Đang tải... (xem toàn văn)
Bắt dầu của mỗi hoạt động đều có một hình vẽ lô gô cùng với những “Lệnh” thực hiện để HS dễ dàng nhận ra yêu cầu và các hình thức tổ chức thực hiện hoạt động học tập học cá nhân, theo c[r]
(1)SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NAM ĐỊNH TẬP HUẤN MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI – MÔN TOÁN (GPE – VNEN) Nam Định, tháng năm 2014 (2) I MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM CỦA VIỆC DẠY HỌC MÔN TOÁN VNEN I.1 Một số định hướng chung Dạy học môn Toán theo mô hình VNEN cần bảo đảm các yêu cầu chung sau đây: I.1.1 Quán triệt mục tiêu giáo dục Bảo đảm Chuẩn kiến thức, kĩ chương trình môn Toán tiểu học hành Có thể có điều chỉnh nội dung theo hướng bản, tinh giản, thiết thực I.1.2 Thực với trường/lớp dạy học buổi/ngày I.1.3 Tạo điều kiện đẩy mạnh đổi PPDH và các hình thức dạy học trên sở tổ chức các hoạt động phát huy tính tích cực, chủ động, khả tự học HS I.1.4 Thể quan điểm tích hợp các nội dung giáo dục, đó môn Toán hỗ trợ, gắn bó với việc dạy học các môn học khác Hạn chế trùng lặp không cần thiết; giảm mức độ khó các kiến thức lí thuyết ; tăng khả thực hành, vận dụng; chú ý tích hợp với hoạt động phát triển ngôn ngữ HS I.1.5 Chú trọng khai thác và sử dụng kinh nghiệm HS đời sống hàng ngày Gắn kết nội dung dạy học với đời sống thực tiễn HS, cộng đồng I.1.6 Giáo viên chủ động, linh hoạt vận dụng chương trình phù hợp với đặc điểm HS và điều kiện, hoàn cảnh dạy học cụ thể địa phương nhà trường (3) Ðịnh hướng Dạy và học : Chuyển từ dạy học đồng loạt sang tổ chức hướng dẫn học sinh tự học, quan tâm đến cá nhân học sinh và tôn trọng khác biệt học sinh Nói cách khác : “VNEN là chuyển quá trình thuyết giảng cách hình thức, áp đặt người dạy thành quá trình tự học, tự tìm tòi khám phá người học tổ chức hướng dẫn giáo viên” (4) I.2 Một số đặc điểm cụ thể I.2.1 Nội dung chương trình Toán VNEN phân chia thành các bài học, tổng cộng năm học: - Lớp có 100 bài học (Toán hành có 175 tiết) - Lớp có 98 bài học (Toán hành có 175 tiết) - Lớp có 110 bài học (Toán hành có 175 tiết) Mỗi bài học có thể gồm tiết học thông thường Kết cấu tạo điều kiện để GV và HS chủ động điều tiết thời gian hoàn thành bài học, đồng thời giúp tăng cường hoạt động thực hành cho HS (5) I.2.2 Quán triệt tinh thần dạy học trên sở tổ chức các hoạt động học tập HS, vì bài học, đơn vị kiến thức, kĩ tối thiểu lấy làm tảng để xác định các hoạt động học tập tương thích, phù hợp với trình độ nhận thức HS Quá trình dạy học tổ chức thông qua chuỗi các hoạt động khuyến khích HS trải nghiệm, khám phá, phát và tự học cách tích cực Do đó, tài liệu "Hướng dẫn học Toán " chú trọng dẫn tổ chức các hoạt động tự học tự tìm tòi kiến thức, gợi động cơ, tạo lập tình có vấn đề, thông qua đó giúp HS tự phát hiện, giải vấn đề với trợ giúp GV Qua đó người học không tiếp thu tri thức khoa học mà còn học cách học, cách giải vấn đề Đồng thời, tài liệu "Hướng dẫn học Toán " bao hàm các dẫn và gợi ý giúp GV triển khai các hoạt động dạy, giúp GV thay đổi lối dạy theo hướng thiết kế các hoạt động học tập HS, tránh lối mòn ‘đọc’ cho HS ‘chép’, thuyết giảng theo kiểu áp đặt Ngoài ra, tài liệu còn có các gợi ý tổ chức các trò chơi học tập nhằm tạo hứng thú, khai thác vốn kinh nghiệm, giúp HS thấy niềm vui học tập đồng thời phát triển khả suy nghĩ, trí tưởng tượng (6) I.2.3 Tiến trình bài học gồm phần: - Phần Hoạt động giúp HS học qua trải nghiệm, học qua việc làm thực tế, học qua tìm tòi, khám phá, phát với giúp đỡ thích hợp GV - Phần Hoạt động thực hành thể các hoạt động thực hành HS nhằm củng cố, rèn luyện, phát triển các kiến thức, kĩ vừa học Phần này thường có các câu hỏi và bài tập, có thể kết hợp yêu cầu lí thuyết và thực hành - Phần Hoạt động ứng dụng khuyến khích HS bước đầu biết vận dụng kiến thức thực tế sống Nhấn mạnh quan tâm hỗ trợ HS học tập từ gia đình và cộng đồng Khuyến khích HS mở rộng vốn kiến thức qua các nguồn thông tin khác (từ gia đình, cộng đồng làng bản, thôn xóm) Dạng bài học Luyện tập Luyện tập chung giúp HS luyện tập củng cố, vận dụng các kĩ thực hành giải vấn đề Với các dạng bài này kết cấu thành phần: Hoạt động thực hành và Hoạt động ứng dụng (7) I.2.4 Tài liệu "Hướng dẫn học Toán " chú trọng thiết kế các hoạt động tăng cường cho HS thực hành nói thông qua yêu cầu phát biểu kiến thức mới, phát biểu bài toán thành lời hay phát biểu kết bài tập, kết thực hành Hoạt động phát triển ngôn ngữ thể các lệnh yêu cầu HS “đọc thầm” “đọc to” “đọc kĩ nội dung sau” “đố bạn” “báo cáo với thầy/cô giáo” I.2.5 Bắt đầu hoạt động có hình vẽ (lô gô) để HS dễ dàng nhận yêu cầu và các hình thức tổ chức hoạt động (cá nhân, theo cặp, nhóm nhỏ, hoạt động toàn lớp hoạt động với cộng đồng) I.2.6 Giảm độ khó, tăng thực hành vận dụng, tăng cường tính trực quan, tăng cường sử dụng kênh hình (8) II.1 Kế hoạch dạy học Toán VNEN Thời lượng tối thiểu để dạy học Toán VNEN bảo đảm đúng quy định chương trình Toán hành (bố trí theo tiết học thông thường), thể cụ thể bảng sau: Số tiết/ tuần Số tuần Số tiết/ năm 35 x 35 = 175 Tuy nhiên, Toán VNEN kết cấu theo bài học nên tùy theo điều kiện cụ thể lớp học, GV có thể tổ chức hoạt động học tập cho HS bài học cách linh hoạt Theo kinh nghiệm chúng tôi, với bài học liên quan đến tìm tòi kiến thức mới, phần hoạt động thường kết thúc sau tiết học đầu tiên và dấu kết thúc là hình vẽ biểu thị việc HS báo cáo với thầy cô giáo kết có (9) II.2 Nội dung dạy học Toán VNEN Về Toán VNEN giữ nguyên nội dung Toán hành xong có số điều chỉnh : - Tài liệu HD GV Môn Toán : Trang 12 - Tài liệu HD GV Môn Toán : Trang 12 - Tài liệu HD GV Môn Toán : Trang 11, 12, 13 (10) S¸ch vµ phư¬ng tiÖn - §D d¹y häc 1- S¸ch: - §èi víi c¸c m«n: To¸n, TV, TNXH líp 2,3; Khoa học, Lịch sử - Địa lý lớp 4-5 đợc tích hợp - §èi víi c¸c m«n thuéc H§GD gi÷ nguyªn tµi liÖu häc theo CT hiÖn hµnh xây dựng trên nguyên tắc : - Nội dung bám sát chuẩn KTKN - Tham khảo SGV để viết các dẫn các hoạt động - Vận dụng cách thể thực hành VBT (11) S¸ch vµ ph¬ng tiÖn - §D d¹y häc 2- Ph¬ng tiÖn - §D d¹y häc - §å dïng d¹y häc ®ưîc cÊp - §å dïng d¹y häc tù lµm §Ó c¸c gãc häc tËp c¸c m«n häc: To¸n, TV, TNXH, Khoa học, Th viện lớp (thay đổi theo chủ đề, nội dung tháng…) - C¸c yÕu tè tù nhiªn s½n cã (s©n trêng, vên tr êng…) (12) (13) T×m hiÓu CÊu tróc Ch¬ng tr×nh Chương trình hiện hành - Kiểm tra bài cu - Giảng bài mới Cung cấp kiến thức - Củng cố bài: Rèn kỹ – Liên hệ thực tế Hướng dẫn BT về nhà: TƯƠNG ỨNG Chương trình VNEN – Hoạt động bản: - Khám phá - XD kiến thức bản - Tăng cường củng cố – Hoạt động thực hành: HS tham gia các HĐ thực Hành… – Hoạt động ứng dụng: - Ứng dụng nào - Ai là người giúp đỡ và đánh giá (14) CẤU TRÚC BÀI HỌC MÔ HÌNH VNEN I – Cấu trúc bài học mô hình VNEN: Mô hình VNEN giữ nguyên nội dung, chuẩn kiến thức, kĩ và kế hoạch dạy học theo chương trình Bộ Giáo dục và Đào tạo Như nội dung, yêu cầu và thời lượng học các môn không thay đổi Bài học mô hình VNEN cấu trúc theo đơn vị kiến thức hoàn chỉnh, nhằm giải trọn vẹn, liên tục vấn đề: hình thành, cố, vận dụng, ứng dụng kiến thức vào thực tế Mô hình VNEN biên soạn SGK (Toán,Tiếng Việt, TN&XH, Khoa học, Lịch sử và Địa lí) thành Hướng dẫn học (Toán,Tiếng Việt, TN&XH, Khoa học, Lịch sử và Địa lí) cho học sinh Như Hướng dẫn học Toán ,Tiếng Việt, TN&XH, Khoa học, Lịch sử và Địa lí là tài liệu học học sinh và tài liệu dạy giáo viên (15) Thông thường, bài học Toán, TN&XH, Khoa học, Lịch sử và Địa lí học hai tiết, bài học môn Tiếng Việt học ba tiết, các bài kiểm tra bố trí tiết; với bài học bố trí hai tiết, hết tiết là hết hoạt động và đã đáp ứng mục tiêu bài học Tuy nhiên không bắt buộc tiết học mọi giáo viên phải thực máy móc điều này Giáo viên có toàn quyền bố trí thời gian để học sinh đạt mục tiêu bài học, nắm bài Mỗi bài học thiết kế khoảng từ 12 đến 15 hoạt động với các nội dung chính sau: -Mục tiêu bài học; -Hoạt động bản; -Hoạt động thực hành; -Hoạt động ứng dụng (16) Lô gô Hướng dẫn HS HĐ chung cả lớp HĐ nhóm HĐ với cộng đồng HĐ cá nhân HĐ cặp đôi (17) Bài 24 GÓC NHỌN GÓC TÙ GÓC BẸT Mục tiêu Em nhận biết góc nhọn, góc tù, góc bẹt HOẠT ĐỘNG CƠ BẢN (18) (19) B HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH (20) (21) (22) Phần hoạt động giúp HS học qua trải nghiệm, học qua việc làm thực tế, học qua tìm tòi, khám phá, phát với hỗ trợ, giúp đỡ thích hợp với GV Phần hoạt động thực hành thể các hoạt thực hành HS nhằm củng cố, rèn luyện, phát triển các kiến thức, kĩ vừa học Phần hoạt động ứng dụng khuyến khích HS bước đầu biết vận dụng kiến thức kĩ vào thực tế sống gia đình và cộng đồng Nhấn mạnh quan tâm, hỗ trợ HS học tập từ phía gia đình và cộng đồng Khuyến khích HS mở rộng vốn kiến thức qua các nguồn thông tin khác ( từ gia đình, cộng đồng thôn xóm, làng bản, …) Bắt dầu hoạt động có hình vẽ (lô gô) cùng với “Lệnh” thực để HS dễ dàng nhận yêu cầu và các hình thức tổ chức thực hoạt động học tập ( học cá nhân, theo cặp, nhóm nhỏ toàn lớp) (Cụ thể trang đầu TLHD các môn) (23) • Trong thiết kế bài học, trước hoạt động có các lô gô dẫn HS nhìn lô gô biết hoạt động đó thực cá nhân, hay nhóm đôi, nhóm lớn chung lớp • Giáo viên nên hiểu lô gô hướng dẫn chỉ có tác dụng định hướng cho các nhóm HS hoạt động, không máy móc mà có thể điều chỉnh để hoạt động học học sinh đạt hiệu (24) • Một số Lưu ý Tài liệu Hướng dẫn học : Tài liệu biên soạn : Lô gô - Lệnh (câu cầu khiến) - Dữ liệu - Chỉ dẫn (các bước cụ thể hơn) Chỉ dẫn (các bước cụ thể hơn) : Gv tham gia nhiều Các dẫn có thể cho GV Hs, cần cho học sinh này mà không phải HS khác VD : Em đọc và giải thích cho bạn… Do đó Thầy không linh hoạt, thiếu trách nhiệm Thay tích cực hoá hoạt động học sinh lại trở thành Bỏ mặc học sinh Company Logo (25) • Một số Lưu ý Tài liệu Hướng dẫn học : Phần thực hành : Thực theo lô gô dẫn phải bám vào Bước 10 bước học tập học sinh : Em làm việc cá nhân – nhóm đôi - nhóm Company Logo (26) • Một số Lưu ý Tài liệu Hướng dẫn học : Hoạt động ứng dụng: Tùy lĩnh vực HĐ mà các dạng hoạt động Cơ bản, HĐ thực hành, HĐ ứng dụng có thể khác + HS có thể thực HĐ ứng dụng theo cá nhân/theo nhóm/có thể thực cùng với hỗ trợ cha mẹ, thầy cô giáo + HĐ ứng dụng thường thực sau học, nhà và cộng đồng Nhưng có số trường hợp HĐ ứng dụng thực trường vào cuối tiết học (C¸c H§ v¨n nghÖ, vui ch¬I, ) Company Logo (27) •Một số Lưu ý Tài liệu Hướng dẫn học : Dạy học theo nhóm - lớp VNEN? Lô gô làm việc cá nhân : Hiểu là cá nhân làm việc là chính, phổ biến như: đọc mục tiêu bài, đọc văn bản, giải bài toán, Cá nhân làm việc nhóm hoạt động nhóm, chịu điều hành nhóm trưởng Trong quá trình làm cá nhân, gặp khó khăn, không hiểu, có thể nêu để nhóm hỗ trợ hay làm xong có thể đổi cho bạn để kiểm tra bài làm nhau, báo cáo với nhóm kết mình đã làm Company Logo (28) •Một số Lưu ý Tài liệu Hướng dẫn học : Dạy học theo nhóm - lớp VNEN? Lô gô làm việc nhóm : Chủ yếu nhắc nhở HS hoạt động theo nhóm có tương tác nhóm để cùng giải môt nhiệm vụ học tập nào đó Có lô gô hoạt động nhóm, thì học sinh phải suy nghĩ, phải làm việc cá nhân, nhóm không làm thay, học thay cá nhân Như cần điều chỉnh linh hoạt giáo viên để hoạt động học diễn tự nhiên, hiêu Điều quan trọng là học sinh cần phải biết mình làm gì và làm ntn tham gia làm việc nhóm Company Logo (29) •Một số Lưu ý Tài liệu Hướng dẫn học : Dạy học theo nhóm - lớp VNEN? Lô gô làm việc nhóm : Một số ví dụ các câu hỏi hoạt động nhóm học sinh: -Điều gì khiến bạn thích thú về vấn đề này? (hỏi quan điểm về vấn đề) -Tôi chưa thực hiểu Bạn có thể giải thích cho tôi không? -Tại bạn lại nói/cho vậy? -Có phải ý kiến bạn giống bạn …nói? (kết nối các ý kiến) -Chúng ta biết gì về điều này? (Khơi gợi kiến thức, ) -Chúng ta đã tìm /phát điều gì? Company Logo (30) •Một số Lưu ý Tài liệu Hướng dẫn học : Dạy học theo nhóm - lớp VNEN? Lô gô làm việc nhóm : Một số câu hỏi khuyến khích các thành viên nhóm -Bạn nghĩ nào về điều này? -Ai đồng ý? Ai không đồng ý?Vì sao? -Các bạn khác nghĩ nào? -Bạn cho chúng tôi biết ý kiến bạn đi! -Tôi không biết Bạn nghĩ sao? Company Logo (31) •Một số Lưu ý Tài liệu Hướng dẫn học : Dạy học theo nhóm - lớp VNEN? Lô gô làm việc lớp : Câu hỏi đặt là : Đã ngồi học theo nhóm thì có cần làm việc chung lớp không? Thực tế thực hiện, số Gv dù để HS ngồi nhóm dạy PP cũ Cũng có trường hợp Gv tuyệt đối theo VNEN Không có lôgô làm việc chung lớp thì không làm Tuy nhiên, HS làm việc cá nhân, cặp đôi hay nhóm thì nảy sinh: có vấn đề HS không hiểu hay có ý kiến trái chiều xoay quanh vấn đề Company Logo (32) •Một số Lưu ý Tài liệu Hướng dẫn học : Dạy học theo nhóm - lớp VNEN? Lô gô làm việc lớp : Khi đó nhóm hỗ trợ thì thời gian Khi Gv thấy vấn đề phổ biến đó, GV có thể dừng công việc nhóm lại để tập trung lớp làm sáng tỏ vấn đề Song vấn đề này không xuất quá thường xuyên lớp học Company Logo (33) • Một số Lưu ý Tài liệu Hướng dẫn học : Điều chỉnh HD học ntn? a) Quá trình dạy học theo VNEN không phải là quá trình “đóng kín”, áp dụng cứng nhắc mà là quá trình linh hoạt và “mở” b) Tuy nhiên, việc điều chỉnh phải dựa trên sở đảm bảo các yêu cầu sau: - Bảo đảm CKT, KN - Phù hợp thực tế đời sống, truyền thống văn hoá cộng đồng địa phương, trình độ HS,… - GV phải xác định đơn vị KT trọng tâm bài, nguyên tắc VNEN, ý tưởng thiết kế tài liệu,… - Đ/chỉnh diễn cấp trường GV và Hiệu trưởng chịu trách nhiệm Company Logo (34) • Một số Lưu ý Tài liệu Hướng dẫn học : Điều chỉnh HD học ntn? c) Một số gợi ý điều chỉnh HD học: - Tìm cách kết nối kiến thức toán nhà trường với thực tế đời sống xung quanh,… - Căn vào nhu cầu thực tiễn cân, đong, đo, đếm, nhận dạng các hình, các số liệu văn hoá, giáo dục, các thông tin liên quan đến thời chính trị,…đề xuất các bài tập có nội dung thực tiễn… - Tìm thông tin thực tế làng xã, địa phương (chứ không phải là các bài toán mô toán học,… - Thực hành vận dụng tri thức toán học vào sống thông qua thu thập số liệu, đối chiếu, kiểm tra,… - Điều chỉnh, bổ sung, thay ĐDDH, các trò chơi, câu đố, cho phù hợp nội dung học tập Company Logo (35) • Một số Lưu ý Tài liệu Hướng dẫn học : Điều chỉnh HD học ntn? c) Một số gợi ý điều chỉnh HD học: Tóm lại : Có thể điều chỉnh HD học theo các hướng sau : - Điều chỉnh yêu cầu lệnh (lôgô); - Thay đổi, điều chỉnh liệu (giảm độ khó, tăng độ thúvị); - Thêm mẫu, gợi ý; - Thay đổi đồ dùng dạy học; Company Logo (36)