(Sáng kiến kinh nghiệm) GIÚP học SINH yếu kém VIẾT mở bài TRONG bài văn NGHỊ LUẬN

GIÚP HỌC SINH YẾU KÉM VIẾT MỞ BÀI TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Là giáo viên hẳn mong muốn dạy cho học sinh nắm vững kiến thức học sinh có niềm đam mê với mơn học dạy Trong q trình giảng dạy môn Ngữ văn, đặc biệt môn Làm văn, ln trăn trở làm để giúp học sinh yếu rèn kĩ viết mở bài văn nghị luận cho viết văn nghị luận, để có hồn chỉnh văn phải chuyển tải trọn vẹn vấn đề có sức hấp dẫn người đọc Muốn có sức hấp dẫn phần mở có vai trò quan trọng Mở văn nghị luận viết ngắn gọn lại quan trọng có nhiệm vụ nêu vấn đề Bài viết có hướng hay khơng đơi cần đọc mở biết Phần mở đuợc ví lời chào buổi đầu gặp gỡ Một phần mở hay chiếm tình cảm người đọc, tạo bầu khơng khí tâm lí thuận lợi cho việc tiếp xúc, triển khai phần sau Nhưng điều em học sinh yếu chưa thực Chính hướng dẫn học sinh viết phần mở cần thiết Thấy tầm quan trọng tơi định chọn đề tài“Giúp học sinh yếu viết mở văn nghị luận” để nghiên cứu, với hi vọng góp phần nhỏ cơng sức vào việc rèn luyện kĩ mở cho học sinh THPT (đối tượng học sinh yếu - kém) 1.2 Mục đích nghiên cứu Trong việc nghiên cứu chương trình SGK, nhận thấy thời gian để học sinh rèn luyện viết đoạn văn mở cịn so với vai trò đoạn, với khả học sinh Trong thực tế hoạt động dạy học, với tinh thần đổi phương pháp dạy học Bộ giáo dục - Đào tạo phát huy tính tích cực chủ động học sinh hướng dẫn thầy cô giáo, nhận thấy : để phát huy tính tích cực chủ động học sinh vài tập sách giáo khoa chưa đủ Từ nhận thức ấy, trình dạy Làm văn “Rèn luỵên kĩ mở bài, kết văn nghị luận”, tơi cố gắng tìm hiểu làm để giúp em học sinh yếu, khỏi tình trạng lúng túng bắt đầu viết văn nghị luận Nếu giải vấn đề em vững vàng chủ động bước vào kì thi quan trọng chương trình THPT Qua q trình giảng dạy, tơi nghiên cứu áp dụng số dạng tập rèn luyện kĩ viết phần mở văn nghị luận mức độ cao bậc THCS cho học sinh lớp 12 (đối tượng yếu - kém) 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 12 trường PT Nguyễn Mộng Tuân năm học 2016- 2017 2017-2018 Một số viết học sinh lớp 12 văn nghị luận năm học 20162017 2017-2018 1.4 Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp thống kê – phân loại - Phương pháp phân tích – tổng hợp - Phương pháp so sánh – đối chiếu * Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra – vấn - Phương pháp thực nghiệm sư phạm * Các phương pháp khác Nghiên cứu tài liệu nghiệp vụ dạy học môn ngữ văn lớp 10; sách giáo khoa,; sách giáo viên; ý kiến nhà nghiên cứu, nhà quản lí giáo dục, quản lí chun mơn; giáo viên giỏi toàn quốc viết đăng tạp chí khoa học 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Trong trình tiến hành áp dụng rèn luyện kĩ viết mở văn nghị luận (đặc biệt kĩ viết mở gián tiếp) cho học sinh đối tượng yếu - tập nêu, nhận thấy có tiến đáng kể Từ chỗ em cịn khó khăn lúng túng nhiều thời gian viết phần mở em viết nhanh hơn, .Ví dụ tiết dạy “Rèn luyện kĩ Mở bài, Kết văn nghị luận” chương trình chuẩn Ngữ Văn 12, yêu cầu học sinh chọn viết đoạn mở cho số đề sau (thời gian từ 5->7 phút) Đề : Phân tích hình tượng Sóng thơ tên Xuân Quỳnh Khi giao tập này, nhận thấy số học sinh vốn trước chưa nắm cách mở hay viết phần mở cịn lúng túng viết đoạn mở tương đối hiệu : Mở Đề tài tình u ln thu hút đuợc nhiều thi nhân Tất để tìm câu trả lời cho tình yêu tình yêu đâu Với Xuân Diệu Làm định nghĩa tình u Cịn Xn Quỳnh đến với thơ để bày tỏ niềm khao khát tình yêu lí tưởng, lại vừa hướng tới hạnh phúc đời thường giản dị thiết thực Hình tượng Sóng thơ thể sinh động hấp dẫn tâm trạng người gái yêu, bộc lộ vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ tình u (Lê Văn Thơng lớp 12A4 – HS yếu) -> Đây cách mở gián tiếp: Dẫn dắt vấn đề kèm theo đánh giá người viết Kết kiểm tra làm văn số số lớp 12A2 Thời gian Tỉ lệ Khi chưa trọng Khi trọng Dưới TB TB Khá 40% 20% 47% 53% 13% 27% Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến Trong trình giảng dạy theo dõi cách viết văn nghị luận em học sinh, điều dễ nhận thấy đối tượng học sinh yếu phần viết mở em chưa đạt yêu cầu Và giảng dạy Làm văn “Rèn luyện kĩ mở bài, kết văn nghị luận” (tiết 78, chương trình lớp 12) tơi phát phiếu thăm dị lấy ý kiến học sinh hai lớp khác (đối tượng yếu, kém) vấn đề : Khi viết văn nghị luận, phần em thấy khó viết nhất? Kết thu là: Phần Lớp 12A2 Mở Thân Kết 60% 30% 10% 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Qua q trình điều tra, khảo sát chúng tơi thấy : Về phía giáo viên : số giáo viên có phương pháp giảng dạy chưa thực phù hợp với phận không nhỏ học sinh yếu dẫn đến chất lượng chưa cao Do điều kiện khách quan nên việc sử dụng đồ dùng dạy học, phương pháp trực quan vào tiết học hạn chế, ảnh hưởng đến chất lượng tiếp thu học sinh Một số giáo viên chưa thực tâm huyết với nghề, chưa khơi gợi mạch nguồn cảm xúc ẩn sau trái tim người học Nhiều giáo viên ngại rèn kĩ viết cho học sinh trả nhận xét qua loa, khơng giúp cách tận tình để em viết tốt văn sau Đối với học sinh : Một số học sinh lười học, chán học nên không chuẩn bị tốt tâm cho học Ngữ văn Vì trường nằm địa bàn có nhiều tụ điểm vui chơi cơng viên, hồ bơi, siêu thị, quán điện tử…nên nhiều học sinh bị thu hút vào trò chơi mà nhãng việc học hành Đời sống văn hóa tinh thần ngày nâng cao, số nhu cầu giải trí xem ti vi, chơi game…ngày nhiều làm cho số em chưa có ý thức học bị lơi cuốn, nhãng việc học Một số học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn, kinh tế khó khăn nên em phải phụ giúp gia đình ngồi lên lớp, thời gian học không nhiều Một số học sinh có hồn cảnh bố mẹ ly hơn, người với mẹ, người với bố, có học sinh với ơng bà, nên quan tâm gia đình cho việc học em chưa đều, chưa cao Ngay khả diễn đạt lời nói em khơng gia đình luyện rèn Nhiều học sinh lười không đọc sách, kể văn SGK, có số học sinh lười đọc thuộc thơ Từ thực trạng trên, xây dựng số giải pháp để thúc đẩy tốt việc giúp học sinh viết tốt tập làm văn 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Cung cấp lý thuyết phần mở cho học sinh Khái niệm Mở giới thiệu vấn đề nêu lên để thông báo với người đọc, người nghe biết vấn đề đưa giải phần sau Nguyên tắc mở - Phần mở cần nêu vấn đề đặt đề Nếu đề yêu cầu nghị luận ý kiến cần trích dẫn ngun văn ý kiến - Phần mở nên nêu ý khái quát; không lấn sân sang phần thân Cách mở “ Có nhiều cách mở Tùy khả mà em chọn cách sau đây: * Mở trực tiếp: giới thiệu vấn đề cần nghị luận -Ưu điểm + Đi thẳng vào nên tránh lan man, xa đề lạc đề + Dễ vận dụng học sinh có kỹ lập luận yếu +Tiết kiệm thời gian suy nghĩ cho người viết - Nhược điểm: tạo khơng khí lơi cho người đọc * Mở gián tiếp: nêu lên ý kiến liên quan đến vấn đề cần nghị luận để dẫn dắt tới vấn đề cần nghị luận Mở gián tiếp có cách: - Diễn dịch: mở theo kiểu diễn dịch nêu lên ý khái quát vấn đề dặt dẫn dắt tới vấn đề cần nghị luận - Quy nạp: mở theo kiểu quy nạp tức nêu lên ý nhỏ vấn đề đặt tổng hợp lại vấn đề cần nghị luận - Tương liên: mở theo tương liên tức nêu lên ý giống bắt sang vấn đề  cần nghị luận ý nêu trước thường tục ngữ, ca dao, danh ngơn chân lí phổ biến, kiện tiếng - Đối lập: mở theo đối lập nêu lên ý trái ngược với vấn đề nghị luận để làm cớ để chuyển sang vấn đề cần nghị luận * Có thể rút công thức viết mở sau : Luận điểm Luận điểm Luận điểm Dẫn dắt vấn đề Nêu tác giả, tác phẩm Nêu vấn đề nghị luận (* Lưu ý : Không phải mở áp dụng công thức trên) 2.3.2 Cung cấp hệ thống tập để rèn luyện kĩ mở văn nghị luận Cách thực Trên thực tế, phân phối chương trình Ngữ Văn lớp 12 (chuẩn) có thời gian 01 tiết dành cho “Rèn luyện kĩ mở bài, Kết văn nghị luận” Chính vậy, tiết học mơn Làm văn (nếu có thể) cố gắng xen vào dạng tập viết mở Mặt khác, tiết trả làm văn, tranh thủ đưa thêm tập chữa lỗi mà học sinh hay mắc phải để rút kinh nghiệm Từ hướng em đến cách mở vừa vừa gây ấn tượng với người đọc Bên cạnh thấy số lượng tác phẩm thơ, truyện ngắn mà học sinh học chương trình Ngữ Văn lớp 12 nhiều nên sau học xong tác phẩm, cố gắng hướng học sinh rèn luỵên cách giới thiệu tác phẩm vừa học, để từ em có điều kiện rèn luyện thêm kĩ viết phần mở cho văn nghị luận tác phẩm Cùng với việc làm trên, tơi cịn giao tập nhà cho em, sau thu chấm rút kinh nghiệm với đối tượng học sinh Với đối tượng học sinh yếu – tơi khơng địi hỏi khả diễn đạt hay mà ý đến cách viết đúng, mạch lạc, rõ ràng Cố gắng chấm phát điểm sáng tạo em để có động viên kịp thời Các dạng tập * Dạng : Bài tập nhận diện phần mở Để giải dạng tập này, chuẩn bị phiếu học tập phát cho học sinh Về phía học sinh cần phải nắm kĩ mở Khi nhận phiếu học tập giải nhanh tập nhận diện phần mở Bài tập: Đọc ba đoạn văn sau xác định đoạn văn có chức mở bài? - Đoạn   Chữ người tử tù là truyện ngắn rút từ tập Vang bóng thời của Nguyễn Tuân (1940) Đây truyện ngắn có nội dung tư tưởng sâu sắc có nhiều thành cơng phương diện nghệ thuật Giá trị tư tưởng nghệ thuật tác phẩm bộc lộ tập trung hình tượng nhân vật Huấn Cao - Đoạn Trong truyện "Chữ người tử tù", khái niệm "thiên lương" Nguyễn Tuân sử dụng với nhiều ý nghĩa khác Với quản ngục thơ lại, "thiên lương" lòng yêu quý tài, đẹp chân thành họ Với Huấn Cao, "thiên lương" lại ý thức ông việc sử dụng tài - Đoạn Trong sống văn học, có khơng nhân vật tài cao khiến ta phải nghiêng thán phục Lại có người ngưỡng mộ vẻ đẹp ngời sáng tâm hồn Nhân vật Huấn Cao tác phẩm “Chữ người tử từ” Nguyễn Tuân hình tượng đẹp theo hai nghĩa: đẹp tài hoa đẹp nhân cách cứng cỏi, cao thượng Yêu cầu học sinh vào phần lý thuyết học mở để nhận diện đoạn văn - Đoạn 1: phần mở trực tiếp - Đoạn : phân tích nhân vật Huấn Cao (thuộc phần thân bài) - Đoạn phần mở gián tiếp (theo cách tương liên - nêu lên ý kiến giống đề, bắt sang vấn đề cần nghị luận) * Dạng : Bài tập chữa lỗi để hoàn chỉnh kĩ mở Bài tập : Phân tích diễn biến tâm trạng bà cụ Tứ truỵên ngắn “Vợ nhặt” nhà văn Kim Lân Với đề trên, có em học sinh viết phần mở sau : Nhân vật bà cụ Tứ nhà văn khắc hoạ sinh động , tinh tế , người mẹ nghèo khổ , trải đời , giàu tình u thương có nội tâm phong phú , phức tạp Yêu cầu với tập : Căn vào cấu tạo phần mở bài, em nhận xét cách mở nêu trên? => Hướng dẫn để học sinh nhận thấy phần mở chưa hồn chỉnh.Vì chưa nêu giới hạn vấn đề nghị luận tác giả nào? Tác phẩm nào? Đọc phần mở người đọc băn khoăn nhân vật bà cụ Tứ nhân vật tác phẩm nào, tác giả nào.Vì văn học có nhiều tác giả trùng tên nhân vật trùng tên Vây cần bổ sung phàn mở sau : “Kim Lân thuộc hàng bút truyện ngắn tài văn học Việt Nam đại Ơng thường viết nơng thơn người dân quê , lam lũ hồn hậu , chất phác mà giàu tình yêu thương Vợ nhặt sáng tác tiêu biểu ông Tác phẩm khắc hoạ tình cảnh thê thảm nhân dân ta nạn đói năm 1945 đồng thời khẳng định , ca ngợi tình yêu thương , đùm bọc , khát khao hạnh phúc , hướng đến tương lai người dân lao động Trong nhân vật bà cụ Tứ nhà văn khắc hoạ sinh động , tinh tế , người mẹ nghèo khổ , trải đời , giàu tình yêu thương có nội tâm phong phú , phức tạp Bài tập : Cũng với đề tập 1, có em học sinh lại có cách viết mở sau: Suốt đời cầm bút, Kim Lân để lại vẻn vẹn có tập truyện ngắn “Con chó xấu xí” “Nên vợ nên chồng” Nhưng văn chương, “quý hồ tinh, bất đa”, nên riêng truyện ngắn “Vợ nhặt” niềm ao ước nhiều người cầm bút => Hướng dẫn để học sinh nhận vấn đề nghị luận chưa nêu đoạn Đây phần quan trọng, thiếu phần mở không đạt yêu cầu Cần phải bổ sung sau : Suốt đời cầm bút, Kim Lân để lại vẻn vẹn có tập truyện ngắn “Con chó xấu xí” “Nên vợ nên chồng” Nhưng văn chương, “quý hồ tinh, bất đa”, nên riêng truyện ngắn “Vợ nhặt” niềm ao ước nhiều người cầm bút Ở thiên truyện này, diễn biến tâm trạng nhân vật bà cụ Tứ nhà văn khắc họa vô tinh tế giàu ý nghĩa (Bài chữa học sinh) Qua hai tập trên, học sinh nắm lý thuyết cấu tạo phần mở Bắt buộc phải giới thiệu tác giả, tác phẩm (giới hạn phạm vi kiến thức) vấn đề nghị luận ( vấn đề định hướng cho phần thân bài) Nếu thếu hai phần khơng thể có phần mở đạt u cầu * Dạng : Bài tập rèn luỵên kĩ viết mở gián tiếp Cho đề : Vẻ đẹp bi tráng hình tượng người lính thơ Tây Tiến Quang Dũng Hãy viết mở cho đề theo hai cách trực tiếp gián tiếp - Yêu cầu học sinh vận dụng lý thuyết cấu tạo phần mở để viết phần mở trực tiếp - Khi viết phần mở theo cách gián tiếp, học sinh cần chọn cách viết cụ thể Ví dụ giới thiệu khái quát chiến tranh kháng chiến chống Pháp đến tác phẩm mà đề yêu cầu Có thể viết sau : Mọi chiến tranh qua đi, bụi thời gian phủ dày lên hình ảnh anh hùng vô danh văn học với sư mệnh thiêng liêng khắc tạc cách vĩnh viễn vào tâm hồn người đọc hình ảnh người anh hùng đất nước ngã xuống độc lập Tổ quốc suốt trường kì lịch sử Trong thơ “Tây Tiến ” Quang Dũng dựng lên tượng đài vây người lính cách mạng kháng chiến trường kỳ chống thực dân Pháp xâm lược nước ta Đó tượng đài làm cho người chiến sĩ yêu nước ngã xuống năm tháng gian khổ với thời gian (Bài làm học sinh khá) Tôi nhận thấy dạng mở khó với đối tượng học sinh yếukém Nhưng với hi vọng em u thích mơn Văn hơn, khám phá 10 thêm môn Văn điều hay từ có cách học Văn phù hợp nên tơi mạnh dạn đưa thêm dạng tập Qua học sinh khơng làm quen biết kĩ hai kiểu mở trực tiếp gián tiếp mà nhận thấy khác hai cách mở trình dẫn dắt vấn đề.Còn phần giới thiệu tác giả, tác phẩm vấn đề nghị luận bắt buộc phải có phần mở văn nghị luận văn học Từ em có định hướng rõ hơn, đắn tự tin bắt tay viết văn nghị luận 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau nhiều năm vận dụng giải pháp việc giảng dạy Tập làm văn nói chung hướng dẫn cách viết mở nói riêng cho thấy giải pháp phần giúp em viết mở trọn vẹn nội dung hoàn chỉnh hình thức hơn, kiến thức kĩ làm học sinh phát triển nâng cao Đối với em học sinh, em ý thức tầm quan trọng môn văn, biết cách diễn đạt Tập làm văn hoàn chỉnh, chặt chẽ, mạch lạc bộc lộ tình cảm, suy nghĩ, cảm xúc cách, nơi, lúc Số lượng học sinh có kĩ viết mở tốt nhiều Học sinh hiểu rộng kiến thức mà từ cải thiện chất lượng học tập học sinh yếu nâng cao kết học sinh giỏi cách rõ rệt Đa số làm em đáp ứng yêu cầu đề; khai thác ý hay, ý sâu sắc; phân tích lập luận tinh tế, có cảm xúc, biết tìm tịi sáng tạo mang phong cách riêng, khơng cịn gượng ép, máy móc hay khn sáo Rất làm sơ lược, ý nghèo nàn khơng tìm ý Theo dõi tỷ lệ HS viết mở hai năm ( 2016 - 2017; 2017 – 2018 ), thống kê chất lượng sau : NĂM HỌC 2016 - 2017 TỶ LỆ TB 92 % 2017 - 2018 98 % Kết luận, kiến nghị 11 3.1 Kết luận Trên số kinh nghiệm nhỏ tơi vận dụng có kết phạm vi hẹp Có thể điều khơng điều mẻ với đồng nghiệp có bề dày kinh nghiệm với tơi tất tâm đắc sau năm công tác giảng dạy trường THPT.Và điều thực việc nhỏ góp phần nâng cao chất lượng làm văn nghị luận cho học sinh THPT đối tượng học sinh yếu Rất mong đóng góp chân thành đồng nghiệp 3.2 Kiến nghị Là người trực tiếp giảng dạy nên kết học tập học sinh vấn đề mà giáo viên quan tâm Tơi ln cố gắng tìm phương pháp dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh với mong muốn học sinh ngày u thích mơn Ngữ văn Nếu có điều kiện, tơi mong muốn áp dụng phổ biến cách làm khối lớp để bước nâng cao kết học tập học sinh Xin chân thành cảm ơn./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Đông Sơn ngày 06 tháng 04 năm 2018 Tơi xin cam doan SKKN mình, khơng chép nội dung người khác Người viết Trần Thị Xuân Hồng 12 13 ... theo dõi cách viết văn nghị luận em học sinh, điều dễ nhận thấy đối tượng học sinh yếu phần viết mở em chưa đạt yêu cầu Và giảng dạy Làm văn “Rèn luyện kĩ mở bài, kết văn nghị luận? ?? (tiết 78,... thức ấy, trình dạy Làm văn “Rèn luỵên kĩ mở bài, kết văn nghị luận? ??, tơi cố gắng tìm hiểu làm để giúp em học sinh yếu, khỏi tình trạng lúng túng bắt đầu viết văn nghị luận Nếu giải vấn đề em... túng nhiều thời gian viết phần mở em viết nhanh hơn, .Ví dụ tiết dạy “Rèn luyện kĩ Mở bài, Kết văn nghị luận? ?? chương trình chuẩn Ngữ Văn 12, yêu cầu học sinh chọn viết đoạn mở cho số đề sau (thời