(Sáng kiến kinh nghiệm) sử dụng sơ đồ cấu tạo câu trong dạy bài dùng cụm chủ vị để mở rộng câu ngữ văn 7 nhằm rèn luyện kĩ năng phân tích cấu tạo ngữ pháp của câu tiếng việt cho học sinh THCS

MỤC LỤC Phần A Mở đầu B Nội dung Nội dung Trang I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III.Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu I Cơ sở lí luận vấn đề 3- II Thực trạng vấn đề 1- Thực trạng việc dạy - học kiểu câu phân loại theo cấu trúc cú pháp 2- Kết thực trạng III Giải pháp biện pháp tổ chức thực C Kết luận, kiến nghị 1- Giải pháp: - 10 2- Biện pháp tổ chức thực hiện: 11-15 IV Hiệu quả- kết đạt 15- 16 I Kết luận 16 - 17 II Kiến nghị 17 Tài liệu tham khảo 18 Phụ lục A- MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Thực chương trình sách giáo khoa mười năm, hướng tới mục tiêu: Không cung cấp tri thức mà quan tâm tới việc phát triển lực học sinh Trong trình giảng dạy môn Ngữ Văn bậc THCS theo tinh thần đổi mới, giáo viên trực tiếp giảng dạy gặp không khó khăn, chương trình có nhiều điểm khó, dù có nhiều hội thảo tổ nhóm chun mơn, nhiều đợt tập huấn chun đề năm trao đổi vấn đề khó giảng dạy, vấn đề phương pháp tổ chức dạy cho chất lượng hiệu Song thực tế, nhiều vấn đề khiến người dạy phải trăn trở Ngay vấn đề tưởng chừng đơn giản chuyện " cơm ăn nước uống " ngày, lại quan tâm, khả giao tiếp, sử dụng câu cú pháp học sinh Học sinh sử dụng câu ngôn ngữ hàng ngày, viết văn, làm chí học sinh khơng hiểu hết cấu trúc câu sử dụng, không hiểu nghĩa câu Nhiệm vụ phân môn Tiếng việt môn Ngữ văn bậc học đóng vai quan trọng Đây đơn vị kiến thức khó giáo viên học sinh, chưa quan tâm mực chưa có cách giảng dạy hiệu Khi dạy học câu, phân tích cấu tạo ngữ pháp câu, giúp học sinh nhận diện, phân biệt kiểu câu với kiểu câu khác, đội ngũ giáo viên có tranh luận việc phân tích cấu trúc tầng bậc câu, nhận diện, gọi tên kiểu câu, phân tích cấu trúc câu hay chưa đúng, ? Vậy, có cách giúp cho người giáo viên tự tin chủ động kiến thức trước học sinh? giáo viên có cách thức tổ chức hoạt động dạy học lớp cho hiệu ? Học sinh dễ hiểu bài, nắm bắt kiến thức có kỹ nhận diện câu, phân biện kiểu câu có kỹ phân tích cấu trúc cú pháp câu cách dễ dàng, thành thạo ? Đây vấn đề đáng quan tâm cần có cách thức dạy - học hiệu giáo viên học sinh Đây lí tơi chọn đề tài MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU: Mục đích hướng tới học sinh: đề tài không cung cấp cho học sinh kiến thức cấu tạo ngữ pháp câu, cách sử dụng cụm chủ- vị để mở rộng câu; rèn cho học sinh kĩ nhận biết cụm chủ- vị làm thành phần câu, làm thành phần cụm từ cách rành mạch, nhìn tồn diện kiểu câu, khơng phiến diện, thụ động Ngồi ra, học sinh cịn có kĩ vẽ sơ đồ cấu tạo câu cách thành thạo Mục đích hướng tới giáo viên: mở rộng cho giáo viên giảng dạy cách xác định cấu trúc cú pháp câu có cấu tạo phức tạp; cách thức bổ trợ để giáo viên vững vàng, tự tin dạy, truyền đạt kiến thức cách rõ ràng, mạch lạc không mơ hồ, cho dạy đạt hiểu cao ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Trong phạm vi đề tài này, tập trung nghiên cứu vào khía cạnh kiến thức phần Câu Tiếng Việt, là: " sử dụng sơ đồ cấu trúc câu dạy học phần câu Tiếng Việt" để rèn cho học sinh kỹ nhận diện phân tích cấu tạo ngữ pháp câu qua học cụ thể chương trình Ngữ văn lớp - tiết111 " Dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu" PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để giải vấn đề trên, thân đọc nghiên cứu tài liệu liên quan : Câu Tiếng Việt bình diện nghiên cứu câu, câu Tiếng Việt nội dung dạy học câu; phương pháp dạy học môn Tiếng Việt Hội đồng hợp tác liên trường Cao đẳng sư phạm, tài liệu giảng dạy Thầy Nguyễn Hữu Thung - giảng vên trường Đại học Sư phạm I Hà Nội số tài liệu tham khảo khác Kinh nghiệm giảng dạy thân gần 30 năm đứng lớp, chứng kiến lần chỉnh lí Sách giáo khoa, lần cải cách giáo dục, lần thay sách giáo khoa theo tinh thần đổi mới, nắm bắt rõ kiến thức cũ mới, thay đổi tên gọi đơn vị kiến thức; tiếp thu đổi phương pháp giảng dạy Trực tiếp giảng dạy hệ học sinh, thu thập thông tin từ bạn bè đồng nghiệp, điều tra khảo sát thực tế học tập học sinh, thân thấy cần thiết sâu vào nghiên cứu đề tài Dù giải pháp mẻ, tối ưu, thân muốn góp chút vốn kinh nghiệm ỏi vào cơng tác giảng dạy môn học nhà trường NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SKKN: Năm học 2013- 2014, đề tài SKKN, đề cập đến cách phân tích cấu trúc cú pháp câu giảng dạy phân môn Tiếng Việt Cụ thể "cách dạy câu ghép - Ngữ văn Tập 1- nhằm rèn kĩ phân tích cấu tạo ngữ pháp cho học sinh THCS" Đó cách phân tích "Ngược" - phân tích cấu tạo ngữ pháp câu từ cuối câu trở lên, vận dụng sáng tạo cách phân tích câu kết hợp với vẽ sơ đồ cấu tạo ngữ pháp câu vào trình giảng dạy phần câu phân loại theo cấu tạo ngữ pháp Nội dung đề tài phát triển nề tảng đề tài nghiên cứu trên, nhiên có mở rộng phát triển sâu Điểm dó là: - Đề tài không hỗ trợ cho giáo viên giảng dạy có thêm cách phân tích cấu tạo ngữ pháp câu dài, câu khó, câu có cấu trúc tầng bậc, xác định phân biệt kiểu câu mà mở cho giáo viên cách dạy kiểu " câu phân loại theo cấu tạo ngữ pháp"bằng việc sử dụng sơ đồ cấu trúc câu - dạng sơ đồ gọn, dễ hiểu - Luyện học sinh kỹ vẽ sơ đồ cấu trúc câu, nhận diện phân biệt kiểu câu - Thông qua sơ đồ cấu trúc ngữ pháp câu, học sinh nhìn nhận nắm bắt cấu tạo câu cách tổng quát, toàn diện B - NỘI DUNG I- CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ: Đối với phân môn Tiếng Viếng việt, trình giảng dạy phần câu phân loại theo cấu tạo ngữ pháp, giáo viên gặp khó khăn chương trình sách giáo khoa so với chương trình sách giáo khoa chỉnh lý phần câu Tiếng Việt có số thay đổi: - Có thay đổi tên gọi kiểu câu Ví dụ: Sách giáo khoa chỉnh lý gọi tên: "Câu Phức thành phần" - câu phức thành phần chủ ngữ, câu phức thành phần vị ngữ, câu phức thành phần trạng ngữ…) Sách giáo khoa gọi tên: Câu đơn mở rộng thành phần (Câu đơn mở rộng thành phần chủ ngữ, vị ngữ, phụ ngữ…) Từ thay đổi tên gọi làm cho cách nhìn nhận câu phân loại theo cấu trúc cú pháp có điểm khác trước - Để đảm bảo tính tích hợp phân mơn mơn Ngữ Văn (tích hợp phần Tiếng Việt với phần đọc - hiểu văn phần tập làm văn), hệ thống câu văn đưa vào làm ngữ liệu để phân tích, nhận diện kiểu câu thường dài hơn, cấu trúc phức tạp hơn, câu đưa vào làm ngữ liệu phần Tiếng Việt trích dẫn từ văn phần đọc - hiểu văn học, nghĩa là, xem xét, phân tích câu không dạng đơn lẻ, không dạng câu phát ngơn thơng thường mà cịn xét caua chỉnh thể văn bản, dạng chức - Trước đây, thực chương trình sách giáo khoa cũ, sách giáo khoa chỉnh lí, việc hướng dẫn học sinh phân tích cấu trúc cú pháp q trình giảng dạy quan tâm nhiều Kể kiểm tra đánh giá định kì, kiểm tra học kì kì thi học sinh giỏi cấp phần phân tích cấu tạo ngữ pháp câu đưa vào đề kiểm tra Học sinh làm quen biết cách phân tích cấu tạo câu thành thạo, từ nắm vững phân biệt kiểu câu cách rành mạch Từ năm thực chương trình sách giáo khoa mới, phần kiến thức không quan tâm Thêm nữa, cấu trúc chương trình sách giáo khoa khối lớp, khối lượng kiến thức kiểu câu phân theo cấu trúc cú pháp không xếp theo hệ thống cụm bài, cụm đơn vị kiến thức khối lớp mà rải chương trình từ lớp đến lớp Điều gây khó khăn cho giáo viên học sinh trình tiếp nhận hệ thống hóa kiến thức Nhận thức rõ điểm khó dạy học phần câu Tiếng Việt, phân tích theo cấu trúc cú pháp, thân tơi ln có ý thức học hỏi, tiếp thu tri thức, kinh nghiệm thầy cô, bạn bè đồng nghiệp, từ đó, tơi tích cực nghiên cứu, học tập học cách phân tích cấu tạo ngữ pháp câu, nhận diện gọi tên câu có cấu trúc phức tạp Đó cách phân tích "Ngược" - phân tích cấu tạo ngữ pháp câu từ cuối câu trở lên rồi, vận dụng sáng tạo cách phân tích câu kết hợp với vẽ sơ đồ cấu tạo ngữ pháp câu vào trình giảng dạy phần câu Cụ thể bài: "Câu đơn hai thành phần", "dùng cụm chủ vị để mở rộng câu" - câu đơn mở rộng thành phần, "câu ghép"… Với phạm vi đề tài nghiên cứu này, muốn tập trung giới thiệu cách phân tích cấu tạo ngữ pháp câu văn phức tạp sử dụng sơ đồ cấu tạo ngữ pháp câu vào dạy :"Dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu"- Ngữ văn 7- Tiết 111 II- THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: 1- Thực trạng việc dạy - học kiểu câu phân loại theo cấu trúc cú pháp nói chung, " dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu " nói riêng Trong thực tế dạy - học học kiểu câu phân loại theo cấu trúc nói chung, giáo viên học sinh gặp khơng khó khăn Đối với giáo viên, dạy số giáo viên lúng túng, bị động, có phụ thuộc vào số tài liệu tham khảo, sách học tốt Các câu văn mẫu làm ngữ liệu để hướng dẫn học sinh khai thác học, hình thành kiến thức thường dài, cấu tạo phức tạp phải đảm bảo yêu cầu tích hợp ngang phần đọc - hiểu văn với phần Tiếng Việt Có lúc giáo viên gặp khó khăn nhất, thấy bí kiến thức chuẩn, giáo viên tìm đến số tài liệu tham khảo để khẳng định lại nhận định kiến thức (tức mong tìm thấy lời giải đáp hay tiếng nói chung) vấn đề sách giáo viên, tài liệu tham khảo lại không giải đáp gợi ý câu chung chung:"giáo viên hướng dẫn học sinh làm." Nhiều giáo viên cần có hướng đắn, chắn, hệ thống ngữ liệu sách giáo khoa sao? Nhiều học, ngữ liệu đưa vào trích dài song chưa đủ ngữ liệu kết luận học, buộc giáo viên phải đưa thêm ngữ liệu ngồi Đã có trường hợp giáo viên phân tích sai cấu tạo ngữ pháp câu tiết thao giảng Đối với học sinh, tình trạng chung em vốn ngại học, gặp phần câu có cấu trúc phức tạp lại khó khăn việc tiếp thu bài, học sinh thụ động tiếp thu kiến thức, phụ thuộc vào tài liệu tham khảo mà không hiểu chất vấn đề, mà kỹ nhận biết, phân biệt, phân tích cấu trúc câu, đặt câu cịn chấp, tính xác khơng cao Có em khơng phân tích cấu tạo câu đơn giản, ví câu:" Hơm nay, trời mưa." Học sinh phân tích: Hơm chủ ngữ, trời mưa vị ngữ Đúng khơng biết nói sao! Ngun nhân thực trạng: Có nguyên nhân chủ quan nguyên nhân khách quan Về chủ quan, người dạy chưa có phương pháp hữu hiệu, chưa sâu, chưa kiến thức; học sinh ngại học, ngại suy nghĩ, khơng có hứng thú học tập, "gốc" kiến thức Về khách quan, khó cấu trúc chương trình sách giáp khoa mới, đưa ngữ liệu đảm bảo tích hợp ngang, câu trích dẫn từ văn phần Văn ; thêm học sinh học từ tiểu học theo mơ hình trường học mới, phần kiến thức trọng Các đề thi khảo sát chất lượng qua kì thi hành khơng u cầu kiểm tra đến 2- Kết thực trạng: Từ thực trạng trên, qua thực tế khảo sát dạy phần phân tích cấu trúc câu thân đồng nghiệp năm thực chương trình thay sách giáo khoa, tơi thấy rõ hiệu đạt dạy không cao, tỷ lệ học sinh có khả phân tích cấu tạo câu xác cịn thấp, đa số học sinh phụ thuộc vào dẫn dắt giáo viên Có thể nhìn nhận kết đánh giá khả hiểu bài, kỹ nhận biết phân tích cấu trúc ngữ pháp câu sau tiết dạy câu phân loại theo cấu tạo ngữ pháp bài: Câu đơn thành phần, câu ghép, thêm trạng ngữ cho câu, dùng cụm chủ vị để mở rộng câu Kết qua khảo sát sau dạy xong tiết Dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu"- Ngữ văn 7, tiết111 qua năm học: Năm học 2013 - 2014 sau: Năm học 2013- 2014 Lớp 7A Số HS có khả nhận diện phân tích cấu Sĩ số tạo câu HS SL % 30 15 50 Số HS lúng túng, phân tích khơng cấu tạo câu SL % 15 50 III- GIẢI PHÁP VÀ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN: 1- Giải pháp: a) Giáo viên phải nắm vững cách nhận diện phân tích cấu tạo ngữ pháp câu: Bằng cách để phân tích nhận diện kiểu câu phân loại theo cấu trúc cú pháp? Tôi xin đề xuất cách sau: Cách 1: Đối với câu ngữ liệu dài, có cấu trúc cú pháp phức tạp, giáo viên cần sử dụng cách phân tích" ngược"- Cách giới thiệu đề tài SKKN năm học 20113- 2014: "Cách dạy câu ghép - Ngữ văn Tập 1- nhằm rèn kĩ phân tích cấu tạo ngữ pháp cho học sinh THCS" Cụ thể: Phân tích cấu tạo Ngữ pháp câu theo quy trình bước: Bước 1: - Xác định từ, từ loại câu - Xác định từ đơn, từ phức - Xác định từ loại từ (danh từ, động từ, tính từ,…) Bước 2: Xác định quan hệ ngữ pháp chức tìm cụm từ câu (cụm đẳng lập, cụm phụ, cụm chủ - vị) nêu chức từ, cụm từ Bước 3: Sơ đồ - Sau phân tích, rút sơ đồ ngắn gọn kiểu câu Bước 4: Kết luận kiểu câu - đọc tên kiểu ? Bước 5: Câu hỏi - Đặt câu hỏi để kiểm tra lại Các câu hỏi : Bao ? (Lúc ? Khi ? ), Ai ? Thế ? (Làm ?) * Ví dụ vận dụng - Thực hành phân tích cấu trúc câu cụ thể: Ví dụ 1: Phân tích cấu trúc số câu đưa vào làm ngữ liệu 11 - Tiết 43 - "Câu Ghép" - Ngữ Văn - Tập Phân tích cấu trúc câu in đậm đoạn trích từ văn "Tơi học" - SGK mục I - Tiết 43 Tôi /quên / / / những/ cảm giác/ sáng / / nảy nở / ĐaT ĐgT ĐaT PT LT DT TT CT ĐgT DT lòng/ / / / cành hoa / tươi / mỉm cười / / bầu trời/ quang đãng DT ĐaT QHT LT DT TT ĐgT DT DT TT Bước 1: Xác định từ, từ loại (xác định câu văn) Bước 2: Xác định quan hệ ngữ pháp chức - Đây trình thực bước phân tích "Ngược" - bầu trời quang đãng Cấu tạo Chức - Cụm DT - Làm PN cho "mĩm cười" - mỉm cười bầu trời quang - Cụm ĐgT đãng - Làm V2 - (như) cành hoa tươi mỉm -> C2 -V2 cười bầu trời quang đãng -> Làm PN cho "nảy nở" - lịng tơi Cụm DT -> Làm PN cho "nảy nở" - nảy nở lịng tơi - Cụm ĐgT -> Làm V1 - cảm giác sáng - Cụm DT -> Làm C1 - cảm giác sáng nảy C1-v1 nở lịng tơi -> Làm PN cho "quên" - quên được… - Cụm ĐgT -> Làm VO ( Vị ngữ) - Tôi - ĐaT -> Làm Co ( chủ ngữ) - Bước 3: Sơ đồ rút gọn: Co - Vo - C1V1 - C2V2 - Bước 4: Kết luận: Câu đơn mở rộng thành phần vị ngữ (Câu có cụm C-V nhỏ làm PN cho động từ "quên" "nảy nở" - Bước 5: Câu hỏi kiểm tra Ai ? Thế ? Gì ? Ví dụ 2: Bước 1: Xác định từ loại: 1: Xáctừđịnh từ loại (ởsĩtrên) (Có)- Bước kẻ nói / khitừ,/ / thi / ca tụng / cảnh / núi non / hoa cỏ/ núi non/ DT ĐgT QHT DT LT DT ĐgT DT DT DT DT hoa cỏ/ trông/ mới/ đẹp/; từ/ khi/ ( có) người/ lấy / tiếng chim kêu/, tiếng suối DT ĐgT PT TT QHT DT ĐgT DT ĐgT Cụm DT Cụn DT chảy/ làm/ đề tài/ ngâm vịnh /, tiếng chim /, tiếng suối / nghe / mới/ hay ĐgT DT ĐgT Cụm DT Cụm DT ĐgT PT TT - Bước 2: Xác định quan hệ ngữ pháp chức Cấu tạo Chức * Vế 2: - nghe hay - Cụm ĐgT ->Làm V2 - tiếng chim, tiếng suối - Cụm DT ->Làm C2 -> tiếng chim, tiếng suối nghe - C2V2 hay -> Cụm C2-V2( hệ quả) - làm đề tài ngâm vịnh - cụm ĐgT -> P2 ( phụ cho" lấy") - tiếng chim, tiếng suối chảy - Cụm DT -> Làm P1 ( phụ cho" lấy") TP phụ song hành - lấy tiếng chim, tiếng suối - Cụm ĐgT chảy làm đề tài ngâm vịnh -> Làm V1 - (Có) người - Làm C1 - DT -> Có người lấy làm đề tài - C1 -V1 ngâm vịnh -> Cụm C-V ( nguyên nhân) => có người lấy tiếng chim - Cụm C- V làm đề tài ngâm vịnh, tiếng chim, tiếng suối nghe hay -> làm phụ ngữ cho cụm DT " từ khi" - từ - Cụm DT - TRN thời gian - trông đẹp - cụm ĐgT ->V2 - núi non, hoa cỏ - DT -> C2 * vế 1: -> núi non , hoa cỏ trông - C2V2 đẹp -> Cụm C- V ( hệ quả) - cảnh núi non, hoa cỏ - Cụm DT -> Phụ ngữ cho " ca tụng" - ca tụng cảnh núi non, hoa cỏ - Cụm ĐgT ->V2 - thi sĩ - cụm DT -> C2 -> thi sĩ ca tụng cảnh núi - C2 - V2 non , hoa cỏ -> Cụm C- V( nguyên nhân) - Từ - TRN thời gian - Cụm DT -> từ thi sĩ ca tụng - cụm C- V cảnh nghe hay -> làm phụ ngữ cho ĐgT - nói - ĐgT -> Vo ( Vị ngữ) - (có) kẻ - DT -> Co ( chủ ngữ) " nói" - Bước 3: Sơ đồ rút gọn: Co- Vo- P( TRN) C1 -V1, C2- V2; P(TRN) C1-V1, C2- V2 - Bước 4: Kết luận: Là câu có dùng cụm chủ - vị để mở rộng thành phần phụ - Bước 5: Câu hỏi kiểm tra: Ai ? Làm ? Thế nào? * Cách 2: Đối với câu ngắn, có cấu tạo đơn giản( Câu có thành phần ) giáo viên cần xác định cấu trúc cú pháp câu cách thông thường: Đặt câu hỏi, trả lời để xác định nòng cốt câu thành phần phụ - Đặc điểm chủ ngữ : + Chủ ngữ biểu thị vật có hành động, trạng thái, đặc điểm nêu vị ngữ + Chủ ngữ thường trả lời câu hỏi: Ai? Cái gì? Con gì? + Chủ ngữ danh từ, cụm danh từ, cụm C- V ( cụm chủ- vị) đảm nhiệm - Đặc điểm vị ngữ: + Vị ngữ kết hợp với phó từ: đã, sẽ, đang, sắp, vừa, + Vị ngữ thường trả lời câu hỏi: Làm sao? Thế nào? Làm gì? Là gì? + Vị ngữ thường động từ, cụm động từ, tính từ, cụm tính từ Ngồi ra, vị ngữ danh từ, cụm danh từ, cụm chủ- vị + Câu có nhiều vị ngữ Ví dụ: Đặt câu hỏi để xác định thành phần câu Câu văn : Tôi quên cảm giác sáng nảy nở lịng tơi cảnh hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng - Hỏi: ? Ai quên cảm giác sáng nảy nở lịng tơi cảnh hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng? - Trả lời: Tôi -> Chủ ngữ - Hỏi: Tôi nào? - Trả lời: quên cảm giác sáng nảy nở lòng cảnh hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng -> Vị ngữ Câu văn 2: Cảnh vật chung quanh tơi/đều thay đổi, lịng tơi/ có thay đổi lớn: hơm tơi/ học Đây câu ghép, xác định vế câu sau: Xác định vế 1: - Hỏi: Cái thay đổi? Trả lời: - Cảnh vật chung quanh tôi.-> chủ ngữ Cảnh vật chung quanh nào?- thay đổi.-> Vị ngữ Xác định vế 2: - Hỏi: Điều có đổi thay lớn? - Chính lịng tơi.-> Chủ ngữ Lịng tơi nào? - có thay đổi lớn.-> Vị ngữ Xác định vế 3: - Hỏi: Hôm học?- tôi.-> chủ ngữ Hôm ? - học.-> Vị ngữ b Vẽ sơ đồ cấu trúc cú pháp: 10 Từ việc tìm hiểu, xác định thành phần câu trên, để cụ thể hóa cấu tạo ngữ pháp câu Tiếng Việt cách dễ nhìn, dễ hiểu nhất, giáo viên tiến hành vẽ sơ đồ cấu trúc câu Sử dụng sơ đồ cấu trúc cú pháp giúp học sinh có nhìn chỉnh thể, bao quát cấu tạo thành phần câu Ví dụ: Sơ đồ cấu trúc câu( câu + câu 2): Câu 1: Tôi quên cảm giác sáng nảy nở lòng cảnh hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng Câu 2: Cảnh vật chung quanh tôi/đều thay đổi, lịng tơi/ có thay đổi lớn: hôm tôi/ học ( Sơ đồ 1- phần phụ lục ) 2- Biện pháp tổ chức thực hiện: Sử dụng sơ đồ cấu trúc cú pháp tổ chức dạy học tiết 111: Dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu - Ngữ Văn - Tập A- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1- Kiến thức: Giúp học sinh nắm được: - Thế dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu - Mục đích việc dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu - Các trường hợp dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu 2- Kỹ năng: - Nhận biết cụm chủ - vị làm thành phần câu - Nhận biết cụm chủ - vị làm thành phần cụm từ - KNS: KN nhận thức, KN tư sáng tạo B- CHUẨN BỊ: - Học sinh: Đọc trước bài, ôn lại đặc điểm kiểu câu đơn thành phần học - GV soạn bài, chuẩn bị bảng phụ - vẽ sơ đồ cấu tạo ngữ pháp số câu (hoặc sử dụng máy chiếu) C- PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Sử dung phương pháp đặc trưng môn: Phân tích ngữ liệu, hình thành kiến thức PP quy nạp - Các KT dạy học: KT động não, hỏi trả lời, trình bày phút D- TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP: 1- Ổn định tổ chức lớp 2- Kiểm tra kiến thức cũ - giới thiệu 11 ? Ở lớp dưới, xét câu mặt cấu tạo Ngữ pháp em học kiểu câu ? ? Câu xét cấu tạo ngữ pháp có thành phần chính? Nêu đặc điểm , cấu tạo thành phần - Giáo viên giới thiệu - Có phép biến đổi câu: Rút gọn câu, thêm trạng ngữ cho câu, cịn phép biến đổi câu " dùng cụm chủ- vị để mở rộng câu" 3- Bài * Hoạt động 1: Phân tích ngữ liệu, I Thế dùng cụm chủ vị để mở hình thành khái niệm rộng câu: - Mục đích sử dụng sơ đồ cấu tạo câu * Xét ví dụ: để HS có nhìn chỉnh thể câu, Ví dụ 1: Câu văn nhận rõ cụm chủ- vị Văn chương gây cho ta tình câu cảm ta khơng có, luyện tình cảm - Các bước tiến hành: ta sẵn có GV đưa câu văn ví dụ lên bảng phụ ( Hồi Thanh) Hướng dẫn HS phân tích ngữ liệu - Bước 1: - Cụm danh từ: ? Xác định cụm danh từ câu Những tình cảm ta / khơng có văn trên? - HS xác định ? Phân tích cấu tạo ngữ pháp cụm danh từ trên? - HS tự phân tích cấu tạo câu, phát biểu ý kiến (HS phân tích thường khơng chuẩn nên PT C V PS tình cảm ta / PT sẵn có c v PS GV hướng dẫn HS xác định cách đặt câu hỏi ) - Bước 2: Vẽ sơ đồ cấu tạo cụm danh từ.( GV vẽ bảng) ? Nhận xét cấu tạo phụ ngữ -> Phần phụ sau cụm danh từ cụm chủ vị đảm nhiệm ( Có cụm chủ cụm danh từ trên? vị làm phụ ngữ cụm danh từ) - HS Nhận xét GV chốt ý - GV yêu cầu HS xác định nòng cốt câu = cách đặt câu hỏi ? ( điều) gây cho ta tình cảm 12 ta khơng có, luyện tình cảm ta sẵn có? - Trả lời: Văn chương ( Chủ ngữ) ? Văn chương nào? - Trả lời: gây cho ta tình cảm ta khơng có, luyện tình cảm ta sẵn có.( Vị ngữ) * GV đưa sơ đồ cấu trúc câu lên bảng * Sơ đồ cấu trúc câu : phụ - HS quan sát (Sơ đồ - phần phụ lục) - Mục đích: HS có nhìn đầy đủ -> Quan sát sơ đồ, HS thấy: Câu có cấu trúc tầng bậc câu vị ngữ; có cụm chủ- vị ( C- V) làm phụ ngữ cụm danh từ - GV đưa thêm ví dụ ? Phân tích cấu tạo ngữ pháp câu rút rta nhận xét? - GV hướng dẫn HS xác định PT cấu tạo câu sơ đồ - GV khẳng định ? Em hiểu cụm chủ vị? Ví dụ : Xét câu văn Bố c // niềm vui v CN VN - > Câu có cụm C- V làm thành phần chủ ngữ ? Thế dùng cụm chủ vị để mở rộng câu? - HS phát biểu - GV chốt nội dung học - Ghi nhớ * Ghi nhớ: ( SGK) - HS đọc to ghi nhớ II Các trường hợp dùng cụm chủ vị * Hoạt động 2: Hướng dẫn HS phân để mở rộng câu tích cấu tạo câu để nhận biết * Xét ví dụ:(các câu văn a,b,c,d- SGK) trường hợp dùng cụm chủ vị để mở a, Chị Ba đến khiến vui vững rộng câu tâm ( Bùi Đức Ái) - GV đưa hệ thống ví dụ lên bảng phụ b, Khi bắt đầu kháng chiến, nhân dân ( máy chiếu) ta tinh thần hăng hái - HS quan sát ( Hồ Chí Minh) c, Chúng ta nói trời sinh sen để bao bọc cốm, trời sinh cốm nằm ủ sen 13 ( Thạch Lam) Bước 1: d, Nói cho phẩm giá Tiếng Việt thực xác định đảm bảo từ ngày cách mạng tháng Tám thành công ( Đặng Thai Mai) - Đặt câu hỏi để xác định cụm C-V - Các cụm chủ vị ( C-V ) mở rộng câu: mở rộng câu a, - chị Ba đến a, ? Điều khiến tơi vui vững - tơi vui vững tâm tâm?Chị Ba đến vui vững tâm?(tôi) Tôi nào? b, tinh thần hăng hái b, ? Khi bắt đầu kháng chiến, c, trời sinh sen để bao bọc cốm, nhân dân ta nào? trời sinh cốm nằm ủ sen c, ? Chúng ta nói gì? d,( từ ngày) cách mạng tháng Tám d, ? Nói cho phẩm giá thành công Tiếng Việt thực xác định - Các thành phần câu mở rộng: bảo đảm thừ ngày nào? a, - chủ ngữ - ? Cho biết cụm C-V đóng - phụ ngữ cụm động từ vai trị câu?( Chúng làm b, - vị ngữ thành phần ?) c, - phụ ngữ cụm động từ d, - làm phụ ngữ cụm danh từ * Sơ đồ cấu trúc câu: Bước 2: Vẽ sơ đồ phân tích cấu trúc cú ( Sơ đồ 3- Phần phụ lục) pháp câu - GV đưa sơ đồ lên bảng phụ ? Từ quan sát, tìm hiểu ví dụ trên, rút kết luận: Có thể dùng cụm => Kết luận - Ghi nhớ ( SGK) chủ vị để mở rộng thành phần câu? - HS phát biểu - GV chốt học * Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh làm tập - Sách giáo khoa III Luyện tập : - HS đọc yêu cầu tập - GV đưa câu văn tập lên bảng phụ Hướng dẫn HS xác đingjk cụm C- V làm thành phần câu, cụm C- V làm thành phần cụm từ 14 ( Hầu hết câu văn có cấu tạo ngữ pháp đơn giản, GV hướng dẫn học sinh xác định cấu tạo câu cách đặt câu hỏi) Yêu cầu HS vẽ sơ đồ cấu trúc câu - 1-> em lên bảng xác định vẽ sơ đồ cấu tạo câu - GV nhận xét, đưa bảng sơ đồ cấu trúc câu phần tập lên bảng ( Sơ đồ - phần phụ lục) Từ sơ đồ nhận thấy rõ cụm C-V Cụ thể: Câu a, có cụm C-V làm phụ ngữ cụm danh từ: (chỉ )riêng người chuyên môn định Câu b, Có cụm C- V làm vị ngữ Câu c: Có cụm C- V cụm làm phụ ngũ cụm danh từ, cụm làm phụ ngữ cụm động từ Câu d, Có cụm C -V cụm làm thành phần chủ ngữ, cụm phụ ngữ cụm động từ D HUỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ: - Học sinh nắm vững lý thuyết - Chuẩn bị bài: Luyện tập dùng cụm chủ - vị để mở rông câu IV- HIỆU QUẢ - KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC : Trong q trình giảng dạy, thân tơi có ý thức vận dụng cách phân tích cấu tạo Ngữ pháp câu theo cách phân tích "Ngược" phân tích cấu tạo câu sơ đồ để hướng dẫn học sinh, giáo viên làm mẫu, cho học sinh thực hành luyện tập, đặc biệt tiết ôn tập buổi phần câu phân loại theo cấu trúc cú pháp, giáo viên có thời gian cho học sinh luyện tập, thực hành hiệu Có ý thức kiểm tra khả tiếp thu kĩ phân tích cấu tạo ngữ pháp câu qua kiểm tra dạy kiến thức liên quan Thực trao đổi, thảo luận tổ nhóm chun mơn dạy Ngữ văn nhà trường phương pháp cách thức tổ chức dạy, cách vẽ sơ đồ dạng câu ngắn, dạng câu dài , tổ chức dạy thử, dạy mẫu qua thao giảng dự thăm lớp thấy có hiệu rõ rệt Đối với thân đồng nghiệp: Bản thân thấy vững vàng, tự tin trước học sinh, chủ động kiến thức, xử lí tình huống, phân tích vẽ sơ đồ cấu tạo ngữ pháp kiểu, dạng câu Các giáo viên đồng môn nhận thức rõ phần quan trọng học sinh, xem nhẹ bỏ qua, hay làm hời hợt chương trình thực Dù chuẩn kiến thức kĩ khơng địi hỏi cao HS trình học, GV tự thấy cần rèn rũa thân hướng dẫn học sinh kĩ Năng lực chuyên môn giáo viên nâng cao 15 Đối với học sinh: Ban đầu, tiếp cận, học sinh lúng túng, sau học phần câu phân loại theo cấu trúc cú pháp, làm quen với vẽ sơ đồ cấu tạo câu từ lớp lên lớp 8, học sinh thành thạo, thấy tự tin số học sinh hiểu bài, có kỹ phân tích cấu tạo ngữ pháp câu tăng lên rõ rệt Có thể nhận rõ kết khảo sát khối lớp năm học 2014- 2015 2015- 2016 qua bảng số liệu sau: Năm học 2014 - 2015 2015 - 2016 Sĩ Lớp số HS HS có khả HS nhận diện nhận diện và PT phân tích cấu tạo cấu tạo câu câu cịn chậm HS nhận diện không PT cấu tạo NP câu SL % SL % SL % 8A 30 18 60 23,3 16,7 7A 32 20 62,5 25,0 12,5 8A 32 20 62,5 28,1 9,4 So sánh với kết khảo sát thực trạng với kết sau vận dụng đề tài, ta thấy kết có tiến triển, khả quan, biện pháp thực đơn giản mà hiệu C- KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: KẾT LUẬN: Trong thực tế giảng dạy phân môn Tiếng Việt, môn Ngữ Văn, việc dạy học phần câu Tiếng Việt với mục đích không cung cấp lý thuyết kiểu câu mà đặc biệt trọng đến rèn luyện kỹ nhận diện câu, phân tích cấu tạo Ngữ Pháp câu vấn đề khó, đặc biệt chương trình sách giáo khoa mới, nội dung đưa vào chương trình cịn đảm bảo tích hợp phân mơn (văn, tiếng Việt, tập làm văn) nên hệ thống giữ liệu đưa vào phần câu Tiếng Việt để giáo viên học sinh khai thác thường câu, đoạn dài, câu có cấu tạongữ pháp phức tạp, Tiết 111: " Dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu" , ngữ văn tập dạng câu có cấu trúc tầng bậc Bởi trình dạy - học kiểu câu địi hỏi giáo viên phải kết hợp vận dụng các cách xác định thành phần câu, kiểu câu để phân tích cấu trúc câu, vận dụng hai cách : đặt câu hỏi cách phân tích cấu tạo ngữ pháp "Ngược" Đặc biệt khâu quan trọng dạy học đem lại hiệu đáng kể sử dụng sơ đồ phân tích cấu trúc câu Đây khơng phải cách phân tích câu đơn giản, dễ dàng mà ngược lại khó, phức tạp, địi hỏi giáo viên phải có kiến thức tổng hợp, song đọc ngẫm kỹ chắn thấy hay, hiệu quả, làm theo cách cho ta kết có độ xác cao Nó giúp ích cho giáo viên gỡ bí bắt gặp câu văn dài, có cấu tạo phức tạp, đồng thời hội để giáo viên tự khẳng định lại vốn kiến thức ngữ pháp Tiếng Việt 16 Sử dụng sơ đồ phân tích cấu trúc câu dạy học phần câu Tiếng Việt không hiệu mà tiện lợi, giáo viên vẽ sơ đồ giấy Rơki, hiệu cao mà chi phí thấp, khơng nhiều thời gian đầu tư Riêng với câu ngắn, giáo viên vẽ trực tiếp bảng Với cách phân tích câu sơ đồ, học sinh tiếp thu dễ dàng hơn, thấy rõ vấn đề hơn, nắm vững chất, cốt lõi vấn đề, nhìn nhận câu tồn diện hơn, khơng mơ hồ, nhầm lẫn, nhận biết thụ động theo cảm tính Dẫu biết nội dung trình bày đề tài khơng phải kiến thức mới, tính sáng tạo khơng cao, song đúc rút từ kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy, thấy giáo viên cần quan tâm đến vấn đề hơn, khéo léo vận dụng linh hoạt dạy phần câu Tiếng Việt chắn đem lại hiệu tốt Tuy nhiên, nội dung cách trình bày đề tài cịn vụng về, khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế, tơi mong góp ý chân thành thầy cơ, đồng nghiệp KIẾN NGHỊ: Kính mong Sở, Phịng GD & ĐT hàng năm có đợt tập huấn chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn để cán giáo viên địa bàn Huyện có hội giao lưu, học hỏi lẫn nhau, nhằm nâng cao hiểu biết, vững vàng chuyên môn nghiệp vụ Việc đề thi kì thi khảo sát chất lượng học kì, thi học sinh giỏi bậc Tiểu học, THCS nên đưa mảng kiến thức vào để rèn cho học sinh kĩ nhận diện biết cách phân tích cấu tạo ngữ pháp câu Tiếng Việt Tôi xin chân thành cảm ơn ! Như Xuân, ngày 30 tháng 03 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN mà thân tự viết, không chép nội dung người khác Người viết Đặng Thị Thuỷ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 Để hồn thành nội dung đề tài này, tơi phát triển ý tưởng từ SKKN cấp công nhận đọc tham khảo tài liệu: Đề tài SKKN: "cách dạy câu ghép - Ngữ văn Tập 1- nhằm rèn kĩ phân tích cấu tạo ngữ pháp cho học sinh THCS" Sách giáo khoa, sách giáo viên Ngữ văn - Nhà xuất giáo dục Câu Tiếng Việt bình diện nghiên cứu câu- Sách bồi dưỡng thường xuyên chu kì 1997- 2000 cho GV THCS; Nhà xuất giáo dục 4.Thiết kế giảng Ngữ văn 7- THCS - Nhà xuất Hà Nội TS Nguyễn Văn Đường Ths Hoàng Dân( chủ biên) Câu Tiếng Việt nội dung dạy- học câu trường phổ thông - Nhà xuất Quốc Gia Hà Nội; TS Nguyễn Thị Thìn Ngữ pháp tiếng Việt - Tập 2- Nhà xuất giáo dục Tác giả: Diệp Quang Ban Giáo trình tiếng Việt - Nhà xuất Thanh Hóa Phương pháp dạy học mơn Tiếng Việt Hội đồng hợp tác liên trường Cao đẳng sư phạm Giáo trình giảng dạy Thầy Nguyễn Hữu Thung - giảng vên trường Đại học Sư phạm I Hà Nội DANH MỤC 18 CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Tác giả: Đặng Thị Thủy Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường THCS Thị trấn Yên Cát TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá, xếp loại( Phòng, sở ) Kết đánh giá Dạy mở rộng vốn yếu tố Hán Việt - phân môn Tiếng Việt - Phòng GD & ĐT Như Xuân -A - Sở GD & ĐT Thanh Hóa -B Năm học đánh giá, xếp loại 1998- 1999 Vận dụng phương pháp nêu vấn đề dạy học Văn nhằm phát huy tính tích cực chủ động cho học sinh - Phòng GD & ĐT Như Xuân -A 1999- 2000 Vài kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Ngữ văn - THCS - Phịng GD & ĐT Như Xuân B 2002- 2003 Vận dụng phương pháp dạy học tích cực nhăm gây hứng thú cho học sinh dạy - học môn Lịch sử - Phòng GD & ĐT Như Xuân B 2003- 2004 Hiểu dạy bài" Mạch lạc văn bản" - Ngữ văn 7- THCS - Phòng GD & ĐT Như Xuân -A - Sở GD & ĐT Thanh Hóa -B 2005 - 2006 Cách thức tổ chức dạy " đọc thêm" - Ngữ văn THCS - Phòng GD & ĐT Như Xuân -B Cách dạy " Câu ghép" nhằm rèn kỹ cấu tạo ngữ pháp câu Tiếng Việt cho học sinh lớp - Phòng GD & ĐT Như Xuân -A - Sở GD & ĐT Thanh Hóa -C 2010- 2011 2013- 2014 19 PHỤ LỤC * SƠ ĐỒ PHÂN TÍCH CẤU TẠO NGỮ PHÁP CỦA CÂU ( Sơ đồ - Minh họa cho phần giải pháp): Câu 1: Tôi// quên cảm giác… nảy nở lịng tơi (như) cành hoa tươi/ mỉm cười giữa… đãng C V C V PN CN VN Câu : Cảnh vật chung quanh tơi/đều thay đổi, lịng tơi/ có thay đổi lớn: hơm tơi/ học TRN C V V C C V 20 * SƠ ĐỒ PHÂN TÍCH CẤU TẠO NGỮ PHÁP CỦA CÂU ( Sơ đồ - Minh họa cho mục I - Biện pháp thực Tiết 111) Câu: Văn chương // gây cho ta tình cảm ta khơng có , luyện tình cảm ta sẵn có PN1 C V C V PN2 PN P V1 V2 CN VN 21 * SƠ ĐỒ PHÂN TÍCH CẤU TẠO NGỮ PHÁP CỦA CÂU ( Sơ đồ - Minh họa cho mục II - Biện pháp thực Tiết 111) a) Chị Ba / đến // khiến / vui vững tâm ĐT g C V C V PN cụm động từ CN VN b) Khi bắt đầu kháng chiến, nhân dân ta // tinh thần / hăng hái Trạng ngữ C V c) Chúng ta//có thể nói (rằng) trời/sinh sen để bao bọc cốm, (cũng như) trời/sinh cốm nằm ủ sen PTg ĐT c v v PN1 PN2 CN VN 22 c * SƠ ĐỒ PHÂN TÍCH CẤU TẠO NGỮ PHÁP CỦA CÂU ( Sơ đồ - minh họa cho phần tập mục III - Biện pháp thực Tiết 111) a) Đợi đến lúc vừa nhất, (mà chỉ) riêng người chuyên môn / định / người ta // gặt mang TR CT DT C V PC CN VN b) Trung đội trưởng Bình // khn mặt / đầy đặn C CN V VN c) Khi cô gái Vòng // đỗ gánh , giở sen, / thấy cốm, / không chút bụi ĐT ĐgT C V C V CN VN d) (Bỗng) bàn tay / đập vào vai // khiến / giật ĐgT C V C V CN VN 23 ... hướng tới học sinh: đề tài khơng cung cấp cho học sinh kiến thức cấu tạo ngữ pháp câu, cách sử dụng cụm chủ- vị để mở rộng câu; rèn cho học sinh kĩ nhận biết cụm chủ- vị làm thành phần câu, làm... phân tích cấu trúc cú pháp câu giảng dạy phân môn Tiếng Việt Cụ thể "cách dạy câu ghép - Ngữ văn Tập 1- nhằm rèn kĩ phân tích cấu tạo ngữ pháp cho học sinh THCS" Đó cách phân tích "Ngược" - phân. .. ĐẠT: 1- Kiến thức: Giúp học sinh nắm được: - Thế dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu - Mục đích việc dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu - Các trường hợp dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu 2- Kỹ năng: