Phát triển đội ngũ quản lý trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên tỉnh bình phước

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ TRẦN THỊ XIM PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH BÌNH PHƯỚC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ TRẦN THỊ XIM PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH BÌNH PHƯỚC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LỜI CAM ĐOAN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS DƯƠNG THỊ THANH THANH NGHỆ AN - 2017 Lời cảm ơn Xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Khoa Giáo dục, Phòng Đào tạo Sau đại học; quý thầy giáo, cô giáo trường Đại học Vinh tận tình giảng dạy, hướng dẫn, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Dương Thị Thanh Thanh – người Cơ, người hướng dẫn khoa học tận tình dẫn giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu, hoàn thành luận văn Xin cảm ơn quan tâm, giúp đỡ nhiệt tình đồng chí Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo, Sở Lao động Thương binh Xã hội; Cục Thống kê; Ban Giám đốc, tổ trưởng, tổ phó tổ chun mơn, giáo viên, nhân viên trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên tỉnh Bình Phước giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu luận văn Mặc dù nỗ lực cố gắng, song lực nghiên cứu thời gian có hạn nên khó tránh khỏi thiếu sót luận văn, kính mong góp ý, dẫn q thầy giáo, giáo, bạn bè đồng nghiệp./ Nghệ An, tháng năm 2017 Tác giả Trần Thị Xim MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÍ Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP–GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Cán bộ, CBQL giáo dục 1.2.2 Đội ngũ cán quản lí trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên 1.2.3 Phát triển đội ngũ cán quản lí trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên 1.2.4 Giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lí trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên 10 1.3 Một số vấn đề đội ngũ cán quản lí trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên 11 1.3.1 Trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên hệ thống giáo dục quốc dân 11 1.3.2 Đội ngũ CBQL trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên 11 1.3.3 Phẩm chất, lực của người CBQL trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên bối cảnh 16 1.4 Vấn đề phát triển đội ngũ CBQL trung tâm giáo dục nghề nghiệp giáo dục thường xuyên 17 1.4.1 Sự cần thiết phải phát triển đội ngũ CBQL trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên 17 1.4.2 Mục đích, yêu cầu phát triển đội ngũ CBQL trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên 18 1.4.3 Nội dung công tác phát triển đội ngũ CBQL trung tâm giáo dục thường xuyên 19 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ CBQL trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên 22 Kết luận chương 24 Chương 25 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP–GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH BÌNH PHƯỚC 25 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội tỉnh Bình Phước 25 2.1.1 Điều kiện tự nhiên tỉnh Bình Phước 25 2.1.2 Đặc điểm KT-XH tỉnh Bình Phước 25 2.1.3 Đặc điểm Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Phước 27 2.2 Thực trạng đội ngũ CBQL trung tâm giáo dục nghề nghiệp giáo dục thường xuyên tỉnh Bình Phước 31 2.2.1 Số lượng, cấu đội ngũ CBQL trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên tỉnh Bình Phước 31 2.2.2 Chất lượng đội ngũ CBQL trung tâm giáo dục nghề nghiệp giáo dục thường xuyên tỉnh Bình Phước 34 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ CBQL trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên tỉnh Bình Phước 41 2.3.1 Thực trạng nội dung phát triển đội ngũ CBQL trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên tỉnh Bình Phước 41 2.3.2 Thực trạng giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên tỉnh Bình Phước 43 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ CBQL trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên tỉnh Bình Phước 48 2.5 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ CBQL trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên tỉnh Bình Phước 51 2.5.1 Mặt mạnh 51 2.5.2 Mặt hạn chế 51 2.5.3 Nguyên nhân 52 Kết luận chương 52 Chương 54 MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH BÌNH PHƯỚC 54 3.1 Các nguyên tắc xây dựng giải pháp 54 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 54 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 54 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 54 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 54 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 55 3.2 Một số giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên tỉnh Bình Phước 55 3.2.1 Tổ chức quán triệt cho lãnh đạo, CBQL giáo viên cần thiết phải phát triển đội ngũ CBQL trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên 55 3.2.2 Xây dựng quy hoạch, tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, bãi nhiệm, sử dụng, luân chuyển đội ngũ CBQL trung tâm giáo dục nghề nghiệp giáo dục thường xuyên 57 3.2.2.3 Cách thức thực giải pháp 60 3.2.2.4 Điều kiện thực giải pháp 61 - Các văn đạo cấp điều kiện, tiêu chuẩn quy hoạch, tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, miễn nhiệm 61 - 61 - Kết rà sốt đánh giá cán bộ, cơng chức hàng năm 61 - Sự phối hợp cấp ủy Đảng, ban ngành có liên quan 61 3.2.3 Xây dựng tiêu chuẩn CBQL trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên 61 3.2.4 Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực quản lý, lãnh đạo cho đội ngũ CBQL đương chức trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 67 3.2.5 Đổi công tác đánh giá đội ngũ CBQL trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên 72 3.2.6 Tạo động lực làm việc để phát huy vai trò để phát huy vai trò đội ngũ CBQL trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên nghiệp đổi giáo dục 75 3.3 Mối quan hệ giải pháp 79 3.4 Thăm dị tính cấn thiết, khả thi giải pháp đề xuất 79 3.4.1 Mục đích thăm dị 79 3.4.2 Nội dung thăm dò 80 3.4.3 Đối tượng thăm dò 80 3.4.4 Phương pháp thăm dò 80 3.4.5 Kết thăm dò 80 Kết luận chương 82 Kết luận 83 1.1 Về mặt lí luận 83 1.2 Về mặt thực tiễn 83 1.2.1 Thực trạng đội ngũ CBQL trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Bình Phước 83 1.2.2 Về công tác phát triển đội ngũ CBQL trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Bình Phước, đề tài đưa giải pháp sau: 83 Một số khuyến nghị 85 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Lao động - Thương binh Xã hội: 85 2.2 Đối với UBND tỉnh, UBND huyện thị, sở Giáo dục Đào tạo, sở Lao động Thương binh Xã hội, ban ngành có liên quan tỉnh Bình Phước: 85 2.3 Đối với trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên tỉnh Bình Phước 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Số biên chế đạt chuẩn trở lên cán GV cấp học tỉnh Bình Phước 30 Bảng 2.2 Cơ cấu đội ngũ, giới tính trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên tỉnh Bình Phước: 31 Bảng 2.3:Số lượng cấu đội ngũ CBQL trung tâm GDNN – GDTX qua năm học .31 Bảng 2.4:Thực trạng độ tuổi CBQL trung tâm GDNN –GDTX 32 Bảng 2.5 Thâm niên công tác QL đội ngũ CBQL trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên tỉnh Bình Phước 33 Bảng 2.6 Thực trạng chuyên mơn, trị, nghiệp vụ QL 34 Bảng 2.7a Đánh giá phẩm chất trị, tư tưởng đạo đức .35 Bảng 2.7b Đánh giá, tự đánh giá phẩm chất lực 36 Bảng 2.7c Đánh giá, tự đánh giá tâm lí đặc thù với hoạt động 37 Bảng 2.8 Đánh giá, tự đánh giá yêu cầu GĐ 39 Bảng 2.9 Đánh giá nội dung thực để phát triển đội ngũ CBQL trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên 42 Bảng 2.10 Qui định hệ số phụ cấp chức vụ cán lãnh đạo quản lý trung tâm giáo dục thường xuyên 47 Bảng 2.11 Yếu tố khách quan ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ CBQL trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên 48 Bảng 2.12 Yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ CBQL trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên 50 Bảng 3.1: Tổng hợp kết đánh giá giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên tỉnh Bình Phước 80 Biểu đồ 2.1 So sánh ĐTB đánh giá nội dung phát triển CBQL trung tâm GDNN – GDTX tỉnh Bình Phước .43 DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TT VIẾT ĐẦY ĐỦ VIẾT TẮT BGĐ Ban giám đốc BD Bồi dưỡng CB Cán CBQL Cán quản lý CNTT Cơng nghệ thơng tin CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa ĐN Đội ngũ GDNN Giáo dục nghề nghiệp 9 GDTX Giáo dục thường xuyên 10 GDNN - GDTX Giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên 11 GD Giáo dục 12 GD-ĐT Giáo dục – Đào tạo 13 GĐ, PGĐ Giám đốc, Phó Giám đốc 14 KT-XH Kinh tế - Xã hội 15 QL Quản lý 16 QLGD Quản lý giáo dục 17 TT, PTT Tổ trưởng, Phó tổ trưởng 18 UBND Ủy ban nhân dân MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Để phát triển giáo dục cần có tương hỗ nhiều yếu tố tài chính, người, sở vật chất, hỗ trợ xã hội Trong yếu tố đóng vai trị vơ quan trọng yếu tố người; nhà giáo cán QLGD nhân tố định chất lượng giáo dục, có ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển lực, nhân cách người Sở dĩ có vai trị quan trọng đội ngũ cán QLGD cấp khơng nhà trị, người trực tiếp đề ra, tổ chức, điều hành thực mục tiêu giáo dục, chủ trương, sách Đảng Nhà nước giáo dục mà cịn đóng vai trị định việc đảm bảo thực thành cơng sách giáo dục nâng cao hiệu giáo dục Chính vậy, chiến lược xây dựng phát triển đội ngũ CBQL có tầm quan trọng đặc biệt có ý nghĩa định thành cơng nghiệp GD-ĐT Sinh thời, tác phẩm Sửa đổi lề lối làm việc, Chủ tịch Hồ Chí Minh viết: “Cán gốc công việc”, “Muốn việc thành công thất bại cán tốt hay kém” [22] Trong bộn bề khó khăn ngành giáo dục đào tạo phải thử thách có vấn đề phát triển đội ngũ CBQL giáo dục, toán cần giải đáp có tính chất liệt nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thực sự, thiết thực đổi giáo dục nước nhà Trong thời gian gần Đảng, Nhà nước ban hành nhiều sách, nghị phát triển đội ngũ CBQL giáo dục Đại hội XI Đảng xác định “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên CBQL khâu then chốt”…[13] Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII, mục đổi toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực năm 2016-2020, phần phương hướng nhiệm vụ nêu “ Phát triển đội ngũ nhà giáo CBQL, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo” [15] Chỉ thị số 40-CT/TW xác định: “Phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục cách toàn diện” với “ Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo số lượng, đồng cấu Đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo ” [1] Hội nghị Ban chấp hành Trung ương VIII, khóa XI ban hành Nghị số 29-NQ/TW, ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện 92 Nội dung bồi dưỡng nghiệp vụ QLGD: Chỉ nội dung bồi dưỡng quản lý chung ☐ Bồi dưỡng nội dung quản lý chung nội dung quản lý GDNN GDTX ☐ Bồi dưỡng chuyên sâu nghiệp vụ QL trung tâm GDNN GDTX ☐ Học tập mơ hình hoạt động trung tâm GDNN trung tâm GDTX nước ☐ Độ tuổi đề bạt phù hợp nhất: Dưới 30 tuổi ☐ Từ 30–35 tuổi ☐ Xin chân thành cám ơn quý Thầy Cô! Từ 40–45 tuổi ☐ Trên 45 tuổi ☐ 93 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho cán quản lý; Tổ trưởng, Tổ phó GV trung tâm GDNN-GDTX) Nhằm khảo sát đánh giá mức độ đạt tiêu chuẩn phẩm chất lực đội ngũ CBQL trung tâm GDNN - GDTX Bình Phước, sở đó, đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trung tâm GDNN - GDTX Bình Phước giai đoạn Chúng tơi kính đề nghị q thầy (cơ) vui lịng cho biết đánh giá tiêu chí sau đánh dấu X vào ô trống tương ứng phù hợp Đạt chuẩn TT Nội dung đánh giá Suất Trung Khá xắc bình Tiêu chuẩn Phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp Yêu Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa, lợi ích dân tộc, hạnh phúc nhân dân, trung thành với Đảng Cộng sản Việt Nam Hiểu biết chấp hành chủ trương, đường lối Đảng; sách, pháp luật Nhà nước; quy chế, quy định ngành, địa phương Tích cực tham gia hoạt động trị - xã hội, thực đầy đủ nghĩa vụ công dân Tổ chức thực biện pháp phòng, chống tham nhũng, quan liêu, lãng phí; thực hành tiết kiệm Rèn luyện giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo Trung thực, thẳng thắn, tâm huyết với nghề nghiệp có trách nhiệm quản lý trung tâm Ngăn ngừa kiên đấu tranh chống biểu tiêu cực, không lợi dụng chức vụ Chưa đạt 94 mục đích cá nhân Đảm bảo dân chủ hoạt động trung tâm Có lối sống lành mạnh, phù hợp với sắc văn hố dân tộc 10 Có tác phong làm việc khoa học, sư phạm, động, linh hoạt sáng tạo 11 Giao tiếp ứng xử mực, có hiệu 12 Quyết đốn, có lĩnh đổi Tiêu chuẩn 2: Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm Hiểu biết mục tiêu, yêu cầu, nội dung, phương 13 pháp giáo dục chương trình giáo dục nghề nghiệp, giáo dục thường xuyên theo quy định 14 Hiểu biết vị trí, vai trị xu phát triển giáo dục nghề nghiệp, giáo dục thường xuyên bối cảnh chung phát triển giáo dục đào tạo 15 Hiểu biết phương pháp xây dựng phát triển chương trình đáp ứng nhu cầu người học 16 Đạt trình độ chuẩn đào tạo nhà giáo theo quy định hành 17 Có kiến thức vững vàng mơn học, nghề đảm nhận giảng dạy; có hiểu biết môn học khác đáp ứng yêu cầu quản lý giáo dục 18 Am hiểu lý luận, nghiệp vụ quản lý giáo dục nghề nghiệp, giáo dục thường xuyên chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa 19 Có khả tổ chức, đạo thực hiệu phương pháp dạy học giáo dục tích cực phù hợp với người học 20 Hỗ trợ đồng nghiệp hiểu thực phương pháp dạy học tích cực cho người học 95 21 22 23 Có tinh thần tự học, có kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Xây dựng tập thể sư phạm trung tâm thành tổ chức học tập, sáng tạo Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc thiểu số (đối với giám đốc trung tâm công tác vùng dân tộc thiểu số) cơng việc 24 Sử dụng máy tính ứng dụng công nghệ thông tin công việc Tiêu chuẩn Năng lực lãnh đạo, quản lý trung tâm 25 Hiểu biết tình hình kinh tế, trị, xã hội, giáo dục địa phương, đất nước, số quốc gia khu vực giới 26 Đánh giá, phân tích, dự báo tình hình phát triển trung tâm; 27 Tổ chức xây dựng định hướng chiến lược trung tâm hướng tới phát triển người học 28 Tuyên truyền chiến lược trung tâm, công khai hoạt động, kết đánh giá chất lượng giáo dục,… tạo đồng thuận ủng hộ trung tâm 29 Xác định mục tiêu ưu tiên dài hạn, trung hạn ngắn hạn trung tâm 30 Thiết kế định hướng chương trình hành động, có định đắn, kịp thời nhằm đạt mục tiêu phát triển trung tâm 31 Tổ chức xây dựng kế hoạch hoạt động trung tâm, phù hợp với mục tiêu, chiến lược giáo dục định hướng phát triển địa phương 32 Tổ chức triển khai giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch trung tâm 33 Xây dựng, tổ chức máy trung tâm hoạt động hiệu 96 34 Thực quy hoạch, tuyển chọn, sử dụng, đánh giá thực chế độ sách đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên Thực công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ 35 cán bộ, giáo viên, nhân viên trung tâm đáp ứng đảm bảo phát triển bền vững trung tâm Xây dựng môi trường tạo điều kiện cho đội ngũ 36 giáo viên, cán bộ, nhân viên phát huy tiềm góp tích cực vào phát triển trung tâm Tổ chức đánh giá nhu cầu học tập đa dạng 37 người học địa bàn theo yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội địa phương Tổ chức, vận động đối tượng độ tuổi 38 để người học có hội học tập; huy động, xây dựng xã hội học tập địa phương 39 Tổ chức biên soạn, phát triển tài liệu, học liệu, cập nhật kiến thức kĩ năng, … giáo dục đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực địa phương 40 Quản lý họat động dạy học, kiểm tra, đánh giá theo yêu cầu đổi mới; hướng dẫn cho người học phương pháp tự học nhằm đảm bảo chất lượng, hiệu đào tạo 41 Hiểu biết, đạo phận kế toán xây dựng kế hoạch tài chính, tài sản, có biện thực đầy đủ nhiệm vụ trung tâm 42 Tổ chức thực có hiệu nguồn tài chính, tài sản theo qui định hành, đảm bảo công khai, minh bạch 43 Thực xã hội hóa nguồn lực tài chính, khuyến khích tự làm đồ dùng dạy học 44 Xây dựng nếp sống văn hố mơi trường sư phạm 97 45 Tổ chức, phối hợp với lực lượng liên quan nhằm phát triển kiến thức, kỹ năng, thái độ thân cộng đồng 46 47 48 Quản lý hồ sơ, sổ sách, tài liệu theo quy định Xây dựng quy trình hoạt động, thủ tục hành trung tâm theo qui định hành Tổ chức triển khai phong trào thi đua Đánh giá thành tích người học, cán bộ, 49 50 giáo viên, nhân viên cộng tác viên trung tâm Xây dựng, quản lý, sử dụng hệ thống thông tin nhằm phục vụ hoạt động trung tâm 51 Tổ chức ứng dụng, khai thác công nghệ thông tin dạy học quản lí giáo dục 52 Thơng tin, báo cáo hoạt động trung tâm đẩy đủ, xác kịp thời theo quy định 53 Hợp tác chia sẻ kinh nghiệm hoạt động đào tạo, bồi dưỡng, chuyển giao khoa học - công nghệ 54 Thực liên kết với sở giáo dục đào tạo, theo qui định hành 55 Khuyến khích thành viên trung tâm hoạt động phát triển KT-VH-XH địa phương 56 Tổ chức thực tự đánh giá chất lượng giáo dục trung tâm theo quy định 57 Chấp hành kiểm định chất lượng giáo dục quan có thẩm quyền Xin chân thành cám ơn quý Thầy Cô! 98 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho cán quản lý; Tổ trưởng, Tổ phó GV trung tâm GDNN - GDTX) Kính gửi: Các thầy, giáo Để tìm hiểu tình trạng đội ngũ CBQL (GĐ, PGĐ) trung tâm GDNN GDTX tỉnh Bình Phước làm sở cho việc nghiên cứu vấn đề “giải pháp phát triển đội ngũ CBQL TT GDTX Bình Phước” thời gian nay, chúng tơi mong thầy (cơ) vui lịng cung cấp giúp số thông tin liên quan vấn để sau: (Xin đánh dấu “x” vào ô trống tương ứng với nội dung thang bậc tự chọn phù hợp - Ghi viết tắt: Suất xắc: SX; khá: K; trung bình:TB; chưa đạt:CĐ) TT Nội dung đánh giá Đánh giá xếp loại SX K TB CĐ Hiểu biết sâu sắc nhiệm vụ GDTX, đơn vị phụ trách mối quan tâm đến người học Quan tâm nâng cao chất lượng, hiệu nhiệm vụ giáo dục trung tâm Hiểu biết chun mơn, văn hóa, pháp luật, nắm vững quy chế, văn nghiệp vụ quản lý GDTX Nắm vững tình hình địa phương, phối hợp tốt với cấp quyền, tổ chức trị xã hội cộng đồng để thực có hiệu nhiệm vụ trung tâm Tự tin, đoán, mềm dẻo linh hoạt Khả tiếp cận thông tin, xử lý, dự báo kịp thời có kế hoạch thực xác Điều tra nhu cầu, chủ động phối hợp với đơn vị liên kết, xây dựng kế hoạch liên kết đào tạo xác thực với địa phương Khả tự chủ, tự hạch tốn tốt Thực cơng dân chủ tạo mối đoàn kết nội tốt 99 10 Biết động viên khen thưởng kịp thời, tạo động lực cho GV, CNV làm việc Xin chân thành cám ơn quý Thầy Cô! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG Kính gửi: Các thầy (cơ) giám đốc trung tâm GDNN-GDTX: ………………… Trên sở tìm hiểu thực trạng đội ngũ CBQL từ 2012 đến năm 2017 trung tâm GDNN-GDTX để làm sở đề xuất “Phát triển đội ngũ CBQL trung tâm GDNN- GDTX tỉnh Bình Phước” thời nay, mong thầy (cô) giúp điền thông tin vào biểu bảng sau đánh giá công tác phát triển đội ngũ CBQL trung tâm I Số lượng GĐ, P.GĐ, TT, TP Năm học Chức vụ 20122013 20132014 20142015 20152016 20162017 Giám đốc Phó GĐ Tổ trưởng Tổ phó Tổng số GV hữu GV hợp đồng Nhân viên Số giáo viên quy hoạch không sử dụng: ……… Số CBQL hết nhiệm kỳ chưa luân chuyển: ……… Số CBQL chưa hết nhiệm kỳ phải luân chuyển: ………… II Số lượng liên kết, đào tạo bồi dưỡng năm Năm học Nội dung Số lượng học viên BTVH, PCGD 20122013 20132014 20142015 20152016 20162017 100 Số lượng bồi dưỡng ngắn hạn Số lượng đào tạo cấp trung cấp Số lượng đào tạo cấp đại học III Đánh giá công tác phát triển ĐN CBQL trung tâm GDNNGDTX cơng tác: Sự quan tâm cấp lãnh đạo phát triển đội ngũ CBQL trung tâm GDNN - GDTX Rất quan tâm ☐ Quan tâm ☐ quan tâm ☐ Chưa quan tâm ☐ Giám đốc quan tâm đến phát triển đội ngũ cấp (TT, TP) Rất quan tâm ☐ Quan tâm ☐ quan tâm ☐ Chưa quan tâm ☐ Cơng tác quy hoạch nguồn CBQL: Bình thường ☐ Tốt ☐ yếu ☐ Công tác đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý trung tâm GDNN, trung tâm GDTX, trung tâm GDNN-GDTX ☐ Rất phù hợp Phù hợp ☐ Ít phù hợp ☐ Chưa phù hợp ☐ Việc đề bạt, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển Tốt ☐ Bình thường ☐ Khá tốt ☐ yếu ☐ Số lượng ĐN CBQL so với việc thực nhiệm vụ trung tâm Đủ ☐ Thừa ☐ Quá nhiều ☐ Thiếu ☐ Khả sử dụng tin học vào công tác quản lý Tốt ☐ Khá tốt ☐ Bình thường ☐ yếu ☐ Sức làm việc phấn đấu vươn lên đội ngũ CBQL trung tâm GDNNGDTX Tốt ☐ Khá tốt ☐ Bình thường ☐ yếu ☐ Sự phối hợp làm việc đội ngũ CBQL Tốt ☐ Bình thường ☐ chưa tốt ☐ 10 Chế độ sách đội ngũ CBQL Rất thỏa đáng ☐ Thỏa đáng ☐ Ít thỏa đáng ☐ Xin cám ơn chân thành quý thầy (cô)! chưa thỏa đáng ☐ 101 102 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG Dành cho CBQL (GĐ, PGĐ, TT) Để đánh giá yếu tố khách quan chủ quan ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ CBQL trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xun, xin thầy (cơ) vui lịng đánh giá giúp yếu tố đưa (Xin đánh dấu “x” vào ô tương ứng) Các yếu tố khách quan Nội dung TT Nhiều Phân cấp quản lý CBQL trung tâm GDNNGDTX Công tác quy hoạch trung tâm GDNN-GDTX; quy trình bổ nhiệm, nhận xét, đánh giá cán Mức độ ảnh hưởng Ít Khơng Các điều kiện, phương tiện kỹ thuật quản lý nhà trường Cơ cấu dân số, tỷ lệ dân số Nội dung, phương pháp đào tạo, bồi dưỡng CBQL Chính sách đãi ngộ CBQL Các yếu tố chủ quan Mức độ ảnh hưởng TT Nội dung Nhiều Việc tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất đạo đức nghề nghiệp Ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, lĩnh trị CBQL Sự tận tâm, trách nhiệm, gương mẫu CBQL Năng lực chuyên môn Kỹ lãnh đạo, quản lý Tranh thủ quan tâm lãnh đạo, đạo cấp ủng hộ, giúp đỡ cấp ủy, Ít Khơng 103 quyền địa phương Tính động, sáng tạo CBQL Những yếu tố khác: …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Ý kiến đề xuất đồng chí với cấp lãnh đạo …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Xin đồng chí cho biết số thông tin thân - Đơn vị công tác:………………………………………………………………… - Chức vụ đảm trách: ……………………………………………………… 104 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG Dành cho CBQL (GĐ, PGĐ, TT) Nhằm đánh giá nội dung phát triển đội ngũ CBQL trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên tỉnh Bình Phước, xin thầy (cơ) vui lịng đánh giá giúp giải pháp đưa (Xin đánh dấu “x” vào ô tương ứng) TT Nội dung Mức độ tự đánh giá, đánh giá Tốt Khá Công tác xây dựng kế hoạch, quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trung tâm GDNN – GDTX Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL trung tâm GDNN – GDTX Việc đánh giá, xếp loại đội ngũ CBQL trung tâm GDNN – GDTX TB Vấn đề tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng luân chuyển đội ngũ CBQL trung tâm GDNN GDTX Điều kiện làm việc đội ngũ CBQL trung tâm GDNN – GDTX Thầy (cơ) vui lịng cho biết, Thầy (cô) là: GĐ, PGĐ ☐ hay TTCM ☐ Y 105 PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN ( Dành cho CBQL, GV, nhân viên) Để xác định tính cần thiết khả thi giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trung tâm GDNN - GDTX Bình Phước, xin thầy (cơ) vui lịng đánh giá giúp giải pháp đưa (Xin đánh dấu “x” vào ô tương ứng) % đánh giá tính cần thiết TT Giải pháp Tổ chức quán triệt cho CBQL giáo viên cần thiết phải phát triển đội ngũ CBQL trung tâm GDNN-GDTX Xây dựng quy hoạch, tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, bãi nhiệm, sử dụng, luân chuyển đội ngũ CBQL trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên Xây dựng tiêu chuẩn CBQL trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực quản lý, lãnh đạo cho đội ngũ CBQL trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đổi công tác đánh giá đội ngũ CBQL trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên Rất cần thiết Cần thiết Khôn g cần thiết % đánh giá tính khả thi Rất khả thi Khả thi Khô ng khả thi 106 Tạo động lực làm việc để phát huy vai trò để phát huy vai trò đội ngũ CBQL trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên nghiệp đổi giáo dục Đề xuất giải pháp khác:…………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn Thầy Cô! ... phát triển đội ngũ CBQL trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên - Khảo sát đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ CBQL trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên tỉnh Bình. .. lý luận phát triển đội ngũ CBQL trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên Chương 2: Thực trạng công tác phát triển đội ngũ CBQL trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên. .. CBQL giáo dục 1.2.2 Đội ngũ cán quản lí trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên 1.2.3 Phát triển đội ngũ cán quản lí trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục