van 9 tuan 33

trong một văn bản cụ thể, vì: + Trong văn bản tự sự có thể sử Biểu cảm: Để hiểu được thái độ, tình cảm của người viết đối với dụng phương thức miêu tả, sự việc, hiện tượng.. thuyết minh,[r]

Tuần: 33 Tiết PPCT: 161- 162 Văn : Ngày soạn: / /2016 Ngày dạy: / /2016 BẮC SƠN (Trích hồi bốn) - Nguyễn Huy Tưởng - A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Bước đầu biết cách tiếp cận tác phẩm kịch đại - Nắm xung đột, diễn biến hành động kịch, ý nghĩa tư tưởng đoạn trích hồi bốn kịch và nghệ thuật viết kịch Nguyễn Huy Tưởng B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức - Đặc trưng kịch - Khí cách mạng khởi nghĩa Bắc Sơn - Nghệ thuật viết kịch tác giả Kĩ năng: Đọc – hiểu văn dịch thuộc thể loại tự Thái độ: Có kỹ phân tích thể loại kịch C PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, tìm tòi, nêu và giải vấn đề, thảo luận nhóm, bình giảng D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm diện HS (1’) - Lớp 9a3: Sĩ số: ……, Vắng…….…….………………… Kiểm tra bài cũ (2’) - GV kiểm tra chuẩn bị bài HS Bài (42’) * Vào bài (1’) - Kịch là loại hình Văn học đồng thời thuộc loại hình nghệ thuật sân khấu Các thể loại kịch: Ca kịch, kịch nói, hài kịch, bi kịch, chính kịch Vở kịch Bắc Sơn và tác giả phần chú thích (Trang 164) HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS GIỚI THIỆU CHUNG (5’) - Dựa vào SGK, giới thiệu vài nét tác giả và tác phẩm - Xuất xứ? Thể loại? NỘI DUNG BÀI DẠY I GIỚI THIỆU CHUNG 1.Tác giả: Nguyễn Huy Tưởng (1912-1960), quê Hà Nội, viết văn từ trước 1945 - Sáng tác đề cao tinh thần dân tộc và cảm hứng lịch sử Là nhà văn chủ chốt văn học cách mạng Tác phẩm a Xuất xứ: Sáng tác 1946 b Thể loại: Kịch ( Xem SGK/165) II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN (36’) - GV cùng HS đọc toàn đoạn trích GV nhận Đọc – Tìm hiểu từ khó Tìm hiểu văn xét cách đọc - Chú thích 1,2,3,4,6,8,9 - Bố cục văn bản? a Bố cục: ( Xem SGK/165) GV: Giới thiệu vị trí lớp kịch - Tóm tắt lớp I - Phần trích học lớp II và lớp III trích học: GV: H/S tóm tắt ND đoạn trích học? (Đèn chiếu nội dung này) - Có lớp kịch hồi 4? GV: Đây là loại hình Văn học học sinh học ít chương trình G/V cần nói rõ: Phương thức thể kịch là ngôn b Phân tíc: b1 Xung đột và hành động kịch đoạn trích - Xung đột kịch Bắc Sơn là xung nhữ trực tiếp và hành động nhân vật đột lực lượng cách mạng và kẻ thù - Kịch phản ánh đời sống qua mâu  Được thể thành xung đột cụ thể thuẫn, xung đột thể thành hành động các nhân vật và nội tâm số kịch nhân vật (Ví dụ Thơm, bà cụ Phương) Được thể đối đầu Ngọc cùng đồng bọn GV: Qua việc đọc và tóm tắt các lớp kịch với Thái, Cửu đoạn trích, xung đột kịch là  Xung đột kịch hồi bốn còn bộc lộ xung đột gì? qua tình căng thẳng bất ngờ: Thái, GV: Xung đột đó bộc lộ cụ thể nhân Cửu lúc chạy trốn truy lùng Cửu, vật nào với nhân vật nào? đoạn trích? Ngọc, lúc đó có Thơm nhà Tình đó Trong hồi bốn có tình nào em buộc Thơm phải có lựa chọn đứng hẳn phía căng thẳng bất ngờ? có bộc lộ rõ xung đột kịch cách mạng không? - Hành động kịch: Xung đột kịch diễn GV: Hành động kịch bộc lộ qua chuỗi các hành động kịch có quan hệ gắn kết với nhân vật nào? GV: Được bộc lộ ntn? Nhân vật nào bộc lộ rõ  Cụ thể: Hành dộng kịch qua lời đối diễn biến nội tâm? thoại Thơm với Thái, Cửu, Thơm với Ngọc; Qua diễn biến nội tâm nhân vật Thơm TIẾT 162 (45’) b2 (23’) GV: Ghi giấy đèn chiếu cho H/S quan sát GV: Nêu nét chính nhân vật Thơm? HS: Thơm là vợ Ngọc nho lại máy cai trị TD Pháp đã quen với sống an nhàn , chiều chuộng cô đứng ngoài phong trào khởi nghĩa ND Mặc dù cha và em trai là người tích cực tham gia K/N lực lượng CM bị đàn áp, cha và em trai hi sinh, Thơm vô cùng ân hận và càng bị dày vò biết Ngọc làm tay sai cho địch GV: Qua hai lớp kịch thể rõ Thơm đối thoại với nhân vật nào? GV: Khi có tình xảy ra, tâm trạng Thơm ntn? GV: Cuối cùng cô đã định nào? GV: Thơm là người có phẩm chất gì đáng quý? GV: Nhận xét cách xây dựng tình và tổ chức đối thoại TG? b2 Tâm trạng và hành động nhân vật Thơm - Thơm: Chết nỗi, hai ông bị chúng nó đuổi phải không? Tôi chết thì chết, tôi không báo hai ông đâu - Thơm (hốt hoảng chạy vào) làm nào, hai ông? (cuống quýt gần khóc) - Thơm: Hai ông đừng đâu, hãy tạm vào đây  Đặt nhân vật vào xung đột có tình huống, bộc lộ rõ tâm trạng và hành động nhân vật  Nổi rõ tính cách nhân vật Thơm: Hành động dứt khoát đứng hẳn phía CM * Thơm, Ngọc: - Thơm: rũ rượi, buồn bã - Thơm: Vui vẻ - Thơm (nhìn trộm chồng, sốt ruột) Thế nào có không?  Sự nghi ngờ Ngọc khiến cô luôn dò xét ý nghĩ và hành động chồng để tìm hiểu thật  Cô nhận mặt thật Ngọc là bán nước hại dân, cô sốt ruột muốn bảo toàn người cách mạng ngôi nhà mình => Nhân vật Thơm đã có chuyển biết hai lớp kịch: Từ nhận thứuc, đến hành động đứng hẳn phía cách mạng b3 (15’) b3 Các nhân vật Ngọc, Thái, Cửu - Ngọc: Thể rõ chất việt gian bán nước Nuôi tham vọng ngoi lên địa vị, tiền tài Cố tình che giấu mặt thật với Thơm - Thái, Cửu: Bình tỉnh, sáng suốt, củng cố lòng tin cho Thơm, là người cách mạng GV: Thơm đã nhận Ngọc là người ntn? Sự kiên trung GV: Tâm trạng và thái độ Thơm Ngọc (chồng)? GV: Cô có chuyển biến nào hai lớp kịch mà TG xây dựng? định cô, em thấy ntn? GV: TG muốn gửi gắm điều gì qua nhân vật Thơm HS: Trong lúc CM bị đàn áp khốc liệt, CM không bị tiêu diệt và thức tỉnh quần chúng GV: Qua việc phân tích từ lớp kịch: Thơm, Thái, Cửu Thơm, Ngọc Em có nhận xét gì nhân vật Ngọc, Thái, Cửu? GV: Vì em hiểu rõ các nhân vật vậy?Học sinh đưa VD cụ thể về: +Tình kịch +Ngôn ngữ đối thoại +Bộc lộ nội tâm nhân vật Tổng kết (5’) Gv hướng dẫn HS tổng kết  Qua nghệ thuật: Thể xung đột, xây dựng tình huống, ngôn ngữ đối thoại, tổ chức các lời thoại, với nhịp điệu, giọng điệu khác nhaubộc lộ rõ nội tâm và tính cách nhân vật Tổng kết a Nghệ thuật - Tạo tình huống, xung đột kịch Sáng tạo nên ngôn ngữ đối thoại các nhân vật b Nội dung: Xung đột cách mạng và Việt gian * Ý nghĩa văn Văn là khẳng định thuyết phục chính nghĩa HƯỚNG DẪN TỰ HỌC (2’) III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Gv hướng dẫn HS tổng kết * Bài cũ: Nắm nội dung, kể tóm tắt tác phẩm Nắm nội dung, kể tóm tắt tác phẩm Nhớ Nhớ đặc trưng tác phẩm kịch đặc trưng tác phẩm kịch * Bài mới: Chuẩn bị “Tôi và chúng ta” E RÚT KINH NGHIỆM ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Tuần: 33 Tiết PPCT: 163- 164 Tập làm văn Ngày soạn: …/…/2016 Ngày dạy: …/…/2016 TỔNG KẾT PHẦN TẬP LÀM VĂN A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm vững kiến thức các thể kiểu loại văn (tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận, điều hành) đã học từ lớp đến lớp B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức: Đặc trưng kiểu văn và phương thức biểu đạt đã học - Sự khác các kiểu văn và các thể loại văn học Kĩ năng: - Tổng hợp hệ thống hóa kiến thức các kiểu văn đã học - Đọc – hiểu các kiểu văn theo đặc trưng kiểu văn - Nâng cao lực đọc và viết các kiểu văn thông dụng - Kết hợp hài hòa, hợp lí các kiểu văn thực tế làm bài Thái độ: Có kỹ phân tích thể loại văn bản, ôn tập C PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, tìm tòi, nêu và giải vấn đề, thảo luận nhóm, bình giảng D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm diện HS (1’) - Lớp 9a3: Sĩ số: ……, Vắng…….…….………………… Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra 15 phút - Đề, đáp án, hướng dẫn chấm, thống kê chất lượng bài làm xem cuối giáo án Bài mới: (29’) HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY HỆ THỐNG HÓA CÁC KIỂU VĂN BẢN I HỆ THỐNG HÓA CÁC KIỂU VĂN BẢN (15’) - Giáo viên dùng bảng phụ - Học sinh nhắc lại các kiến thức đã học các kiểu loại văn bản? Mỗi loại cho ví dụ minh hoạ? - Giáo viên nhận xét, bổ sung thưởng điểm cho học sinh trả lời tốt Kiểu văn Phương thức biểu đạt Văn tự Trình bày các việc có quan hệ nhân dẫn đến kết cục Mục đích biểu người quy luật đời sống bày tỏ thái độ Văn miêu Tái các tính chất thuộc tính vật, liên tả tưởng giúp người cảm nhận và hiểu chúng Văn biểu Bày tỏ trực tiếp gián tiếp tình cảm cảm cảm xúc người, tự nhiên xã hội vật Văn Trình bày thuộc tính cấu tạo, nguyên nhân thuyết minh kết có ích có hại vật tượng để giúp người đọc có tri thức khả quan vì có thái độ đúng đắn với chúng Văn nghị Trình bày, tư tưởng chủ trương quan điểm luận người TN, XH, người qua các luận điểm, luận và lập luận t phục Văn điều hành (hành chính công vụ) Trình bày theo mẫu chung và chịu trách nhiệm pháp lí các ý kiến, nguyện vọng các nhân tập thể quan quản lí hay ngược lại bày tỏ yêu cầu định người có thẩm quyền người có trách nhiệm thực thi thoả thuận công dân với lợi ích và chức vụ Ví dụ - Bản tin báo chí - Bản tường thuật, tường trình, lịch sử … - Tác phẩm VHNT (truyện, tiểu thuyết.) - Văn tả cảnh, tả người tả vật - Đoạn văn miêu tả tác phẩm tự Điện mừng, thăm hỏi, chia buồn - Thuyết minh sản phẩm - Giới thiệu di tích, thắng cảnh, nhân vật - Trình bày tri thức và phương pháp khoa học - Cáo, kịch, chiếu, biểu - Xã luận, bình luận, lời kêu gọi - Sách lí luận - Tranh luận vấn đề chính trị, xã hội, văn hoá - Đơn từ, báo cáo, đề nghị - Biên bản, tường trình, thông báo, hợp đồng SO SÁNH CÁC KIỂU VĂN BẢN (14’) * Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm Nhóm 1: Tự khác miêu tả nào? Nhóm 2: Thuyết minh khác tự và miêu tả nào? Nhóm 3: Nghị luận khác với điều hành chỗ nào? Nhóm 4: Biểu cảm khác thuyết minh nào? Các văn trên có thể thay cho không? Có thể phối hợp với văn cụ thể không? - Học sinh thảo luận, nêu ý kiên II SO SÁNH CÁC KIỂU VĂN BẢN - Các kiểu VB trênkhác hai điểm chính: Phương thức biểu đạt, hình thức thể - Tự sự: Trình bày chuỗi các việc - Miêu tả: Đối tượng là người, vật, tượng và tái đặc điểm chúng - Thuyết minh: Trình bày đối tượng thuyết minh, cần làm rõ chất bên và nhiều phương diện có tính chất khách quan - Nghị luận: Bày tỏ quan điểm - Điều hành: Hành chính - Biểu cảm: Cảm xúc => Các văn trên có thể kết hợp với văn cụ thể Các văn không thể thay cho vì: - Khác phương thức biểu đạt, hình thức thể hiện, mục đích khác nhau, các yểu tố cấu thành VB khác Các phương thức biểu đạt trên có thể phối hợp với Vb cụ thể - Ngoài chức thông tin,các VB còn có chức tạo lập và trì quan hệ Xh * Khả kết hợp các phương thức: Tự Miêu tả Biểu cảm Nghị luận Thuyết minh - Kết hợp - Có sử - Có sử - Có sử - Có sử với miêu tả dụng các dụng các dụng các dụng các nội tâm, phương phương phương phương đối thoại, thức tự sự, thức tự thức miêu thức miêu độc thoại biểu cảm, ,miêu tả, tả, biểu tả, nghị nội tâm thuyết nghị luận cảm,thuyết luận minh minh TIẾT 164 (45’) PHÂN BIỆT CÁC THỂ LOẠI VĂN BẢN (28’) GV: Văn tự và thể loại văn tự giống và khác nào? GV: Tính nghệ thuật tác phẩm tự sự? III PHÂN BIỆT CÁC THỂ LOẠI VĂN BẢN Văn tự và thể loại văn tự - Giống: Kể việc - Khác: + Văn tự sự: Xét hình thức phương thức + Thể loại tự đa dạng: Truyện ngắn, tiểu thuyết (nét độc đáo hình thức thể loại tự sự; kịch là phong phú đa dạng) Cốt truyện – nhân vật – việc – kết cấu GV: Kiểu văn biểu cảm và Kiểu văn biểu cảm và thể loại trữ tình thể loại trữ tình GV: Tìm hiểu kiểu văn đã - Giống: Chứa đựng cảm xúc, tình cảm chủ đạo - Khác nhau: học ngữ văn + Văn biểu cảm bày tỏ cảm xúc đối tượng (văn xuôi) - GV hướng dẫn + Tác phẩm trữ tình: Đời sống phong phú chủ thể trước vấn đề đời sống (Thơ) GV: Em hãy cho biết khác Tìm hiểu kiểu văn đã học ngữ văn a Văn thuyết minh: các kiểu văn bản? - Hstl- Gvkl và ghi bảng: - Khả kết hợp đặc điểm cách làm phương pháp thuyết minh  giải thích GV: Các kiểu văn đó có thể b Văn tự sự: Trình bày việc Sự việc, nhân vật Giới thiệu thay cho hay trình bày diễn biến việc theo trình tự nhận định không? Tại sao? c Văn nghị luận: Bày tỏ quan điểm nhận xét, đánh giá - Hstl- Gvkl: vai trò Luận điểm, luận cứ, dẫn chứng Hệ thống lập luận Kết HS: Các kiểu văn đó không hợp miêu tả, tự thể thay cho vì: + Khác phương thức * Sự giống và khác các kiểu văn bản: - Tự - Miêu tả - Biểu cảm - Thuyết minh - Nghị luận - Điều biểu đạt + Khác hình thức thể hành công vụ  Điểm khác các loại văn trên là: + Mục đích sử dụng khác + Khác phương thức biểu đạt + Khác hình thức thể nhau: GV: Các hình thức biểu đạt trên * Các kiểu văn trên không thể thay cho nhau, vì: có thể phối hợp cho Khác phương thức biểu đạt, thể hiện, mục đích sử dụng, văn cụ thể hay không? yếu tố cấu thành * Phương thức biểu đạt Tại sao? Cho ví dụ Các phương thức trên có thể phối hợp với văn HS: Các phương thức biểu đạt cụ thể trên có thể phối hợp với Tự sự: Để nắm diễn biến việc, kiện Miêu tả: Để đảm nhận các việc, tượng văn cụ thể, vì: + Trong văn tự có thể sử Biểu cảm: Để hiểu thái độ, tình cảm người viết dụng phương thức miêu tả, việc, tượng thuyết minh, nghị luận và ngược Thuyết minh: Để nhận thức đối tượng Nghị luận: Để thuyết phục người đọc tin theo vấn đề nào đó lại + Ngoài chức thông tin, Hành chính công vụ: Để tạo lập quan hệ xã hội khuôn khổ các văn còn có chức pháp luật tạo lập và trì quan hệ xã + Các yếu tố cấu thành khác nhau: hội Do đó không thể có Tự sự: Nguyên nhân, diễn biến, kết việc, kiện văn nào lại chủng Miêu tả: Hình tượng vật, tượng người viết tái hiện, tái tạo cách cực đoan Biểu cảm: Các cảm xúc cụ thể người viết vật, GV: Em hãy so sánh kiểu văn tượng và thể loại các văn Thuyết minh: Cung cấp tri thức khách quan (cấu tạo, hình dáng, kích thước, khối lượng, màu sắc, thuộc tính, đặc điểm, số liệu…) trên? đối tượng GV: Tìm hiểu tính tích hợp Nghị luận: Hệ thống luận điểm, luận cứ, lập luận Hành chính công vụ: Trình bày theo mẫu tập làm văn GV: Theo em phần văn và tập * So sánh kiểu văn và thể loại văn học: làm văn có mối quan hệ với + Giống nhau: - Các kiểu văn và thể loại văn học có thể dùng chung ntn? phương thức biểu đạt nào đó Ví dụ: Kiểu tự có mặt thể loại tự Kiểu biểu cảm có mặt thể loại trữ tình + Khác nhau: - Kiểu văn là sở các thể loại văn học - Thể loại văn học là môi trường xuất các kiểu văn - Trong thể kịch có thể sử dụng các kiểu văn * Tính tích hợp tập làm văn - Phần tập làm văn cung cấp tri thức đặc điểm chung LUYỆN TẬP (15’) Thực phần luyện tập Gv chép đề bài lên bảng Gv chia lớp thành các nhóm học tập và thực các bài tập sgk Đại diện các nhóm trình bày và gv nhận xét bổ sung thêm để hoàn chỉnh HƯỚNG DẪN TỰ HỌC (2’) Xác định kiểu văn và phân tích đặc trưng kiểu văn đó văn tự chọn các kiểu văn và cách làm các kiểu văn - Phần văn học giúp hs đọc hiểu các văn đa dạng thể các kiểu văn trên về: phương pháp kết cấu, diễn đạt… - Đọc nhiều văn giúp hs có các viết tốt IV LUYỆN TẬP Đề bài 1/ Viết đoạn văn tự có sử dụng miêu tả nội tâm và nghị luận 2/ Kể lại ngắn gọn tác phẩm văn học chương trình ngữ văn thcs mà em yêu thích 3/ Chuyển đoạn kết chuyện người gái Nam Xương thành đoạn đối thoại 4/ Dựa vào đoạn kết chuyện người gái Nam Xương, hãy viết đoạn văn miêu tả độc thoại nội tâm Trương Sinh V HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Xác định kiểu văn và phân tích đặc trưng kiểu văn đó văn tự chọn KIỂM TRA 15 PHÚT Đề bài: Câu 1: (4 điểm) Em hãy trình bày điểm giống và khác nghị luận việc, tượng đời sống với nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí? Câu 2: (6 điểm) Hãy rõ các đề bài sau thuộc kiểu nghị luận nào? Nêu vấn đề cần nghị luận bài văn? a Suy nghĩ em niên phải sống có lí tưởng b Suy nghĩ em câu “Thất bại là mẹ thành công” c Nêu quan điểm “tự lực cành sinh”, “cần cù lao động” d Lòng tự trọng người đời sống Hướng dẫn chấm, biểu điểm Câu Hướng dẫn chấm Điểm * Giống nhau: - Đều là hình thức nghị luận 1.0 điểm * Khác nhau: - Ở đề bài và cách thức bình luận + Nghị luận việc tượng đời sống: Lấy việc tượng làm 3.0 điểm đối tượng chính Đi từ việc tượng cụ thể mà nâng lên thành vấn đề tư tưởng đạo đức + Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí: Lấy tư tưởng, đạo lí làm vấn đối tượng chính Từ vấn đề tư tưởng đạo đức suy nghĩ sống xã hội a Suy nghĩ em niên phải sống có lí tưởng - Kiểu nghị luận: Về tượng đời sống 1.5 điểm - Vấn đề cần nghị luận: Thanh niên phải sống có lí tưởng b Suy nghĩ em câu “Thất bại là mẹ thành công” - Kiểu nghị luận: Về vấn đề tư tưởng đạo lí 1.5 điểm - Vấn đề cần nghị luận: Câu tục ngữ “Thất bại là mẹ thành công” c Nêu quan điểm “tự lực cành sinh”, “cần cù lao động” - Kiểu nghị luận: Về tượng đời sống 1.5 điểm - Vấn đề cần nghị luận: Quan điểm thân em “tự lực cánh sinh”, “cần cù lao động” d Lòng tự trọng người đời sống - Kiểu nghị luận: Về tượng đời sống - Vấn đề cần nghị luận: Lòng tự trọng người 1.5 điểm * Lưu ý: Trên đây là đáp án sơ lược, tùy đối tượng HS cụ thể địa phương mà GV chấm và cho điểm thích hợp Thống kê chất lượng bài làm: Lớp Sĩ số Điểm >= Số Tỉ lệ lượng (%) Điểm => 10 Số Tỉ lệ lượng (%) Điểm Số Tỉ lệ lượng (%) Điểm => Số Tỉ lệ lượng (%) 9a3 E RÚT KINH NGHIỆM ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Tuần: 33 Tiết PPCT: 165 Tiếng Việt: Ngày soạn: / /2016 Ngày dạy: / /2016 KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I MỤC ĐÍCH KIỂM TRA - Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức và kỹ phần tiếng Việt với mục đích đánh giá lực đọc – hiểu và tạo lập văn học sinh thông qua hình thức kiểm tra trắc nghiệm kết hợp với tự luận II HÌNH THỨC KIỂM TRA - Hình thức: Trắc nghiệm kết hợp tự luận - Cách tổ chức kiểm tra: + Cho học sinh làm kiểm tra phần trắc nghiệm: 15 phút + Cho học sinh làm kiểm tra phần tự luận: 30 phút III THIẾT LẬP MA TRẬN - Liệt kê các chuẩn kiến thức, kỹ phần tiếng Việt - Chọn các nội dung cần kiểm tra, đánh giá và thực các bước thiết lập ma trận đề kiểm tra - Xác định khung ma trận Mức độ Chủ đề 1.Từ loại Số câu Số điểm Các thành phần câu Số câu Nhận biết Thông hiểu Vận Vận dụng dụng cao thấp Tổng số - Tính từ 1 0.5 - Khái niệm và xác định khởi ngữ - Khái niệm thành phần cảm thán 0.5 - Câu sử dụng khởi ngữ - Thành phần phụ chú 2 - Tạo lập đoạn văn có sử dụng các thành phần biệt lập Số điểm Nghĩa hàm ý 2.5 1.0 - Điều kiện sử dụng - Câu sử dụng hàm ý hàm ý 1 0.5 0.5 3.5 1.5 Số câu Số điểm Tổng số câu Tổng số điểm 5.0 8.5 1.0 5.0 10.0 IV BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA A.Trắc nghiệm: (3.0 điểm) Khoanh tròn vào đáp án mà em cho là đúng Câu 1: Việc sử dụng hàm ý cần có điều kiện nào? A Người nói (người viết) có trình độ văn hóa cao B Người nghe (người đọc) có trình độ văn hóa cao C Người nói (người viết) có ý thức đưa hàm ý vào câu, còn người nghe (người đọc) có lực giải đoán hàm ý D Người nói (người viết) phải sử dụng các phép tư từ Câu 2: Từ gạch chân câu “Đối với cháu, thật là đột ngột” thuộc từ loại nào ? A Tính từ B Động từ C Danh từ D Lượng từ Câu 3: Thành phần cảm thán dùng để: A Thể cách nhìn người nói việc nói đến câu B Bộc lộ tâm lí người nói C Tạo lập trì mối quan hệ giao tiếp D Bổ sung số chi tiết cho nội dung chính câu Câu 4: Câu thơ: “Cô bé nhà bên (có ngờ), Cũng vào du kích….” Cụm từ ngoặc đơn là thành phần: A Gọi – đáp B Cảm thán C Tình thái D Phụ chú Câu 5: Câu văn nào sau đây có khởi ngữ? A Nó thông minh cẩu thả B Nó là học sinh thông minh C Người thông minh lớp là nó D Về trí thông minh thì nó là Câu 6: Câu in đậm dấu ngoặc kép sau đây chứa hàm ý gì ? Thầy giáo vào lớp lúc thì học sinh xin phép vào; thầy giáo nói với học sinh đó: “Bây là ?” A Trách học sinh đó không mang theo đồng hồ B Hỏi học sinh đó xem muộn bao nhiêu phút C Phê bình học sinh đó không học đúng D Hỏi học sinh đó xem bây là B Tự luận (7.0 điểm) Câu 1: (2.0 điểm) a Khởi ngữ là gì ? b Xác định khởi ngữ câu ca dao sau : “ Ăn thì ăn miếng ngon Làm thì chọn việc cỏn mà làm.” Câu 2: (5.0 điểm) Viết đoạn văn ngắn (7 đến 10 câu) với chủ đề tự chọn có sử dụng các thành phần biệt lập đã học, gạch chân và rõ các thành phần biệt lập đó V HƯỚNG DẪN CHẤM, BIỂU ĐIỂM: A TRẮC NGHIỆM (3.0 điểm): Mỗi ý đúng 0,5 điểm CÂU ĐÁP ÁN C A B D D C B TỰ LUẬN: (7.0 Điểm) Câu Hướng dẫn chấm a Khởi ngữ: - Là thành phần câu đứng trước chủ ngữ nêu lên đề tài nói đến câu b Xác định khởi ngữ: Ăn, làm * Yêu cầu hình thức: - HS viết đoạn văn đảm bảo số câu theo quy định với chủ đề tự chọn, không sai chính tả, đẹp, khoa học, câu văn diễn đạt trôi chảy… * Yêu cầu nội dung: - Đoạn văn phải đầy đủ các thành phần biệt lập đã học, đáp án đúng 1.0 điểm Điểm 1.0 điểm 1.0 điểm 1.0 điểm 4.0 điểm * Lưu ý: Trên đây là định hướng mang tính chất khái quát Trong quá trình chấm, giáo viên cần vào tình hình bài làm cụ thể học sinh để đánh giá phù hợp, tôn trọng sáng tạo các em VI XEM XÉT LẠI VIỆC BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………