(Sáng kiến kinh nghiệm) giáo viên chủ nhiệm với công tác giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT trần phú

22 11 0
(Sáng kiến kinh nghiệm) giáo viên chủ nhiệm với công tác giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT trần phú

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

MỤC LỤC I- MỞ ĐẦU………………………………………………….………………… 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI……………………………………………………….1 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU………………………………………………….2 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU……………………………………………… PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU…………………………………………….2 II – NỘI DUNG SKKN………………………… …………………………… CƠ SỞ LÍ LUẬN…………………… ……………………………………….2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ ……… ………………… ……………… 2.1 Thực trạng……………………………………………………………… 2.2 Kết thực trạng…………………… ……………………………5 GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN………………………………… 3.1 Hoàn thiện tố chất, đáp ứng yêu cầu GVCN lớp tốt…………….5 3.2 GVCN nâng cao nhận thức cho học sinh phụ huynh học sinh… … 3.2.1 Đối với học sinh…………………………………………………… 3.2.2 Đối với phụ huynh học sinh……………………………………… 3.3 GVCN xây dựng ban cán lớp, cố vấn xây dựng BCH chi đồn …8 3.4 Để tổ chức HĐGDNGLL có hiệu giáo viên chủ nhiệm cần phải thực theo quy trình đảm bảo tính khoa học chặt chẽ… …… 3.5 GVCN đổi phương pháp tổ chức HĐGDNGLL…………….…… 10 3.6 GVCN đưa thi đua vào HĐGDNGLL…………….……………….11 3.7 GVCN tăng cường phối hợp chặt chẽ với tổ chức đoàn thể, lực lượng giáo dục nhà trường……………………………… 12 3.8 GVCN xây dựng phát triển tập thể học sinh……………………… 13 HIỆU QUẢ TRONG VIỆC TRIỂN KHAI SKKN………………… 14 III- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ………………………………………… .17 I MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sinh thời, chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Một năm mùa xuân, đời người tuổi trẻ” Nhà nước ta xem giáo dục quốc sách hàng đầu, nghề không cho phép tạo phế phẩm Giáo dục nhà trường tuổi trẻ, từ hệ trẻ Vì vậy, người giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm có vai trị, chức nhiệm vụ quan trọng việc đào tạo hệ trẻ Bởi mục đích giáo dục đào tạo nên người có đủ tài đức để phục vụ cho tiến xã hội Hoạt động giáo dục lên lớp nội dung giáo dục toàn diện học sinh, nhà trường quản lý đạo, với tham gia lực lượng xã hội, tiến hành xen kẽ tiếp nối hoạt động dạy học phạm vi nhà trường đời sống xã hội Hoạt động lên lớp nhằm giúp học sinh có hiểu biết thái độ đắn giá trị văn hóa, xã hội dân tộc nhân loại Hoạt động lên lớp với mục đích giáo dục tồn diện học sinh, với mục đích tiếp nối hoạt động dạy học nhằm khắc sâu mơn văn hóa cách tổ chức ngồi học Từ giúp em trang bị đầy đủ khả để hịa nhập với xã hội Vai trò giáo viên chủ nhiệm hoạt động giáo dục lên lớp quan trọng Ngoài giảng dạy lớp, giáo viên chủ nhiệm cịn có trách nhiệm tổ chức, hướng dẫn, tạo điều kiện thuận lợi để học sinh tham gia sinh hoạt, giao lưu nhằm nâng cao kỹ học tập chung, kỹ vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống, đồng thời hạn chế tệ nạn xã hội có nguy xâm nhập vào nhà trường Khi phân công làm công tác chủ nhiệm, thực lo lắng Bởi học sinh trường tôi- Trường THPT Trần Phú, em đến từ 27 xã, đa phần em nông dân thuộc hộ nghèo, đời sống cịn nhiều khó khăn, vất vả, lại khơng thường xun tiếp xúc với hoạt động phong trào nên dám thể mình… Cộng thêm với ý thức học tập, ý thức tham gia hoạt động giáo dục lên lớp học sinh, tạo điều kiện bậc phụ huynh chưa cao, chưa đồng gây ảnh hưởng không nhỏ đến công tác tổ chức, thực hiệu quả, chất lượng hoạt động giáo dục lên lớp Thực tế khiến tơi trăn trở, suy nghĩ mạnh dạn chọn đề tài : “GVCN với cơng tác giáo dục ngồi lên lớp trường THPT Trần Phú” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tơi tâm đắc với đề tài này, với mong muốn nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, khiến thực trở thành điều kiện phương tiện để huy động sức mạnh cộng đồng tham gia vào trình giáo dục đào tạo học sinh Góp phần giúp em học sinh trường THPT Trần Phú trở thành người lao động mới: có lĩnh, có lực, thích ứng với thực tiễn xã hội đổi thay phát triển ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 170 học sinh khối 12 khối 10 Cụ thể bốn đơn vị lớp: 12A(40 học sinh); 12B (42 học sinh), 10C (45 học sinh), 10E (43học sinh) PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp khảo sát, thống kê - Phương pháp nghiên cứu tài liệu bổ trợ: Tài liệu mạng Internet hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh THPT - Phương pháp vấn - Phương pháp điều tra - Phương pháp so sánh đối chiếu tổng hợp II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CƠ SỞ LÍ LUẬN “Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động thực thời gian học tập, nhằm lôi đông đảo học sinh tham gia để mở rộng hiểu biết, tạo khơng khí vui tươi lành mạnh, tạo hội để học sinh rèn luyện thói quen sống cộng đồng, sống cộng đồng phát huy tối đa lực, sở thích cá nhân” (Sách giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp - Bộ GD - ĐT) Hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường quản lý đạo với tham gia lực lượng xã hội, tiến hành xen kẽ tiếp nối hoạt động dạy học phạm vi nhà trường đời sống xã hội Hoạt động diễn suốt năm học thời gian nghỉ hè để khép kín q trình đào tạo, làm cho trình thực lúc, nơi, từ nhà trường đến làng đến tận gia đình học sinh Vì có vai trị, vị trí quan trọng, cầu nối hai chiều nhà trường xã hội, tạo điều kiện cho nhà trường phát huy vai trò với đời sống xã hội, mở khả thuận lợi để gắn học với hành, nhà trường với xã hội, điều kiện phương tiện để huy động sức mạnh cộng đồng tham gia vào trình giáo dục đào tạo học sinh Nội dung hoạt động giáo dục lên lớp bao gồm: - Hoạt động trị - xã hội nhân văn; - Hoạt động văn hóa nghệ thuật; - Hoạt động thể dục thể thao; - Hoạt động lao động, khoa học, kỹ thuật, hướng nghiệp; - Hoạt động vui chơi giải trí Song để đạt hiệu cao phù hợp với thực tế trường THPT Trần Phú , tập trung chủ yếu vào số loại hình hoạt động như: Hoạt động xã hội nhân văn, hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, lao động cơng ích, vui khỏe giải trí THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 2.1 Thực trạng Có thể nói rằng, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có vai trị quan trọng cơng tác giáo dục học sinh, giúp học sinh có hiểu biết đắn giá trị văn hóa, xã hội dân tộc nhân loại, góp phần hồn thiện nhân cách Đồng thời, đẩy lùi tệ nạn xã hội xâm nhập học đường Giáo dục ngồi lên lớp có nhiều nội dung phong phú, tiến hành tổ chức tốt hoạt động cách khoa học, phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi hiệu giáo dục cao, góp phần hồn thành cách tốt mục tiêu đào tạo cấp học Tuy nhiên, công tác giáo dục học sinh tham gia hoạt động lên lớp trường THPT Trần Phú cịn có số vấn đề tồn tại: Trước hết, hoạt động ngồi lên lớp cịn nghèo nàn nội dung, đơn điệu hình thức… chưa thực phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh xứng tầm với vai trị, vị trí Trong hoạt động phong trào, tuỳ vào khả năng, khiếu học sinh nên thường có phận nhỏ học sinh trực tiếp tham gia đa số học sinh khác cổ vũ, làm tăng tinh thần thi đấu cho bạn đồng thời nâng cao tính đồn kết tập thể lớp Tuy nhiên, có phong trào số đơn vị lớp khơng có đủ học sinh tham gia thi đấu số lượng học sinh tham gia cổ vũ cho lớp ít, lèo tèo có người (đơn cử lớp 12C khơng có đủ điều kiện để thành lập đội bóng chuyền nam) Có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng như: nhà xa (học sinh Nga Điền, Nga Phú, Nga Thái), áp lực học tập (ngồi học khố học sinh phải học trái buổi, học thêm) … Mặt khác, hoạt động lên lớp nhà trường địa phương tổ chức thường phải có tham gia tất tập thể lớp trường nhận thức đoàn viên niên chưa đồng nên nhiều phong trào thi đua, nhiều phát động không nhận hưởng ứng nhiệt tình tất đồn viên niên Nhiều lớp tham gia cho có lệ khơng có đầu tư cho hoạt động nên chất lượng phong trào khơng cao, ví dụ đợt phát động phong trào viết thi tìm hiểu chủ đề đó: chủ đề biển đảo quê hương, tìm hiểu hiến pháp, pháp luật… Hầu hết GVCN có tính tự giác đạo, khuyến khích học sinh lớp tham gia theo sát lớp suốt q trình phong trào diễn ra, nhiên có GVCN hời hợt, quan tâm đến phong trào lớp, chí đơi cịn có tư tưởng “kệ bay, bay muốn làm làm” nên làm cho tinh thần tham gia học sinh bị ảnh hưởng dẫn đến chất lượng không cao Bên cạnh có số GVCN lại coi trọng thành tích nên gây áp lực với học sinh, từ dẫn đến kết khơng ý muốn ý nghĩa phong trào Điều kiện sân chơi, bãi tập chưa đạt, chưa có nhà thi đấu đa nên việc tổ chức hoạt động lên lớp phụ thuộc nhiều vào tình hình thời tiết, dẫn đến thiếu chủ động, khó khăn quản lý, tổ chức thực hiện, gây ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng phong trào Sự quan tâm đạo chi ban giám hiệu nhà trường có vai trò lớn phong trào Nếu chi ban giám hiệu nhà trường quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho ban tổ chức phong trào có chất lượng tốt nhiều Ngược lại, chi ban giám hiệu khơng quan tâm, gây khó khăn dĩ nhiên chất lượng phong trào bị ảnh hưởng, kết không ý muốn 2.2 Kết thực trạng Một số kết thu nhận thơng qua phiếu thăm dị ý kiến học sinh vấn đề tổ chức tham gia hoạt động giáo dục lên lớp Tổng số: 170 phiếu, phát đơn vị lớp: 12A, 12B, 10E lớp chủ nhiệm 10C: % Số học sinh 40% 48.7% 51% 35.8% 19.8% 26,3% 60.2% 39.5% 67.7% Nội dung ý kiến học sinh Số học sinh cho rằng, hoạt động lên lớp nhà trường địa phương tổ chức chưa đạt yêu cầu, cịn mang tính hình thức, tính giáo dục chưa cao Số học sinh cho không muốn tham gia, tham gia bắt buộc Số học sinh cho rằng, tham gia phong trào kiến thức, kỹ thu Số học sinh cho giáo viên chủ nhiệm khơng quan tâm quan tâm đến phong trào lớp Số học sinh cho rằng, giáo viên chủ nhiệm coi trọng thành tích, gây áp lực nặng nề học sinh tham gia hoạt động phong trào Số học sinh hỏi cho rằng, chất lượng phong trào có xu hướng ngày xuống Số học sinh cho rằng, vấn đề khen thưởng tập thể cá nhân đạt thành tích tốt phong trào chưa kịp thời, nhiều bất cập chưa tương xứng Số học sinh cho rằng, thời gian từ lên kế hoạch, phổ biến tổ chức phong trào cịn ít, bất cập chưa hợp lý Số học sinh không tham gia tham gia vướng bận học tập, nhà xa, thời gian tổ chức không phù hợp nên thu xếp tham gia hoạt động phong trào CÁC GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN 3.1 Hoàn thiện tố chất, đáp ứng yêu cầu GVCN lớp tốt Trong nhà trường đơn vị tổ chức để giảng dạy học tập lớp học Để quản lý trực tiếp lớp học nhà trường cử giáo viên giỏi, giàu nhiệt huyết để làm chủ nhiệm lớp GVCN trường phổ thơng người thay mặt hiệu trưởng quản lý tồn diện lớp học “GVCN nhân vật trung tâm, linh hồn lớp, tập hợp đoàn kết học sinh tập thể GVCN lớp có vai trị to lớn tổ chức hoạt động lớp nhằm giáo dục học sinh” Đối với người GVCN lớp phải thật có tâm với nghề, phải yêu trường, yêu học sinh người thân gia đình, khơng ngại khó, ngại khổ, tự hồn thiện kiến thức kĩ cần thiết, đặc biệt kĩ tổ chức hoạt động lên lớp, gương mẫu đầu nêu cao gương phong trào Thường xuyên quan tâm đến hoạt động lớp, biết thâm nhập qua hoạt động học sinh để cảm hóa, giáo dục học sinh, học sinh cá biệt, hướng em vào hoạt động học tập, hoạt động lên lớp… góp phần hồn thiện q trình hình thành phát triển nhân cách học sinh Đặc biệt, GVCN phải thực tốt nhiệm vụ, yêu cầu người thầy giáo địi hỏi phải tự rèn luyện mức độ cao hơn, thường xun tự giác Vì trách nhiệm, nghĩa vụ vinh dự học sinh thân yêu, gương trực tiếp để học sinh lớp học tập noi theo, địa tin cậy để phụ huynh an tâm gửi gắm em Trong lớp học hay ngồi lớp học, thầy giáo chủ nhiệm hóa thân vào vai trị vị trí khác Khi người cha, người anh cứng rắn, người mẹ, người chị dịu dàng, vừa người thầy thông tuệ, nghiêm khắc vừa người bạn chân thành, thẳng thắn học trị Nơi mà em tin tưởng, chia sẻ, cậy nhờ Không vướng mắc, vấn đề lớp, trường mà cịn khó khăn, trở ngại sống Có thế, em dần biết sống đẹp: sống nhẫn nại, kiên trì giàu lịng nhân Tóm lại, GVCN lớp có vai trị, vị trí quan trọng việc hình thành nhân cách, trang bị kiến thức định hướng cho em bước vào đời Chất lượng giáo dục, thành nghiệp trồng người trường THPT nói chung trường THPT Trần Phú nói riêng có đóng góp khơng nhỏ thầy chủ nhiệm Vì vậy, thầy cô giáo làm công tác chủ nhiệm lớp xin đừng qn sứ mệnh cao để hồn thiện tố chất, đáp ứng đầy đủ yêu cầu cần có giáo viên chủ nhiệm lớp tốt 3.2 Giáo viên chủ nhiệm nâng cao nhận thức cho học sinh phụ huynh học sinh 3.2.1 Đối với học sinh Hiện nhiều học sinh trường THPT Trần Phú nói chung học sinh lớp 10C- lớp tơi chủ nhiệm nói riêng chưa nhận thức đầy đủ vị trí, vai trị hoạt động giáo dục lên lớp hình thành phát triển nhân cách tồn diện em Cần tuyên truyền để em hiểu yêu cầu xã hội ngày đòi hỏi người lao động khơng cần có trình độ mà cịn có khả giao tiếp, khả thích ứng… Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trang bị cho em kĩ sống đáp ứng với đòi hỏi xã hội Muốn làm điều đó, cơng tác tun truyền phải thường xun, đồng cần phải ý đến nội dung, hình thức cho phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh THPT Để nâng cao nhận thức thu hút đông đảo học sinh tham gia giáo viên chủ nhiệm dùng lí lẽ khơng chưa mang lại hiệu mà nên tuyên truyền dạng tổ chức hoạt động vui chơi: “Giải ô chữ”, “Thi hùng biện” kết hợp với tổ chức trò chơi, giao lưu văn nghệ phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh sở vật chất trường 3.2.2 Đối với phụ huynh học sinh Để thực tốt hoạt động giáo dục lên lớp, nhận thức phụ huynh tạo điều kiện cho học sinh phối hợp với nhà trường tổ chức tốt hoạt động cho em Do vậy, thông qua kì họp phụ huynh đầu năm giáo viên chủ nhiệm cần giúp cho họ hiểu rõ vai trò hoạt động giáo dục lên lớp với hình thành nhân cách học sinh, rèn luyện tính chủ động, sáng tạo, củng cố, mở rộng kiến thức cho mơn học khóa, giúp thư giãn, thoải mái sau học căng thẳng Đồng thời sau hoạt động giáo dục lên lớp, học sinh có số kĩ năng: kĩ giao tiếp, kĩ ứng xử có văn hóa, kĩ tổ chức, kĩ điều khiển hoạt động, kĩ tự kiểm tra, đánh giá, kĩ sống hòa nhập nhiều kĩ khác nữa… Giáo viên chủ nhiệm giúp cho phụ huynh nhận thức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp khơng ảnh hưởng đến học tập, văn hóa mục tiêu kì thi mà cịn hỗ trợ đắc lực cho tiêu chí Giáo viên chủ nhiệm cịn mời phụ huynh tham gia số hoạt động, ví dụ mời phụ huynh tham gia hoạt động giáo dục lên lớp với chủ đề “Mừng Đảng, mừng xuân”, hay tổ chức “Tham quan số di tích lich sử”, “Tọa đàm”… giúp phụ huynh cảm nhận đầy đủ vai trò hoạt động giáo dục ngồi lên lớp từ tun truyền tới phụ huynh khác 3.3 Giáo viên chủ nhiệm xây dựng ban cán lớp, cố vấn xây dựng ban chấp hành chi đoàn Ban cán lớp, ban chấp hành chi đoàn hạt nhân nịng cốt, đầu tàu tất cơng việc tập thể lớp, đủ sức đại diện chịu trách nhiệm trước GVCN BGH nhà trường, BCH Đoàn trường toàn hoạt động học tập, rèn luyện, đời sống lớp thời gian học Ban cán lớp tập thể lớp tín nhiệm bầu ra, GVCN định công nhận BCH chi đoàn Đại hội chi đoàn bầu BCH Đồn trường cơng nhận, định với nhiệm kỳ năm Đây yếu tố quan trọng góp phần đưa hoạt động phong trào lớp phát triển theo hướng tích cực Vì vậy, GVCN cần phải nắm vững cấu, vai trò, chức chức danh máy BCB lớp, BCH chi đồn để lựa chọn phân cơng cơng việc hợp lý, cụ thể, tránh để xảy tình trạng chồng chéo công việc Không làm thay cho học sinh, GVCN người đóng vai trị cố vấn, tổ chức hoạt động tập thể lớp nên phải xây dựng BCB lớp, BCH chi đoàn nổ, nhiệt tình, biết phát huy nhân tố tích cực lớp cơng việc tự quản học sinh có hiệu Vai trị cố vấn GVCN có ý nghĩa giáo dục quan trọng việc điều chỉnh, thay đổi nhận thức, tình cảm, thói quen, niềm tin, hành vi hứng thú học sinh Vì vậy, GVCN cần tăng cường tổ chức “đối thoại nóng” với cán lớp, cán đoàn để chuyển tải ý kiến, tư vấn tới lớp đồng thời tạo hội cho em thể tình cảm, tâm tư, nguyện vọng… qua nắm bắt hiểu tình hình học sinh lớp chủ nhiệm Đặc biệt hoàn cảnh cá nhân học sinh thường xuyên bỏ, vắng thoái thác hoạt động phong trào chung lớp, trường để kịp thời có biện pháp tác động hợp lý Ngoài đội ngũ cán lớp, giáo viên chủ nhiệm cần ý phát huy tính tích cực, chủ động tất em lớp Có thể ban đầu em e ngại, khơng dám nói lên suy nghĩ mình, cần thầy tạo gần gũi, niềm tin cho học sinh sau em tự trải lịng mình, trao đổi với giáo viên vấn đề mà em gặp phải Bầu khơng khí đối thoại thân thiện tốt cho phát triển tập thể lớp Bởi đối thoại mục đích để hiểu Đối thoại để tìm tiếng nói chung: tiếng nói đồng lịng, đồng sức 3.4 Để tổ chức HĐGDNGLL có hiệu giáo viên chủ nhiệm cần phải thực theo quy trình đảm bảo tính khoa học chặt chẽ Cụ thể quy trình gồm: Một là: Đặt tên cho hoạt động xây dựng yêu cầu giáo dục Khi đặt tên cho hoạt động tơi xác định rõ tên gọi hoạt động cần tổ chức lẽ: Tên gọi hoạt động sở để xây dựng nội dung lựa chọn hình thức thực Mặt khác, tên gọi có tác dụng định hướng mặt tâm lý kích thích tính tích cực, tính sẵn sàng từ đầu Xác định yêu cầu giáo dục: Sau lựa chọn tên hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, tơi xác định rõ mục tiêu yêu cầu giáo dục giáo dục lên lớp để đạo triển khai, định hướng hoạt động Đặc biệt trọng yêu cầu: yêu cầu giáo dục nhận thức, yêu cầu giáo dục kĩ yêu cầu giáo dục thái độ Hai là: Xây dựng nội dung xác định hình thức tổ chức hoạt động Về nội dung: Phải gắn liền với nhiệm vụ, yêu cầu giáo dục đề đồng thời nội dung phải phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương Về hình thức: Lựa chọn hình thức thu hút, hấp dẫn học sinh, hình thức phải phù hợp với nội dung thay đổi sáng tạo hình thức tổ chức, tránh lặp lại nhiều lần hình thức Ba là: Các cơng việc chuẩn bị cho hoạt động giáo dục lên lớp Việc chuẩn bị cho hoạt động giáo dục lên lớp có ý nghĩa lớn hiệu hoạt động lên lớp Cụ thể là: phải lên kế hoạch giúp giáo viên, học sinh hoạt động có mục đích cụ thể, khơng bị phân tán Mặt khác, chuẩn bị tốt giúp cho giáo viên tự tin hơn, căng thẳng thực nhiệm vụ lên kế hoạch rõ ràng, giáo viên chủ động hơn, bình tĩnh để giải tình bất thường xảy q trình thực Khâu chuẩn bị tơi ý lên kế hoạch cho hoạt động ngồi lên lớp địi hỏi vạch tất yếu tố, điều kiện cần thiết chuẩn bị trước hoạt động, công việc phương thức thực công việc, đồng thời rõ người đảm nhiệm cơng việc Bốn là: Tiến hành hoạt động 10 Khi tiến hành hoạt động giáo dục lên lớp GVCN phải thuộc nắm rõ trình tự nội dung cơng việc, người thực thời gian thực để triển khai tổ chức hoạt động Đặc biệt việc lựa chọn người có khả điều khiển chương trình hoạt động Mặt khác, phải tiếp cận, huy động, phối hợp tiến hành lực lượng trường tham gia tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Năm là: Sau hoạt động phải đánh giá, rút kinh nghiệm Việc đánh giá rút kinh nghiệm sau tiến hành hoạt động giáo dục lên lớp nhằm giúp giáo viên nhận biết kết hoạt động có phù hợp với mục tiêu đề hay không, điều thực tốt việc chưa đạt yêu cầu, đồng thời tìm nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu hoạt động giáo dục lên lớp Việc đánh giá sở để thực bước rút kinh nghiệm Nếu việc đánh giá đạt yêu cầu giúp điều chỉnh, định hướng đắn hoạt động giáo dục lên lớp Về nội dung đánh giá rút kinh nghiệm: Cần nêu tất cơng việc hồn thành tốt chưa đạt yêu cầu, chưa thực (phải nêu rõ ai? phận nào? nguyên nhân) Tiếp theo phân tích nguyên nhân, điều kiện ảnh hưởng đến việc thực hoạt động giáo dục lên lớp với nguyên nhân chủ quan (đó lực người thực hiện, việc chuẩn bị phối hợp lực lượng) lẫn nguyên nhân khách quan (đó điều kiện sở vật chất, phương tiện hỗ trợ, thời gian, thời tiết) Sau phân tích kĩ nguyên nhân rút kinh nghiệm chung hoạt động sư phạm nhà trường 3.5 Giáo viên chủ nhiệm đổi phương pháp tổ chức HĐGDNGLL Nội dung chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp xây dựng theo chủ đề tháng, giáo viên chủ nhiệm vào mục tiêu chủ đề để xây dựng nội dung hoạt động phù hợp với mục tiêu hình thức Đồng thời đảm bảo tính thống liên quan chặt chẽ nội dung hoạt động tuần với Hình thức tổ chức phong phú, đa dạng, hấp dẫn: chẳng hạn chủ đề tháng “Truyền thống nhà trường” không đơn điệu nghe giới thiệu truyền thống nhà trường, tập hát quy định Để giáo dục truyền thống nhà trường, tổ chức hình thức “Hái hoa dân chủ”, trả lời thành tích nhà trường, thành tích anh chị đạt giải kì thi 11 khác sau cho học sinh thảo luận biện pháp để đạt mục tiêu lớp đặt trách nhiệm công dân, xen kẽ tiết mục văn nghệ ca ngợi truyền thống nhà trường Hoặc nội dung truyền thống nhà trường, tổ chức dạng sân chơi: “Ngày hội truyền thống” thi tài năng, đốn chữ theo trị chơi truyền hình như: “Chiếc nón kì diệu”, “Olympia”… Gắn đổi hình thức hoạt động với đổi phương pháp điều thể chỗ khơi dậy tiềm học sinh, tính chất tương tác, tính sáng tạo học sinh tham gia vào hoạt động 3.6 Giáo viên chủ nhiệm đưa thi đua vào hoạt động GDNGLL Giáo viên chủ nhiệm đưa thi đua vào hoạt động giáo dục lên lớp Việc xây dựng tiêu chí thi đua cho hoạt động kích thích học sinh tham gia, đồng thời nâng cao hiệu thực chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp đánh giá vị trí hoạt động việc nâng cao chất lượng giáo dục Bởi hoạt động cần đánh giá thường xuyên tới học sinh giống việc xếp loại văn hóa Muốn làm điều phải xây dựng tiêu chí xếp loại học, phải xây dựng danh hiệu thi đua cho phù hợp với nội dung hình thức chủ thể hoạt động Ví dụ: “Sân chơi âm nhạc” danh hiệu “giọng ca vàng”, đóng kich, tiểu phẩm danh hiệu “diễn viên xuất sắc nhất”, Thi cắm hoa danh hiệu “sáng tạo nhất”, “độc đáo nhất”… “Hội vui học tập” danh hiệu “câu hỏi hay nhất”, “ứng xử thông minh nhất” Hôi thi kể chuyện danh hiệu “giọng kể truyền cảm nhất”… Ngoài ra, tổ chức toàn trường thi “người tổ chức tài nhất”, “hoạt động hấp dẫn nhất”, “hoạt động sáng tạo nhất” Học sinh đạt giải cần tuyên dương trao giải trước lớp, trước toàn trường, ghi vào bảng tin đánh giá xếp loại đạo đức Qua tiêu chí đánh giá, thi đua khen thưởng khơng thúc đẩy học sinh tích cực hoạt động mà cịn nâng cao lực thực chương trình cho học sinh đồng thời rèn luyện kỹ tổ chức, kỹ thiết kế, kỹ diễn đạt ứng xử, kỹ đánh giá phát huy tính chủ thể học sinh Mỗi hoạt động, giáo viên chủ nhiệm phải tổng kết, đánh giá kịp thời, khen thưởng mức Bên cạnh tuyên dương cá nhân học sinh, nhóm tập thể hoạt động tốt, khích lệ, động viên học sinh, nhóm, tập thể cịn hạn chế để học sinh cố gắng hoạt động sau 12 3.7 GVCN tăng cường phối hợp chặt chẽ với tổ chức đoàn thể, lực lượng giáo dục nhà trường Tận dụng tiềm giáo dục trường toàn xã hội để đạt tới hiệu việc thực mục tiêu giáo dục nhiệm vụ đặc trưng người GVCN lớp trường phổ thông Bởi tiềm giáo dục xã hội to lớn, song tính tự phát tới q trình giáo dục nên cần thiết phải có đầu mối liên kết, tổ chức theo mục đích xác định Cơng việc nhiệm vụ người GVCN lớp Thực nhiệm vụ này, trước tiên người GVCN phải nhận biết sức mạnh giáo dục phận trường tổ chức, phận có chức năng, đặc thù riêng Người GVCN nhận biết đặc điểm riêng biệt tạo điều kiện thuận lợi việc tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh lớp Chẳng hạn, thông tin nắm từ giáo viên môn lớp sở để xem xét, đánh giá học lực, thái độ, nhu cầu, hứng thú học sinh học tập, rèn luyện Hiểu biết chức năng, nhiệm vụ phận quản lí trường sở cho việc tạo dựng mối quan hệ lớp với tổ chức xã hội Hiểu biết tổ chức đoàn giúp cho người giáo viên giám sát chặt chẽ việc rèn luyện học sinh, thống nội dung phương pháp giáo dục tổ chức đoàn thể lớp Hiểu biết sở vật chất trường người quản lí điều kiện để GVCN tổ chức hoạt động giáo dục, đặc biệt hoạt động giáo dục lên lớp cách hợp lý, hiệu Hình thành nhân cách cho học sinh q trình tổ chức hoạt động có mục đích, có kế hoạch đến mặt nhận thức, tình cảm hành động ý chí em Hiệu trình tổ chức phụ thuộc vào nhiều yếu tố, việc phối hợp với gia đình học sinh yếu tố cần coi trọng Đảm bảo sợi dây liên kết nhà trường gia đình vừa nguyên tắc việc thực tính liên tục đồng tổ chức hoạt động giáo dục, vừa bù đắp tác động giáo dục mà điều kiện nhà trường khó làm Đó tình cảm u thương cha mẹ cái, hi sinh điều kiện vật chất tinh thần, dành thuận lợi cho bậc làm cha, làm mẹ Tóm lại, liên kết, phối hợp GVCN với tổ chức đoàn thể, lực lượng giáo dục ngồi nhà trường tạo nên mơi trường rộng lớn để 13 giáo dục học sinh cách tồn diện Đó móng cho tự khẳng định mình, cho tiếp nhận mối quan hệ xã hội sau em, giúp em có lĩnh, cốt cách người thời đại 3.8 GVCN xây dựng phát triển tập thể học sinh Tập thể học sinh vừa môi trường, vừa phương tiện để giáo dục học sinh Trong tập thể, thành viên chịu tác động tích cực thành viên khác bị chi phối, ảnh hưởng tập thể qua họ tự giáo dục, rèn luyện tự hồn thiện Trong q trình giáo dục, GVCN phải với cán lớp, cán đoàn phấn đấu, tích cực đưa tập thể lớp từ giai đoạn hình thành đến giai đoạn vững mạnh Một tập thể lớp vững mạnh tập thể vai trò tổ chức, điều khiển GVCN Các hoạt động học tập, lao động, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí… thu hút, lơi đơng đảo học sinh lớp tích cực tham gia, qua hình thành, củng cố, phát triển mối quan hệ tốt đẹp, tình cảm bạn bè sáng, bền vững Các hoạt động thường gắn với phong trào thi đua theo chủ đề định mang ý nghĩa trị có nội dung giáo dục sâu sắc nhằm kích thích tính tích cực nhu cầu hoạt động học sinh Để xây dựng tập thể lớp vững mạnh, GVCN cần ý tới vấn đề sau: GVCN việc lựa chọn bồi dưỡng đội ngũ cán cốt cán lớp, cần ý phát huy nhân tố tích cực khác lớp Tổ chức nhiều hoạt động tập thể, đặc biệt hoạt động vui chơi, giải trí có sức hấp dẫn, lơi đơng đảo học sinh tham gia tạo khơng khí vui vẻ, sảng khối tinh thần, đồn kết thân Qua đó, giáo dục hành vi ứng xử rèn luyện nếp sống văn minh cho học sinh Đối với Trường THPT Trần Phú, học sinh lớp đến từ nhiều xã khác nhau, có học sinh theo Đạo Thiên chúa giáo (Nga Điền, Nga Phú, Nga Thái, Nga Liên) nên GVCN phải nắm bắt tâm lí, phong tục, tập quán vùng miền, từ thông qua hoạt động GDNGLL giúp em hiểu hơn, đồn kết hơn, gắn bó tập thể Hình thành dư luận tích cực gây ảnh hưởng, tác động tập thể tới cá nhân Tập thể môi trường phương tiện giáo dục học sinh 14 Tăng cường giáo dục truyền thống tốt đẹp tập thể lớp, giáo dục niềm tự hào, tin tưởng thành viên lớp với truyền thống lớp qua nhiều hệ học sinh HIỆU QUẢ TRONG VIỆC TRIỂN KHAI SKKN Quá trình nghiên cứu, áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào cơng tác giáo dục ngồi lên lớp học sinh trường THPT Trần Phú thu kết đáng khích lệ: Đã khuyến khích nhiều học sinh tham gia hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cách sơi nổi, nhiệt tình Trong ngày lễ, phong trào tập luyện VHVN, TDTT diễn cách sôi nổi, rầm rộ tất chi đoàn, tạo cho đoàn viên niên niềm say mê, phấn khởi thể Từ phấn khởi đó, em có tinh thần học tập tốt hơn, yêu lớp, yêu trường hơn, góp phần quan trọng vào cơng tác giáo dục toàn diện học sinh Trước thực sáng kiến kinh nghiệm số học sinh lớp tơi chủ nhiệm tham gia hoạt động lên lớp khoảng 75 đến 85% Nhưng sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm số học sinh lớp tham gia đạt khoảng 99 đến 100% Các em có ý thức việc xây dựng tập thể lớp đoàn kết, xây dựng phong trào thi đua lớp Ngồi việc tham gia nhiệt tình, tích cực hoạt động lên lớp nhà trường, địa phương phát động Các em tự lên kế hoạch, tổ chức số phong trào, hoạt động thiết thực mang dấu ấn riêng lớp như: hội thi xác lập kỉ lục Guiness tập thể lớp 10C; hội thi kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh, hội thi vẽ chân dung thành viên lớp; làm thiệp tặng thầy cô nhân ngày 20/11… Ngồi nhân tố tích cực trước đây, từ hoạt động đó, tơi phát bồi dưỡng thêm số học sinh thực có khiếu, lực hoạt động phong trào như: em Mai Thị Hồng Huyền, Mai Thị Thu Hà, Hà Văn Mạnh, Hà Văn Tuấn, Phạm Thị Xuân, Mai Thị Phương, Mai Văn Đức, Trần Thị Phượng, Phạm Thị Hà có khiếu văn hóa văn nghệ, em Phạm Văn Tuấn, Mai Văn Dương, Nguyễn Văn Tuấn, Mai Văn Thắng, Mai Đức Thành… có khiếu thể dục thể thao, mơn bóng đá, bóng chuyền, cầu lông Các em tập thể lớp tham gia đạt nhiều thành tích cao hội thi trường tỉnh tổ chức Đơn cử em Phạm Thị Xuân mang giải cho tập thể lớp 10C 15 tham gia “Hội thi kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh” đoàn trường tổ chức vào ngày 26/3 năm học vừa qua Học sinh Phạm Thị Xuân lớp 10C kể chuyện gương đạo đức Hồ chí Minh Một số em trước hay bỏ, vắng tham gia vào hoạt động chung lớp, trầm học tập động viên GVCN, bạn lớp, em mạnh dạn xung phong tham gia vào hoạt động tập thể người trình bày vấn đề, trao đổi thảo luận buổi ngoại khóa, thành viên đội văn nghệ, đội bóng chuyền, đội bóng đá… lớp để thi đấu trường, huyện, tỉnh đạt giải cao 16 Hai học sinh đạt giải tỉnh mơn Điền kinh Tiêu biểu cho hoạt động ngoại khóa thi làm bánh truyền thống “Hương vị mùa xuân” đoàn trường tổ chức, tập thể lớp 10C với tinh thần đoàn kết tập thể hướng dẫn GVCN đạt giải nhì với bánh trôi nước Hội thi làm bánh truyền thống 17 Về phía gia đình có quan tâm tạo điều kiện cho em hơn, thường xuyên liên lạc với GVCN để biết tình hình học tập, rèn luyện em Thậm chí, nhiều bậc phụ huynh dành thời gian cổ vũ, khích lệ tinh thần em em tham gia thi đấu hội thi văn nghệ, thể dục thể thao nhà trường tỉnh Thanh Hóa tổ chức Hội phụ huynh lớp tích cực, chủ động công tác động viên, cổ vũ tinh thần em khơng tinh thần mà cịn giá trị vật chất để em có đủ điều kiện tham gia đạt thành tích cao hoạt động phong trào Đáng kể thay đổi nhận thức, tìm niềm vui mục tiêu tham gia hoạt động lên lớp em Nếu trước em thường bị động tiếp nhận kế hoạch hoạt động em thường chủ động lên trước kế hoạch, dự kiến cách thức tổ chức thực ngày lễ lớn, ví dụ như: 20/11; 8/3; 26/3… trước có kế hoạch từ chuyển xuống Tuy kết đạt khiêm tốn có tác dụng vơ to lớn Đã cổ vũ, khích lệ em vươn lên để giữ vững phát huy truyền thống đó, làm tăng niềm tự hào sức mạnh tập thể thành viên III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trên kinh nghiệm thân cơng tác giáo dục ngồi lên lớp Tất nhiên, mong muốn vượt tầm thực nên đạt tơi thấy cịn chưa thể hài lịng Bởi vậy, tơi mong muốn trao đổi, chia sẻ với quý vị, bạn đồng nghiệp nhiều để rút cách thức, phương pháp tiến hành hoạt động giáo dục lên lớp tốt nhất, phù hợp, đạt hiệu cao Qua đây, tơi xin có số kiến nghị đề xuất Kiến nghị Nhà trường có kế hoạch cần trọng cơng tác bồi dưỡng kĩ hoạt động giáo dục lên lớp cho lực lượng GVCN, giáo viên trường nhiều hình thức khác Tổ chức kiểm tra, giám sát thường xuyên công tác chủ nhiệm, gắn công tác GVCN với việc xét thi đua khen thưởng 18 Để nâng cao hiệu việc thực chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp đáp ứng yêu cầu xã hội, nhà trường cần bổ sung sách giáo khoa, tài liệu hướng dẫn đặc biệt tài liệu tham khảo để giáo viên, học sinh chủ động áp dụng cho phù hợp với điều kiện nhà trường Khuyến khích giáo viên có sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục lên lớp mang tính ứng dụng cao để họ tích cực tìm tịi, nâng cao lực thực chương trình hoạt động giáo dục lên lớp Nhà trường nên có hoạt động giao lưu, học hỏi kinh nghiệm trình thực chương trình hoạt động giáo dục lên lớp Cũng cần chủ động nâng cao hoạt động nhận thức cho lực lượng tham gia hoạt động giáo dục lên lớp, huy động lực lượng đóng góp trang bị sở vật chất tối thiểu cho hoạt động, thống triển khai đồng kế hoạch để thực chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Chi ban giám hiệu nhà trường cần quan tâm, đạo, tạo điều kiện thuận hoạt động giáo dục lên lớp phát triển, chất lượng nâng cao Nhà trường cần đầu tư nhiều sở vật chất nữa, cấp bách điều kiện sân chơi, bãi tập đặc biệt cần có “nhà thi đấu đa năng” để đáp ứng nhu cầu hoạt động lên lớp học sinh Đoàn trường cần đẩy mạnh đổi phong trào, tổ chức nhiều hoạt động thiết thực, có tính giáo dục Mua sắm, bổ sung thêm nhiều trang thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục lên lớp như: âm loa đài, phông màn, đèn ánh sáng, trang phục sân khấu Có kế hoạch bồi dưỡng kĩ hoạt động giáo dục lên lớp cho cán đoàn đoàn viên niên lớp, xây dựng môi trường tổ chức hoạt động lành mạnh tạo điều kiện cho chi đồn hoạt động hết khả Ban chấp hành đoàn trường cần tham mưu với chi bộ, ban giám hiệu nhà trường để lên kế hoạch tổ chức hoạt động lên lớp kịp thời ý nghĩa Có kế hoạch khen thưởng xác tương xứng với công sức đầu tư lớp, cá nhân tham gia tích cực đạt thành tích cao hoạt động giáo dục lên lớp Ngoài ban chấp hành đoàn trường cần liên hệ chặt chẽ với lực lượng xã hội, đặc biệt với địa phương để kịp thời phối hợp tham gia phong trào địa phương tổ chức 19 Công tác chủ nhiệm lớp coi “vừa khó, vừa khổ” Thế nên, sáng kiến, kinh nghiệm để tăng hiệu công tác chủ nhiệm thực đáng quý cần phổ biến, nhân rộng Để hồn thiện hơn, mong nhận đóng góp quý thầy cô đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm ĐƠN VỊ 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Trần Thị Thùy Dung 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình quản lý HĐGDNGLL Phạm Khắc Chương J.A Coomenxki (1997), “Ông tổ sư phạm cận đại”, NXB Giáo dục Nguyễn Lê Đắc (1997), “Cơ sở tâm lí học cơng tác giáo dục học sinh ngồi lên lớp địa bàn dân cư ”, luận án PTSKH Đỗ Nguyên Hạnh (1988), “Một vài hình thức giáo dục học sinh ngồi lên lớp có hiệu quả”, tạp chí NCGD Đặng Vũ Hoạt (1998), “Tổ chức hoạt động giáo dục”, NXB Giáo dục Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan (1998), “Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm”, NXB Giáo dục Phạm Lăng (1984), “Hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT Chu Văn An Hà Nội”, Tạp chí NCGD 21 DANH MỤC ĐỀ TÀI SKKN STT Tên đề tài Cấp đánh giá Xếp loại Một số biện pháp khắc Cấp ngành phục tình trạng học sinh học yếu môn ngữ văn trường THPT Trần Phú Kết đánh giá xếp loại C Năm học 2013 22 ... trang bị đầy đủ khả để hịa nhập với xã hội Vai trị giáo viên chủ nhiệm hoạt động giáo dục lên lớp quan trọng Ngoài giảng dạy lớp, giáo viên chủ nhiệm cịn có trách nhiệm tổ chức, hướng dẫn, tạo... nhiệm Vì vậy, thầy cô giáo làm công tác chủ nhiệm lớp xin đừng quên sứ mệnh cao để hồn thiện tố chất, đáp ứng đầy đủ yêu cầu cần có giáo viên chủ nhiệm lớp tốt 3.2 Giáo viên chủ nhiệm nâng cao nhận... trở, suy nghĩ mạnh dạn chọn đề tài : “GVCN với cơng tác giáo dục ngồi lên lớp trường THPT Trần Phú? ?? MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tôi tâm đắc với đề tài này, với mong muốn nâng cao chất lượng hoạt động giáo

Ngày đăng: 20/06/2021, 21:29

Mục lục

  • TÀI LIỆU THAM KHẢO

  • 1. Giáo trình quản lý HĐGDNGLL

  • 2. Phạm Khắc Chương J.A Coomenxki (1997), “Ông tổ của nền sư phạm cận đại”, NXB Giáo dục

  • 3. Nguyễn Lê Đắc (1997), “Cơ sở tâm lí học của công tác giáo dục học sinh ngoài giờ lên lớp trên địa bàn dân cư ”, luận án PTSKH

  • 4. Đỗ Nguyên Hạnh (1988), “Một vài hình thức giáo dục học sinh ngoài giờ lên lớp có hiệu quả”, tạp chí NCGD 2

  • 5. Đặng Vũ Hoạt (1998), “Tổ chức hoạt động giáo dục”, NXB Giáo dục

  • 6. Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan (1998), “Tâm lí học lứa tuổi và tâm lí học sư phạm”, NXB Giáo dục

  • 7. Phạm Lăng (1984), “Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Chu Văn An Hà Nội”, Tạp chí NCGD

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan