SKKN một số biện pháp chỉ đạo, thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới lớp mẫu giáo ghép 3 độ tuổi ở trường mầm non

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN CTGDMN MỚI TRONG LỚP MẪU GIÁO GHÉP ĐỘ TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON” NĂM HỌC 2016 – 2017 Quảng Bình CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN CTGDMN MỚI TRONG LỚP MẪU GIÁO GHÉP ĐỘ TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON” Họ tên: Trần Phương Thảo Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường mầm non Kim Thủy Quảng Bình PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Chỉ đạo chuyên môn trường mầm non công việc khó khăn, phức tạp Thực tốt cơng tác quản lý, đạo nhà trường người cán quản lý khơng giỏi chun mơn mà phải có tri thức, khoa học nghệ thuật quản lý Xây dựng chương trình năm học đạo thực chương trình năm học nội dung quan trọng người làm công tác quản lý đạo chun mơn Để cơng tác quản lý có hiệu trước hết người cán quản lý phải xây dựng kế hoạch hợp lý đạo thực kế hoạch cách khoa học Xây dựng đạo thực chương trình lớp ghép nhiệm vụ vơ quan trọng cần thiết người Phó Hiệu trưởng, làm việc khơng có kế hoạch người khơng có phương hướng Khi đạo thực chương trình giáo dục mầm non người cán quản lý có vai trị vơ quan trọng việc triển khai thực chương trình Bởi suy cho giáo viên người trực tiếp thực chương trình, biến tư tưởng sách nhà giáo dục thành thực tiễn sinh động Song, triển khai thực chương trình giáo dục mầm non lớp mẫu giáo ghép trường Mầm non vùng khó giáo viên cịn nhiều lúng túng, chưa biết lựa chọn nội dung hoạt động với trẻ độ tuổi cho phù hợp với nhận thức trẻ người dân tộc Bru-Vân Kiều Lúc này, vai trò đạo, định hướng cán quản lý nhà trường để giúp giáo viên hướng, triển khai thực tốt chương trình, xây dựng kế hoạch phù hợp, đảm bảo mục tiêu cho trẻ độ tuổi lớp cần thiết Vì vậy, trình thực tơi ln suy nghĩ tìm “Một số biện pháp đạo, thực chương trình GDMN lớp mẫu giáo ghép độ tuổi trường Mầm non” cho hiệu 1.2 Điểm đề tài thực số biện pháp Năm học này, mạnh dạn thực mong muốn đóng góp số biện pháp hữu hiệu việc đạo thực chương trình lớp ghép giúp chị em đồng nghiệp vận dụng có hiệu đơn vị phụ trách Xây dựng kế hoạch hướng dẩn giáo viên lập kế hoạch giáo dục cho lớp mẫu giáo ghép độ tuổi Tham mưu với hiệu trưởng việc lựa chọn giáo viên dạy lớp mẫu giáo ghép độ tuổi Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Kiểm tra, dự thăm lớp Đầu tư sở vật chất Đề tài nhằm giải vấn đề: Cán quản lý trường mầm non biết cách xây dựng kế hoạc đạo thực chương trình lớp mẫu giáo ghép tổ chức thực kế hoạch có hiệu Phạm vi áp dụng đề tài sáng kiến: Đề tài “Một số biện pháp đạo, thực chương trình GDMN lớp mẫu giáo ghép độ tuổi trường Mầm non”có thể áp dụng cho cán quản lý giáo viên trường mầm non huyện cịn áp dụng cho cán quản lý giáo viên trường mầm non phạm vi toàn tỉnh * Đề tài kết cấu theo nội dung sau đây: Phần mở đầu: Nội dung: Kết luận: Tuy nhiên, đề tài không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót, mong quý đọc giả, bạn bè đồng nghiệp đồng chí cán quản lý, lãnh đạo ngành góp ý, giúp đỡ để đề tài hoàn thiện NỘI DUNG 2.1 Thực trạng vấn đề mà đề tài, sáng kiến, giải pháp cần thiết Năm học 2015- 2016 phân công Hiệu trưởng, đạo chuyên môn khối Mẫu giáo ghép bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngủ giáo viên Trong trình thực đề tài tơi gặp thuận lợi, khó khăn sau: * Thuận lợi: Ban Giám Hiệu nhà trường tích cực tham mưu với cấp lãnh đạo để tạo điều kiện sở vật chất, mua sắm đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học lớp mẫu giáo ghép Bản thân tơi có trình độ chun mơn Đại học sư phạm mầm non, giữ chức vụ phó hiệu trưởng, nhờ kiến thức, lực chuyên môn nghiệp vụ vững vàng Có lập trường tư tưởng trị kiên định, có phẩm chất đạo đức tốt, yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình cơng tác, có ý thức tích cực tự học tập, rèn luyện, bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên cách xây dựng chương trình lớp ghép Luôn hướng dẫn đạo sát chuyên môn lãnh đạo cấp Bản thân tơi trải qua 18 năm cơng tác, có năm trực tiếp làm cơng tác quản lý đạo chuyên môn, xác định rõ trách nhiệm cơng việc tơi tích cực học tập Tiếng Bru- Vân Kiều qua giáo viên biết triếng đân tôc để sử dụng ngôn ngữ giao tiếp với Đồng bào, phụ huynh trẻ *Khó khăn: Trường thuộc vùng đặc biệt khó khăn huyện Lệ Thủy, địa hình phức tạp, giao thông cách trở, đường sá lại vừa xa xôi vừa vượt qua nhiều Khe suối, dốc đèo nguy hiểm Nhiều giáo viên tốt nghiệp trường chưa qua thực tế giáo viên lớn tuổi nhiều năm thực chương trình cũ khó thay đổi tư duy… Khi thực chương trình Giáo dục Mầm non lớp mẫu giáo ghép giáo viên thường gặp khó khăn việc lựa chọn mục tiêu, nội dung để xây dựng kế hoạch cho hai, ba độ tuổi hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ lớp mẫu giáo ghép chưa phù hợp Môi trường lớp xa lạ trẻ Dân tộc, tâm lý rụt rè, e sợ biểu hoạt động cháu Các cháu ngại giao tiếp Tiếng Việt, tị mị, hỏi cơ, hỏi bạn, trả lời câu hỏi, đưa ý kiến đề xuất phát biểu học chơi, có nhiều trẻ khơng thể nghe nói, hiểu lời nói, câu hỏi cô, không tiếp thu kỹ hướng dẫn cô điều đồng nghĩa với việc kìm hãm phát triển tư duy, nhận thức, ngơn ngữ thẩm mĩ trẻ Trường có lớp thực chương trình ghép độ tuổi, lớp thực chương trình ghép độ tuổi Đây vấn đề khó khăn việc đạo thực chương trình Từ thuận lợi, khó khăn trên, với vai trò trách nhiệm người cán quản lý đạo chương trình lớp mẫu giáo ghép, thân trăn trở, suy nghĩ tìm “Một số biện pháp đạo thực chương trình GDMN lớp mẫu giáo ghép độ tuổi trường Mầm non” Sau số biện pháp bản: 2.2 Một số biện pháp đạo, thực chương trình GDMN lớp mẫu giáo ghép trường Mầm non Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch hướng dẩn giáo viên lập kế hoạch giáo dục cho lớp mẫu giáo ghép độ tuổi Trên sở kế hoạch nhiệm vụ cấp đạo, hướng dẫn năm học, vào tình hình thực tiễn nhà trường, địa phương để xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn (kế hoạch kiểm tra nội trường học, kế hoạch đào tạo bồi dưỡng đội ngũ, kế hoạch tự học tập bồi dưỡng cá nhân ) Đây cơng việc thường niên người phó hiệu trưởng, song để nâng cao hiệu công tác quản lý điều phải thực đổi công tác xây dựng kế hoạch cho kế hoạch thực có tính khả thi Như biết chương trình giáo dục mầm non chương trình địi hỏi linh hoạt sáng tạo xây dựng nội dung, phương pháp tổ chức Để nâng cao chất lượng việc tổ chức thực chương trình lớp Mẫu giáo ghép vùng khó việc lựa chọn nội dung hoạt động cho đảm bảo mục tiêu đặt ra, phù hợp với đặc điểm nhận thức chung trẻ độ tuổi thực tế nhận thức trẻ em Đồng bào Dân tộc Bru- Vân Kiều khâu có ý nghĩa quan trọng để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục trường mầm non theo chương trình giáo dục mầm non Để làm điều trước hết thân tơi cần phải nắm vững nội dung chương trình khung, mục tiêu cần đạt Đồng thời phải nắm khác rõ rệt thể chất, ngơn ngữ, tình cảm, nhận thức giao tiếp trẻ lớp Để xây dựng kế hoạch phù hợp với mục tiêu phát triển chung độ tuổi, đảm bảo nguyên tắc từ dễ đến khó đảm bảo tính vừa sức trẻ Nội dung giáo dục cho tất độ tuổi lớp theo hướng đồng tâm, phát triển Ngoài việc nắm vững nội dung chương trình khung, chương trình giáo dục trẻ vùng khó, tơi cần phải nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý đặc điểm nhận thức trẻ Dân tộc Bru- Vân Kiều để tơi có cách hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục năm học, kế hoạch giáo dục chủ đề, kế hoạch giáo dục tuần, kế hoạch giáo dục ngày * Xây dựng mục tiêu giáo dục năm học Việc xây dựng mục tiêu cho lớp ghép độ tuổi dựa vào chương trình GDMN, chuẩn phát triển trẻ em tuổi Bộ giáo dục đào tạo ban hành để xác định mục tiêu riêng cho độ tuổi lớp ghép * Chỉ đạo xây dựng nội dung giáo dục năm Nội dung giáo dục năm lớp Mẫu giáo ghép nội dung lĩnh vực CTGDMN Lớp ghép độ tuổi: tuổi,4 tuổi, tuổi lấy nội dung giáo dục nhóm 5-6 tuổi nội dung giáo dục có độ tuổi bé để xây dựng nội dung cho năm học Ví dụ: Lĩnh vực PTNT ( Mơn Toán).Trong phần “ Tập hợp, số lượng, số thứ tự đếm” Trong sách chương trình GDMN trang 45 nội dung có tuổi có cần đưa nội dung vào chương trình khung cho năm Cụ thể: Nội dung có tuổi : “Nhận biết nhiều” - Tất nội dung giáo dục dinh dưỡng sức khõe không thiết đưa vào tiết học mà đưa vào hoạt động khác, lúc nơi cho hết nội dung, diễn thường xuyên năm học phải chọn tháng trọng tâm để đưa nội dung vào dạy trẻ cho phù hợp Đối với trường trường thuộc vùng dân tộc thiểu số, lập kế hoạch giáo dục năm tơi hướng dẩn cho giáo viên đưa mục tiêu nội dung chuẩn bị Tiếng Việt cho trẻ Nội dung chuẩn bị Tiếng Việt cho trẻ vào tháng đầu năm học đầu năm học quảng thời gian trẻ nhà tiếp xúc giao tiếp với người thân tiếng mẹ đẻ nên chưa nói thành thạo Tiếng Việt Việc đưa nội dung phát triển Tiếng Việt quan trọng việc xây dựng kế hoạch giáo dục Việc lựa chọn từ ngữ, câu phụ thuộc vào chủ đề trẻ độ tuổi * Dự kiến thực chương trình Từ việc xác định mục tiêu, nội dung giáo dục năm học tơi hướng dẩn cho giáo viên dự kiến thực nội dung theo chủ đề thời gian thực chủ đề cho phù hợp Ví dụ: DỰ KIẾN CÁC CHỦ ĐỀ NĂM HỌC 2016- 2017 MẪU GIÁO GHÉP ĐỘ TUỔI T T T CHỦ SỐ THỰC ĐỀ TUẦN HIỆN CHỦ ĐỀ THỜI GIAN Tựu trường Tập kịch lễ hội khai 10/8-14/8 17/8-21/8 giảng Bồi dưỡng chuyên môn 24/8-28/8 Trườn g mầm non Bản thân Tuần Tuần Ngày hội đến trường 07/9- 11/9 bé Lớp học bé Tuần Vui tết Trung thu Tuần Tuần Đồ dùng đồ chơi bé Cơ thể tơi Tơi cần để lớn lên Tuần Gia đình yêu bé (Ngày hội Bà Mẹ) Tuần Tuần 28/9- 02/10 05/10-09/10 12/10-16/10 khỏe mạnh an tồn Gia đình người thân Tuần 14/9-18/9 21/9-25/9 Những đồ dùng gia đình Nhu cầu gia đình 19/1023/10 26/1030/10 02/1106/ 11 Nghỉ chủ đề, làm đồ dùng đồ chơi ( 09/11- 13/11) Tuần 10 Tuần 11 Nghề nghiệp Tuần 12 Tuần 13 Tuần 14 Ngày hội cô giáo Một số nghề phổ biến quen thuộc Một số nghề phổ biến ĐP Đồ dùng, sản phẩm nghề Nghề đội Thế Tuần lễ sức khỏe (21/12- 25/12) Các vật ni gia Tuần 15 đình giới Tuần 16 Động vật sống rừng Tuần 17 Động vật sống nước Tuần 18 Một số côn trùng động vật Thế Tuần 19 Tết – mùa xuân 16/11 – 20/11 23/11 – 27/11 30/11 – 04/12 07/1211/12 14/12 18/12 28/12 – 01/01 04/01 08/01 11/0115/01 18/0122/01 25/019 Nghĩ Tết Nguyên Đán giới Nghĩ Tết- Ổn định sau Tết thực vật Tuần 20 Một số loại hoa Tuần 21 Một số loại Tuần 22 Một số loại rau Tuần 23 Ngày Quốc tế Phụ nữ Tuần 24 Một số loại Tếtmùa xuân Tuần 25 Giao thông Tuần 27 Tuần 28 Một số 1 Tuần 26 Phương tiện giao thông đường Phương tiện giao thông đường thủy, đường hàng không Một số luật lệ giao thông Nước 29/01 01/02 05/02 08/02 – 12/02 15/02 – 19/02 22/02– 26/02 29/02 – 04/3 07/3 – 11/03 14/03 – 18/3 21/3 – 25/3 28/3– 01/4 04/4- 08/4 11/04 – 15/4 tượng tự Tuần 29 Hiện tượng tự nhiên mùa năm 18/4-22/4 nhiên Quê hương§ất Tuần lễ sức khỏe (25/4- 29/4) Tuần 30 Quê hương, Đất nước Tuần 31 Trường Tiểu học 02/5- 06/5 09/5- 13/ Tuần 32 16/5- 20/5 nước - Bác Hồ với thiếu nhi Bác Hồ TỔNG CỘNG 32 Tập kịch lễ hội 01- 6; Ôn chuyển giáo trẻ tuổi vào lớp * Lập kế hoạch giáo dục chủ đề 10 Trước hết phải xác định mục tiêu chủ đề phần mục tiêu năm học đảm bảo đủ lĩnh vực phát triển Mức độ xác định đạt dựa vào thời lượng, thời điểm triển khai chủ đề Mục tiêu cần xác định cho độ tuổi hoạt động Nội dung giáo dục chủ đề phần nội dung giáo dục năm học Đảm bảo đủ nội dung lĩnh vực phát triển Nội dung chủ đề phải chuyển tải đầy đủ nội dung chương trình giáo dục mầm non * Lập kế hoạch giáo dục tuần Việc lập kế hoạch giáo dục tuần lớp mẫu giáo ghép giống lớp mẫu giáo đơn Nội dung giáo dục tuần phần nội dung giáo dục chủ đề Các nội dung giáo dục phân bố vào ngày tuần phù hợp với thời điểm sinh hoạt ngày trẻ Một ngày có hai hoạt động học Ở lớp mẫu giáo ghép trường thực hiện, việc chuẩn bị Tiếng Việt giành thời gian để phát triển cho trẻ Biện pháp 2: Tham mưu với hiệu trưởng việc lựa chọn giáo viên dạy lớp mẫu giáo ghép độ tuổi Trước vào năm học Ban Giám hiệu họp đánh giá khả giáo viên chọn số đồng chí giáo viên tiêu biểu, giỏi chun mơn, nhiệt tình cơng tác, sẵn sàng thực linh hoạt việc áp dụng hình thức tổ chức lớp ghép đưa vào lớp thuộc nhóm một, giáo viên tổ trưởng chuyên môn thành viên tổ cốt cán cấp trường Trong buổi bồi dưỡng chun mơn giáo viên phối hợp với Ban giám hiệu giúp đỡ, định hướng cho giáo viên huyện chuyển giáo viên trẻ trường trình triển khai thực Khi chia lớp theo vành đai yêu cầu giáo viên đăng ký chất lượng theo vành đai nhóm u cầu giáo viên nhóm đăng ký nội dung tạo chuyển biến cho phù hợp với yêu cầu nhóm Ví dụ: Tơi tham mưu với Hiệu trưởng chia điểm trường thành ba nhóm theo vành đai chất lượng, nhóm vành đai nhóm dẫn đầu chất lượng phong trào thi đua (2 điểm trường), nhóm vành đai hai tập chung nâng cao chất 11 lượng chăm sóc giáo dục trẻ, rút dần khoảng cách chất lượng với nhóm 1, tích cực tổ chức hoạt động nhằm giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, phối kết hợp với gia đình tăng cường bổ sung dinh dưỡng nhằm giảm tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng ( 2điểm trường), nhóm vành đai ba nâng cao tỷ lệ huy động trẻ lớp tỷ lệ chuyên cần, trẻ hiểu nói tiếng việt thành thạo, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục, bước xã hội hoá giáo dục nhân dân ( điểm trường) Biện pháp 3: Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên * Bồi dưỡng lý thuyết cho giáo viên: Từ đầu tháng lên kế hoạch bồi dưỡng phần lý thuyết cho giáo viên theo kế hoạch lập kỹ xây dựng chương trình cho lớp mẫu giáo ghép sỡ chương trình giáo dục mầm non Bộ giáo dục ban hành Chú trọng việc xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung giáo dục cho độ tuổi lớp, cho tất trẻ lớp tiếp thu lĩnh hội theo mục tiêu đặt * Bồi dưỡng thông qua việc xây dựng tiết dạy mẫu, dự thao giảng Đối với việc xây dựng tiết dạy mẫu: Cần nắm bắt khả sở trường giáo viên đặc biệt giáo viên lựa chọn dạy lớp mẫu giáo ghép, sau tơi chọn số giáo viên dạy khối có lực bao quát trẻ lớp cách linh hoạt, chuẩn bị chu đáo, đầy đủ nội dung tổ chức triển khai phân công nhiệm vụ phù hợp với lực sở trường giáo viên để dạy tiết mẫu Trước tổ chức hoạt động thao giảng xác định nội dung, mục đích, thành phần tham gia, thời gian, địa điểm, chuẩn bị phương tiện, máy móc thiết bị chuẩn bị đồ dùng soạn để dạy Sau soạn xong dạy thử cho đ/c tổ trưởng chuyên môn dự BGH nhà trường Trong q trình dạy tơi đ/c tổ trưởng nhận xét sau tơi bổ sung thêm cho hồn chỉnh giáo án xây dựng mục tiêu cho độ tuổi, hình thức tổ chức cho linh hoạt để tất trẻ lớp ghép độ tuổi nhận thức hoạt động cách tích cực Trên quan điểm thống chung tơi cho giáo viên dạy lại vài lần cho thục, tổ chức thao giảng để toàn thể giáo viên trường dự Sau dự xong 12 yêu cầu giáo viên thảo luận góp ý, đề xuất tồn vướng mắc tình chưa rõ tơi người chốt lại vấn đề chung Ở trường mầm non tổ chức hoạt động thao giảng biện pháp hữu hiệu để nâng cao tay nghề cho giáo viên nâng cao kỹ thực hành cho trẻ ghép độ tuổi lớp * Bồi dưỡng cho giáo viên cách xác định mục tiêu, xác định câu hỏi đàm thoại phát triển kỹ nhận thức cho tùng độ tuổi hoạt động giáo dục Trong lớp mẫu giáo ghép độ tuổi nhận thức, kỹ trẻ khác Vì việc xác định mục tiêu cần đạt độ tuổi vấn quan trọng muốn tổ chức hoạt động Vì vậy, muốn đạt mục tiêu đề giáo viên phải biết xây dựng hệ thống câu hỏi đàm thoại dành cho trẻ tuổi, cho trẻ tuổi, cho trẻ tuổi Giáo viên phải luân phiên đặt câu hỏi trẻ tất độ tuổi trả lời hoạt động Ví dụ: Trong hoạt động GDPTTC tơi hướng dẩn giáo viên xác định mục tiêu xây dựng hệ thống câu hỏi hình thức tổ chức cho lớp ghép độ tuổi sau: NỘI CHẤT 1.Kiến VĐCB: “Tung bóng lên cao I CHUẨN BỊ Thức: (Thể dục) TỔ CHỨC TIÊU DUNG PHÁT TRIỂN THỂ PHƯƠNG PHÁP - HÌNH THỨC MỤC - Số bóng ½ số trẻ lớp - tuổi: Trẻ nói tên vận - trang phục trẻ gọn gàng, tâm thoải mái động: Tung - Sân bãi bắt bóng II TIẾN HÀNH: tay * Hoạt động 1: Ổn định - Khởi động -4 tuổi: Trẻ - Cho trẻ chơi đoàn tàu: Em nhỏ đứng 13 bắt bóng nói tên vận hai tay” động: Tung TCVĐ: “ Kéo co” bắt bóng trước, anh chị đứng sau Đi thường, kiễng gót, chạy nhanh, chạy chậm…sau đứng thành hàng dọc theo tổ tay * Hoạt động 2: Trọng động - tuổi: Nói a BTPTC: cách tung- - Đội hình: hàng ngang theo tổ bắt bóng + Tay: Tay đưa trước lên cao (4l x tay 8n) Kĩ năng: - tuổi: + Chân: Ngồi xổm đứng lên liên tục(2l x 8n) Tung bắt bóng với cơ, bắt + Bụng: Đứng quay người sang hai bên (2l x 8n) khoảng lần liền + Bật : Bật tiến phía trước (2l x 8n) khơng rơi bóng Trẻ 4, tuổi tập để trẻ tuổi bắt chước với khoảng cách b Vận động “Tung bóng lên 2,5m cao bắt bóng hai tay” - tuổi: - Trẻ đứng hàng ngang đối diện Tung bắt bóng - Cơ giới thiệu tên vận động với cô bạn, - Làm mẫu: cho trẻ lớp quan bắt khoảng lần sát liền không rơi + Lần 1: Làm mẫu khơng giải thích bóng với khoảng + Lần 2: Kết hợp giải thích cách 3m - TTCB: Cụ cầm búng hai tay, -5 tuổi:Ném cú hiệu lệnh ‘‘Tung’’ cụ tung búng lờn cao, bắt bóng mắt nhỡn theo búng, sau đón hứng bóng tay với bạn hai tay Chú ý đón lấy bóng khơng cho Bắt 1-2 lần bóng rơi xuống đất khơng rơi bóng + Lần 3: Cơ làm mẫu lại lần khoảng cách 4m - Sau cụ làm mẫu xong mời trẻ Thái độ: lên thực cho lớp xem 14 - trẻ thích tung bắt bóng với bạn -Tham gia +Trẻ thực hiện: - Nhóm trẻ tuổi tự tập tùng đơi một: Trẻ tự tung bóng cho khoảng cách 4m - Nhóm trẻ 3, tuổi thành hàng hào hứng vào trị ngang tung-bắt bóng với 2-2,5m chơi 2,5-3m Sau cho nhóm trer4 tuổi cặp đơi tung bắt bóng với khoảng cách 3m nhóm tuổi tung –bắt bóng với khoảng cách 2,5m - Cô ý sửa sai cho trẻ - Cô bao quát động viên trẻ + Củng cố: hỏi trẻ - Trẻ tuổi: Chúng tung bắt bóng với ai? Chúng tung bắt bóng tay? - Trẻ tuổi: Lớp vừa tập vận động gì? - Trẻ tuổi: Chúng làm để tung bóng xa? Chúng làm để bắt bóng? Vậy, tung bắt bóng nào? c Trị chơi vận động " Kéo co" - Cơ giới thiệu tên trị chơi - Nêu cách chơi, luật chơi - Tổ chức cho trẻ chơi 3- lần: cho trẻ 3,4,5 tuổi xen kẻ * Hoạt động 3: Hồi tĩnh - Trẻ lại vận động nhẹ nhàng 15 sân – vòng - Nhận xét tuyên dương: Cắm hoa bé ngoan ********************** * Đẩy mạnh công tác nghiên cứu tự bồi dưỡng giáo viên: Khuyến khích giáo viên phát huy khả mình, tự học tự bồi dưỡng thông qua kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, qua kênh thông tin đại chúng, qua sách báo tạp chí, tài liệu, Internet…để khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đặc biệt cách thức tổ chức hoạt động giáo dục lớp ghép Nhà trường luôn tạo điều kiện tốt để mua sắm cung cấp đầy đủ tài liệu cho giáo viên tự bồi dưỡng, nghiên cứu tài liệu hướng dẩn thực chương trình lớp mẫu giáo ghép, đồng thời đẩy mạnh hoạt động áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, khuyến khích gắn liền đề tài với nhiệm vụ chăm sóc ni dưỡng- giáo dục trẻ Để hình thức bồi dưỡng đưa lại kết cao trình thực người cán quản lý cần đánh giá chuẩn mực khách quan tiến mặt giáo viên hạn chế để có kế hoạch đạo kịp thời Xác định nhiệm vụ thường xun khơng tự bồi dưỡng đội ngũ tụt hậu việc tiếp thu chuyên đề kỹ sư phạm Bởi mà phải tăng cường công tác tự bồi dưỡng giáo viên dạy thông qua tự nghiên cứu tài liệu, qua dự thăm lớp, học hỏi kinh nghiệm thành viên nhà trường chuyên viên Phịng giáo dục Tăng cường dự góp ý cho đội ngũ phương pháp giảng dạy Tổ chức, vận động cho đội ngũ tìm hiểu thực tế giảng dạy đơn vị bạn 16 Trang bị đủ sách, tài liệu cho đội ngũ giáo viên nghiên cứu chương trình lớp mẫu giáo ghép Sinh hoạt tổ chun mơn định kì, hàng tháng để rút kinh nghiệm giảng dạy Có biện pháp đạo cụ thể tổ chuyên môn Biện pháp 4: Kiểm tra, dự thăm lớp Công tác kiểm tra nhiệm vụ quan trọng người quản lý khơng kiểm tra hiệu Kiểm tra trước hết lớn mạnh tập thể, tiến cá nhân Kiểm tra biết tiến giáo viên trẻ, nhằm uốn nắn sai sót, lệch lạc, ưu điểm, tồn Đồng thời qua kiểm tra phát vấn đề hợp lý vấn đề chưa hợp lý kế hoạch để có điều chỉnh Nội dung kiểm tra gồm: + Kiểm tra kế hoạch tổ chuyên môn: Dựa kế hoạch nhà trường xem tổ xây dựng kế hoạch cho lớp ghép nào? giáo viên cụ thể hóa cho lớp sao? trẻ độ tuổi lớp tiếp thu kiến thức, thể kỹ đảm bảo mục tiêu hay khơng? thơng qua kiểm tra tổ chun mơn thấy tồn hoạt động thành viên tổ Nhờ đối chiếu với kế hoạch nhà trường lớp thực chương trình ghép độ tuổi để điều chỉnh hợp lý + Kiểm tra kết thực chương trình, cách tổ chức hoạt động giáo dục lớp ghép độ tuổi tiết học + Kiểm tra kế hoạch giảng dạy giáo viên để biết giáo viên xây dựng mục tiêu cho độ tuổi thiết kế tổ chức hoạt động đặc biệt câu hỏi đàm thoại cho độ tuổi trẻ có đạt mục tiêu hay không ? Cách chuẩn bị đồ dùng, học liệu trẻ hoạt động? Mỗi giáo viên có lực khác Thông qua kiểm tra nhằm đánh giá hiệu thực nhiệm vụ, kế hoạch để có định hướng bồi dưỡng cho giáo viên tiến bộ; 17 + Kiểm tra công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên xem trình bồi dưỡng giáo viên tiếp thu ứng dụng, vận dụng vào công việc đạt đến mức độ Công tác kiểm tra thực thường xuyên, liên tục, hàng tháng có đánh giá cụ thể, chi tiết để giúp cho giáo viên tự bổ sung, điều chỉnh, tự rèn luyện, bồi dưỡng phấn đấu để đạt hiệu cao Biện pháp 5: Đầu tư sở vật chất Một khó khăn lớn nhà trường phòng học chật hẹp, phải học nhờ trường Tiểu học, đặc biệt thiếu phòng học nên năm học 2015-2016 nhà trường có lớp ghép chưa đủ thiết bị đồ dùng, đồ chơi tối thiểu theo thông tư 02 Bộ giáo dục quy định chuẩn đồ dùng đồ chơi Để khắc phục khó khăn tạo điều kiện thuận lợi để triển khai tốt chương trình, tơi với Ban giám hiệu nhà trường tích cực tham mưu với quyền địa phương quy hoạch đất điểm trường, tuyên truyền với phụ huynh kêu gọi ủng hộ tổ chức, quan doanh nghiệp đầu tư mua sắm bổ sung thiết bị, đồ dùng phù hợp với yêu cầu chương trình Đồng thời phát động phụ huynh, giáo viên tích cực làm đồ dùng đồ chơi, sửa chữa sở vật chất để đảm bảo cảnh quan sư phạm, làm phong phú phương tiện để trẻ tham gia hoạt động Ví dụ: Thường xuyên tham gia buổi họp thôn, cho trẻ tham gia tiết mục văn nghệ địa phương ngày lễ hội thơn, xã, tích cực tuyên truyền vận động bậc phụ huynh tham gia ủng hộ, mua sắm bổ sung đồ dùng đồ chơi theo thơng tư 02/BGDĐT, tham mưu với quyền địa phương kêu gọi tổ chức doanh nghiệp đóng địa bàn ủng hộ kinh phí nua sắm trang thiết bị, xây dựng sở vật chất nhà trường Vào đầu năm học dự kiến xây dựng kế hoạch mua sắm trang thiết bị đồ dùng cho cô trẻ theo chủ đề, trước xây dựng xem xét đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị cần mua sắm trước đồ dùng mua sắm sau, nhà trường chủ động mua đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập cho trẻ 18 theo độ tuổi đủ cho lớp Ngoài đồ dùng, đồ chơi , trang thiết bị mua sắm chúng tơi cịn phát động giáo viên làm đồ dùng tự tạo nguyên vật liệu sẵn có địa phương vải vụn, vỏ bao thuốc lá, mẩu gỗ, giấy vụn, vỏ ốc, vỏ trứng, bẹ dừa, vỏ lạc tạo thành đồ dùng đồ chơi ngộ nghĩnh Ví dụ: Vỏ bao thuốc, vỏ diêm làm tầu - xe, bẹ chuối làm thuyền, vỏ trứng làm lật đật để đưa vào góc chơi Những đồ dùng, đồ chơi cô tự tạo có thẩm mỹ đẹp, đảm bảo an tồn, trẻ thích hứng thú chơi 2.3 Kết đạt Quá trình đạo thực chương trình giáo dục mầm non lớp mẫu giáo ghép độ tuổi Sau năm học, chất lượng giáo dục nhà trường đạt kết sau: Mức độ Có Giáo viên Học sinh Trẻ tuổi Trẻ tuổi Trẻ tuổi SL SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ 173/ 96,1% 16/17 94,1% 78/81 96,3% 82/82 100% Tỷ lệ 30/30 100% 80 kiến thức lớp ghép Có kỹ 30/30 100% 73/ 96,1% 80 lớp ghép Kết đánh giá trẻ cuối năm KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài Thực đề tài này, cá nhân xoay quanh “Một số biện pháp đạo thực chương trình GDMN lớp mẫu giáo ghép độ tuổi trường Mầm 19 non” Từ giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy trẻ mầm non đến thân làm cán quản lý ngơi trường thuộc vùng đặc biệt khó khăn mà học sinh người dân tộc Bru- Vân Kiều chiếm tỷ lệ khoảng 90 %, Lớp học ghép chiếm tỷ lệ 50 % tổng số nhóm lớp nhà trường Để đạo thực tốt chương trình lớp mẫu giáo ghép mà chủ thể trẻ em phát triển trí tuệ, tình cảm, kỹ nhận thức cách toàn diện lớp vấn đề khó Địi hỏi người quản lý đạo chuyên môn phải linh hoạt, liệt đạo việc xây dựng chương trình Mội giáo viên dạy lớp mẫu giáo ghép cần có vốn kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, sáng tạo việc lựa chọn nội dung, xây dựng mục tiêu cho độ tuổi hết cách thức tổ chức giáo viên hoạt động để trẻ lĩnh hội kiến thức kỹ Bản thân tơi trăn trở việc lựa chọn giáo viên dứng lớp mẫu giáo ghép Chỉ đạo giáo viên thực chương trình lớp ghép cho đạt hiệu cao Phải xây dựng kế hoạch cụ thể, rõ ràng, phải bám sát vào kế hoạch nhà trường, đạo cấp để đề tiêu phù hợp với thực tế nhà trường thống đạo từ Ban giám hiệu, tổ, đến giáo viên Luôn gần gũi giáo viên để động viên, tạo phong trào thi đua mạnh mẽ tập thể sư phạm Làm chuyển biến nhận thức giáo viên nhà trường cần thiết việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức giảng hoạt động cho phù hợp với tình hình lớp mình, với đối tượng trẻ Thường xuyên kiểm tra, bồi dưỡng giáo viên, đánh giá, rút kinh nghiệm phù hợp, công bằng, khách quan, vô tư… Thường xuyên tổ chức nâng cao chất lượng tiết dạy mẫu chuyên đề trường Giáo viên phải biết vận dụng lý luận thực tế thực chương trình giáo dục mầm non lớp ghép, đổi hình thức tổ chức tiết dạy hoạt động góc phù hợp với điều kiện hồn cảnh địa phương, độ tuổi 20 ... đạo chương trình lớp mẫu giáo ghép, thân tơi ln trăn trở, suy nghĩ tìm ? ?Một số biện pháp đạo thực chương trình GDMN lớp mẫu giáo ghép độ tuổi trường Mầm non? ?? Sau số biện pháp bản: 2.2 Một số biện. .. trẻ độ tuổi lớp cần thiết Vì vậy, trình thực tơi ln suy nghĩ tìm ? ?Một số biện pháp đạo, thực chương trình GDMN lớp mẫu giáo ghép độ tuổi trường Mầm non? ?? cho hiệu 1.2 Điểm đề tài thực số biện pháp. .. số biện pháp đạo, thực chương trình GDMN lớp mẫu giáo ghép trường Mầm non Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch hướng dẩn giáo viên lập kế hoạch giáo dục cho lớp mẫu giáo ghép độ tuổi Trên sở kế hoạch