skkn một số biện pháp dạy trẻ 5 – 6 tuổi kể sáng tạo chuyện cổ tích (năm 2021)

BÁO CÁO SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY TRẺ – TUỔI KẾ SÁNG TẠO CHUYỆN CỔ TÍCH Mô tả chất sáng kiến: 1.1 Các giải pháp thực hiện, bước cách thức thực hiện: Truyện cổ tích câu chuyện với nội dung gần gũi, đầy tính nhân văn như: Ở hiền gặp lành, kẻ ác bị trừng trị; dũng cảm đối mặt với thử thách; biết hy sinh quên để giúp đỡ người gặp cảnh hoạn nạn, khó khăn Trên thực tế việc dạy trẻ kể chuyện cổ tích, mục tiêu giáo viên là: Trẻ nắm nội dung chuyện, tập kể lại câu chuyện, nắm ý nghĩa câu chuyện Giáo dục văn học dạy trẻ kể "sáng tạo" chuyện cổ tích chưa quan tâm nhiều Do chưa phát huy hết khả tư duy, sáng tạo, tính tích cực chủ động trẻ NỘI DUNG Ngôn ngữ kể rõ ràng mạch lạc Đạt 17/33 KẾT QUẢ Tỉ lệ Không đạt 52% 16/33 Tỉ lệ 48% Hứng thú tham gia kể sáng tạo 15/33 45% 18/33 55% Biết kể sáng tạo chuyện cổ tích 6/33 18% 27/33 82% Trí tưởng tượng, khả phán 2/33 6% 31/33 94% chuyện cổ tích đốn tình Qua khảo sát nhìn chung tỉ lệ trẻ đạt ngôn ngữ kể mạch lạc, hứng thú tham gia kể chuyện thấp đặc biệt sáng tạo, trí tưởng tượng trẻ cịn hạn chế Để nâng cao chất lượng ngôn ngữ kể, cách sáng tạo diễn đạt chuyện cổ tích nhiều hình thức khác cho trẻ mẫu giáo - tuổi Trẻ có cảm nhận, khái niệm ban đầu truyện cổ tích Giúp trẻ tự tin lựa chọn kể sáng tạo câu chuyện cổ tích ngơn ngữ mình, trẻ biết sáng tạo qua lần kể yêu thích chuyện cổ tích với giá trị nhân văn Thơng qua việc trẻ kể chuyện sáng tạo giúp trẻ phát triển lực tư duy, óc tưởng tượng sáng tạo, biết yêu quý đẹp, hướng tới đẹp Khi trẻ kể chuyện, ngôn ngữ trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc, vốn từ phong phú Trẻ biết trình bày ý kiến, suy nghĩ, kể vật hay kiện đó…bằng ngơn ngữ trẻ Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên đặc biệt khả thể tác phẩm văn học Cũng lý nên tơi chọn đề tài "Một số biện pháp dạy trẻ 5-6 tuổi kể sáng tạo chuyện cổ tích" *Cách thực hiện: Biện pháp 1: Sưu tầm, bổ sung đồ dùng dạy học, tạo môi trường hoạt động định hướng cho trẻ kể sáng tạo chuyện cổ tích : Mơi trường lớp học cho trẻ hoạt động tất yếu tố xung quang tác động trực tiếp đến trình tìm hiểu, nắm bắt, kể, kể sáng tạo truyện với yếu tố như: Không gian lớp học, đồ dùng trực quan; thân thiện cô trẻ, trẻ với trẻ Môi trường cho trẻ hoạt động tốt kích thích trẻ phát triển ngơn ngữ, tích cực tham gia vào hoạt động đạt kết cao Bên cạnh với nhận thức trẻ trực quan hình tượng nên đồ dùng trực quan đặc biệt tranh ảnh, rối thu hút ý, tìm hiểu, kể truyện, kể sáng tạo truyện cổ tích Sưu tầm, bổ sung đồ dùng trực quan tạo môi trường kể chuyện: giáo viên cần phải đảm bảo yếu tố: + Về thời gian: xây dựng kế hoạch hoạt động tuần cụ thể, phân bổ thời gian hợp lý sinh hoạt chiều (tuần buổi) với trẻ chuẩn bị, làm rối, mơ hình, tranh ảnh trước trẻ nghe kể lại chuyện kể sáng tạo chuyện theo tranh + Tính thẩm mỹ an tồn: Đồ dùng trực quan phải có màu sắc phù hợp với nhân vật truyện, không sắc nhọn; màu sắc chủ yếu dùng gam màu nóng hạn chế dùng gam màu lạnh + Bám sát vào nội dung, tình tiết câu chuyện: Dựa vào đồ dùng có, câu chuyện cổ tích cần kể để sưu tầm, bổ sung đồ dùng cho phù hợp + Nguồn bổ sung đồ dùng: Giáo viên tự làm, vận động phụ huynh đóng góp truyện tranh đưa vào góc văn học cho trẻ hoạt động thường ngày, sưu tầm từ mạng Internet, truyện tranh cũ từ đầu tư nhà trường + Bài tiết đồ dùng: Hình ảnh nhân vật câu chuyện bật vào góc văn học số góc ngồi lớp học thể mảng tường; tranh, rối, sách chữ to bổ sung vào góc kể chuyện, sưu tầm vi deo-clip lưu giữ khoa học máy tính xách tay + Định hướng cho trẻ kể sáng tạo chuyện cổ tích: Để dạy trẻ kể chuyện sáng tạo cô giáo định hướng cho trẻ sáng tạo tên truyện, tình tiết diễn biến câu chuyện: Sáng tạo tên truyện: Định hướng cho trẻ dựa vào nội dung câu chuyện để đặt tên truyện khác với tên truyện ban đầu đảm bảo phù hợp với nội dung câu chuyện Biện pháp 2: Triển khai hiệu phương pháp đàm thoại trực quan Vì nhận thức trẻ trực quan hình tượng nên việc thực nhuần nhuyễn phương pháp đàm thoại trực quan giúp trẻ nắm bắt câu chuyện cách nhanh từ giúp trẻ kể, kể sáng tạo truyện cổ tích Trong vận dụng hai phương pháp này, thân thực hiện: Dùng hệ thống câu hỏi phù hợp để gợi cho trẻ nắm mốc, kiện, tình tiết chuyện: Thông qua hệ thống câu hỏi giúp trẻ nhớ lại trình tự cốt truyện kể ngơn ngữ, trí tưởng tượng sáng tạo Lột tả hành động nhân vật trung tâm: Nhân vật trung tâm thường xuất xuyên suốt câu chuyện, điểm để trẻ nhớ nội dung câu chuyện Giáo viên trao đổi với trẻ theo hoạt động nhân vật để trẻ tự kể lại chuỗi hành động nhân vật Trao đổi với trẻ theo hệ thống câu hỏi hướng vào yếu tố thần kỳ: Câu hỏi phải ln kích thích sáng tạo diễn đạt ngôn ngữ hoạt động kể trẻ Sắp sếp tranh theo trình tự cốt truyện: Giáo viên tiến hành cho trẻ quan sát tranh để trẻ nhớ lại kể lại truyện theo trình tự: Sắp xếp tranh khơng theo trình tự cốt truyện: (đối với câu chuyện trẻ biết) Cô giáo sếp khơng theo trình tự tranh chuyện (xen kẽ phần kết, phần giữa, phần đầu truyện) Trẻ tự suy nghĩ, xếp lại theo thứ tự câu chuyện kể lại câu chuyện theo tranh mà trẻ xếp Biện pháp 3: Sử dụng công nghệ thông tin dạy trẻ kể sáng tạo truyện cổ tích Ngày nay, nhờ phát triển không ngừng khoa học kỹ thuật, việc áp dụng cơng nghệ thơng tin giúp ích hỗ trợ tích cực q trình dạy học với hình ảnh sinh động, video - clip có gắn liền hình ảnh, âm sưu tầm tải qua Internet gắn với nội dung dạy Đây nguồn tư liệu, thiết bị, đồ dùng dạy học phong phú, đa dạng, hấp dẫn tạo hứng thú sáng tạo cho trẻ học tập, vui chơi nói chung, kể chuyện cổ tích nói riêng Việc sưu tầm video, tranh ảnh mạng cần lựa chọn phù hợp với câu chuyện cổ tích theo chủ đề, đảm bảo tính phù hợp, tính thẩm mỹ, tính giáo dục Với hình ảnh sinh động, hấp dẫn kích thích trí tưởng tượng sáng tạo trẻ, trẻ hứng thú tham gia kể truyện kể cách sáng tạo Biện pháp 4: Dạy trẻ thể nhân vật chuyện cổ tích Các nhân vật chuyện cổ tích thường có tính cách đối nghịch như: Hiền - ác; hống hách - khiêm tốn; chăm - lười biếng Đi kèm với phạm trù giọng nói, cử chỉ, điệu nhân vật khác Việc dạy trẻ thể nhân vật truyện cổ tích khơng giúp trẻ nhớ, kể, kể sáng tạo câu chuyện mà định hướng cho trẻ biết yêu quý đức tính tốt đẹp, phê phán, tránh xa đức tính xấu Trong việc dạy trẻ thể vai nhân vật Tôi trọng đến việc diễn tả nội tâm tâm trạng nhân vật cách phù hợp Với giọng điệu nhân vật khác mà cô hướng dẫn trẻ kể nhấn mạnh vào từ để làm bật rõ ý, tính cách nhân vật điệu cử cụ thể là: Giọng điệu: Căn vào diễn biến tâm trạng nhân vật, hành động nhân vật, bối cảnh xảy tình tiết mà lựa chọn ngữ điệu thể phù hợp Cử chỉ: Cử chỉ, điệu bộ, nét mặt, ánh mắt hỗ trợ nhiều cho việc lột tả tính cách nhân vật Trong thực cử phù hợp với nhân vật truyện định hướng cho trẻ thể cụ thể như: Phác hoạ cử xoa đầu, âu yếm ông Bụt; chuyện buồn nét mặt biểu lộ ủ rũ; tức giận dậm chân, mắt lườm, tay… Việc định hướng cho trẻ sử dụng cử chỉ, giọng nói kể chuyện để lột tả tính cách nhân vật cần uốn nắn kịp thời trẻ kể trẻ giao tiếp học Tránh trường hợp trẻ sử dụng lời nói, cử chỉ, điệu "thái q" ảnh hưởng khơng tốt đến việc hình thành nhân cách trẻ Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh để tạo mơi trường cho trẻ tích cực kể sáng tạo chuyện cổ tích Gia đình nơi trẻ chăm sóc, u thương, gia đình cịn mơi trường để trẻ "thực hành" trẻ học trường mầm non Trong gia đình, với bậc phụ huynh am hiểu tâm lý trẻ, biết tạo cho trẻ "môi trường" để thực hành trẻ kể lại câu chuyện cô dạy cách sáng tạo có vai trị quan trọng việc trẻ thể hiện, rèn lực kể chuyện cổ tích trẻ Để phụ huynh am hiểu tạo môi trường thuận lợi gia đình cho trẻ kể sáng tạo truyện cổ tích chủ đông thực công việc: Trao đổi với phụ huynh vào buổi họp phụ huynh, trả trẻ nội dung: Tên câu truyện kể hơm nay, tình cảm trẻ câu chuyện, mức độ kể trẻ , giải thích khái quát cho phụ hunh rõ kể chuyện sáng tạo (không thiết phải y nguyên câu chuyên sách lời nói, kết chuyện ) Tư vấn cho phụ huynh cách nhà sách, nhà xuất tập truyện cổ tích phù hợp với trẻ mầm non như: Nhà sách Trí tuệ; Nhà sách Đơng Thuận với tập truyện tranh cổ tích nhà xuất Mỹ thuật, nhà xuất Giáo dục * Lưu ý cho phụ huynh cách "khen, chê" trẻ để không gây tự ty cho trẻ, trẻ tự tin thân nhiều hơn, trẻ thường xuyên khích lệ thể kể lại mội câu chuyện cổ tích cho ơng bà, bố mẹ, người gia đình nghe 1.2 Phân tích tình trạng giải pháp biết (nếu giải pháp cải tiến giải pháp biết trước sở) Trong trình thực thân tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: Được giúp đỡ Ban giám hiệu trường , Ban giám hiệu vững chuyên môn, sát đạo giáo viên thực tốt chuyên môn Lớp học rộng rãi, thống mát đảm bảo cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ theo mùa, lớp học có ti vi kết nối với máy tính xách tay, lớp trang bị tài liệu, sách truyện để làm tài liệu dạy - học kể truyện cổ tích Bản thân giáo viên có trình độ chun mơn chuẩn với lực chun mơn vững vàng, nhiệt tình u nghề mến trẻ Có khả đọc, kể diễn cảm cho trẻ nghe biết hướng dẫn cho trẻ kể chuyện sáng tạo; Ln nhận tín nhiệm tin cậy tham gia giáo dục phụ huynh, trẻ tin yêu, đồng nghiệp gần gũi, chia sẻ * Khó khăn: Đồ dùng trực quan dành cho nội dung kể truyện cổ tích cịn chưa đa dạng phong phú Đặc biệt đồ đùng cho trẻ hoạt động cịn ít, chưa có kế hoạch bổ sung đồ dùng dành cho kể chuyện theo chủ đề, việc sưu tầm đồ dùng thiếu yếu tố thẩm mỹ, chưa vận động phụ huynh đóng góp tranh truyện bổ sung vào góc văn học Tính sáng tạo, khả diễn đạt, triển khai phán đoán trước diễn biến kể chuyện trẻ hạn chế từ trước đến việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học dừng việc cho trẻ nhớ tên chuyện, hiểu nội dung truyện thuộc truyện Một số bậc phụ huynh bận rộn công việc, thiếu kinh nghiệm khả hỗ trợ giáo dục trẻ nhà nên chưa quan tâm đến việc tạo hội cho trẻ rèn luyện kể chuyện cho người gia đình nghe 1.3 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm (nếu giải pháp cải tiến giải pháp biết trước sở) Là giáo viên Mầm non nhằm thực tốt nhiệm vụ giao, không ngừng tự học tự bồi dưỡng thân để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ kỹ thực nhiệm vụ Đặc biệt tơi sâu vào nghiên cứu dạy trẻ kể chuyện sáng tạo chuyện cổ tích trường mầm non, nhiều hình thức tự học qua sách báo, chuyên san, tạp chí, học hỏi bạn bè đồng nghiệp, khai thác qua mạng…Thực tế cho thấy, việc lựa chọn câu chuyện phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ.Để thực tốt mục tiêu giáo dục đề trước tiên giáo viên phải trang bị cho hệ thống kiến thức phong phú xác Trẻ Mầm non có đặc thù tâm lý tính cách riêng, vốn từ trẻ lại chưa phong phú nên để trẻ có khả tự sáng tạo kể lại câu chuyện sáng tạo phải biết cách đặt tình giúp trẻ nhập vào câu chuyện kể theo hiểu biết trẻ , k áp đặt trẻ, cô động viên trẻ để trẻ hứng thú Cô giáo sưu tầm nhiều câu chuyện có nội dung giáo dục gần gũi với trẻ để trẻ cảm thấy hứng thú muốn trở thành nhân vật câu chuyện để kể câu chuyện theo ý với kết thúc tốt đẹp 1.4 Khả áp dụng sáng kiến: Đề tài “ Một số biện pháp dạy trẻ – tuổi kể sáng tạo chuyện cổ tích ” áp dụng cho nhiều độ tuổi trường Mẫu giáo Đại Sơn nhiều địa phương khác huyện giúp trẻ tự tin đứng trước người, phát triển khả tư duy, sáng tạo, phán đốn tình huống, trí tưởng tượng phong phú.Trẻ nói cách rõ ràng mạch lạc 1.5 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Để dạy trẻ kể sáng tạo chuyện cổ tích giáo phải luôn trao dồi chuyên môn, cô cần: + Tạo hội cho trẻ kể câu chuyện trẻ tự tạo với bạn bè + Lắng nghe trẻ, giúp chúng bày tỏ cảm xúc + Dạy trẻ cách giải vấn đề + Tôn trọng ý kiến sở thích trẻ + Dạy trẻ lúc lúc nơi, tận dụng tình hoạt động tích hợp 1.6 Hiệu sáng kiến mang lại: *Đối với thân : Sau biện pháp nghiên cứu thực chất lượng giáo dục kể chuyện sáng tạo chuyện cổ tích trẻ thích thú tham gia vào hoạt động văn học, vốn từ trẻ tăng lên, trẻ biết tự kể câu chuyện cổ tích theo ý riêng trẻ, trẻ mạnh dạn Bản thân trau dồi kiến thức có thêm kinh nghiệm việc giáo dục trẻ * Đối với giáo viên : “ Một số biện pháp dạy trẻ – tuổi kể sáng tạo chuyện cổ tích ” biện pháp nêu Hội đồng sư phạm trường Mẫu giáo Đại Sơn giáo viên dạy lớp 5-6 tuổi áp dụng vào công tác giảng dạy trẻ đạt hiệu cao, đem lại lợi ích thiết thực cho trẻ, sáng kiến kinh nghiệm toàn thể cán bộ, giáo viên nhà trường đánh giá đạt chất lượng hiệu cao sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Với cô Lê Thị Tùng trình tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động giáo dục cho trẻ kể chuyện sáng tạo chuyện cổ tích hoạt động Hình thức cô tổ chức nhẹ nhàng, cô gần gũi tạo niềm tin tạo tôn trọng cô trẻ Ngoài thời gian tổ chức cho trẻ hoạt động giáo dục hoạt động học cịn cho 10 trẻ thực lúc nơi,ở tình xảy để trẻ trao dồi ngôn ngữ trẻ hứng thú * Đối với trẻ : NỘI DUNG Ngôn ngữ kể rõ ràng mạch lạc Đạt 30/33 KẾT QUẢ Tỉ lệ Không đạt 91% 3/33 Tỉ lệ 9% Hứng thú tham gia kể sáng tạo 31/33 94% 2/33 6% chuyện cổ tích Biết kể sáng tạo chuyện cổ tích 25/33 76 % 8/33 24% Trí tưởng tượng, khả phán 17/33 52 % 16/33 48 % đốn tình Những thông tin cần bảo mật có: Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): TT Họ tên Ngày tháng Nơi cơng tác Chức Trình độ Nội dung năm sinh (hoặc nơi danh chuyên công việc hỗ môn trợ thường trú) Lê Thị Tùng 4/4/1982 Trường Giáo MGĐS viên ĐHSP Giáo dục trẻ kể chuyện sáng tạo chuyện cổ 11 tích Tơi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật 4.Hồ sơ kèm theo: (Bản mô tả nội dung sáng kiến minh họabằng bảnvẽ,thiếtkế,sơđồ,ảnhchụpmẫusảnphẩm - có Xác nhận đề nghị Đại Sơn, ngày tháng năm 2021 quan, đơn vị tác giả công tác Người nộp đơn HIỆU TRƯỞNG Trần Thị Thiện Trần Thị Diệu Thương 12 13 ... "Một số biện pháp dạy trẻ 5- 6 tuổi kể sáng tạo chuyện cổ tích" *Cách thực hiện: Biện pháp 1: Sưu tầm, bổ sung đồ dùng dạy học, tạo môi trường hoạt động định hướng cho trẻ kể sáng tạo chuyện cổ tích. .. trẻ mẫu giáo - tuổi Trẻ có cảm nhận, khái niệm ban đầu truyện cổ tích Giúp trẻ tự tin lựa chọn kể sáng tạo câu chuyện cổ tích ngơn ngữ mình, trẻ biết sáng tạo qua lần kể yêu thích chuyện cổ tích. .. vào góc kể chuyện, sưu tầm vi deo-clip lưu giữ khoa học máy tính xách tay + Định hướng cho trẻ kể sáng tạo chuyện cổ tích: Để dạy trẻ kể chuyện sáng tạo cô giáo định hướng cho trẻ sáng tạo tên