Đang tải... (xem toàn văn)
Để có kết quả cao khi thực hiện đề tài này, bản thân tôi đã đúc rút cho mình một số kinh nghiệm sau: * VÒ phÝa gi¸o viªn: - Cũng nh những môn học khác, để đạt kết quả cao trong việc dạy [r]
(1)A-PhÇn Më ®Çu I Lý chọn đề tài Lµ mét m«n häc thuéc nhãm khoa häc x· héi, m«n V¨n nhµ trêng cã mét vÞ trÝ quan trọng Nó tác động sâu sắc đến tâm hồn, tình cảm ngời, nó bồi đắp cho t©m hån mçi ngêi trë nªn s¸ng, phong phó vµ s©u s¾c h¬n M.Goãc- ki nãi : “V¨n học giúp ngời hiểu đợc thân mình, nâng cao niềm tin vào thân mình và làm nảy nở ngời khát vọng hớng tới chân lý” Văn học "Chắp đôi cánh" để các em đến với thời đại văn minh, với văn hoá, xây dựng các em niềm tin vào sống, vào ngời, trang bị cho các em vốn sống, hớng các em tới đỉnh cao chân, thiện, mỹ Vì vậy, nhiệm vụ ngời giáo viên dạy Văn là phải làm cho học sinh hiểu đợc cái hay cái đẹp Văn học, kích thích hứng thú học tập môn Văn cho học sinh Một dạy Văn là phải tạo đợc rung động thẩm mỹ sâu sắc khiến ngời ta say mê Song nhiÖm vô còng kh«ng kÐm phÇn quan träng n÷a cña gi¸o viªn d¹y V¨n ë trêng THCS lµ rÌn luyÖn kü n¨ng lµm v¨n cho häc sinh Gi¸o viªn cïng toµn x· héi ph¶i cã trách nhiệm gieo trồng hạt giống tốt để thu hoạch hoa thơm trái tri thức và đạo đức Với môn Ngữ văn thì hạt giống tốt kiến thức văn học không riêng nội dung ý nghĩa sâu sắc từ bài học hay khái niệm Tiếng Việt nào đó mà học sinh cần phải có đợc kỹ tốt để làm bài văn cách thành thạo Mặt khác, môn Văn từ lâu là môn học khiến nhiều học sinh ngại học, ngại viết Do gi¸o viªn gi¶ng d¹y bé m«n Ng÷ v¨n, ngoµi viÖc cung cÊp néi dung bµi d¹y theo híng dÉn cña s¸ch gi¸o khoa, s¸ch gi¸o viªn vµ chuÈn kiÕn thøc, kÜ n¨ng chóng t«i cßn ph¶i rÊt quan tâm đến phơng pháp rèn kỹ hành văn cho học sinh Đặc biệt là đối tợng học sinh líp ViÖc rÌn kü n¨ng lµm v¨n t¶ c¶nh tríc hÕt rÊt thiÕt thùc cho phÇn lµm v¨n chơng trình Ngữ văn - học kỳ II, vì để làm đợc bài văn miêu tả đúng và hay không phải là điều đơn giản Bên cạnh đó, việc rèn kỹ làm văn tả cảnh cho học sinh, theo t«i cßn lµ viÖc th¸o gì nh÷ng víng m¾c, xo¸ ®i mÆc c¶m ng¹i häc V¨n cña mét số học sinh Vì vậy, với đề tài này, tôi muốn phần nâng cao chất lợng môn Ngữ văn đồng thời, qua đó xây dựng và phát triển tình yêu với môn Văn nhà trờng cho học sinh Giúp các em có đợc tình yêu với cảnh vật bình thờng nh: dòng sông, cánh đồng, mái trờng,…Rộng là tình yêu quê hơng, tình yêu đất nớc Lý trên đây khiến tôi mạnh dạn chọn đề tài “Phơng pháp rèn kỹ làm văn tả c¶nh cho häc sinh líp “ II nhiệm vụ, đối tợng nghiên cứu đề tài Nhiệm vụ đề tài: (2) Sau ®©y lµ nh÷ng nhiÖm vô cña s¸ng kiÕn kinh nghiÖm nµy : + Giúp học sinh biết cách xác định đúng yêu cầu đề bài để xây dựng hớng làm bµi + Híng dÉn häc sinh c¸ch t×m ý cho bµi v¨n t¶ c¶nh + Rèn kỹ diễn đạt văn miêu tả cảnh cho học sinh + RÌn kü n¨ng dùng ®o¹n v¨n t¶ c¶nh + LuyÖn lêi v¨n chuyÓn c¶nh, liªn kÕt ®o¹n cho bµi v¨n t¶ c¶nh + LuyÖn viÕt më bµi vµ kÕt bµi cho bµi v¨n t¶ c¶nh §èi tîng nghiªn cøu: Do xuất phát từ thực tế dạy và học môn Ngữ văn trờng tôi nên đề tài này tôi chØ nghiªn cøu giíi h¹n ë häc sinh líp 6D vµ HSG khèi trêng HSG THCS Hång Thñy b néi dung I C¬ së lý luËn: Quá trình nhận thức ngời từ trực quan sinh động đến t trừu tợng, từ t trừu tợng đến thực tiễn Văn học là môn nghệ thuật sáng tạo ngôn từ đầy giá trÞ Cã thÓ coi mçi mét t¸c phÈm v¨n häc lµ mét viªn ngäc cuéc sèng, nã bay bæng tạo nên khúc nhạc làm cho sống đời thờng thêm chất thơ Vậy làm nào cho học sinh mình cảm nhận đợc chất thơ sống đời thờng nh có thể sáng tạo nên tác phẩm nghệ thuật “bé con” giá trị ? Tôi nghĩ đó là việc làm mà gi¸o viªn ®ang t×m c¸ch ®i nhÑ nhµng nhÊt vµ cã hiÖu qu¶ nhÊt Nhìn nhận vấn đề cách cụ thể chúng ta thấy: chơng trình Ngữ văn lớp so với chơng trình Tiểu học mà các em đã làm quen có nhiều khái niệm trừu tợng Riêng làm văn, đòi hỏi các em phải có cách viết già dặn hơn, sinh động và đặc biệt văn tả cảnh phải có hình ảnh sống động, thuyết phục lòng ngời Điều đó không thể từ lý thuyết sang thực hành đợc, t lứa tuổi các em học sinh lớp cha tiếp nhận đợc kiến thức trừu tợng Cảm quan các em còn thô sơ cha có nhiÒu tÝnh h×nh ¶nh, s¸ng t¹o nghÖ thuËt II C¬ së thùc tÕ: (3) Văn miêu tả đã đợc dạy bậc Tiểu học (lớp 4, lớp 5) nhng chủ yếu là mức độ đơn giản Và thực mà nói thì các em đã quá quen với việc thực hành viết văn dạng văn b¶n mÉu vµ t¸i t¹o v¨n b¶n t¬ng tù mÉu ë cÊp TiÓu häc Cho nªn viÖc s¸ng t¹o mét v¨n nghệ thuật các em học sinh lớp là việc làm vô cùng khó khăn và chí không có hứng thú Hơn nữa, say mê đọc t liệu văn học các em học sinh (thời nay) là ít ỏi, hầu nh là không có thông tin đại: hoạt hình, truyện tranh, đặc biệt là dịch vụ In-tơ-nét tràn lan hút lòng trẻ Điều đó đơng nhiên làm nghèo nµn vèn ng«n tõ nghÖ thuËt quý gi¸ cña v¨n häc mçi häc sinh Lµ mét gi¸o viªn d¹y häc bé m«n Ng÷ v¨n, qua qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y, t«i nhËn thÊy r»ng: viÖc n¾m mét sè thao t¸c c¬ b¶n, cÇn thiÕt cho viÖc viÕt v¨n miªu t¶ nh: quan s¸t, tëng tîng, so s¸nh, nhËn xÐt, … nh kĩ diễn đạt phận học sinh còn yếu Vì thế, thiết nghĩ quá tr×nh rÌn kü n¨ng lµm v¨n miªu t¶ cho häc sinh líp lµ mét viÖc lµm thiÕt thùc nªn lµm và làm cách cặn kẽ để có hiệu qủa tốt III Thùc tr¹ng d¹y häc m«n ng÷ v¨n ë trêng thcs hång thñy Qua thực tế giảng dạy thân và trao đổi với đồng nghiệp dạy học các tiết Ngữ văn có liên quan đến văn tả cảnh thân tôi nhận thấy: * VÒ phÝa gi¸o viªn : - Do cha cã nhiÒu kinh nghiÖm c«ng t¸c nªn qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y cha ®a các biện pháp tối u để rèn kĩ viết văn cho học sinh, là với em yếu kÐm - Do sĩ số lớp đông nên khó cho giáo viên việc theo sát, kèm cặp học sinh tiết dạy Bên cạnh đó, số giáo viên cha thực tâm huyết với nghề *VÒ phÝa häc sinh: - Với địa bàn tơng đối khó khăn, học sinh chủ yếu là em nông dân nên điều kiện kinh tÕ cßn h¹n hÑp, nhËn thøc cã phÇn cßn h¹n chÕ Do vËy, c¸c em cha cã ®iÒu kiÖn mua thêm tài liệu tham khảo nhằm phục vụ cho việc học môn đợc tốt - Mét sè häc sinh v× lêi häc, cha thùc sù cã høng thó víi m«n häc nªn kh«ng chuÈn bÞ t©m thÕ tèt cho giê häc v¨n - HÇu nh tÊt c¶ c¸c em cha cã thãi quen t×m hiÓu, quan s¸t, ghi chÐp nh÷ng ®iÒu xung quanh mình…, vì mà việc viết đợc bài văn miêu tả tốt còn hạn chế Cô thÓ qua ®iÒu tra thùc tÕ häc sinh ë c¸c líp 6,7 c¸c n¨m tríc, t«i nhËn thÊy ý thøc häc tËp bé m«n Ng÷ v¨n cßn cha cao vµ kÕt qu¶ cô thÓ qua kh¶o s¸t chÊt lîng vÒ kÜ n¨ng lµm v¨n miªu t¶ nh sau: Giái, Kh¸: 24,6%; Trung b×nh: 45%; YÕu: 28,3%; KÐm: 2,1% (4) Qua sè liÖu trªn, t«i nhËn thÊy r»ng, tØ lÖ häc sinh yÕu kÐm vÉn cßn nhiÒu, kÜ n¨ng viết văn miêu tả các em còn nhiều hạn chế Từ thực tế đó, là ngời trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn, tôi đã cố gắng để tìm phơng pháp nhằm nâng cao chất lợng m«n Ng÷ v¨n nãi chung còng nh kÜ n¨ng lµm v¨n t¶ c¶nh cho häc sinh líp nãi riªng IV Gi¶i ph¸p viÖc rÌn kÜ n¨ng lµm v¨n t¶ c¶nh cho häc sinh líp Qua t×m hiÓu thùc tr¹ng d¹y häc m«n Ng÷ v¨n ë trêng THCS nãi chung vµ trêng THSC Hồng Thủy nới riêng, thân đã thực các giải pháp để rèn kĩ tả cảnh cho häc sinh líp nh sau: Trớc hết, giáo viên cần giúp học sinh biết cách xác định đúng yêu cầu đề bài để xây dựng hớng làm bài Đề tài, chủ đề bài văn định cách quan sát, tìm ý, xếp ý và cách diễn đạt bài văn Nếu không nắm vững yêu cầu đề thì bài văn chệch hớng và không đạt yêu cầu Nhiều học sinh làm văn lạc đề, xa đề là vì Bởi thế, công việc đầu tiên cần làm là luyện tập cho học sinh tìm hiểu đề để xác định đúng yêu cầu đề Các yêu cầu đề nằm toàn “lời văn” đề Vì việc đầu tiên là tìm từ ngữ thể yêu cầu đề cách trả lời các câu hỏi : Tả cái gì ? ( xác định đối tợng miêu tả ), tả nh nào ? ( đặc điểm, tính chất đối tợng ), Tả lúc nào ? đâu? ( thời gian, không gian ), tả để làm gì ? ( mục đích miêu tả ) Khi trả lời tất các câu hỏi này chúng ta định hớng “bộ xơng”, cái “ khung “ bài văn * Ví dụ: Em hãy miêu tả quê hơng em vào buổi chiều nắng đẹp Giáo viên cho học sinh thấy: Trên đây là đề bài dạng miêu tả cảnh tổng hợp Vậy nào là cảnh tổng hợp? Giáo viên phải rõ cho học sinh thấy ta cần xác định c¶nh tæng hîp nhê nh÷ng tõ ng÷ nµo? §Ò yªu cÇu t¶ c¶nh tæng hîp thêng chøa nh÷ng tõ ng÷ nh: “mét miÒn quª, quª h¬ng em, c¶nh vïng quª, hoÆc c¶nh n¬i em ë ” C¶nh tæng hîp lµ nh thÕ nµo?- Lµ c¶nh gåm nhiÒu c¶nh nhá, c¶nh lÎ Nh÷ng c¶nh nhá, cña quª h¬ng hay miÒn quª thêng lµ c¸nh đồng, dòng sông, đờng làng, cây đa giếng nớc sân đình, khu vờn nhà sau đó giúp học sinh hình dung đợc cụ thể cảnh miêu tả thời gian nào? (mùa nào) không gian nào? ( cảnh đó nh nào) Việc xác định đợc đúng yêu cầu đề nh ví dụ trên giúp các em nhiều việc định hình đợc đối tợng miêu tả Híng dÉn c¸ch t×m ý cho bµi v¨n t¶ c¶nh Khi học sinh đã xác định đúng yêu cầu đề, xác định chính xác đối tợng miêu tả nhng chắn cha thể định hình đợc hớng cho bài viết Để giúp học sinh định hình đ- (5) ợc hớng bài viết văn tả cảnh, tôi đã hớng dẫn học sinh bớc tìm ý cho bài văn tả c¶nh: - NhÊt nhÊt ph¶i theo mét tr×nh tù: T×m ý bao qu¸t kh«ng gian cña c¶nh chung sÏ t¶, sau đó cụ thể có cảnh nào? Cảnh nh nào? - Bao quát không gian cảnh đợc coi là thao tác sơ khoáng tranh cảnh, quan trọng việc định hình tâm nh nhãn cho ngời thởng thức tranh cảnh ngôn từ Vậy học sinh cần phải nắm đợc cách viết phần bao quát không gian c¶nh nh thÕ nµo ? Thùc tÕ t«i thÊy häc sinh thêng viÕt mét c¸ch céc lèc, côt lñn, cã viết đợc một, hai câu cho phần tả bao quát Nên dù không phải lĩnh vực tự nhiên, nhng tôi đã đa theo ý nh công thức dễ nhớ cho học sinh: + Để tả bao quát cảnh, trớc hết phải có câu xác định vị trí miêu tả khái quát Thờng là vị trí cao hơn, xa cảnh trung tâm để có thể chụp đợc toàn cảnh miêu tả vào nhãn quan ngời quan sát cách tơng đối trọn vẹn + Sau câu văn giúp ngời đọc biết đợc vị trí ngời quan sát là lời văn nhận xét, đánh giá khái quát đầy nghệ thuật cảnh chung đó Cũng không quên lu ý với học sinh rằng: Lời văn nhận xét, đánh giá khái quát đầy nghÖ thuËt lµ nh÷ng lêi v¨n sö dông linh ho¹t c¸c biÖn ph¸p tu tõ cho c¶nh t¶ næi lªn sống động, tự nhiên, hồn hậu, sáng sát hợp với yêu cầu đề mà phần (a) đã xác định và mang tính biểu cảm ngời quan sát cảnh VÝ dô: T¶ c¶nh quª h¬ng em vµo mét buæi s¸ng mïa thu: Đứng trên đầu đê, ngắm nhìn toàn cảnh làng quê, tôi nh đắm mình sắc thu vµng cña chèn quª h¬ng b×nh, trï phó Hay mét vÝ dô kh¸c vÒ c¶nh quª h¬ng vµo s¸ng mïa xu©n : Đứng cánh đồng giang rộng cánh tay mà cảm nhận làng quê Ôi! quê hơng tôi đẹp nh nàng tiên mỉm cời trớc nhân gian Thật ấm áp, bình đầy sức sèng, - Nh÷ng ý cèt yÕu nhÊt cña mét dµn bµi v¨n miªu t¶ c¶nh cßn lµ cô thÓ nh÷ng c¶nh nào? ( Nếu là đề tổng hợp thì cảnh chia thành nhiều cảnh đơn, là đề tả cảnh đơn thì cảnh đơn có có điểm bật gì? Nh nào? ) Muốn nh thì ngời viết phải biết quan sát và dẫn đợc hình ảnh cụ thể, tiêu biểu Nhng học sinh phần lớn thờng sa vào kiểu gặp đâu nói đó và không xác định đợc mình tả cảnh có mục đích là làm lên diện mạo cảnh nh nào, có làm bật lên đợc t tởng chủ đề mà mình đã xác định đợc đầu bài yêu cầu không? Để khắc phục đợc tình trạng này, tôi cho học sinh luyện kỹ xác định, lựa chọn đặc điểm tiêu biÓu cña c¶nh sÏ t¶ (6) *Ví dụ: Cảnh khu vờn vào buổi sáng mùa thu thì có đặc điểm gì bật? Đầu tiên, giáo viên cho học sinh xác định chủ đề cảnh dựng là cảnh khu vờn tơi tốt, đầy hoa thơm trái ngọt, bình, dân giã mà mang đợc vẻ trù phú chốn quê hơng yêu dấu, đặc biệt cảnh phải mang đợc dáng dấp thời gian, không gian mà đề quy định (có đặc trng mùa thu) Sau đó giáo viên hớng cho học sinh tái hình ¶nh cña khu vên theo trÝ tëng tîng nhng ph¶i s¸t víi hiÖn thùc VÝ dô: C¶nh giµn thiªn lý tríc s©n nhµ ngµo ng¹t dËy h¬ng buæi sím, h×nh ¶nh c©y cau cạnh bể nớc với tàu lá già dang rộng, đọt lá non cao vút; hình ảnh vờn hoa đua sắc vàng thu cùng ong bớm; hình ảnh vờn rau tơi tốt mang đặc trng mùa thu: c¶i sen lµm da ®ang lªn ngång, træ hoa vµng rùc, nh÷ng ngän mång t¬i ®ang qu¨n mình leo lên bờ dậu để vắt mình sang thu; tiếp đó là hình ảnh hàng cây ăn với hơng vị màu sắc thu: Thơm lựng chuối tiêu trứng cuốc đốm vàng, trái na më m¾t nh×n n¾ng thu, c©y hång tr¸i chÝn nh nh÷ng chÊm son trªn nÒn trêi thu Với cách làm nh trên tôi đã cho học sinh luyện tập tìm đặc điểm cho nhiều cảnh khác với thời gian, không gian đa dạng Các em đợc luyện tập dới hình thức: “thi tìm đặc điểm”, giáo viên hệ thống và giúp các em chọn lựa đặc điểm tiêu biểu cảnh Nh tạo đợc hứng thú học sinh với cảnh tả Rèn kỹ diễn đạt cho học sinh văn miêu tả cảnh Tìm đợc đặc điểm tiêu biểu cảnh tả đã là bớc quan trọng song cha phải là đã tả cảnh Miêu tả cảnh là dựng lại đợc cảnh cách sống động, chân thực và có tính nghệ thuật Vậy đặc điểm vừa tìm đợc trên đợc diễn đạt nh nào? Đó là mét ®iÒu gi¸o viªn chóng t«i rÊt quan t©m Thực tế là qua việc chấm bài văn miêu tả học sinh, tôi thấy điều đáng buồn là vốn ngôn từ các em nghèo nàn, diễn đạt lủng củng, thờng xảy tợng bí từ, dùng từ sai nghĩa , lặp từ, lặp ý Nh vậy, để bài làm văn học sinh diễn đạt sáng cã søc hÊp dÉn t«i nghÜ r»ng kh«ng cã c¸ch nµo kh¸c ngoµi viÖc trau dåi ng«n tõ nghÖ thuËt cho mçi häc sinh §Ó häc sinh tù gi¸c lµm ®iÒu nµy lµ mét viÖc lµm rÊt khã, mµ nªn để học sinh tự làm sau giáo viên đã tạo đợc lòng học sinh yêu thích ngôn từ nghệ thuật, nh niềm yêu thích môn học Dựa vào tâm lý lứa tuổi, chúng tôi đã gieo niềm yêu thích này qua việc cung cấp và phân tích số t liệu đợc giáo viên chän läc kü cµng trÝch c¸c t¸c phÈm cña c¸c nhµ v¨n VÝ dô: §o¹n trÝch miªu t¶ c¶nh vên díi n¾ng chiÒu sau ®©y: “ ChiÒu bu«ng, ¸nh mÆt trêi trë nªn vµng sËm h¬n ¸nh chiÒu vµng tr¶i lªn cµnh lá, mái nhà màu vàng ong nom đẹp lạ Vờn cây nhà tôi Giàn bầu mậm (7) xanh t¬i, l¸ non mµu xanh nh¹t, l¸ giµ th× xanh thÉm ¸nh n¾ng chiÒu chiÕu xuèng giµn bÇu, bÝ, c¸i cèt l¸ xanh ng¾t läc qua mét lît h¾t mét mµu xanh ngäc bÝch xuèng vên Nhãn, bởi, mít và các loại cây khác nữa, tất xanh um tùm, nom nh ô khổng lå §ã lµ mµu xanh no n¾ng, no giã vµ no thøc nu«i c©y Vên c©y lao xao, giã tho¶ng ®©u ®©y mïi h¬ng qu¶ chÝn, h¬ng hoa ngät lÞm ” Giáo viên cần lu ý với học sinh rằng, vẽ nên tranh sinh động ngôn ngữ là yêu cầu cao văn miêu tả Do đó, hệ thống từ ngữ thờng đợc dùng để tả c¶nh thêng lµ nh÷ng tÝnh tõ, tõ l¸y Bëi ®©y lµ líp tõ cã gi¸ trÞ gîi t¶ cao Sau mçi mét vµi ®o¹n v¨n nh thÕ, gi¸o viªn ph©n tÝch nh÷ng h×nh ¶nh ng«n tõ nghÖ thuËt s¸ng gi¸ cho tạo đợc hứng khởi học sinh, kích thích các em thích tìm và viết lời văn hay Có lẽ, rèn kỹ diễn đạt là phơng pháp đòi hỏi kỳ công nhất, nó cần phải quá tr×nh cã nhiÒu bíc Sau t¹o híng thó cho häc sinh qua c¸ch tiÕp xóc víi c¸c t liÖu chän läc, t«i míi cho các em luyện tập diễn đạt hình thức giáo viên đa loạt hình ảnh , yêu cầu häc sinh dïng lêi v¨n kÕt hîp biÖn ph¸p nghÖ thuËt so s¸nh, nh©n ho¸, sö dông nh÷ng tõ láy gợi hình, gợi âm để tập diễn đạt VÝ dô : H×nh ¶nh c©y ®a -> C©y ®a sum suª, um tïm nh chiÕc « khæng lå, høng lÊy nắng ma bảo vệ cho cái giếng làng thân quen, thấp thoáng sau tán lá đa là mái đình cổ kÝnh quª em - Hình ảnh không gian đồng cỏ -> Dọc theo cánh đồng là đồi cỏ may cứng nhọn trải b¹t ngµn nh mét tÊm th¶m b¹c phÕch n¾ng ma Nh÷ng b«ng cá may rung rinh nhÑ nhµng giã chiÒu thu m¸t rîi nh ®ang biÓu diÔn mét ®iÖu móa mÒm m¹i nhÞp nhµng MÊy chó chim sÎ tha thÈn vïng cá may réng t×m kiÕm s©u bä vµ ®©u ®©y tiÕng cuèc väng vào tha thớt tắt hẳn không gian đồng quê mùa thu Tiếng chim ngoài bãi -> Ngoài đê, ven ruộng ngô cánh bãi xanh um màu lá mớt ngô xen đỗ, xen cà Lại có tiếng chim khác nó bay vút lên cao thả vào không trung nghe mát lành Nó khoan thai, dìu dặt nh ngón tay thon thả búng vào dây đàn thập lục, nẩy tiếng đồng, tiếng thép lúc đầu vang to sau nhỏ dần nhỏ dần tắt lịm … Trong miêu tả ngời ta thờng hay so sánh Vì thế, giai đoạn luyện kỹ diễn đạt nh này, tôi đặc biệt chú ý đến phép so sánh các câu văn Có thể coi so sánh hay để tạo nốt luyến cho nhạc ngôn từ, nét đậm tranh ngôn ngữ Tôi đã hớng cho học sinh luyện tập cách dùng nhiều từ so sánh khác cho thật đa dạng phong phú gợi cảm, tạo ấn tợng cho ngời đọc VÝ dô : - Dòng sông quê em dới đêm trăng mềm mại nh áng tóc trữ tình (8) - Kh«ng gian quª h¬ng y nh mét chiÕc chu«ng lín v« cïng treo suèt mïa thu - Những lá sen già khum khum chắng khác gì thúng đựng đầy ắp n¾ng chiÒu thu - Cây cối rì rào, lao xao gió nồm nam, lá cây lay động, lấp lánh tựa ngàn triệu m¾t l¸ r¨m s¸ng trng n¾ng hÌ - Tr¨ng vÒ khuya cø ngì lµ thuyÒn ®ang tr«i trªn dßng s«ng Ng©n Cách này tôi cho học sinh luyện các tiết học để trở thành thao tác thục, nhuần nhuyễn, đồng thời cho học sinh kết hợp tìm đọc t liệu cho có lời văn miêu tả sống động gợi cảm RÌn luyÖn kü n¨ng dùng ®o¹n v¨n t¶ c¶nh Dựng đoạn văn chính là cách xếp các lời văn diễn đạt cho hợp lý, lôgic , chặt chÏ, m¹ch l¹c Häc sinh thêng rÊt lóng tóng kh«ng biÕt t¶ c¶nh cô thÓ lµ t¶ c¶nh g×? T¶ nh thÕ nµo? theo tr×nh tù tõ ®©u? C¸c em thêng sa vµo kÓ lÓ, liÖt kª c¶nh mét c¸ch trµn lan, không trội lên đợc đặc trng cảnh và càng không tạo đợc ấn tợng cho ngời đọc cảnh Vậy ngời giáo viên phải làm nh nào để khắc phục khó khăn này Trớc hÕt, t«i híng cho häc sinh h×nh dung mçi mét c¶nh nhá sÏ viÕt thµnh mét ®o¹n v¨n trän vẹn Trong đoạn văn đó từ khái quát đến cụ thể Bao câu đầu đoạn là câu miêu tả khái quát cảnh đó *Ví dụ: khái quát cảnh dòng sông: Dới chân em là dòng sông hiÒn hoµ ch¶y nh mét tÊm lôa tr¶i dµi xa tÝt Sau câu tả khái quát là loạt câu miêu tả cụ thể theo trình tự từ gần đến xa theo tÇm m¾t VÝ dô: mïa nµy níc s«ng lng chõng níc , níc s«ng xanh in bãng m©y trêi sâu thẳm Mái chèo khuấy động, lăn rung rinh cây tóc tiên dới đáy Trên mặt s«ng ®iÓm xuyÕt nh÷ng l¸ tróc vµng bÐ tÎo teo nh nh÷ng chiÕc thuyÒn tÝ hon dËp dÒnh trên sóng nớc bao la Cá nớc bơi đàn đen trĩu, nhô lên hụp xuống nh ngời bơi ếch Những sóng lăn tăn nh rắn vẩy vàng, vẩy bạc nô đùa Sóng vỗ nhÑ hai bªn bê lãc bãc nghe thËt vui tai Trêi chiÒu, trªn s«ng cã nh÷ng thuyÒn hèi cập bến, chất đầy cau tơi xoài thơm từ các miền đất lạ mang Tiếng ngời lao xao tiÕng h¹ buåm cãt kÐt bªn bê s«ng quª Trong qu¸ tr×nh miªu t¶ cô thÓ, gi¸o viªn lu ý cho häc sinh tr×nh tù miªu t¶ cho phï hợp với vị trí quan sát kết hợp lời văn so sánh, lời văn nhận xét, đánh giá và liên tởng tởng tợng phong phú, ý câu trớc với câu sau lôgic với tạo độ kết mặt nghĩa, nh÷ng c©u ®o¹n cuèi thêng lµ nh÷ng c©u cã ý nghÜa s©u s¾c, lµm ®Ëm nÐt cho bøc tranh thiªn nhiªn nªn gi¸o viªn híng cho häc sinh biÕt dµnh nh÷ng lêi v¨n tréi h¬n vµo cuèi ®o¹n Cø theo c¸ch híng dÉn nh trªn, gi¸o viªn cho häc sinh luyÖn viÕt thµnh nhiÒu ®o¹n cho nhiÒu c¶nh (9) LuyÖn lêi v¨n chuyÓn c¶nh , liªn kÕt ®o¹n v¨n t¶ c¶nh Lêi v¨n chuyÓn c¶nh kh«ng nhiÒu nhng cã t¸c dông rÊt lín viÖc liªn kÕt , liên hoàn mạch văn, nó đánh giá trình độ khéo léo cây bút miêu tả cảnh Giáo viên cÇn “ m¸ch nhá ” cho c¸c em häc sinh nh÷ng thñ thuËt chuyÓn c¶nh sau ®©y : - Các cảnh nhỏ đợc nối tiếp cách tự nhiên theo mô típ liên cảnh ( cảnh kề gần theo tầm quan sát) Ví dụ: lát đờng đã dẫn tới đầu làng Cây đa Giếng đình - Chuyển cảnh nhờ hình ảnh trung gian Ví dụ: “ Bờ đê cao to vạm vỡ Chân đê cỏ mọc thành thảm xanh tốt Trâu bò thung thăng gặm cỏ, vểnh đôi tai nghe tiếng sáo trë vÒ A  m lúc trầm lúc bổng, hoà nhịp với tiếng chim hoạ mi lảnh lót rắc xuèng mÆt s«ng Con s«ng quª t«i n»m uèn khóc gi÷a lµng råi ch¹y dµi bÊt tËn …“ - Híng chuyÓn c¶nh theo gam mµu VÝ dô: S¸ng tr«ng thÊy mµu trêi cã vµng thờng Màu lúa chín dới đồng vàng suộm lại Nắng nhạt ngả màu vàng hoe Trong vờn lắc l xoan vàng lịm Từng lá mít vàng ối Buồng chuối đốm chín vàng Bụi mía vàng xọng, đốt ngầu phấn trắng - ChuyÓn c¶nh b»ng c¸ch nèi ©m víi kh«ng gian VÝ dô : Nèi ©m cña sù vật bên bờ sông với không gian vắng bến sông ( lấy động làm tĩnh ): Sóng vỗ nhẹ hai bªn bê lãc bãc nghe thËt vui tai Trªn s«ng giê ®©y cã nh÷ng thuyÒn hèi h¶ cËp bến, chất đầy cau tơi xoài thơm từ các miền đất lạ mang Tiếng ngời lao xao tiÕng h¹ buåm cãt kÐt bªn bê s«ng quª ChiÒu dÇn bu«ng, bÕn s«ng trë vÒ v¾ng lÆng Những đò nằm im đợi khách qua sông … - ChuyÓn c¶nh b»ng c¸ch liªn tëng theo sù quan s¸t qua c¸c gi¸c quan kh¸c : ThÝnh gi¸c, thÞ gi¸c, khøu gi¸c, vÞ gi¸c vµ b»ng c¶ c¶m gi¸c n÷a VÝ dô: Vên c©y lao xao, giã tho¶ng ®©u ®©y mïi h¬ng qu¶ chÝn, h¬ng hoa th¬m ngät lÞm TiÕng chim lÝu lo nh ®em h¬ng th¬m Êy bay cao, cao m· Tu hó kªu n¾ng chiÒu cho rÆng v¶i ven s«ng chín đỏ, cho cái chua bay đi, miền còn lại Hẹn bến sông quê thuyền trái ngät vµo… Phơng pháp này giáo viên cho học sinh tập viết kết hợp với học tập t liệu để có nhiều cách chuyển hút ngời đọc Gi¸o viªn híng cho häc sinh luyÖn c¸ch më bµi vµ kÕt bµi Trong bài tập làm văn phần mở bài là phần gây ấn tợng đầu tiên cho ngời đọc Các em cã thÓ vµo bµi b»ng mét c©u hay mét ®o¹n nhng cÇn ph¶i b¸m s¸t vµo néi dung, yªu cầu đã đợc xác định Giáo viên đa số cách mở bài để học sinh luyện theo : (10) - C¸ch më bµi hay thêng lµ gi¸n tiÕp: Cã thÓ giíi thiÖu c¶nh b»ng lêi mêi gäi du khách để giới thiệu cảnh và bộc lộ cảm xúc ngời viết cách khái quát Có thể dẫn dắt từ lời thơ, bài hát cảnh tả để giới thiệu cảnh Hoặc có thể bộc lộ cảm xúc hồi tởng cảnh để mà giới thiệu Ví dụ với đề bài : “Hãy tả lại đêm trăng sáng vằng vặc” Các em có thể vào bài cách tự nhiên : Gần mời đêm, ngồi học bài nhà, tôi nghe đó kêu lên : Chà, trăng sáng quá! Sáng vằng vặc! Tôi liền đứng dậy, đẩy cửa bớc sân Đúng là trăng sáng đầy trời, đầy sân Dù là cách mở bài nào giáo viên lu ý cho học sinh đủ ý cần nêu mở bài Kết bài không đủ ý chốt bài viết mà nên tạo đợc độ lắng tâm hồn ngời đọc Ví dụ: Chiều thu quê hơng ơi! Hồn tôi nh hoá thành tiếng sáo trúc nâng trên môi chú bé mục đồng và hình nh thu dạo lên khúc nhạc đồng quê, tiếng lao xao rÊt nhÑ, rÊt ªm ChiÒu qu¶ lµ mét buæi chiÒu s©u l¾ng d×u dÞ, nã sÏ in ®Ëm m·i ký ức tuổi thơ tôi Tuy nhiên, điều này phụ thuộc vào trình độ diễn đạt học sinh, nªn gi¸o viªn híng c¸c em trau dåi thªm t liÖu tham kh¶o Gi¸o viªn còng nªn lu ý c¸c em, kÕt bµi cã thÓ kh«ng nhÊt thiÕt cø nªu c¶m nghÜ mµ cã thÓ kÕt bµi theo híng më KÕt bµi còng kh«ng nhÊt thiÕt ph¶i dµi dßng, khoa tr¬ng mµ cã thÓ chØ lµ mét c©u nhng Èn chứa đó tình cảm, t tởng ngời viết.Ví dụ: Miêu tả vẻ đẹp làng quê phải rêi xa: “ Xin göi l¹i n¬i ch«n rau c¾t rèn t×nh yªu, lêi chµo vµ niÒm tin vÒ mét ngµy mai t¬i s¸ng.” V Kết đạt đợc: Qua quá trình áp dụng giải pháp nêu trên, tôi thấy đã mang lại hiệu đáng kể, chí ít là đã phá bỏ đợc mặc cảm học sinh với môn Văn trừu tợng, là môn ngại viết, ngại nghĩ Chất lợng dạy học văn miêu tả lớp đã đợc nâng cao rõ rệt Trong học các em tập trung Có khá nhiều học sinh ( là học sinh khá giỏi ) đã có cốn sổ tay riêng để ghi lại điều quan sát đợc , câu văn hay, Để nắm bắt đợc hiệu rõ hơn, tôi đã tiến hành thử nghiệm thông qua bài viết tập làm văn lớp và so sánh với líp kh¸c kh«ng ¸p dông ph¬ng ph¸p trªn t«i thÊy kÕt qu¶ rÊt kh¶ quan : Líp SÜ sè SLGiái% SL Kh¸% 6D 35 11.4 12 34.3 SL 14 TB % 40 YÕu KÐm SL % SL % 14,3 0 Cßn ®©y lµ kÕt qu¶ cña líp kh«ng ¸p dông ph¬ng ph¸p trªn : Líp SÜ sè SLGiái% 6C 36 8.3 Kh¸ SL % 22.2 TB YÕu KÐm SL % SL % SL % 17 47.2 22.2 0 (11) Riêng đội tuyển học sinh giỏi văn tôi bồi dỡng đã có số em sáng tạo đợc nh÷ng t¸c phÈm “bÐ con”gi¸ trÞ cña m×nh Qua kết đạt đợc đó cho thấy các em đã ý thức đợc tầm quan trọng môn Văn, biết làm văn tả cảnh phơng diện là giáo viên trực tiếp đứng lớp, tôi thấy m×nh tù tin, say mª h¬n víi nghÒ VI bài học kinh nghiệm và hớng phát triển đề tài Bµi häc kinh nghiÖm : Qua thời gian nghiên cứu và áp dụng đề tài này vào giảng dạy, tôi nhận thấy đây là kinh nghiệm giúp ngời giáo viên dạy phần văn tả cảnh có thể chủ động các tiết dạy, từ đó góp phần nâng cao hiệu môn Ngữ văn Để có kết cao thực đề tài này, thân tôi đã đúc rút cho mình số kinh nghiệm sau: * VÒ phÝa gi¸o viªn: - Cũng nh môn học khác, để đạt kết cao việc dạy môn Ngữ văn gi¸o viªn ph¶i thùc sù lµ ngêi yªu nghÒ, yªu v¨n ch¬ng, n¾m ch¾c ph¬ng ph¸p d¹y häc v¨n miªu t¶ nãi riªng vµ m«n Ng÷ v¨n nãi chung - Gi¸o viªn ph¶i thùc sù kiªn tr×, mÉu mùc c¸ch dïng tõ, kiªn tr× viÖc kiểm tra, đánh giá, sửa chỉnh các phần viết luyện kỹ nh bài viết các em Mặt khác, giáo viên phải kiên trì su tầm, chọn lọc t liệu có giá trị để cung cấp cho các em, đồng thời tìm cách hớng các em cách vận dụng sáng tạo t liệu để biến thành cách diễn đạt riêng thân học sinh * VÒ phÝa häc sinh: - Ph¶i nhiÖt t×nh, tù gi¸c trau dåi vèn tõ, ng«n tõ nghÖ thuËt b»ng c¶ tr¸i tim - Ph¶i quan s¸t tinh tÕ nh÷ng c¶nh vËt thiªn nhiªn thêng nhËt, ph¶i tëng tîng phong phú và cần phải nhập tâm vào cảnh vật để có đợc cảm xúc chân thực với cảnh vật thiªn nhiªn miªu t¶ §Ó båi dìng t×nh yªu v¨n cho häc sinh nãi chung, lµm giµu vèn ng«n ng÷ miªu t¶ cho c¸c em häc sinh khèi nãi riªng chóng t«i cßn cã nh÷ng mong muèn : - Tríc hÕt gi¸o viªn Ng÷ v¨n cïng khèi ph¶i su tÇm t liÖu miªu t¶ thµnh nh÷ng t liệu quí để lu giữ tủ sách nhà trờng Nhà trờng cung cấp thêm tài liệu văn miêu tả cho học sinh THCS để làm giàu cho tủ sách Học sinh tự giác su tầm đoạn văn, bài văn miêu tả có giá trị để làm t liệu cho mình Hớng phát triển đề tài Với đề tài này, tôi nghĩ có thể áp dụng cho học sinh khối đại trà các trờng toàn quốc Song giáo viên có thể vận dụng đợc kinh nghiệm này góc độ hẹp hơn, sơ lợc cho đối tợng là học sinh lớp có học lực yếu, là vào buổi phụ đạo Tuỳ ứng biến, còn có thể sử dụng kinh nghiệm này cách tỉ mỉ, kiên (12) trì cho đối tợng là học sinh ngại học văn, viết văn, cha có tình cảm với thể loại văn t¶ c¶nh C kÕt luËn Cã lÏ nhµ trêng kh«ng cã m«n khoa häc nµo cã thÓ thay thÕ m«n V¨n V× thÕ, niềm vui giáo viên Ngữ văn đứng lớp đâu là chất lợng tính số năm, mà chính là ánh mắt long lanh vì đã hiểu bài, bàn tay tự viết đợc lời văn óng ánh, nụ cời thiện cảm với môn Văn từ phía học sinh Để đạt đợc điều vô cùng quí giá đó, giáo viên chúng ta đâu có say mê nhiệt tình với công tác giảng dạy mà còn phải tìm tòi hớng hiệu Ai đó đã nói: “NghiÖp v¨n lµ nghiÖp khæ“ nhng t«i ch¼ng thÊy khæ chót nµo mµ ngîc l¹i, t«i thÊy m×nh sung sớng, hạnh phúc vì đợc cống hiến, góp sức mình làm đẹp cho đời Trên đây là vài kinh nghiệm nhỏ bé riêng tôi Rất mong đóng góp bảo lãnh đạo chuyên môn và đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tôi đợc hoàn thiÖn h¬n, cã hiÖu qu¶ h¬n nh÷ng n¨m d¹y sau T«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n! ý kiÕn nhËn xÐt cña H§KH trêng THCS Hång Thñy Hång Thñy, ngµy 09 th¸ng n¨m 2012 Gi¸o viªn D¬ng ThÞ Tè Loan Môc lôc A Më ®Çu I Lý chọn đề tài II Nhiệm vụ, đối tợng nghiên cứu Nhiệm vụ đề tài (13) §èi tîng nghiªn cøu B Néi dung: I C¬ së lý luËn II C¬ së thùc tiÔn III.Thùc tr¹ng IV Gi¶i ph¸p V Kết đạt đợc VI Bài học kinh nghiệm và hớng phát triển đề tài Bµi häc kinh nghiÖm Hớng phát triển đề tài C KÕt luËn Tµi liÖu tham kh¶o S¸ch gi¸o khoa vµ s¸ch gi¸o viªn Ng÷ v¨n tËp 2 ChuÈn kiÕn thøc kÜ n¨ng Tµi liÖu båi dìng thêng xuyªn cho gi¸o viªn THCS chu k× III ( 2004 -2007) m«n Ng÷ v¨n quyÓn vµ - NXB Gi¸o dôc D¹y häc TËp lµm v¨n ë trêng THCS - NguyÔn TrÝ - NXB Gi¸o dôc Chuyên đề bồi dỡng HSG lớp - Môn Ngữ văn ( Phòng GD Lệ Thủy ) Ph¬ng ph¸p d¹y häc Ng÷ v¨n ë trêng THCS theo híng tÝch hîp vµ tÝch cùc §oµn ThÞ Kim Nhung - NXB §¹i häc Quèc gia TP Hå ChÝ Minh V¨n miªu t¶ vµ kÓ chuyÖn - NXB Gi¸o dôc (14)