HĐ 2: Hình thành khái niệm định nghĩa: +Hớng dẫn học sinh phát biểu định nghĩa “Trung điểm của đoạn thẳng AB là điểm nằm giữa A, B và cách đều A, B ”.. +Có thể ghi tóm tắt định nghĩa: M [r]
(1)UBND THỊ Xà THÁI HÒA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KỲ THI KHẢO SÁT NĂNG LỰC GIÁO VIÊN THCS ĐĂNG KÝ DỰ THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TỈNH CHU KỲ 2012-2016 Môn thi: Hóa học Thời gian làm bài 150 phút (không kể thời gian giao đề) Câu (5,0 điểm) Anh (chị) hãy đổi phương pháp dạy học để dạy hai tính chất hóa học đầu tiên muối (SGK lớp 9) cho đạt kết qủa cao Câu (4,0 điểm) Anh (chị) hãy hướng dẫn lớp học sinh khối làm bài thực hành số 5: Điều chế khí Hidro phòng thí nghiệm Câu 3.(2,0 điểm) a) Cho các hóa chất: dd H2SO4 loãng, dd HCl loãng, CaCO3 Nếu lấy lượng CaCO3 nhau, thì dung dịch axit nào trên điều chế CO2 nhiều nhất? Tại sao? b) Đưa dải Mg cháy vào đáy lọ chứa đầy khí CO thì có tượng gì xảy không? Tại sao? Câu (4,5 điểm) Dẫn khí CO qua ống sứ chứa 6,1g hỗn hợp A gồm CuO, Al2O3 và oxit kim loại R, đốt nóng đến phản ứng hoàn toàn thì chất rắn ống còn lại là 4,82g Toàn lượng chất rắn này phản ứng đủ với 150ml dd HCl 1M, sau phản ứng thu 1,008 lít H (đktc) và còn lại 1,28g chất rắn không tan a) Viết các phương trình phản ứng b) Xác định R và công thức hóa học oxit Câu (4,5 điểm) Chất hữu D ( gồm nguyên tố) và chứa loại nhóm chức, đó H chiếm 6,85% và O chiếm 43,84% khối lượng D (biết M D<250) Lấy 4,3g D cho phản ứng với dd NaOH vừa đủ, sản phẩm gồm ancol và 4,92g muối Xác định công thức phân tử và viết công thức cấu tạo D ( Cho: H=1, C=12, O=16, Cu=64, Al=27, Na=23, K=39, Ca=40, Ba=137, Cl=35,5.) Hết./ Họ và tên thí sinh: ………………………….…………Số báo danh: …………………………… (2) PHÒNG GD&ĐT THỊ Xà THÁI HÒA HD CHẤM ĐỀ THI LÝ THUYẾT CHỌN GVDG THỊ Xà CHU KỲ 2011-2013 MÔN THI: TOÁN Thời gian:120 phút (Không kể thời gian giao đề) Nội dung cần đạt Điểm (HD chấm gồm 03 trang) Câu Ý +Dạy học khái niệm toán học có thể thực theo đường - Con đường suy diễn - Con đường quy nạp; - Con đường kiến thiết 1,5 a +Trình tự dạy học khái niệm thường bao gồm các hoạt động sau *H§1: H§ dÉn vµo kh¸i niÖm *H§2: H§ h×nh thµnh kh¸i niÖm * H§3: H§ cñng cè kh¸i niÖm * HĐ4: Bớc đầu vận dụng khái niệm bài tập đơn giản * H§5: VËn dông kh¸i niÖm bµi tËp tæng hîp b a b 1,5 HĐ 1: Phát khái niệm (định nghĩa) Cho häc sinh tiÕp xóc h×nh1 vµ quan s¸t xem ®iÓm M cã tÝnh chÊt g× ? HĐ 2: Hình thành khái niệm (định nghĩa): +Hớng dẫn học sinh phát biểu định nghĩa “Trung điểm đoạn thẳng AB là điểm nằm A, B và cách A, B ” +Có thể ghi tóm tắt định nghĩa: M lµ trung ®iÓm cña AB MA+MB=AB, MA=MB HĐ 3: Củng cố khái niệm (định nghĩa): HS làm bài tập trắc nghiệm +Khi nào ta kết luận đợc điểm M là trung điểm đoạn thẳng AB ? HĐ 4: (Vận dụng cấp độ 1): Cho đoạn thẳng AB có độ dài 3cm Hãy vẽ trung điểm 2,0 M cña ®o¹n th¼ng AB b»ng c¸ch dïng thíc cã chia kho¶ng c¸ch hoÆc gÊp giÊy +Nếu dùng sợi dây để: “chia” gỗ thẳng thành hai phần th× ph¶i lµm nh thÕ nµo? HĐ 5: (Vận dụng cấp độ cao hơn) Cho HS làm bài tập: Đặt n = 2k + (n lẻ) ta có : n2 + 4n + = (2k + 1)2 + 4(2k + 1) + = (4k2 + 4k + 1) + (8k + 4) + = (4k2 + 4k) + (8k + 8) + = 4k(k + 1) + 8(k + 1) + Vì k(k + 1) nên 4k(k + 1) ; 8(k + 1) và không chia hết cho nên n2 + 4n + không chia hết cho Gäi d lµ íc chung lín nhÊt cña 12n+1 vµ 40n +3 12n 1d , 40n 3d 36n 3d 40n 3 36n 3 d 4n d 12n d mµ 5,0 1,0 1,0 4,0 12n 1d 1d d 1 12n 40n lµ ph©n sè tèi gi¶n (3) √ 15+1¿ c √ d 1,0 ¿ ¿4 ¿ √ 15 −1 ¿2 ¿ A= ¿4 ¿ ¿ ¿ 8+ √15 − √15 + = √¿ 2 Để phương trình: (m 1) x 2(m 1) x 2m 0 có hai nghiệm phân biệt √ m 0 , ( m 1) (2m 1)( m 1) m 1 m 5m m 1 0 m 1,0 3,0 2 2 Tính A = + + + + 2011 2013 1 1 1 1 = 1− + − + − + 2011 − 2013 = 1− 2013 2012 2013 1 1 1 1 B = ( − + − + − 11 + + 2012 − 2015 ) 2013 4697 1 ( − ) = 2015 = 2.2015 = 4030 = Qua hai bài toán trên chúng ta rút bài toán tổng quát sau: n n n n n C = a a + a a + a a + a a + + a a 2 3 4 k k+1 0,75 0.75 0,5 Trong đó : a2 −a 1=a3 − a2=a −a3 = =ak +1 − ak Giải : TH : Nếu a2 −a 1=a3 − a2=a −a3 = =ak +1 − ak =n Bài toán này dễ dàng giải theo cách phân tích bài toán vì đó : n a1 a2 1 = a - a n ak ak +1 Cộng vế ta có C: C = 1 = a - a k k+ 1 a1 - a k+ TH : Nếu a2 −a 1=a3 − a2=a −a3 = =ak +1 − ak =b ≠ n 0,5 (4) Ta có : n b C= b ( a a + 0,5 b b b b + + + + a2 a3 a3 a a4 a5 a k a k+1 ) Bài toán này thực chất đưa dạng bài toán Học sinh dễ dàng n 1 tìm kết :C = b ( a - a ) k+ Sai lầm HS: Khi kết luận giá trị nhỏ S là đạt x 2, y 2 là chưa đúng không đối chiếu “điểm rơi” x 2, y 2 với điều kiện bài toán cho là x y 6 Nhận thấy nên kết luận trên chưa đúng 1,5 3x y P ( x y) 2 x y Giải lại bài toán ( x y ) 9 x y Víi th× Câu 3,0 áp dụng bất đẳng thức Cô si cho hai số không âm ta có: y y 3x 3x 2 4 2 6 y y x x ; Do đó P 19 Dấu xảy và 3x y x y 6, , , x, y x 2, y 4 x y 1,5 VËy GTNN cña P lµ 19 t¹i x=2, y= a AD AH AB( htl ) CM được: AIH , ABE đồng dạng AE AI AH AB ==>AD2 = AE.AI 1,5 5,0 (5) Ta cã b R 16 R AI.AE –HA.HB = AD2 – HD2 = AH2 = ( OA+OH)2 =( R+ )2 = KÎ Dx DI D c¾t EB kÐo dµi t¹i F Tø gi¸c DIEF néi tiÕp (tæng hai góc đối = 1800) đờng tròn ngoại tiếp DIE trùng với đờng tròn ngoại tiếp tứ giác DIEF có đờng kính là IF Gọi K là giao điểm IF và BD K là tâm đờng tròn ngoại tiếp c DIE 4R HK ng¾n nhÊt HK BD K KD = 3 E giao ®iÓm cña 4R (O;R) víi ( K; 3 ) ( E cung nhỏ BC đờng tròn tâm O ) Thí sinh làm các cách khác đúng với yêu cầu đề chấm điểm tối đa 2,0 0,5 0,5 0,5 (6)