SKKN một số kinh nghiệm dạy từ vựng trong môn tiếng anh cho học sinh lớp 4

SKKN: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp _ _ MỤC LỤC TT Nội dung I II Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Nội dung hình thức giải pháp Bổ sung tên giải pháp III Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 2 2 3 23 24 26 Phần thứ nhât: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Trong thời kỳ hội nhập nay, ngoại ngữ có vai trị vơ quan trọng, tiếng Anh ngơn ngữ chung giới Những năm gần đây, môn Tiếng Anh xem mơn học thức ba mơn thi bắt buộc kì thi tốt nghiệp Trung học sở, Trung học phổ thông SKKN: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp _ _ trường chuyên nghiệp Đối với cấp Tiểu học, môn Tiếng Anh đưa vào giảng dạy thức từ lớp 3, giúp em bước đầu tiếp xúc, lĩnh hội phát triển số kĩ bản, tạo tiền đề tốt cho tương lai Vì vậy, Bộ Giáo dục Đào tạo quan tâm đến vấn đề dạy học ngoại ngữ Tiếng Anh thiên giao tiếp, để việc sử dụng ngôn ngữ Tiếng Anh trở thành công cụ giao tiếp hiệu trước tiên địi hỏi người nói phải có vốn từ vựng phong phú, từ vựng tiền đề tảng để vận dụng, thực hành kỹ khác giao tiếp Vì vậy, học từ vựng quan trọng việc học tiếng Anh Tuy nhiên, đa phần học sinh chưa nhận thức tầm quan trọng từ vựng, học qua loa, học thuộc lịng cách chống đối, khơng biết vận dụng tốt vốn từ phát huy vốn từ cách hiệu Thực tế, đối tượng học sinh cấp Tiểu học nhỏ, ham chơi hiếu động Hầu hết em học trước quên sau, học chưa thể hiểu rõ sâu sắc vấn đề…, điều làm cho việc dạy học thầy trị gặp vài khó khăn Học sinh có lúc hào hứng, thích tìm tịi, khám phá điều lạ, hình ảnh gây ấn tượng cảm xúc mạnh, lặp lặp lại nhiều lần em lại nhanh chán Vậy, làm để giúp học sinh hứng thú việc học từ vựng, ghi nhớ nhanh hiểu sâu ? Làm để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, tạo điều kiện tối ưu cho việc rèn luyện, phát triển nâng cao kĩ sử dụng ngôn ngữ giao tiếp ? Từ khó khăn thực tiễn băn khoăn, lo lắng thân, lựa chọn đề tài “Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 4” để nghiên cứu, tìm phương pháp phù hợp, hiệu giúp em học tốt từ vựng II Mục đích nghiên cứu SKKN: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp _ _ Nêu vai trò tầm quan trọng từ vựng ; Nghiên cứu thực trạng học sinh khối lớp trường Tiểu học Trần Phú đưa số giải pháp phù hợp việc giới thiệu từ vựng hướng dẫn học sinh cách học ghi nhớ từ vựng Giúp học sinh hứng thú, tự tin hợp tác tích cực q trình học tập; Hiểu biết cách ghi nhớ từ vựng q trình học tập, đồng thời có hội thể thân thực hành kĩ nghe nói nhiều Từ nâng cao chất lượng học từ vựng nói riêng chất lượng mơn Tiếng Anh nói chung Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận Mục tiêu giáo dục tiểu học bước đầu đào tạo chủ thể biết chủ động, sáng tạo, sớm thích nghi, hịa nhập với giới xung quanh góp phần vào phát triển đất nước tương lai Vì vậy, việc dạy học môn Tiếng Anh trường tiểu học cấp quan tâm trọng Ngày 30/9/2008 Thủ tướng Chính phủ kí định số 1400/QĐ-TTg, phê duyệt Đề án Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân (Đề án 2020) với mục tiêu “Đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ cấp học, trình độ đào tạo, nhằm đến năm 2015 đạt bước tiến rõ rệt trình độ, lực sử dụng ngoại ngữ nguồn nhân lực, số lĩnh vực ưu tiên; đến năm 2020 đa số niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng đại học có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hoá; biến ngoại ngữ trở thành mạnh người dân Việt Nam, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước” Với tinh thần mục tiêu mà đề án đưa giúp cán SKKN: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp _ _ quản lí đội ngũ giáo viên thấy tầm quan trọng việc dạy học tiếng Anh nay, đặc biệt giao tiếp Nhà ngôn ngữ học tiếng D A Wilkins nói rằng: “Without grammar, very little can be conveyed; without vocabulary, nothing can be conveyed.” (Nghĩa là: Khơng có ngữ pháp, thơng tin truyền đạt; Khơng có từ vựng, khơng thơng tin truyền đạt cả) Thử hình dung khơng có nguồn từ vựng tiếng Anh giao tiếp nào, muốn tiếp nhận truyền đạt thơng tin, nói cho người khác hiểu, dùng ? Vì việc học ngoại ngữ, từ vựng xem tế bào nhỏ hình thành nên khả sử dụng ngoại ngữ người học Bạn biết nhiều từ bạn giao tiếp nhiều Vì vậy, việc học từ vựng quan trọng người học tiếng Anh Xác định điều đó, giáo viên cần nỗ lực phát triển từ vựng cho học sinh giúp học sinh phát triển khả giao tiếp sử dụng vốn từ vựng em học II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Hàng năm, từ Sở đến Phòng Giáo dục Đào tạo thường xuyên tổ chức buổi chuyên đề, tập huấn chuyên môn phương pháp dạy học để trao đổi, thảo luận, tìm biện pháp hay, tích cực hiệu để áp dụng vào trình dạy học Những năm gần đây, thay tổ chức thi thiên kiến thức ngữ pháp buổi giao lưu, thi hùng biện theo hướng giao tiếp ngày được quan tâm Ngoài ra, nhà trường đặc biệt quan tâm đến môn Tiếng Anh Hàng năm, môn Tiếng Anh bổ sung nhiều đồ dùng học tập, bố trí phịng học tiếng Anh riêng, có máy chiếu số công cụ hỗ trợ riêng nên thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động dạy từ vựng SKKN: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp _ _ Các giáo viên dạy tiếng Anh ngày trẻ hóa, nhiệt tình; ln biết tìm tịi, sáng tạo tìm phương pháp dạy học tốt, phù hợp với mục tiêu giáo dục Chương trình sách giáo khoa có nội dung kiến thức phù hợp, gần gũi với sống thực tế học sinh, có nhiều tranh ảnh sinh động, tạo hứng thú cho học sinh Việc học sinh khối lớp học theo chương trình đề án tiết/ tuần giúp giáo viên học sinh có thêm nhiều thời gian để tổ chức hoạt động cho học sinh thực hành nhiều Sự phát triển công nghệ thông tin giúp giáo viên có nhiều nguồn tư liệu dạy học qua Internet Tuy nhiên, bên cạnh việc dạy học tiếng Anh cịn có nhiều khó khăn sau : + Mơn Tiếng Anh mơn học khó, ngồi giáo viên dạy tiếng Anh nhiều giáo viên, phụ huynh học sinh chưa tiếp cận Vì thế, việc hỗ trợ cho học sinh học tập lớp nhà gần khơng có Một số phụ huynh chưa hiểu rõ tầm quan trọng môn Tiếng Anh nên chưa thật quan tâm đầu tư cho việc học em + Với học sinh tiểu học, em chưa có mơi trường để thực hành kĩ giao tiếp nên việc hình thành thói quen nói chuyện với tiếng Anh ngồi học chưa có, kể từ, câu chào hỏi đơn giản mà em sử dụng hàng ngày nên em cịn rụt rè, thiếu tự tin giao tiếp + Nhiều em ý thức học môn Tiếng Anh chưa cao, phần lớn em khơng thích học phần từ vựng mà thường có thói quen học vẹt, khơng nhớ nghĩa từ, Vì vậy, em nhanh quên từ, tỉ lệ học sinh phát âm từ nhớ từ vựng lớp ít, số học sinh nghe viết từ không cao SKKN: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp _ _ Trước nghiên cứu đề tài, tiến hành khảo sát lớp 4A 4B năm học 2016 - 2017, kết cụ thể sau: TSHS 62 em Giao tiếp Hứng thú Phát âm Nghe- viết Nhớ từ học đúng lớp 45 em 37 em 33 em 35 em 30 em (72,6%) (59,7 %) (53,2 %) (56,5 %) (48,4 %) tình + Sĩ số học sinh /lớp đông nên phần ảnh hưởng đến việc kèm cặp, hỗ trợ, giúp đỡ cá nhân - nhóm học sinh; thời gian luyện tập em bị hạn chế Từ khó khăn trên, thân tìm giải pháp kết hợp vận dụng nhiều phương pháp vào việc dạy từ vựng cho học sinh lớp đơn vị, nhằm góp phần vào việc nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cụ thể sau III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề Giúp học sinh hiểu vai trò tầm quan trọng từ vựng Khi học sinh bắt đầu làm quen học tập mơn Tiếng Anh, giáo viên cần phân tích cho em hiểu: người học vốn từ vựng nắm từ vựng yếu người khơng nghe, nói giao tiếp Khi đọc câu, đọc, em không hiểu nội dung khơng làm tập Vì thế, từ vựng có vai trị quan trọng truyền tải quan điểm, tư tưởng người nói Đối với tiếng Anh, ngữ pháp giúp kết hợp từ lại với ý nghĩa lại từ ngữ; biết nhiều từ vựng việc giao tiếp thuận lợi Cũng tiếng Việt, từ vựng ngun liệu để nói, bắt đầu học phải học từ từ đến câu Và khơng bỏ qua công đoạn học từ vựng, dù bạn học ngơn ngữ Thử tưởng tượng, muốn truyền đạt ý tưởng, hay thơng điệp khơng có vốn từ vựng chúng SKKN: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp _ _ ta diễn đạt cách ? Thực tế, giao tiếp với người nước ngoài, không để ý đến ngữ pháp, mà cần sử dụng vốn từ để giúp họ hiểu muốn nói Mặt khác, từ vựng không yếu tố, điều kiện giúp truyền đạt tư tưởng, tình cảm ý nghĩ mà cịn giúp hiểu người khác nói gì, có giao tiếp Đối với học sinh tiểu học, em tiếp xúc với tiếng Anh, em lại chưa thể hiểu sâu nhớ kiến thức ngữ pháp phức tạp Vì vậy, vai trị từ vựng lại quan trọng, thứ nguyên liệu quan trọng việc diễn đạt ý tưởng em Ví dụ: Lựa chọn từ vựng phù hợp với mục tiêu dạy Thông thường, học xuất nhiều từ Tuy nhiên, từ xuất học giáo viên đưa vào phần giới thiệu từ làm cho em thấy nhiều, khó nhớ hết, áp lực phải nhớ từ Ngồi ra, dạy q nhiều từ khơng đảm bảo mặt thời gian thực hành cho tất học sinh Vì vậy, giáo viên phải biết lựa chọn, xác định từ tích cực, chủ động để dạy cố gắng giúp học sinh hiểu phát huy hết khả tự học hỏi em từ vựng khác Để việc dạy từ vựng có hiệu tốt nhất, giúp học sinh hứng thú nhớ lâu, trước hết, giáo viên phải xác định mục tiêu dạy, từ xác định từ cần thiết phải dạy - Từ chủ động (active vocabulary) : Là từ liên quan đến nội dung, mục tiêu mẫu câu học mà bắt buộc giáo viên cần phải dạy Hầu hết từ nêu rõ cột thứ ba (Vocabulary) Book map, sách giáo khoa SKKN: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp _ _ Ví dụ: Khi dạy Unit 15 “When’s Children’s Day ?” Lesson (Hình ảnh) Giáo viên xác định mục tiêu học giới thiệu số ngày lễ thời gian diễn ngày lễ đó, với cách sử dụng mẫu câu: When is + festival ? – It’s on the + time Vậy từ giáo viên bắt buộc phải dạy là: Children’s Day, New Year, Teacher’s Day Christmas Còn từ vựng ngày, tháng học sinh học học kì nên giáo viên cần hướng dẫn gợi ý cho học sinh nhắc lại Đối với từ chủ động, giáo viên cần giới thiệu cho em biết chữ viết, nghĩa từ , cách phát âm cách dùng chúng câu, giao tiếp Ngoài cần cho em thực hành theo bốn kỹ năng: nghe – nói – đọc – viết Thông thường, số lượng từ cần dạy phù hợp với đối tượng học sinh lớp Bốn 5- từ, phụ thuộc vào nội dung trình độ học sinh - Từ bị động (passive vocabulary) : Là từ xuất không nằm mục tiêu tiết dạy, giáo viên cần giúp em nhận biết từ Nếu từ cần thiết cho việc hiểu nội dung khó để học sinh đốn giáo viên nên giải thích cho học sinh hiểu nghĩa từ; Nếu từ khơng khó giáo viên nên cho học sinh đốn dựa vào ngữ cảnh Ví dụ: Cũng với dạy Unit 15 “When’s Children’s Day ?” (Hình ảnh) Ngồi từ chủ động tơi nêu từ như: smart, party join coi từ bị động Và giáo viên cần cho học sinh nhìn tranh, đặt vào ngữ cảnh nội dung câu có chứa từ đó, cho học sinh đốn nghĩa từ hiểu nghĩa nội dung mà không cần sâu, dạy bước từ chủ động Chuẩn bị tốt trang thiết bị dạy học (máy tính, máy chiếu, tranh ảnh, flash card, vật thật…) phù hợp với nội dung ; chuẩn bị, xếp lớp học phù hợp để tổ chức hoạt động đạt hiệu tốt SKKN: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp _ _ Lựa chọn hình thức vào gây hứng thú kích thích tập trung em vào học, tạo khơng khí thoải mái học Thông thường, sau giới thiệu từ vựng, tơi hướng dẫn cho học sinh theo trình tự bước sau: Bước - Nghe: Giáo viên cho học sinh nghe từ cách đọc mẫu mở băng từ Bước - Nói: Sau cho em nghe từ 2- lần, giáo viên cho lớp nhắc lại gọi vài em nhắc lại Bước - Đọc: Khi học sinh nghe nhắc lại từ, giáo viên viết từ lên bảng, yêu cầu lớp đọc đồng gọi đọc cá nhân đồng thời sửa lỗi phát âm cho em Tôi cần hướng dẫn kĩ cách phát âm, nhấn trọng âm từ cho học sinh thực lại nhiều lần Bước - Viết: Yêu cầu học sinh viết từ vựng vào sau thực hành xong kĩ nghe, nói, đọc hiểu nghĩa từ Tóm lại, để có tiết dạy học từ vựng đạt hiệu quả, giáo viên cần chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học, lên kế hoạch xác định rõ mục tiêu từ xác định loại từ vựng bước dạy chúng Một số thủ thuật phần giới thiệu từ vựng 3.1 Giới thiệu từ thông qua đồ dùng trực quan- Visuals a) Tranh ảnh - Picture Giới thiệu từ thơng qua tranh ảnh có lẽ cách thơng dụng mà giáo viên thường sử dụng trình giảng dạy hình ảnh khai thác qua phần mềm Sách mềm.vn hay internet phong phú, bắt mắt, dễ sử dụng tiết kiệm Phương pháp áp dụng cho hầu hết dạy SKKN: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp _ _ Ví dụ: Khi dạy Unit 13 “Would you like some milk ? – Lesson 1” Để giới thiệu từ số loại thức ăn, đồ uống như: thịt bò, thịt heo, nước ép cam, nước, thay dùng vật thật vừa khơng hợp vệ sinh lại không tiết kiệm, cách đơn giản giáo viên đưa tranh minh họa cho loại, cho học sinh nhìn tranh đốn từ Sau đưa tranh, giáo viên hỏi: What’s this ?/ What’s kind of food/ drink ? Học sinh trả lời tiếng Việt (học sinh yếu) tiếng Anh Trường hợp học sinh trả lời tiếng Việt, yêu cầu học sinh khiếu chuyển sang tiếng Anh, từ giúp em khắc sâu từ vựng Hình 1: Học sinh học từ qua tranh ảnh b) Vật thật - Realia Dùng vật thật để giới thiệu từ số dạy giúp tiết kiệm chi phí chúng có sẵn lớp học, xung quanh mà dễ dàng tìm Hơn nữa, dùng vật thật hấp dẫn, gây hứng thú cho học sinh, giúp học trở nên sinh động, lúc học sinh nhìn thấy liên tưởng đến từ vựng học Ví dụ: Khi dạy Unit “What subjects you have today ? Lesson 1” - Giới thiệu môn học Giáo viên cầm sách Tiếng Anh hỏi “What subject is it ?” Học sinh trả lời mơn Tiếng Anh Áp dụng với từ mơn học cịn lại 10 SKKN: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp _ _ Đầu tiên, tơi chia lớp thành 2- nhóm, viết từ vựng lên bảng theo nhóm: small, tall, short, old, young, slim Tiếp theo, yêu cầu nhóm đọc thật kĩ ghi nhớ từ vựng Sau đó, tơi xóa nhóm số từ yêu cầu nhóm nhớ, viết lại từ bị vịng 1-2 phút Cuối cùng, tơi kiểm tra, nhận xét cho học sinh đọc lại toàn từ vựng Nếu muốn phát triển kĩ nói qua trị chơi giáo viên thay cho em viết mà thay kĩ đọc Giáo viên viết từ lên bảng, cho học sinh đọc lại vài lần, xóa số từ yêu cầu học sinh nhắc lại từ theo vị trí từ bị xóa Hình 5: Học sinh chơi trị “What and Where” c) Slap the board Trò chơi “Slap the board” giúp học sinh ôn tập từ vựng, đồng thời rèn kĩ phản xạ, kĩ nghe nhớ từ Ví dụ: Sau dạy xong phần từ Unit 9: What are they doing ? Lesson 1, giúp học sinh củng cố từ vựng cách cho em chơi trò chơi sau: Trước hết, ghi từ lên bảng, sau chia lớp thành hai đội đứng thành hai hàng dọc hướng dẫn em cách chơi Các đội nghe giáo 15 SKKN: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp _ _ viên (hoặc bạn học sinh khác) đọc to từ, cặp thứ nghe đốn xem từ chạy nhanh lên bảng chạm tay vào từ Chơi tương tự cho đế kiểm tra hết từ vựng hết lượt chơi Hình 6: Học sinh chơi trị “Slap the board” Sau chơi, tổ chức cho học sinh nhận xét, bình luận đội chơi phản xạ tốt, viết nhiều từ đúng; bạn đoán từ nhanh Từ khen đội thắng cuộc, khen cá nhân học sinh chơi xuất sắc d) Mine and guess game Lợi trò chơi tạo khơng khí vui vẻ thoải mái cho tiết học Học sinh người trực tiếp chơi trò chơi này, giáo viên người hướng dẫn Trò chơi phù hợp với tâm lí học sinh thích hoạt động, diễn trị; Kích thích khả sáng tạo, diễn xuất phán đốn Trị chơi phù hợp với từ vựng hoạt động Ví dụ: Sau dạy xong từ Unit 18: What’s your phone number ?Lesson Tôi viết từ vựng: go for a walk, go for a picnic, go fishing, go skating vào giấy Sau đó, gọi học sinh lên trước lớp, chọn mảnh giấy có chứa từ vựng (Bước giúp học sinh phát triển kĩ đọc nhớ nghĩ từ; Nếu muốn phát triển kĩ nghe học sinh, giáo viên trực tiếp nói thầm 16 SKKN: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp _ _ vào tai học sinh từ tiếng Anh), cố gắng nhớ lại nghĩa từ dùng hành động để diễn tả (khơng dùng lời nói) Tiếp theo, tơi u cầu học sinh khác đốn nói to từ Cuối cùng, tơi nhận xét khen em thực cử chỉ, điệu hay trả lời tốt Hình 7: Học sinh chơi trò “Mine and guess game” e) Chain game Trò chơi luyện khả nhớ, phản xạ nhanh luyện cách phát âm cho học sinh Đồng thời, giúp học sinh biết sử dụng từ để đặt câu, luyện mẫu câu… Ví dụ: Khi dạy Unit 17: How much is the T-shirt ?- Lesson Tôi chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ, ngồi quay mặt vào Học sinh nhóm lặp lại câu nói giáo viên, học sinh thứ lặp lại câu nói học sinh thứ thêm từ phù hợp vào … hết từ Teacher: I want to buy a T-shirt Pupil : I want to buy a T-shirt and a scarf Pupil : I want to buy a T-shirt, a scarf and a blouse Pupil : I want to buy a T-shirt, a scarf, a blouse and… 17 SKKN: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp _ _ …………………………………………………… Hình 8: Học sinh chơi trò “Chain game” g) Challenging Trị chơi thách thức giúp học sinh ơn lại từ vựng theo chủ điểm rèn luyện kỹ nói cho học sinh Trị chơi tổ chức sau kết thúc tiết ôn tập Cách chơi: Giáo viên chia lớp thành đội, sau đưa chủ đề Hai đội hội ý vòng 30 giây thách đấu với đội bạn nói từ thuộc chủ đề Đội thách đấu nhiều số từ nói trước Nếu nói đủ số lượng từ thách đấu chiến thắng Nếu nói sai từ nói từ khơng thuộc chủ điểm nói khơng đủ số từ thách đấu thua Ví dụ: Sau kết thúc Unit 9: What animal you want to see ? học sinh học vật, cho HS chơi trò chơi “Challenging” Đội thách đấu kể tên vật nhiều đội chiến thắng ngược lại 18 SKKN: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp _ _ Hình 9: Học sinh chơi trị “Challenging” Ngồi ra, cịn nhiều trị chơi mà giáo viên áp dụng như: Matching, Jumbled words, Simon says, Group of words, noughts and crosses… Tùy thuộc vào loại từ nội dung bài, giáo viên có kế hoạch lựa chọn, chuẩn bị phù hợp Và tổ chức trò chơi, giáo viên giúp học sinh củng cố, ghi nhớ từ mà cịn dùng để kiểm tra cũ Các trị chơi ngơn ngữ khơng tạo khơng khí sơi từ đầu tiết học làm cho việc vào hấp dẫn mà giúp gợi nhớ kiến thức cho học sinh cách sâu sắc Các trò chơi rèn luyện cho em khả phán đoán, sáng tạo, rèn luyện phản xạ nhanh nhạy, dứt khốt, tính tự tin, tạo khơng khí vui tươi, thân mật lớp học Khuyến khích học sinh tự ôn luyện kiến thức nhà để tham gia trị chơi thú vị lớp Đây hoạt động thiếu học tiếng Anh 4.2 Sử dụng đồng giao, hát- Let’s chant/ Let’s sing Bên cạnh sử dụng trị chơi sử dụng đồng giao hay hát giúp học sinh củng cố nhớ từ có hiệu Hiện số giáo viên chưa nhận thức rõ tầm quan trọng hoạt động nên dạy qua loa khơng thực với lí khơng đủ thời gian 19 SKKN: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp _ _ Các Let’s chant, Let’s sing tác giả đưa vào chương trình dạy học nhằm mục đích củng cố lại tất vốn kiến thức toàn bài, giúp học sinh nhớ nhanh lâu từ mới, mẫu câu, luyện cách phát âm, ngữ điệu… Những kiến thức thiết kế thành hát, đồng giao có giai điệu, nhịp điệu dễ nghe, dễ thuộc Cũng giống chơi trò chơi, học sinh nghe, hát làm cử chỉ, hành động động cảm thấy thoải mái, không áp lực đặc biệt hứng thú, phù hợp với tâm lí học sinh Hiểu tầm quan trọng ưu điểm phương pháp với việc dạy theo chương trình đề án tiết/ tuần, tơi thường xuyên tổ chức hướng dẫn học sinh tổ chức hoạt động Ngoài đồng giao, hát sách giáo khoa, tơi sưu tầm thêm Youtube, English singing Ở trang web có video dạy âm, dạy từ, hát… vui nhộn, lời dễ thuộc, dễ hát Ví dụ: Khi dạy Let’s chant: Months of the year (Unit 4- When’s your birthday ?) Học sinh không cảm thấy nhàm chán hay cảm giác phải học củng cố lại từ vựng nói 12 tháng năm Bởi trình đọc, em vừa nghe nhạc, vừa làm điệu Nó phù hợp với tâm lí thích chơi, thích hoạt động học sinh tiểu học Ngoài ra, giáo viên dành thời gian tự thiết kế lời hát dựa vào nội dung học sử dụng phần nhạc hát quen thuộc như: Chú ếch con, Bé lên ba, Cả nhà thương nhau… giáo viên thiết kế phần lời yêu cầu học sinh lựa chọn phần nhạc mà u thích để thực tạo mẻ hưng phấn cho học sinh Ví dụ: Sau dạy thức ăn, đồ uống, cho học sinh phần lời hát theo nhạc ếch sau: I like fish very much 20 ... thiệu môn học Giáo viên cầm sách Tiếng Anh hỏi “What subject is it ?” Học sinh trả lời mơn Tiếng Anh Áp dụng với từ mơn học cịn lại 10 SKKN: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh. .. đoạn học từ vựng, dù bạn học ngơn ngữ Thử tưởng tượng, muốn truyền đạt ý tưởng, hay thông điệp khơng có vốn từ vựng chúng SKKN: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp ... phần từ vựng mà thường có thói quen học vẹt, khơng nhớ nghĩa từ, Vì vậy, em nhanh quên từ, tỉ lệ học sinh phát âm từ nhớ từ vựng lớp ít, số học sinh nghe viết từ không cao SKKN: Một số kinh nghiệm