I. PHẦN MỞ ĐẦU Trong Chương trình giáo dục Mầm non, hoạt động tạo hình luôn thu hút sự chú ý của trẻ. Vì nó giúp trẻ phản ánh thế giới xung quanh cuộc sống con người một cách đa dạng và phong phú. Thông qua hoạt động tạo hình trẻ được thể hiện khả năng và sáng tạo thế giới riêng theo trí tưởng tượng của mình. Hoạt động tạo hình phát triển ở trẻ khả năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả năng phối hợp giữa mắt và tay, hoàn thiện một số kỹ năng cơ bản (vẽ, nặn, xé dán,..). Để giúp trẻ có được cái nhìn bao quát về thế giới xung quanh, có được quan niệm đúng đắn và những nhận xét về cái hay, cái đẹp trong cuộc sống, hướng trẻ đến với cái “Chân Thiện Mỹ” thì người giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ bắt buộc phải có một trình độ nhất định về chuyên môn lẫn kinh nghiệm sống nhằm truyền thụ cho trẻ những kiến thức, kỹ năng cần thiết. Với vai trò quan trọng đó, đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên học tập, bồi dưỡng, trau dồi kiến thức, kỹ năng để nâng cao năng lực sư phạm cho mình. Trong trường mầm non hoạt động tạo hình chính là phương tiện để trẻ thể hiện mình. Trẻ có tâm hồn nhạy cảm với thế giới xung quanh, vì nó chứa đựng bao nhiêu điều mới lạ, hấp dẫn, trẻ dễ bị cuốn hút trước cảnh vật đẹp như: Những bức tranh sinh động hay những con vật đáng yêu, ngộ nghĩnh,… Hoạt động tạo hình bao gồm nhiều hoạt động như: Cắt, vẽ, xé dán, nặn,... Qua các hoạt động tạo hình đã góp phần hình thành ở trẻ những tri thức, ngôn ngữ, hoàn thiện cảm xúc, tính kiên trì, bền bỉ, khéo léo, giáo dục trẻ có ý thức tập thể, biết tương trợ giúp đỡ lẫn nhau và có tinh thần đoàn kết. Trên thực tế, hiệu quả đạt được ở các tiết tạo hình còn thấp, giờ học còn khô khan chưa sôi nổi hấp dẫn, sản phẩm trẻ tạo ra còn ít và chưa thể hiện được sự sáng tạo. Hiểu rõ tầm quan trọng của hoạt động tạo hình, là giáo viên trực tiếp giảng dạy, tôi rất băn khoăn, lo lắng, mong muốn tìm ra giải pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình. Vì vậy tôi đã đi sâu nghiên cứu và lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi học tốt hoạt động tạo hình”. II. NỘI DUNG 1. Thời gian thực hiện: Từ năm học 2019– 2020 đến năm học 2020 2021. 2. Đánh giá thực trạng: a) Kết quả đạt được: Đối với giáo viên: Nắm vững kiến thức, phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ. Kĩ năng tạo hình được nâng cao. Phụ huynh tin tưởng vào kĩ năng tạo hình mà giáo viên dạy cho trẻ. Đối với trẻ: Từ đầu năm học 2019 – 2020 tôi đã khảo sát khả năng hoạt động tạo hình của trẻ, kết quả đạt được như sau: Bảng 1: Khảo sát khả năng hoạt động tạo hình của trẻ (Trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm). Nội dung khảo sát Tổng số trẻ Số trẻ đạt Tỉ lệ % Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 30 15 50 Kĩ năng vẽ, tô màu 30 12 40 Kĩ năng cắt, xé dán 30 10 33,3 Kĩ năng nặn 30 18 60 Trẻ thể hiện sự sáng tạo 30 8 26,7 b) Những mặt còn hạn chế: Có nhiều cháu còn nhút nhát, còn yếu về kỹ năng vẽ, cắt, xé dán, chưa biết phối hợp màu, khả năng sáng tạo còn kém. Môi trường học tập chưa hấp dẫn, phong phú nên chưa phát triển trí tưởng tượng sáng tạo cho trẻ. Đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu cho trẻ chưa đa dạng, hấp dẫn Hình thức tổ chức còn thụ động, chưa linh hoạt sáng tạo, đặt ra yêu cầu chưa phù hợp với nhận thức của trẻ. Nhiều phụ huynh nhận thức chưa đầy đủ về tầm quan trọng của việc học tạo hình, còn cho rằng trẻ đến trường chỉ chơi chứ không học. Qua quá trình quan sát ban đầu như trên, tôi thấy kết quả đạt chưa cao là điều tôi cần suy nghĩ nguyên nhân do đâu mà kết quả như vậy và làm thế nào để trẻ đạt hiệu quả cao và tạo cho trẻ một cách thoải mái tự tin, không gò bó, trẻ luôn hứng thú trong giờ học, tôi đã tìm hiểu được do các nguyên nhân sau. c) Nguyên nhân đạt được và nguyên nhân hạn chế: Nguyên nhân đạt được: Ban giám hiệu nhà trường luôn chỉ đạo sâu sát về chuyên môn, thường xuyên dự giờ thăm lớp góp ý để giáo viên rút kinh nghiệm và nâng cao trình độ chuyên môn. Giáo viên đứng lớp có tuổi đời còn trẻ, nhiệt tình năng nổ, tâm huyết với nghề và đặc biệt là có tinh thần trách nhiệm cao. Giáo viên thành thạo công nghệ thông tin nên có thể áp dụng công nghệ thông tin vào thiết kế bài soạn. Đa số trẻ đã học qua lớp mẫu giáo nhỡ nên nề nếp học tập khá tốt. Nguyên nhân hạn chế: Giáo viên chưa tìm hiểu nắm bắt được khả năng tạo hình của trẻ. Giáo viên chưa có nhiều sáng tạo trong hoạt động dạy tạo hình nên chưa tạo hứng thú cho trẻ. Chưa sưu tầm các loại đồ dùng, nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động nên dẫn đến tiết học chưa sinh động, chưa lôi cuốn. Chưa đặt ra các tình huống có vấn đề trong lúc trẻ chơi để trẻ có thể giao tiếp và đưa ra cách giải quyết phù hợp với nhiệm vụ chơi của mình. Thời gian gặp và trao đổi với phụ huynh chỉ diễn ra trong giờ đón trả trẻ và hầu như rất ít vì phụ huynh bận công việc nên không thể trao đổi nhiều với giáo viên được do đó nội dung trao đổi chưa sâu.
I PHẦN MỞ ĐẦU Trong Chương trình giáo dục Mầm non, hoạt động tạo hình ln thu hút ý trẻ Vì giúp trẻ phản ánh giới xung quanh sống người cách đa dạng phong phú Thơng qua hoạt động tạo hình trẻ thể khả sáng tạo giới riêng theo trí tưởng tượng Hoạt động tạo hình phát triển trẻ khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả phối hợp mắt tay, hoàn thiện số kỹ (vẽ, nặn, xé dán, ) Để giúp trẻ có nhìn bao quát giới xung quanh, có quan niệm đắn nhận xét hay, đẹp sống, hướng trẻ đến với “Chân - Thiện - Mỹ” người giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ bắt buộc phải có trình độ định chun môn lẫn kinh nghiệm sống nhằm truyền thụ cho trẻ kiến thức, kỹ cần thiết Với vai trò quan trọng đó, địi hỏi người giáo viên phải thường xuyên học tập, bồi dưỡng, trau dồi kiến thức, kỹ để nâng cao lực sư phạm cho Trong trường mầm non hoạt động tạo hình phương tiện để trẻ thể Trẻ có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh, chứa đựng điều lạ, hấp dẫn, trẻ dễ bị hút trước cảnh vật đẹp như: Những tranh sinh động hay vật đáng yêu, ngộ nghĩnh,… Hoạt động tạo hình bao gồm nhiều hoạt động như: Cắt, vẽ, xé dán, nặn, Qua hoạt động tạo hình góp phần hình thành trẻ tri thức, ngơn ngữ, hồn thiện cảm xúc, tính kiên trì, bền bỉ, khéo léo, giáo dục trẻ có ý thức tập thể, biết tương trợ giúp đỡ lẫn có tinh thần đồn kết Trên thực tế, hiệu đạt tiết tạo hình cịn thấp, học cịn khơ khan chưa sơi hấp dẫn, sản phẩm trẻ tạo cịn chưa thể sáng tạo Hiểu rõ tầm quan trọng hoạt động tạo hình, giáo viên trực tiếp giảng dạy, băn khoăn, lo lắng, mong muốn tìm giải pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình Vì tơi sâu nghiên cứu lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi học tốt hoạt động tạo hình” II NỘI DUNG Thời gian thực hiện: Từ năm học 2019– 2020 đến năm học 2020 - 2021 Đánh giá thực trạng: a) Kết đạt được: * Đối với giáo viên: - Nắm vững kiến thức, phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ - Kĩ tạo hình nâng cao - Phụ huynh tin tưởng vào kĩ tạo hình mà giáo viên dạy cho trẻ * Đối với trẻ: Từ đầu năm học 2019 – 2020 khảo sát khả hoạt động tạo hình trẻ, kết đạt sau: Bảng 1: Khảo sát khả hoạt động tạo hình trẻ (Trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm) Nội dung khảo sát Trẻ hứng thú tham gia hoạt động Kĩ vẽ, tô màu Kĩ cắt, xé dán Kĩ nặn Trẻ thể sáng tạo Tổng số trẻ Số trẻ đạt 30 15 30 12 30 10 30 18 30 Tỉ lệ % 50 40 33,3 60 26,7 b) Những mặt cịn hạn chế: - Có nhiều cháu cịn nhút nhát, yếu kỹ vẽ, cắt, xé dán, chưa biết phối hợp màu, khả sáng tạo - Môi trường học tập chưa hấp dẫn, phong phú nên chưa phát triển trí tưởng tượng sáng tạo cho trẻ - Đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu cho trẻ chưa đa dạng, hấp dẫn - Hình thức tổ chức thụ động, chưa linh hoạt sáng tạo, đặt yêu cầu chưa phù hợp với nhận thức trẻ - Nhiều phụ huynh nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng việc học tạo hình, cịn cho trẻ đến trường chơi không học Qua q trình quan sát ban đầu trên, tơi thấy kết đạt chưa cao điều cần suy nghĩ nguyên nhân đâu mà kết làm để trẻ đạt hiệu cao tạo cho trẻ cách thoải mái tự tin, khơng gị bó, trẻ ln hứng thú học, tơi tìm hiểu ngun nhân sau c) Nguyên nhân đạt nguyên nhân hạn chế: Nguyên nhân đạt được: - Ban giám hiệu nhà trường đạo sâu sát chuyên mơn, thường xun dự thăm lớp góp ý để giáo viên rút kinh nghiệm nâng cao trình độ chun mơn - Giáo viên đứng lớp có tuổi đời cịn trẻ, nhiệt tình nổ, tâm huyết với nghề đặc biệt có tinh thần trách nhiệm cao - Giáo viên thành thạo công nghệ thông tin nên áp dụng cơng nghệ thơng tin vào thiết kế soạn - Đa số trẻ học qua lớp mẫu giáo nhỡ nên nề nếp học tập tốt Nguyên nhân hạn chế: - Giáo viên chưa tìm hiểu nắm bắt khả tạo hình trẻ - Giáo viên chưa có nhiều sáng tạo hoạt động dạy tạo hình nên chưa tạo hứng thú cho trẻ - Chưa sưu tầm loại đồ dùng, nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động nên dẫn đến tiết học chưa sinh động, chưa lôi - Chưa đặt tình có vấn đề lúc trẻ chơi để trẻ giao tiếp đưa cách giải phù hợp với nhiệm vụ chơi - Thời gian gặp trao đổi với phụ huynh diễn đón trả trẻ phụ huynh bận cơng việc nên trao đổi nhiều với giáo viên nội dung trao đổi chưa sâu III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Căn thực hiện: Để thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm thân vào nội dung sau: - Căn vào kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2019 – 2020 năm học 2020-2021của trường, vào hướng dẫn Ban giám hiệu, đặc biệt phận chuyên môn - Căn vào Chương trình giáo dục Mầm non theo Thơng tư 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi bổ sung số nội dung chương trình giáo dục Mầm non ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25/7/2009 - Căn vào sách hướng dẫn thực chương trình theo độ tuổi - Căn vào kế hoạch thực chuyên đề xây dựng Trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm - Căn vào khả năng, lực thân, đặc điểm tâm sinh lý trẻ tình hình thực tế lớp Nội dung giải pháp cách thức thực hiện: 2.1 Nội dung, phương pháp: a) Nội dung: Hoạt động tạo hình hoạt động vơ hấp dẫn trẻ mẫu giáo giúp trẻ tìm hiểu khám phá cách sinh động mà trẻ nhìn thấy giới xung quanh, với trẻ em nói chung trẻ mầm non nói riêng có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh Trẻ thường tỏ dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị lôi trước cảnh vật có nhiều màu sắc hay tranh sống động Ngồi hoạt động tạo hình trẻ trường Mầm non phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ, để hình thành trẻ sở ban đầu hoạt động học tập, hoạt động vẽ, nặn, xé, dán Chính vậy, Cần tìm hiểu khả trẻ, tạo môi trường sinh động, sử dụng đồ dùng đồ chơi hấp dẫn lơi trẻ vào hoạt động, tích hợp nội dung tạo cho trẻ hứng thú tham gia hoạt động Mặt khác, cần phối hợp với phụ huynh để giúp trẻ học tốt b) Phương pháp nghiên cứu: Căn vào đối tượng, mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu đề tài chọn phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp thống kê toán học 2.2 Giải pháp thực hiện: 2.2.1 Giải pháp 1: Tìm hiểu khả tạo hình trẻ Mỗi trẻ có khả nhận thức tiếp thu khác Có trẻ tiếp thu nhanh, trẻ tiếp thu chậm, trẻ mạnh dạn tự tin, trẻ nhút nhát chậm chạp, có trẻ tích cực tìm tịi, khám phá hoạt động, có trẻ thụ động, khơng tích cực…Vì để cơng việc đạt hiệu cao, tơi phải ln tìm hiểu tâm lý trẻ, tiếp cận với cá nhân trẻ, gần gũi quan tâm trẻ để nhận đặc điểm khác trẻ để từ giúp trẻ phát huy hết ưu điểm khắc phục nhược điểm Một số trẻ có trí tưởng tượng phong phú, trải nghiệm nhiều quan trọng nhà bố mẹ quan tâm nên nói vẽ trẻ nghĩ đến vẽ sáng tạo Cụ thể: *Về kĩ vẽ, tơ màu: Đa số trẻ lớp tơi cịn yếu kỹ vẽ tô màu tranh, nên tâm đưa nhiều thời gian giúp đỡ trẻ để trẻ tiến Điều đặt dạy trẻ kĩ vẽ đơn giản như: vẽ hình trịn, vẽ hoa nghệch ngoạc Từ lần vẽ đơn giản bắt đầu giúp trẻ vẽ nâng cao hơn: Ơng mặt trời hình trịn có tia nắng; hoa nét cong trịn khép kín, có nhiều nhánh cây…Trẻ tự vẽ theo ý thích tơi lại giúp trẻ kỹ tơ màu tranh Vì tranh có đẹp đến đâu mà khơng biết cách tơ màu cho đẹp khơng thu hút nhìn người được, lần tơi rèn cho trẻ kĩ tơ trùng khít, tơ khơng lem ngồi Hơn để tranh đẹp mắt người cách phối hợp màu với cho phù hợp với cảnh vật Khi tơi cảm thấy để trẻ tự vẽ theo ý tưởng riêng tơi đưa đề tài gần gũi để trẻ tự vẽ theo cảm nhận riêng trẻ Ví dụ: Ở chủ đề Động vật, cho trẻ vẽ đàn gà Trẻ biết có to, nhỏ, màu vàng, màu nâu, trẻ biết sử dụng kĩ vẽ nét cong trịn khép kín, nét xiên, nét thẳng, tô màu tranh, tô màu Trẻ biết kết hợp màu sắc để tạo tranh có màu sắc hài hịa cân đối Hình 1: Tranh vẽ gà Đối với trẻ yếu chưa tự tin vào khả mình, tơi dành thời gian để rèn luyện thêm cho cháu Cô hướng dẫn tỉ mỉ kĩ để trẻ nắm vững thao tác vẽ Cô dạy trẻ thông qua hoạt động lúc nơi Từ lần luyện tập liên tục đem lại kết đáng khích lệ • Kĩ nặn: Để giúp trẻ có kĩ nặn thục thao tác nặn nhanh hơn, chia lớp thành nhóm nhỏ, từ nhóm phân chia số trẻ ngồi gần số trẻ yếu để trẻ giúp bạn yếu như: bạn yếu quan sát bạn thực từ khắc ghi đầu bạn yếu thao tác nặn mà trẻ yếu chưa kịp nhớ Trong lớp có nhiều trẻ nắm thao tác kĩ nặn bên cạnh có nhiều trẻ chưa hình dung định nặn vất vả Để lôi trẻ tham gia vào hoạt động theo ý muốn tơi tìm tịi nhiều sáng kiến mới, thủ thuật lạ hết ngôn ngữ, phong cách lên lớp thật tự tin, vui vẻ, nghộ nghĩnh đáng yêu… gây ý trẻ vào hoạt động Điều đáng nói hết sản phẩm mẫu cô phải đẹp mắt, nhiều nguyên vật liệu gần gũi với trẻ mang tính nghệ thuật cao Và trẻ nắm kĩ nặn như: làm mềm đất, xoay trịn, lăn dài, lăn dọc, đưa đề tài cho trẻ thực cách thoải mái, tự cho có sản phẩm trẻ sản phẩm trẻ thích Ví dụ: Đề tài “Nặn động vật sống rừng”, với hình ảnh voi, khỉ, tơi cho trẻ gọi tên tự nêu lên nhận xét đặc điểm bật vật trẻ thể ý tưởng độc đáo riêng Cơ giới thiệu hôm nặn số vật sống rừng - Cô hỏi trẻ ý định nặn gì? nặn vật nào? - Sau cho trẻ nêu lên ý tưởng mình, gợi ý để trẻ sáng tạo Ngoài vật nặn thêm vật khác nữa? Hình 2: Trẻ nặn vật sống rừng • Kĩ cắt, xé dán Phần cắt xé dán phần khiến trẻ cảm thấy không hứng thú bạn trai Tôi không tài lý giải khiến bạn trai khơng thích phần cắt, xé, dán? Hay phần trẻ khơng thể hết khả sáng tạo mình? Có lẽ khơng phải Kể từ tơi bắt đầu tìm hiểu cố gắng giúp trẻ động viên để trẻ u thích cắt xé dán Đầu tiên tơi tìm thủ thuật gây hứng thú trước học tiết cắt dán Ví dụ: “Cắt dán hoa mùa xuân” Trước dạy tiết đó, buổi sáng dẫn trẻ tham quan vườn hoa trường Khi tham quan tơi để trẻ cảm nhận vật, tượng, cảnh vật trước mắt trẻ Và cho trẻ quan sát, ngắm nghía vườn hoa Đến vào tiết học tơi bắt đầu hỏi suy nghĩ trẻ cảnh vật vừa quan sát: Vườn hoa nào? Có loại hoa gì? Hoa có phận nào? Bơng hoa có màu gì? Cánh hoa có dạng hình gì? Qua buổi tham quan giúp trẻ miêu tả lại cảnh vật quan sát Hơn giúp trẻ thích thú, vui vẻ, tâm lý thoải mái với lần học cắt, xé, dán Hình 3: Cắt dán hoa mùa xuân 2.2.2 Giải pháp 2: Tạo môi trường thuận lợi để phát huy tính tích cực, khả sáng tạo trẻ Môi trường học hoạt động tạo hình đóng vai trị quan trọng việc thực hoạt động học cho trẻ, thông qua môi trường giúp trẻ có óc sáng tạo, trí tưởng tượng phong phú, tăng khả tư trừu tượng cho trẻ Vì vậy, muốn cho trẻ hoạt động tạo hình tốt môi trường lớp học yếu tố quan trọng, lớp thường xuyên trưng bày đồ dùng đồ chơi theo chủ đề cho trẻ cảm thấy hứng thú thích hoạt động Giáo viên cần tạo điều kiện để trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh để bước cung cấp biểu tượng phong phú đối tượng cho trẻ tự khám phá cách huy động tham gia giác quan, qúa trình tâm lí khác để lĩnh hội khía cạnh khác vật Tạo hội để trẻ khám phá đối tượng (quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc miêu tả) tự diễn đạt nhận thức cảm xúc đối tượng Tận dụng thời điểm hợp lí ngày cho trẻ tiếp xúc ngắm nghía, chăm sóc, vuốt ve, âu yếm với vật gần gũi (thỏ, mèo, gà ) chơi với đồ vật, tri giác tranh ảnh nghệ thuật 10 Do việc tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động tạo hình quan trọng, lớp thường xuyên trưng bày góc nghệ thuật, tranh ảnh vẽ, xé dán đồ chơi vật mẫu sản phẩm mang tính nghệ thuật Hình 4: Sản phẩm trẻ vẽ, xé dán 11 Bên cạnh việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động tạo hình lớp mơi trường ngồi lớp học quan trọng trẻ dạo chơi trời, tham quan Ví dụ: Cơ cho trẻ tham quan vườn hoa, sau trẻ vẽ vườn hoa theo ý tưởng riêng cảm nhận qua buổi tham quan Hoặc rảnh rỗi tơi cung cấp cho trẻ đối tượng miêu tả, trao đổi với trẻ để nắm bắt suy nghĩ trẻ để gợi xúc cảm, bồi dưỡng cảm thụ vẻ đẹp vật tượng Hình 5: Trẻ tham quan vườn hoa 2.2.2 Giải pháp 3: Sử dụng đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu đa dạng, phong phú giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động Khi trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình nguyên vật liệu vô quan trọng để tạo sản phẩm đẹp đa dạng trẻ sử dụng nguyên vật liệu được, cô cần sưu tầm nhiều vật liệu khác để trẻ kết hợp chúng tạo sản phẩm đa dạng sinh động Nguyên vật liệu mua giấy màu, có nguyên vật liệu từ thiên nhiên cây, hột hạt, chai lọ, hộp sữa, vải…sự đa dạng nguyên vật liệu mục đích để trẻ sáng tạo kết hợp chúng lại với cho hài hịa 12 Ngồi ra, để tiết kiệm kinh phí việc cho trẻ tự tìm kiếm ngun vật liệu tơi ln động viên trẻ kiếm vật liệu sẵn có dễ tìm có sẵn gia đinh trẻ nơi trẻ sinh sống Ví dụ: Từ mảnh xốp, hộp sữa, lõi giấy, lọ hồ… tạo nhiều vật ngộ nghĩnh đáng yêu Hình 6: Các vật làm từ phế liệu Để đảm bảo tính an toàn đạt hiệu cao sử dụng ngun vật liệu sẵn có tơi đặt u cầu sau: + An tồn cho trẻ (Khơng nhọn, khơng có cạnh sắc, khơng độc hại…) + Rẻ tiền (Những nguyên vật liệu mua địa phương) + Dễ kiếm (Vỏ hến, lõi giấy, vỏ hộp sữa chua…) + Dễ cầm (Phù hợp với tầm tay trẻ) Vì đồ dùng, đồ chơi cịn hạn chế tơi ln huy động trẻ tìm kiếm ngun vật liệu phế thải có sẵn địa phương Đây nguyên vật liệu phổ biến hoạt động tạo hình trường mầm non Trên tiết học, giáo đóng vai trị người hướng dẫn, củng cố kỹ cũ cung cấp cho trẻ kỹ tạo hình Đồ chơi mẫu cô 13 làm dẫn dắt tình có vấn đề kích thích trẻ hứng thú tham gia vào trình hoạt động Giáo viên tổ chức hoạt động tiết học tạo hình bình thường, trẻ học thơng qua việc chơi.Tuy nhiên q trình trẻ thực hiện, phải quan sát giúp đỡ trẻ yếu, kịp thời khích lệ, động viên trẻ Như vậy, trình dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi tiết học, trẻ hồn thiện kỹ tạo hình từ đơn giản đến phức tạp, tư duy, vật tưởng tượng nhận thức trẻ ngày nâng cao dần Hoặc với hoạt động nặn đòi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị đất nặn tận dụng nguyên vật liệu có sẵn có tự nhiên vỏ hến, hạt cườm, xốp, vỏ hạt hướng dương, để trẻ nặn trẻ kết hợp đưa phế liệu vào làm cho tác phẩm trẻ thêm sinh động sáng tạo Ví dụ: Trẻ sử dụng hạt cườm để làm mắt vật Hình 7: Sản phẩm nặn góc nghệ thuật 2.2.4 Giải pháp 4: Tích hợp dạy tạo hình thơng qua hoạt động khác Tích hợp phương pháp địi hỏi giáo viên sáng tạo linh hoạt khéo léo vận dụng, qua tích hợp kiến thức tạo hình đến với trẻ nhẹ nhàng khơng gị ép mà lại hiệu Song q trình vận dụng tích hợp, cần lựa 14 chọn nội dung phù hợp, logic, tránh trình hoạt động trở nên rời rạc, chắp vá Bởi lẽ tạo hình hoạt động dễ dàng lồng ghép tích hợp với tất hoạt động khác hoạt động góc, hoạt động ngồi trời, làm quen với toán, làm quen văn học, khám phá khoa học,…để giúp cho hoạt động khác trở nên sinh động, lôi trẻ cách nhẹ nhàng * Hoạt động học: - Hoạt động làm quen với toán vận dụng bé làm quen với biểu tượng tốn để rèn kỹ tạo hình: Cho trẻ trang trí hình vng hình chữ nhật, tơ màu chữ số, nhóm đồ vật,… bé làm quen với biểu tượng toán - Hoạt động khám phá khoa học: Cho trẻ vẽ nhà bé, vật, loại quả, người thân gia đình hay số phương tiện giao thông,… - Trong Hoạt động làm quen văn học Đề tài: Thơ “Cây dừa” cho trẻ vẽ dừa hay tích hợp dạy “Câu chuyện tích vú sữa” cho trẻ làm vú sữa từ nguyên liệu cây, bẹ chuối,… - Hoạt động làm quen với chữ cái: Cho trẻ vẽ tơ màu vào chữ in rỗng,… Hình 8: Tích hợp tạo hình hoạt động học 15 • Hoạt động góc: Bên cạnh việc tích hợp dạy tạo hình qua mơn học khác, tơi cịn rèn tạo hình trẻ thơng qua hoạt động chơi góc Qua hoạt động góc giúp trẻ củng cố làm quen kiến thức làm tăng thêm vốn kiến thức, kĩ hoạt động học Ví dụ: Với chủ đề Động vật góc nghệ thuật nặn số vật gà, thỏ, mèo, trâu, voi,… bày kệ tranh số vật thể loại vẽ, xé dán, tô màu…để cung cấp kiến thức cho trẻ Khi trẻ vào góc chơi tơi thu hút gợi ý trẻ quan sát sản phẩm Ví dụ: + Đây gì? Cơ nặn nào? + Đây tranh gì? Tranh làm gì? Khi thực đề tài “Nặn vật, vẽ gà…” trẻ có vốn kiến thức hiểu biết qua sản phẩm trẻ tự tin thực tốt Hoặc với chủ đề Thực vật đề tài “Các lồi hoa” tơi chuẩn bị số tranh vẽ, xé, in màu loại hoa làm tranh cung cấp kiến thức với nguyên vật liệu phù hợp với tranh cung cấp cho trẻ Khi trẻ vào góc chơi, tơi gây hứng thú tạo tình cách: Đố trẻ có tranh gì? Các bơng hoa làm nào? Sau cho trẻ kể tranh cuối khái qt số đặc điểm chung số loại hoa chất liệu sử dụng để làm Với nhóm trẻ chưa thể hướng dẫn trẻ cách tỉ mỉ cách vẽ, xé, dán, in màu,… cô kết hợp làm chung với trẻ tranh kết hợp với lời động viên khuyến khích giúp trẻ có tâm 16 Hình 9: In hình hoa từ vân tay,… Như với đề tài “Hoa” giáo viên tiến hành cho trẻ thực theo nhiều hình thức khác tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, khơng gị bó, chán nản giúp trẻ tích cực hoạt động sâu góc chơi từ đối tượng định cung cấp củng cố cho trẻ hình thành tâm trí trẻ Hay Ở góc nghệ thuật, giáo viên giao trách nhiệm cho trẻ chuẩn bị đồ dùng cho góc xây dựng (nặn hoa, nặn xanh, nặn vật để bác xây dựng trồng khu công viên, đưa vật nuôi trang trại ) hay nặn, loại rau, quả, vật, xé giấy thành dải làm bánh đa, bún, để làm thực phẩm; vẽ tranh trang trí cho nhóm chơi gia đình Khơng có góc Nghệ thuật phát huy khả tạo hình trẻ mà góc chơi khác giáo viên rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Cụ thể: + Góc học tập: Trong góc học tập ln có nội dung cung cấp cho trẻ tốn, mơi trường xung quanh Thơng qua hoạt động giáo viên thiết kế lựa chọn trị chơi, nội dung để cung cấp cho trẻ Từ tơi lồng ghép rèn luyện kỹ tạo hình trẻ 17 Ví dụ: Với nội dung tốn: “Tơ màu theo u cầu cơ” giáo viên kết hợp rèn luyện cho trẻ kỹ cầm bút kĩ tơ màu + Ở góc thư viện: Đây góc yên tĩnh nhất, vào góc trẻ xem loại sách, tô vẽ, làm tranh truyện, kể chuyện sáng tạo cô, kể đồ dùng liên quan đến chủ đề thực giáo viên nhẹ nhàng đưa kiến thức, kỹ hoạt dộng tạo hình rèn thêm cho trẻ Ví dụ: Cơ hướng dẫn trẻ tơ màu tranh truyện, hướng dẫn cách tô màu cho tranh thêm đẹp, vẽ tranh nhân vật câu chuyện Như góc chơi, nhóm chơi có nhóm trẻ cá nhân tham gia hoạt động tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ cá biệt yếu củng cố kỹ cho trẻ Từ giúp trẻ phát triển khả tạo hình * Chơi ngồi trời, chơi theo ý thích: Ở hoạt động này, trẻ thoải sức thể sáng tạo trí tưởng tượng cách vẽ, in hình, cắt xé dán đồ vật, vật gần gũi nguyên vật liệu giấy màu, lá, cây, phấn, cát,… Tùy theo chủ đề mà giáo viên gợi ý để trẻ thể khả tạo hình Ví dụ: Khi dạo chơi ngồi trời, cho trẻ nhặt rụng làm thành vật ngộ nghĩnh trâu, cá, thỏ, hay trẻ dùng phấn, màu nước vẽ , in hình vật trẻ thích 18 Hình 10: Tranh tạo hình từ 2.2.5 Giải pháp 5: Phối hợp với phụ huynh Thực tốt công tác tuyên truyền vận động phụ huynh hiểu môn học Thông qua buổi họp lớp, đón trả trẻ tơi thực công tác tuyên truyền tới bậc phụ huynh để nhận thức đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động tạo hình phát triển hình thành nhân cách trẻ qua môn làm quen với hoạt động tạo hình 19 Vận động bậc phụ huynh, hỗ trợ nguyên vật liệu, phế liệu sẵn có để trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình với nhiều vật liệu đa dạng hấp dẫn Trao đổi, hướng dẫn phụ huynh cách rèn cho trẻ nhà, cho trẻ thực hành vẽ thêm nhà hay cho trẻ quan sát nhiều biểu tượng xung quanh làm tăng vốn hiểu biết trẻ Ví dụ : Đề tài “Vẽ đàn gà” Cô trao đổi với phụ huynh cho trẻ quan sát đàn gà nhà để trẻ có hiểu biết sâu sắc hình dáng, màu sắc, dáng đi, cách kiếm mồi…như trẻ tích lũy vốn kinh nghiệm ban đầu định Tạo góc trưng bày sản phẩm trẻ ngồi lớp để phụ huynh nắm tình hình học em có biện pháp kết hợp giáo viên kip thời để đạt hiệu tiết học sau Thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình nhận thức trẻ tạo khả ghi nhớ, sáng tạo,…(đặc biệt trẻ hiếu động, trầm tính, ), cách cầm bút, cách tô màu, tư ngồi,…phối hợp với phụ huynh để đưa biện pháp hợp lý, hiệu giúp trẻ khắc phục hạn chế Vậy để làm tốt điều giáo viên thường xuyên trao đổi hướng dẫn bậc phụ huynh hiểu thêm hoạt động tạo hình đồng thời thường xuyên gặp gỡ trao đổi với bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động tạo hình trẻ 5- tuổi, hướng dẫn bậc phụ huynh mua đồ dùng cho trẻ tập tạo hình như: bút màu, giấy màu, hồ dán, đất nặn Sau buổi học lớp cô nên khơi gợi niềm say mê, hứng thú cách “Hôm vẽ tranh gì? Về nhà vẽ lại tranh lớp để tặng cho ông bà, bố mẹ nhé” Mặt khác cịn kích thích hứng thú học tập trẻ hoạt động tạo hình cần bậc phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ, kinh phí đồ dùng, đồ chơi giảng dạy mang đến cho cô nguyên vật liệu phế thải như: len vụn, vải vụn, vỏ hộp sữa, chai nhựa để đóng góp vào góc nghệ thuật làm vật liệu cho trẻ sử dụng tạo đồ dùng sáng tạo để lôi hấp dẫn trẻ cho trẻ tạo hình Bên cạnh hoạt động tạo hình khơng giúp trẻ khả thẩm mỹ biết nhìn nhận đẹp đánh giá 20 đẹp mà cịn giúp trẻ rèn luyện đơi tay khéo léo, vững linh hoạt Vì tiến hành đề tài tạo hình, tơi thường xun trao đổi, thơng báo với phụ huynh trị chuyện với trẻ gia đình đề tài, từ giúp trẻ hiểu trước hiểu sâu hơn, có cảm xúc đề tài trẻ hứng thú hoạt động đưa đề tài Hình 11: Phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu tạo hình 21 IV KẾT LUẬN Kết luận: Việc sử dụng linh hoạt sáng tạo biện pháp qua hoạt động tạo hình, tơi rút hoạt động tạo hình hoạt động khơng thể thiếu trẻ mầm non nói chung đặc biệt trẻ 5- tuổi nói riêng, tạo tiền đề cho trẻ vào lớp Vì vậy, giáo viên cần quan tâm mở rộng vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh để hình thành trẻ biểu tượng phong phú đa dạng Khi cho trẻ làm quen với giới xung quanh cần khơi gợi trẻ xúc cảm tình cảm nét đẹp tinh tế tượng tự nhiên Với tập phù hợp để phát triển trí tuệ cho trẻ, để thỏa mãn nhu cầu trẻ đòi hỏi giáo viên phải sáng tạo nhiều tập tạo hình phong phú, giáo viên cần tận dụng nguyên vật liệu mở để thiết kế nhiều tập sáng tạo để trẻ khám phá môi trường xung quanh từ giúp trẻ – tuổi học tốt hoạt động tạo hình hơn, giáo viên nắm vững số biện pháp giúp trẻ hiểu rõ tính chất, nội dung thiết kế nhiều tập phong phú đa dạng, hình thức hấp dẫn phát huy khả sáng tạo trẻ giúp trẻ tham gia hoạt động tạo hình cách tích cực Hiệu sáng kiến: Sau áp dụng thực biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động tạo hình đến thu số kết sau: * Đối với lớp học: - Có góc nghệ thuật phong phú đa dạng, có nhiều đồ dùng đồ chơi các nguyên liệu thiên nhiên, chất liệu phế thải để trẻ sử dụng lôi thu hút hấp dẫn trẻ - Lớp học trang trí sản phẩm trẻ trở nên sinh động thu hút trẻ tham gia vào hoạt động * Đối với giáo viên - Sử dụng phương pháp, biện pháp linh hoạt sáng tạo - Tạo môi trường phong phú phù hợp với nội dung chủ đề - Có kỹ tổ chức hoạt động tạo hình cách tự tin, linh hoạt 22 * Đối với trẻ: - Trẻ mạnh dạn, tự tin thể ý tưởng - Nhiều cháu có thói quen nề nếp, tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình Bảng 2: Khảo sát khả tạo hình trẻ ( Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm) Nội dung khảo sát Tổng số Trẻ hứng thú tham gia hoạt động Kĩ vẽ, tô màu Kĩ cắt, xé dán Kĩ nặn Trẻ thể sáng tạo trẻ 30 30 30 30 30 Sau thực Đạt Tỉ lệ Chưa Tỉ lệ 29 30 30 30 30 % đạt % 96,7 100 100 100 100 0 0 3,3 0 0 Qua kết khảo sát áp dụng biện pháp, trẻ tham gia tiết học cách hứng thú, tích cực, thỏa sức sáng tạo, tham gia niềm đam mê Trẻ vẽ tô màu tranh đẹp đường nét hài hòa cân đối, màu sắc đẹp bắt mắt, biết thể kĩ để nặn, xé dán đồ vật, vật thật ngộ nghĩnh đáng yêu, từ sản phẩm trẻ đạt chất lượng, khắc phục tình trạng trẻ chán học, sợ lên tiết tạo hình cho khơng sơi nổi, hứng thú Trẻ khơng hồn thành tốt sản phẩm tạo hình mà tiết học tạo hình cịn thể sáng tạo Phạm vi áp dụng: Đề tài “Biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt hoạt động tạo hình”đã áp dụng lớp mẫu giáo lớn A trường mầm non Đức Phú, huyện Mộ Đức, tỉnh Quảng Ngãi Với giải pháp nêu ra, nghĩ áp dụng lớp mẫu giáo lớn trường trường bạn huyện Kiến nghị 23 * Đối với nhà trường: Đưa hoạt động tạo hình vào nghiên cứu học để giáo viên trường học hỏi kinh nghiệm nhau, giúp cho giáo viên có biện pháp sáng tạo, linh hoạt hoạt động tạo hình thường xuyên tạo điều kiện cho giáo viên dự học hỏi kinh nghiệm giúp cho giáo viên có nhiều biện pháp sáng tạo, linh hoạt tiết dạy tạo hình Trên số kinh nghiệm thân việc dạy trẻ 5- tuổi học tốt hoạt động tạo hình Rất mong quan tâm, góp ý kiến đồng nghiệp, đặc biệt đóng góp ý kiến hội đồng khoa học, để sáng kiến đạt kết cao Tôi xin tiếp thu để thực tốt Xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA Đức Phú, ngày 12 tháng năm 2021 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác vi phạm chịu xử lý theo quy định Người viết Lò Thị Thu Phương 24 ... học tốt b) Phương pháp nghiên cứu: Căn vào đối tượng, mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu đề tài chọn phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp... địa phương) + Dễ kiếm (Vỏ hến, lõi giấy, vỏ hộp sữa chua…) + Dễ cầm (Phù hợp với tầm tay trẻ) Vì đồ dùng, đồ chơi cịn hạn chế tơi ln huy động trẻ tìm kiếm ngun vật liệu phế thải có sẵn địa phương. .. tháng năm 2021 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác vi phạm chịu xử lý theo quy định Người viết Lò Thị Thu Phương 24