Các Yếu Tố Tác Động Đến Hành Vi Bạo Lực Của Học Sinh

Tài liu, lun of 102 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP HỒ CHÍ MINH NGUYỄN THỊ PHƯƠNG THẢO CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN HÀNH VI BẠO LỰC CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ TP Hồ Chí Minh – Năm 2012 khóa lun, tài liu of 102 Tài liu, lun of 102 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP HỒ CHÍ MINH CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY KINH TẾ FULBRIGHT NGUYỄN THỊ PHƯƠNG THẢO CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN HÀNH VI BẠO LỰC CỦA HỌC SINH Chun ngành: Chính sách cơng Mã số: 603114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS CAO HÀO THI TP Hồ Chí Minh – Năm 2012 khóa lun, tài liu of 102 Tài liu, lun of 102 i LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan luận văn hồn tồn tơi thực Các đoạn trích dẫn số liệu sử dụng luận văn dẫn nguồn có độ xác cao phạm vi hiểu biết Luận văn không thiết phản ánh quan điểm Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh hay Chương trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright TP Hồ Chí Minh, ngày 27 tháng năm 2012 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Phương Thảo khóa lun, tài liu of 102 Tài liu, lun of 102 ii TÓM TẮT LUẬN VĂN Bạo lực học đường vấn đề gây xúc dư luận Đây vấn đề không ngành giáo dục xã hội cố gắng tìm giải pháp thực hữu hiệu nhằm ngăn chặn tình trạng Mục đích nghiên cứu tìm chứng thực nghiệm để xác định yếu tố tác động đến hành vi bạo lực học sinh, để từ có giải pháp thực tiễn thời điểm Nghiên cứu sử dụng số liệu khảo sát thứ cấp học sinh từ lớp đến lớp 12 trường Trung học sở Trung học phổ thông địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh, số quan sát sử dụng 340 Phương pháp sử dụng nghiên cứu phương pháp phân tích định lượng, cụ thể tiến hành phân tích nhân tố khám phá nhằm rút gọn biến thành nhóm nhân tố tác động đến hành vi bạo lực học sinh, từ phân tích hồi quy đa biến để đo mức độ tác động nhân tố lên hành vi bạo lực Kết nghiên cứu cho thấy có nhân tố tác động đến hành vi bạo lực học sinh Học sinh chứng kiến bạo lực, nạn nhân bạo lực gia tăng hành vi bạo lực Học sinh có ấn tượng không tốt trường học, tuân thủ việc học trường có mức độ bạo lực cao Mối quan hệ với bạn bè có vấn đề có tác động tiêu cực đến hành vi bạo lực học sinh Học sinh có thái độ đồng tình hành vi bạo lực, có tính nóng nảy làm gia tăng hành vi bạo lực Thêm nữa, học sinh nam sử dụng bạo lực nhiều học sinh nữ, học sinh học lớp cao có hành vi bạo lực Nghiên cứu thể tác hại trò chơi điện tử mang yếu tố bạo lực lên hành vi học sinh Những khuyến nghị sách dựa kết phân tích định lượng kỳ vọng có ý nghĩa thực tiễn việc ngăn chặn bạo lực học đường Sự phối hợp quan chức nhà trường với cha mẹ quan trọng giúp em nhận thức thái độ hành vi mình, giúp học sinh định hướng, hình thành kỹ sống đắn, biết kiềm chế hăng, tính nóng nảy hạn chế tác hại yếu tố bên ngồi gây Từ khóa: hành vi bạo lực học sinh, bạo lực học đường,các nhân tố tác động, Việt Nam khóa lun, tài liu of 102 Tài liu, lun of 102 iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i TÓM TẮT LUẬN VĂN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VÀ KÝ HIỆU v DANH MỤC BẢNG BIỂU v DANH MỤC HÌNH ẢNH v DANH MỤC PHỤ LỤC vi LỜI CẢM ƠN vii Chương GIỚI THIỆU CHUNG 1.1 Bối cảnh sách 1.2 Sự cần thiết đề tài 1.3 Mục tiêu nghiên cứu 1.4 Câu hỏi nghiên cứu 1.5 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.6 Kết cấu luận văn Chương TỔNG QUAN CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MƠ HÌNH NGHIÊN CỨU 2.1 Định nghĩa chung bạo lực học đường 2.2 Tổng quan sở lý thuyết 2.3 Mô hình nghiên cứu giả thuyết 2.3.1 Hành vi bạo lực 2.3.2 Các yếu tố tác động đến hành vi bạo lực học sinh 2.4 Tóm tắt chương 11 Chương PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 13 3.1 Quy trình nghiên cứu 13 3.2 Xây dựng thang đo bảng hỏi điều tra 13 3.3 Phương pháp thu thập số liệu mẫu nghiên cứu 14 3.4 Các cơng cụ phân tích định lượng 14 khóa lun, tài liu of 102 Tài liu, lun of 102 iv 3.5 Tóm tắt chương 14 Chương KẾT QUẢ PHÂN TÍCH DỮ LIỆU 15 4.1 Thống kê mô tả mẫu quan sát 15 4.2 Kết phân tích tương quan độ tin cậy 16 4.2.1 Phân tích tương quan 16 4.2.2 Phân tích độ tin cậy 18 4.3 Kết phân tích nhân tố 18 4.3.1 Đối với nhóm biến độc lập 18 4.3.2 Đối với nhóm biến phụ thuộc 20 4.4 Điều chỉnh mơ hình 21 4.5 Phân tích hồi quy kiểm định giả thuyết 21 4.6 Tóm tắt chương 25 Chương KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ CHÍNH SÁCH 26 5.1 Kết luận 26 5.2 Kiến nghị sách 26 5.2.1 Đối với gia đình 26 5.2.2 Đối với nhà trường 27 5.2.3 Đối với quan bên nhà trường cộng đồng 29 5.3 Đóng góp hạn chế nghiên cứu 30 5.3.1 Đóng góp 30 5.3.2 Hạn chế 30 5.4 Đề xuất hướng nghiên cứu 31 TÀI LIỆU THAM KHẢO 32 PHỤ LỤC 35 khóa lun, tài liu of 102 Tài liu, lun of 102 v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VÀ KÝ HIỆU CDC: Centers for Disease Control and Prevention GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo đtg: THCS: đồng tác giả trung học sở THPT: TP HCM: trung học phổ thơng Thành phố Hồ Chí Minh DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 4.1 Thống kê số đặc trưng mẫu 15 Bảng 4.2 Thống kê mô tả biến có mơ hình phân tích nhân tố 17 Bảng 4.3 Thống kê mô tả biến quan sát hành vi bạo lực 18 Bảng 4.4 Kết phân tích nhân tố 19 Bảng 4.5 Kiểm định KMO kiểm định Bartlett 20 Bảng 4.6 Tóm tắt kết mơ hình hồi quy 22 Bảng 4.7 Kết kiểm định giả thuyết .25 DANH MỤC HÌNH ẢNH Hình 2.1 Mơ hình nghiên cứu yếu tố tác động đến hành vi bạo lực học sinh .12 Hình 3.1 Quy trình nghiên cứu 13 Hình 4.1 Mơ hình nghiên cứu điều chỉnh 21 khóa lun, tài liu of 102 Tài liu, lun of 102 vi DANH MỤC PHỤ LỤC Phụ lục Xu hướng bạo lực giết người giới trẻ giới 35 Phụ lục Thống kê hành vi bắt nạt trẻ em 13 tuổi số nước giới 36 Phụ lục Phiếu điều tra sơ 37 Phụ lục Bảng câu hỏi khảo sát thức .42 Phụ lục Tổng hợp nghiên cứu yếu tố tác động lên hành vi bạo lực học sinh .46 Phụ lục Tương quan biến độc lập nhóm nhân tố 47 Phụ lục Bảng hệ số tin cậy .49 Phụ lục Kết phân tích độ tin cậy .50 Phụ lục Kết phân tích nhân tố nhóm biến độc lập 51 Phụ lục 10 Kết phân tích nhân tố nhóm biến phụ thuộc 55 Phụ lục 11 Tương quan nhóm yếu tố độc lập nhóm yếu tố phụ thuộc 56 Phụ lục 12 Kết phân tích hồi quy .56 khóa lun, tài liu of 102 Tài liu, lun of 102 vii LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn TS Cao Hào Thi, người trực tiếp hướng dẫn thực đề tài, thầy cho tơi lời khun, góp ý phê bình sâu sắc giúp tơi hồn thành nghiên cứu Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến q Thầy Cơ Chương trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright Đại học Kinh tế TP.HCM nhiệt tình hướng dẫn tạo điều kiện tốt để tơi nghiên cứu hồn thành luận văn Cảm ơn anh, chị, em tập thể lớp MPP3 chia sẻ kinh nghiệm hữu ích hỗ trợ tơi q trình nghiên cứu học tập trường Xin gửi lời cảm ơn trân trọng đến Ban lãnh đạo học sinh trường Trung học sở Trung học phổ thông địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh nhiệt tình tạo điều kiện để tiến hành khảo sát cách thuận lợi Nếu khơng có giúp đỡ q báu này, nghiên cứu thực Lời tri ân sâu sắc dành cho gia đình mình, người tơi khơng thể nói hết tình cảm dành cho họ Nguyễn Thị Phương Thảo khóa lun, tài liu of 102 Tài liu, lun 10 of 102 Chương GIỚI THIỆU CHUNG Chương giới thiệu bối cảnh vấn đề nghiên cứu, cần thiết phải nghiên cứu đề tài, mục tiêu nghiên cứu, câu hỏi cần trả lời nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu cấu trúc luận văn 1.1 Bối cảnh sách Trong năm gần đây, dư luận xã hội lên tiếng nhiều bạo lực học đường, với lo ngại đa dạng mức độ nguy hiểm hành vi Theo báo cáo từ “Hội thảo giải pháp phòng ngừa từ xa ngăn chặn tình trạng học sinh đánh nhau” Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) tổ chức, năm học 2009 - 2010 toàn quốc xảy 1598 vụ việc học sinh đánh Các trường cảnh cáo 1558 học sinh, buộc học 735 học sinh có vụ việc học sinh đánh dẫn đến chết người (Mai Thị Tuyết, 2011) Ngày với bùng nổ công nghệ thông tin phương tiện thông tin đại chúng, việc đánh nhóm học sinh ngơi trường nhỏ nước biết đến Hiện tượng học sinh đánh dã man, sau quay phim đưa lên mạng làm xơn xao dư luận khắp nước1 Mối lo ngại tượng bạo lực học đường ngày quan tâm bối cảnh nay, có nhiều tượng diễn hàng ngày mà báo giới gọi “bệnh vô cảm” (Thi Ngoan, 2011) khiến cho bất bình ngày tăng lên, bệnh lan rộng sang giới học sinh - lứa tuổi dần hoàn thiện nhân cách Việc học sinh chứng kiến bạo lực nạn nhân bạo lực ảnh hưởng đến việc hình thành nhân cách học sinh Hiện nay, cần giây Google tìm vài chục triệu kết báo, phim ảnh tiếng Việt internet liên quan đến vụ đánh bạo lực học đường Điều cho thấy tốc độ lan truyền thông tin nhanh rộng khắp Bạo lực học đường vấn đề không vấn đề quan tâm hầu giới (World Health Organization, 2002) Tình trạng bạo lực học đường ln có xu hướng ngày gia tăng2 Ở Việt Nam, thời có tượng bạo lực trường học học sinh, với mức độ hình thức khác nhau, khơng thể có Thơng tin tình trạng đăng tải nhiều báo mạng Thanh niên online địa http://www.thanhnien.com.vn/pages/su-kien.aspx?Events=2419, Tuổi trẻ online địa http://tuoitre.vn/Chude/936/Bao-luc-hoc-duong.html, truy cập ngày 27/2/2012 Xem thống kê tình trạng bạo lực giới trẻ nước Phụ lục Phụ lục khóa lun, tài liu 10 of 102 Tài liu, lun 54 of 102 45 Cố ý quấy rầy/chọc ghẹo/khiêu khích, chế nhạo, chơi trị gian trá/lừa phỉnh có hại đến thể chất học sinh khác □ Vui lòng cho biết bạn có thường chơi game hay xem phim có yếu tố bạo lực không? □ □ Nam Nữ Vui lịng cho biết giới tính bạn? □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ Vui lòng cho biết bạn học lớp mấy? Vui lòng cho biết loại trường bạn học? Công lập Dân lập Tư thục □ □ □ khóa lun, tài liu 54 of 102 10 11 □ 12 □ Tài liu, lun 55 of 102 46 Phụ lục Tổng hợp nghiên cứu yếu tố tác động lên hành vi bạo lực học sinh Kaya, Bilgin, Singer (2011) Chen (2008) Benbenishty and Astor (2008) Ando (2005) Alikasifoglu Gudlaugsdottir (2004) (2004) Individual characteristics Negative personal traits Culture Parental involvement parents' educational level Educational characteristics Parental Neighborhood Open communication monitoring with parents Ease of talking to parents Nansel (2001) Social Psychosocial demographic adjustment background Orpinas, Murray, Kelder (1999) Family structure Social support Alcohol use Relationship from parents with parents Family characteristics Victimization Family School cilmate Self-appraisal of the family economic status Social support from friends Smoking Parental monitoring TV watching habits School engagement Social support in school School adjustment Family affluence Negative life events Academic achivement Parental attitudes toward fighting Computer using habits Risky peers Climate, policies, teacher activities Social selfefficacy Time spent with friends after school Psychological distress Perceived school climate Recent exposure Poor school to violence teacher relationship Past exposure to violence Moral Ease of disengagement making new friends Deviant peer influence Support from teacher and students Friendship making Self-control Support from parents on school matters Parental attitude toward drinking Victimization Feeling safe at school Parental involvement in school Truancy Loneliness Self confidence Smoking, Drinking Playing computer game khóa lun, tài liu 55 of 102 Relationship with classmates Tài liu, lun 56 of 102 47 Phụ lục Tương quan biến độc lập nhóm nhân tố Nhóm nhân tố Thái độ bạo lực V1.1 V1.2 V1.3 V1.4 V1.5 V1.6 V1.1 V1.2 438(**) V1.3 399(**) 400(**) V1.4 127(*) 260(**) 193(**) V1.5 435(**) 363(**) 395(**) 309(**) V1.6 246(**) 364(**) 297(**) 267(**) 367(**) ** Có ý nghĩa thống kê mức 1% (2 đi), * Có ý nghĩa thống kê mức 5% (2 đi) Nhóm nhân tố Khả kiểm sốt tính bốc đồng V2.1 V2.2 V2.3 V2.4 V2.1 V2.2 225(**) V2.3 298(**) 273(**) V2.4 170(**) 076 204(**) Nhóm nhân tố Tính nóng nảy V3.1 V3.2 V3.3 V3.4 V3.5 V3.6 V3.1 V3.2 671(**) V3.3 392(**) 378(**) V3.4 475(**) 493(**) 372(**) V3.5 306(**) 281(**) 298(**) 347(**) V3.6 157(**) 190(**) 327(**) 139(*) 216(**) Nhóm nhân tố Sự giám sát cha mẹ V4.1 V4.2 V4.3 V4.4 V4.5 V4.1 V4.2 513(**) V4.3 230(**) 269(**) V4.4 269(**) 336(**) 501(**) V4.5 260(**) 377(**) 197(**) 259(**) khóa lun, tài liu 56 of 102 1 Tài liu, lun 57 of 102 48 Nhóm nhân tố Sự tuân thủ nội quy trường V5.1 V5.2 V5.3 V5.1 V5.2 490(**) V5.3 374(**) 384(**) Nhóm nhân tố Ấn tượng trường học V6.1 V6.2 V6.3 V6.4 V6.5 V6.1 V6.2 494(**) V6.3 421(**) 431(**) V6.4 315(**) 384(**) 365(**) V6.5 105 105 120(*) 131(*) Nhóm nhân tố Mối quan hệ với bạn bè có vấn đề V7.1 V7.2 V7.3 V7.4 V7.5 V7.1 V7.2 327(**) V7.3 421(**) 306(**) V7.4 204(**) 120(*) 392(**) V7.5 432(**) 323(**) 414(**) 277(**) V8.3 V8.4 Nhóm nhân tố Nạn nhân bạo lực V8.1 V8.2 V8.1 V8.2 293(**) V8.3 206(**) 458(**) V8.4 253(**) 446(**) 416(**) Nhóm nhân tố Chứng kiến bạo lực V9.1 V9.2 V9.3 V9.4 V9.5 V9.6 V9.1 V9.2 397(**) V9.3 348(**) 478(**) V9.4 342(**) 363(**) 498(**) V9.5 266(**) 327(**) 355(**) 362(**) V9.6 264(**) 355(**) 296(**) 308(**) 360(**) khóa lun, tài liu 57 of 102 Tài liu, lun 58 of 102 49 Nhóm nhân tố phụ thuộc Hành vi bạo lực Y1 Y2 Y3 Y4 Y5 Y6 Y1 Y2 684(**) Y3 521(**) 602(**) Y4 477(**) 495(**) 511(**) Y5 374(**) 348(**) 323(**) 569(**) Y6 415(**) 434(**) 430(**) 580(**) 566(**) Phụ lục Bảng hệ số tin cậy Nhóm nhân tố Hệ số tin cậy (Cronbach’s α) Thái độ bạo lực 0.737 Khả kiểm sốt tính bốc đồng 0.512 Tính nóng nảy 0.766 Sự giám sát cha mẹ 0.698 Sự tuân thủ nội quy trường 0.683 Ấn tượng trường học 0.728 Mối quan hệ với bạn bè có vấn đề 0.700 Nạn nhân bạo lực 0.661 Chứng kiến bạo lực 0.768 Hành vi bạo lực 0.839 khóa lun, tài liu 58 of 102 Tài liu, lun 59 of 102 50 Phụ lục Kết phân tích độ tin cậy Tên biến quan Trung bình thang đo sát loại biến Thái độ bạo lực: α = 737 V1.1 11.4588 V1.2 11.7500 V1.3 11.5824 V1.4 11.7118 V1.5 11.2971 V1.6 12.3029 Khả kiểm sốt tính bốc đồng: α = 504 V2.1 10.3206 V2.2 9.8529 V2.3 9.7529 V2.4 10.6265 Tính nóng nảy: α = 752 V3.1 15.1647 V3.2 15.3794 V3.3 15.1235 V3.4 15.3647 V3.5 15.7441 V3.6 15.6794 Sự giám sát cha mẹ: α = 698 V4.1 12.7882 V4.2 12.5735 V4.3 13.2971 V4.4 13.2765 V4.5 13.2647 Sự tuân thủ nội quy trường: α = 679 V5.1 4.7882 V5.2 4.3882 V5.3 4.2235 Ấn tượng trường học: α = 679 V6.1 12.6059 V6.2 12.9618 V6.3 12.5912 V6.4 13.0765 V6.5 13.6235 Mối quan hệ với bạn bè có vấn đề: α = 700 V7.1 9.4676 V7.2 8.9471 V7.3 9.2559 V7.4 9.5382 V7.5 10.0147 Nạn nhân bạo lực: α = 661 V8.1 3.9029 V8.2 4.3971 V8.3 4.3882 V8.4 4.1824 Chứng kiến bạo lực: α = 768 V9.1 10.2647 V9.2 10.9059 V9.3 10.4118 V9.4 10.6853 V9.5 10.5382 V9.6 11.4000 Hành vi bạo lực: α = 839 Y1 7.9676 Y2 7.8647 Y3 8.1471 Y4 7.8382 Y5 7.4118 Y6 7.6824 khóa lun, tài liu 59 of 102 Phương sai thang đo loại biến Tương quan biến tổng Cronbach’s α loại biến 11.228 11.816 11.589 12.454 11.100 12.802 485 548 500 321 567 449 697 681 692 746 671 708 3.876 4.551 4.423 4.636 338 270 391 208 393 456 361 512 12.285 12.289 13.519 12.716 12.934 14.991 604 607 516 546 414 282 684 683 711 701 742 766 8.238 7.939 7.690 7.339 8.119 441 539 431 501 375 654 618 659 628 683 2.716 2.698 2.717 516 525 439 554 544 657 6.706 6.361 6.573 6.690 8.737 511 547 511 446 155 594 574 593 624 728 8.102 8.139 7.324 9.211 8.310 503 376 559 341 527 632 691 604 695 626 2.548 2.659 2.598 2.403 315 542 468 490 697 542 577 559 12.413 11.979 11.334 11.638 12.155 12.860 459 559 580 547 475 447 747 722 715 724 743 749 11.595 11.144 12.315 10.525 10.072 9.940 624 637 602 704 578 647 814 810 822 795 828 809 Tài liu, lun 60 of 102 51 Phụ lục Kết phân tích nhân tố nhóm biến độc lập Communalities V1.1 Initial 1.000 Extraction 515 V1.2 1.000 557 V1.3 1.000 520 V1.4 1.000 380 V1.5 1.000 501 V1.6 1.000 411 V2.1 1.000 525 V2.2 1.000 485 V2.3 1.000 511 V3.1 1.000 708 V3.2 V3.4 1.000 728 1.000 631 V3.5 1.000 453 V4.1 V4.2 1.000 1.000 575 644 V4.3 1.000 722 V4.4 1.000 653 V4.5 V5.1 1.000 1.000 531 638 V5.2 1.000 664 V5.3 1.000 633 V6.1 1.000 610 V6.2 1.000 669 V6.3 1.000 542 V6.4 1.000 477 V7.1 1.000 547 V7.2 1.000 506 V7.3 1.000 611 V7.4 1.000 466 V7.5 1.000 504 V8.1 1.000 444 V8.2 1.000 659 V8.3 1.000 660 V8.4 1.000 619 V9.1 1.000 506 V9.2 1.000 561 V9.3 1.000 623 V9.4 1.000 538 V9.5 1.000 523 V9.6 1.000 616 Extraction Method: Principal Component Analysis khóa lun, tài liu 60 of 102 Tài liu, lun 61 of 102 52 Component Matrix(a) Component V7.3 608 V7.5 570 V1.5 558 V7.1 529 V1.6 514 V1.2 492 V1.3 491 V9.6 466 V1.1 464 V9.2 V3.5 457 V6.2 -.448 V5.3 447 V3.2 V7.4 445 V9.1 436 V8.1 428 421 V7.2 -.401 10 456 449 403 429 430 408 442 V6.4 V4.1 545 V4.2 526 V3.4 526 V2.1 475 V2.3 V3.1 472 436 450 V6.3 V4.4 V9.5 512 V9.4 510 V9.3 439 459 V8.3 401 V1.4 V5.1 456 V5.2 427 -.460 513 V8.2 434 V8.4 407 V6.1 476 V4.5 V2.2 407 V4.3 Extraction Method: Principal Component Analysis a 10 components extracted khóa lun, tài liu 61 of 102 -.479 -.417 Tài liu, lun 62 of 102 53 KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Bartlett's Test of Sphericity 806 Approx ChiSquare df 3900.694 780 Sig .000 Total Variance Explained Extraction Sums of Squared Loadings Component Rotation Sums of Squared Loadings Total 6.583 % of Variance 16.458 Cumulative % 16.458 Total 3.035 % of Variance 7.586 Cumulative % 7.586 3.107 7.766 24.225 2.894 7.235 14.821 2.644 6.610 30.834 2.509 6.272 21.093 1.798 4.495 35.330 2.451 6.129 27.221 1.774 4.435 39.765 2.358 5.895 33.116 1.678 4.196 43.961 2.124 5.311 38.427 1.607 4.019 47.979 1.990 4.975 43.402 1.201 3.002 50.981 1.921 4.802 48.204 1.165 2.913 53.894 1.757 4.393 52.597 10 1.110 2.774 56.669 1.629 4.072 56.669 Extraction Method: Principal Component Analysis Component Score Covariance Matrix Component 1 1.000 000 000 000 000 000 000 000 000 10 000 000 000 1.000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 1.000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 1.000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 1.000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 1.000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 1.000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 1.000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 1.000 000 10 000 000 000 000 000 000 000 000 000 1.000 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization khóa lun, tài liu 62 of 102 Tài liu, lun 63 of 102 54 Rotated Component Matrix(a) Component V1.2 716 V1.3 672 V1.1 660 V1.5 V1.6 643 540 V1.4 505 V9.3 711 V9.2 679 V9.5 675 V9.4 661 V9.6 585 V9.1 567 V3.2 825 V3.1 811 V3.4 681 V3.5 434 V6.2 763 V6.1 755 V6.3 679 V6.4 573 V7.3 683 V7.1 655 V7.5 568 V7.2 560 V7.4 463 V8.2 769 V8.4 760 V8.3 742 V8.1 405 V4.2 741 V4.5 665 V4.1 663 V5.2 V5.3 725 V5.1 696 V2.2 10 713 V2.3 641 610 V2.1 568 V4.3 795 V4.4 718 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in iterations khóa lun, tài liu 63 of 102 Tài liu, lun 64 of 102 55 Phụ lục 10 Kết phân tích nhân tố nhóm biến phụ thuộc KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy .834 Bartlett's Test of Sphericity Approx Chi-Square 851.392 df 15 Sig .000 Component Matrix(a) Component Y4 802 Y2 790 Y1 768 Y6 750 Y3 747 Y5 687 Extraction Method: Principal Component Analysis a components extracted Communalities Extraction Y1 590 Y2 625 Y3 558 Y4 643 Y5 472 Y6 562 Extraction Method: Principal Component Analysis Total Variance Explained Component Extraction Sums of Squared Loadings Total % of Variance 3.450 Extraction Method: Principal Component Analysis khóa lun, tài liu 64 of 102 Cumulative % 57.502 57.502 Tài liu, lun 65 of 102 56 Phụ lục 11 Tương quan nhóm yếu tố độc lập nhóm yếu tố phụ thuộc Tính nóng nảy Mức độ gần gũi cha mẹ Sự giám sát lịch trình cha mẹ Sự tuân thủ nội quy trường Ấn tượng trường học Mối quan hệ với bạn bè có vấn đề Nạn nhân bạo lực Chứng kiến bạo lực Trình độ giáo dục Thái độ bạo lực Khả kiểm sốt tính bốc đồng Y -.142 202 -.061 097 -.093 -0.041 241 -.125 237 234 356 Sig .009 000 266 073 088 0.448 000 022 000 000 000 Phụ lục 12 Kết phân tích hồi quy MƠ HÌNH 1: Model Summary(b) R R Square 651(a) Adjusted R Square 424 Std Error of the Estimate 403 Durbin-Watson 77282708 1.913 a Predictors: (Constant), Chứng kiến bạo lực, Nạn nhân bạo lực, Mối quan hệ với bạn bè có vấn đề, Ấn tượng trường học, Sự tuân thủ nội quy trường, Mức độ gần gũi cha mẹ, Tính nóng nảy, Thái độ bạo lực, Loại trường, Game online, Trình độ giáo dục, Giới tính b Dependent Variable: Hành vi bạo lực ANOVA(b) Sum of Squares df Mean Square Regression 143.695 12 11.975 Residual 195.305 327 597 Total 339.000 339 F Sig 20.049 000(a) a Predictors: (Constant), Chứng kiến bạo lực, Nạn nhân bạo lực, Mối quan hệ với bạn bè có vấn đề, Ấn tượng trường học, Sự tuân thủ nội quy trường, Mức độ gần gũi cha mẹ, Tính nóng nảy, Thái độ bạo lực, Loại trường, Game online, Trình độ giáo dục, Giới tính b Dependent Variable: Hành vi bạo lực Residuals Statistics(a) Minimum Predicted Value Maximum Mean Std Deviation N -1.4242723 2.8014147 0000000 65106092 340 -1.60790086 2.90703988 00000000 75902548 340 Std Predicted Value -2.188 4.303 000 1.000 340 Std Residual -2.081 3.762 000 982 340 Residual a Dependent Variable: Hành vi bạo lực khóa lun, tài liu 65 of 102 Tài liu, lun 66 of 102 57 Coefficients(a) Unstandardized Coefficients B Standardized Coefficients Std Error t Sig Beta (Constant) 834 313 2.661 008 Giới tính 211 097 106 2.172 031 -.104 032 -.149 -3.258 001 Game online 347 111 148 3.125 002 Loại trường 019 107 008 173 863 Thái độ bạo lực 147 044 147 3.348 001 Tính nóng nảy 093 042 093 2.203 028 -.054 043 -.054 -1.267 206 230 043 230 5.300 000 -.151 043 -.151 -3.487 001 Mối quan hệ với bạn bè có vấn đề 177 044 177 4.065 000 Nạn nhân bạo lực 175 044 175 3.983 000 Chứng kiến bạo lực 323 043 323 7.526 000 Trình độ giáo dục Mức độ gần gũi cha mẹ Sự tuân thủ nội quy trường Ấn tượng trường học a Dependent Variable: Y Hành vi bạo lực MƠ HÌNH 2: Model Summary(b) R R Square 651(a) Adjusted R Square 423 Std Error of the Estimate 402 Durbin-Watson 77331612 1.902 a Predictors: (Constant), Chứng kiến bạo lực, Nạn nhân bạo lực, Mối quan hệ với bạn bè có vấn đề, Ấn tượng trường học, Sự tuân thủ nội quy trường, Tính nóng nảy, Thái độ bạo lực, Game online, Trình độ giáo dục, Giới tính, Game online*Thái độ bạo lực, Game online*Tính nóng nảy b Dependent Variable: Y Hành vi bạo lực ANOVA(b) Sum of Squares df Mean Square Regression 143.448 12 11.954 Residual 195.552 327 598 Total 339.000 339 F Sig 19.989 000(a) a Predictors: (Constant), Chứng kiến bạo lực, Nạn nhân bạo lực, Mối quan hệ với bạn bè có vấn đề, Ấn tượng trường học, Sự tuân thủ nội quy trường, Tính nóng nảy, Thái độ bạo lực, Game online, Trình độ giáo dục, Giới tính, Game online*Thái độ bạo lực, Game online*Tính nóng nảy b Dependent Variable: Hành vi bạo lực khóa lun, tài liu 66 of 102 Tài liu, lun 67 of 102 58 Coefficients(a) Unstandardized Coefficients B Standardized Coefficients Std Error (Constant) 847 309 Giới tính 248 097 -.108 Game online t Sig Beta Collinearity Statistics Tolerance VIF 2.744 006 124 2.562 011 751 1.331 031 -.154 -3.470 001 897 1.115 340 112 144 3.042 003 782 1.279 Thái độ bạo lực 127 053 127 2.391 017 626 1.598 Tính nóng nảy 090 043 090 2.104 036 975 1.026 Sự tuân thủ nội quy trường 231 043 231 5.414 000 968 1.033 Ấn tượng trường học -.154 043 -.154 -3.552 000 939 1.065 Mối quan hệ với bạn bè có vấn đề 176 043 176 4.052 000 938 1.066 Nạn nhân bạo lực 165 044 165 3.728 000 902 1.108 Chứng kiến bạo lực 317 043 317 7.331 000 946 1.057 Game online*Thái độ bạo lực 024 094 014 257 797 608 1.644 Game online*Tính nóng nảy -.078 078 -.046 -1.009 314 863 1.159 Trình độ giáo dục a Dependent Variable: Hành vi bạo lực Residuals Statistics(a) Minimum Predicted Value Maximum Mean Std Deviation N -1.3658926 2.8880649 0000000 65050054 340 -1.66786027 2.91240048 00000000 75950579 340 Std Predicted Value -2.100 4.440 000 1.000 340 Std Residual -2.157 3.766 000 982 340 Residual a Dependent Variable: Hành vi bạo lực MƠ HÌNH 3: Model Summary(b) R R Square 649(a) 421 Adjusted R Square 403 Std Error of the Estimate Durbin-Watson 77241850 1.912 a Predictors: (Constant), Chứng kiến bạo lực, Nạn nhân bạo lực, Mối quan hệ với bạn bè có vấn đề, Ấn tượng trường học, Sự tuân thủ nội quy trường, Tính nóng nảy, Thái độ bạo lực, Game online, Trình độ giáo dục, Giới tính b Dependent Variable: Hành vi bạo lực khóa lun, tài liu 67 of 102 Tài liu, lun 68 of 102 59 ANOVA(b) Sum of Squares df Mean Square Regression 142.709 10 14.271 Residual 196.291 329 597 Total 339.000 339 F Sig 23.919 000(a) a Predictors: (Constant), Chứng kiến bạo lực, Nạn nhân bạo lực, Mối quan hệ với bạn bè có vấn đề, Ấn tượng trường học, Sự tuân thủ nội quy trường, Tính nóng nảy, Thái độ bạo lực, Game online, Trình độ giáo dục, Giới tính b Dependent Variable: Hành vi bạo lực Coefficients(a) Unstandardized Coefficients B Standardized Coefficients Std Error Beta (Constant) 824 305 Giới tính 231 095 -.104 Game online Collinearity Statistics t Sig Tolerance VIF 2.705 007 116 2.421 016 770 1.298 031 -.149 -3.414 001 922 1.085 357 110 152 3.238 001 803 1.246 Thái độ bạo lực 143 044 143 3.283 001 927 1.079 Tính nóng nảy 094 042 094 2.213 028 983 1.018 Sự tuân thủ nội quy trường 230 043 230 5.397 000 970 1.031 -.153 043 -.153 -3.553 000 945 1.058 Mối quan hệ với bạn bè có vấn đề 176 043 176 4.058 000 939 1.064 Nạn nhân bạo lực 172 044 172 3.950 000 925 1.081 Chứng kiến bạo lực 322 043 322 7.518 000 959 1.042 Trình độ giáo dục Ấn tượng trường học a Dependent Variable: Hành vi bạo lực Residuals Statistics(a) Minimum Predicted Value Maximum Mean Std Deviation N -1.3768425 2.7269466 0000000 64882152 340 -1.51019609 2.90095520 00000000 76094062 340 Std Predicted Value -2.122 4.203 000 1.000 340 Std Residual -1.955 3.756 000 985 340 Residual a Dependent Variable: Hành vi bạo lực khóa lun, tài liu 68 of 102 ... tố tác động đến hành vi bạo lực học sinh, từ phân tích hồi quy đa biến để đo mức độ tác động nhân tố lên hành vi bạo lực Kết nghiên cứu cho thấy có nhân tố tác động đến hành vi bạo lực học sinh. .. đánh giá mức độ tác động nhóm yếu tố lên hành vi bạo lực Vi? ??c chứng kiến bạo lực, nạn nhân bạo lực tuân thủ nội quy trường học sinh yếu tố tác động lớn đến hành vi bạo lực học sinh Sự đánh giá... có tác động tiêu cực đến hành vi bạo lực học sinh Học sinh có thái độ đồng tình hành vi bạo lực, có tính nóng nảy làm gia tăng hành vi bạo lực Thêm nữa, học sinh nam sử dụng bạo lực nhiều học sinh