Phát triển năng lực hợp tác của sinh viên trong dạy học môn Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác – Lênin (phần Kinh tế chính trị) ở các trường đại học tại Hà Nội hiện nay.

Phát triển năng lực hợp tác của sinh viên trong dạy học môn Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác – Lênin (phần Kinh tế chính trị) ở các trường đại học tại Hà Nội hiện nay.Phát triển năng lực hợp tác của sinh viên trong dạy học môn Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác – Lênin (phần Kinh tế chính trị) ở các trường đại học tại Hà Nội hiện nay.Phát triển năng lực hợp tác của sinh viên trong dạy học môn Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác – Lênin (phần Kinh tế chính trị) ở các trường đại học tại Hà Nội hiện nay.Phát triển năng lực hợp tác của sinh viên trong dạy học môn Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác – Lênin (phần Kinh tế chính trị) ở các trường đại học tại Hà Nội hiện nay.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THÙY DƯƠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CỦA SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MÔN NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN (PHẦN KINH TẾ CHÍNH TRỊ) Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TẠI HÀ NỘI HIỆN NAY Chuyên ngành: LL&PP dạy học mơn Giáo dục trị Mã số: 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Trần Thị Mai Phương TS Nguyễn Đức Thìn HÀ NỘI - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu luận án chưa công bố cơng trình khác Hà Nội, ngày tháng năm 2019 Tác giả Nguyễn Thùy Dương MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng, phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Cơ sở phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Những luận điểm cần bảo vệ Những đóng góp luận án Kết cấu luận án Chương 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CỦA SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MÔN NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Nghiên cứu vấn đề phát triển lực hợp tác sinh viên dạy học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin trường đại học 1.1.1 Những nghiên cứu lực hợp tác phát triển lực hợp tác dạy học 1.1.2 Nghiên cứu phát triển lực hợp tác sinh viên dạy học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin (phần Kinh tế trị) .18 1.2 Khái quát kết nghiên cứu luận án kế thừa vấn đề đặt tiếp tục nghiên cứu 21 1.2.1 .Khái quát kết nghiên cứu 21 1.2.2 .Những vấn đề luận án cần tiếp tục nghiên cứu 23 Kết luận chương 24 Chương 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CỦA SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MÔN NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN (PHẦN KINH TẾ CHÍNH TRỊ) Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC 26 2.1 Cơ sở lý luận phát triển lực hợp tác sinh viên dạy học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin (phần Kinh tế trị) trường đại học 26 2.1.1 .Năng lực hợp tác phát triển lực hợp tác sinh viên 26 2.1.2 Dạy học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin (phần Kinh tế trị) với việc phát triển lực hợp tác sinh viên 36 2.1.3 Những nhân tố ảnh hưởng đến việc phát triển lực hợp tác sinh viên dạy học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin (phần Kinh tế trị) trường đại học 42 2.2 Cơ sở thực tiễn phát triển lực hợp tác sinh viên dạy học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin (phần Kinh tế trị) trường đại học Hà Nội 47 2.2.1 Đặc điểm sinh viên trường đại học Hà Nội 47 2.2.2 Thực trạng phát triển lực hợp tác sinh viên dạy học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác –Lênin (phần Kinh tế trị) trường đại học Hà Nội 49 2.2.3 Đánh giá thực trạng vấn đề đặt với việc phát triển lực hợp tác sinh viên dạy học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác Lênin (phần Kinh tế trị) trường đại học Hà Nội 58 Kết luận chương 64 Chương 3: NGUYÊN TẮC VÀ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CỦA SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MÔN NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦACHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN (PHẦN KINH TẾ CHÍNH TRỊ) Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC HIỆN NAY 66 3.1 Nguyên tắc phát triển lực hợp tác sinh viên dạy học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin (phần Kinh tế trị) trường đại học 66 3.1.1 .Bảo đảm mục tiêu dạy học 66 3.1.2 .Bảo đảm tính thực tiễn tính giáo dục 69 3.1.3 .Phát huy tính tích cực học tập sinh viên trình dạy học 72 3.1.4 .Duy trì tính đồng thuận hoạt động dạy học hợp tác 74 3.2 Biện pháp phát triển lực hợp tác sinh viên dạy học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin (phần Kinh tế trị) trường đại học 76 3.2.1.Xác định mục tiêu lựa chọn nội dung học nhằm phát triển lực hợp tác cho sinh viên 76 3.2.2 Sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học nhằm phát triển lực hợp tác sinh viên 90 3.2.3 102 Biện pháp kiểm tra, đánh giá phát triển lực hợp tác sinh viên Kết luận chương 117 Chương 4: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CỦA SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN (PHẦN KINH TẾ CHÍNH TRỊ) Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TẠI HÀ NỘI HIỆN NAY 118 4.1 .Kế hoạch thực nghiệm sư phạm 118 4.1.1 Mục đích, nhiệm vụ, nguyên tắc thực nghiệm sư phạm 118 4.1.2 Cơ sở đối tượng thực nghiệm sư phạm 118 4.1.3 Nội dung thực nghiệm 119 4.1.4 Phương pháp thực nghiệm 119 4.1.5 Tiến trình thực nghiệm 120 4.1.6 Phương pháp xử lý kết thực nghiệm 121 4.2 .Kết thực nghiệm 122 4.2.1 Giai đoạn 1: Thực nghiệm thăm dò 122 4.2.2 Giai đoạn 2: Thực nghiệm tác động 127 Kết luận chương 148 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 149 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 151 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 152 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Quy định viết tắt CSD Những từ viết tắt Chưa sử dụng DH Dạy học ĐC Đối chứng ĐH Đại học GV Giảng viên NL Năng lực PPDH Phương pháp dạy học SV Sinh viên TBC Trung bình cộng TD Thăm dị TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sư phạm TT Thỉnh thoảng TX Thường xuyên DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 2.1 Biểu nhóm kỹ làm việc độc lập 31 Bảng 2.2 Biểu nhóm kỹ làm việc hợp tác 32 Bảng 2.3 Biểu nhóm kỹ đánh giá 33 Bảng 2.4 Biểu tinh thần, thái độ tích cực hợp tác SV .35 Bảng 2.5 Đánh giá GV mức độ thực việc phát triển lực hợp tác cho sinh viên dạy học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin 52 Bảng 2.6 Kết điểm đánh giá kĩ hợp tác sinh viên dạy học .57 Bảng 2.7 Đánh giá tinh thần, thái độ tích cực hợp tác SV 57 Bảng 3.1: Bảng tiêu chí đánh giá nhóm kĩ làm việc độc lập SV 103 Bảng 3.2: Bảng tiêu chí đánh giá nhóm kĩ làm việc hợp tác .106 Bảng3.3: Bảng tiêu chí đánh giá nhóm kĩ đánh giá 109 Bảng3.4: Bảng tiêu chí đánh giá tinh thần, thái độ tham gia hoạt động hợp tác 109 Bảng 4.1 Tên trường, lớp thực nghiệm sư phạm 119 Bảng 4.2 Nội dung kiến thức dạy thực nghiệm 119 Bảng 4.3 Bảng tiêu chí Cohen 122 Bảng 4.4 Phân phối tần suất đánh giá điểm kiểm tra đầu vào nhóm lớp ĐC TN 123 Bảng 4.5 Mức độ lực đầu vào nhóm ĐC TN 124 Bảng 4.6 Tham số đặc trưng kiểm tra đầu vào 125 Bảng 4.7 Điểm số tự đánh giá kỹ hợp tác SV lớp TN, ĐC lần thực nghiệm thăm dò 126 Bảng 4.8 Điểm số tự đánh giá tinh thần, thái độ tích cực hợp tác SV lớp TN, ĐC lần thực nghiệm thăm dò 127 Bảng 4.9 Phân phối tần suất đánh giá điểm kiểm tra giáo án lớp ĐC TN 128 Bảng 4.10 Mức độ NL cho kiểm tra giáo án nhóm ĐC TN 129 Bảng 4.11 Tham số đặc trưng kiểm tra số 130 lao động để tự tổ chức trình sản xuất kinh doanh họ phải làm thuê cho người khác cịn tài sản, tiền bạc họ đầu tư để có khoản thu nhập khác ngồi tiền cơng, tiền lương b) Hai thuộc tính hàng Hoạt động 2: GV hướng - SV nhận nhiệm vụ, hóa sức lao động dẫn SV nghiên cứu nội nghiên cứu giáo trình - Giá trị hàng hóa sức lao dung b thảo luận nhóm theo động thời gian lao động xã GV dẫn dắt: Cũng hướng dẫn GV Sau hội cần thiết để sản xuất tái hàng hóa, hàng hóa sức trình bày kết thảo luận sản xuất sức lao động lao động có hai giấy khoảng thời Giá trị hàng hóa sức lao động thuộc tính GV u cầu gian định có tính lịch sử xã hội, SV thảo luận nhóm hàng hóa sức lao động 15 phút nội dung: So hàng hóa đặc biệt sánh hai thuộc tính - Giá trị sử dụng hàng hóa hàng hóa hàng hóa sức sức lao động thể lao động, tìm khác trình sử dụng tiêu dùng biệt hàng hóa sức lao sức lao động vào trình sản động? xuất nhằm thỏa mãn nhu cầu GV chia lớp thành nhóm người mua Giá trị gồm (5-7 người), đánh số sử dụng hàng hóa sức lao chẵn lẻ cho nhóm động có tính u cầu nhóm chẵn thảo chất đặc biệt, nguồn luận khác biệt giá trị sử dụng; nhóm lẻ nghiên cứu khác biệt thuộc tính giá trị gốc sinh giá trị, tức có - GV giám sát, định hướng - SV cử đại diện báo cáo thể tạo giá trị lớn hoạt động thảo luận sản phẩm nghiên cứu giá trị thân nhóm Sau 15 phút, nhóm trước lớp thơng qua GV u cầu SV trình bày trình tự học, thảo luận, sản phẩm nhóm Mỗi giải vấn đề nhóm chẵn (lẻ) trình bày nhóm, biểu tổng hợp kết luận giải điểm tự đánh giá nhóm khác biệt, cho nhóm - Các nhóm khác theo dõi, sau khơng trùng với nhóm nhận xét, đánh giá bổ trước sung phần thiếu, phản biện ý kiến trái chiều - SV lắng nghe ghi GV kết luận nội dung chép học - SV nhận xét, đánh giá, - GV tổng kết nội dung cho điểm vào phiếu đánh chính, đánh giá, nhận xét giá lực hợp tác trình thảo luận SV thành viên nhóm (kiến thức, thái nhóm, rút kinh độ, lực), tổ chức họp nghiệm nhóm học tập, rút kinh nghiệm 5.4 Củng cố: - GV yêu cầu SV nhắc lại nội dung lĩnh hội học - SV hiểu nội dung lí luận hàng hóa sức lao động 5.5 Hướng dẫn tự học Hiểu rõ nội dung lí luận tư có so sánh, đánh giá Làm tập toán câu hỏi trắc nghiệm Chuẩn bị nội dung tiếp theo: Phần II: Quá trình sản xuất giá trị thặng dư xã hội tư PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM Chương V: Học thuyết giá trị thặng dư (Phần I.3 Hàng hóa sức lao động) Thời gian làm bài: 15 phút I Trắc nghiệm Câu 1: Việc mua bán sức lao động mua bán nô lệ khác đặc điểm nào? A Bán nơ lệ bán người, cịn bán sức lao động bán khả lao động người B Bán sức lao động người lao động người bán, cịn bán nơ lệ nơ lệ bị người khác bán C Bán sức lao động bán nơ lệ khơng có khác D Cả A B Câu 2: Chọn ý ý A Nó tồn người B Có thể mua bán nhiều lần C Giá trị sử dụng có khả tạo giá trị D Cả A, B C Câu 3: Khi sức lao động trở thành hàng hóa cách phổ biến? A Trong sản xuất hàng hóa giản đơn B Trong sản xuất tư chủ nghĩa C Trong xã hội chiếm hữu nô lệ D Trong sản xuất lớn đại Câu 4: Sức lao động có thành tố nào? A Trí lực B Thể lực C Tâm lực D Cả A, B, C Câu 5: Chọn ý nhận định A Người bán người mua sức lao động bình đẳng mặt pháp lý B Sức lao động mua bán theo quy luật giá trị C Thị trường sức lao động hình thành phát triển từ phương thức sản xuất TBCN Cả A, B, C D II Bài tập: Tính hợp tác hàng hóa sức lao động thể điểm nào? Bảng 2.19 KẾT QUẢ BÀI KIỂM TRA GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM SỐ Điểm Xi Tên trường Lớp Học viện ĐC Tài Sĩ số TB 10 34 0 13 12 0 5,97 TN 30 0 10 13 6,97 ĐH Y Hà ĐC 100 16 29 35 20 0 5,59 Nội TN 100 0 25 39 20 6,91 ĐH VH ĐC 50 0 11 16 17 0 6,36 HN TN 69 0 11 25 28 7,39 Đại học ĐC 14 0 0 5,64 VHNTQĐ TN 10 0 0 6,90 Đại học ĐC 94 15 29 26 17 0 5,70 TN 86 0 22 31 21 12 7,27 ĐC 292 31 88 96 61 16 0 5,80 TN 294 0 71 113 76 26 7,13 Thương mại Tổng cộng PHỤ LỤC 10 PHIẾU ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỢP TÁC CỦA SV Chương V: Học thuyết giá trị thặng dư (Phần I.3 Hàng hóa sức lao động) Họ tên:………………………………………………………… Lớp………………………………… Nhóm:…………………… Trường:…………………………………………………………… Bảng 2.20 Đánh giá tiến kỹ hợp tác sinh viên: Điểm Xi Các kỹ hợp 10 ĐC 28 119 145 0 0 5,4 TN 0 53 82 149 11 0 6,4 ĐC 72 92 61 67 0 5,4 TN 73 81 127 0 6,2 Kỹ tư ĐC 0 136 79 77 0 5,8 sáng tạo TN 0 21 98 139 36 6,7 Kỹ đảm nhận ĐC 0 147 82 63 0 5,7 trách nhiệm TN 0 56 117 105 17 0 6,3 Kỹ làm việc ĐC 0 166 114 12 0 5,5 đồng đội TN 0 67 134 70 24 0 6,2 Kỹ thuyết ĐC 0 175 114 0 5,4 phục, thuyết trình TN 0 67 111 39 0 6,4 Kỹ lập kế ĐC 45 142 105 0 0 5,2 hoạch TN 0 62 110 82 41 0 6,3 ĐC 0 128 84 80 0 5,8 TN 0 126 117 52 0 6,7 ĐC 0 74 0 5,9 TN 0 123 92 0 7,0 tác SV Kỹ làm chủ Kỹ phản biện Kỹ quan sát Kỹ tự học TB 78 103 115 80 Kỹ giải vấn ĐC 31 125 93 43 0 5,5 định TN 0 67 126 79 23 0 6,2 Kỹ lắng nghe ĐC 41 125 91 35 0 5,4 thấu cảm TN 0 92 112 91 0 6,0 Kỹ giao tiếp ĐC 53 113 90 36 0 5,4 ứng xử TN 0 83 91 77 44 0 6,3 Kỹ giải mâu ĐC 72 121 99 0 0 5,1 đồng TN 0 136 125 34 0 5,7 Kỹ tạo lập ĐC 0 172 67 53 0 5,6 quan hệ TN 0 78 134 83 0 6,0 Kỹ tự đánh ĐC 52 181 59 0 0 5,0 giá TN 0 162 102 31 0 5,6 ĐC 0 145 109 38 0 5,6 TN 0 60 111 91 33 0 6,3 Kỹ tự điều ĐC 66 125 101 0 0 5,1 chỉnh TN 0 84 59 0 5,9 đề thuẫn, bất trì mối Kỹ đánh giá 152 Bảng 2.21 Đánh giá nhận xét tinh thần, thái độ tích cực hợp tác SV Thái độ, tinh thần tích cực hợp tác SV Tự nguyện, chủ động, trách nhiệm tham gia hoạt động hợp tác Chủ động mở rộng quan hệ hợp tác Tìm đến đồng thuận quan điểm Cơng bằng, bình đẳng với người, việc Khả học hỏi phát triển thông qua hoạt động hợp tác Tôn trọng khác biệt, đồng thời nhấn mạnh giá trị chung Thật thà, trung thực công việc Động lực làm việc tham gia hoạt động hợp tác Duy trì mối quan hệ tốt đẹp thành viên Điểm Xi 10 TB ĐC 0 129 100 57 0 5,6 TN 0 78 94 66 51 0 6,2 ĐC TN ĐC TN 0 0 36 0 91 83 78 112 149 115 43 162 76 82 23 84 17 0 0 0 0 0 5,6 6,0 5,5 6,0 ĐC 0 172 115 0 0 5,3 TN 0 89 142 42 16 0 5,8 ĐC 0 151 124 12 0 5,4 TN 0 17 129 95 48 0 6,5 ĐC 136 119 32 0 0 4,6 TN 39 91 83 76 0 5,6 ĐC TN 0 27 135 125 51 162 76 0 0 0 5,3 6,0 ĐC 0 134 103 49 0 5,6 TN 0 39 109 113 28 0 6,3 ĐC 0 89 172 25 0 5,7 TN 0 22 178 89 0 6,1 Theo anh/ chị, tham gia hoạt động hợp tác, thân cần phát huy mặt tích cực khắc phục mặt hạn chế kỹ hợp tác tinh thần, thái độ hợp tác mình? - Về kỹ năng: ………………………………………………………………………… - Về tinh thần, thái độ: …………………………….………………………………… PHỤ LỤC 11 GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM Chương IV: CNTB độc quyền CNTB độc quyền Nhà nước (Nội dung: Xuất tư bản) Mục tiêu giảng: Sau học xong SV cần đạt được: 1.1 Về kiến thức: - Nêu khái niệm xuất tư tính tất yếu Phân biệt hình thức thực xuất tư vai trò xuất tư - nước tiếp nhận nước xuất tư Phân tích chất xuất tư bản, thấy rõ ý nghĩa - quan hệ hợp tác hoạt động thu hút đầu tư nước nước ta 1.2 Về kỹ Có kỹ học tập hợp tác, làm việc nhóm, lập kế hoạch học tập, khai thác - thu thập, giải nhiệm vụ học tập đặc điểm kinh tế CNTB độc quyền Biết phân tích, đánh giá hoạt động kinh tế chủ thể kinh tế, đầu tư - nước Việt Nam 1.3 Về thái độ Tích cực học tập mơn học, có thái độ ứng xử đắn quan điểm đường - lối sách Đảng, Nhà nước ta việc thu hút đầu tư nước Niềm tin, tự hào, trân trọng thành tựu kinh tế khó khăn điều - kiện kinh tế thị trường hội nhập quốc tế sâu rộng Tích cực nâng cao chất lượng sức lao động” để phát triển, mở rộng hội - lựa chọn ngành nghề nước quốc tế thân; tôn trọng khác biệt đồng thời nhấn mạnh giá trị chung quan hệ hợp tác; trì mối quan hệ tốt đẹp thành viên Phương pháp hình thức tổ chức dạy học 2.1 Phương pháp dạy học Các PPDH sử dụng chủ yếu trình dạy học: Phương pháp dự án, phương pháp hợp đồng kết hợp phương pháp thuyết trình, nêu vấn đề, PP dạy học dự án, phương pháp thảo luận nhóm, gắn với trải nghiệm thực tiễn 2.2 Hình thức tổ chức dạy học - Kết hợp hình thức tổ chức dạy học theo lớp, nhóm cá nhân lớp - SV tự nghiên cứu tài liệu học tập theo cá nhân, nhóm nhà Tài liệu, phương tiện thiết bị dạy học Giáo án, giáo trình môn học Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin - Giáo án điện tử thiết kế phần mềm MS.Powerpoint, laptop, máy chiếu Projector - Giấy khổ lớn A0, bút - Tài liệu bổ trợ: Giáo trình Kinh tế trị Mác - Lênin, Phương pháp làm - Kinh tế trị Mác – Lênin Thiết kế chủ đề, câu hỏi, tập, tư liệu thực tiễn cho giảng Chủ đề 1/ Vai trò đầu tư trực tiếp việc phát triển kinh tế - xã hội? Chủ đề 2/ Thực trạng thu hút đầu tư trực tiếp Việt Nam diễn nào? Chủ đề 3/ Chỉ tác động (tích cực tiêu cực) đầu tư trực tiếp mang lại cho phát triển kinh tế - xã hội nước ta? Chủ đề 4/ Giải pháp tăng cường thu hút phát huy tác động tích cực đầu tư trực tiếp? Chủ đề 5/ Giải pháp hạn chế tác động tiêu cực đầu tư trực tiếp nước ta nay? Tiến trình dạy học 5.1 Ổn định tổ chức lớp 5.2 Kiểm tra cũ Câu hỏi: Trình bày nguyên nhân dẫn đến đời chủ nghĩa tư độc quyền? Đáp án: Sự phát triển lực lượng sản xuất, khoa học kĩ thuật ; Do cạnh tranh ; Khủng hoảng kinh tế…; Sự phát triển hệ thống tín dụng chủ nghĩa tư 5.3 Bài GV giới thiệu (1 phút): Trong điều kiện phát triển kinh tế thị trường mở gắn với hội nhập quốc tế sâu rộng Hoạt động xuất tư có vai trị quan trọng tác động tới kinh tế nước ta Hoạt động 1: (20 phút) Nghiên cứu nội dung xuất tư NỘI DUNG BÀI HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA SV c) Xuất tư - Xuất tư mang tư - GV yêu cầu SV nghiên cứu SV nghiên cứu tài liệu đầu tư nước để tài liệu trả lời câu hỏi: Xuất trả lời câu hỏi sản xuất giá trị thặng dư tư gì? nước sở - Xuất tư trở thành tất yếu vì: - GV đặt câu hỏi: Bằng + Một số nước phát triển kiến thức học, cho biết - SV nghiên cứu tài liệu tích lũy khối lượng xuất tư trở trả lời câu hỏi tư lớn có mơt số “tư thành tất yếu? thừa” tương đối cần tìm nơi đầu tư có nhiều lợi nhuận so với đầu tư nước + Nhiều nước lạc hậu kinh tế bị lôi vào giao lưu kinh tế giới lại thiếu tư bản, giá ruộng đất tương đối hạ, tiền lương thấp, nguyên liệu rẻ, nên tỷ suất lợi nhuận cao, hấp dẫn đầu tư tư + Chủ nghĩa tư phát triển mâu thuẫn kinh tế - xã hội gay gắt, xuất tư trở thành biện pháp làm giảm mức độ gay gắt - Các hình thức xuất GV đặt câu hỏi: Xuất tư - SV nghiên cứu tài liệu tư bản: tồn hình thức nào? trả lời câu hỏi + Về hình thức đầu tư gồm GV kết luận: việc xuất tư đầu tư trực tiếp đầu tư gián mở rộng quan hệ sản tiếp xuất tư chủ nghĩa nước + Về chủ sở hữu: Xuất tư ngồi, cơng cụ chủ yếu để nhà nước xuất tư bành trướng thống trị, bóc tư nhân lột, nơ dịch tư tài phạm vi giới Hoạt động (15 phút): Lựa chọn chủ đề học tập hướng dẫn thực dự án Hoạt động GV Hoạt động SV Nội dung -PPDH - GV lựa chọn chủ đề lớn: Xuất tư SV lắng nghe - Nhóm 1: Chủ đề - GV phân nhóm: Mỗi nhóm - SV nhận nhóm, cử nhóm – SV theo chuyên trưởng, thư ký - Nhóm 2: Chủ đề ngành, theo danh sách ngẫu - Các nhóm thảo luận để nhiên, theo sở thích… PPDH lựa chọn chủ đề: - Nhóm 3: Chủ đề dự án Thuyết trình nhóm - GV hướng dẫn SV thực Chủ đề 1/ Vai trò đầu - dự án: xác định mục tiêu tư trực tiếp việc - Nhóm 4: Chủ đề vấn đề cần đạt dự án (về kiến phát triển kinh tế - xã hội - Thảo thức, kĩ năng, thái độ, hành Việt Nam? - Nhóm 5: Chủ đề Nêu luận vi), từ lập kế hoạch thực Chủ đề 2/ Thực trạng thu nhóm phân công cụ thể hút đầu tư trực tiếp - Máy nhiệm vụ cho cá Việt Nam diễn nhân Các chủ đề thực nào? Chủ đề 3/ Chỉ tác chiếu ngồi lớp học với thời động (tích cực tiêu cực) gian chuẩn bị tuần Sản đầu tư trực tiếp mang phẩm trình bày thuyết lại cho phát triển kinh tế trình powerpoint, xã hội nước ta? sơ đồ tư giấy A4… Chủ đề 4/ Giải pháp tăng - GV yêu cầu SV thảo luận cường thu hút phát lựa chọn tiểu chủ đề gắn với huy tác động tích cực thực tiễn đầu tư trực tiếp? - GV gợi ý để SV phát triển ý Chủ đề 5/ Giải pháp hạn tưởng nghiên cứu dự án chế tác động tiêu cực - Góp ý bổ sung tiểu chủ đầu tư trực tiếp nước ta đề SV Cho SV nay? nhận nhóm nghiên cứu Lưu ý: GV điều chỉnh nhiệm vụ thành viên phù hợp với lực, sở thích cá nhân SV SV nộp bảng phần cơng nhiệm vụ cho GV Sau tuần, SV nộp sản phẩm dự án cho GV trước báo cáo thuyết trình trước lớp Ví dụ: Kế hoạch thực dự án - Nhóm 1- Chủ đề Người thực Góp phần thúc đẩy tăng Quỳnh, Thực tế, sách, trưởng kinh tế, nâng cao hiệu Ngân báo, internet Nội dung/nhiệm vụ Phương tiện Thời gian ngày Sản phẩm dự kiến Thông tin, số liệu, biểu đồ sử dụng nguồn lực đầu tư nước Thúc đẩy chuyển dịch Khánh, Thực tế, sách, cấu kinh tế theo hướng công Phương báo, internet Trang, Hà Thực ngày Thông tin, số liệu, biểu đồ nghiệp hóa –hiện đại hóa Tạo việc làm, nâng cao chất lượng nguồn nhân lưc thay đổi cấu lao động tế, liệu, internet tài ngày Thông tin, số liệu, biểu đồ Kênh chuyển giao công nghệ Linh, My Thực tài ngày quan trọng, nâng cao trình độ liệu, internet tế, Thơng tin, số liệu, biểu đồ công nghệ kinh tế … Kết luận (3 phút): Hướng dẫn SV tự học theo dự án sau tiết học Hoạt động 3: Thực kế hoạch dự án (Thực ngày) Hoạt động GV Thường xuyên cập nhật thông tin nắm bắt tình hình nhóm Duy trì tinh thần làm việc nhóm, hỗ trợ thu thập xử lý thông tin Nhận xét, báo cáo SV để SV hoàn thiện báo cáo Hoạt động SV Nội dung PPDH - Thực kế hoạch - Vai trò đầu tư trực tiếp - dự án: Thu thập thông tin nhiều hình thức viết báo cáo - Liên lạc với GV cần tư vấn, giúp đỡ - Gửi báo cáo cho GV - Sửa chữa hoàn chỉnh báo cáo sản phẩm dự án học tập việc phát triển kinh tế - xã hội? - Thực trạng thu hút đầu tư trực tiếp Việt Nam diễn nào? - Chỉ tác động (tích cực tiêu cực) đầu tư trực tiếp mang lại cho phát triển kinh tế - xã hội nước ta? - Giải pháp tăng cường thu hút phát huy tác động tích cực đầu tư trực tiếp? - Giải pháp hạn chế tác động tiêu cực đầu tư trực tiếp nước ta nay? Thuyết trình - Trực quan - Thảo luận nhóm Hoạt động 4: (1 tiết) Báo cáo đánh giá kết dự án Hoạt động GV Hoạt động SV Nội dung - Báo cáo: Tổ chức cho - Mỗi nhóm báo cáo Báo cáo PPDH - nhóm SV báo cáo Mỗi nhóm sản phẩm dự án Powerpoint, sơ đồ, Thuyết báo cáo khoảng -10 phút nhóm hình ảnh minh họa, trình - Lắng nghe nhóm video - Trực báo cáo kết dự án quan - Đánh giá: Cho SV thảo luận báo cáo Tổng kết, phát phiếu - Nhận xét đánh giá - Nội dung sản phẩm học tập để củng cố kiến thức nhóm Hồn thành dự án nhóm Cơng bố đáp án giải đáp phiếu học tập, đối phân công thắc mắc chiếu kết - Phát phiếu đánh giá, phiếu hỏi - Hoàn thành phiếu - Đánh giá hỏi, đánh giá thực PHỤ LỤC 12 ĐỀ KIỂM TRA GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM Chương VI: Chủ nghĩa tư độc quyền chủ nghĩa tư độc quyền NN (Phần I.2.d Xuất tư bản) Thời gian: 15 phút I Trắc nghiệm Câu 1: Xuất tư A Đầu tư trực tiếp nước B Cho nước vay C Mang hàng hóa bán nước ngồi để thực giá trị D Cả A, B, C Câu 2: Xuất tư đặc điểm A Các nước giàu có B Của chủ nghĩa tư C D Của chủ nghĩa tư độc quyền Của chủ nghĩa tư cạnh tranh Câu 3: Nguồn vốn mà ta có nghĩa vụ phải trả? A FDI B ODA C D Cả FDI ODA Vốn liên doanh nước ngồi Câu 4: Mục đích xuất tư gì? A Để giải nguồn tư “thừa” nước B Chiếm đoạt giá trị thặng dư nguồn lợi khác nước nhập tư Thực giá trị chiếm nguồn lợi khác nước nhập tư Giúp đỡ nước nhập tư phát triển C D Câu 5: Hình thức xuất chủ yếu chủ nghĩa tư ngày A Đầu tư trực tiếp B Đầu tư gián tiếp C D Đầu tư trực tiếp kết hợp đầu tư gián tiếp Xuất tư kết hợp xuất hàng hóa ... HỌC MÔN NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN (PHẦN KINH TẾ CHÍNH TRỊ) Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC 2.1 Cơ sở lý luận việc phát triển lực hợp tác sinh viên dạy học môn Những nguyên lý chủ nghĩa. .. NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN (PHẦN KINH TẾ CHÍNH TRỊ) Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC 26 2.1 Cơ sở lý luận phát triển lực hợp tác sinh viên dạy học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác. .. dạy học môn Những nguyên lý chủ nghĩa chủ nghĩa Mác – Lênin (phần Kinh tế trị) - Thực trạng phát triển lực hợp tác SV dạy học môn Những nguyên lý chủ nghĩa chủ nghĩa Mác – Lênin (phần Kinh tế trị)