Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Ứng dụng linh hoạt, hiệu quả các hoạt động dạy học tích cực tạo hứng thú học tập cho học sinh trong tiết học Địa lí 9 sẽ góp một phần nhỏ bé của mình trong việc nâng cao chất lượng môn địa lí 9 ở trường THCS An Lộc B nói riêng và các trường THCS trong toàn tỉnh nói chung, mang lại tính ổn định lâu dài.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến trường THCS An Lộc B Số TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi cơng tác Chức danh Tình độ chuyên môn VŨ THỊ NGỌC 25/12/1984 Trường THCS An Lộc B Giáo viên ĐHSP Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến 100% 1.Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Ứng dụng linh hoạt, hiệu hoạt động dạy học tích cực tạo hứng thú học tập cho học sinh tiết học địa lí 9” 2.Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Không Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục( mơn địa lí lớp 9) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Tháng 9/ 2020 5.Mô tả chất sáng kiến: 5.1 Tính sáng kiến: Để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển lực người học, có thái độ học tập đắn, góp phần nâng cao hiệu học tập học sinh Tôi “Ứng dụng linh hoạt, hiệu hoạt động dạy học tích cực tạo hứng thú học tập cho học sinh tiết học địa lí 9” với tính sau: - Thiết kế nội dung dạy - Ứng dụng hoạt động dạy học tích cực + Hoạt động nhóm + Sân khấu hóa hoạt động đóng vai: + T ch c ho t đ ng h c t p theo trò ch i nh : + T ch c ho t đ ng d y h c b ng đ dùng tr c quan, video, tranh hát, th … 5.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: nh, a Thiết kế nội dung hoạt động dạy học tích cực tạo hứng thú học tập cho học sinh Sự thành công tiết dạy định thiết kế nội dung hoạt động dạy Khi thiết kế cần phải đảm bảo nội dung sau: - Nội dung dạy nêu rõ mục đích, yêu cầu - Đảm bảo tính khoa học, mục đích nội dung tồn - Thể tính đổi nội dung áp dụng hoạt động dạy học mới, phát huy tính chủ động, sáng tạo, thể rõ lực học sinh, huy động lượng học sinh tham gia đông Bước 1: Xác định mục tiêu dạy - Kiến thức: Để tìm kiến thức người học phải dựa lực Năng lực nguồn lực để người học tìm giải pháp tối ưu thực nhiệm vụ Dựa lực người học phải động, sáng tạo, huy động khả để tìm kiến thức - Kĩ năng: Việc xác định kĩ cho học hướng đến cho học sinh phát huy hết khả ứng dụng, vận dụng trình độ để tìm kiến thức Các kĩ giáo viên hướng đến cho học sinh phân tích biểu đồ, lược đồ, tranh ảnh, hình vẽ, tư liệu, tài liệu, clip, thu thập xử lí thơng tin….có nội dung liên quan đến học - Thái độ: Là đề cao vai trị, chủ động tích cực, sáng tạo học sinh trình học tập, hiểu biết vấn đề gắn với thực tiễn để ứng dụng đời sống, sản xuất, sinh hoạt Thái độ mang tính tích cực góp phần lớn việc hình thành nhân cách học học sinh, tạo niềm tin, hứng thú học tập cho em Bước 2: Xác định thiết bị- đồ dùng dạy học: Là phương tiện cần thiết cho dạy giúp học sinh trực quan tư nhận biết kiến thức Thiết bị dạy học gồm biểu đồ, đồ, lược đồ, tranh ảnh, băng đĩa….cần xác định thiết bị cần thiết phù hợp với nội dung bài, chọn lọc thiết bị mang tính khoa học, thẩm mĩ, đáp ứng yêu cầu bài, kích thích khả tự học, tư duy, sáng tạo học sinh Bước 3: Thiết kế hoạt động học tập học sinh * Xây dựng kế hoạch thực - Giáo viên chủ động linh hoạt xây dựng chương trình, kế hoạch dạy học tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với điều kiện thực tế - Xây dựng giáo án có ứng dụng linh hoạt, hiệu giải pháp - Công việc chuẩn bị cho dạy: Về phía giáo viên: + Giáo viên phải nghiên cứu kĩ học, chuyển hố ý mang tính trọng tâm lên đồ cho logic khoa học + Thiết kế giáo án + Phiếu tập, trả lời câu hỏi + Bản đồ, lược đồ, tranh ảnh, mảnh ghép trò chơi, hát, thơ, phim tư liệu… + Chọn nội dung hoạt động phù hợp hoạt động khó, cần thời gian để học sinh chủ động chuẩn bị + Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp + Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Về phía học sinh: + Đọc trước SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu + Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) + Đồ dùng học tập + H c sinh nghiên c u sách giáo khoa So n k câu h i theo h ng d n ghi vào v t p Phân nhi m v , th o lu n trình bày s n ph m * Triển khai thực - Dựa kế hoạch chương trình thiết kế, giáo viên tổ chức dạy học - Chọn hoạt động dạy học phù hợp với lớp - Chuẩn bị kĩ hoạt động dạy học phù hợp với lớp Bước 4: Tổng kết – rút kinh nghiệm - Tổng kết lại ưu – khuyết điểm trình triển khai, thực hiện, rút kinh nghiệm cho tiết học - Thông qua tiết học giáo viên động viên, khuyến khích, kích thích lực sáng tạo học sinh, đồng thời có điều chỉnh, định hướng đắn kịp thời cho em suy nghĩ hành vi ứng xử đặc biệt thái độ, tình cảm đối mơn học, ý thức, trách nhiệm công dân Việt Nam b Ứng dụng hoạt động dạy học tích cực tạo hứng thú cho học sinh tiết học Để hình thành lực toàn diện cho học sinh tiết dạy, giáo viên phải áp dụng hoạt động dạy học tích cực Trong hoạt động dạy học tích cực, học sinh chủ thể nhận thức; giáo viên tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học tập học sinh cách hợp lí, giúp học sinh tự chủ chiếm lĩnh, xây dựng, kiến tạo tri thức cho riêng * Hoạt động dạy học theo nhóm: Lớp học chia thành nhóm nhỏ (có thể chia theo bàn tổ) Tuỳ mục đích, vấn đề học tập, nhóm giao nhiệm vụ hay nhiệm vụ khác Trong nhóm, thành viên phải làm việc hăng hái , không ỉ lại vào người hiểu biết động Các thành viên nhóm giúp đỡ tìm hiêu vấn đề nêu khơng khí thi đua với nhóm khác Kết làm việc nhóm đóng góp vào kết học tập chung lớp Hết thời gian thảo luận, nhóm cử đại diện trình bày kết thu nhóm Hoạt động nhóm giúp thành viên nhóm chia sẻ băn khoăn kinh nghiệm thân , xây dựng học Thơng qua hoạt động nhóm học sinh nhận trình độ hiểu biết vấn đề nêu ra, thấy cần học hỏi thêm Giờ học trở thành trình học hỏi lẫn tiếp thụ bị động từ giáo viên - Quá trình thực hiện: + Giáo viên gợi ý số nội dung/chủ đề theo nhóm thực Trong quy định rõ thời gian chuẩn bị cho nhóm Giáo viên chọn học sinh làm nhóm trưởng, nhóm phó theo bài, nội dung dựa lực em + Giáo viên định hướng học sinh thảo luận nội dung trọng tâm học +Học sinh thảo luận, trình bày, báo cáo( theo sản phẩm), nhận xét, đánh giá + Giáo viên chốt kiến thức, hướng dẫn học sinh tổng hợp khái quát vấn đề trọng tâm từ học Trong hoạt động nhóm giáo viên áp dụng kĩ thuật dạy học để học sinh thực báo cáo kết theo trò chơi, phiếu học tập, sơ đồ tư duy, kĩ thuật khăn trải bàn … Ý kiến cá nhân Ý kiến cá nhân Ý kiến chung nhóm Ý kiến cá nhân Ý kiến cá nhân Kĩ thuật khăn trải bàn Giáo viên chia nhóm từ đến học sinh Thảo luận nhóm theo kĩ thuật khăn trải bàn học sinh lớp 9A2 Kết thảo luận nhóm theo kĩ thuật khăn trải bàn học sinh lớp 9A2 * Sân khấu hóa hoạt động đóng vai: Đóng vai diễn, tái lại nhân vật thông qua kịch học sinh soạn sẵn, tình cụ thể Khi đóng vai, hành động, lời nói nhân vật phải thật, thể vai trị Để thực nội dung đòi hỏi học sinh phải có chuẩn bị chu đáo, biết kết hợp kĩ năng, lực chung lực chun biệt mình, kích thích hứng thú cho người học Giáo viên yêu cầu học sinh đóng vai hướng dẫn viên du lịch, cộng tác viên tuyên truyền dân số, kĩ sư nông nghiệp, lâm nghiệp, tư vấn nghề nghiệp… - Quá trình thực hiện: + Giáo viên gợi ý số nội dung/chủ đề cần đóng vai Trong quy định rõ thời gian chuẩn bị thời gian đóng vai cho nhóm Giáo viên chọn học sinh đóng vai dựa lực, sở thích em + Học sinh chuẩn bị đóng vai: phân vai, dàn cảnh, học lời thoại, cách thể nhân vật, diễn thử… + Học sinh đóng vai diễn lại nội dung giáo viên yêu cầu + Giáo viên định hướng học sinh thảo luận nội dung trọng tâm học đặt từ sản phẩm đóng vai + Học sinh thảo luận, nhận xét, đánh giá + Giáo viên chốt kiến thức, hướng dẫn học sinh tổng hợp khái quát vấn đề trọng tâm từ học Đây hoạt động yêu cầu học sinh phải tổng hợp kiến thức, sưu tầm tranh ảnh, viết, clíp….giới thiệu nội dung mà giao Học sinh vận dụng tồn kĩ tốt cơng nghệ thơng tin( lấy hình ảnh, gửi mail, làm clip), cắt dán, viết bài, trình bày trước lớp…Sân khấu hóa giúp học sinh có hội phát huy khiếu mà thân em chưa hiểu hết: đạo diễn, diễn xuất, thiết kế trang phục góp phần hình thành số lực cho học sinh: hợp tác, sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ,… Đồng thời, tạo khơng khí sơi nổi, hứng thú tiết học Hoạt động đòi hỏi chuẩn bị chu đáo, công phu Học sinh cần nhiều thời gian sản phẩm có chất lượng nên giáo viên cần giao nhiệm vụ trước từ đến hai tuần VD Sau học xong thực hành số 22 Giáo viên dặn dò học sinh chuẩn bị bài: Vùng Bắc Trung Bộ( chuẩn bị tập số trang 85 89) giáo viên giao cụ thể nội dung cho nhóm Đóng vai hướng dẫn viên du lịch quảng bá địa điểm du lịch Vườn quốc gia Phong Nha Kẻ Bàng, Cố Đơ Huế, khu di tích q Bác Kim Liên- Nam Đàn- Nghệ An Thành Nhà Hồ Thanh Hóa Thời gian cho địa điểm trình bày phút Giáo viên yêu cầu học sinh sưu tầm tranh, ảnh, viết, cắt, dán trình chiếu, thuyết trình…tổ trưởng có nhiệm vụ giao cụ thể nội dung cho bạn Cả hai tập trình bày nội dung số 3( dịch vụ) vùng Bắc Trung Bộ( TT) Học sinh lớp 9A3 đóng vai hướng dẫn viên du lịch giới thiệu, quảng bá danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử vùngBắc Trung Bộ * Tổ chức hoạt động học tập theo trò chơi nhỏ: Trò chơi làm thay đổi khơng khí học tập lớp, làm cho khơng khí trở nên dễ chịu, thoải mái Bên cạnh trị chơi học tập cịn tạo cho em khả quan sát tốt, tinh thần đồn kết, giao lưu tổ, lớp tạo tính chủ động, tự tin, mạnh dạn, sáng tạo cho em Mặt khác trò chơi học tập đường thuận lợi để học sinh khắc sâu kiến thức Cách thức tổ chức trị chơi đa dạng: Có thể trị chơi giải mã chữ; trị chơi nhìn hình đốn chữ, nhìn hình đốn kiện; trị chơi xếp mãnh ghép…Người dạy cần sáng tạo, dựa vào khả hợp tác người học để thiết kế trò chơi phù hợp - Quá trình thực hiện: + Giáo viên gợi ý số nội dung/chủ đề cần thực Trong quy định rõ thời gian chuẩn bị thời gian chơi + Giáo viên định hướng cho học sinh hoạt động + Học sinh thảo luận, thực trò chơi nhận xét, đánh giá + Giáo viên chốt kiến thức, hướng dẫn học sinh tổng hợp khái quát vấn đề trọng tâm từ học VD Bài 12: S sinh thi g phát tri n phân b n ngành khai thác nhiên li tâm công nghi p n c ta.( Bài t công nghi p ( trang 42) giáo viên yêu c u, nhà máy th y p 3- SGK) ph n, nhi nc ng c t uh c n, trung h c VD: Khi học phần I bài: Dân số gia tăng dân số Học sinh nêu Việt Nam nước có dân số đơng GV đưa câu hỏi sau: Bạn An nói : “dân số đơng có vai trò lớn phát triển kinh tế xã hội nước ta”, bạn Khoa nói :“ Dân số đơng gây nhiều khó khăn phát triển kinh tế xã hội nước ta” Theo em, em đồng ý với ý kiến nào? Hãy biện luận cho ý kiến em chọn Đây câu hỏi có tình học sinh vận động tư cá nhân để biện luận cho ý kiến chọn GV hướng dẫn học sinh chơi với hình thức sau: +GV nêu nội dung yêu cầu + Sử dụng bảng phụ, bút lông cho học sinh lên viết để tiết kiệm thời gian GV cho HS trả lời sau ghi nháp sang góc bảng Mặt tích cực dân số đơng Mặt hạn chế dân số đơng Bạn A: có nguồn lao động dồi Bạn B: nhiều người thất nghiệp Bạn C: khai thác tốt mạnh tự nhiên Bạn D: tài nguyên bị suy giảm Bạn E: tạo nhiều cải vật chất Bạn G: môi trường bị ô nhiễm Ban… Bạn… Học sinh sôi biện luận đối đáp hai vấn đề đến không tranh luận khác giáo viên chuẩn kiến thức cho học sinh đồng thời yêu cầu học sinh đưa giải pháp phần chuyển ý sang mục II Giáo viên ghi kết biện luận đối đáp học sinh lớp * Tổ chức hoạt động dạy học đồ dùng trực quan, video, tranh ảnh, hát, thơ… - Quá trình thực hiện: + Giáo viên gợi ý số nội dung/chủ đề cần thực Trong quy định rõ thời gian chuẩn bị cho HS + Sử dụng đồ dùng trực quan, video, tranh ảnh, hát, thơ …cho học sinh xem, đọc, phân tích + Học sinh thảo luận, thực nội dung, nhận xét, đánh giá + Giáo viên chốt kiến thức, hướng dẫn học sinh tổng hợp khái quát vấn đề trọng tâm từ học Học sinh có hội phân tích, tổng hợp, đánh giá khai phá phát huy lực đồng thời, tạo khơng khí sơi nổi, tích cực tiết học VD Bài 23: Vùng Bắc Trung Bộ ( học nội dung: khó khăn thiên nhiên gây ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất người dân) Giáo viên cho học sinh đọc đoạn thơ sau: “Oằn lưng gánh bao trận bão Miền Trung Đau thắt lưng dải đất chập chùng lũ lụt Nắng mùa hè cháy bỏng triền gió cát Nơi mùa mưa nát đất sầy đường Nơi hạt cơm đượm gió sương Những bé tóc vàng hoe sạm nắng Những cậu trai gầy nhẵng nước da nâu ” (Trích Miền Trung - Tác giả: Đuyên Hồng) ? Em có nhận xét mảnh đất người vùng Bắc Trung Bộ? HS : – Thiên tai: Bão, lũ lụt, lũ qt, gió Tây khơ nóng (gió Lào), hạn hán,… người giàu nghị lực sống VD: Bài 20: Vùng Đồng Bằng Sông Hồng( Đặc điểm dân cư, xã hội) Giáo viên cho học sinh nghe đoạn hát: Làng quan họ quê Làng quan họ quê tôi, tháng giêng múa hát hội Những đem trăng hát gọi, sông cầu làng bao quanh, Ngang lưng làng quan họ xanh xanh Làng quan họ quê tôi, chiều bao thương nhớ Tiếng ca đầu gió, nón quai thao nói người ơi, Nón quai thao(ư) nói người ? Vùng đồng sơng Hồng ngồi giàu có cơng trình kiến trúc lâu đời, vùng cịn có giá trị văn hóa nào?( văn hóa dân gian: lễ hội, ca hát…) 5.3 Khả áp dụng sáng kiến Với sáng kiến: “Ứng dụng linh hoạt, hiệu hoạt động dạy học tích cực tạo hứng thú học tập cho học sinh tiết học địa lí 9” tơi áp dụng thành cơng Với sáng kiến áp dụng với khối 6,7,8 lại trường Đồng thời sáng kiến phù hợp với tất học sinh khối lớp địa bàn tỉnh tiếp tục áp dụng lớp trường THPT Những thông tin cần bảo mật: không Điều kiện để áp dụng sáng kiến: 7.1 Đối với giáo viên Vào thời điểm vậy, lực chuyên môn giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục- đào tạo Người giáo viên trước hết phải có tâm, tầm, hết lịng học sinh thân yêu, coi trường nhà, ân cần, tận tụy với học sinh Bên cạnh phải ln tìm biện pháp tối ưu biết kết hợp tổng hợp biện pháp, phát huy mặt mạnh mình, coi kết học sinh mục đích, thước đo đánh giá trình độ tay nghề nhân cách nhà giáo 7.2 Đối với học sinh phụ huynh: Các em phải xác định mục tiêu việc học rèn cho thân ý thức tự giác, tinh thần tự học Các em phải ham thích việc học, ln cố gắng không ngừng, không dấu dốt, sợ sai Sự hỗ trợ nhiệt tình phụ huynh học sinh, tạo điều kiện động viên em cố gắng vươn lên yếu tố lớn định đến thành công em 7.3 Đối với ban giám hiệu nhà trường trợ giúp phương tiện dạy học BGH phải thường xuyên kiểm tra, động viên kịp thời khích lệ giáo viên phấn đấu, tạo điều kiện trang thiết bị, đồ dùng dạy học tích cực để giáo viên hoàn thành giảng cách khoa học ( máy chiếu, ti vi, mạng internet….) Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Trước áp dụng sáng kiến năm học 2019- 2020 thu kết sau Năm học Lớp/ Khối Tổng Mức độ 10 Yếu 2019-2020 A1, 9A2, A3, 127 Trung bình Khá Giỏi SL % SL % SL % SL % 12 9,4 46 36.2 38 29,9 31 24.5 Sau áp dụng sáng kiến: “Ứng dụng linh hoạt, hiệu hoạt động dạy học tích cực tạo hứng thú học tập cho học sinh tiết học địa lí 9” tơi thu kết thể qua bảng số liệu sau Năm học Lớp/ Khối Tổng Mức độ Yếu Học kì I A1, 9A2, 2020-2021 A3, A4 185 Trung bình Khá Giỏi SL % SL % SL % SL % 4,3 64 34.6 61 33 52 28,1 Ngồi tơi nhận thấy học sinh không nắm bắt nội dung kiến thức mà hiểu sâu, rộng nhiều vấn đề Học sinh tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ giáo viên giao học Tự phát giải vấn đề nội dung kiến thức Kết thu cao so với hình thức dạy học đơn điệu truyền thống Khơng khí lớp học sơi hào hứng Đặc biệt kì thi chọn học sinh giỏi cấp thị xã năm học 2020- 2021 tơi có học sinh công nhận học sinh giỏi cấp thị, học sinh nằm đội tuyển học sinh giỏi cấp tỉnh Kĩ sống em nâng cao rõ rệt: Kĩ làm việc nhóm; kĩ lãnh đạo, kĩ tự tiếp nhận tri thức, kĩ giao tiếp; phương pháp nhập vai xử lí tình huống… Với kết tin sáng kiến áp dụng góp phần nhỏ bé việc nâng cao chất lượng mơn địa lí trường THCS An Lộc B nói riêng trường THCS tồn tỉnh nói chung, mang lại tính ổn định lâu dài Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu 11 Tôi cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Bình Long, ngày 26 tháng 01 năm 2021 Người nộp đơn Vũ Thị Ngọc 12 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập-Tự do-Hạnh phúc TÓM TẮT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số kĩ vẽ biểu đồ địa lí cho học sinh lớp trường THCS” Họ tên: Vũ Thị Ngọc Chức vụ, chức danh: Giáo viên giảng dạy Đơn vị cơng tác: THCS An Lộc B Tơi xin tóm tắt đề tài sáng kiến kinh nghiệm sau: 1/ Thực trạng trước áp dụng sáng kiến Đối với học sinh khối hỏi cách học mơn địa lí em nào? Các em có thích mơn học xã hội khơng ? Đã có nhiều ý kiến khác từ phía em Hầu hết em nói: “Rất thích mơn mơn học cung cấp kiến thức tự nhiên, kinh tế, xã hội, chúng em biết nhiều điều.” có nhiều câu trả lời rằng: “ Mơn địa lí khó học, tập vẽ biểu đồ khó chúng em khơng biết vẽ biểu đồ hình trịn, vẽ biểu đồ miền, hình cột Chúng em khơng hình dung dạng vẽ biểu đồ Cũng câu hỏi có bạn vẽ hình trịn, bạn lại vẽ biểu đồ miền Chúng em thích học sợ gặp vẽ biểu đồ vừa khó lại thời gian” nhiều ý kiến khác Trong năm phân công giảng dạy lớp phần lớn lên lớp thường cung cấp kiến thức lí thuyết q dài, chưa thực sâu vào việc rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ cho học sinh nên học sinh bắt gặp tập vẽ biểu đồ em lúng túng, kết học tập chưa cao thể dạng tập để học sinh làm khảo sát kết sau Năm học 2010-2011 Khối lớp Tổng số HS 157 Mức độ Không biết vẽ Biết Thành thạo SL % SL % 68 43.3 60 38.2 SL 29 % 18.5 13 2011-2012 202 94 46.5 70 34.7 38 18.8 2/ Kết sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Bản thân giáo viên trẻ, kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều so với thầy có chuyên môn giỏi thị xã sau áp dụng sáng kiến “Một số kĩ vẽ biểu đồ địa lí cho học sinh lớp trường THCS” thu kết đáng mừng thể sau: Năm học Khối Tổng lớp số học sinh Mức độ Không biết vẽ SL % Biết SL Thành thạo % SL % 2012-2013 160 38 23.8 79 49.4 37 26.8 2013-2014 173 15 8.7 72 41.6 86 49.7 2014-2015 179 13 7.3 81 45.3 84 47.7 Học kì I 2015-2016 209 13 6.2 91 43.6 105 50.2 Bản thân BGH nhà trường đánh giá giáo viên có phương pháp giảng dạy tích cực, chất lượng mơn cao nhiều năm liền có học sinh giỏi đạt cấp thị cấp tỉnh.Tạo môi trường thi đua dạy tốt, học tốt nhà trường, tạo niềm tin với phụ huynh góp phần vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy trường Trên tóm tắt thực trạng trước sau thực sáng kiến kinh nghiệm thân tơi Rất mong đóng góp cấp để đề tài tơi hồn thiện tốt Phú Thịnh , ngày 20 tháng 04 năm 2016 Người tóm tắt 14 TÊN BÀI DẠY: VÙNG BẮC TRUNG BỘ Mơn học/Hoạt động giáo dục: ĐỊA LÍ; Lớp: Thời gian thực hiện: (1 tiết) I MỤC TIÊU Kiến thức Yêu cầu cần đạt : - Nhận biết vị trí địa lí, giới hạn lãnh thổ nêu ý nghĩa chúng việc phát triển kinh tế - xã hội - Trình bày đặc điểm tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên vùng thuận lợi khó khăn việc phát triển kinh tế - xã hội - Trình bày đặc điểm dân cư xã hội thuận lợi khó khăn việc phát triển kinh tế - xã hội vùng Năng lực * Năng lực chung - Năng lực tự chủ tự học: biết chủ động tích cực thực nhiệm vụ học tập giao - Năng lực giao tiếp hợp tác: Trình bày suy nghĩ/ ý tưởng, lắng nghe/ phản hồi tích cực; giao tiếp hợp tác làm việc nhóm * Năng lực Địa Lí - Năng lực nhận thức khoa học địa lí: Phân tích bảng số liệu để hiểu trình bày đặc điểm dân cư xã hội vùng Bắc Trung Bộ - Năng lực tìm hiểu địa lí: Xác định đồ, lược đồ vị trí, giới hạn vùng Bắc Trung Bộ Phân tích đồ tự nhiên vùng để hiểu trình bày đặc điểm tự nhiên vùng 15 - Năng lực vận dụng kiến thức kĩ học: Phát triển kinh tế đôi với bảo vệ tài ngun mơi trường phịng chống thiên tai Phẩm chất - Trách nhiệm: Ý thức việc phát triển kinh tế, nâng cao đời sống dân tộc vùng phải đôi với bảo vệ môi trường tự nhiên tài nguyên thiên nhiên - Chăm chỉ: Tìm hiểu đặc điểm tài nguyên thiên nhiên dân cư vùng - Nhân ái: Thông cảm, chia với khu vực thường xuyên chịu nhiều thiên tai II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị GV - Bản đồ tự nhiên vùng Bắc Trung Bộ - Một số tranh ảnh thuộc vùng Bắc Trung Bộ Chuẩn bị HS - Sách giáo khoa, sách tập ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động: Mở đầu (3 phút) a) Mục đích: - Khảo sát nhu cầu khám phá, tìm hiểu, học tập vùng Bắc Trung Bộ - Tạo hứng thú cho học sinh trước bước vào b) Nội dung: HS quan sát số tranh ảnh di tích lịch sử, văn hóa, tự nhiên vùng đoán tên địa điểm du lịch c) Sản phẩm: HS nêu địa điểm du lịch: Thành nhà Hồ, Kinh đô Huế, Động Phong Nha d) Cách thực hiện: Bước 1: Giao nhiệm vụ: GV cung cấp số tranh ảnh di tích lịch sử, văn hóa, tự nhiên vùng: Quan sát hình đây, em cho biết địa điểm du lịch tiếng nào? 16 Bước 2: HS quan sát tranh hiểu biết để trả lời Bước 3: HS báo cáo kết (một học sinh trả lời, học sinh khác nhận xét) Bước 4: GV dẫn dắt vào Nằm hai vùng kinh tế trọng điểm BB miền Trung vùng BTB Vùng có tầm quan trọng liên kết Bắc – Nam liên kết mặt Việt Nam Lào Đây vùng có nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển kinh tế Hôm tìm hiểu tự nhiên dân cư vùng BTB Hoạt động: Hình thành kiến thức 2.1 Hoạt động 1: Tìm hiểu vị trí, giới hạn lãnh thổ (10 phút) a) Mục đích: - Xác định đồ vị trí địa lí giới hạn lãnh thổ vùng BTB - Nêu ý nghĩa VTĐL việc phát triển KT-XH b) Nội dung: - HS dựa vào nội dung sách giáo khoa khai thác lược đồ tự nhiên vùng Bắc Trung Bộ để trả lời câu hỏi Nội dung I Vị trí địa lí giới hạn lãnh thổ 17 - Diện tích: 51513 km2 - Lãnh thổ hẹp ngang - Tiếp giáp: + Phía Bắc giáp Trung du miền núi Bắc Bộ; đồng sơng Hồng + Phía Nam giáp dun hải Nam Trung Bộ + Phía đơng giáp biển + Phía Tây giáp Lào - Ý nghĩa: Cầu nối miền Bắc miền Nam, cửa ngõ nước láng giềng biển Đông ngược lại, ngõ hành lang Đông- Tây tiểu vùng sông Mê Công c) Sản phẩm: HS Trả lời xác định câu hỏi sau: - Vùng Bắc Trung Bộ có diện tích 51513 km2 - Vùng Bắc Trung Bộ gồm tỉnh/thành phố: HS xác định lược đồ - Đặc điểm xác định vị trí địa lí vùng đồ: Vùng lãnh thổ kéo dài hẹp ngang - Ý nghĩa vị trí địa lí vùng: Là cầu nối Bắc Bộ với vùng phía Nam Là cửa ngõ nước tiểu vùng sông Mê Công biển d) Cách thực hiện: Bước 1: GV yêu cầu hs đọc thông tin, kết hợp quan sát hình 23.1 trả lời câu hỏi: - Vùng Bắc Trung Bộ có diện tích bao nhiêu? - Vùng Bắc Trung Bộ gồm tỉnh thành phố nào? - Nêu đặc điểm xác định vị trí địa lí vùng đồ? - Ý nghĩa vị trí địa lí vùng? Bước 2: HS thực nhiệm vụ, ghi kết giấy nháp; GV quan sát, theo dõi, gợi ý, đánh giá thái độ học tập HS Bước 3: Đại diện số HS lên bảng xác định trình bày kết quả; HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: GV nhận xét, bổ sung chuẩn kiến thức Với đặc điểm VTĐL mở triển vọng khả hợp tác, giao lưu kinh tế - văn hóa với vùng nước nước giới 2.2 Hoạt động 2: Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên BTB (20 phút) a) Mục đích: - Trình bày đặc điểm tự nhiên tài nguyên thiên nhiên vùng - Xác định đồ (Atlat) vị trí kể tên số dãy núi, đồng bằng, sông, khoáng sản, bãi tắm, vườn quốc gia, hang động BTB - Phân tích thuận lợi khó khăn tự nhiên mang lại b) Nội dung: 18 - Học sinh tìm hiểu kiến thức SGK quan sát lược đồ để trả lời câu hỏi Nội dung chính: II Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên: - Đặc điểm: + Thiên nhiên có phân hóa phía bắc phía nam Hồnh Sơn + Từ tây sang đơng tỉnh có núi, gị đồi, đồng bằng, biển - Thuận lợi: có số tài ngun quan trọng: rừng, khống sản, du lịch, biển - Khó khăn: Thiên tai thường xảy ( bão, lũ lụt, hạn hán, gió nóng tây nam, cát bay) c) Sản phẩm: Hoàn thành câu hỏi * Nhóm 1: Dựa vào kiến thức học cho biết dãy núi Trường Sơn có ảnh hưởng đến khí hậu Bắc Trung Bộ: - Gây hiệu ứng phơn Tây Nam - Hướng địa hình, độ dốc, dải Trường Sơn chi phối sâu sắc đặc điểm tự nhiên đời sống dân cư * Nhóm 2: Địa hình vùng có đặc điểm bật? Đặc điểm mang lại thuận lợi, khó khăn cho phát triển kinh tế: - Địa hình kéo dài hẹp ngang, có nhiều núi đâm sát biển - Thuận lợi: Phát triển đa dạng nghề rừng, chăn ni sản xuất, - Khó khăn: Lương thực, kinh tế biển, đồng hẹp màu mỡ * Nhóm 3: Các loại thiên tai thường xảy Bắc Trung Bộ Nêu tác hại biện pháp giảm thiểu tác hại thiên tai cho vùng - Bão lụt, gió Lào, cát lấn, cát bay, hạn… Gây khó khăn cho giao thông, cung cấp nước, nguy cháy rừng cao - Biện pháp: Bảo vệ phát triển rừng đầu nguồn, rừng phịng hộ xóa đói giảm ngèo vùng phía Tây * Nhóm 4: So sánh tiềm tài nguyên khống sản phía Bắc phía Nam dãy Hồng Sơn: - Tiềm rừng, khống sản (Crơm, thiếc, đá xây dựng) phía Bắc Hồnh Sơn lớn phía Nam - Vườn quốc gia Phong Nha Kẻ Bàng UNESCO cơng nhận di sản văn hóa giới phía Nam Hồnh Sơn d) Cách thực hiện: Bước 1: GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát lược đồ u cầu nhóm HS hồn thành câu hỏi 19 * Nhóm 1: Dựa vào kiến thức học cho biết dãy núi Trường Sơn có ảnh hưởng đến khí hậu Bắc Trung Bộ ? * Nhóm 2: Quan sát H23.1: Địa hình vùng có đặc điểm bật? Đặc điểm mang lại thuận lợi, khó khăn cho phát triển kinh tế? * Nhóm 3: Bằng kiến thức học, nêu loại thiên tai thường xảy Bắc Trung Bộ? Nêu tác hại biện pháp giảm thiểu tác hại thiên tai cho vùng? * Nhóm 4: Quan sát H23.1 23.2 so sánh tiềm tài nguyên khoáng sản phía Bắc phía Nam dãy Hồng Sơn? Bước 2: Các nhóm HS thực nhiệm vụ, ghi kết giấy nháp; GV quan sát, theo dõi, gợi ý, đánh giá thái độ học tập HS Bước 3: Đại diện số nhóm HS lên bảng ghi kết nhóm; nhóm HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: GV nhận xét, bổ sung chuẩn kiến thức 2.3 Hoạt động 3: Đặc điểm dân cư xã hội vùng BTB (5 phút) a) Mục đích: - Trình bày đặc điểm dân cư xã hội vùng - Phân tích thuận lợi, khó khăn dân cư xã hội phát triển vùng b) Nội dung: - HS dựa vào nội dung sách giáo khoa phân tích bảng số liệu vùng Bắc Trung Bộ để trả lời câu hỏi Nội dung III Đặc điểm dân cư - xã hội: - Đặc điểm: + Địa bàn cư trú 25 dân tộc + Phân bố dân cư hoạt động kinh tế có khác biệt từ tây sang đông - Thuận lợi: lực lượng lao động dồi dào, có truyền thống lao động cần cù, giàu nghị lực kinh nghiệm đấu tranh chống thiên tai giặc ngoại xâm - Khó khăn: mức sống chưa cao, sở vật chất kĩ thuật hạn chế c) Sản phẩm: Trả lời câu hỏi - Đặc điểm dân cư vùng: Là địa bàn cư trú 25 dân tộc Người Kinh chủ yếu đồng ven biển Miền núi, gị, đồi phía Tây nơi cư trú dân tộc người - Đặc điểm dân cư - xã hội có thuận lợi phát triển vùng: lực lượng lao động dồi dào, có truyền thống lao động cần cù , giàu nghị lực kinh nghiệm đấu tranh với thiên nhiên Vùng cịn có nhiều di tích lịch sử, văn hóa 20 - Những khác biệt cư trú hoạt động kinh tế phía đơng tây vùng: + Phía Đơng: SXLT, CN ngắn ngày, đánh bắt nuôi trồng thủy sản, SXCN, thương mại, du lịch + Phía Tây: Nghề rừng, CN dài ngày, chăn nuôi gia súc lớn - So sánh tiêu chí vùng so với nước: Ngoài tiêu người lớn biết chữ cao, tất tiêu khác vùng thấp so với nước d) Cách thực hiện: Bước 1: GV yêu cầu hs đọc thông tin SGK phân tích bảng số liệu để trả lời câu hỏi: Một số tiêu chí dân cư, xã hội vùng Bắc Trung Bộ Bắc Trung Tiêu chí Đơn vị Năm Cả nước Bộ Người/km Mật độ dân số 2017 208 283 Tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên % 2017 1,09 0,81 Tỉ lệ hộ nghèo % 2016 9,06 5,8 Thu nhập bình quân đầu Nghìn 2016 2117,0 3097,6 người/tháng đồng Tỉ lệ người lớn biết chữ % 2017 95,7 95,1 Tuổi thọ trung bình Năm 2019 72,6 73,6 Tỉ lệ dân số thành thị % 2017 21,1 35,04 - Nêu đặc điểm dân cư vùng? - Đặc điểm dân cư - xã hội có thuận lợi phát triển vùng? - Dựa vào bảng 23.1 cho biết khác biệt cư trú hoạt động kinh tế phía đơng tây vùng? - Dựa vào bảng 23.2, so sánh tiêu chí vùng so với nước? Bước 2: Các HS thực nhiệm vụ, ghi kết giấy nháp; GV quan sát, theo dõi, gợi ý, đánh giá thái độ học tập HS Bước 3: Đại diện số HS trình bày kết quả; HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: GV nhận xét, bổ sung chuẩn kiến thức Hoạt động: Luyện tập (5 phút) a) Mục đích: - Giúp học sinh củng cố khắc sâu nội dung kiến thức học b) Nội dung: Vận dụng kiến thức học để đưa đáp án c) Sản phẩm: Đưa đáp án 21 Đồng ven biển phía đơng Miền núi, gị đồi phía tây Các dân tộc Chủ yếu người Kinh Chủ yếu dân tộc: Thái, Mường, Tày, Mông, Bru-Vân Kiều,… Hoạt động kinh tế Sản xuất lương thực, công nghiệp hàng năm, đánh bắt nuôi trồng thuỷ sản Sản xuất công nghiệp, thương mại, dịch vụ Nghề rừng, trồng công nghiệp lâu năm, canh tác nương rẫy, chăn ni trâu, bị đàn d) Cách thực hiện: Bước 1: GV cho HS hoạt động theo nhóm bạn chung bàn làm nhóm hồn thành bảng thông tin sau: Chỉ khác biệt dân tộc cư trú chủ yếu hoạt động kinh tế phía đơng phía tây Bắc Trung Bộ Các dân tộc Hoạt động kinh tế Đồng ven biển phía đơng Miền núi, gị đồi phía tây Bước 2: HS có phút thảo luận theo nhóm Bước 3: GV mời đại diện nhóm trả lời Đại diện nhóm khác nhận xét GV chốt lại kiến thức Hoạt động: Vận dụng (2 phút) a) Mục đích: Hệ thống lại kiến thức vùng Bắc Trung Bộ b) Nội dung: Vận dụng kiến thức học hoàn thành nhiệm vụ c) Sản phẩm: Thiết kế sản phẩm d) Cách thực hiện: Bước 1: GV giao nhiệm vụ: Sưu tầm tư liệu, viết, ảnh viết tóm tắt, giới thiệu vườn quốc qua Phong Nha - Kẻ Bàng thành phố Huế Bước 2: HS hỏi đáp ngắn gọn Bước 3: GV dặn dò HS tự làm nhà tiết sau nhận xét 22 PHẦN 2: ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN - Trong năm học 2019 – 2020 BGH nhà trường phân công giảng dạy môn Ngữ văn lớp 12A2; 12E3; 12D2; 12A3; 12A4; 12B; 12E2 Trong trình giảng dạy, tiến hành ứng dụng thực nghiệm đề tài “ Ứng dụng linh hoạt, hiệu phương pháp dạy học tạo hứng thú cho học sinh dạy tác phẩm văn xuôi Việt Nam thời kì chống Mĩ lớp 12 ” vào thời gian từ 1621/03/2020 với đối tượng học sinh khối 12 lớp phân công - Kết thu được: Về phía giáo viên: - Có đổi phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học, linh hoạt kết hợp phương pháp dạy học truyền thống với phương pháp dạy học đại ứng dụng công nghệ thông tin cách hợp lý, gây ý, say mê ham muốn tìm hiểu kiến thức mơn cách tích cực chủ động học sinh - Giáo viên biết sử dụng -tạo điều kiện để học sinh vận dụng nhiều kiến thức học vào thực tiễn sống, để phân tích đánh giá, giải tình vấn đề đặt từ thực tiễn Về phía học sinh: - Học sinh không nắm bắt nội dung kiến thức mà hiểu rộng hơn, sâu nhiều vấn đề.Học sinh tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ giáo viên giao học Tự phát giải vấn đề nội dung kiến thức Kết thu 23 cao so với hình thức dạy học đơn điệu truyền thống.Khơng khí lớp học sơi hào hứng - Kĩ sống em nâng cao rõ rệt: Kĩ làm việc nhóm; kĩ lãnh đạo, kĩ tự tiếp nhận tri thức, kĩ giao tiếp; phương pháp nhập vai xử lí tình huống… 24 ... 20 19- 2020 A1, 9A2, A3, 127 Trung bình Khá Giỏi SL % SL % SL % SL % 12 9, 4 46 36.2 38 29, 9 31 24.5 Sau áp dụng sáng kiến: ? ?Ứng dụng linh hoạt, hiệu hoạt động dạy học tích cực tạo hứng thú học tập. .. học, ý thức, trách nhiệm công dân Việt Nam b Ứng dụng hoạt động dạy học tích cực tạo hứng thú cho học sinh tiết học Để hình thành lực toàn diện cho học sinh tiết dạy, giáo viên phải áp dụng hoạt. .. dụng hoạt động dạy học tích cực Trong hoạt động dạy học tích cực, học sinh chủ thể nhận thức; giáo viên tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học tập học sinh cách hợp lí, giúp học sinh tự chủ