TUẦN 5 -7

1 BÀI 2: GÕ CỬA TRÁI TIM Số tiết: 12 tiết MỤC TIÊU CHUNG Năng lực đặc thù MỤC TIÊU YÊU CẦU CẦN ĐẠT ĐỌC VIẾT THỜI LƯỢNG - Nhận biết bước đầu nhận xét nét độc đáo tiết thơ thể qua từ ngữ, hình ảnh, biện pháp tu từ; nêu tác dụng yếu tố tự miêu tả thơ; - Nhận biết ẩn dụ hiểu tác dụng việc sử dụng ẩn dụ; - Viết đoạn văn ghi lại cảm xúc thơ tiết có yếu tố tự miêu tả; - Trình bày ý kiến vấn đề đời tiết sống; NÓI VÀ NGHE Phẩm chất - Nhân ái, yêu gia đình, yêu vẻ đẹp thiên nhiên sống KHÁI QUÁT CHỦ ĐỀ a Mục tiêu: Giúp HS - Kết nối kiến thức từ sống vào nội dung học - Khám phá tri thức Ngữ văn b Nội dung: GV yêu cầu HS lắng nghe trích đoạn văn trả lời câu hỏi phát vấn Tôi kể chuyện chàng Dế Mèn Tuổi trẻ xông pha phen Ngờ đâu ngơng cuồng dại dột Liên lụy đau lịng Choắt thân quen… c Sản phẩm: HS nêu/trình bày - Thể loại trích đoạn văn - Tri thức ngữ văn (Một số đặc điểm thơ: thể thơ; ngôn ngữ thơ; nội dung thơ; yếu tố miêu tả tự thơ/ ẩn dụ) d Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - Trình chiếu đoạn văn bản, yêu cầu HS quan sát, lắng nghe & đặt câu hỏi: ? Đoạn trích khiên em nghĩ đến văn nào? Thể loại trích đoạn có khác với văn em học? - Yêu cầu HS đọc Tri thức ngữ văn SGK trả lời câu hỏi: ? Em kể tên số thơ mà em biết? ? Thể loại thơ có đặc điểm đặc trưng nào? B2: Thực nhiệm vụ HS - Quan sát đoạn trích suy nghĩ cá nhân - Đọc phần tri thức Ngữ văn suy nghĩ cá nhân GV: - Hướng dẫn HS quan sát văn trích B3: Báo cáo thảo luận GV: - Yêu cầu HS trả lời HS: - Trả lời câu hỏi GV - HS lại theo dõi, nhận xét, bổ sung cho bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét, chốt kiến thức, chuyển dẫn vào hoạt động đọc - Viết tên chủ đề, nêu mục tiêu chung chủ đề ĐỌC VÀ THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT (8 TIẾT) TIẾT 17,18, 19, 20: VĂN BẢN - CHUYỆN CỔ TÍCH VỀ LỒI NGƯỜI THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT (Xn Quỳnh) I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt - Xác định chủ đề thơ; - Nhận biết số tiếng dòng thơ, số dịng bài, vần thơ Chuyện cổ tích loài người; - Nhận biết đặc điểm làm nên đặc trưng thể loại thơ: thể thơ; ngôn ngữ thơ; nội dung chủ yếu thơ; yếu tố miêu tả, tự thơ, v.v… - Nhận biết bước đầu nhận xét nét độc đáo thơ thể qua yếu tố tự mang màu sắc cổ tích suy nguyên, từ ngữ, hình ảnh , biện pháp tu từ độc đáo - Nhận biết phân tích vẻ đẹp ngôn ngữ thơ; - Nhận diện phân tích tác dụng biện pháp tu từ so sánh, nhân hóa, điệp ngữ Năng lực a Năng lực chung - Hướng học sinh trở thành người đọc độc lập với lực giải vấn đề, tự quản thân, lực giao tiếp, trình bày, thuyết trình, tương tác, hợp tác, v.v… b Năng lực riêng biệt: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn Chuyện cổ tích lồi người; - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân văn Chuyện cổ tích loài người; - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật văn với văn có chủ đề - Năng lực nhận diện phân tích biện pháp tu từ so sánh, nhân hóa, điệp ngữ Phẩm chất: - Hình thành phát triển HS phẩm chất tốt đẹp: tình cảm, trách nhiệm với người thân u gia đình - Có ý thức vận dụng kiến thức vào giao tiếp tạo lập văn II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị GV - Giáo án; - Phiếu tập, trả lời câu hỏi; - Các phương tiện kỹ thuật, đoạn phim ngắn (ngâm thơ, đọc thơ), tranh ảnh liên quan đến chủ đề học; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị HS: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A KHỞI ĐỘNG (5 PHÚT) a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học b Nội dung: GV đặt cho HS câu hỏi gợi mở vấn đề c Sản phẩm: Nhận thức thái độ học tập HS d Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi, yêu cầu HS trả lời: + Nêu tên truyện kể nguồn gốc loài người kho tàng văn học dân gian Việt Nam văn học nước ngồi mà em biết Trong truyện kể đó, đời lồi người có điều kỳ lạ? (GV gợi ý số truyện chuyện Lạc Long Quân – Âu Cơ, Bàn Cổ khai thiên lập địa Nữ Oa sáng tạo người, truyện Kinh Thánh – Jehova sáng tạo người, v.v ); + Đọc thơ đoạn thơ viết tình cảm gia đình mà em biết - HS tiếp nhận nhiệm vụ, nêu tên truyện kể nguồn gốc nói đời kỳ lạ lồi người truyện kể đó; - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào học mới: Chúng ta cha mẹ sinh Cha mẹ vậy, ông bà ta sinh Đến lượt ông bà bậc tổ tiên ta Con người từ đời sang đời khác tạo thành dòng chảy, truyền thống Vì thế, sống hơm nay, ta phải biết nguồn cội thân Mình ai, từ đâu đến, sinh từ đâu, v.v Lý giải câu hỏi mắt thơ ca, nữ thi sĩ Xuân Quỳnh viết nên thơ Chuyện cổ tích lồi người Hơm thầy/cơ em tìm hiểu nguồn gốc lồi người qua văn thơ B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (135 PHÚT) Hoạt động 1: Đọc – Hiểu văn (100 phút) I ĐỌC – TÌM HIỂU CHUNG (15 phút) a Mục tiêu: Nắm thơng tin tác giả Xn Quỳnh thơ Chuyện cổ tích lồi người b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV 1 Tác giả Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Họ tên đầy đủ: Nguyễn Thị Xuân - GV yêu cầu HS: đọc giới thiệu tác Quỳnh; giả Xuân Quỳnh thơ Chuyện cổ - Năm sinh – năm mất:1942 – 1988; tích lồi người - Quê quán: La Khê – Hà Đông – Hà Tây, - GV hướng dẫn cách đọc diễn cảm, lưu Hà Nội loát, giọng kể chậm GV đọc mẫu thành - Truyện thơ viết cho thiếu nhi bà tiếng đoạn đầu, sau yêu cầu HS tràn đầy tình u thương, trìu mến, có thay đọc thành tiếng đoạn cho hình thức giản dị, ngôn ngữ trẻo, đến hết VB phù hợp với cách cảm, cách nghĩ trẻ - HS tiếp nhận nhiệm vụ em Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực - Những tác phẩm truyện thơ viết cho nhiệm vụ thiếu nhi tiêu biểu: Lời ru mặt đất, Bầu - HS nghe, thảo luận trời trứng, Bến tàu thành Bước 3: Báo cáo kết hoạt động phố, thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức  Ghi lên bảng GV bổ sung: - Xuân Quỳnh có thơ đăng báo năm 19 tuổi, trở thành nhà thơ chuyên nghiệp sau qua lớp bồi dưỡng người viết văn trẻ khoá Hội Nhà Văn Việt Nam (1962-1964) - Xuân Quỳnh coi nhà thơ nữ hàng đầu nửa cuối kỷ 20 - Chủ đề thơ Xuân Quỳnh thường vấn đề nội tâm: kỷ niệm tuổi thơ, tình u gia đình Thơ bà tiếng lịng tâm hồn phụ nữ nhiều trắc ẩn, vừa hồn nhiên, vừa chân thành, đằm thắm da diết khát vọng hạnh phúc đời thường Hiện thực xã hội thơ Xuân Quỳnh bối cảnh cho tâm trạng Do thơ Xuân Quỳnh hướng nội, tâm trạng cá nhân Tác phẩm không thứ tháp ngà xa rời đời sống a Đọc NV2 b Tìm hiểu chung Bước GV chuyển giao nhiệm vụ: - Chuyện cổ tích lồi người thơ ? GV hướng dẫn HS đọc, HS đọc rút từ tập thơ Lời ru mặt đất, ? Kể việc văn ? Nhận xét lời kể, kể vb? ? Xuất xứ? Thể loại? ? Văn chia làm phần? Nội dung phần? Bước 2.Thực nhiệm vụ: - HS: Hđ nhóm cặp đôi, thống ý kiến - GV: Quan sát, hỗ trợ hoàn thiện kiến thức Bố cục :2 phần + Thế giới trước trẻ đời  + Thế giới sau trẻ đời - Sự việc: Sự thay đổi trẻ xuất  hiện, tình yêu thương bố mẹ bà dành cho TGKQ  Bước Báo cáo kết quả: HS lên bảng trình bày kết chuẩn bị nhóm,  nhóm khác nghe Bước Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá  - Giáo viên nhận xét, đánh giá, chốt NXB Tác phẩm mới, Hà Nội, 1978, tr 49 – 52 - Thể loại :Thơ - Nhân vật chính: trẻ em; - Phương thức biểu đạt: trữ tình kết hợp tự miêu tả; - Bố cục: phần + Phần 1: Khổ 1: Thế giới trước trẻ đời; + Phần 2: Thế giới sau trẻ đời Khổ 2: Những thay đổi thiên nhiên trẻ sinh ra; Khổ 3: Sự xuất mẹ trẻ tình yêu lời ru Khổ 4: Sự xuất bà để kể cho trẻ nghe câu chuyện cổ Khổ 5: Sự xuất bố tình yêu thương bố trẻ có nhận thức giới Khổ 6: Sự xuất trường lớp thầy giáo trẻ học có kiến thức II ĐỌC – TÌM HIỂU CHI TIẾT (80 phút) a Mục tiêu: Nắm nội dung văn Chuyện cổ tích lồi người; b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1: Thế giới trước trẻ đời Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Trời sinh Thế giới lúc - GV đặt câu hỏi gợi dẫn: Thế giới trước chưa có cả, chưa có cối, ánh sau có xuất trẻ em sáng, màu sắc Tất màu có thay đổi Em nêu thay đen đổi đó? Thế giới sau trẻ đời - HS tiếp nhận nhiệm vụ a Sự biến đổi: - GV yêu cầu HS thảo luận trả lời câu + Thiên nhiên: Mặt trời bắt đầu nhô cao  hỏi: ánh sáng xuất  bắt đầu có màu sắc + Sự thay đổi giới từ tối tăm sang sống mn lồi: có ánh sáng xuất thơ Màu sắc: màu xanh cỏ cây, màu đỏ Xuân Quỳnh hay xuất hoa câu chuyện khác? Nếu có, kể  Lồi vật: chim hót tên chuyện  Sự vật: gió, sơng, biển, đám mây, + Vì trẻ em mà giới thay đổi, điều đường nói lên ý nghĩa trẻ em đối với Sơng cần đến mênh mơng/ Biển có từ giới? thuở – tư thơ Xuân Quỳnh Có Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực thể liên hệ với thơ Sóng: Sơng khơng nhiệm vụ hiểu mình/ Sóng tìm tận bể - HS thảo luận trả lời câu hỏi;  KL1: Tưởng tượng có nét tương đồng - Dự kiến sản phẩm: + Thế giới có thay đổi trẻ em xuất Từ tối tăm sang có ánh sáng Điều cho thấy ý nghĩa to lớn trẻ em giới, trẻ em trung tâm giới, tương lai giới + Thế giới từ tối tăm chưa có đến có ánh sáng, màu sắc, mn loài giống với nhiều truyện kể nguồn gốc khác giới Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS thảo luận trả lời câu hỏi; Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức NV2:  Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ  - GV đặt câu hỏi: + Trong VB, q tình cảm mà có mẹ đem đến cho trẻ? + Bà kể cho trẻ nghe câu chuyện gì? Điều bà muốn gửi gắm trong câu chuyện gì? + Điều bố dành cho trẻ có khác so với điều bà mẹ dành cho trẻ? + Bố bà có yêu thương bé mẹ yêu thương bé khơng? + Mỗi thành viên gia đình cho trẻ điều khác Từ đây, em rút điều gì? + Câu chuyện nguồn gốc lồi người qua lời thơ tác giả Xuân Quỳnh có khác so với câu chuyện nguồn gốc lồi người mà em biết? Sự khác biệt có ý nghĩa nào? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thảo luận trả lời câu hỏi; - Dự kiến sản phẩm: + Chỉ có mẹ cho bé tình yêu lời ru, bế bồng chăm sóc; + Bà cho bé câu chuyện câu chuyện ngày sau; + Bố cho bé hiểu biết, kiến thức + Sự khác biệt VB nhà thơ Xuân Quỳnh chuyện kể khác chỗ, VB nhà thơ Xuân Quỳnh tập trung với truyện kể nguồn gốc khác giới như: truyện Bàn Canh khai thiên lập địa Nữ Oa sáng tạo người; truyện Kinh Thánh Jehova sáng tạo giới người ngày KL2: Theo VB, thay đổi giới bắt nguồn từ sinh trẻ Các vật, tượng xuất để nâng đỡ, ni dưỡng, góp phần giúp trẻ trưởng thành vật chất tâm hồn b Vai trò xuất thành viên gia đình trẻ em - Món q tình cảm mẹ đem đến cho trẻ: + Tình yêu lời ru Tình yêu: bế bồng chăm sóc; Lời ru: lời ru quen thuộc, gắn liền khơng gian sinh hoạt văn hóa truyền thống người Việt (đã xuất nhiều văn học dân gian truyện cổ tích, ca dao, v.v ): bống bang, hoa: không dùng “con cá bống” hay “bông hoa” mà dùng từ “cái” – cách nói mộc mạc, giản dị, gần gũi; cánh cị, vị gừng, vết lấm, mưa, bãi sông cát vắng, v.v - Những câu chuyện bà kể cho trẻ điều bà muốn gửi gắm: + Chuyện bà kể cho trẻ: Chuyện ngày xưa, ngày sau Chuyện ngày xưa: Chuyện cổ: cóc, nàng tiên, Tấm, Lý Thông, v.v Chuyện ngày sau: chuyện ngày sau đối sánh với ngày xưa, câu chuyện cổ chuyện mà với người nhiều tuổi, có nhiều trải nghiệm bà đốn định + Điều bà muốn gửi gắm qua câu chuyện: Chuyện cô Tấm hiền/ Thằng Lý Thông ác  Cách gọi: “cô” Tấm, “thằng” Lý Thông  cách gọi thể thái độ, mang tính chất nhận xét  sống có đạo lý, hiền gặp lành, người quý mến, ác gặp ác, bị người khinh ghét Những câu chuyện cổ vào trẻ em, trẻ em trung tâm, trẻ em có trước, thứ có sau Bước 3: Báo cáo kết thực thảo luận - HS thảo luận trả lời câu hỏi Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức  Ghi lên bảng tích suối nguồn trẻo nuôi dưỡng, bồi đắp tâm hồn trẻ thơ + Bà kể đến suốt đời Cũng không hết chuyện  Bà người nhiều tuổi so với bố, mẹ, thầy giáo  am tường nhiều vấn đề q khứ, đốn định tương lai người sống tình cảm - Điều bố dành cho trẻ: khác với điều mà mẹ bà dành cho trẻ + Bà mẹ: tình cảm, yêu thương chăm sóc, lơi ru, câu chuyện cổ tích  Mẹ cho tình u, mẹ bế bồng chăm sóc, mẹ hát  Bà cho thỏa mãn khao khát nghe câu chuyện + Bố cho hiểu biết, bố biểu lý trí, thay tình cảm Bố khơng bế bồng, không kể mẹ, bà mà bố dạy  vừa nghiêm khắc vừa yêu thương  Mỗi thành viên gia đình yêu thương, quan tâm đến trẻ Nhưng người lại có cách thê thiện tình u vai trị riêng trẻ + Hình ảnh trường lớp thầy giáo: Hiện lên với hình ảnh: chữ viết, ghế, bàn, lớp học, bảng, phấn thầy giáo  Những hình ảnh thân thương, bình dị mang đến cho trẻ thơ học đạo đức, tri thức, nuôi dưỡng ước mơ đẹp, v.v giúp trẻ trưởng thành c Sự giống khác câu chuyện nhà thơ Xuân Quỳnh với câu chuyện nguồn gốc khác - Giống: có yếu tố hoang đường, kỳ ảo; nói nguồn gốc lồi người; - Điểm khác biệt nhà thơ Xuân Quỳnh: + Không phải người lớn sinh trước mà trẻ  Tư tưởng: trẻ trung tâm vũ trụ, hệ mầm non, tương lai  Cần nâng niu, hướng dẫn; + Cách kể mang nét độc đáo, gần gũi với ca dao, tưởng phi lý lại đúng: Có trẻ người lớn trở thành bậc ông bà, cha mẹ: Sinh sinh cha, sinh cháu sinh bà sinh ơng  Sự khác biệt thể điều nữ nhà thơ muốn nhắn gửi: + Tới trẻ em: Yêu thương người thân gia đình từ cử chỉ, hành động nhỏ nhất, giản dị, gần gũi nhất; + Tới bậc làm cha mẹ: yêu thương, chăm sóc dành cho trẻ em điều tốt đẹp em tương lai gia đình, đất nước III TỔNG KẾT (5 phút) a Mục tiêu: Nêu nội dung nghệ thuật, rút học cho thân b Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức tích luỹ để rút học c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV: Giá trị nghệ thuật Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Nhan đề thể loại: GV đặt câu hỏi: + Thể loại: thơ  phương thức biểu đạt: + Em nêu để xác định biểu cảm Chuyện cổ tích lồi người bài Mỗi dịng thơ có năm tiếng, dịng thơ xếp theo khổ không giới hạn + Nhan đề Chuyện cổ tích lồi người số lượng dịng bài; gợi cho em suy nghĩ gì? Tại bài Sử dụng vần chân hầu hết dịng thơ thơ có nhan đề chuyện cổ tích? Điều (Từ cánh cị trắng/ Từ vị gừng có mâu thuẫn hay đặc biệt không? đắng/ [ ]/ Từ bãi sông cát vắng); Bước 2: HS trao đổi, thảo luận, thực  Mỗi dòng ngắt nhịp 3/2 nhiệm vụ 2/3  tạo âm điệu nhịp nhàng thủ thỉ, - HS thảo luận trả lời câu hỏi; tâm tình, gần gũi với trẻ em: - Dự kiến sản phẩm: Trời sinh trước + Các yếu tố để xác định VB Chuyện cổ Chỉ toàn trẻ tích lồi người thơ: vần, [ ] nhịp điệu, chia thành khổ Màu xanh bắt đầu cỏ + Nhan đề Chuyện cổ tích loài người Màu xanh bắt đầu kết hợp biểu cảm tự  Yếu tố tự thơ: phương thức biểu Bước 3: Báo cáo kết thực cảm kết hợp tự sự; nhan đề chuyện cổ thảo luận tích gợi liên tưởng tới câu chuyện - HS trình bày sản phẩm thảo luận; tưởng tượng xuất loài - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu người vũ trụ hình thức cổ tích trả lời bạn suy nguyên, giải thích nguồn gốc loài Bước 4: Đánh giá kết thực người mang màu sắc hoang đường, kỳ ảo nhiệm vụ  Thơ trữ tình kết hợp yếu tố tự - GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức màu sắc hoang đường, kỳ ảo - Mạch thơ tuyến tính; Nội dung Chuyện cổ tích loài người thơ với tưởng tượng hư cấu nguồn gốc loài người hướng người ý đến trẻ em Bài thơ tràn đầy tình yêu thương, trìu mến người, trẻ em Trẻ em cần yêu thương, chăm sóc, dạy dỗ Tất tốt đẹp dành cho trẻ em Mọi vật, người sinh dành cho trẻ em, để yêu mến giúp đỡ trẻ em Hoạt động 2: Viết kết nối với đọc (10 phút) a Mục tiêu: Giúp HS - Hs viết đoạn văn kể chuyện lời nhân vật truyện - Sử dụng kể thứ - Lời kể lời nhân vật b Nội dung: Hs viết đoạn văn c Sản phẩm: Đoạn văn HS sau GV góp ý sửa d Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV): Viết đoạn văn (từ – câu) thể cảm xúc em đoạn thơ mà em yêu thích thơ Chuyện cổ tích lồi người Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS viết đoạn văn Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS đọc đoạn văn Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét chỉnh sửa đoạn văn (nếu cần) Hoạt động 3: Thực hành tiếng Việt (40 phút) I NGHĨA CỦA TỪ NGỮ (15 phút) a Mục tiêu: Giúp HS nắm - Nghĩa từ ngữ b Nội dung: Hs hoạt động cá nhân c Sản phẩm: Câu trả lời HS d Tổ chức thực HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1: Bài tập SGK trang 43 – 44: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ a Nghĩa từ nhô - GV yêu cầu HS đọc tập SGK trang - nhô (đt): đưa phần đầu cho vượt hẳn lên 43 – 44 ; phía phía trước so với - GV yêu cầu HS trao đổi nhóm để làm xung quanh tập;  mặt trời nhô cao: mặt trời chuyển động - HS tiếp nhận nhiệm vụ lên cao bầu trời có phần đột ngột, Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực vượt lên so với vật xung quanh núi nhiệm vụ non, cối - HS thực nhiệm vụ; b Không thể thay từ nhô từ lên - Dự kiến sản phẩm : lên nét nghĩa có từ a Nghĩa từ nhô nhô - Nhô động từ để hành động Nhơ có tính biểu cảm, gợi lên vẻ tinh vật vượt lên phía đưa nghịch, đáng yêu hình ảnh mặt trời, phía trước so với xung quanh phù hợp với cách nhìn, cách cảm trẻ b Không thể thay từ nhô từ lên thơ lên nét nghĩa có từ nhô Bước 3: Báo cáo kết hoạt động 10 thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận ; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức  Ghi lên bảng Bài tập SGK trang 44 NV2: - Những từ văn bản: màu sắc, khao Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc tập SGK trang khát, thơ ngây, bế bồng, mênh mông,… 44 làm tập theo cá nhân theo - Những từ ngồi văn bản: quần áo, thầy cơ, cha mẹ, bạn bè, yêu dấu,… nhóm; - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ ; - Dự kiến sản phẩm: Những từ ngồi văn đảo trật tự thành tố để có từ khác đồng nghĩa: - Những từ văn bản: màu sắc, khao khát, thơ ngây, bế bồng, mênh mơng,… - Những từ ngồi văn bản: quần áo, thầy cô,… Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận ; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức  Ghi lên bảng II BIỆN PHÁP TU TỪ (25 phút) a Mục tiêu: Giúp HS nhận biết phân tích tác dụng biện pháp so sánh, nhân hoá, điệp ngữ b Nội dung: GV hỏi, HS trả lời c Sản phẩm: Câu trả lời tập mà HS hoàn thành d Tổ chức thực HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV: Bài tập SGK trang 44 Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Chỉ dịng thơ có sử dụng biện - GV yêu cầu HS đọc tập SGK trang pháp tu từ so sánh: 44; + Cây cao gang tay, Lá cỏ sợi - GV yêu cầu HS đọc lại khổ hai VB tóc, Cái hoa cúc, Tiếng hót Chuyện cổ tích lồi người; nước, Tiếng hót cao mây - GV yêu cầu HS hoàn thành tập; Cây, cỏ, hoa, tiếng hót (vế A) - HS tiếp nhận nhiệm vụ so sánh với gang tay, sợi tóc, cúc, 22 thứ số nhiều chúng ta, chúng tơi, bọn mình, chúng tớ, Có thể dùng bọn chúng tớ số để thay cho bọn tớ Vì hai từ có ý nghĩa mang sắc thái gần gũi, thân thiện Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - HS trả lời câu hỏi; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn  Bước 4: Đánh giá kết thực  nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức  Ghi lên bảng   bao gồm người nói, có ý nghĩa mang sắc thái gần gũi, thân thiện => Đại từ thường dùng để xưng hô (tôi, chúng tôi, chúng ta, ); để hỏi (ai, gì, bao nhiêu, mấy, nào, ); - Đại từ đại từ để ngôi: + Ngơi Số ít: tơi/tao/tớ/ta Số nhiều: chúng tơi/chúng tao, bọn tao/bọn tớ + Ngơi Số ít: mày/mi/ngươi/bạn Số nhiều: bạn/chúng mày/tụi mi/tụi bay + Ngôi  Số ít: nó/hắn/y/cơ ấy/anh Số nhiều: chúng nó/bọn hắn/ họ C LUYỆN TẬP (5 PHÚT) a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học vào việc làm tập cụ thể b Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức học để hoàn thành tập nhà c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: Tưởng tượng em em bé Mây sóng Em viết đoạn văn ngắn (5 – câu) nêu cảm nhận em hai người bạn “trên mây” “trong sóng”, đoạn văn có sử dụng dấu ngoặc kép, đại từ nhân xưng thứ số nhiều biện pháp tu từ điệp ngữ D VẬN DỤNG (5 PHÚT) a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức học để hỏi trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: GV chia lớp thành nhóm, thảo luận nêu ý kiến tình huống: Tình 1: Nếu có bạn rủ em chơi em thấy thú vị, nhà em tập chưa làm xong, bố mẹ muốn em nhà để giúp đỡ bố mẹ, em làm gì? Tình 2: Nếu có bạn rủ em chơi, tuần có ngày nghỉ, em muốn dành thời gian để chơi với gia đình, em làm gì? Tình 3: Nếu em chơi, em rủ bạn em cùng, bạn lại từ chối cịn tập phải hồn thành, cịn cần nhà phụ giúp bố mẹ hay bạn muốn dành thời gian cho gia đình bạn, em có thái độ ứng xử nào? - Tìm số câu ca dao, tục ngữ, có sử dụng biện phép tu từ ẩn dụ phân tích ý nghĩa - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV PHỤ LỤC 23 TIẾT 23,24: VĂN BẢN - BỨC TRANH CỦA EM GÁI TÔI (Tạ Duy Anh) I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt - Củng cố kiến thức người kể chuyện thứ học Tôi bạn; - Cảm nhận biết trân trọng tình cảm gia đình Năng lực a Năng lực chung - Hướng học sinh trở thành người đọc độc lập với lực giải vấn đề, tự quản thân, lực giao tiếp, trình bày, thuyết trình, tương tác, hợp tác, v.v… b Năng lực riêng biệt: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn Bức tranh em gái tơi; 24 - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân văn Bức tranh em gái tôi; - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật văn với văn có chủ đề Phẩm chất: - Giúp HS rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: Nhân ái, yêu thương gia đình, sống II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị GV - Giáo án; - Phiếu tập, trả lời câu hỏi; - Các phương tiện kỹ thuật, tranh ảnh liên quan đến chủ đề học; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị HS: SGK, SBT Ngữ văn tập một, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi, v.v… III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A KHỞI ĐỘNG (5 PHÚT) a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học b Nội dung: GV đặt cho HS câu hỏi gợi mở vấn đề c Sản phẩm: Nhận thức thái độ học tập HS d Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi gợi dẫn, yêu cầu HS trả lời: Ở nhà, em có anh chị hay có em trai, em gái không? Em anh/chị/em em đối xử với nào? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, nghe chia sẻ anh/chị/em - GV dẫn dắt vào học mới: Trong gia đình, có nhiều hệ ơng bà, bố mẹ, Những người gia đình người hệ, có gần gũi cách nghĩ cảm nhận giới Đó anh trai, chị gái, em gái, em trai Hai anh em VB Bức tranh em gái yêu thương nào, tìm hiểu học hơm B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (65 PHÚT) I ĐỌC – TÌM HIỂU CHUNG (15 phút) a Mục tiêu: Nắm thông tin tác giả, tác phẩm b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1 Tác giả Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Tên: Tạ Duy Anh; - GV yêu cầu HS: Theo tìm hiểu - Năm sinh: 9/9/1959; giao nhà, em nêu hiểu biết - Quê quán: Hà Tây (nay Hà Nội); nhà văn Tạ Duy Anh - Là bút trẻ lên thời kỳ đổi - HS tiếp nhận nhiệm vụ văn học năm 1980 Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ 25 Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - HS trả lời câu hỏi; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực hoạt động - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức  Ghi lên bảng GV bổ sung thêm: Tạ Duy Anh hội viên hội nhà văn VN; cơng tác NXB Hội Nhà văn Ơng nhận giải thưởng truyện ngắn nông thôn báo Văn nghệ, báo Nơng nghiệp Đài tiếng nói VN tổ chức; giải thưởng truyện ngắn tạp chí Văn nghệ quân đội… Tác phẩm NV a Đọc Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ b Tìm hiểu chung - GV hướng dẫn đọc, Hs đọc - GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp trả - Truyện ngắn Bức tranh em gái tơi đạt giải nhì thi viết Tương lai lời câu hỏi: vẫy gọi báo Thiếu niên Tiền phong + Xuất xứ? 1998 + Nhân vật truyện ai? + Theo em truyện kể theo thứ - Nhân vật chính: Kiều Phương – Mèo; - Ngơi kể: thứ nhất, người anh – mấy? + Em bố cục VB Bức tranh nhân vật “tôi”; - Bố cục: phần: em gái + Đoạn 1: Từ đầu… vui lắm: giới thiệu - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực em gái Kiều Phương – Mèo; + Đoạn 2: Tiếp theo… để phát huy tài nhiệm vụ năng: Tài Mèo người - HS trao đổi, thảo luận phát hiện; Bước 3: Báo cáo kết thảo luận + Đoạn 3: Tiếp theo… hết: Diễn biến tâm - HS trình bày sản phẩm; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trạng nhân vật tối sau nhà phát quan tâm đến tài Mèo trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực hoạt động - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức  Ghi lên bảng II ĐỌC – TÌM HIỂU CHI TIẾT (55 phút) a Mục tiêu: Nắm nét tính cách hai nhân vật: người anh Mèo – Kiều Phương; b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Diễn biến tâm trạng người anh – - GV đặt câu hỏi: nhân vật “tôi” ... hiểu nguồn gốc lồi người qua văn thơ B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (1 35 PHÚT) Hoạt động 1: Đọc – Hiểu văn (100 phút) I ĐỌC – TÌM HIỂU CHUNG ( 15 phút) a Mục tiêu: Nắm thơng tin tác giả Xuân Quỳnh thơ Chuyện... quên đường về, hay nhà với mẹ? Bài học hôm tìm hiểu B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( 75 PHÚT) Hoạt động 1: Đọc – Hiểu văn ( 35 phút) I ĐỌC – TÌM HIỂU CHUNG (10 phút) a Mục tiêu: Nắm thông tin tác giả, tác... đoạn văn ngắn (5 – câu) nêu cảm nhận em hai người bạn “trên mây” “trong sóng”, đoạn văn có sử dụng dấu ngoặc kép, đại từ nhân xưng thứ số nhiều biện pháp tu từ điệp ngữ D VẬN DỤNG (5 PHÚT) a Mục