(Sáng kiến kinh nghiệm) một số phương pháp rèn luyện kỹ năng vẽ và nhận xét biểu đồ địa lý cho học sinh lớp 9 trường THCSTHPT bá thước

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THCS & THPT BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VẼ VÀ NHẬN XÉT BIỂU ĐỒ ĐỊA LÍ CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG THCS & THPT BÁ THƯỚC Người thực hiện: Lê Thị Hương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS & THPT Bá Thước SKKN thuộc lĩnh vực: Địa lí THANH HĨA NĂM 2019 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Biểu đồ cơng cụ trực quan có cơng dụng giảng dạy, học tập địa lí, đặc biệt địa lí kinh tế, phải tiếp xúc, làm việc nhiều với số liệu bảng thống kê Muốn nhấn mạnh đặc biệt lưu ý đến kiện số lượng đó, phải đưa chúng lên biểu đồ Cùng với loại đồ, mơn học Địa Lí, biểu đồ trở thành phần quan trọng thiếu kênh hình Có thể nói biểu đồ “ngôn ngữ đặc thù” khoa học địa lí Chính mà kỹ vẽ nhận xét biểu đồ trở thành yêu cầu thiếu người dạy học địa lí, trở thành nội dung đánh giá học sinh học môn Địa lý Đặc biệt kì thi học sinh giỏi cấp, biểu đồ trở thành nội dung thiếu hệ thống đề thi Tuy nhiên, hầu hết học sinh trường trung học sở huyện Bá Thước nói chung Trường THCS – THPT Bá Thước nói riêng, đặc biệt học sinh lớp 9, kỹ vẽ nhận xét biểu đồ địa lí em cịn q yếu Xuất phát từ lí trên, tơi chọn đề tài “Một số Phương pháp rèn luyện kỹ vẽ nhận xét biểu đồ địa lí cho học sinh lớp trường THCS&THPT Bá Thước” làm vấn đề nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tơi chọn đề tài “Một số Phương pháp rèn luyện kỹ vẽ nhận xét biểu đồ địa lí cho học sinh lớp trường THCs&THPT Bá Thước ” làm vấn đề nghiên cứu với hi vọng nhằm giúp học sinh rèn luyện cách có hiệu kỹ vẽ nhận xét biểu đồ địa lí, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học, tạo hứng thú cho học sinh việc học tập mơn Địa Lí ôn thi học sinh giỏi Đồng thời qua giáo viên có tài liệu chuẩn để hướng dẫn học sinh rèn luyện kỹ tốt học địa lý ôn thi học sinh giỏi cấp Trên sở đề xuất số ý kiến, góp phần giáo viên giảng dạy mơn Địa Lí việc rèn luyện kỹ vẽ nhận xét biểu đồ địa lí cho học sinh lớp hiệu qủa 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Trong đề tài này, chủ yếu đề cập đến hệ thống biểu đồ sách giáo khoa Địa lí 9, đồng thời đưa kinh nghiệm việc rèn luyện kĩ vẽ phân tích biểu đồ cho học sinh khối trường THCS&THPT Bá Thước Tuy nhiên đề tài áp dụng cho em học sinh lớp 6, lớp lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu: 1.4.1 Phương pháp thu thập tài liệu: Việc thu thập tài liệu có liên quan đến đề tài cơng việc quan trọng, điều giúp ta đưa dẫn chứng, ví dụ minh hoạ cụ thể vấn đề cần nghiên cứu 1.4.2 Phương pháp điều tra thực tế đánh giá tổng hợp Khi nghiên cứu đề tài này, trực tiếp dự đồng nghiệp, khảo sát thực tế học sinh, từ tổng hợp nên kết thực tế đưa đánh giá xác Phương pháp giúp xử lí nguồn thơng tin mà tơi thu thập được, từ đưa nhận xét phương pháp đắn GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ (NỘI DUNG SKKN) 2.1 Cơ sở lí luận Như nói biểu đồ “ngơn ngữ đặc thù” khoa học địa lí Chính mà kỹ vẽ nhận xét biểu đồ trở thành yêu cầu thiếu dạy học địa lí, trở thành nội dung đánh giá học sinh học mơn Địa Lí Các kỹ vẽ nhận xét biểu đồ việc dạy học mơn Địa Lí nhà trường cần thiết quan trọng, cịn góp phần thay đổi phương pháp dạy học truyền thống phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, tính độc lập, sáng tạo học sinh Đồng thời góp phần làm thay đổi cách kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh - từ kiểm tra, đánh giá lý thuyết chuyển sang kiểm tra, đánh giá kỹ khả vận dụng kiến thức vào việc giải tập, vào thực tiễn Những năm gần kì thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh, đề thi Sở giáo dục, Phòng giáo dục thường có tập kiểm tra kĩ vẽ nhận xét biểu đồ học sinh lớp 9, lớp 8, kể học sinh lớp Tuy nhiên, hầu hết học sinh trường trung học sở huyện Bá Thước nói chung Trường THCS & THPT Bá Thước nói riêng, đặc biệt học sinh lớp 9, kỹ vẽ nhận xét biểu đồ địa lí em cịn yếu Trong giáo viên khơng có tài liệu chuẩn để hướng dẫn học sinh rèn luyện kỹ 2.2 Thực trạng việc rèn luyện kĩ nhận xét biểu đồ địa lí học Sinh lớp trường THCS&THPT Bá Thước 2.2.1.Thực trạng - Thông qua phương pháp quan sát, điều tra, nghiên cứu sản phẩm thực hành (kết kiểm tra vẽ biểu đồ) em học sinh, tơi thấy em cịn hay mắc số lỗi sau: + Chia tỷ lệ chưa xác (ví dụ: Biểu đồ hình trịn với số liệu nhỏ 10% mà học sinh chia tới 1/4 hình trịn, tương đương với 25% chưa hợp lí) + Hoặc với biểu đồ hình cột khoảng cách năm chưa hợp lí: kích thước cột to, nhỏ khác làm cho hình vẽ khơng đẹp Một số em nhìn qua số liệu để khoảng dựng hình vẽ ln làm cho biểu đồ vẽ khơng đảm bảo độ xác + Học sinh kí hiệu khơng rõ ràng, nhầm lẫn kí hiệu với kí hiệu khác yêu cầu đưa vẽ Biểu đồ học sinh phải lập bảng giải bên cạnh phía biểu đồ vẽ + Một số học sinh thường quên ghi đơn vị, tên biểu đồ thể gì? lỗi làm phần điểm học sinh + Có số tập yêu cầu học sinh sau vẽ biểu đồ phải rút nhận xét thay đổi đại lượng vật, tượng địa lí vẽ, song số em chưa coi trọng, nhận xét sơ sài điểm khơng điểm tối đa bước nhận xét sau vẽ biểu đồ quan trọng, giáo viên môn cần quan tâm, hướng dẫn cho học sinh thấy vai trị quan trọng cơng việc Như giáo viên môn thực tốt công việc dẫn dắt, đạo bước tiến hành cho học sinh học sinh thực tốt thực hành rèn kỹ vẽ biểu đồ đạt kết cao 2.2.2 Kết thực trạng Sau học xong chương trình Địa lí lớp 9, năm học 2007 - 2018, cho học sinh lớp Trường THCS Lũng Niêm làm kiểm tra thu kết sau: Lớp 9A 9B Tổng số Số học sinh 26 26 52 Tổng số điểm cho phần vẽ nhận xét biểu đồ 3 Số HS vẽ nhận xét biểu đồ SL % 36,9 19,2 12 23,1 Số HS vẽ nhận xét biểu đồ sai SL % 19 73,1 21 80,8 40 76,9 Từ thực trạng nêu trên, với mục đích nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học, tạo hứng thú cho học sinh việc học tập mơn Địa Lí ơn thi học sinh giỏi, mạnh dạn đưa “Một số Phương pháp rèn luyện kỹ vẽ nhận xét biểu đồ Địa lí cho học sinh lớp trường THCS&THPT Bá Thước” Vậy phương pháp thực nào? Kết sao? Sau giải pháp thực biện pháp để tổ chức thực 2.3 Giải pháp tổ chức thực A Các giải pháp thực Qua kinh nghiệm giảng dạy thân, nhận thấy để làm điều trước tiên đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp hướng dẫn việc tìm hiểu học sinh cho có hiệu quả, hấp dẫn dễ hiểu, phương pháp hướng dẫn học sinh kỹ vẽ nhận xét biểu đồ Muốn có kĩ này, giáo viên cần hướng dẫn cho em nắm kỹ sau: - Kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp - Kỹ tính tốn, xử lý số liệu - Kỹ vẽ biểu đồ - Kỹ nhận xét biểu đồ B Các biện pháp tổ chức thực hiện: Kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp nhất: Câu hỏi tập thực hành kĩ biểu đồ thường có thành phần: Lời dẫn (đặt vấn đề); Bảng số liệu thống kê; Lời kết (nêu yêu cầu cụ thể cần làm) 1.1 Căn vào lời dẫn (đặt vấn đề): * Trong câu hỏi thường có dạng sau: - Dạng lời dẫn có định: Trong trường hợp câu hỏi tập thực hành yêu cầu vẽ loại biểu đồ cụ thể Ví dụ: Cho số liệu cấu sử dụng lao động phân theo ngành kinh tế nước ta năm 2012 “Từ bảng số liệu, vẽ biểu đồ hình trịn thể cấu sử dụng lao động phân theo thành phần kinh tế nước ta năm 2012” Như vậy, ta xác định biểu đồ cần thể - Dạng lời dẫn kín: Trong trường hợp cần phải vào thành phần thành phần để lựa chọn loại biểu đồ thích hợp Ví dụ: Hãy vẽ biểu đồ thích hợp nêu nhận xét - Dạng lời dẫn mở: Trong trường hợp cần bám vào số từ gợi mở + Đối với biểu đồ đường biểu diễn thường có từ gợi mở như: “tăng trưởng”, “biến động”, “phát triển”, kèm theo chuỗi thời gian “qua năm từ đến ” Ví dụ: Cho bảng số liệu đàn gia súc, gia cầm…Yêu cầu đề có câu “thể số tăng trưởng đàn gia súc, gia cầm qua năm 2000, 2005, 2010 2012” + Đối với biểu đồ hình cột thường có từ gợi mở như: ”khối lượng”, “sản lượng”, “diện tích” kèm theo vài mốc thời gian thời kì, giai đoạn (vào năm, năm, năm, qua thời kì) Ví dụ: Bài tập 2, trang 99SGK Địa Lí có câu “thể diện tích ni trồng thủy sản tỉnh, thành phố vùng Duyên hải Nam Trung Bộ năm 2002 nêu nhận xét” + Đối với biểu đồ hình trịn, cột chồng thường có từ gợi mở như: “cơ cấu”, “phân theo”, “trong đó”, “bao gồm”, “chia ra”, “chia theo” kèm theo số liệu tương đối số liệu tuyệt đối phải hợp đủ giá trị tổng thể thành phần, để từ có sở tính tỉ lệ % Ví dụ: Bài tập 1, câu a, trang 38 - SGK Địa Lí có câu “thể cấu diện tích gieo trồng nhóm cây” + Đối với biểu đồ miền cần phải quan sát bảng số liệu: đối tượng trải qua mốc thời gian, khơng vẽ biểu đồ hình trịn hình cột chồng mà nên chuyển sang vẽ biểu đồ miền thích hợp 1.2 Căn vào bảng số liệu thống kê: + Nếu đề đưa dãy số liệu (tỷ lệ % hay số liệu tuyệt đối) phát triển theo chuỗi thời gian Ta chọn vẽ biểu đồ đường biểu diễn + Nếu có dãy số liệu tuyệt đối quy mô, khối lượng hay nhiều đối tượng biến động theo số thời điểm hay theo thời kỳ (giai đoạn) Ta chọn vẽ biểu hình cột đơn + Trường hợp gặp bảng số liệu trình bày theo dạng phân chia thành phần cấu như: Bảng số liệu tổng sản phẩm nước phân theo ngành kinh tế nước ta giai đoạn 2000 - 2012 Năm 2000 2005 2010 2012 Tổng số 441646 914001 2157828 3245419 Nông-lâmngư nghiệp 108356 176402 407647 638368 Công nghiệp Xây dựng 162220 348519 824904 1253572 Dịch vụ 171070 389080 925277 1353479 Trước bảng số liệu trên, ta chọn vẽ loại biểu đồ cấu (tròn, cột chồng miền) 1.3 Căn vào lời kết câu hỏi (u cầu nhận xét, giải thích điều gì?) *Ví dụ: Trong 10, tập câu b, trang 38 – sgk Địa lí yêu cầu: Dựa vào bảng số liệu biểu đồ vẽ, nhận xét giải thích đàn lợn gia cầm tăng? Tại đàn trâu không tăng? Kỹ tính tốn, xử lý số liệu: *Đối với học sinh lớp cần rèn luyện cho em kỹ tính tốn sau: 2.1 Tính tỷ lệ cấu (%) thành phần tổng thể - Có trường hợp xảy ra: + Trường hợp 1: bảng thống kê có cột tổng số, ta tính theo cơng thức: Số liệu tuyệt đối thành phần A x 100 Tỷ lệ cấu (%) A = Tơng số 1353479 x 100 *Ví Dụ: Tỷ lệ cấu ngành dịch vụ năm 2012 = = 41,7 (%) 3245419 + Trường hợp 2: Nếu bảng số liệu thống kê khơng có cột tổng số, ta phải cộng số liệu giá trị tuyệt đối thành phần tổng số, tính trường hợp 2.2 Tính qui đổi tỷ lệ (%) thành phần độ góc hình quạt để vẽ biểu đồ hình trịn + Tồn tổng thể = 100%, phủ kín hình trịn (360 0), 1% tương ứng với 3,60 Để tìm độ góc thành phần cần vẽ, ta lấy số tỉ lệ giá trị (%) thành phần nhân với 3,60 (Sau dùng thước đo độ để thể cho xác) *Ví dụ: Như ví dụ trên, tỷ lệ cấu ngành dịch vụ (2012) 41,7%, để tính độ ta làm sau: 41,7 x 3,6 = 1500 Lưu ý: khơng cần trình bày phép tính qui đổi độ vào làm 2.3 Tính bán kính vịng trịn - Có trường hợp xảy ra: + Trường hợp 1: Nếu số liệu tổng thể cho (%) Ta vẽ hình trịn có bán kính nhau, khơng có sở để so sánh vẽ biểu đồ lớn nhỏ khác + Trường hợp 2: Nếu số liệu tổng thể cho giá trị tuyệt đối (lớn, nhỏ khác nhau), ta phải vẽ biểu đồ có bán kính khác Ví dụ: Giá trị sản lượng cơng nghiệp năm B gấp lần năm A, diện tích biểu đồ B lớn gấp lần biểu đồ A, hay bán kính biểu đồ B bằng: = 1,73 lần bán kính biểu đồ A Lưu ý: Trường hợp thứ tính tương quan cụ thể bán kính hai biểu đồ mà hai biểu đồ sử dụng thước đo giá trị, ví dụ: GDP hai năm khác tính theo giá so sánh 2.4 Tính bình qn đất theo đầu người: Diện tích (ha) Bình qn đất theo đầu người (ha/người) = Số dân (người) Ví dụ: Bài tập 3, trang 75-SGK Địa Lí 855200 - Bình qn đất nơng nghiệp/người ĐBSH = = 0,05 (ha/người) 17500000 2.5 Tính tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên: - Gia tăng dân số tự nhiên = Tỉ suất sinh - Tỉ suất tử Ví dụ: Bài tập 3, trang 10 - SGk Địa Lí - Gia tăng tự nhiên dân số nước ta năm 1997 = 32,5 – 7,2 = 25,3 + Muốn đổi phần trăm ta lấy 25,3 : 10 = 2,53% - Hoặc gia tăng tự nhiên dân số nước ta năm 1999 = 19,9 – 5,6 = 14,3 + Muốn đổi phần trăm ta lấy 14,3 : 10 = 1,43% Kỹ nhận xét biểu đồ: * Một số điểm cần ý: + Đọc kĩ yêu cầu câu hỏi để “khoanh vùng” nội dung, phạm vi cần nhận xét + Trước tiên cần nhận xét số liệu có tầm khái quát chung, tiếp đến số liệu thành phần + Tìm mối quan hệ, so sánh số theo hàng dọc, hàng ngang (nếu có) + Chú ý giá trị nhỏ nhất, lớn trung bình, số liệu thể hình vẽ mang tính đột biến (tăng giảm nhanh) + Cần thiết phải tính tốn tỉ lệ % tính số lần tăng, giảm số làm sở chứng minh ý kiến nhận xét * Về sử dụng ngôn ngữ lời nhận xét biểu đồ: + Trong loại biểu đồ cấu mà số liệu qui thành tỉ lệ (%) Khi nhận xét phải dùng từ “tỷ trọng” cấu để so sánh nhận xét Ví dụ, nhận xét biểu đồ cấu giá trị ngành kinh tế nước ta qua số năm Không ghi: “Giá trị ngành nông – lâm – ngư nghiệp có xu hướng tăng hay giảm”, mà phải ghi: “Tỉ trọng giá trị ngành nông - lâm - ngư nghiệp có xu hướng tăng hay giảm” + Khi nhận xét trạng thái phát triển đối tượng đồ, cần sử dụng từ ngữ phù hợp: + Về trạng thái tăng: Ta dùng từ nhận xét theo cấp độ như: “tăng”, “tăng mạnh”, “tăng nhanh”, “tăng đột biến”, “tăng liên tục”, kèm theo với từ đó, phải có số liệu dẫn chứng cụ thể tăng (triệu tấn, tỉ đồng, triệu người; Hay tăng (%), lần) + Về trạng thái giảm: Cần dùng từ sau: “giảm”, “giảm ít”, “giảm mạnh”, “giảm nhanh”, “giảm chậm”, “giảm đột biến”, kèm theo số dẫn chứng cụ thể (triệu tấn, tỉ đồng, triệu dân; Hay giảm (%); Giảm lần?), + Về nhận xét tổng quát: Cần dùng từ diễn đạt phát triển như: “phát triển nhanh”; “phát triển chậm”, ”phát triển ổn định”; “phát triển khơng ổn định”, “phát triển đều”, “có chệnh lệch vùng” Ví dụ 1: Cho bảng số liệu sau Sản lượng thủy sản nước ta thời kì 2005 – 2012 (nghìn tấn) Chia Năm Tổng số Khai thác Nuôi trồng 2005 3466,8 1978,9 1478,9 1007 4199,1 2074,5 2124,6 2010 5142,7 2414,4 2728,3 2012 5820,7 2705,4 3115,3 Với bảng số liệu “Biểu đồ sản lượng thủy sản nước ta thời kì 1990-2005” loại biểu đồ cột kép Nhận xét: - Tổng sản lượng thủy sản nước ta từ năm 2005- 2012 tăng liên tục (tăng 2353 nghìn gấp 1,7 lần) - Sản lượng nuôi trồng lớn sản lượng khai thác (năm 2012: lớn 1,2 lần) - Tốc độ tăng nuôi trồng nhanh so với khai thác: + Nuôi trồng: từ 2005-2012 tăng 2,1 lần + Khai thác: từ 1990-2002 tăng 1,3 lần Ví dụ 2: Cho bảng số liệu sau: Bảng 32.3 Cơ cấu kinh tế nước ta năm 2012 (%) Nông, lâm, ngư Công nghiệp – xây Tổng số Dịch vụ nghiệp dựng 100,0 19,7 38,6 41.7 + “Biểu đồ cấu kinh tế nước ta năm 2012” loại biểu đồ hình trịn Nhận xét: + Tỷ trọng ngành dịch vụ cao cấu kinh tế (41,7%) + Tỷ trọng nông, lâm, ngư nghiệp thấp cấu kinh tế (19,7%) Kỹ vẽ biểu đồ: 4.1 Biểu đồ đường biểu diễn (đồ thị): * Bước 1: Xác định loại biểu đồ thích hợp thông qua việc đọc nghiên cứu kĩ câu hỏi tập * Bước 2: Nhận định loại biều đồ thể hệ trục tọa độ, trục tung thể giá trị đại lượng, trục hoành thể mốc thời gian + Trường hợp dạng biểu đồ có hai đại lượng khác cần phải vẽ hai trục tung (mỗi trục thể đại lượng) + Ở đầu trục tung ghi tên đại lượng, đầu trục hoành ghi năm, hai đầu trục vẽ hình mũi tên, ghi rõ gốc tọa độ “0” + Trong trường hợp có từ đại lượng trở lên giá trị chênh lệch lớn, cần phải chuyển đại lượng từ giá trị tuyệt đối sang giá trị tương đối, đơn vị % thể trục tung + Trên trục hoành, khoảng cách phải chia phù hợp với tỷ lệ năm Còn trục tung, khoảng cách giá trị phải chia phải ghi mốc giá trị cao vượt mốc giá trị cao chuỗi số liệu (nếu có chiều âm phải ghi giá trị âm cách rõ ràng) * Bước 3: Tiến hành vẽ đường biểu diễn: Xác định tọa độ giao điểm trục tung trục hoành (tọa độ giao điểm phải thể trục tung, có nghĩa mốc thời gian sớm đặt gốc tọa độ) + Kẻ đoạn thẳng cách nối tọa độ giao điểm để có đường biểu diễn, lưu ý khơng nên dùng nét đứt vẽ nối - Ghi số liệu đầu tọa độ giao điểm (điểm mút) ghi tên đường biểu diễn *Bước 4: Hoàn thiện phần vẽ đồ thị - Lập bảng giải, trường hợp có nhiều đường biểu diễn phải ký hiệu khác + (theo ký hiệu điểm mút chấm trịn, vng, tam giác, dấu nhân) - Ghi tên biều đồ biểu đồ vẽ cách đầy đủ: Biểu đồ thể vấn đề gi, đâu, thời điểm nào? *Bước 5: Nhận xét, giải thích theo yêu cầu câu hỏi đặt Lưu ý: Đối với dạng biểu đồ có từ hay nhiều đường biểu diễn trở lên cần thận trọng lựa chọn mốc thang giá trị trục tung cách hợp lý để vẽ đường biểu diễn khơng bị sít vào nhau; cịn mốc thời gian trục hoành cần phải đảm bảo tương ứng với tỷ lệ khoảng cách năm ln tính theo chiều từ trái sang phải Bài tập vận dụng: Bài tập 1, trang 80 - SGK Địa Lí Dựa vào bảng 22.1 vẽ biểu đồ đường thể tốc độ tăng dân số, sẩn lượng lương thực bình quân lương thực theo đầu người đồng băng Sông Hồng Bảng tốc độ tăng dân số, sản lượng lương thực bình quân lương thực theo đầu người đồng Sông Hồng (%) Tiêu chí/ Năm 1995 1998 2000 2002 Dân số 100,o 103,5 105,6 108,2 Sản lượng lương 100,0 117,7 128,6 131,1 thực Bình quân lương 100,0 113,8 121,8 121,2 thực theo đầu người *Bài giải: Vẽ biểu đồ 200 150 100 % 20 15 128.6 117.7 113.8 103.5 10 121.8 105.6 131.1 121.2 108.2 50 0 199 Dâ n số Sản lư ợ ng lư ơng thực 199 Bì nh quâ n lư ơng thực theo đầu ngư ời 200 200 Năm Biểu đồ thể tốc độ tăng dân số, sản lượng lương thực bình quân lương thực theo đầu người Đồng 10 sông Hồng Nhn xét: Qua bảng số liệu biểu đồ vẽ ta thấy: + Dân số, sản lượng lương thực bình quân lương thực theo đầu người đồng sông Hồng tăng: - Dân số: từ 1995 – 2002 tăng 8,2% - Sản lượng lương thực tăng 31,1% - Bình quân lương thực theo đầu người tăng: 21,2% + Sản lượng lương thực bình quân lương thực theo đầu người tăng nhanh so với tăng dân số: - Sản lượng lương thực tăng nhanh tăng dân số 22,9%, gấp 3,8 lần - Sản lượng lương thực bình quân theo đầu người tăng nhanh tăng dân số 13%, gấp 2,6 lần 4.2 Biểu đồ hình cột: *Bước 1: Xác định dạng biểu đồ thích hợp thơng qua việc đọc nghiên cứu kỹ câu hỏi tập Loại biểu đồ thường gắn với việc thể khối lượng, quy mô diện tích, sản lượng, dân số thời điểm định thời kỳ địa điểm xác định *Bước 2: Sử dụng hệ trục tọa độ để thể biểu đồ hình cột, trục hoành thể mốc thời gian tương ứng với tỉ lệ khoảng cách năm, trục tung thể giá trị đại lượng *Bước 3: Tiến hành dựng cột theo cách thức sau: + Các cột dựng thẳng đứng điểm mốc thời gian trục hoành, lưu ý mốc thời gian trục hoành cần lui vào cách trục tung khoảng định (khoảng từ đến ô vở), mốc tính để chia khoảng cách trục tung + Cần đối chiếu mốc giá trị trục tung để vẽ xác độ cao cột, giá trị phải ghi đỉnh đầu cột (có thể ghi số theo chiều dọc ngang, không ghi chữ, đơn vị cột) + Độ rộng cột phải nhau, không nên vẽ kích thước cột có chiều ngang q hẹp rộng + Trường hợp có chênh lệch lớn giá trị chiều cao cột, sử dụng cách vẽ cột gián đoạn cột lớn + Vẽ kí hiệu cột (nên vẽ theo hình thức nét chãi) *Bước 4: Hồn thiện phần vẽ biểu đồ hình cột + Lập bảng giải + Ghi tên biểu đồ cách đầy đủ biểu đồ vẽ *Bước 5: Nhận xét theo yêu cầu tập cho, ý vận dụng kiến thức học 11 để giải thích cách rõ ràng, gãy gọn Lưu ý: + Chọn kích thước hệ trục cách phù hợp với khổ giấy, đảm bảo tương quan trục tung trục hoành, tránh biểu cột cao thấp, thiếu tính mĩ thuật + Riêng trục hồnh: có trường hợp sau vẽ mốc thời gian cách nhau, là: đối tượng biểu diễn theo giai đoạn, không theo thời điểm biểu đồ phải thể nhiều thời điểm năm lại cách xa + Đối với biểu đồ ngang: loại biểu đồ xem dạng đặc biệt biểu đồ hình cột, ta thực phép xoay trục tung thành trục hồnh, cịn trục hồnh thành trục tung * Tóm tắt tiêu chí chủ yếu để đánh giá kỹ vẽ nhận xét biểu đồ hình cột: Lựa chọn loại biểu đồ Hệ trục tọa độ: + Đảm bảo phân chia mốc xác + Ghi đơn vị đầu trục + Chọn mốc thời gian sớm lui vào trục tung khoảng định (1 đến ô vở) Các cột: + Có đường nét mờ chiếu ngang cột + Ghi số liệu giá trị đỉnh cột + Có ký hiệu riêng cho loại cột Có bảng giải ghi đầy đủ tên biểu đồ (thể vấn đề gì, đâu, thời gian nào) Hình vẽ chữ viết phải đẹp rõ ràng Nhận xét, phân tích tốt, đảm bảo đủ ý, sát yêu cầu tập thực hành Bài tập vận dụng: Bài tập 2, trang 99 - SGK Địa Lí Dựa vào bảng số liệu sau, vẽ biểu đồ cột thể diện tích nuôi trồng thủy sản tỉnh, thành phố vùng Duyên hải Nam Trung Bộ năm 2002 nêu nhận xét Diện tích mặt nước ni trồng thủy sản theo tỉnh, năm 2002 Các tỉnh, thành phố Diện tích (nghìn ha) Đà Nẵng Quảng Quảng Bình Nam Ngãi Định Phú n Khánh Ninh Bình Hịa Thuận Thuận 0,8 5,6 2,7 6,0 1,3 4,1 1,5 1,9 12 * Bài giải: Vẽ biểu đồ Nghìn 5.6 Chú giải: Diện tích Ni trồng thuỷ sản 4.1 2.7 1.5 1.3 1.9 0.8 Đà Nẵng Quảng Nam Quảng Ngãi Bình Định Phú n Khánh Hịa Ninh Thuận Bình Thuận Tỉn h Biểu đồ thể diện tích ni trồngthuỷ sản tỉnh, thành phố vùng duyên hải Nam Trung Bộ năm 2002 Nhận xét: - Tổng diện tích ni trồng thủy sản vùng Duyên hải Nam Trung Bộ là: 23,9 nghìn - Diện tích ni trồng thủy sản có chênh lệch tỉnh vùng: + Lớn tỉnh Khánh Hịa (6 nghìn ha) + Nhỏ Thành phố Đà Nẵng (0,8 nghìn ha) 4.3 Biều đồ hình trịn: *Bước 1: Đọc nghiên cứu kĩ yêu cầu tập thực hành để lựa chọn loại biểu đồ hình trịn: hình trịn, 2-3 hình trịn (bằng lớn nhỏ khác nhau) *Bước 2: Kỹ thuật thể biểu đồ hình trịn: + Trước tiên cần phải xem xét nguồn số liệu, cần thiết phải thực phép tính tốn: quy đổi %, quy đổi độ, tính bán kính Các phép tính bán kính, tính quy đổi từ giá trị tuyệt đối sang giá trị tương đối (được lập thành bảng) phải ghi đầy đủ vào làm Riêng phần quy đổi % độ góc hình quạt cần ghi nháp để vẽ dùng thước đo độ + Vẽ đường tròn biều đồ: cách kẻ đường thẳng ngang dọc đặt tâm hình trịn đường thẳng đó, dùng compa xoay đường trịn với đường nét mảnh, rõ ràng Nên bố trí cách cân xứng so với trang giấy, 13 theo thứ tự hình tròn từ nhỏ đến lớn tịnh tiến theo thời gian *Bước 3: Tiến hành vẽ thành phần cấu (có nghĩa chia hình trịn theo hình rẽ quạt) + Sử dụng thước đo độ để vẽ góc hình quạt xác + Thực trình tự thao tác vẽ: tốt từ tia 12 (quy mặt đồng hồ) vẽ xuôi theo chiều kim đồng hồ + Các thành phần bảng số liệu vẽ theo thứ tự từ xuống từ trái sang phải + Vẽ xong giá trị kí hiệu nét chãi thành phần thứ hình trịn, sau tiếp tục vẽ thành phần cần phải ghi giá trị tỷ lệ % thành phần *Bước 4: Hoàn chỉnh biểu đồ + Lập bảng giải cần phải theo thứ tự thành phần thể hình trịn, kiểu kí hiệu: hình quạt kẻ ô vuông + Ghi tên biểu đồ đầy đủ *Bước 5: Nhận xét, giải thích * Tóm tắt tiêu chí chủ yếu để đánh giá kỹ vẽ nhận xét biểu đồ hình trịn: Lựa chọn loại biểu đồ, xử lý số liệu Đối với hình trịn: + Đảm bảo kích thước bán kính hình trịn + Đúng độ góc tỷ lệ % hình quạt + Vẽ theo thứ tự thành phần hình trịn Thể cấu thành phần: + Ghi giá trị tỷ lệ cấu % thành phần góc hình quạt + Vạch ký hiệu phân biệt thành phần Hoàn thiện biểu đồ: + Dưới biểu đồ nên ghi thời điểm địa điểm đối tượng + Có bảng giải ghi đầy đủ tên biểu đồ Hình vẽ chữ viết phải đẹp rõ ràng Nhận xét, phân tích tốt, đảm bảo đủ ý, sát yêu cầu tập thực hành Bài tập vận dụng: Bài tập 3, trang 120-SGK Địa Lí Dựa vào bảng số liệu sau: Cơ cấu kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh năm 2002 (%) Tổng số 100,0 Nông, lâm, ngư nghiệp 1,7 Công nghiệpxây dựng 46,1 Dịch vụ 51,6 Vẽ biểu đồ tròn thể cấu kinh tế Tp Hồ Chí Minh nêu nhận xét 14 *Bài giải: Vẽ biểu đồ: 1.7 Chú giải Nông – lâm – ngư 51.6 46.7 nghiệp Công nghiệp-xây dựng Dịch vụ Biểu đồ thể cấu kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh năm 2002 Nhận xét: + Tỷ trọng ngành dịch vụ cao cấu kinh tế (51,6%) + Tỷ trọng ngành nông, lâm, ngư nghiệp thấp cấu kinh tế (1,7%) 4.4 Biểu đồ miền: - Có dạng biểu đồ miền, là: biểu đồ miền “chồng nối tiếp” biểu đồ miền “chồng từ gốc tọa độ” Tuy nhiên, lớp chủ yếu sử dụng dạng biểu đồ miền “chồng nối tiếp” *Bước 1: Nghiên cứu lựa chọn loại biểu đồ thích hợp (chú ý chuỗi thời gian thời điểm trở lên) tiến hành xử lý nguồn số liệu từ giá trị tuyệt đối sang giá trị tương đối *Bước 2: Xây dựng hệ trục tọa độ để thể hiện: + Trục hoành thể mốc thời gian chia tương ứng với tỷ lệ khoảng cách năm, mốc thời gian thể gốc tọa độ + Trên trục tung phân chia khoảng cách giá trị với giá trị 100 ghi đơn vị % trục tung + Từ mốc thời gian, kẻ đoạn thẳng nét mờ song song trục tung với giới hạn mốc giá trị 100 + Nối mốc giá trị 100 thời điểm cuối với mốc giá trị 100 trục tung ta có khơng gian khép kín biểu đồ miền *Bước 3: Vẽ ranh giới miền: + Chiếu theo mốc giá trị % với mốc thời điểm ta đường biểu diễn cho thành phần thứ tạo miền cho thành phần tiến hành vạch ký hiệu miền 15 + Nếu đối tượng có thành phần cần vạch đường ranh giới, phần lại thành phần Tương tự, đối tượng có thành phần cần vạch đường ranh giới… *Bước 4: Hoàn chỉnh biểu đồ: + Ghi số liệu giá trị cấu thời điểm thành phần + Lập bảng giải ký hiệu miền (nếu ghi trực tiếp tên miền hình vẽ khơng cần lập bảng giải) + Ghi đầy đủ tên biểu đồ *Bước 5: Nhận xét, giải thích * Tóm tắt tiêu chí chủ yếu để đánh giá kỹ vẽ nhận xét biểu đồ miền: Lựa chọn loại biểu đồ, xử lý số liệu Thể quy cách vẽ khung hệ trục tọa độ + Mốc thời gian sớm thể gốc tọa độ Thể biểu đồ miền: + Vẽ xác đường ranh giới, ghi số liệu giá trị thành phần + Vạch ký hiệu phân biệt thành phần + Có đường nét mờ chiếu dọc thời điểm Hoàn thiện biểu đồ: + Chú thích tên thành phần biểu đồ có bảng giải + Ghi đầy đủ tên biểu đồ Hình vẽ chữ viết phải đẹp rõ ràng Nhận xét, phân tích tốt, đảm bảo đủ ý, sát yêu cầu tập thực hành Bài tập vận dụng: Bài 16 Thực hành, trang 60-SGK Địa Lí Cho bảng số liệu sau đây: Bảng 16.1: Cơ cấu GDP nước ta thời kì 1991 - 2002 (%) Tổng số Nơng, lâm, ngư nghiệp Công nghiệp-xây dựng Dịch vụ 1991 100,0 40,5 23,8 35,7 1993 100,0 29,9 28,9 41,2 1995 100,0 27,2 28,8 44,0 1997 100,0 25,8 32,1 42,1 1999 100,0 25,4 34,5 40,1 2001 100,0 23,3 38,1 38,6 2002 100,0 23,0 38,5 38,5 Hãy vẽ biểu đồ miền thể cấu GDP thời kì 1991-2002 *Bài giải: (%) 16 % 1001 0.8 80 0.6 60 35.7 44 42.1 40.1 38.6 38.5 38.5 28.8 32.1 34.5 38.1 38 38.5 27.2 25.8 25.4 23.3 23.0 23.8 28.9 0.4 40 0.2 20 41.2 40.5 29.9 23 Năm 1991 1993 1995 1997 1999 2001 2002002 Nông, lâm, ngư nghiệp Công nghiệp-xây dựng Dịch vụ Biểu đồ thể cấu GDP nước ta thời kì 1991 - 2002 4.5 Biểu đồ cột chồng: *Bước 1: Xây dựng hệ trục tọa độ cần phải xem xét: + Số lượng cột cần thể trục hoành để phân chia khoảng cách cột vừa phải dễ quan sát + Độ rộng cột nên có kích thước định để thể thành phần bên *Bước 2: Thể cấu quy mô thành phần: + Các cột có chiều cao 100%, đơn vị ghi trục tung %, bề rộng cột phải *Bước 3: Thể kí hiệu cho thành phần biểu đồ ghi số liệu thành phần *Bước 4: Hoàn thiện biểu đồ + Lập bảng giải + Ghi đầy đủ tên biểu đồ * Bước 5: Nhận xét, đánh giá * Tóm tắt tiêu chí chủ yếu để đánh giá kỹ vẽ nhận xét biểu đồ cột chồng: Lựa chọn loại biểu đồ Thể quy cách vẽ hệ trục tọa độ Thể biểu đồ cột chồng: + Vẽ xác theo số liệu + Vạch ký hiệu phân biệt thành phần 17 + Có ghi số liệu cho thành phần tổng thể Hồn thiện biểu đồ: + Có bảng giải + Ghi đầy đủ tên biểu đồ Hình vẽ chữ viết phải đẹp rõ ràng Nhận xét, phân tích tốt, đảm bảo đủ ý, sát yêu cầu tập thực hành Bài tập vận dụng: Bài tập 3, trang 116 - SGK Địa Lí Căn vào bảng 31.3: Bảng 31.3 Dân số thành thị dân số nơng thơn Thành phố Hồ Chí Minh (nghìn người) Năm Vùng Nơng thơn Thành thị 1995 2000 2002 1174,3 3466,1 845,4 4380,7 855,8 4623,2 Vẽ biểu đồ cột chồng thể dân số thành thị nơng thơn Thành phố Hồ Chí Minh qua năm Nhận xét Bài giải: 1.Vẽ biểu đồ: Dân số thành thị dân số nông thôn Thành phố Hồ Chí Minh (%) Năm Vùng Nơng thơn Thành thị 1995 2000 2002 25,3 74,7 16,2 83,8 15,6 84,4 % 18 120 100 80 60 74.7 83.8 84.4 40 20 Chú giải: Thành thị 25.3 16.2 15.6 Nông thôn Nă m Biểu đồ thể cấu dân số thành thị nơng thơn thành phố Hồ Chí Minh từ năm 1995 - 2002 Nhận xét: 1995 2000 2002 - Tổng số dân Thành phố Hồ Chí Minh từ 1995-2002 tăng liên tục (năm 2002: 15245,5 nghìn người) - Tỷ trọng dân số nơng thơn giảm liên tục (so với năm 1995, năm 2002 giảm 9,7%) - Tỷ trọng dân số thành thị tăng liên tục (so với năm 1995, năm 2002 tăng 9,7%) Một số lỗi học sinh thường mắc phải tiến hành vẽ biểu đồ Thiếu tên biểu đồ ghi tên khơng đầy đủ Ví dụ tên đề bài: “Hãy vẽ biểu đồ cột chồng thể dân số thành thị nơng thơn Thành phố Hồ Chí Minh từ năm 1995-2002” Học sinh thường ghi: biểu đồ côt chồng, vẽ biểu đồ cột chồng…mà tên phải là: biểu đồ thể dân số thành thị nơng thơn Thành phố Hồ Chí Minh từ năm 1995-2002 Thiếu số “0” gốc tọa độ (trừ biểu đồ hình trịn) Bảng giải thường kẻ tay viết tắt ghi giá trị Đối với biểu đồ trò: + Chia tỉ lệ không + Số ghi biểu đồ không rõ ràng + Hay dùng móc que mũi tên minh hoạ cho biểu đồ Đối với biểu đồ cột: + Vẽ hệ trục toạ độ không cân đối, thẩm mĩ + Cột vẽ sát trục + Trên đầu cột không ghi giá trị + Chia tỉ lệ năm trục hồnh khơng xác 19 + Thiếu dấu mũi tên đơn vị đầu hai trục + Kí hiệu cho cột phức tạp rườm rà Đối với biểu đồ đường biểu diễn: + Vẽ hệ trục toạ độ không cân đối, thẩm mĩ + Năm không vẽ sát trục + Chia tỉ lệ trục hồnh khơng xác + Thiếu dấu mũi tên đơn vị đầu hai trục + Thiếu giá trị đầu toạ độ giao điểm giá trị ghi không thông (số ghi trên, số ghi các toạ độ giao điểm) 2.4 Kết sáng kiến Sau năm áp dụng sáng kiến kinh nghiệm kết đạt sau: - Học sinh xác định cách chọn vẽ biểu đồ phù hợp, với yêu cầu đề - Học sinh hiểu bước tiến hành vẽ biểu đồ - Học sinh hiểu rõ kĩ vẽ biểu đồ - Học sinh biết khai thác biểu đồ để nhận xét cách tương đối ngắn gọn, rõ ràng, đầy đủ theo yêu cầu đề Từ tỉ lệ học sinh vẽ nhận xét biểu đồ đánh giá qua kiểm tra tiết ngày cao qua năm Kết cụ thể sau: Lớp 9A 9B Tổng số Số học sinh 26 26 52 Tổng số điểm cho phần vẽ nhận xét biểu đồ 3 Số HS vẽ nhận xét biểu đồ SL % 22 84,6 20 76,9 42 80,8 Số HS vẽ nhận xét biểu đồ sai SL % 15,4 23,1 10 19,2 Qua bảng thống kê trên, ta thấy số lượng học sinh sau vận dụng kỹ vẽ nhận xét biểu đồ nêu vào làm kểm tra tiết năm học tăng lên rõ rệt + Năm học: 2017-2018, số học sinh vẽ nhận xét biểu đồ đạt 23,1% + Năm học: 2018-2019, số học sinh vẽ nhận xét biểu đồ đạt 80,8%, tăng so với năm học 2017-2018 đến 57,7% Như vậy, qua số liệu cho nhận định kỹ vẽ nhận xét biểu đồ địa lí học sinh lớp ngày củng cố vững Tuy nhiên, kết khả quan nêu thử nghiệm thân trình giảng dạy + Trong phạm vi nội dung đề tài, giới thiệu số kĩ vẽ nhận xét với dạng biểu đồ địa lí chủ yếu bậc THCS nói chung lớp nói riêng Khi lên bậc THPT em có dịp làm quen với dạng biểu đồ như: 20 biểu đồ miền “chồng từ gốc tọa độ”, biểu đồ hình vng + Từ bắt đầu nghiên cứu hoàn thiện đề tài, cố gắng thông qua thực tế giảng dạy lớp để kiểm nghiệm đề tài ngược lại Trước tiên cần giúp học sinh nắm vững bước để vẽ nhận xét biểu đồ Sau bước nâng dần kĩ năng, từ kỹ biến thành kỹ xảo Trong trình rèn luyện em khắc phục sai sót gặp phải Học sinh bắt đầu cảm nhận niềm vui, hứng thú tự vẽ nhận xét biểu đồ Từ nhận thức năm qua, đúc kết áp dụng tương đối thành công nội dung theo đề tài chọn để giảng dạy mơn Địa Lí trường THCS Lũng Niêm Mặc dù vậy, kinh nghiệm thân, trình thực đề tài cố gắng thời gian khả có hạn nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót định Do tơi mong góp ý chân thành thẳng thắn tinh thần xây dựng quý đồng nghiệp để đề tài tơi có tính khả thi áp dụng rộng rãi KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Trong trình triển khai, áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy, xin đưa số điều dáng ý sau: - Khi hướng dẫn rèn luyện kỹ vẽ phân tích biểu đồ cho học sinh, giáo viên cần phải áp dụng cách linh hoạt khơng nên dập khn, máy móc - Cần phải phân loại đối tượng học sinh để có phương pháp phù hợp với nhóm Với nhóm học sinh có khả nhận thức nhanh giáo viên có phương pháp, với nhóm học sinh nhận thức chậm giáo viên lại có phương pháp khác đơn giản cụ thể - Việc rèn kỹ vẽ phân tích biểu đồ cho học sinh địi hỏi thời gian dài Do vậy, đầu giáo viên nên dành thời gian hướng dẫn thật cụ thể chi tiết Có thể tiết học đầu, mặt thời gian gặp khó khăn tiết học sau thuận lợi nhiều Thời gian đầu cần chi tiết, ta giản ước dần tiết sau dành thời gian để nâng cao kiến thức - Một việc quan trọng mà xin nhắc lại cơng tác chuẩn bị Giáo viên cần chuẩn bị chu đáo tất khâu trước lên lớp, đặc biệt phải có phương pháp giảng dạy phù hợp cho vừa hướng dẫn học sinh kỹ vừa củng cố kỹ cũ 3.2 kiến nghị: - Các cấp có liên quan cần cung cấp thêm tài liệu tham khảo đồ dùng dạy học đầy đủ, kịp thời để tạo điều kiện cho giáo viên giảng dạy tốt - Bằng nhiều phương pháp nhiều hình thức khác cần làm thay đổi quan niệm xã hội, gia đình học sinh thân học sinh cho mơn Địa Lí “môn học phụ” 21 - Bản thân giáo viên không ngừng nghiên cứu, học hỏi tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để có phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh - Học sinh cần phải rèn luyện phương pháp tự học, tự rèn luyện, tìm tịi, khám phá, có hứng thú say mê, chủ động, tự giác học tập Tôi xin cam đoan sáng kiến viết, không chép ai! Bá thước, ngày 24 tháng năm 2019 Thủ trưởng đơn vị xác nhận Hà thị Thu Người viết: Lê Thị Hương TÀI LIỆU THAM KHẢO Tuyển chọn thực hành kĩ môn Địa lý (Đỗ Ngọc Tiến, Phí Cơng Việt) Hướng dẫn học ơn tập Địa lý THCS (Đặng Văn Đức) Một số tài liệu khác 22 MỤC LỤC Trang Mở đầu .1 - 2 Giải vấn đề (Nội dung SK)…………………………………………… 2.1 Cơ sở lí luận……………………………………………………………….2 2.1 Thực trạng vấn đề rèn luyện kĩ vẽ phân tích biểu đồ…… - 2.3 Các giải pháp tổ chức thực hiện………………………………… – 18 2.4 Hiệu nghiên cứu ……………………………………………… 18 -19 Kết luận, kiến nghị………………………………………………………….20 23 ... dạy học, tạo hứng thú cho học sinh việc học tập mơn Địa Lí ôn thi học sinh giỏi, mạnh dạn đưa ? ?Một số Phương pháp rèn luyện kỹ vẽ nhận xét biểu đồ Địa lí cho học sinh lớp trường THCS&THPT Bá Thước? ??... sau: Lớp 9A 9B Tổng số Số học sinh 26 26 52 Tổng số điểm cho phần vẽ nhận xét biểu đồ 3 Số HS vẽ nhận xét biểu đồ SL % 22 84,6 20 76 ,9 42 80,8 Số HS vẽ nhận xét biểu đồ sai SL % 15,4 23,1 10 19, 2... kỹ vẽ nhận xét biểu đồ địa lí cho học sinh lớp trường THCS&THPT Bá Thước? ?? làm vấn đề nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tơi chọn đề tài ? ?Một số Phương pháp rèn luyện kỹ vẽ nhận xét biểu đồ địa