SKKN giảng dạy phần chủ nghĩa xã hội khoa học trong môn những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa mác lê nin theo định hướng phát triển năng lực cho sinh viên k28 trường cao đẳng sư phạm hòa bình

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỊA BÌNH TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY PHẦN CHỦ NGHĨA XÃ HỘI KHOA HỌC TRONG MÔN NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC - LÊ NIN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO SINH VIÊN K28 TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM HỊA BÌNH Tác giả: TRẦN LÊ QN Trình độ chun mơn: Thạc sĩ Chức vụ: Phó Tổ trưởng Đơn vị cơng tác: Tổ Lý luận trị - Giáo dục Quốc phịngAn ninh Giáo dục thể chất HỊA BÌNH - 2020 Chương 1: Tổng quan 1 Cơ sở lí luận Giáo dục nước ta trình chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Đó yêu cầu khách quan cấp thiết nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Nghị Hội nghị Trung ương lần thứ tám khóa XI (11-2013) Đảng rõ: phải "Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học" [16; 1] Việc chuyển từ giáo dục chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học nhiệm vụ khó khăn lâu dài Thực chất, q trình đổi đồng tồn diện giáo dục đào tạo Đổi từ mục tiêu giáo dục, nội dung chương trình giáo dục, phương pháp giáo dục, phương tiện, hình thức giáo dục việc kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục Để thực tốt nhiệm vụ trên, đòi hỏi phải có nỗ lực tồn ngành giáo dục, đặc biệt đội ngũ nhà giáo cán quản lý Trong việc phát triển lực phẩm chất người học, vai trị nhà giáo có ý nghĩa định Chất lượng đội ngũ giáo viên, giảng viên định chất lượng học sinh, sinh viên Chất lượng hoạt động giảng dạy thày định chất lượng học tập trò Đối với người giảng viên giảng dạy mơn lý luận trị cho sinh viên cao đẳng, việc nghiên cứu, thực chuyển từ việc giảng dạy chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện phẩm chất lực sinh viên quan trọng cần thiết lý sau đây: Thứ nhất, phát triển mạnh mẽ cách mạng khoa học công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin truyền thông làm gia tăng khối lượng tri thức cách nhanh chóng Thế hệ trẻ cần phải có lực phẩm chất cần thiết để ứng phó đứng vững trước thách thức sống đặt Giáo dục theo hướng tiếp cận nội dung ngày trở nên lạc hậu Giáo dục theo hướng tiếp cận lực phẩm chất người học ngày thể có ưu vượt trội Giáo dục theo thướng tiếp cận nội dung cách nêu danh mục, chủ đề lĩnh vực hay mơn học Tức tập trung xác định trả lời câu hỏi: Chúng ta muốn người học cần biết gì? Cách tiếp cận chủ yếu dựa vào nội dung học vấn khoa học môn nên nặng lý thuyết tính hệ thống, người thiết kế ý đến tiềm năng, giai đoạn phát triển, nhu cầu, hứng thú điều kiện người học Giáo dục theo hướng tiếp cận lực cách tiếp cận nêu rõ kết khả kỹ mà người học mong muốn đạt vào cuối giai đoạn học tập nhà trường mơn học cụ thể Nói cách khác, cách tiếp cận nhằm trả lời câu hỏi: Chúng ta muốn người học biết làm gì? Cách tiếp cận nội dung dẫn đến tình trạng phổ biến tri thức chiều: Thầy giảng, trò nghe ghi chép làm người học không phát huy tính sáng tạo, thiếu khả suy nghĩ độc lập giải vấn đề thực tiễn Tiếp cận lực người học chủ trương giúp người học không biết, hiểu mà cịn phải biết làm thơng qua hoạt động cụ thể, sử dụng tri thức học để giải tình sống đặt Nếu tiếp cận nội dung chủ yếu yêu cầu người học trả lời câu hỏi biết tiếp cận theo lực ln đặt câu hỏi biết làm từ điều biết Thứ hai, nước ta giáo dục đào tạo coi quốc sách hàng đầu, động lực trực tiếp phát triển kinh tế - xã hội, giáo dục Đảng Nhà nước ta quan tâm đầu tư Tuy nhiên, giáo dục Việt nam chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước Thực trạng giáo dục nước ta nói chung Trường Cao đẳng Sư phạm Hịa Bình nói riêng cịn nặng nội dung, chưa phát triển mạnh mẽ lực người học Nguyên nhân tình trạng chương trình giáo dục nước ta trước xây dựng theo định hướng nội dung Hiện nay, chuyển dần sang chương trình giáo dục theo định hướng tiếp cận lực người học q trình cịn diễn chậm chạp Mặt khác, nhiệm vụ khó khăn địi hỏi phải nghiên cứu, thực bước, thường xuyên lâu dài Thứ ba, từ thực tế giảng dạy mơn lý luận trị Trường Cao đẳng Sư phạm Hịa Bình cho thấy, việc giảng dạy theo định hướng phát triển lực người học (còn gọi tiếp cận lực người học) gặp phải khó khăn, hạn chế, bất cập chung nói Đối với mơn học Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lê nin, việc giảng dạy theo định hướng phát triển lực người học cịn có khó khăn khác, là: chương trình mơn học Những ngun lý chủ nghĩa Mác - Lê nin bao gồm nội dung ba môn học tương tứng với ba phần chương trình Triết học, Kinh tế trị học Chủ nghĩa xã hội khoa học Mỗi phần mơn học có đặc thù riêng nên cần phải có giải pháp riêng, phù hợp với phần mơn học Vì vậy, giảng viên giảng dạy môn học này, chọn vấn đề "Giảng dạy phần chủ nghĩa xã hội khoa học môn Những nguyên lý Chủ nghĩa Mác - Lê nin theo định hướng phát triển lực cho sinh viên K28 Trường Cao đẳng Sư phạm Hịa Bình để nghiên cứu" 1.2 Phương pháp tiếp cận để tạo sáng kiến - Tiếp cận từ sở lý luận, tổng quan dạy học theo định hướng phát triển lực - Tiếp cận từ thực tiễn, tổng kết kinh nghiệm dạy học nhằm phát triển lực người học thân đồng nghiệp - Tiếp cận từ định hướng mục tiêu phát triển lực môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lê nin - Tiếp cận từ điều kiện, phương tiện vật chất - kỹ thuật Nhà trường việc thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo 1.3 Mục tiêu sáng kiến 1.3.1 Mục đích sáng kiến: Nâng cao chất lượng giảng dạy phần chủ nghĩa xã hội khoa học môn Những nguyên lý Chủ nghĩa Mác - Lê nin, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Những nguyên lý Chủ nghĩa Mác - Lê nin 1.3.2 Các mục tiêu cụ thể sáng kiến: - Áp dụng giải pháp giảng dạy phần Chủ nghĩa xã hội khoa học môn Những nguyên lý Chủ nghĩa Mác - Lê nin theo định hướng phát triển lực sinh viên phù hợp với điều kiện, phương tiện vật chất - thuật phục vụ cho việc dạy học Nhà trường - Nâng cao kết học tập phần chủ nghĩa xã hội khoa học, góp phần nâng cao kết học tập môn Những nguyên lý Chủ nghĩa Mác Lê nin sinh viên K28 Trường Cao đẳng Sư phạm Hịa Bình Chương 2: Mơ tả sáng kiến 2.1 Nêu vấn đề sáng kiến 2.1.1 Nội dung sáng kiến Năng lực gì ? Sinh viên K28 Trường Cao đẳng sư phạm có lực cần phát triển ? Làm để giảng dạy phần chủ nghĩa xã hội khoa học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lê nin theo định hướng phát triển lực sinh viên K28, … ? Trả lời câu hỏi nội dung trình bày, phân tích sáng kiến Năng lực « là thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có q trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí, thực thành cơng loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể »[3 ;37] Sinh viên sư phạm có lực chủ yếu sau đây : - Năng lực học cao đẳng theo chuyên ngành đào tạo: Năng lực hình thành sở sinh viên hồn thành chương trình giáo dục cấp trung học phổ thông, tốt nghiệp trung học phổ thông, tức đạt chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ yêu cầu lực theo chương trình giáo dục phổ thông Năng lực bộc lộ qua việc sinh viên học tập môn học theo chương trình đào tạo nhà trường, thực nhiệm vụ học tập - Năng lực tự học, tự hoàn thiện: Tự học, tự vận dụng kiến thức chuyên môn, tự rèn luyện kỹ chuyên môn, nghiệp vụ, tự rèn luyện đạo đức nhà giáo để hoàn thiện thân theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp mà sinh viên theo học - Năng lực trị - xã hội: Tìm hiểu kiện trị - xã hội, tham gia hoạt động số tổ chức trị - xã hội Đồn thành niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội sinh viên, phong trào thi đua, hoạt động trị xã hội, nhà trường đồn thể tổ chức, phát động - Năng lực cá nhân: Năng lực thể chất, lực thẩm mỹ, lực âm nhạc, lực nghệ thuật…Những lực cá nhân khác sinh viên Để giảng dạy theo định hướng phát triển lực người học đạt hiệu cao, đòi hỏi phải đổi đồng toàn diện, đổi từ mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp, phương tiện, hình thức dạy học việc kiểm tra, đánh giá kết dạy học Đối với môn học Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lê nin, nội dung chương trình, thực theo chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành kèm theo Quyết định số 52 /2008/QĐ-BGDĐT ngày 18 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Giảng viên khơng phép thay đổi chương trình Việc đổi khâu thi kết thúc học phần thực theo hướng dẫn Nhà trường công văn số 183/CĐSP ngày 23 tháng năm 2019 Phó Hiệu trưởng trường Cao đẳng sư phạm Hịa Bình việc xây dựng đề thi hình thức tự luận Như vậy, việc giảng dạy phần chủ nghĩa xã hội khoa học môn Những nguyên lý chủ nghĩa mác – Lê nin thực khâu đổi phương pháp, phương tiện, hình thức dạy học Trong khâu kiểm tra, đánh giá kết học tập, giảng viên đổi việc kiểm tra, đánh giá thường xuyên Đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực đổi phương pháp dạy học nhằm mục đích phát triển lực người học Đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học phải đáp ứng yêu cầu sau: Một là, dạy học thông qua tổ chức liên tiếp hoạt động học tập, giúp người học tự khám phá điều chưa biết không thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn Giáo viên người tổ chức đạo học sinh tiến hành hoạt động học tập, phát kiến thức mới, vận dụng sáng tạo kiến thức biết vào tình học tập tình thực tiễn Hai là, trọng rèn luyện cho người học biết khai thác sách giáo khoa, giáo trình tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại kiến thức có, suy luận để tìm tịi phát kiến thức Định hướng cho người học cách tư phân tích, tổng hợp, đặc biệt hố, khái qt hố, tương tự, quy lạ quen… để dần hình thành phát triển tiềm sáng tạo Ba là, tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác, lớp học trở thành môi trường giao tiếp người dạy - người học người học người học nhằm vận dụng hiểu biết kinh nghiệm cá nhân, tập thể giải nhiệm vụ học tập chung Bốn là, trọng đánh giá kết học tập theo mục tiêu học suốt tiến trình dạy học thơng qua hệ thống câu hỏi, tập (đánh giá lớp học) Chú trọng phát triển kỹ tự đánh giá đánh giá lẫn người học, tìm nguyên nhân nêu cách sửa chữa sai sót (tạo điều kiện để người học tự bộc lộ, tự thể hiện, tự đánh giá) để phát triển, hoàn thiện thân Để đổi phương pháp dạy học phần chủ nghĩa xã hội khoa học môn nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lê nin theo định hướng phát triển lực người học, đòi hỏi người giảng viên phải nắm vững sử dụng thành thạo phương pháp dạy học phương pháp thuyết trình, phương pháp nêu vấn đề, phương pháp đàm thoại, phương pháp trực quan, phương pháp vận dụng tri thức liên môn, phương pháp kể chuyện, với việc kết hợp sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học đại; hiểu rõ khái niệm lực, nắm vững yêu cầu lực người học cần đạt được; hiểu rõ thực chất, đặc trưng việc đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học vận dụng vào việc dạy học Để đáp ứng u cầu đó, địi hỏi người giảng viên phải khơng ngừng học tập, tự học tự bồi dưỡng, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với đồng nghiệp, khảo sát thực tiễn, nghiên cứu khoa học giáo dục, tiếp thu thành tựu giáo dục nước quốc tế, không ngừng rèn luyện, phấn đấu nâng cao phẩm chất nhà giáo trình độ, lực chun mơn, nghiệp vụ, đáp ứng kịp thời đòi hỏi thực tiễn giáo dục đặt Trong việc kiểm tra, đánh giá thường xuyên, cần đổi cách đặt câu hỏi, áp dụng dạng câu hỏi nhằm phát triển lực người học Đó dạng câu hỏi đòi hỏi người học cần xác định thân làm làm sau học xong nội dung định 2.1.2 Quy trình, cách thức tạo sáng kiến Bước 1 : Xác định lực sinh viên cần hình thành, phát triển thơng qua mơn học Để giảng dạy theo định hướng phát triển lực sinh viên, trước hết người giảng viên cần xác định sinh viên có lực lực cần tập trung phát triển thông qua việc giảng dạy môn học phần môn học Để làm điều đó, tác giả sáng kiến sử dụng nhiều phương pháp tiếp cận tiếp cận từ sở lý luận, tổng quan dạy học theo định hướng phát triển lực ; tiếp cận từ thực tiễn, tổng kết kinh nghiệm dạy học nhằm phát triển lực người học thân đồng nghiệp ; tiếp cận từ định hướng mục tiêu phát triển lực môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lê nin Kết tác giả phát lực cần bồi dưỡng phát triển sinh viên thông qua việc giảng dạy phần Chủ nghĩa xã hội khoa học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lê nin, là : - Năng lực tự học, tự hoàn thiện: Tự học, tự vận dụng kiến thức chuyên môn, tự rèn luyện kỹ chuyên môn, nghiệp vụ, tự rèn luyện đạo đức nhà giáo để hoàn thiện thân theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp mà sinh viên theo học - Năng lực trị - xã hội: Tìm hiểu kiện trị - xã hội, tham gia hoạt động số tổ chức trị - xã hội Đồn thành niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội sinh viên, phong trào thi đua, hoạt động trị xã hội, nhà trường đoàn thể tổ chức, phát động Bước 2 : Lựa chọn nội dung phương pháp giảng dạy phù hợp Ở bước này, vào nội dung chương dạy, dạy mà lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp với việc phát triển lực sinh viên Để lựa chọn phương pháp phù hợp, đòi hỏi người dạy phải tìm hiểu đặc điểm đối tượng sinh viên, đặc biệt ý ngành nghề đào tạo mà sinh viên theo học Nếu có nhiều ngành nghề đào tạo khác phải ý đến đặc điểm chung ngành đào tạo đó, đồng thời ý đến đặc thù ngành đào tạo Đồng thời, giảng viên phải vào lực, sở trường để lựa chọn phương pháp giảng dạy mang lại hiệu cao Theo kinh nghiệm thân, phương pháp cần sử dụng, thiếu thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề Bước 3 : Thiết kế câu hỏi đánh giá lực sinh viên Câu hỏi nhằm đánh giá lực sinh viên đòi hỏi sinh viên phải vận dụng kiến thức, kỹ năng, thái độ thuộc tính cá nhân thân học để xác định việc làm được, việc làm làm sau Câu hỏi đánh giá lực thường có dạng : Em làm sau học xong nội dung này ? Em làm sau học xong nội dung này ? Em làm sau học xong nội dung này ? Tùy theo mức độ trả lời câu hỏi đưa mà đánh giá lực sinh viên Các mức độ trả lời câu hỏi sinh viên xác định sau ; Mức tốt (năng lực tốt) : Trả lời đúng, đầy đủ, nhanh, không cần gợi ý trợ giúp Mức khá (năng lực khá): Trả lời đúng, tương đối đầy đủ chậm cần có gợi ý, trợ giúp giảng viên bạn Mức trung bình (năng lực trung bình) : Trả lời chưa đủ có gợi ý trợ giúp Mức yếu (năng lực yếu) : Không trả lời trả lời sai Bước 4 : Thực sáng kiến (áp dụng sáng kiến vào giảng) Để áp dụng sáng kiến vào giảng, cần thực theo số giải pháp đây : 2.2 Giải pháp thực sáng kiến 2.2.1 Thiết kế giáo án theo định hướng phát triển lực người học Theo kinh nghiệm thân, giáo án dùng để giảng dạy phần Chủ nghĩa xã hội khoa học thiết kế theo định hướng phát triển lực người học có cấu trúc sau : - Sinh viên có khả tự học, tự tìm kiếm, khai thác, lựa chọn tư liệu giáo trình, tài liệu tham khảo để nắm vững nội dung học - Sinh viên viết vận dụng kiến thức, kỹ năng, thái độ học để xác định việc thân làm góp phần xây dựng dân chủ xã hội chủ nghĩa nhà nước xã hội chủ nghĩa Việt Nam - Sinh viên tham gia xây dựng dân chủ xã hội chủ nghĩa nhà nước xã hội chủ nghĩa hành động, việc làm cụ thể, thiết thực (B) TÀI LIỆU, PHƯƠNG TIỆN (1) Tài liệu - Tài liệu chính: Giáo trình Những ngun lý Chủ nghĩa Mác-Lênin Bộ Giáo dục Đào tạo đạo biên soạn, Nhà xuất Chính trị quốc gia phát hành từ năm 2009 đến năm 2013 - Tài liệu tham khảo: Giáo trình Chủ nghĩa xã hội khoa học Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức biên soạn, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, năm 2007 (2) Phương tiện Máy chiếu, hình, máy tính (C) PHƯƠNG PHÁP - Phương pháp thuyết trình: Sử dụng giải thích khái niệm dân chủ, dân chủ, khái niệm nhà nước xã hội chủ nghĩa; kết luận sau nội dung học tập - Phương pháp đàm thoại (vấn đáp): Sử dụng dạy đặc trưng dân chủ XHCN, đặc trưng, chức năng, nhiệm vụ nhà nước XHCN, tính tất yếu việc xây dựng dân chủ XHCN nhà nước XHCN - Phương pháp nêu vấn đề: Sử dụng kết hợp với phương pháp thuyết trình phương pháp đàm thoại (D) NỘI DUNG 12 (I) XÂY DỰNG NỀN DÂN CHỦ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VÀ NHÀ NƯỚC XÃ HỘI CHỦ NGHĨA (1) Xây dựng dân chủ xã hội chủ nghĩa (a) Khái niệm dân chủ dân chủ Nêu vấn đề: Có ý kiến cho rằng, Việt Nam thực chế độ đảng nên khơng có dân chủ Điều hay sai? Vì sao? Để lý giải vấn đề trước hết cần hiểu dân chủ gì? - Trong ngơn ngữ Hy Lạp cổ đại : dân chủ quyền lực dân - Nhà nước lịch sử đời – nhà nước dân chủ chủ nơ thức sử dụng danh từ dân chủ với nghĩa quyền lực dân Dân ai? Dân người chủ nô, quý tộc, tăng lữ, thương gia, trí thức, người tự Những người nô lệ không coi dân nên dân chủ - Cách mạng Tháng Mười Nga thành công : nhân dân lao động lần lịch sử giành lại quyền lực thật Chủ nghĩa Mác - Lênin đưa quan niệm dân chủ: - Thứ nhất, dân chủ sản phẩm tiến hoá lịch sử, nhu cầu khách quan người Với tư cách quyền lực nhân dân, dân chủ phản ánh giá trị nhân văn, kết đấu tranh lâu dài nhân dân chống lại áp bức, bóc lột bất cơng - Thứ hai, dân chủ với tư cách phạm trù trị gắn với kiểu nhà nước giai cấp cầm quyền khơng có dân chủ phi giai cấp, dân chủ chung chung - Thứ ba, dân chủ hiểu giá trị phản ánh trình độ phát triển cá nhân cộng đồng xã hội q trình giải phóng xã hội, chống áp bức, bóc lột, nơ dịch để tiến tới tự bình đẳng - Nền dân chủ : Từ có giai cấp, nhà nước pháp luật, dân chủ thể hình thức mới - hình thức nhà nước với tên gọi "chính thể dân chủ" hay "nền dân chủ"- hình thái dân chủ gắn với chất, tính chất nhà nước, trạng thái xác định điều kiện lịch 13 sử cụ thể xã hội có giai cấp Nền dân chủ giai cấp thống trị đặt thể chế hoá pháp luật (b) Những đặc trưng dân chủ xã hội chủ nghĩa Sự tất yếu diễn thắng lợi cách mạng xã hội chủ nghĩa tất yếu đời dân chủ xã hội chủ nghĩa đánh dấu bước phát triển dân chủ Vậy dân chủ XHCN tiến dân chủ tư sản chỗ nào? Nền dân chủ XHCN tiến dân chủ tư sản thể đặc trưng dân chủ XHCN: - Với tư cách chế độ nhà nước sáng tạo quần chúng nhân dân lãnh đạo Đảng cộng sản, dân chủ xã hội chủ nghĩa đảm bảo quyền lực thuộc nhân dân nhà nước xã hội chủ nghĩa thiết chế chủ yếu thực thi dân chủ giai cấp cơng nhân lãnh đạo thơng qua đảng - Nền dân chủ xã hội chủ nghĩa có sở kinh tế chế độ công hữu tư liệu sản xuất chủ yếu chủ yếu xã hội - Trên sở kết hợp hài hồ lợi ích cá nhân, tập thể tồn xã hội, dân chủ xã hội chủ nghĩa có sức động viên, thu hút tiềm sáng tạo, tính tích cực nhân dân nghiệp xây dựng xã hội - Nền dân chủ xã hội chủ nghĩa cần có phải có điều kiện tồn với tư cách dân chủ rộng rãi lịch sử dân chủ mang tính giai cấp, dân chủ với nhân dân chun với kẻ thù Đó hai mặt, hai yếu tố quy định lẫn nhau, tác động bổ sung cho nhau, chuyên kiểu dân chủ theo lối lịch sử Liên hệ với dân chủ XHCN nước ta: Nền dân chủ XHCN nước ta có đầy đủ đặc trưng nói (c) Tính tất yếu việc xây dựng dân chủ xã hội chủ nghĩa Nêu vấn đề : Nền dân chủ XHCN có phải tự nhiên mà có hay cần phải xây dựng Nếu cần phải xây dựng, giải thích sao? - Động lực trình phát triển xã hội, trình xây dựng chủ nghĩa xã hội dân chủ, phát huy tính tích cực nhân dân tham gia vào 14 cơng việc quản lí nhà nước Nền dân chủ xã hội chủ nghĩa quy luật hình thành tự hồn thiện hệ thống chun vơ sản, hệ thống trị xã hội chủ nghĩa Dân chủ vừa mục tiêu, vừa động lực trình xây dựng chủ nghĩa xã hội - Xây dựng dân chủ xã hội chủ nghĩa trình vận động thực hành dân chủ, biến dân chủ từ khả trở thành thực lĩnh vực đời sống xã hội, trình đưa giá trị, chuẩn mực, nguyên tắc dân chủ vào thực tiễn - Xây dựng dân chủ xã hội chủ nghĩa trình tất yếu diễn nhằm xây dựng phát triển hoàn thiện dân chủ đáp ứng nhu cầu nhân dân, trở thành tiền đề, điều kiện thực quyền lực nhân dân - Xây dựng dân chủ xã hội chủ nghĩa trình thực dân chủ hoá đời sống xã hội lãnh đạo giai cấp công nhân thông qua đảng cộng sản, nhân tố quan trọng, địi hỏi phải chống lại biểu dân chủ cực đoan, vơ phủ, ngăn ngừa hành vi coi thường kỉ cương, pháp luật (2) Xây dựng nhà nước xã hội chủ nghĩa (a) Khái niệm "nhà nước xã hội chủ nghĩa " - Nhà nước xã hội chủ nghĩa tổ chức mà thơng qua đó, Đảng giai cấp cơng nhân thực vai trị lãnh đạo với tồn xã hội; tổ chức trị thuộc kiến trúc thượng tầng dựa sở kinh tế chủ nghĩa xã hội; nhà nước kiểu mới, thay nhà nước tư sản kết cách mạng xã hội chủ nghĩa; hình thức chun vơ sản thực thời kì độ lên chủ nghĩa xã hội - Với tư cách tổ chức hệ thống trị xã hội chủ nghĩa, nhà nước xã hội chủ nghĩa tổ chức thể thực ý chí quyền lực nhân dân, cơng cụ quản lí đảng giai cấp công nhân lãnh đạo nhân dân tổ chức nhằm thực quyền lực nhân dân giai cấp cơng nhân thơng qua đảng thực lãnh đạo với tồn xã hội trình bảo vệ xây dựng chủ nghĩa xã hội 15 Nhà nước xã hội chủ nghĩa quan quyền lực, vừa máy hành chính, vừa tổ chức quản lí kinh tế, văn hóa, xã hội nhân dân, thể tập trung qua hai chức thống trị giai cấp chức xã hội (b) Đặc trưng, chức nhiệm vụ nhà nước xã hội chủ nghĩa * Đặc trưng - Nhà nước xã hội chủ nghĩa công cụ để thực quyền lực nhân dân lao động đặt lãnh đạo đảng cộng sản - Nhà nước xã hội chủ nghĩa có đặc trưng nguyên tắc khác hẳn với nhà nước tư sản, lợi ích tất người lao động, nhà nước chun vơ sản thực trấn áp kẻ chống đối phá hoại nghiệp cách mạng xã hội chủ nghĩa - Trong nhấn mạnh cần thiết bạo lực trấn áp, nhà kinh điển chủ nghĩa Mác- Lênin xem tổ chức xây dựng đặc trưng nhà nước xã hội chủ nghĩa, chun vơ sản - khơng bạo lực với bọn bóc lột, bạo lực khơng phải mặt mà mặt tổ chức xây dựng toàn diện xã hội - xã hội xã hội chủ nghĩa cộng sản chủ nghĩa - Nhà nước xã hội chủ nghĩa nằm dân chủ xã hội chủ nghĩa Con đường vận động, phát triển nhà nước xã hội chủ nghĩa dân chủ xã hội chủ nghĩa ngày hồn thiện hình thức đại diện nhân dân, mở rộng dân chủ nhằm lôi đông đảo quần chúng nhân dân tham gia quản lí nhà nước, quản lí xã hội - Nhà nước xã hội chủ nghĩa kiểu nhà nước đặc biệt- “nhà nước không nguyên nghĩa”, “nửa nhà nước” * Chức - Chức năng, nhiệm vụ nhà nước xã hội chủ nghĩa biểu tập trung việc quản lý xã hội tất lĩnh vực đời sống xã hội + Sử dụng bạo lực để đập tan phản kháng kẻ thù chống lại nghiệp xây dựng xã hội chủ nghĩa, bảo vệ độc lập chủ quyền đất nước, giữ vững an ninh xã hội 16 + Chức tổ chức xây dựng chức chủ yếu nhà nước xã hội chủ nghĩa * Nhiệm vụ - Quản lí kinh tế, xây dựng phát triển kinh tế - Cải thiện không ngừng đời sống vật chất cho nhân dân - Quản lí văn nhóa - xã hội, xây dựng văn hóa xã hội chủ nghĩa, thực giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện, chăm sóc sức khoẻ nhân dân * Ngồi ra, nhà nước xã hội chủ nghĩa cịn có chức năng, nhiệm vụ đối ngoại mở rộng quan hệ hợp tác hữu nghị, bình đẳng, tơn trọng lẫn nghiệp phát triển tiến xã hội nhân dân nước giới Câu hỏi tự nghiên cứu: Liên hệ đặc trưng, chức nhiệm vụ nhà nước XHCN với Nhà nước Pháp quyền Việt Nam XHCN? (c) Tính tất yếu việc xây dựng nhà nước xã hội chủ nghĩa Vì phải xây dựng nhà nước XHCN? - Giai cấp công nhân thực sứ mệnh lịch sử - xố bỏ tình trạng người bóc lột người, phải với nhân dân lao động “phá huỷ nhà nước tư sản” chiếm lấy quyền, thiết lập chuyên vơ sản - Sau trở thành giai cấp cầm quyền, giai cấp công nhân phải nắm vững công cụ chuyên chính, xây dựng nhà nước xã hội chủ nghĩa vững mạnh trở thành công cụ trấn áp lực ngược lại với lợi ích nhân dân - Sự cần thiết cịn xuất phát từ thực tiễn thời kì độ lên chủ nghĩa xã hội: + Là thời kì cịn tồn giai cấp bóc lột, chúng hoạt động chống lại nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội nên giai cấp công nhân nhân dân lao động thông qua nhà nước phải trấn áp bạo lực cần thiết + Trong thời kì cịn có giai cấp, tầng lớp trung gian khác địa vị vốn có nên họ thường hay dao động, giai cấp công nhân phải tuyên 17 truyền, thuyết phục, lôi họ theo cơng xây dựng xã hội mới, nhà nước xã hội chủ nghĩa đóng vai trò thiết chế đảm bảo lãnh đạo giai cấp cơng nhân với tồn xã hội để mở rộng dân chủ nhân dân, chống lại hành vi ngược lại dân chủ, tất yếu phải có thiết chế nhà nước phù hợp để trở thành công cụ bảo vệ phát triển thành dân chủ xử lí hành vi gây nguy hại tới quyền dân chủ nhân dân Dân chủ pháp luật, dân chủ kỉ cương thống biện chứng điều kiện, tiền đề phát triển - Xây dựng nhà nước xã hội chủ nghĩa trình cải tạo xã hội cũ, xây dựng xã hội tất lĩnh vực, nhà nước xã hội chủ nghĩa phương thức, phương tiện , công cụ chủ yếu nhân dân nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội bảo vệ Tổ quốc Câu hỏi thực hành: Câu hỏi 1: Em làm sau học xong vấn đề xây dựng dân chủ XHCN Nhà nước XHCN? Câu hỏi 2: Em làm sau học xong vấn đề xây dựng dân chủ XHCN Nhà nước XHCN? Câu hỏi 3: Em làm sau học xong vấn đề xây dựng dân chủ XHCN Nhà nước XHCN? 2.2.2 Đổi phương pháp giảng dạy theo định hướng phát triển lực sinh viên - Kết hợp sử dụng nhiều phương pháp dạy học tiết dạy nội dung dạy học môn học Chẳng hạn, dạy “Xây đựng dân chủ XHCN nhà nước XHCN”, kết hợp sử dụng phương pháp thuyết trình, đàm thoại (vấn đáp) nêu vấn đề - Hướng dẫn sinh viên liên hệ, vận dụng kiến thức học vào thực tiễn cách mạng nước ta Chẳng hạn, dạy “Xây đựng dân chủ XHCN nhà nước XHCN”, cần cho sinh viên liên hệ đặc trưng dân chủ XHCN đặc trưng Nhà nước XHCN học với dân chủ XHCN Nhà nước pháp quyền XHCN Việt Nam mà nhân dân ta xây dựng Từ đó, sinh viên xác định việc làm được, việc làm nhằm phát triển lực trị - xã hội thân 18 - Sử dụng thiết bị dạy học đại: Máy tính, máy chiếu, hình Sử dụng thiết bị để trình chiếu giảng lên hình, giúp sinh viên dễ theo dõi, đồng thời giúp giảng viên tiết kiệm thời gian lớp, tạo điều kiện để giảng viên hướng dẫn sinh viên liên hệ, vận dụng kiến thức vào thực tiễn 2.2.3 Đổi câu hỏi đánh giá kết học tập theo định hướng đánh giá lực sinh viên Vận dụng dạng câu hỏi đánh giá lực sinh viên vào giảng Chẳng hạn, sau dạy xong “Xây đựng dân chủ XHCN nhà nước XHCN”, giảng viên đưa câu hỏi sau: Câu hỏi 1: Em làm sau học xong vấn đề xây dựng dân chủ XHCN Nhà nước XHCN ? Câu hỏi 2: Em làm sau học xong vấn đề xây dựng dân chủ XHCN Nhà nước XHCN ? Câu hỏi 3: Em làm sau học xong vấn đề xây dựng dân chủ XHCN Nhà nước XHCN ? Sử dụng câu hỏi để đánh giá lực sinh viên sau dạy xong “Xây đựng dân chủ XHCN nhà nước XHCN”, kết cho thấy đa số sinh viên trả lời mức trung mức Cụ thể: 81/136 SV, chiếm tỷ lệ 59,55% trả lời mức trung bình; 42/136 SV trả lời mức khá, chiếm tỷ lệ 30,88%; 16/136 SV, chiếm tỷ lệ 9,55% không trả lời trả lời sai (mức yếu) Khơng có sinh viên trả lời mức tốt Kết phản ánh lực sinh viên Tuy nhiên, lực sinh viên thể kết có ý nghĩa tương đối, kết phụ thuộc vào ý thức sinh viên trả lời câu hỏi 2.3 Khả áp dụng, nhân rộng sáng kiến Sáng kiến có khả áp dụng để giảng dạy phần Chủ nghĩa xã hội khoa học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lê nin theo định hướng phát triển lực cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Hịa Bình khóa đào tạo 19 Chương 3: Kết luận, đề xuất/ kiến nghị Kết luận Giảng dạy phần chủ nghĩa xã hội khoa học môn Những nguyên lý Chủ nghĩa Mác - Lê nin theo định hướng phát triển lực cho sinh viên K28 Trường Cao đẳng Sư phạm Hịa Bình u cầu khách quan cấp thiết nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy mơn học nói riêng nâng cao chât lượng giáo dục đào tạo Nhà trường nói chung Để phát triển lực phẩm chất người học, địi hỏi phải đổi đồng tồn diện giáo dục đào tạo Đổi từ mục tiêu giáo dục, nội dung chương trình giáo dục, phương pháp giáo dục, phương tiện, hình thức giáo dục việc kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục Trong sáng kiến này, tác giả trình bày, phân tích vấn đề đổi phương pháp, phương tiện giảng dạy đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực sinh viên Bằng nhiều phương pháp tiếp cận khác nhau, tác giả trình bày, phân tích nội dung sáng kiến để trả lời cho câu hỏi : lực gì ? Sinh viên K28 Trường Cao đẳng sư phạm có lực cần phát triển ? Làm để giảng dạy phần chủ nghĩa xã hội khoa học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lê nin theo định hướng phát triển lực sinh viên K28, …  Sáng kiến trình bày cụ thể quy trình, cách thức tạo sáng kiến gồm bước, là: Xác định lực sinh viên cần hình thành, phát triển thơng qua môn học ; lựa chọn nội dung phương pháp giảng dạy phù hợp ; thiết kế câu hỏi đánh giá lực sinh viên ; thực sáng kiến (áp dụng sáng kiến vào giảng) Tác giả trình bày giải pháp thực sáng kiến, là : Thiết kế giáo án theo định hướng phát triển lực người học ; đổi phương pháp giảng dạy theo định hướng phát triển lực sinh viên ; đổi câu hỏi đánh giá kết học tập theo định hướng đánh giá lực sinh viên Đối với giải pháp, tác giả trình bày kinh nghiệm thân dạy tiết học cụ thể Các tiết học khác, dạy phần chủ nghĩa xã 20 hội khoa học môn nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lê nin, áp dụng giải pháp cách tương tự Kiến nghị : Không Tác giả sáng kiến Trần Lê Quân 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình mơn học Những ngun lý chủ nghĩa Mác - Lê-nin (Ban hành theo Quyết định số 52/2008/QĐ-BGDĐT ngày 18 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 07/2015/TT-BGDĐT, ngày 16 tháng 04 năm 2015 [3] Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình giáo dục phổ thơng, Chương trình tổng thể (Ban hành kèm theo Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Hà Nội, 2018 [4] Bộ Giáo dục Đào tạo, Tiếng Việt 3, tập hai, tr.37, NXB Giáo dục, 2008 [5] Bộ Giáo dục Đào tạo, Trường Đại học Kinh tế quốc dân, Tập mơ hình hóa kiến thức giáo trình mơn khoa học Mác - Lê nin tư tưởng Hồ Chí Minh (Lưu hành nội bộ, (Tài liệu dùng cho lớp tập hấn giảng viên môn khoa học Mác - Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, cao đẳng 2005), Tập I, Hà Nội - 2005 [6] Bộ Giáo dục Đào tạo, Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư số 26/2018/TT-BGDĐT ngày 08 tháng 10 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) [7] Bộ Giáo dục Đào tạo, Giáo trình ngyên lý chủ nghĩa Mác Lê nin dành cho sinh viên đại học, cao đẳng khối không chuyên ngành Mác - Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh (Tái có sửa chữa, bổ sung) NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội - 2013 [8] Bộ Giáo dục đào tạo, số 29/2018/TT-BGDĐT, ngày 24 tháng 12 năm 2018 (Thông tư quy định khối lượng kiến thức tối thiểu, yêu cầu lực mà người học đạt sau tốt nghiệp trình độ trung cấp, trình độ cao đẳng nhóm ngành đào tạo giáo viên) [9] Bộ Giáo dục Đào tạo, Giáo trình triết học Mác - Lê nin (dùng trường đại học, cao đẳng) NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội - 2002 22 [10] Chính phủ, Nghị số 44/NQ-CP, "Nghị ban hành chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013, Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp sứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" [11] Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị Hội nghị Trung ương lần thứ tám khóa XI [12] Đỗ Hương Trà (chủ biên) Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh, 1, khoa học tự nhiên NXB Đại học Sư phạm, 2015 [13] Đỗ Thị Thanh Mai, Đổi phương pháp giảng dạy môn "Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin" cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học trường CĐSP Hịa Bình, Hịa Bình - 2019 [14] http://www.chungta.com/nd/tu-lieu-tracuu/triet_hoc_nang_luc_tu_duy_ky_nguyen_toan_cau-2.html [15].https://tusach.thuvienkhoahoc.com/wiki/ Phương_pháp_dạy_học_theo_quan_điểm_phát_triển_năng_lực [16].http://dangcongsan.vn/tu-lieu-van-kien/van-kien-dang/nghi-quyethoi-nghi-bch-trung-uong/khoa-xi/doc-5925201511150046.html, Bản in 23 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG Chương 1: Tổng quan 1 Cơ sở lí luận 1.2 Phương pháp tiếp cận để tạo sáng kiến 1.3 Mục tiêu sáng kiến 1.3.1 Mục đích sáng kiến 1.3.2 Các mục tiêu cụ thể sáng kiến: Chương 2: Mô tả sáng kiến 2.1 Nêu vấn đề sáng kiến 2.1.1 Nội dung sáng kiến 2.1.2 2.1.2 Quy trình, cách thức tạo sáng kiến 2.2 Giải pháp thực sáng kiến 2.2.1 Thiết kế giáo án theo định hướng phát triển lực người học 2.2.2 Đổi phương pháp giảng dạy theo định hướng phát triển lực sinh viên 18 2.2.3 Đổi câu hỏi đánh giá kết học tập theo định hướng đánh giá lực sinh viên 19 2.3 Khả áp dụng, nhân rộng sáng kiến Chương 3: Kết luận, đề xuất/ kiến nghị 19 20 Kết luận 20 Kiến nghị 21 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT PGS: Phó giáo sư TSKH: Tiến sĩ khoa học NXB: Nhà xuất XHCN: Xã hội chủ nghĩa CNXH: chủ nghĩa xã hội SV: Sinh viên CẤU TRÚC ĐỀ CƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1) Trang bìa; 2) Trang bìa phụ; 3) Danh sách thành viên tham gia đơn vị phối hợp (nếu có); 4) Mục lục; 5) Danh mục chữ viết tắt; 6) Chương 1: Tổng quan bao gồm : sở lí luận; phương pháp tiếp cận để tạo sáng kiến, mục tiêu sáng kiến (tác giả cần trình bày chi tiết nội dung chương 1) 7) Chương 2: Mô tả sáng kiến : Nêu vấn đề sáng kiến; giải pháp thực sáng kiến; khả áp dụng, nhân rộng sáng kiến (tác giả nêu tên đề mục chương 2) 8) Chương 3: Kết luận, đề xuất/ kiến nghị 9) Tài liệu tham khảo tiếng Việt, tiếng Anh, ngôn ngữ khác (tên tác giả xếp theo thứ tự abc); 10)Phụ lục ... vậy, giảng viên giảng dạy môn học này, chọn vấn đề "Giảng dạy phần chủ nghĩa xã hội khoa học môn Những nguyên lý Chủ nghĩa Mác - Lê nin theo định hướng phát triển lực cho sinh viên K28 Trường Cao. .. kiến Năng lực gì ? Sinh viên K28 Trường Cao đẳng sư phạm có lực cần phát triển? ?? Làm để giảng dạy phần chủ nghĩa xã hội khoa học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lê nin theo định hướng phát triển. .. kiến nghị Kết luận Giảng dạy phần chủ nghĩa xã hội khoa học môn Những nguyên lý Chủ nghĩa Mác - Lê nin theo định hướng phát triển lực cho sinh viên K28 Trường Cao đẳng Sư phạm Hòa Bình yêu cầu khách