Đang tải... (xem toàn văn)
Để môn học đạt được mục tiêu như mong muốn đòi hỏi giáo viên phải có những trăn trở, tìm tòi để đổi mới phương pháp dạy học, mà trước hết đó là thu hút được các em học tập một cachs tích[r]
(1)MỤC LỤC Trang
I ĐẶT VẤN ĐỀ: ………
II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ………
1 Cơ sở lý luận vấn đề :……… 3
Thực trạng vấn đề: 3
Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 4
Hiệu SKKN 11
III KẾT LUẬN 12
(2)I ĐẶT VẤN ĐỀ.
1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Trong năm gần Giáo dục nước ta có đổi mạnh mẽ, thực bước chuyển từ giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học Việc dạy học không trang bị cho học sinh lượng kiến thức tối đa làm tảng vững cho sống sau mà rèn luyện cho em kĩ xử lý vấn đề nảy sinh sống Bởi với lượng thông tin tri thức ngày tăng thay đổi nhanh chóng việc dạy học với mục đích trang bị kiến thức cho HS chưa đủ mà cần dạy cho em cách học, cách tiếp cận, vận dụng tri thức vào sống sáng tạo tri thức Do đó, nội dung giảng dạy ngày cần trọng kiến thức cốt lõi rèn luyện kĩ tự học, tự nghiên cứu để giúp em tự học tập tương lai học tập suốt đời Phương pháp dạy học tập tình phần đáp ứng yêu cầu
Trong nhà trường, mơn Giáo dục cơng dân giữ vai trị quan trọng trực tiếp việc giáo dục học sinh ý thức hình thành phát triển nhân cách người tồn diện.Việc đổi dạy học mơn GDCD phải thể rõ theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh trình học tập Điều có nghĩa dạy học, giáo viên phải biết tổ chức hoạt động học sinh sử dụng phương pháp dạy học để kích thích học sinh nỗ lực hoạt động, suy nghĩ tự tìm tịi, phát Những chuẩn mực đạo đức pháp luật cần hình thành học sinh khơng xem khn mẫu cho sẵn, có tính chất áp đặt, mà tổ chức cấu trúc mở, mềm mại linh hoạt Do môn học gắn liền với sống xã hội nên trình học tập, học sinh cịn phải biết vận dụng vào giải vấn đề thực tiễn sống Để đạt điều đó, q trình dạy học người giáo viên phải biết thường xuyên xây dựng tập tình để học sinh vận dụng giải Đây nhiệm vụ thường xuyên giáo viên dạy mơn GDCD Chính lẽ tơi xin chia sẻ vài kinh nghiệm xây dựng tập tình để giải vấn đề thực tiễn mơn GDCD THCS.
2 MỤC ĐÍCH, ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI.
(3)2.2. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp tổng kết đúc rút kinh nghiệm - Phương pháp quan sát
- Phương pháp thồng kê toán học
- Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
1. Cơ sở lý luận vấn đề
Môn GDCD trường trung học có vai trị quan trọng trực tiếp q trình hình thành ý thức trị, hành vi đạo đức, pháp luật lối sống cho học sinh Mơn học có đặc điểm gần gũi, gắn bó mật thiết với đời sống thực tiễn sinh động gia đình, nhà trường xã hội Đặc điểm tạo cho mơn GDCD có lợi để giáo viên sử dụng phương pháp giảng dạy tích cực nhằm phát triển lực cho học sinh, có việc cho em đánh giá, phân tích, giải vấn đề thực tiễn tập tình
2. Thực trạng vấn đề
Như đề cập trên, môn GDCD nhà trường vô quan trọng nhằm mục đích trang bị cho HS kiến thức đạo đức Pháp luật từ góp phần điều chỉnh hành vi, cách xử em, góp phần hình thành em phong cách sống làm việc theo chuẩn mực đạo đức Pháp luật, biện pháp tích cực hoạt động phòng ngừa, ngăn chặn hành vi vi phạm pháp luật xảy sau Thế HS (và phận giáo viên) có quan niệm mơn học phụ thường cảm thấy gặp khó khăn học đạo đức Pháp luật, học khơ khan khó nhớ Nên dạy nhiều giáo viên chủ yếu cung cấp tri thức lí thuyết, học sinh thường học qua loa lấy điểm dẫn đến em chưa thấy hay thiết thực môn học
(4)Tuy nhiên, thực tế giảng dạy thành công việc xây dựng tập tình để đạt mục tiêu dạy học Các tập tình cần xây dựng nào, có kĩ thuật yêu cầu xây dựng tình huống, đưa tập tình vào giai đoạn q trình dạy học khơng phải vận dụng tốt Đề tài giúp giáo viên xây dựng, áp dụng tập tình cách cách có hiệu vào dạy học
3. Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề
Bài tập tình tình xảy trình dạy học cấu trúc dạng tập Trong dạy học GDCD, tình đưa tình giả định hay tình thực tế xảy thực tiễn HS giải tình trên, mặt vừa củng cố khắc sâu kiến thức, vừa có hội trải nghiệm thực tiễn HS áp dụng kiến thức học vào để giải vấn đề thực tế sống Trong trình dạy học, thân tơi ln xây dựng đưa tình để học sinh giải Sau vài kinh nghiệm thân xây dựng tập tình huống:
3.1. Cấu trúc tập tình huống:
Cấu trúc tập tình gồm có phần: nội dung tình yêu cầu đưa để giải tình Có yêu cầu cần ý cấu trúc tình sau:
- Tình phải vừa phải, không dài, phức tạp, đánh đố học sinh
- Giữa tình câu hỏi phải ăn khớp với hướng vào nội dung học
Ví dụ: Khi dạy “Phịng, chống tệ nạn xã hội (GDCD 8)”, có giáo viên đưa tình huống:
(5)Hái: - Em cã nhËn xÐt g× vỊ tÝnh t×nh cách c xử chị Hiền câu chun trªn?
- Ơng chủ tịch thị trấn có quyền cho cơng an đến phạt tiền chị Hiền hay không?
Rõ ràng tập có nhiều vấn đề chưa hợp lí Trong phần nội dung tình có nhiều chi tiết rườm rà khơng cần thiết Phần câu hỏi ý thứ xa với nội dung học, ý thứ hai cịn khó với học sinh lớp
Bài tập sửa lại sau:
Chị Hiền mở quán bán hàng ăn uống, giải khát thị trấn Quán chị em rất đông khách, khơng có ngời lớn mà cịn có số trẻ em 14-15 tuổi Bọn trẻ đến quán chị uống rợu, hút thuốc Chị Hiền chiều chúng, cho bạn trẻ nợ dần nhiều lần phải trả tiền rợu, thuốc Tối thứ bảy vừa rồi, lúc bọn trẻ đang uống rợu quán chị Hiền ông chủ tịch thị trấn cho công an đến lập biên bản, phạt chị 200.000đ
Hỏi: - Chị Hiền làm nh dẫn đến hậu nh nào? (đối với bọn trẻ).
Việc ông chủ tịch thị trấn cho công an đến phạt tiền chị Hiền là đúng hai sai?
3.2. Nội dung tình huống:
- Tình nêu phải tình có vấn đề Có nghĩa tình gợi cho học sinh khó khăn lí luận hay thực tiễn mà em thấy cần thiết có khả vượt qua, tức khắc nhờ thuật giải mà phải trải qua q trình tích cực suy nghĩ, hoạt động để biến đổi đối tượng hoạt động điều chỉnh kiến thức có sẵn
- Tình phải thực tế, gắn với thực tiễn sống, đặc biệt tình có tính thời nóng hổi, có ý nghĩa có sức lan toả mạnh mẽ Những tình có nội dung giúp học sinh thấy rõ gần gũi, thiết thực mơn học, vừa kích thích hứng thú em
(6)Sau kiện Trung Quốc hạ đặt trái phép giàn khoan HD 981 vào lãnh hải Việt Nam Cộng đồng quốc tế có nhiều hoạt động mít tinh, biểu tình, phản đối Trung Quốc, ủng hộ Việt Nam.
Suy nghĩ em việc làm cộng đồng quốc tế Việt Nam ? Trong kiện em làm để góp phần bảo vệ chủ quyền biển đảo?
- Tình phải phù hợp với chủ đề học, tránh xa lạc chủ đề Tức nội
dung tình phải phục vụ khai thác chuẩn mực cần làm rõ cần đánh giá
Ví dụ: kiểm tra tiết GDCD (tiết 9), kiểm tra kiến thức ( Chí cơng vơ tư, Tự chủ, Dân chủ kỉ luật, Bảo vệ hồ bình, Tình hữu nghị dân tộc giới, Hợp tác phát triển, Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc), giáo viên tình sau:
Hơm nay, đường học xảy việc đáng buồn Mấy bạn nữ lớp 9B đánh hội đồng bạn T lí “trơng thấy ghét” Đáng buồn số bạn chứng kiến cảnh đứng xem, khơng ai can ngăn hay có ý kiến
- Em có tán thành hành vi khơng ? Vì ?
- Nếu chứng kiến việc đó, em có thái độ làm gì? Đây tình hay, nhiên đối chiếu với nội dung học thấy xa với kiến thức cần kiểm tra Bài tập phù hợp với nội dung như: Yêu thương người (GDCD 7) hay Xây dựng tình bạn trong sáng lành mạnh (GDCD 8).
Tình sửa lại là: Hơm nay, sân trường xảy sự việc đáng buồn Mấy bạn nữ lớp 9B đánh hội đồng bạn T lí do “trơng thấy ghét” Đáng buồn số bạn chứng kiến cảnh đó chỉ đứng xem, khơng can ngăn hay có ý kiến Để kiểm tra kiến thức về Dân chủ Kỉ luật
(7)Ví dụ: Khi học Quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân (GDCD 9), có giáo viên đưa tình sau:
T M học sinh lớp 9, hai bạn yêu làm chuyện người lớn với dẫn đến M có thai gia đình hai bên phải tổ chức lễ cưới cho hai bạn.
- Việc kết hôn T M có quy định pháp luật hay khơng? - Từ đó, em có suy nghĩ tình u nhân?
Rõ ràng tập có nhiều từ ngữ chưa phù hợp với lứa tuổi học sinh mà tình giáo viên cần phải tránh
Hay học Quyền khiếu nại, tố cáo công dân (GDCD 8) có giáo viên nêu tình sau:
Ông Hiệu trưởng trường THCS A định kỉ luật với hình thức đuổi học với học sinh Nguyễn Văn B có hành vi quay cóp làm kiểm tra học kì I vừa qua.
- Nếu em B, sau nhận định em làm gì? - Từ đó, em hiểu quyền khiếu nại, tố cáo?
Dạng tình gây hiệu ứng suy nghĩ, quan hệ không tốt học sinh với nhà trường
3.3. Nội dung yêu cầu (câu hỏi) gắn với tình huống.
Sau đưa tình giáo viên phải biết lựa chọn câu hỏi, yêu cầu phù hợp Phù hợp với nội dung tình phù hợp với học sinh
Một số yêu cầu nêu câu hỏi sau:
a Để khơi gợi hứng thú học sinh câu hỏi khơng q khó khơng q dễ mà đọc lên biết liền
(8)Lan Sinh gia đình nghèo, đơng anh em, bố mẹ Lan Vẫn làm lụng vất vả sớm khuya để chắt chiu đồng cho anh em Lan học cùng bạn, Lan đua đòi, ham chơi, nhiều lần trốn học, kết học tập ngày Có lần bị bố mắng, Lan bỏ đêm không nhà Cuối năm Lan không đủ điểm phải lại lớp
- Việc làm Lan hay sai?
Rõ ràng câu hỏi sau tình câu hỏi mà trả lời được, tình hỏi thừa, gây nhàm chán cho học sinh Ta thay câu hỏi câu:
- Hãy nêu nhận xét em việc làm Lan
Với câu hỏi học sinh không trả lời đúng, sai mà đưa nhận xét, đánh giá rút quyền nghĩa vụ trẻ em
b Khi xây dựng tập tình giáo viên phải ý việc xây dựng nhiều dạng câu hỏi khác để đánh giá lực khác học sinh Các dạng câu hỏi như:
- Dạng câu hỏi nhận biết chuẩn mực đạo đức, pháp luật liên quan đến học Ví dụ: Thứ 7, Hoa đến nhà Lan chơi, thấy Lan mải miết xem chèo trình chiếu ti vi Hoa liền bảo:
-Đúng đồ lạc hậu, thời xem ba thứ chèo vớ vẩn nữa. Hỏi: Tình liên quan đến nội dung học? Vận dụng kiến thức học để đánh giá hành động Lan Hoa? Nếu Lan em nói với Hoa điều gì?(kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc)
Câu hỏi Tình liên quan đến nội dung học? dạng câu hỏi nhận biết chuẩn mực học Dạng câu hỏi gắn với tình đánh giá khả hiểu học sinh tránh học sinh học vẹt, ghi nhớ máy móc
Hay: Thư (13 tuổi) cô bé xinh xắn, hát hay múa khéo Vì vậy, Thư thường thầy cô bạn bè cử tham gia hoạt động văn nghệ của trường, huyện Tuy nhiên, bố mẹ Thư không cho phép bạn tham gia hoạt động văn nghệ cho hoạt động văn nghệ là vơ bổ, làm ảnh hưởng đến việc học Thư
(9)Nếu câu hỏi tình dạng câu hỏi nhận biết chuẩn mực, câu hỏi tình dạng câu hỏi nhận biết nội dung cụ thể chuẩn mực
- Dạng câu hỏi đánh giá thái độ, tình cảm học sinh qua tình Dạng câu hỏi thường có mệnh lệnh như: suy nghĩ, đánh giá, đồng tình hay phản đối…
Lan Hồ đơi bạn thân Hơm Lan cờ đỏ, Lan kiểm tra chuẩn bị tập bạn Hoà làm thiếu tập, Lan lại báo cáo với lớp là Hoà làm đủ
Em nhận xét hành vi Lan. Nếu Lan, em cư xử nào? Hay:
Cuối năm học, thầy cô giáo môn cho đề cương ôn tập yêu cầu tất cả mọi người phải soạn đáp án để học Dũng đưa ý kiến: Muốn ôn thi đỡ vất vả cần chia người làm đáp án môn mang đến trao đổi với nhau. Làm vậy, thầy,cô giáo kiểm tra đủ đáp án Nghe vậy, nhiều bạn khen cách làm hay, vừa suất, vừa có chất lượng mà lại nhàn thân.
Em có tán thành ý kiến khơng ? Em làm thành viên của lớp ?
Các câu hỏi Em nhận xét hành vi Lan?, Em có tán thành ý kiến khơng ? câu hỏi giúp đánh giá thái đơi, tình cảm hoạc sinh với những chuẩn mực đặt
- Dạng câu hỏi đánh giá khả vận dụng hiểu biết chuẩn mực để giải vấn đề đặt trong tình Dạng câu hỏi thường có mệnh lệnh Sẽ làm gì, Làm nào, Khuyên nào…
(10)Hay: Sau kiện Trung Quốc hạ đặt trái phép giàn khoan HD 981 vào lãnh hải Việt Nam Cộng đồng quốc tế có nhiều hoạt động mít tinh, biểu tình, phản đối Trung Quốc, ủng hộ Việt Nam.
Suy nghĩ em việc làm cộng đồng quốc tế Việt Nam ? Trong kiện em làm để góp phần bảo vệ chủ quyền biển đảo?(Bảo vệ hồ bình, Tình hữu nghị dân tộc giới) (GDCD 9).
Các câu hỏi Theo em nên khuyên Hồng nào? Trong kiện em có thể làm để góp phần bảo vệ chủ quyền biển đảo? Là câu hỏi đánh giá vận dụng học sinh Nếu câu hỏi tình đầu vận dụng mức độ thấp, câu hỏi tình hai vận dụng mức độ cao
4. Hiệu SKKN
Sau vài năm áp dụng sáng kiến này, thấy hiệu dạy học môn GDCD cải thiện đáng kể Các em hào hứng học, việc học GDCD không trở thành áp lực cho em Đặc biệt, có nhiều học sinh ngàhocjGDCDcos ứng xử, cách ứng phó tốt với tình thực tế sống Những tập tình xây dựng cách khoa học thiết thực góp phần trang bị cho em kĩ sống cần thiết để bước vào sống
Tôi xin đưa vài số liệu mà thống kê lớp học cụ thể để thấy rõ điều đó:
Năm học 2012- 2013, lớp 8A
(11)có kĩ tốt, cũng cách ứng xử phù hợp với tình huống, có kĩ sống
khơnmooyeeu thích, ln có tâm lí nặng nề hoặc chán môn GDCD và thiếu kĩ cần thiết
Đầu năm
6/22 (yêu thích thực sự mong đợi học GDCD bàn luận, giải tình )
16/22 (Không mong muốn)
Cuối năm
14/22 (yêu thích muốn được bàn luận, giải quyết tình )
8/22 (Không mong muốn)
Năm học 2013- 2014, lớp 9A (Học sinh lớp 8A năm trước) Số học sinh u thích và
có kĩ tốt, cũng cách ứng xử phù hợp với tình huống, có kĩ sống
Số học sinh
khơnmooyeeu thích, ln có tâm lí nặng nề hoặc chán mơn GDCD và thiếu kĩ cần thiết
Đầu năm 13/22 (yêu thích thực
sự mong đợi học GDCD bàn luận, giải tình )
9/22 (Khơng mong muốn)
Cuối năm
18/22 (yêu thích muốn được bàn luận, giải quyết tình có 10 em có kĩ sống cơ bản tốt)
4/22 (Không mong muốn)
(12)Môn GDCD nhà trường môn học quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Để mơn học đạt mục tiêu mong muốn địi hỏi giáo viên phải có trăn trở, tìm tịi để đổi phương pháp dạy học, mà trước hết thu hút em học tập cachs tích cực để từ tranh bị cho em khơng kiến thức mà phải có kĩ cần thiết để ứng phó, giải vấn đề thực tiễn sống Hướng dạy học vận dụng tình đề tài trình bày đáp ứng mục tiêu yêu cầu đó.Việc thân tơi áp dụng kinh nghiệm để học sinh có tiến thành cơng bước đầu Trong q trình dạy học giáo viên học sinh cần phải rèn luyện nữa, cần phải hợp tác tích cực với để em ngày hoàn thiện
* Kiến nghị, đề xuất:
Từ thành cơng bước đầu q trình nghiên cứu, tích lũy áp dụng, tơi mạnh dạn đề xuất số ý khiến sau:
+ Trong q trình dạy học mơn GDCD giáo viên cần phải trọng nhiều đến việc xây dựng tình gắn với thực tiễn để học sinh giải quyết, từ bồi dưỡng cho em kĩ sống cần thiết
+ Khuyến khích sáng tạo bồi đắp tình cảm, thái độ học sinh việc ứng xử với tình
+ Ln ln tạo cho em có tâm khơi gợi em cảm xúc, hứng thú để em thể
Trên số kinh nghiệm mà áp dụng thu kết đáng khích lệ Do trình độ có hạn, thơi gian nghiên cứu không nhiều nên đôi chỗ cịn sơ sài nhiều thiếu sót Mong người quan tâm đóng góp ý kiến
Xin chân thành cảm ơn
(13)Tư liệu tham khảo:
1 Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS môn GDCD - NXB GD Các tập tình GDCD 6,7,8,9- tác giả Vũ Xuân Vinh - NXB GD Sách giáo viên, sách giáo khoa 6,7,8,9- NXB GD