THỰC HÀNH MICROTEACHING CÁC LĨNH VỰC DẠY HỌC QUY TRÌNH

VIỆN SPKT - ĐẠI HỌC SPKT TPHCM Học phần: THKNDHCN (VTSP430590) - 05 Học kỳ II năm học 2019 - 2020 Nhóm Ghi điểm BỐN CON MÈO BÁO CÁO KẾT THÚC HỌC PHẦN THỰC HÀNH MICROTEACHING CÁC LĨNH VỰC DẠY HỌC QUY TRÌNH Người hướng dẫn: Th.S Nguyễn Minh Khánh Người thực hiện: DƯƠNG THỊ HỒNG DIỄM MSSV: 17141170 THÁNG 05 NĂM 2021 HCMUTE - ITE Thực hành KNDHCN Bài tập/Báo cáo MỤC LỤC Mục lục Mở đầu 1 Lý chọn chủ đề dự án 2 Cơ sở lý thuyết thực tiễn 2.1 Khái niệm, đặc điểm microteaching 2.2 Đặc điểm dạy học quy trình 2.3 Khung logic thực dự án 2.5 Kế hoạch thực dự án Các kết dự án 3.1 Khung logic thực dự án 3.2 Kế hoạch thực dự án 10 3.3 Giáo án dạy học quy trình 11 3.4 Bài giảng điện tử 12 3.5 Video thực hành microteaching dạy học quy trình 12 HCMUTE - ITE Thực hành KNDHCN Bài tập/Báo cáo Phần thực sinh viên: MỞ ĐẦU Dọc theo suốt chiều dài lịch sử nhân loại, nghề dạy học đánh giá nghề cao quý quan trọng tất ngành nghề Không đơn giản mà nghề dạy học phong cho danh hiệu cao quý đó, bởi, nghề giáo nghề đào tạo tương lai cho đất nước, Đất Nước có phát triển hay lụi tàn, văn minh hay lạc hậu,… tất phụ thuộc vào hệ học sinh, sinh viên Mà hệ kết đào tạo thầy cô giáo Hiện nay, yêu cầu niềm tin mà xã hội đặt cho ngành giáo dục ngày khắt khe nhiều Do đó, việc để nâng cao chất lượng giảng dạy ln trăn trở tồn ngành Những năm gần đây, có nhiều buổi hội thảo, tọa đàm, đối thoại vấn đề đổi phương pháp dạy học Nguyên nhân phương pháp giảng dạy truyền thống khơng cịn phù hợp với tình hình Là sinh viên sư phạm thời đại số với cam kết phục vụ cho nghiệp trồng người, góp phần vào phát triển hùng cường, thịnh vượng dân tộc Với tinh thần chủ động, tích cực, ham học hỏi, tơi ln ln mong muốn lĩnh hội, trau dồi tích lũy kiến thức, kỹ làm tảng cho chuyên môn nghiệp vụ sau Chính thế, q trình học tập mơn học “Thực hành kỹ dạy học chuyên ngành”, cố gắng lắng nghe kiến thức, chia sẻ, kinh nghiệm mà giáo viên truyền thụ Đó tài sản q báu, vơ giá có ích nhiều cho cơng tác giảng dạy sau thân Các kết quả, sản phẩm mà tơi thực hồn thành đúc kết kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm mà thân học suốt khoảng thời gian học tập nghiên cứu môn học Page HCMUTE - ITE Thực hành KNDHCN Bài tập/Báo cáo LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ DỰ ÁN ❖ Nguyên nhân khách quan: Việc tìm kiếm phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam điều trăn trở quan tâm đến nghiệp trồng người Trong thời buổi công nghệ phát triển mạnh mẽ nay, việc tiếp cận tri thức trở nên dễ dàng hết Chính thế, phương pháp dạy học truyền thống ngày trở nên lạc hậu, khơng cịn phù hợp với môi trường xã hội Do đó, việc lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp nhiều giáo viên đặc biệt quan tâm Và phương pháp dạy học theo dự án lựa chọn hàng đầu Các kiến thức liên quan đến quy trình thuộc chuyên ngành kỹ thuật kiến phức tạp, không cần nắm lý thuyết mà cịn cần có quan sát, ghi nhớ, luyện tập thường xun Nếu khơng có phương pháp giảng dạy hợp lý, học sinh khó nắm bắt cách thực quy trình thực hiện, dễ bị nhầm lần dẫn tới thực hành sai, làm ảnh hưởng đến kết giảng dạy Chính thế, lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp giúp giáo viên tránh khó khăn Trong nhiều phương pháp triển khai nay, dạy học theo dự án đánh giá phương pháp hiệu phù hợp với xu thời đại nhất, sinh viên người chủ động trình lĩnh hội tri thức Microteaching phương pháp dạy học khơng chưa nhận quan tâm tất người Nhưng phương pháp hiệu khơng khó để triển khai Và lý quan trọng hết microteaching phù hợp với tất ngành nghề, lứa tuổi lĩnh vực đào tạo Phương pháp mang lại nhiều lợi ích cho giáo viên học sinh Học sinh học microteaching dễ dàng đưa kiến thức vào trí nhớ dài hạn Giáo viên dạy microteaching giúp cải thiện kỹ giảng dạy Page HCMUTE - ITE ❖ Thực hành KNDHCN Bài tập/Báo cáo Nguyên nhân chủ quan: Đối với sinh viên thuộc khối ngành sư phạm Việc tiếp cận chuẩn bị cho hành trang liên quan đến công việc sau điều vô quan trọng Là sinh viên thời đại số, việc cập nhật kiến thức, kỹ năng, xu hướng, phương pháp giảng dạy giúp sinh viên thích nghi nhanh với công tác giảng dạy sau Không bị rơi vào bị động, lúng túng bước vào môi trường làm việc thực tế với yêu cầu ngày khắt khe xã hội ngành giáo dục Kỹ trình bày vấn đề sinh viên sư phạm kỹ vơ quan trọng Bởi yếu tố định đến chất lượng giảng dạy Chính thế, việc thường xuyên trau dồi, nâng cao kỹ điều cần thiết Chính lý trên, em định lựa chọn đề tài “Thực hành microteaching lĩnh vực dạy học quy trình” để làm báo cáo cuối kỳ cho mơn học CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ THỰC TIỄN 2.1 Khái niệm, đặc điểm microteaching Microteaching cách tiếp cận dạy học chương trình hóa, q trình rèn luyện kỹ dạy học chia nhỏ để thực trải nghiệm thông qua phương tiện nghe nhìn, kết hợp với phản hồi tích cực thành viên tham gia nhằm hình thành phát triển kỹ nghề nghiệp cho sinh viên giáo viên Lý thuyết dạy học vi mô tác giả D.W.Allen (trường Đại học Havard) cộng đề cập đến hai vấn đề quan trọng liên quan mật thiết đến việc rèn kỹ dạy học sinh viên/giáo viên là: xem lại phương tiện nghe nhìn phản hồi tích cực từ thành viên tham gia (bao gồm giảng viên, trợ giảng, nhóm sinh viên/giáo viên tham dự) Page HCMUTE - ITE Thực hành KNDHCN Bài tập/Báo cáo Hình Các bước tiến hành Microteaching theo D.W.Allen Hình Quy trình vận dụng Microteaching V.K.Macheshwari Page HCMUTE - ITE Thực hành KNDHCN Bài tập/Báo cáo Hình Mơ hình thực dạy Microteaching B.C.Mondal 2.2 Đặc điểm dạy học quy trình Qui trình kỹ thuật - công nghệ cấu trúc gồm tập hợp bước chế tạo, chế biến, thay đổi tình trạng, thuộc tính, … nguyên phụ liệu, vật liệu kỹ thuật để tạo thành chi tiết, công cụ, sản phẩm, … đáp ứng yêu cầu đời sống người Yêu cầu dạy học quy trình kỹ thuật: Khi dạy học qui trình kỹ thuật - cơng nghệ cần phân tích rõ trình tự nội dung qui trình nhắm hướng đến việc chế tạo, thiết kế - chế tạo sửa chữa - bảo dưỡng tốt Sử dụng PTDH trực quan: slide trình chiếu, vẽ khổ lớn, bảng phấn, … để minh họa nội dung qui trình, từ người học lĩnh hội nội dung qui trình cách rõ ràng Sử dụng kết hợp PPDH: logic, truyền thụ, đối thoại, … để làm rõ tiến trình vận động NDDH qui trình kỹ thuật - cơng nghệ, từ giúp người học lĩnh hội qui trình tốt làm cho NDDH không ngừng vận động phát triển phù hợp với xu hướng phát triển kỹ thuật - công nghệ Page HCMUTE - ITE Thực hành KNDHCN Bài tập/Báo cáo Lựa chọn PPDH Quy trình kỹ thuật – cơng nghệ Trong QTDH qui trình kỹ thuật - cơng nghệ, người dạy nêu qui trình hồn thiện để người học lĩnh hội qui trình chưa hồn thiện để người học hay nhóm người học dựa vào kiến thức, kinh nghiệm tìm qui trình hồn thiện Vì vậy, phương pháp phân tích - tổng hợp kế thừa - phát triển đề nghị sử dụng để minh họa tiến trình dạy học nội dung a) Dạy học qui trình kỹ thuật - cơng nghệ dùng phương pháp phân tích - tổng hợp - Bước 1: Giới thiệu tổng thể qui trình kỹ thuật - cơng nghệ - Bước 2: Phân tích để làm rõ bước qui trình kỹ thuật – công nghệ - Bước 3: Đúc kết lại nội dung qui trình kỹ thuật - cơng nghệ b) Dạy học qui trình kỹ thuật - cơng nghệ dùng phương pháp kế thừa - phát triển - Bước 1: Đưa qui trình qui trình kỹ thuật - cơng nghệ chưa hồn thiện - Bước 2: Người học phát nội dung chưa hoàn thiện qui trình - Bước 3: Người dạy người học thống nội dung qui trình - Bước 4: Người dạy khẳng định lại nội dung hợp lý qui trình 2.3 Khung logic thực dự án Khung logic xây dựng trình lập kế hoạch sử dụng trình thực dự án, theo dõi, đánh giá dự án Dựa vào khung logic thực dự án, tơi hình dung tổng thể dự án Trong có: - Các yếu tố đầu vào: nhân lực, vật lực, kiến thức, kỹ năng, Dựa vào yếu tố này, tơi nắm bắt yếu tố đầu vào có đáp ứng cho dự án hay khơng Từ bổ sung, điều chỉnh cho hợp lý - Các yếu tố đầu ra: giúp đinh hướng cho tơi hoạt động mà cần phải Page HCMUTE - ITE Thực hành KNDHCN Bài tập/Báo cáo làm để đạt mục tiêu đề - Các hoạt động: liệt kê chi tiết hoạt động ảnh hưởng đến kết đầu để lập kế hoạch hợp lý, đảm bảo tính thành cơng cho dự án Ngồi yếu tố trên, khung logic thực dự án đưa số đo lường mức độ thành công dự án; nguồn thầm định; giả định, rủi ro ngồi tầm kiểm sốt khơng chắn khả thực 2.5 Kế hoạch thực dự án Dựa vào ý tưởng, mục tiêu dự án khung logic, lập bảng kế hoạch thực dự án theo khâu cụ thể phải phù hợp với tình hình thực tế, nguồn lực đầu vào hoàn cảnh diễn dự án Dựa vào bảng kế hoạch, biết xác mục tiêu cần thực để làm tiến độ làm chủ dự án mình, khơng vượt khỏi kiểm soát Page HCMUTE - ITE Thực hành KNDHCN Bài tập/Báo cáo CÁC KẾT QUẢ CỦA DỰ ÁN 3.1 Khung logic thực dự án Nội dung Các yếu tố • Nhân đầu vào Các số Nguồn Các giả đo/chỉ báo thẩm định định/rủi ro lực: Bảng phân Khung logic • Các nhóm sinh tích ý tưởng, thực dự viên chuyên nguồn lực thành viên án nhóm ngành điện tử tích cực hợp tác • Rủi ro: chậm truyền thơng • Kiến thức, kỹ tiến độ so năng, tư kỹ với lịch trình thuật đề • Kiến thức, kỹ chun ngành điện tử viễn thơng • Phương tiện hỗ trợ: laptop, loại bảng, máy chiếu, mơ hình,… Các yếu tố • Sản phẩm liên • Sản phẩm Bảng thống Các sinh viên đầu quan đến nội tạo bám kê phân tham gia khảo dung dạy học: sát video, giáo án, kiến thức báo cáo dự án Page tích số liệu sát nắm phương HCMUTE - ITE Thực hành KNDHCN Bài tập/Báo cáo học tạo pháp dạy học hứng thú quy trình tương tác việc học sinh viên • Số lượng giải pháp khả thi dựa thực trạng Các hoạt - Thực giáo án dạy học động (hoạt - Lựa chọn phương tiện dạy học động - Thiết kế giảng điện tử dẫn đến kết - Quay/ biên tập video đầu ra) - Làm báo cáo dự án Page HCMUTE - ITE Thực hành KNDHCN Bài tập/Báo cáo 3.2 Kế hoạch thực dự án Hoạt động Thời gian Đề xuất ý tưởng Tuần Phân tích nguồn lực Tuần 10 Lập kế hoạch thực Tuần 11 Thực công việc theo kế hoạch đề (các Tuần 12, 13, 14 hoạt động thành viên thực dự án) - Phân tích đặc thù dạy học quy trình (tra mạng) - Xác định mục tiêu dạy học quy trình - Thực giáo án dạy học - Lựa chọn phương tiện - Thiết kế giảng điện tử - Quay video môn học - Biên tập video - Làm báo cáo dự án Phân tích, đánh giá kết thực Tuần 14 Đề xuất giải pháp khắc phục vấn đề tồn Tuần 14 Kết luận hướng phát triển Tuần 14 Page 10 HCMUTE - ITE Thực hành KNDHCN Bài tập/Báo cáo 3.3 Giáo án dạy học quy trình Link giáo án: https://drive.google.com/file/d/1DX2WnYp2k8cIT36QVmjjEmKVCZurXpfB/view?u sp=sharing Page 11 HCMUTE - ITE Thực hành KNDHCN Bài tập/Báo cáo 3.4 Bài giảng điện tử Link giảng điện tử: https://drive.google.com/file/d/1kC_P-lmtI9k-dE3PkIhyZ9Q6RF69qiK/view?usp=sharing 3.5 Video thực hành microteaching dạy học quy trình Link video : https://drive.google.com/file/d/1pC4jfbBb4NJHUYgTikYiy3AJlUiBDOh7/view?usp= sharing Page 12 ... chọn đề tài “Thực hành microteaching lĩnh vực dạy học quy trình” để làm báo cáo cuối kỳ cho môn học CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ THỰC TIỄN 2.1 Khái niệm, đặc điểm microteaching Microteaching cách tiếp... Các bước tiến hành Microteaching theo D.W.Allen Hình Quy trình vận dụng Microteaching V.K.Macheshwari Page HCMUTE - ITE Thực hành KNDHCN Bài tập/Báo cáo Hình Mơ hình thực dạy Microteaching B.C.Mondal... thực dự án 10 3.3 Giáo án dạy học quy trình 11 3.4 Bài giảng điện tử 12 3.5 Video thực hành microteaching dạy học quy trình 12 HCMUTE - ITE Thực hành KNDHCN