Kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề trong giảng dạy môn tư tưởng hồ chí minh ở trường đại học hùng vương thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐỒN THỊ NHẸ KẾT HỢP PHƢƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH VỚI PHƢƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG GIẢNG DẠY MÔN TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƢƠNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chun ngành: LL&PPDH Bộ mơn Chính trị TP HỒ CHÍ MINH – 08/2012 ii BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐOÀN THỊ NHẸ KẾT HỢP PHƢƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH VỚI PHƢƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG GIẢNG DẠY MƠN TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƢƠNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chun ngành: LL&PPDH Bộ mơn Chính trị Mã số: 60.14.10 Ngƣời hƣớng dẫn: TS Trần Viết Quang TP HỒ CHÍ MINH - 08/2012 iii LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu viết luận văn khoa học Giáo dục, chuyên ngành Lý luận phƣơng pháp dạy học Bộ mơn trị, đề tài: “Kết hợp phƣơng pháp thuyết trình với phƣơng pháp nêu vấn đề giảng dạy mơn tƣ tƣởng Hồ Chí Minh trƣờng Đại học Hùng Vƣơng thành phố Hồ Chí Minh” đƣợc quan tâm giúp đỡ tận tình Thầy, Cô, trực tiếp Tiến sĩ Trần Viết Quang hƣớng dẫn nghiên cứu viết luận văn khoa học Ngoài ra, cịn có hỗ trợ bạn lớp Giáo dục Chính trị khố 18 Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu Thầy, Cô khoa Giáo dục Chính trị, Trƣờng Đại học Vinh; Ban Giám hiệu, cán quản lý phòng, khoa Trƣờng Đại học Sài Gịn; đồng chí lãnh đạo, đồng nghiệp Trƣờng Đại học Hùng vƣơng thành phố Hồ Chí Minh giúp Tơi hồn thành luận văn Tp Hồ Chí Minh, ngày 25 tháng 07 năm 2012 Tác giả Đoàn Thị Nhẹ iv MỤC LỤC A MỞ ĐẦU .1 B NỘI DUNG Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC KẾT HỢP PHƢƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH VỚI PHƢƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC MÔN TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH 1.1 Lý luận phƣơng pháp dạy học thuyết trình phƣơng pháp dạy học nêu vấn đề 1.2 Sự cần thiết kết hợp phƣơng pháp thuyết trình với phƣơng pháp nêu vấn đề dạy học mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh 17 1.3 Thực trạng kết hợp phƣơng pháp thuyết trình với phƣơng pháp nêu vấn đề dạy học mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh trƣờng Đại học Hùng Vƣơng thành phố Hồ Chí Minh 26 Kết luận chƣơng 40 Chƣơng 2: THỰC NGHIỆM KẾT HỢP PHƢƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH VỚI PHƢƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG GIẢNG DẠY MÔN TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƢƠNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 41 2.1 Chuẩn bị thực nghiệm 41 2.2 Nội dung thực nghiệm 44 2.3 Kết thực nghiệm 59 Kết luận chƣơng 68 Chƣơng 3: QUY TRÌNH VÀ GIẢI PHÁP KẾT HỢP PHƢƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH VỚI PHƢƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG GIẢNG DẠY MÔN TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƢƠNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 69 3.1 Qui trình vận dụng phƣơng pháp thuyết trình với phƣơng pháp nêu vấn đề dạy học mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh 68 v 3.2 Một số giải pháp kết hợp phƣơng pháp thuyết trình với phƣơng pháp nêu vấn đề dạy học mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh 78 Kết luận chƣơng 3: 89 C KẾT LUẬN 90 D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 E PHỤ LỤC 97 F CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ ĐƢỢC CÔNG BỐ .108 A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Dạy học tƣợng xã hội đặc biệt bao gồm hai hoạt động dạy học Sự tác động biện chứng chúng giúp ngƣời học lĩnh hội lƣợng tri thức định, vận dụng tri thức vào hoạt động thực tiễn họ Để truyền tải nội dung tri thức mơn học đến ngƣời học cách dễ hiểu nhất, khoa học nhất, hiệu ngồi trình độ chun mơn, lịng u nghề cao độ, địi hỏi ngƣời dạy phải biết sử dụng linh hoạt phƣơng pháp cho phù hợp với nội dung giảng, Hêghen nói: “Phƣơng pháp ý thức cách thức vận động bên nội dung” Điều có nghĩa phƣơng pháp dạy đƣợc quy định nội dung dạy học, đồng thời, nội dung học sử dụng nhiều phƣơng pháp khác Trong dạy học phải xác định rằng: Dạy gì? Dạy cho ai? Dạy cách nào? Tùy theo điều kiện, hoàn cảnh cụ thể sử dụng phƣơng pháp cụ thể, phù hợp Thực tế cho thấy, khơng có phƣơng pháp dạy học đƣợc xem tối ƣu, hồn hảo Mỗi phƣơng pháp có ƣu điểm hạn chế riêng nó, nhƣợc điểm phƣơng pháp đƣợc khắc phục phƣơng pháp khác Bởi vậy, kết hợp phƣơng pháp dạy học nói chung, kết hợp phƣơng pháp thuyết trình với phƣơng pháp nêu vấn đề nói riêng địi hỏi tất yếu q trình dạy học Mơn học Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh thức đƣợc đƣa vào giảng dạy trƣờng Đại học, Cao đẳng nƣớc với tính cách môn học độc lập từ năm học 2003 - 2004 Qua nhiều năm triển khai giảng dạy, mơn học ngày khẳng định đƣợc vị trí, vai trị nhà trƣờng dần đƣợc đổi nội dung phƣơng pháp Những năm qua, với trƣờng Đại học Cao đẳng nƣớc, Trƣờng Đại học Hùng Vƣơng thành phố Hồ Chí Minh vừa mở rộng quy mơ, vừa nâng cao chất lƣợng đào tạo Vấn đề đổi phƣơng pháp giảng dạy đƣợc đặt lên hàng đầu nhiệm vụ trọng tâm Nhà trƣờng Trong bối cảnh chung đó, giảng viên mơn Lý luận trị, mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh quan tâm đổi phƣơng pháp có nhiều cải tiến phƣơng pháp giảng dạy Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân khác nên trình đổi phƣơng pháp giảng dạy mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh cịn diễn chậm chạp Vì vậy, mơn học chƣa thật lôi đƣợc ngƣời học, chƣa thực tốt mục đích, u cầu Từ lý nêu trên, tác giả chọn vấn đề “Kết hợp phƣơng pháp thuyết trình với phƣơng pháp nêu vấn đề giảng dạy mơn tƣ tƣởng Hồ Chí Minh trƣờng Đại học Hùng Vƣơng thành phố Hồ Chí Minh” làm đề tài luận văn thạc sĩ Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Liên quan đến vấn đề phương pháp giảng dạy đƣợc nhà tƣ tƣởng, nhà giáo dục nƣớc quan tâm nghiên cứu Các nhà giáo dục giới nhƣ Việt Nam có cơng trình nghiên cứu phương pháp dạy học nêu vấn đề Trong Những sở dạy học nêu vấn đề, V.Ơkơn nghiên cứu vấn đề điều kiện để xuất tình có vấn đề dạy học I.I.Lecne phân tích chất dạy học nêu vấn đề, sở, tác dụng phạm vi áp dụng phƣơng pháp nêu vấn đề Dạy học nêu vấn đề Các nhà giáo dục tên tuổi nhƣ M.I.Makhơnutốp, M.A.Đanhilốp hay B.P.Exicpốp phân tích tình có vấn đề dạy học xây dựng quy trình dạy học nêu vấn đề Ở Việt Nam, có nhiều cơng trình đề cập đến vấn đề dạy học phƣơng pháp thuyết trình, phƣơng pháp dạy học nêu vấn đề nhƣ: Trần Thị Mai Phƣơng, Dạy học Kinh tế trị theo phƣơng pháp tích cực; Nguyễn Cảnh Toàn – Lê Khánh Bằng, Phƣơng pháp dạy học Đại học, Nxb Đại học sƣ phạm năm 2009; GS,TSKH Thái Duy Tuyên, Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, Nxb Giáo dục, 2008, v.v Các công trình đề cập đến khía cạnh khác vấn đề phƣơng pháp dạy học tích cực nhƣ: quan hệ phƣơng pháp dạy học truyền thống phƣơng pháp dạy học đại; quan hệ đổi nội dung chƣơng trình phƣơng pháp dạy học; quan hệ nội dung phƣơng pháp dạy học; giải pháp nhằm phát huy tính tích cực học sinh, v.v Các cơng trình đề cập đến khía cạnh khác vấn đề đổi nội dung phƣơng pháp dạy học mơn học nói chung mơn khoa học Mác – Lênin nói riêng Ở nƣớc ta, vấn đề dạy học nêu vấn đề đƣợc nhà khoa học, nhà giáo dục quan tâm nghiên cứu nhƣ: Nguyễn Cảnh Toàn, học cách dạy học, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội, 2004; Vũ Văn Tạo, Dạy – học giải vấn đề, hướng đổi phương pháp giáo dục, đào tạo, huấn luyện, Trƣờng quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội, 1996 Các công trình đề cập khía cạnh khác phƣơng pháp dạy học nêu vấn đề Xung quanh vấn đề vận dụng phương pháp nêu vấn đề dạy học mơn Giáo dục cơng dân có luận văn thạc sĩ nhƣ: Nguyễn Thị Hồng Nhƣ, Vận dụng phương pháp nêu vấn đề để dạy tốt phần “Công dân với vấn đề trị - xã hội” chương trình Giáo dục cơng dân lớp 11 trung học phổ thơng; Mai Phú Bình, vận dụng phương pháp nêu vấn đề dạy học phần Công dân với vấn đề trị - xã hội, chương trình Giáo dục công dân lớp 11, năm 2008; Nguyễn Vinh Quang, Sử dụng phương pháp nêu vấn đề dạy học phần “Cơng dân với kinh tế”, chương trình giáo dục công dân lớp 11 trung học phổ thông, năm 2009 Các cơng trình đề cập đến chất, vai trị, quy trình, giải pháp vận dụng phƣơng pháp dạy học nêu vấn đề dạy số phần môn Giáo dục công dân trƣờng trung học phổ thơng Gần đây, có nhiều hội thảo vấn đề đổi phƣơng pháp giảng dạy mơn khoa học Mác – Lênin có bàn đến mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh Tại trƣờng Đại học Hùng Vƣơng thành phố Hồ Chí Minh, năm 2007, 2009, 2010; trƣờng Đại học Kỹ thuật công nghệ năm 2010 với chủ đề: “Nâng cao chất lƣợng dạy học mơn Lý luận trị trƣờng Đại học Kỹ thuật cơng nghệ thành phố Hồ Chí Minh tháng 06/2011 trƣờng Đại học Sài gịn thành phố Hồ Chí Minh tổ chức Hội thảo khoa học toàn Quốc với chủ đề “ Một kỷ Bác Hồ tìm đƣờng cứu nƣớc 5/6/1911 – 5/6/2011) thu hút nhiều quan tâm từ cấp lãnh đạo đến giáo sƣ, nhà giáo công các, kể cán nhân viên làm việc ngành nghề khác Đặc biệt, giới trẻ, em sinh viên theo học trƣờng nƣớc nhiều thể rõ tầm quan trọng việc học tập mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh nhƣ đề xuất giải pháp để học tốt môn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh trƣờng đại học, cao đẳng nƣớc Tuy nhiên, vấn đề kết hợp phƣơng pháp thuyết trình với phƣơng pháp nêu vấn đề giảng dạy mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh nƣớc ta nói chung có trƣờng Đại học Hùng Vƣơng thành phố Hồ Chí Minh chƣa có cơng trình nghiên cứu cách có hệ thống Các cơng trình tác giả ngồi nƣớc tạo sở lý luận để tác giả tiếp tục tìm hiểu, nghiên cứu, thực đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích Làm rõ sở lý luận thực tiễn việc kết hợp phƣơng pháp thuyết trình với phƣơng pháp nêu vấn đề giảng dạy môn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh Trƣờng Đại Học Hùng Vƣơng thành phố Hồ Chí Minh, từ đề xuất quy trình giải pháp kết hợp hai phƣơng pháp nhằm nâng cao chất lƣợng giảng dạy môn học 3.2 Nhiệm vụ - Chỉ cần thiết kết hợp phƣơng pháp thuyết trình với phƣơng pháp nêu vấn đề giảng dạy mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh - Khảo sát, đánh giá thực trạng kết hợp phƣơng pháp thuyết trình với phƣơng pháp nêu vấn đề giảng dạy mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh Trƣờng Đại học Hùng Vƣơng thành phố Hồ Chí Minh - Thực nghiệm, đối chứng việc kết hợp phƣơng pháp thuyết trình với phƣơng pháp nêu vấn giảng dạy mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh Trƣờng Đại học Hùng Vƣơng thành phố Hồ Chí Minh - Đề xuất quy trình giải pháp kết hợp phƣơng pháp thuyết trình với phƣơng pháp nêu vấn đề giảng dạy mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu kết hợp phƣơng pháp thuyết trình với phƣơng pháp nêu vấn đề việc giảng dạy môn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh thơng qua số học cụ thể môn học Cơ sở lý luận phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở lý luận Đề tài thực sở phƣơng pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng, vật lịch sử; tƣ tƣởng Hồ Chí Minh; quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam giáo dục đổi giáo dục; nội dung, chƣơng trình mơn học tƣ tƣởng Hồ Chí Minh; lý luận dạy học phƣơng pháp giảng dạy mơn trị 5.2 Phƣơng pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phƣơng pháp chủ yếu nhƣ: phƣơng pháp phân tích tổng hợp; phƣơng pháp lịch sử lơgíc; phƣơng pháp thống kê điều tra xã hội học; phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm, v.v 94 12 Bộ giáo dục đào tạo (2005), Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh (dùng trường đại học, cao đẳng) Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Bộ Giáo dục đào tạo (2009), Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh, nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Bộ Giáo dục đào tạo (2011), Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc gia – Sự thật, Hà Nội 15 Bộ giáo dục đào tạo (2007), Tài liệu hướng dẫn giảng dạy, học tập môn khoa học Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trình độ đại học, cao đẳng 16 Nguyễn Hữu Châu (2011), Những vấn đề chương trình trình dạy học.Nxb Giáo dục 17 TS Nguyễn Văn Cƣ (Chủ biên), TS Lê Văn Đoán – TS Nguyễn Văn Long, TS Nguyễn Thị Phƣơng Thủy – ThS Hoàng Thúc Lâm, ThS Phạm Văn Dũng – ThS Nguyễn Thành Công, ThS Trần Thị Thu Huyền – Nguyễn Thị Lan (2007), Giáo trình phương pháp dạy – học chủ nghĩa xã hội khoa học Nxb Đại học sƣ phạm 18 PGS, TS Nguyễn Bá Dƣơng (2011), Học thuyết Mác – Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh giá trị vĩnh Nxb Chính trị Quốc gia- Sự thật, Hà Nội 19 Vũ Đảm (2003), “Từ tư tưởng Hồ Chí Minh xác định lý tưởng niên nay”, Tạp chí niên 20 TS Nguyễn Đức Đạt (2007), Tư tưởng biện chứng Hồ Chí Minh Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 Peter flence (2008) Niềm vui dạy học, NXB Văn hóa Sài Gịn 22 TS Trần Thị Minh Hằng (2011), Tự học yếu tố tâm lý tự học sinh viên sư phạm Nxb Giáo dục Việt Nam 23 Phó Đức Hịa – Ngô Quang Sơn (2011), Phương pháp công nghệ dạy học môi trường sư phạm tương tác Nxb Đại học sƣ phạm 24 Đặng Vũ Hoạt (Chủ biên) – Hà Thị Đức (2009), Lý luận dạy học đại học Nxb Đại học sƣ phạm 25 James W.Stigler & James Hiebert (2012), Lỗ hổng giảng dạy Nxb trẻ 95 26 James H Stronge (2011), Những phẩm chất người giáo viên hiệu Nxb Giáo dục Việt Nam 27 Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 28 Đảng cộng sản Việt Nam (2003), Chỉ thị 23 -CT/TW đẩy mạnh nghiên cứu, tuyên truyền giáo dục Tư tưởng Hồ Chí Minh giai đoạn 29 Đảng cộng sản Việt Nam (2004), Thơng báo kết luận Ban Bí thư sơ kết thực Chỉ thị 23 -CT/TW đẩy mạnh nghiên cứu, tuyên truyền giáo dục Tư tưởng Hồ Chí Minh giai đoạn mới, Hà Nội 30 Đảng cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn Quốc lần thứ XI Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 31 Nguyễn Bá Kim (Chủ biên) – Lê Khắc Hành (2009), Giáo trình phương pháp dạy học đại cương môn tin học Nxb Đại học sƣ phạm 32 Hồ Chí Minh (1996) Tồn tập, t8, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 33 Hồ Chí Minh (2000) Tồn tập, t8, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 34 Hồ Chí Minh (1996) Tồn tập, t11, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 35 Madeline Hunter – Robin Hunter (2005), Làm chủ phương pháp giảng dạy Nxb Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh 36 PGS TS Nguyễn Bá Linh (2005), Tư tưởng HCM cờ dẫn đến thắng lợi kháng chiến chống Mỹ cứu nước Nxb Cơng an nhân dân 37 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2002), Chủ tịch Hồ Chí Minh với cơng tác tư tưởng lý luận NXB, Chính trị quốc gia, Hà Nội 38 Nguyễn Gia Nùng, Đặc sắc văn hóa Hồ Chí Minh Nxb trẻ 39 Đào Phan (2005), Hồ Chí Minh danh nhân văn hóa Nxb Văn hóa thơng tin 40 PGS TS Bùi Đình Phong (2008) Văn hố đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh, NXB Công an nhân dân, Hà Nội 41 Trần Thị Mai Phƣơng (2009), Dạy học kinh tế trị theo phương pháp tích cực Nxb Đại học sƣ phạm 96 42 Ths Nguyễn Thị Minh Phƣợng – Ths Phạm Thị Thúy, Cẩm nang phương pháp sư phạm Nxb Tổng hợp TP Hồ Chí Minh 43 Nguyễn Thị Thấn (Chủ biên), Nguyễn Thƣợng Giao – Đào Thị Hồng, Nguyễn Thị Hƣờng – Nguyễn Tuyết Nga (2011), Giáo trình phương pháp dạy học môn học tự nhiên xã hội Nxb Đại học sƣ phạm 44 Vũ Văn Tảo (10/1997), Bốn trụ cột kỷ XXI, tạp chí khoa học Thanh niên số 10 45 Nguyễn Cảnh Toàn – Lê Khánh Bằng (2009), Phương pháp dạy học Đại học Nxb Đại học sƣ phạm 46 Viện hàn lâm giáo dục quốc gia, ủy ban đào tạo giáo viên (2012), Người thầy giỏi lớp học Nxb trẻ 97 E PHỤ LỤC PHỤ LỤC I MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG SỬ DỤNG VÀ CÁC PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (DÙNG CHO GIẢNG VIÊN) Phiếu điều tra ý kiến giảng viên thực trạng sử dụng, kết hợp phƣơng pháp dạy học giảng dạy mơn học Lý luận trị nói chung tƣ tƣởng Hồ Chí Minh nói riêng trƣờng Đại học Hùng Vƣơng thành phố Hồ Chí Minh Hãy vui lịng cho biết: Q thầy, giáo giảng dạy môn học nào: Thuộc môn: Trƣờng Chúng thực đề tài nghiên cứu việc: "Kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề giảng dạy mơn tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học Hùng Vương thành phố Hồ Chí Minh” Nhằm mục đích góp phần nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy, học tập môn Lý luận trị nói chung mơn học tư tưởng Hồ Chí Minh nói riêng trường đại học cao đẳng, mong quý thầy cô giáo trung thực, khách quan cho chúng tơi biết ý kiến vấn đề sau: (Nếu đồng ý phƣơng án nào, thầy (cơ) vui lịng đánh dấu (x) vào ô trống) Nội dung thăm dò, khảo sát I Ý kiến thầy (cô) vấn đề sau: Phƣơng pháp dạy học chủ yếu mà giảng viên sử dụng 1.1 Nhóm phương pháp dạy học độc lập a Phƣơng pháp thuyết trình – độc thoại (GV dùng lời giảng truyền tải đến SV kiến thức học) 98 b Phƣơng pháp nêu vấn đề (Giảng viên tạo tình có vấn đề, dẫn dắt người học vào q trình tìm tịi, suy nghĩ để giải vấn đề) c Phƣơng pháp đàm thoại (Trao đổi, tranh luận GV với sinh viên sinh viên với nhau) d Phƣơng pháp trực quan (Giảng viên sử dụng đồ dùng, hình ảnh, phương tiện dạy học nhằm mục đích minh họa, bổ sung thêm cho kiến thức giảng) e Phƣơng pháp thảo luận, xêmina (GV cho vấn đề câu hỏi liên quan đến học, SV chuẩn bị trình bày, trao đổi trước lớp nhóm mình, sau GV nhận xét, kết luận) Phƣơng pháp khác: 1.2 Nhóm phương pháp dạy học kết hợp a Thuyết trình kết hợp nêu giải vấn đề (GV dùng lời giảng kết hợp với việc tạo tình có vấn đề, dẫn dắt người học vào q trình tìm tịi, suy nghĩ để giải vấn đề) b Thuyết trình kết hợp đàm thoại, đối thoại (Giảng viên dùng lời giảng kết hợp với việc trao đổi, tranh luận giảng viên với sinh viên sinh viên với nhau) c Nêu vấn đề kết hợp với đàm thoại, diễn giảng (Giảng viên tạo tình có vấn đề, dẫn dắt người học vào q trình tìm tịi, suy nghĩ để giải vấn đề thơng qua trao đổi, tranh luận giảng viên với sinh viên sinh viên với nhau) d PP vận dụng tri thức liên môn 99 (Giảng viên sử dụng tri thức khoa học (KHTN, KHXH) vào giảng nhằm làm rõ kiến thức môn học) e Dạy học "bài giảng điện tử" (Là hình thức tổ chức lên lớp mà tồn kế hoạch hoạt động dạy học chương trình hóa giáo viên điều khiển thơng qua mơi trường multimedia máy vi tính tạo ra) f Hƣớng dẫn sinh viên tự học, tự nghiên cứu (Giảng viên hướng dẫn cho SV phương pháp đọc, ghi chép, nghiên cứu giáo trình, tài liệu tham khảo trước sau học mới) Phƣơng pháp khác: Thái độ học tập sinh viên a Học tập bình thƣờng, thầy gọi chịu phát biểu a Chú ý học tập, hăng say phát biểu ý kiến c Chủ động, tích cực, sáng tạo học tập Ý kiến khác: Năng lực tự học sử dụng phương pháp học tập sinh viên Tốt ; Cịn yếu ; Bình thƣờng Hình thức chủ yếu thi, kiểm tra đánh giá a Thi viết (tự luận) b Thi vấn đáp c Thi trắc nghiệm khách quan Dạng đề thi sử dụng chủ yếu a Đề thi mở nhằm giải vấn đề thực tiễn b Đề thi đóng nhằm kiểm tra kiến thức Ý kiến khác: 100 II Những kiến nghị, đề xuất giảng viên Về nội dung, thời lượng môn học Thời lƣợng kiến thức môn học: Kết cấu, nội dung giáo trình: Chỉnh sửa phù hợp Tăng thêm ; Giữ ngun Cần viết rõ ràng, lơgíc, dễ hiểu ; Thêm liên hệ thực tiễn ví dụ minh họa Về phương pháp dạy học (PPDH) nên sử dụng Nhóm PPDH độc lập ; Nhóm PPDH kết hợp PPDH truyền thống ; PPDH tích cực Xin cảm ơn quý thầy cô giáo hợp tác giúp đỡ việc thực điều tra, khảo sát! 101 PHỤ LỤC I MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC (DÙNG CHO SINH VIÊN) Phiếu điều tra ý kiến sinh viên thực trạng giảng dạy học tập môn tƣ tƣởng Hồ Chí Minh trƣờng Đại học Hùng Vƣơng thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn Hãy vui lòng cho biết, anh (chị) học lớp: Khoa (Ngành nghề) anh (chị) học: Chúng thực đề tài nghiên cứu việc: ""Kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề giảng dạy môn tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học Hùng Vương thành phố Hồ Chí Minh” Nhằm mục đích góp phần nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy, học tập mơn Lý luận trị nói chung mơn học tư tưởng Hồ Chí Minh nói riêng trường đại học cao đẳng, mong anh (chị) trung thực, khách quan cho biết ý kiến anh (chị) vấn đề sau: (Nếu đồng ý phƣơng án nào, anh (chị) vui lòng đánh dấu (x) vào trống) Nội dung thăm dị, khảo sát I Ý kiến sinh viên vấn đề sau: Mức độ hứng thú sinh viên (SV) môn học Rất hứng thú ; Hứng thú ; Khơng hứng thú ; Bình thƣờng Tính thiết thực môn học Rất thiết thực ; Thiết thực Kiến thức môn học ; Không thiết thực ; Bình thƣờng 102 Khó trừu tƣợng ; Hơi khó ; Dễ ; Bình thƣờng Ý kiến khác: Phương pháp học tập sinh viên sử dụng a Học có tính chất nghiên cứu ; Học tủ, học thuộc b Đọc giáo trình trƣớc học ; Chỉ học lớp c Trao đổi, tranh luận với bạn trƣớc sau học d Tham khảo nhiều tài liệu khác e Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống g Phƣơng pháp khác: Mục đích học tập sinh viên Cốt đủ điểm vƣợt qua đƣợc kỳ thi Nắm vững kiến thức để đạt kết cao học tập Nắm vững kiến thức để làm việc tự học suốt đời Ý kiến khác: Ý thức tự học sinh viên Học thƣờng xuyên ; Học đôi lúc ; Chờ đến kỳ thi học Mức độ hiểu nắm kiến thức SV Khơng hiểu ; Chƣa hiểu Phần hiểu, phần chƣa hiểu ; Hiểu sâu sắc Ý kiến khác: II Những kiến nghị, đề xuất sinh viên Về nội dung giáo trình - Cần viết rõ ràng, dễ hiểu ; Tăng thêm ví dụ, liên hệ thực tiễn 103 Số lượng giáo trình, tài liệu tham khảo Giáo trình cần đầy đủ ; Cung cấp thêm tài liệu tham khảo Thời lượng môn học Giữ nguyên ; Tăng thêm ; Giảm xuống Về thi, kiểm tra đánh giá nên sử dụng - Thi viết: Theo phần trọng tâm ; Theo ngân hàng câu hỏi - Thi vấn đáp: Theo phần trọng tâm ; Theo ngân hàng câu hỏi - Thi trắc nghiệm khách quan Giới hạn nội dung ôn thi: 80% ; 60% ; 40% ; 20% Ý kiến khác: Xin cảm ơn anh (chị) hợp tác giúp đỡ việc thực điều tra, khảo sát! 104 PHỤ LỤC II MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC NGHIỆM SỐ (DÙNG CHO CÁC LỚP THỰC NGHIỆM) Phiếu điều tra ý kiến sinh viên thực nghiệm kết hợp phƣơng pháp dạy học giảng dạy mơn tƣ tƣởng Hồ Chí Minh Trƣờng Đại học Hùng Vƣơng TP Hồ Chí Minh giai đoạn Hãy vui lòng cho biết, anh (chị) học lớp: Khoa (Ngành nghề) anh (chị) học: Chúng thực đề tài nghiên cứu việc: "Kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề giảng dạy môn tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học Hùng Vương thành phố Hồ Chí Minh” Nhằm mục đích góp phần nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy, học tập mơn học Lý luận Chính trị nói chung mơn học tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, cao đẳng Vì vậy, sau giảng viên "kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề giảng dạy môn tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học Hùng Vương thành phố Hồ Chí Minh” anh (chị) vui lịng cho biết ý kiến anh (chị) cách dạy theo phương pháp giảng viên thái độ anh (chị) môn học tư tưởng Hồ Chí Minh nào? (Nếu đồng ý phƣơng án nào, anh (chị) vui lòng đánh dấu (x) vào trống) Nội dung thăm dị, khảo sát Em có thích học hơm khơng? Khơng thích ; Bình thƣờng ; Thích vừa phải ; Rất thích Ý kiến khác: Em cho biết thái độ bạn lớp học hơm nay? Uể oải ; Bình thƣờng ; Tích cực làm việc ; Hứng thú học tậ p 105 Ý kiến khác: Em có hiểu nội dung học hôm không? Không hiểu ; Chƣa hiểu Phần hiểu, phần chƣa ; ; Hiểu Ý kiến khác: Em có kiến nghị phương pháp giảng dạy giảng viên học này? Không ; Luôn dạy ; Giảng kỹ ; Liên hệ thực tế nhiều Ý kiến khác: Em có thích học mơn tư tưởng Hồ Chí Minh khơng? (nếu dạy này) Khơng thích ; Bình thƣờng ; Thích vừa phải ; Rất thích Ý kiến khác: Mơn học có thiết thực không? (nếu dạy này) Rất thiết thực ; Thiết thực ; Khơng thiết thực ; Bình thƣờng Ý kiến khác: Kiến thức môn học sao? (nếu dạy này) Khó, trừu tƣợng ; Hơi khó ; Dễ ; Bình thƣờng Ý kiến khác: Xin cảm ơn anh (chị) hợp tác giúp đỡ việc thực điều tra, khảo sát! 106 PHỤ LỤC II MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC NGHIỆM SỐ (DÙNG CHO CÁC LỚP ĐỐI CHỨNG) Phiếu điều tra ý kiến sinh viên thực trạng vận dụng phƣơng pháp dạy học giảng dạy môn học tƣ tƣởng Hồ Chí Minh trƣờng Đại học Hùng Vƣơng giai đoạn Hãy vui lòng cho biết, anh (chị) học lớp: Khoa (Ngành nghề) anh (chị) học: Chúng thực đề tài nghiên cứu việc: "Kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề giảng dạy mơn tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học Hùng Vương thành phố Hồ Chí Minh” Nhằm mục đích góp phần nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy, học tập môn học Lý luận Chính trị nói chung mơn học tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, cao đẳng Vì vậy, để khảo sát thực trạng việc vận dụng phương pháp dạy học giảng dạy môn học tư tưởng Hồ Chí Minh anh (chị) vui lịng cho biết ý kiến anh (chị) phương pháp giảng dạy giảng viên thái độ anh (chị) mơn học tư tưởng Hồ Chí Minh nào? (Nếu đồng ý phƣơng án nào, anh (chị) vui lòng đánh dấu (x) vào ô trống) Nội dung thăm dò, khảo sát Em có thích học hơm khơng? Khơng thích ; Bình thƣờng ; Thích vừa phải ; Rất thích Ý kiến khác: Em cho biết thái độ bạn lớp học hơm na y Uể oải ; Bình thƣờng ; Tích cực làm việc ; Hứng thú học tập 107 Ý kiến khác: Em có hiểu nội dung học hôm không? Không hiểu ; Chƣa hiểu Phần hiểu, phần chƣa ; ; Hiểu Ý kiến khác: Em có kiến nghị phương pháp giảng dạy giảng viên học này? Không ; Luôn dạy ; Giảng kỹ ; Liên hệ thực tế nhiều Ý kiến khác: Em có thích học mơn tư tưởng Hồ Chí Minh khơng? (nếu dạy này) Khơng thích ; Bình thƣờng ; Thích vừa phải Rất thích ; Ý kiến khác: Mơn học có thiết thực không? (nếu dạy này) Rất thiết thực ; Thiết thực ; Khơng thiết thực ; Bình thƣờng Ý kiến khác: Kiến thức môn học sao? (nếu dạy này) Khó, trừu tƣợng ; Hơi khó ; Dễ ; Bình thƣờng Ý kiến khác: Xin cảm ơn anh (chị) hợp tác giúp đỡ việc thực điều tra, khảo sát! 108 F CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ ĐƢỢC CƠNG BỐ Đồn Thị Nhẹ (6/2011) Tính lịch sử ngơn phong Hồ Chí Minh, Kỷ yếu hội thảo khoa học Toàn quốc – Một kỷ Bác Hồ tìm đƣờng cứu nƣớc (5/6/1911 – 5/6/2011) Đại học Sài Gịn Đồn Thị Nhẹ (7/2012) Đào tạo giáo viên giáo dục trị thời đại nay, Tạp chí Dạy Học ngày ... kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề dạy học mơn tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học Hùng Vương thành phố Hồ Chí Minh 37 Ở Trƣờng Đại học Hùng Vƣơng thành phố Hồ Chí Minh. .. phƣơng pháp giảng dạy kết hợp mang lại kết khả quan trình giảng dạy 1.3.3 Những vấn đề đặt việc kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề dạy học mơn tư tưởng Hồ Chí Minh Trường Đại. .. trình với phƣơng pháp nêu vấn đề dạy học môn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh Trƣờng Đại học Hùng Vƣơng thành phố Hồ Chí Minh 1.3.1 Khái quát Trường Đại học Hùng Vương thành phố Hồ Chí Minh - Quá trình xây