skkn một số biện phát giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen với văn học

MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài PHẦNII GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .3 Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Thực trạng .6 Các biện pháp thực *Biện pháp 1: Tự học, tự bồi dưỡng .8 *Biện pháp 2:Lựa chọn tác phẩm văn học phù hợp với lứa tuổi để đưa vào chương trình * Biện pháp 3: Lồng ghép hoạt động làm quen văn học lúc nơi hoạt động khác 10 * Biện pháp 4: Sưu tầm làm đồ dùng đồ chơi, ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động 11 * Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh 12 Kết 13 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 14 1.Kết luận: 15 Bài học kinh nghiệm: .16 Khuyến nghị 17 1/20 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Văn học môn quan trọng trẻ mầm non, phương tiện phát triển ngôn ngữ, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả tư độc lập suy nghĩ Thông qua nội dung tác phẩm giáo dục trẻ biết yêu q người hiền lành, biết ơn kính u ơng bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ Xuất phát từ vai trò cụ thể đó, dạy trẻ làm quen với văn học hoạt động khơng thể thiếu chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ Vì vậy, việc nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học vấn đề quan trọng đổi hình thức tổ chức giáo dục Mầm non Những hình tượng kì vĩ hình tượng cậu bé làng Gióng vươn vai lớn thành tráng sĩ, kì diệu bơng hoa hồng, phép màu kì lạ “quả bầu tiên, bơng hoa cúc trắng”, tích Hồ Gươm, tre trăm đốt… ln có sức hút đặc biệt, tác động mạnh mẽ vào trí tưởng tượng trẻ Trí tưởng tượng phát triển sớm trẻ góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, phát triển ngôn ngữ, thẩm mỹ, giúp trẻ hứng thú tham gia với hoạt động Trẻ “học mà chơi, chơi mà học” thông qua hoạt động làm quen với văn học cách nhẹ nhàng, gần gũi nhằm nâng cao khả cảm thụ văn học Tác phẩm văn học chỉnh thể nghệ thuật, cần giúp trẻ nhận biết mối quan hệ biểu hoàn cảnh, trạng thái, tình nhân vật; lời kể, lời thuật, lời bạch trữ tình ngơn ngữ nhân vật; khơng khí, âm sắc, giọng điệu chung tác phẩm văn học Với truyện kể, ta giúp trẻ nhận ra, nhớ sắc thái giọng kể, lời thuật, phân biệt ngữ điệu lời nói loại nhân vật, giúp trẻ nhận ngơn ngữ đời thường ngơn ngữ thơ giàu nhạc tính Qua tác phẩm văn học, trẻ quen dần tính chất nhiều ý nghĩa tinh luyện văn hoá, tiến tới hiểu nghĩa thực đến nghĩa bóng, từ nghĩa văn cảnh đến ý tưởng nhà văn muốn truyền đạt Qua thực tế giảng dạy chương trình giáo dục Mầm non, hoạt động cho trẻ làm quen với văn học chưa đạt hiệu cao, trẻ cịn nói ngọng, nói trống khơng, khơng đủ câu, trẻ chưa có nhiều hứng thú học….Giáo viên phải linh hoạt việc sử dụng thủ thuật để gây hứng thú cho trẻ vào nội 2/20 dung mà định hướng tới Vậy làm để giúp trẻ hứng thú học bài, hiểu cách nhanh nhớ lâu nhất.Xuất phát từ lý luận thực tiễn trên, chon đề tài: “Một số biện phát giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen với văn học” PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Trẻ em mầm non tương lai đất nước, đất nước có giầu mạnh, phồn vinh nhờ vào hệ trẻ Trong hoạt động giáo dục trẻ trường Mầm non Hoạt động vui chơi môt hoạt động chủ đạo, song hoạt động học tập thể qua hoạt động chung có chủ đích hoạt động cung cấp chủ yếu có hệ thống kiến thức cần trang bị cho trẻ.Vậy cách tổ chức tiết học để trẻ lĩnh hội kiến thức cách đơn giản hiệu hàng ngày trẻ giao tiếp, diễn đạt ngôn ngữ mạch lạc thông qua “ hoạt động Làm quen với văn học” Trong năm học gần đây,bậc học mầm non tiến hành đổi chương trình giáo dục trẻ mầm non,trong đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động phù hợp với phát triển cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động cách chủ động tích cực,hồn nhiên,vui tươi Đồng thời tạo hội cho giáo viên phát huy khả sáng tạo việc lựa chọn tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cách linh hoạt ,thực phương châm “Học mà chơi, chơi mà học” đáp ứng mục tiêu phát triển cho trẻ cách toàn diện mặt Tôi cố gắng vận dụng số biện pháp cho linh hoạt tổ chức cho trẻ lớp hoạt động cách tích cực Cơ sở thực tiễn Dạy trẻ “ làm quen với văn học” nhằm giúp trẻ hình thành khả cảm thụ khả bộc lộ cảm xúc trước câu chuyện, thơ, ca dao, đồng dao phải phụ thuộc vào phương pháp, hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Vì hoạt động làm quen với văn học quan trọng để hình thành rèn luyện khả làm giàu vốn từ, dạy trẻ nói ngữ pháp, nói mạch lạc Với ý nghĩa mục đích đầu năm học 2018-2019 tơi khảo sát kết học tập lớp mơn học có kết sau: Khảo sát đầu năm STT Môn 3/20 Nội dung thử nghiệm Thơ Truyện Số lượng Tỷ lệ % Hứng thú: 38/49 78% Hiểu nội dung: 30/49 61% Thuộc tác phẩm: 37/49 76% Đọc diễn cảm: 30/49 61% Hứng thú: 39/49 80% Hiểu nội dung: 35/49 71% Kể diễn cảm: 20/49 41 % Thực trạng -Thuận lợi: *BGH: Nhờ có quan tâm BGH nhà trường tơi quan tâm bạn bè, đồng nghiệp cộng với tìm tịi học hỏi thân, chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lớp nâng lên rõ rệt: *Cô giáo: Tơi ln tìm tịi học hỏi , trau dồi kiến thức học trường sư phạm chị em đồng nghiệp nơi công tác Để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Các cháu hứng thú tham gia môn này, mạnh dạn giao tiếp, thích trị chuyện người lớn đặc biệt thích tham gia vào tất hoạt động khơng có làm quen văn học *Phụ huynh: Phụ huynh quan tâm, giúp đỡ hoạt động lớp trường, để tơi hồn thành nhiệm vụ giao Tôi trao đổi với phụ huynh tình hình học tập lớp,để phụ huynh nắm *CSVC: Nhà trường trang bị đầy đủ đồ dùng học liệu để giúp truyền đạt tốt cho học sinh - Khó khăn: * Số liệu điều tra năm học 2018 – 2019: Tổng số cháu: 49 Trong đó: Nam:19 cháu= 39?% 4/20 Nữ :30 cháu =61% Qua số tiết cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đầu năm, thấy khả hứng thú học tập trẻ đạt kết sau: B¶ng: Kết khảo sát khả hứng thú học tập trẻ đầu năm (Đơn vị: cháu; tổng số: 49) STT Nội dung Mức độ Trẻ đạt Tỷ lệ (%) Trẻ chưa đạt Tỷ lệ (%) Nghe hiểu từ khái quát 33/49 67% 16/49 33% Đóng vai nhân vật truyện 32/49 65% 17/49 35% Trẻ có kỹ đọc biểu cảm thơ,đồng dao,ca 30/49 61% 9/49 39% dao Số trẻ phát triển ngôn ngữ diễn đạt 40/49 81% 9/49 19% tèt Trẻ kể chuyện sáng tạo 69% 34/49 17/49 31% Với kết tơi tìm số biện pháp sau Các biện phỏp: Qua việc khảo sát kết ban đầu nh khiến suy nghĩ làm để dậy tốt,làm để phụ huynh thấy đợc tầm quan trọng hoạt động trẻ ,với kiến thức đà học đợc ban giám hiêu dự góp ý đà giúp tìm số biƯn ph¸p thùc hiƯn sau: 4.1 Biện pháp 1: Tự học, tự bồi dưỡng : *Mục đích: Để thực tốt hoạt động này, giáo viên mầm non không nghiên cứu nắm vững mục đích, yêu cầu hoạt động mà trước tiên giáo viên phải nắm phương pháp biện pháp trực quan, phương pháp biện pháp dùng lời nói, sử dụng cơng nghệ thông tin, phương pháp biện pháp thực hành đồng thời lồng ghép tích hợp hoạt động khác để nâng cao nghệ thuật giảng dạy, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, khơng bị gị bó, áp đặt, giúp 5/20 trẻ hiểu sâu vận dụng điều học vào thực tế hàng ngày trẻ Vì để thực tốt biện pháp tiến hành sau: *Cách tiến hành: Tơi đọc nghiên cứu kĩ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non 5-6 tuổi đặc biệt phần nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học, để tìm hiểu mục đích yêu cầu Đọc giáo trình phương pháp cho trẻ làm quen tác phẩm văn học tác giả Hà Nguyễn Kim Giang, để từ vận dụng biện pháp phương pháp đổi hoạt động học Lựa chọn dạy cho phù hợp với chủ đề thực dể tạo ấn tượng cho trẻ Tìm hiểu dự đồng nghiệp từ rút kinh nghiệm cho để áp dụng vào hoạt động cách có hiệu Hình ảnh dự hoạt động văn học tiếng còi tàu Tiếp thu chuyên đề làm quen với tác phẩm văn học phòng nhà trờng mở Thng xuyên nghiên cứu kỹ soạn Làm, mua sắm, sưu tầm đủ đồ dùng, đồ chơi phong phú hấp dẫn với trẻ đảm bảo tính khoa học như: Tranh, rối, vật thật … Để thu hút, lôi trẻ vào học tơi lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn qua tổ chức hội thi: “Bé yêu thơ”; câu đố, tham quan đặc biệt chọn hình ảnh thật, đẹp nhân vật ngộ nghĩnh sáng tạo đưa vào cơng nghệ thơng tin để trẻ hịa nhập, hóa thân vào nhân vật tác phẩm mà lồng ghộp c ri t chỗ tr chm chỳ xem, lắng nghe cô giới thiệu dẫn đến trẻ nắm bắt nội dung tiết học cách chủ động 6/20 Với dạy, thể loại đưa hệ thống câu hỏi chuẩn bị có tính lơgic, để đàm thoại với trẻ cách sôi theo phương châm: “lấy trẻ làm trung tâm” để phát huy trí tưởng tượng, cảm xúc trẻ, tính liên hệ thực tiễn, sáng tạo phù hợp với nội dung mà trẻ không bị áp đặt cách gị bó Cùng với dạy, tơi dùng thủ thuật khác để dẫn dắt vào chuyển hoạt động cách linh hoạt, ví hoạt động kể chuyện: “Bác gấu đen hai thỏ” vào ổn định tổ chức cho trẻ chơi: “Trời nắng, trời mưa” Hỏi trẻ: “Con tắm nắng” Cô giới thiệu chuyện kể cho trẻ nghe, sau kể kết hợp cho trẻ tri giác tranh, rối, cho trẻ xem “Chương trình bơng hoa nhỏ” từ trẻ dễ nhận thấy, phân tích tính cách nhân vật, thiện – ác, đâu tốt đẹp – xấu để trẻ hướng tới đích biết yêu thương, giúp đỡ trẻ yêu bạn “thỏ trắng”, giúp “Bác gấu đen” (chuyện “bác gấu đen hai thỏ”) Làm công việc nhỏ mà có lễ giáo lấy tăm, bưng nước mời ông bà, giúp cô lau bµn, ghế… Thường xuyên xem chơng trình truyền hình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non kênh nh: VTV1, VTV2, Hà Nội I, II kênh truyền hình tỉnh bạn nh: Bắc Ninh, Phú Thọ *Kt qu Qua việc học hỏi đồng nghiệp nh phơng tiện đại, đà vững vàng phơng pháp giảng dạy hoạt động (Làm quen với văn học) Nhng để hoạt động có hiệu cao phải lên kế hoạch hàng tháng, hàng tuần theo chủ đề, chủ động mời Ban chất lợng nhà trờng dự hoạt động để đóng góp ý kiến xây dựng Qua đó, kịp thời sửa đổi tìm biện pháp phù hợp Vì hoạt động ngày thêm sinh động, hấp dẫn, thu hút đợc ý trẻ giúp trẻ hiểu Đây biện pháp để đa chất lợng hoạt động (Làm quen tác phẩm văn học) lớp đợc nâng lên so với trớc 4.2 Bin phỏp 2: Lựa chọn tác phẩm văn học phù hợp với lứa tuổi để đưa vào chương trình * Mục đích : Giáo viên lựa chọn nội dung phù hợp với khă năng, nhu cầu hứng thú trẻ, phù hợp với mục tiêu giáo dục trẻ 5-6 tuổi Nội 7/20 dung gần gũi với đời sống trẻ , thể kết hợp mặt giáo dục, đạo đức ,trí tuệ thẩm mĩ * Cách thực hiện: Giáo viên lựa chọn phương pháp, hình thức, tiến trình thực họa động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, tạo hứng thú học tập thông qua chơi cho trẻ độ tuổi - Với tác phẩm văn học trẻ chưa biết: Tơi cho trẻ dự đốn tên truyện, thơ nội dung câu chuyện, thơ thông qua tranh minh họa, dự đốn tình tiết tiếp diễn xảy câu chuyện - Sắp xếp tranh truyện, tranh thơ theo dự đoán thân nội dung câu chuyện, thơ Đọc thơ, kể chuyện có kết hợp sử dụng cử chỉ, điệu đò dùng trực quan minh họa -Với phẩm trẻ biết: Cơ cho trẻ tự phát tình tiết không đúng, tranh khuyết thiếu minh họa cho thơ, câu chuyện trẻ biết Sắp xếp tranh theo trình tự câu chuyện, thơ trẻ biết, đọc, kể tiếp thơ, câu chuyện thiếu vừa nghe.Sáng tạo tình tiết mới, phần mở đầu, kết thúc câu chuyện Kể chuyện theo tranh.Đóng kịch Giáo viên linh hoạt số lần kể chuyện, đọc thơ để gây hứng thú cho trẻ * Kết quả: Qua việc lựa chọn tác phẩm văn học phù hợp với trẻ giúp trẻ tạo hội cho trẻ tiếp xúc trải nghiệm qua tình thực tế để phát triển rèn luyện kỹ ngôn ngữ cho trẻ với nhiều hình thức nhưu: tiếp cận tác phẩm thơ,truyện, biết dự đốn, đặt câu hỏi, mơ tả kiện, đóng kịch,kể chuyện sáng tạo, nhận biết mở đầu, kết thúc câu chuyện, thơ, xếp kiện theo trình tự hợp lý 4.3 Biện pháp 3: Lồng ghép hoạt động làm quen văn học lúc nơi hoạt động khác: *Mục đích Đây hình thức cho trẻ làm quen với văn học, tác phẩm văn học cho trẻ làm quen hoạt động thường nằm chương trình, có nội dung phù hợp với chủ đề thực Thời gian hoạt động thường khơng nhiều (35 đến 40 phút) Vì vậy, hoạt động tơi sử dụng nhiều hình thức khác đề gây hứng thú cho trẻ giúp trẻ nhanh chóng hiểu nội dung truyện, nhớ truyện, thuộc thơ đọc kể diễn cảm *Cách tiến hành Trong hoạt động này, hình thức sử dụng đồ dùng trực quan đạt hiệu cao, gây hứng thú cho trẻ nhanh chóng hiểu nội dung câu chuyện, thuộc thơ 8/20 đọc diễn cảm Đồ dùng trực quan tranh ảnh, mơ hình, sa bàn, rối que, rối bóng, trang phục, sân khấu, băng dài - Đồ dùng trực quan dùng để giới thiệu bài: VD1: Truyện “ông lão đánh cá vàng” Sử dụng đồ dùng trực quan sa bàn rối Mở đầu câu truyện là: “Trong túp lều nhỏ ven sơng có hai vợ chồng nhà sống nghề đánh cá.” Cơ giải thích từ “Túp lều” cách vào túp lều làm chổi đót Cơ nói: túp lều làm tre nứa, rơm rạ cọ nơi gia đình nghèo, “Túp lều nhỏ” gia đình nghèo khổ Như vậy, đồ dùng trực quan giúp cô giảng giải từ cịn trẻ hiểu từ khó - Cuối cùng, đồ dùng trực quan cịn hình thức để trẻ kể lại tác phẩm: Khi tiến hành dạy trẻ kể lại chuyện có nhiều hình thức: kể theo cơ, kể tồn câu chuyện kể theo vai Hình thức kể chuyện theo tranh trẻ thích thú VD2: Truyện : “Dê đen dê trắng: + Tranh 1: Dê trắng vào rừng + Tranh 2: Dê trắng gặp chó sói + Tranh 3: Dê đen vào rừng + Tranh 4: Dê đen gặp chó sói + Tranh 5: Chó sói chạy… Tiết 1: Cơ treo tranh theo thứ tự từ đầu đến cuối lên bảng Trẻ nhìn tranh vào hình ảnh tranh kể tương ứng với nội dung tranh Tiết 2: (Truyện trẻ biết): Cơ thay đổi trình tự tranh, trẻ kể từ đầu đến cuối câu chuyện phải vào tranh tương ứng sau xếp lại cho trình tự tranh kể li Tit 3: úng kch:Khi chơi trò chơi đóng kịch trẻ đợc đóng vai nhân vật tác phẩm, trẻ đợc trải nghiệm xúc cảm, thấm thía xẩy với nhân vật tác phẩm, trẻ dễ ràng nắm đợc nội dung, ý nghĩa tác phẩm, nắm đợc tính lôgíc tính liên tục kiện Tất điều góp phần đẩy mạnh phát triển t duy, cảm thụ câu truyện cách sâu sắc 9/20 Việc hớng dẫn trò chơi đóng kịch cho trẻ mẫu giáo lớn đợc thực theo bớc sau: * Bớc1: chuẩn bị: Trong bớc chuẩn bị cần tiến hành nhiệm vụ sau: - Đọc kể cho trẻ nghe toàn câu truyện cách nghệ thuật giáo viên sử dụng sắc thái giọng trình bày tác phẩm ®Ĩ thĨ hiƯn trän vĐn néi dung t tëng, phong cách nghệ thuật tác phẩm, giúp trẻ tái tạo lại hình ảnh đà nghe đợc, gợi lên xúc cảm tình cảm trẻ Các thủ thuật đọc, kể diễn cảm xác định sử dụng giọng điều bản, ngữ điệu, ngắt giọng, nhịp điệu cờng độ âm ngôn ngữ mình, giáo viên phải sử dụng sắc thái khác tuỳ theo diễn biến nội dung tác phẩm để trình bày Để tăng thêm hiệu kể đọc diễn cảm, giáo viên cần phải ý đến nét mặt, cử chỉ, t cho phù hợp với diễn biến tác phẩm góp phần bộc lộ rõ điều đọc, kể - Đàm thoại với trẻ câu chuyện mà trẻ vừa nghe hệ thống câu hỏi nội dung giá trị nghệ thuật truyện nhằm gợi mở, giúp trẻ nắm đợc thể loại truyện, nhớ hiểu nội dung truyện, nhớ tên nhân vật truyện, hiểu hành động nhân vật, nhớ trình tự kiện diễn biến truyện Nhận tính cách nhân vật hiểu đợc ý nghĩa truyện 10/20 Các câu hỏi cần phải đa dạng phong phú nh: Loại câu hỏi đặc điểm thể loại truyện, loại câu hỏi vỊ néi dung nhng cã tÝnh chÊt suy ln, c©u hỏi yêu cầu trả lời ngôn ngữ miêu tả, ngữ điệu giọng nhân vật phù hợp với hành động tính cách nhân vật, câu hỏi thái độ trẻ nhân vật truyện - Cho trẻ làm quen với kịch cách đọc kịch cho trẻ nghe, giúp trẻ phân biệt đợc sắc thái giọng điệu lời nói nhân vật khác nhau, qua khắc hoạ thêm tính cách nhân vật * Bớc 2: luyện tập: Nhiệm vụ bớc giúp trẻ nhập vai nhân vật truyện Việc luyện tập trẻ đợc tiến hành theo trình tự sau: + Phân vai cho trẻ theo nhân vật tác phẩm.Có thể phân cho nhiều trẻ đóng vai + Giúp trẻ ghi nhớ ngôn ngữ nhân vật, giáo viên cho trẻ đồng lời thoại nhân vật truyện theo kịch bản, sau cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật truyện theo kịch Sau đó, cho trẻ nhắc lại lời thoại vai diễn đà đợc phân theo tiến trình kịch bản, đổi vai thoại trẻ Điều giúp trẻ ghi nhớ đợc ngôn ngữ truyện theo kịch đóng đợc vai diễn khác + Giúp trẻ biểu nhân vật vai đóng cách lần lợt cho nhóm trẻ tập phối hợp lời nói cử chỉ, điệu vai diễn Trẻ đợc tự thể hành động, cử chỉ, điệu nhân vật truyện theo trí tởng tợng thông qua phân tích gợi ý giáo viên Giáo viên cố gắng khơi dậy trí tởng tợng trẻ, hớng suy nghĩ trẻ tìm kiếm phơng tiện để thể cảm xúc nhân vật tác phẩm Bằng cách nhận xét đặt câu hỏi, giáo viên giúp trẻ xác định hành động cho thể nội tâm nhân vật phù hợp với diễn biến truyện cần giúp trẻ biết phối hợp vai diễn hành động nh lời thoại Tạo điều kiện cho trẻ nhận xét lẫn viƯc nhËp vai cđa c¸c t¸c phÈm 11/20 + Giáo viên cần nhận xét, bổ sung kịp thời trẻ cha đạt làm mẫu cho trẻ xem, sau cho trẻ luyện tập theo nhóm dới quan sát điều khiển cô giáo Trong trình luyện tập cho trẻ nhập vai, giáo viên ngời nhắc nhở, ngời dẫn truyện ngời đạo diễn Sự tham gia trực tiếp giáo viên vào hoạt động chung làm cho kịch có tính chất quán cần thiết Khi trẻ đà thuộc vai để trẻ tự chơi biểu diƠn VD3: Dạy tác phẩm có nội dung nói thiên nhiên tươi đẹp “Hoa kết trái”, “Cầu vồng ” giáo tổ hoạt động ngồi vườn trường Cịn tác phẩm có nội dung trang nghiêm nói lãnh tụ, tổ quốc cô nên tổ chức hoạt động lớp, cho trẻ ngồi ghế thơ “Bác Hồ em, nh Bỏc - Dạy trẻ đọc thuộc thơ diễn cảm: + Cô dạy trẻ đọc thuộc thơ biện pháp truyền + Cô đọc mẫu thơ lần diễn cảm, trẻ đọc theo đến thuộc thơ + Trong trẻ đọc thơ cô giáo sử dụng biện pháp sửa sai cho trẻ + Giáo viên đa yếu tố chơi vào tiết học nh : Tổ chức thi đọc thơ diễn cảm +Cô tổ chức thi đọc thơ diễn cảm tổ với tổ +Thi đọc thơ theo nhóm +Thi đọc thơ cá nhân - Sau lần thi cô cho trẻ tham gia nhận xét tổ bạn nhóm bạn, bạn kỹ đọc - Biện pháp gây hứng thú cho trẻ : Cô phổ thơ sang nhạc, kết thúc học cô cho lớp đứng lên thể cử điệu nét mặt, vừa vừa hát thơ mà cô vừa dạy trẻ đọc thuộc động tác minh hoạ - Cô kết hợp biện pháp tuyên dơng khen ngợi trẻ, qua biện pháp nhằm phát huy tính tích cực trẻ, kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động + Hoạt động âm nhạc : tạo hứng thú mở đầu tiết học Ví dụ: Dạy trẻ hát “Cô mẹ”, cho trẻ đọc thơ “Cô giáo em”… 12/20 + Hoạt động tạo hình: Thường sử dụng ổn định tổ chức gây hứng thú Ví dụ: Đề tài “xé dán hoa”, đọc thơ “hoa cúc vàng”, “vẽ cành đào cành mai ngày tết”, đọc thơ “Tết vào nhà”, vẽ “cầu vồng” cho trẻ đọc thơ “Cầu vồng” + Hoạt động làm quen với toán: +Dạy trẻ số đếm ,cô sử dụng đọc thơ “tập đếm”,”mặt trời có một”,”từ khơng đến mười” + Hoạt động khám phá: Khi cho trẻ khám phá số loại hoa cô tạo hứng thú cho trẻ cách kể truyện “Sự tích lồi hoa” + Hoạt động ngồi trời : Khi quan sát xanh ,vườn rau cho trẻ đọc thơ “hoa kết trái’quan sát xe đạp cho trẻ đọc thơ “Bố mua xe đạp” - Hoạt động góc (ở góc nghệ thuật) cho trẻ tập đóng kịch truyện “sự tích hoa hồng”, “Ba cô gái”,.Nàng tiên ốc” cho trẻ đọc thơ “bó hoa tặng cơ”, “chiếc cầu mới” - Góc sách: Trẻ xem kể chuyện theo tranh (những tranh truyện có hình ảnh) Trẻ kể chuyện theo ý hiểu trẻ, kể chuyện sáng tạo - Ngày hội, ngày lễ : Tơi nhận thấy trẻ thích thú, hăng hái tham gia giống trẻ chơi thoải mái, nghỉ sau tuần học, củng cố lại kiến thức học, học hình thức biểu diễn văn nghệ Nhận thấy nhiều phụ huynh phấn khởi kết mình, có tác dụng lớn đến việc đưa tới lớp Mẫu giáo Để phụ huynh có hướng phát huy khiếu trẻ, thi trẻ hào hứng, mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động, thích biểu diễn say mê biểu diễn Trong ngày hội, ngày lễ hay kiến nghị với nhà trường nên dành nhiều thời gian cho cháu tham gia kể chuyện, đọc thơ, đóng kịch Đó hình thức tuyên truyền ngành học lớn, trẻ thích tự làm khen giúp trẻ phát triển trí tuệ, nhanh nhẹn, mạnh dạn trước người cảm nhận vẻ đẹp, hay văn học *Kết quả: Tôi nhận thấy qua trẻ hoạt động trẻ mạnh dạn hơn, thích giao tiếp phát triển nhiều vốn từ, nói nhiều câu có nghĩa ,nhiều thành phần, củng cố lại kiến thức học Đặc biệt trẻ thích tự lập lúc đọc thơ, kể chuyện hay hoạt động vui chơi khác Thông qua hoạt động vui chơi tạo cho trẻ tâm thích tham gia vào hoạt động mà đưa 13/20 4.4 Biện pháp 4: Sưu tầm làm đồ dùng, đồ chơi ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động: *Mục đích - Để đạt hiệu cao thực hoạt động cho trẻ làm quen với văn học, trước hết cô phải xác định rõ mục đích, yêu cầu, xác định giọng đọc, kể, hệ thống câu hỏi, cách sử dụng đồ dùng, lựa chọn hình thức sử dụng đồ dùng cho phù hợp - Xây dựng phải dám sát vào chủ đề, chủ đề nhánh lựa chọn phù hợp việc gây hứng thú cho trẻ hát, trị chơi câu Cơ nhẹ nhàng tình cảm tạo mối quan hệ gần gũi với trẻ từ phút vào hoạt động - Để trẻ học tốt hoạt động làm quen với văn học việc làm đồ dùng trực quan quan trọng Vì tư trẻ kiểu tư trực quan, trẻ dễ nhớ dẽ quên, trẻ muốn tiếp nhận giới thực tai mắt Do vậy, đồ dùng như: tranh thơ tranh truyện, đầu đĩa, hình ti vi, máy tính, máy chiếu tơi tự thiết kế làm số đồ dùng phù hợp với loại bài, giúp trẻ học tốt học ghi nhớ lâu * Cách tiến hành - Tơi vận dụng sưu tầm tranh lịch, bìa catton, gỗ, xốp, dây len, vải, dây thép… để làm số đồ dùng tự tạo - Trước đem vật liệu vào làm giặt, rửa sạch, khử trùng đảm bảo vệ sinh góp phần làm mơi trường - Ví dụ: tơi làm rối đế câu truyện “Sự tích hoa hồng” Vật liệu gồm vải lụa để làm cánh hoa hoa, xốp làm mặt hoa, dây thép để uốn cánh hoa, hoa,xốp màu,nến, kéo, chỉ, gỗ, đề can Cách sử dụng: Sử dụng rối kết hợp với sân khấu: - Tơi tìm Internet hình ảnh nhân vật để ghép thành hình ảnh câu truyện, thơ, ví dụ hình ảnh Thánh Gióng, nhà Vua, sứ giả, dân làng… để làm giáo án điện tử nội dung câu chuyện “Ông Gióng” Trước tiên tơi xác định xem câu truyện chia làm đoạn nhỏ đoạn nhỏ hình ảnh minh họa Trẻ vừa nghe kể chuyện kết hợp xem hình ảnh động ti vi, khơng nghe mà cịn nhìn trẻ hứng thú với hoạt động Với câu truyện “Ơng Gióng” chia làm đoạn có hình ảnh phù hơp sau” 14/20 + Hình ảnh 1:Vua sai sứ giả tìm người tài giỏi cứu nước + Hình 2:Thánh Gióng nhờ mẹ mời sứ giả vào + Hình 3: Gióng lớn lên ngồi lên ngựa chào mẹ cứu nước + Hình ảnh 4: Gióng dánh giặc cứu nước đánh tan giặc ân 15/20 + Hình 5: Gióng cưỡi ngựa qua làng phù vái tạ mẹ già từ từ bay lên trời - Kể xong lần ti vi, cô đàm thoại trẻ nội dung truyện qua hình ảnh ti vi - Với tất câu chuyện, thơ hoạt động cho trẻ làm quen với văn học đưa vào ứng dụng công nghệ thông tin để tạo hứng thú để giúp trẻ học tốt văn học *Kết Qua biện pháp thấy đà thu hút trẻ tham hot ng cách tích cực, kiến thức trẻ thu nhận đợc in đậm vào trí nhớ cđa trỴ 4.5 Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh *Mục đích Đối với trẻ mầm non dễ nhớ lại dễ quên, không luyện tập thường xuyên sau ngày nghỉ trẻ qn lời dạỵ Ở lớp hầu hết phụ huynh chưa quan tâm coi nhẹ hoạt động từ đầu năm học, kết hợp với nhà trường buổi họp phụ huynh, tuyên truyền để phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng hoạt động cho trẻ làm quen với văn học ,và cần phải xây dựng góc tuyên truyền *Cách tiến hành: Hình thức tơi thực cách in tờ rơi thơ, câu chuyện để bảng tuyên truyền lớp, để cha mẹ phối hợp với cô giúp trẻ ôn luyện nhà Những thơ, câu chuyện thay đổi theo chủ đề in thành nhiều để nhiều phụ huynh biết Và để hình thức có hiệu quả, tơi giới thiệu cho họ buổi họp phụ huynh đầu năm, phối hợp ban đại diện phụ huynh lớp đánh máy thơ, câu truyện chủ đề để phô tô thành nhiều phụ huynh cháu lấy mang để đọc, kể cho trẻ nghe 16/20 Hình ảnh giáo phụ huynh lớp A8 Việc kết hợp gia đình giáo thiếu được, giúp trẻ tập luyện nhiều từ trẻ có them nhiều kiến thức môi trường thiên nhiên, xã hội phong phú Vì trẻ mơi trường nơng thôn, nên nhà trẻ tiếp xúc nhiều với môi trường thiên nhiên, cỏ hoa nhiều, bố mẹ thường xuyên cung cấp củng cố có hiệu việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cao Gi¸o viên cần có nghệ thuật vấn đề tuyên truyền với phụ huynh tầm quan hoạt động làm quen với tác phẩm văn học giúp trẻ lĩnh hội đợc tri thức tợng xung quanh nh môi trờng tự nhiên môi trờng xà hội Qua việc cho trẻ làm quen với hoạt động làm quen môi trờng xung quanh góp phần giáo dục toàn diện cho trẻ Do vậy, chủ động lên kế hoạch cho hoạt động làm quen với tác phẩm văn học với nhà trờng treo lên bảng Gia đình nhà trờng chung tay giáo dục trẻ ngày mai tơi đẹp, từ phụ huynh có giáo dục thống với nhà trờng Nhờ có phối hợp tốt nh mà chất lợng giáo dục trẻ hoạt động làm quen với tác phẩm văn học lớp đà đợc cải thiện rõ rệt Sự phối hợp phụ huynh vµ nhµ trêng lµ rÊt quan träng, nã gãp phần nâng cao chất lợng chăm sóc giáo dục trẻ Vì buổi họp phụ huynh đặc biệt buổi họp đầu năm học, nội dung họp cô cần phải giúp phụ huynh hiểu đợc tầm quan trọng hoạt động làm quen văn học, từ có biện pháp cụ thể Giáo viên làm tốt 17/20 công tác tuyên truyền buổi họp phụ huynh với hình thức sau: Có thể giáo viên đọc diễn cảm thơ kể diễn cảm câu chuyện cho phụ huynh nghe, tuyên truyền cách giới thiệu thơ, câu chuyện chơng trình mà trẻ đợc học tập Vận động phụ huynh đóng góp tranh ảnh, sách truyện xây dựng góc th viện bé, tích cực đọc thơ, truyện cho trẻ nghe để từ trẻ có điều kiện quan sát vật, tợng xung quanh nhằm cung cấp biểu tợng , củng cố kỹ nghe, đọc thơ trẻ Kt qu * Đối với trẻ: Kết cho thấy trẻ Biết đọc thơ diễn cảm,kể truyện sáng tạo, kể theo trí tưởng tượng cách phong phú đa dạng Trẻ hứng thú, trẻ mạnh dạn thích tham gia hoạt động tiết học Trẻ tiếp thu kiến thức khơng bị gị ép, mà ngược lại trẻ tiếp thu tự nhiên nhớ lâu Đặc biệt trẻ cá biệt lớp, nhờ có biện pháp mà dạy trẻ thu hút trẻ, trẻ khơng cịn nghich, phá học mà tích cực tham gia hoạt động cô giáo tổ chức Trẻ hứng thú hoạt động làm quen với văn học, trẻ say sưa ý lắng nghe thuộc thơ, câu chuyện thể giọng đọc, giọng kể diễn cảm Tơi nhận thấy trẻ mạnh dạn, tự tin, hồn nhiên, biết trả lời đủ câu Biết đóng kịch, kể chuyện sáng tạo, đọc thơ diễn dảm * Kết khảo sát đầu năm so với cuối năm (Đơn vị: cháu, tổng số: 49) STT Ni dung Mc độ Trẻ đạt Tỷ lệ (%) Trẻ chưa đạt Tỷ lệ (%) Nghe hiểu từ khái quát 33/49 67% 16/49 33% Đóng vai nhân vật truyện 32/49 65% 17/49 35% Trẻ có kỹ đọc biểu cảm thơ,đồng dao, 30/49 61% 9/49 39% ca dao Số trẻ phát triển ngôn ngữ diễn đạt 40/49 82% 9/49 18% 18/20 tốt Tr kể chuyện sáng tạo STT 69% 34/49 Cuối năm Nội dung Trẻ đạt Mức độ Tỷ lệ (%) Trẻ chưa đạt Sè trỴ høng thó với hoạt động hc 39/49 úng c vai ca nhân 40/49 vật truyện Trẻ có kỹ đọc biểu cảm thơ,đồng dao, 37/49 ca dao Sè trỴ phát triển ngôn ngữ diễn đạt 45/49 tốt Tr k chuyện sáng tạo 17/49 39/49 31% Tỷ lệ (%) 80% 82% 10/49 9/49 10% 8% 76% 12/49 14% 92% 4/49 8% 80% 9/49 20% *Đối với giáo viên: Ngay từ đầu năm học người giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ - Luyện tập giọng đọc, giọng kể cho diễn cảm, thể nét mặt, cử chỉ, điệu thơ, nhân vật truyện - Ứng dụng CNTT vào giảng dạy - Sử dụng tốt mơ hình rối, rối dẹt, rối tay… - Tham khảo thêm số kịch biên soạn sẵn tập cho trẻ đóng kịch - Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề, đồ dùng minh hoạ cần phong phú, đa dạng hấp dẫn Giáo viên phải sử dụng khoa học gọn gàng lúc * Đối với phụ huynh: - Giáo viên thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ tham mưu tốt với phụ huynh hỗ trợ thêm số tranh truyện sách báo, tạp chí 19/20 PHẦN III KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ: Kết luận: Qua trình thực đề tài: “ Một số biện pháp giúp trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi học tốt hoạt động làm quen với văn học” Bản thân nhận thấy hoạt động làm quen với văn học có ý nghĩa vơ quan trọng giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, tình cảm xã hội cách tích cực Trẻ sử dụng hết khă năng, vốn từ để tiếp thu kiến thức đồng thời phát triển kỹ ghi nhớ có chủ đích Hoạt động làm quen với văn học góp phần quan trọng để phát triển lực quan sát, phát triển tư duy, trí thơng minh, vốn từ trẻ Qua hoạt động làm quen với văn học tạo cho trẻ hứng thú,tính tị mị, thích lắng nghe Bên cạnh hình thành cho trẻ số kỹ năng, thao tác như: Giở sách truyện theo trình tự, biết đọc diễn cảm Chính việc phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động làm quen với văn học trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi cần thiết Sáng kiến phổ biến tới đồng nghiệp truyền, đồng nghiệp đón nhận học tập 2.Bài học kinh nghiệm - Để giáo dục trẻ tốt hoạt động, giáo viên cần phải nghiên cứu học tập để nắm vững phơng pháp, biện pháp, kết hợp hài hoà hình thức tổ chức vào hoạt động cho ngn gọn dễ hiểu, dễ nhớ, lôgic không rời rạc, để trẻ tiếp thu cách thoả mái, không bị gò bó nặng nề, không sợ hÃi, nhút nhát Phải dậy trẻ nơi, lúc để trẻ có hội tiếp thu kiến thức thiếu - Giáo viên cần su tầm, gom nhặt nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi đẹp sinh động, phù hợp với hoạt động để thu hút ý trẻ - Tận dụng thời gian không gian để tạo môi trờng tốt cho trẻ hoạt động thời gian, hoạt động học, giáo viên cần phải lên kế hoạch cụ thể trẻ ôn lun hỵp lý 20/20 ... tự hợp lý 4.3 Biện pháp 3: Lồng ghép hoạt động làm quen văn học lúc nơi hoạt động khác: *Mục đích Đây hình thức cho trẻ làm quen với văn học, tác phẩm văn học cho trẻ làm quen hoạt động thường... tài: “ Một số biện pháp giúp trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi học tốt hoạt động làm quen với văn học? ?? Bản thân nhận thấy hoạt động làm quen với văn học có ý nghĩa vơ quan trọng giúp trẻ phát triển ngơn ngữ,... tới Vậy làm để giúp trẻ hứng thú học bài, hiểu cách nhanh nhớ lâu nhất.Xuất phát từ lý luận thực tiễn trên, chon đề tài: ? ?Một số biện phát giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen với văn học? ?? PHẦN