BÁO CÁO TÓM TẮT 1.Phạm vi ảnh hưởng, hiệu áp dụng sáng kiến Tên sáng kiến: Một số biện pháp rèn kĩ tóm tắt văn tự cho học sinh lớp 2.Cơ sở đề xuất 2.1.Sự cần thiết phải hình thành giải pháp Trong dạy, nội dung phương pháp dạy - học ln có mối quan hệ mật thiết với Mỗi dạy, mục dạy đơn vị kiến thức địi hỏi phải có phương pháp dạy học phù hợp Văn tự phương thức tái đời sống qua kiện, biến cố hành vi người Ở tư tưởng tình cảm nhà văn thâm nhập sâu vào kiện hành động nhân vật, nhà văn kể lại, tả lại xảy bên ngồi mình, khiến cho người đọc có cảm giác thực phản ánh tác phẩm giới tạo hình xác định, tồn tại, phát triển, khơng phụ thuộc vào tình cảm, ý kiến người viết Để hiểu nội nội dung phản ánh, để phân tích giá trị mặt tư tưởng lẫn nghệ thuật tác phẩm tự điều quan trọng phải tóm tắt tác phẩm tự Có thể xem tóm tắt tác phẩm tự trình học văn tự yêu cầu có tính chất tạo nền, sở để từ tìm hiểu vấn đề khách quan tác phẩm Cách tóm tắt tác phẩm tự thể mức độ thâm nhập tác phẩm, lực bao quát khả diễn đạt cô đúc, gãy gọn người tóm tắt Vì để thành cơng giảng dạy tác phẩm tự giáo viên cần rèn cho em kĩ tóm tắt tác phẩm tự vô cần thiết Xuất phát từ lí trên, giáo viên dạy văn tơi ln suy nghĩ, trăn trở để tìm giải pháp tối ưu giúp học sinh nhớ kĩ, nhớ lâu nội dung tác phẩm tự Vì thế, tơi mạnh dạn trình bày kinh nghiệm mà thân tơi vận dụng trình dạy học 2.2.Thực trạng trước chưa có Sáng kiến giải pháp Trong q trình giảng dạy tác phẩm tự sự, trước phân tích giá trị nghệ thuật giá trị nội dung tác phẩm, giáo viên yêu cầu em tóm tắt Tuy nhiên, tóm tắt tơi nhận thấy em thường gặp hạn chế sau: + Các em thường nhầm lẫn kể tác phẩm tự (thậm chí đọc thuộc) với tóm tắt tác phẩm tự dẫn đến thời gian, cơng sức ghi nhớ cách máy móc + Các em gặp khó khăn việc xác định việc dẫn đến tóm tắt thiếu việc bản, trọng tâm; không nắm khái quát tác phẩm, dẫn đến khống nắm cốt lõi câu chuyện, nhớ sai việc, chí học xong lẫn lộn tên nhân vật tác phẩm với tên nhân vật tác phẩm khác + Khi viết văn tóm tắt, khọc sinh thường viết rườm rà “ dây cà dây muống” dẫn đến khó hiểu khó nhớ + Một số trường hợp đọc, chí khơng chịu đọc tác phẩm cần tóm tắt mà chép sách tham khảo tóm tắt sẵn chờ nghe giáo viên tóm tắt dẫn đến khơng hiểu chất việc tính cách nhân vật em học vẹt máy + Học sinh chưa phân biệt hai cách tóm tắt văn tự sự: Tóm tắt theo diễn biến cốt truyện (theo bố cục) tóm tắt theo việc xảy với nhân vật 3.Tóm tắt nội dung giải pháp 3.1 Đối tượng phạm vi áp dụng - Đối tượng nghiên cứu: Các tác phẩm tự chương trình Ngữ văn lớp - Phạm vi áp dụng : Học sinh khối lớp 9, trường THCS Kim Long (Hai lớp 9a5,6 mà thân phụ trách) 3.2 Mục tiêu đạt giải pháp - Học sinh biết dùng lời văn trình bày cách ngắn gọn nội dung (bao gồm việc tiêu biểu nhân vật chính) tác phẩm tự học - Học sinh nhập vai nhân vật tác phẩm để kể lại truyện lới văn - Học sinh biết vận dụng kiến thức tóm tắt văn tự để kể cho người khác nghe, để minh họa cho ý kiến, việc sống 3.3 Nội dung giải pháp Sau trình nghiên cứu đề tài này, lực kinh nghiệm thân tơi xin trình bày cách thực biện pháp sau: *Cho kiện tóm tắt cịn thiếu việc quan trọng Ví dụ: Văn CHIẾC LƯỢC NGÀ Giáo viên chiếu kiện sau: Anh Sáu xa nhà kháng chiến đứa chưa đầy tuổi nên sau tám năm trở thăm nhà, gái không chịu nhận anh Anh háo hức lần trở thì… (1)… Bé Thu đối xử lạnh nhạt với ông sáu người xa lạ khiến cho ông Sáu buồn phiền Sau nghe bà kể nguyên nhân vết thẹo mặt ba, bé Thu vỡ ịa nhận Hơm sau ơng Sáu chiến trường,…(2)… Hai cha ơm lấy khóc Ông Sáu hứa trở tặng cho bé lược Trong thời gian chiến trường, ông tỉ mỉ lấy vỏ đạn làm lược Một lược có vài người ba tỉ mỉ, tẩn mẩn khắc lên dịng chữ “Yêu nhớ tặng Thu ba” Ông Sáu mong ngày trở tặng bé Thu lược Nhưng …(3)…, ông Sáu hi sinh tâm nguyện chưa hồn thành Ơng Sáu gửi gắm lược cho anh Ba, gửi trao tận tay gái anh lược Giáo viên yêu cầu chọn đáp án điền vào chỗ trống đáp án sau cho câu: Vị trí ( 1) giáo viên cho đáp án sau: a bé Thu cự tuyệt khơng nhận cha vết thẹo dài mặt b bé Thu cự tuyệt không nhận cha ơng Sáu đánh vào mơng nó dùng đũa hất trứng cá khỏi chén Vị trí ( 2) giáo viên cho đáp án sau: a bé Thu không cho ba đi, khăng khăng địi giữ ba lại b bé Thu khơng chịu nhận ơng Sáu ba Vị trí (3) giáo viên cho đáp án sau: a lần tham gia chiến dịch Việt Bắc b.trong trận càn quét lớn Mỹ - Ngụy *Cho kiện xếp lộn xộn (Tóm tắt theo diễn biến cốt truyện ) Ví dụ: Văn LÀNG Dữ kiện xếp lộn xộn sau: - Ông Hai người người nông dân yêu tha thiết làng Chợ Dầu - Một hơm, ơng nghe tin làng Chợ Dầu ơng làm Việt gian theo Tây Ơng Hai vừa căm uất vừa tủi hổ, biết tâm đứa thơ - Trong ngày xa quê, ông nhớ đến làng Chợ Dầu muốn trở - Do yêu cầu ủy ban kháng chiến, ông Hai phải gia đình tản cư Xa làng ơng nhớ làng da diết - Sau đó, ơng nghe tin cải làng làng chợ Dầu kiên cường đánh Pháp Ông hồ hởi khoe với người tin dù nhà ông bị Tây đốt cháy - Khi đường, ông Hai định không quay làng theo ơng “làng u thật làng theo Tây phải thù.” * Giới thiệu tranh ảnh Giáo viên cho học sinh quan sát tranh ảnh có liên quan đến câu chuyện dựa vào để tóm tắt Ví dụ: Văn CHIẾC LƯỢC NGÀ *Dùng sơ đồ tư (tóm tắt theo việc xảy với nhân vật chính) Ví dụ: Văn CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG Phạm vi ảnh hưởng, hiệu áp dụng sáng kiến 4.1 Việc áp dụng, áp dụng thử Áp dụng nội dung sáng kiến trình dạy kiểu văn tự lớp trường THCS Kim Long học kỳ I, năm học 2019 – 2020, em khơng hiểu bài, tóm tắt tác phẩm mà hứng thú tiết học, biết vận dụng kiến thức học vào viết Tập làm văn kiểm tra kỳ với kết khả quan 4.2 Hiệu áp dụng - Các em thành cơng tóm tắt tác phẩm tự - Chất lượng học tập học sinh cải thiện so với trước sử dụng sáng kiến Bảng khảo sát khả tóm tắt tác phẩm tự học sinh trước sử dụng sáng kiến: Lớp Sĩ số 9a5 32 9a6 32 Giỏi SL % 6.3 3.1 Khá SL % 12.5 9.4 TB SL Yếu % 28 34 11 SL 11 % 28.1 12 37.5 Kém SL % 18.6 15.6 Từ kết số liệu khảo sát cho thấy số lượng học sinh biết tóm tắt theo yêu cầu thấp Là giáo viên dạy Ngữ văn, vô trăn trở, suy nghĩ để tìm biện pháp giúp em học sinh tóm tắt tác phẩm tự Tơi tìm tòi vận dụng số biện pháp rèn kĩ tóm tắt tác phẩm tự cho học sinh tiết học văn tự Tôi nhận thấy tiết học, số lượng học sinh biết tóm tắt tác phẩm tự tăng lên, tiết học trở nên sôi nổi, học sinh hiểu đặc biệt em hứng thú học tác phẩm tự Bảng khảo sát khả tóm tắt tác phẩm tự học sinh sau sử dụng sáng kiến: Lớp Sĩ số 9a5 32 SL 9a6 32 Giỏi % 12.5 9.4 Khá SL % 28.9 18.8 TB SL 13 17 Yếu % 40 53 SL % 18.6 15.6 Kém SL % 6.3 3.1 4.3 Phạm vi ảnh hưởng công nhận - Đề tài phù hợp với thực tiễn - Sáng kiến áp dụng thành cơng có hiệu trường THCS Kim Long - Sáng kiến áp dụng dạy học mơn Ngữ văn phần truyện dân gian, truyện trung đại đại hầu hết khối lớp Trên số kinh nghiệm thân tích lũy q trình giảng dạy kiểu văn tự sự, chắn cịn nhiều thiếu sót Rất mong góp ý Hội đồng thẩm định Sáng kiến giải pháp để viết hoàn thiện hơn./ ... dụng nội dung sáng kiến trình dạy kiểu văn tự lớp trường THCS Kim Long học kỳ I, năm học 2019 – 2020, em khơng hiểu bài, tóm tắt tác phẩm mà hứng thú tiết học, biết vận dụng kiến thức học vào