(Sáng kiến kinh nghiệm) xây dựng câu trả lời cho học sinh học vật lý khối THCS

SKKN: Xây dựng câu trả lời cho học sinh học Vật lý khối THCS DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Số thứ tự Các chữ viết tắt PPDH THCS SGK GD&ĐT Viết đầy đủ Phương pháp dạy học Trung học sở Sách giáo khoa Giáo dục Đào tạo MỤC LỤC PHẦN I – MỞ ĐẦU Trang Chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu 4 Phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết 4.2 Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin 4.3 Phương pháp thống kê, xử lý số liệu 4.4 Phương pháp phân tích tổng hợp PHẦN II - NỘI DUNG Cơ sở lí luận 1.1 Khi mô tả tượng, định luật, quy tắc câu trả lời học sinh phải bao hàm yếu tố sau 1.2 Khi gặp câu hỏi mang tính chất khái qt hố 1.3 Khi gặp loại câu hỏi chứa đựng đặc trưng đại lượng Vật lý 1.4 Khi gặp loại câu hỏi: mô tả cấu tạo dụng cụ, máy … Thực trạng vấn đề 14 Nguyên nhân thực trạng 14 Các giải pháp thực 15 4.1 Công việc giáo viên 15 4.2 Công việc học sinh 15 Tổ chức thực 16 SKKN: Xây dựng câu trả lời cho học sinh học Vật lý khối THCS PHẦN III - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 17 Kết luận 17 Kiến nghị 17 PHẦN I - MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Một nhiệm vụ việc dạy học nhà trường bảo đảm cho học sinh nắm vững kiến thức truyền thụ, nghĩa làm cho học sinh hiểu chất kiến thức ấy, gắn chúng với điều tiếp thu từ trước vận dụng chúng vào thực tiễn Trong nhà trường, trình học sinh nắm kiến thức tự phát mà q trình có mục tiêu rõ ràng, có kế hoạch, có tổ chức chặt chẽ, q trình nỗ lực tư học sinh phát huy tính tích cực, tính tự giác đạo giáo viên Trong trình mức độ tự lực học sinh SKKN: Xây dựng câu trả lời cho học sinh học Vật lý khối THCS cao kiến thức nắm sâu sắc, tư độc lập sáng tạo phát triển, lực nhận thức nâng cao, kết học tập tốt, đặc biệt hoàn cảnh khoa học kỹ thuật phát triển mạnh mẽ Vì vậy, xu lý luận dạy học đại ngày đề cao vai trị tự lực học sinh q trình học tập Đây vấn đề lớn nghiên cứu giải lĩnh vực lý luận dạy học, tâm lý học sư phạm phương pháp luận giảng dạy môn Để theo kịp phát triển thời đại đòi hỏi giáo dục Việt Nam có đổi đáng kể: Về nội dung chương trình phương pháp giảng dạy nói chung mơn Vật lý nói riêng Căn vào định hướng đổi PPDH Vật lý khối THCS, kế thừa phương pháp dạy học truyền thống trước kia, dạy giáo viên cần tìm cho hướng cho phương pháp dạy Việc chuẩn bị cho học sinh tự lực nắm kiến thức, tiếp thu kiến thức đòi hỏi lựa chọn phương pháp thủ thuật dạy học tương xứng với mục đích Mức độ tự lực nắm kiến thức học sinh công việc học tập xác định phần lớn hứng thú học tập học sinh Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy lớp, tiếp xúc với nhiều hệ học sinh Tôi nhận thấy: Những kết đạt việc phát triển trí tuệ học sinh, khả nhận thức tự lực học sinh phụ thuộc cách đáng kể vào việc chuẩn bị mặt diễn đạt lời Có thể dựa vào câu trả lời phát biểu học sinh để phán đoán mức độ kiến thức mức độ tự lực tiếp thu kiến thức họ Chất lượng ngơn ngữ học sinh đóng vai trị chủ yếu nhịp điệu tiến hành dạy, hiệu suất học Bước học phụ thuộc đáng kể vào chất lượng câu trả lời học sinh, vào thành thạo hay SKKN: Xây dựng câu trả lời cho học sinh học Vật lý khối THCS khơng thành thạo việc trình bày kiến thức phán đoán em học sinh cách gọn gàng đầy đủ cặn kẽ Từ lý nêu trên, thân giáo viên Vật lý trực tiếp giảng dạy, học tập kinh nghiệm, trao đổi với đồng nghiệp kết đạt sau năm giảng dạy môn vật lý trường THCS đạt kết cao tồn huyện Để có kết trên, phương pháp ứng dụng để giảng dạy cho học sinh giúp em tự lực nắm kiến thức diễn đạt vấn đề mà em nắm là: “ Xây dựng câu trả lời cho học sinh học Vật lý Khối THCS” Mục đích nghiên cứu Nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học mơn Vật lý khối THCS Bảo đảm cho học sinh đạt hiệu kiến thức kĩ để giải tình thực tiễn có liên quan Đối tượng nghiên cứu Tất học sinh khối THCS huyện Yên Định Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài sử dụng số phương pháp sau: 4.1 Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Nghiên cứu vấn đề lí luận có liên quan đến đề tài - Nghiên cứu tài liệu phương pháp dạy học tích cực mơn Vật lý - Nghiên cứu nội dung cấu trúc chương trình mơn Vật lý khối THCS 4.2 Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin SKKN: Xây dựng câu trả lời cho học sinh học Vật lý khối THCS - Tham khảo ý kiến giáo viên: Trao đổi với giáo viên có kinh nghiệm dạy học tích hợp - Thăm dị ý kiến học sinh 4.3 Phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Thống kê xử lý số liệu kết học tập khả vấn đáp học sinh trước sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 4.4 Phương pháp phân tích tổng hợp - Căn vào số liệu khảo sát, kết hợp với luận chứng đề tài Tôi tiến hành lập kế hoạch thực nghiệm hướng dẫn học sinh dạy học môn Vật lý khối THCS đạt hiệu cao PHẦN II - NỘI DUNG Cơ sở lí luận Trong nhiều trường hợp giáo viên đặt câu hỏi, cách trả lời học sinh không xuất vấn đề dạy học mà giáo viên phải giải cần nêu Khi giáo viên yêu cầu học sinh giải thích tượng Vật Lý vấn đề thuộc lĩnh vực vật lý, học sinh thường không dùng kết luận, định luật, định nghĩa tiếp thu để giải thích tượng, phân tích SKKN: Xây dựng câu trả lời cho học sinh học Vật lý khối THCS ứng dụng kỹ thuật vật lý, giải thích nguyên tắc hoạt động số loại máy Ví dụ: Máy bơm hút nước, máy dùng chất lỏng … Học sinh thông thường mơ tả cấu tạo trình tự tiến hành hoạt động khơng nêu sở vật lý thao tác hoạt động máy dựa nguyên tắc nào? Vì đàm thoại với học sinh buộc giáo viên phải có nhiều câu hỏi đặt khác để dẫn dắt học sinh Đôi câu trả lời học sinh không chứa đựng kết luận liên quan đến vấn đề đặt mà hỗn hợp kiện khác nhau, không sai liên quan với logic chung Trong q trình đàm thoại giáo viên phải nêu nhiều câu hỏi bổ sung để học sinh trả lời cho trọng tâm mà giáo viên cần Những thiếu sót câu trả lời học sinh gây khó khăn, kéo dài, làm chậm nhiều đến hoạt động lớp khơng q trình kiểm tra miệng mà điều đặc biệt quan trọng trình nghiên cứu việc nghiên cứu tiến hành đàm thoại Trong trường hợp giáo viên tốn nhiều thời gian không hợp lý vào việc sửa lỗi, đề nhiều câu hỏi hướng dẫn bổ sung Việc học sinh khơng có kỹ kỹ sảo trả lời câu hỏi cách nhanh chóng, rõ ràng xác cản trở tham gia học sinh vào việc đàm thoại kìm hãm phát triển tính tích cực học tập học sinh Suy nghĩ nên q trình dạy học tơi ln ý dạy học sinh xây dựng câu trả lời Kể làm kiểm tra viết sửa cách trả lời cho em Tuy nhận xét chất lượng câu trả lời trình giảng phê phán câu trả lời thời gian kiểm tra miệng giải vấn đề SKKN: Xây dựng câu trả lời cho học sinh học Vật lý khối THCS Dạy cho học sinh xây dựng câu trả lời sau mà trước học … Những giáo viên cố gắng giữ bí mật học sinh câu hỏi nêu kiểm tra miệng tiết học sau chưa Việc làm cho học sinh phương hướng Ngược lại cuối nhiều sau nghiên cứu thảo luận xem cần xây dựng câu trả lời cho câu hỏi hay câu hỏi cần xem xét có ích Muốn cần phải đề số yêu cầu thống cho câu trả lời, mẫu câu trả lời cho học sinh cần hướng vào từ bắt đầu vào học Đối với học sinh THCS giáo viên cần rõ cho học sinh đâu chính, chủ yếu mà học sinh cần ý lĩnh hội vững ghi nhớ Giáo viên hướng dẫn học sinh có sổ tay vật lý để ghi lại kết luận định luật, định nghĩa, công thức theo trình tự định Hoặc hướng dẫn học sinh ghi tóm tắt tên kết luận, định luật vào tờ giấy đúp kẹp vào vật lý Làm học sinh nhắc nhở đến kết luận, định luật, công thức cần nhớ trình học để vận dụng chúng cách thành thạo Sử dụng hết lại kẹp tờ thống kê vào Giáo viên tập cho học sinh xác định trọng tâm bài; trọng tâm chương trình để ghi vào bảng thống kê.Trong trình giảng dạy để xây dựng câu trả lời cho học sinh bước cho học sinh: Nắm kế hoạch xây dựng câu trả lời cho loại câu hỏi thuộc dạng khác nhau: 1.1 Khi mô tả tượng, định luật, quy tắc câu trả lời học sinh phải bao hàm yếu tố sau Định nghĩa tượng, phát biểu định luật, quy tắc Trình tự làm sáng tỏ vấn đề khác tuỳ thuộc vào nội dung tính chất câu hỏi cụ thể, trình bày phải có tính logic 1.2 Khi gặp câu hỏi mang tính chất khái qt hố SKKN: Xây dựng câu trả lời cho học sinh học Vật lý khối THCS Ví dụ 1: “Định luật paxcan ứng dụng nó” Đối với loại câu hỏi cần xây dựng cho học sinh: - Nêu sơ lịch sử ( vắn tắt) việc tìm định luật - Nội dung định luật - Dùng cấu tạo chất để giải thích tính chất chất lỏng chất khí - Ứng dụng định luật: Khi nêu ứng dụng học sinh phải ứng dụng định luật paxcan vào phận máy 1.3 Khi gặp loại câu hỏi chứa đựng đặc trưng đại lượng Vật lý - Học sinh phải nêu - Định nghĩa đại lượng vật lý - Đơn vị - Cách tính - Ý nghĩa Vật lý, ý nghĩa thực tiễn đại lượng Vật lý - ứng dụng Ví dụ 2: Em nói “ Áp suất vật rắn” Học sinh phải nêu được: * Định nghĩa: * Công thức P = * Đơn vị: N/m2 * Ý nghĩa: F S Nếu cần tăng P giảm S ; cần giảm P tăng S * Ứng dụng : Giảm P tăng S (xích xe tăng, xe xích) Nếu tăng P giảm S (Các vật dùng để dùi, cắt…) 1.4 Khi gặp loại câu hỏi: mô tả cấu tạo dụng cụ, máy … Học sinh cần nêu: - Cấu tạo máy SKKN: Xây dựng câu trả lời cho học sinh học Vật lý khối THCS - Nguyên tắc hoạt động máy Để xây dựng câu trả lời cho học sinh, việc cung cấp cho học sinh nắm kế hoạch xây dựng câu trả lời cho câu hỏi thuộc dạng khác thân giáo viên cần đưa câu trả lời mẫu mực trước tiên Bản thân tơi q trình giảng dạy ln ý đến việc sửa lỗi cho học sinh em trả lời câu hỏi kiểm tra cũ, trình đàm thoại làm kiểm tra viết Song phạm vi sáng kiến kinh nghiệm xin nêu số ví dụ thân gặp phải, xử lý trình giảng dạy rút kinh nghiệm bổ ích cho thân để giảng dạy ngày tốt Vấn đề dạy học sinh giải thích cách khoa học đối tượng nghiên cứu quan trọng Những ứng dụng Vật lý học thực tế kích thích ý học sinh mơn Vật lý Có suy nghĩ mà trước học vật lí học sinh có ý nghĩ sai lệch Sau học kiến thức vật lí có liên quan đến tượng mà học sinh giải thích tượng khơng hiểu chất tượng Ví dụ: * Khi nghiên cứu lực đẩy Acsimet: Tôi phát số học sinh trả lời không câu hỏi đơn giản:Trong ống nghiệm vẽ (hình 1), ống nghiệm chịu lực đẩy lớn hơn? SKKN: Xây dựng câu trả lời cho học sinh học Vật lý khối THCS (Hình 1) Khi gặp câu hỏi học sinh thường bị ảnh hưởng quan niệm hàng ngày cho ống nghiệm bị đẩy khỏi nước nhiều lực tác dụng lên lớn, nên học sinh cho ống nghiệm chịu tác dụng lực đẩy lớn, ống nghiệm chịu tác dụng lực đẩy nhỏ Đối với câu hỏi này: Giáo viên cần cho học sinh thấy nguyên nhân dẫn đến học sinh trả lời sai mà cho trả lời em khơng vận dụng kết luận lực đẩy Acsimet để giải thích Khi giải thích số tượng Vật lý: Có học sinh hiểu nguyên nhân kết lại không nhận thấy chất Vật lý mối liên hệ tương hỗ chúng Ví dụ 3: Học sinh giải thích ngun nhân thơng gió ống khói cách đơn giản hời hợt : “ Khơng khí hun nóng bốc lên” Chính giáo viên cần phải dạy học sinh thấy mối liên hệ Vật lý thật sự, vận dụng định luật biết để coi chúng đáng lẽ, đương nhiên vậy, mà phải thường xuyên nói nói lại, nêu lên rõ ràng sở Vật lý cần thiết Để giải thích tượng thơng gió ống khói, giáo viên cần yêu cầu học sinh sau: Học sinh phải tư theo hệ thống câu hỏi gợi mở học sinh trả lời đơn giản Giáo viên gợi mở: - Tại nóng lên khơng khí lại bay lên cao? - Hệ thống ống thơng khói coi hệ thống bình thơng nhau: mà nhánh khơng khí nóng, nhánh khơng khí lạnh? 10 SKKN: Xây dựng câu trả lời cho học sinh học Vật lý khối THCS Để nâng cao trình độ việc trả lời câu hỏi học sinh cho xác học sinh cần mở rộng vốn từ đặc biệt thuật ngữ vật lí kỹ thuật Học sinh cần phải diễn đạt xác suy nghĩ phán đốn mình, phải phát biểu thủ thuật thiết thực đầy sức thuyết phục Đối với học sinh họ sai lầm cách phát biểu thiết lập tình ứng với ý mà học sinh phát biểu mâu thuẫn với chất vật lí khái niệm nói đến Ví dụ 4: Học sinh thường hay định nghĩa chuyển động đều: “ Đó chuyển động vật quãng đường khoảng thời gian nhau” Giáo viên đưa ví dụ sau để sai học sinh “Con tàu ngày (những khoảng thời gian nhau) 800km (những quãng đường nhau) Em tin chuyển động tàu chuyển động khơng? (Trong 24h tàu dừng lại ga) Giáo viên cho học sinh thấy em phát biểu thiếu hai chữ quan trọng “bất kỳ” (Trong khoảng thời gian nhau) nghĩa ngày mà giờ, phút, giây… vật phải quãng đường Tuy không cần yêu cầu học sinh phải học thuộc cách hình thức định nghĩa, định luật, quy tắc SGK Học sinh cần biểu thị suy nghĩ ngơn ngữ riêng cách tin tưởng khẳng định Ví dụ 5: Định nghĩa nhiệt dung riêng chất nêu theo nhiều cách: - Nhiệt dung riêng chất nhiệt lượng cần thiết để làm cho kilogam chất nóng thêm 10c - Nhiệt lượng cần truyền để làm tăng nhiệt độ kilogam chất lên độ gọi nhiệt dung riêng chất 11 SKKN: Xây dựng câu trả lời cho học sinh học Vật lý khối THCS - Nhiệt dung riêng chất đại lượng vật lí biểu thị nhiệt lượng cần truyền cho kilogam chất để làm nóng lên độ Trong hướng dẫn học sinh làm trắc nghiệm giáo viên cần tập cho học sinh phải đặt câu hỏi: Vì lại chọn đáp án A hay đáp án B… ? Ví dụ 6: Người lái đị ngồi n thuyền thả trơi theo dịng nước Câu mơ tả sau đúng? A Người lái đò đứng yên so với dòng nước B Người lái đò chuyển động so với dòng nước C Người lái đò đứng n so với bờ sơng D Người lái đị chuyển động so với thuyền Đối với tập học sinh thường trả lời ngắn gọn: Em chọn đáp án A hay đáp án B… Học sinh không dùng câu dẫn đề để trả lời câu hỏi, học sinh không vật vật mốc chọn để so sánh nên đa số em thường hay nhầm đáp án B Giáo viên cần hướng dẫn học sinh trả lời đàm thoại với giáo viên : học sinh phải trả lời đầy đủ câu: Người lái đò ngồi yên thuyền thả trơi theo dịng nước, người lái đò………… Vậy đáp án …… Nếu học sinh trả lời sai, giáo viên cần gợi ý cho học sinh xác định vật chọn làm mốc để so sánh, học sinh phải nắm vững kiến thức Vật lý: Chuyển động học gì? Đứng yên gì? Khi học sinh làm kiểm tra viết, đàm thoại tập định tính: Học sinh thường cắt phần dẫn để đến câu kết luận để trả lời câu hỏi: có hay khơng? Đúng hay sai? Vì lại vậy? Hãy giải thích tượng….? không dựa vào Định luật hay kết luận để giải thích điều 12 SKKN: Xây dựng câu trả lời cho học sinh học Vật lý khối THCS Ví dụ 7: Khi xe đạp nhanh, cần phanh gấp phải phanh hai bánh, phanh bánh sau Nếu phanh bánh trước bị ngã Hãy phân tích sao? Khi trả lời câu hỏi đàm thoại làm viết số học sinh thường trả lời cách ngắn gọn: vì…… Phải làm phanh bánh trước bánh trước dừng lại, bánh sau chuyển động nên bị ngã Để sửa câu trả lời cho học sinh, giáo viên cần phải đặt cho em câu hỏi: Làm nghĩa làm nào? Việc làm vận dụng kết luận môn Vật Lý ( HS phải nêu kết luận: Mọi vật có qn tính trạng thái quán tính vật tập nêu, từ giải thích lại phải làm vậy.) Xây dựng câu trả lời giúp học sinh cảm thấy sâu sắc khả diễn đạt tư tưởng cách tự do, xác Muốn vậy: Cần phải tập dượt, rèn luyện cho học sinh thưòng xuyên cần có thói quen việc phê phán ngôn ngữ Ở lớp GV cần nghiêm khắc phê phán cách dùng từ học sinh Nên yêu cầu học sinh theo dõi để rút nhận xét sửa sai bạn trả lời cách tốt để học sinh tự xây dựng câu trả lời Đó cách cố tốt Tóm lại: Xây dựng câu trả lời tốt rõ ràng, logic, ngắn gọn, đủ ý cho phép thực công tác học tập nhiều cách đáng kể so với ngôn ngữ học sinh phát triển cách tự phát không hướng dẫn kỹ Thực trạng vấn đề Qua trình giảng dạy nhiều năm qua việc dự giáo viên tơi nhận thấy: Thơng thường có đến 50% thời gian mà giáo viên dành cho việc kiểm tra 13 SKKN: Xây dựng câu trả lời cho học sinh học Vật lý khối THCS miệng bị đứt học sinh khơng có kĩ xây dựng câu trả lời, chí khơng phải khơng hiểu tài liệu Đối với câu hỏi khái qt hố: Ví dụ 8: Hiện tượng đối lưu gì? Hiện tượng ứng dụng đâu? Hiện tượng khuếch tán gì? Hiện tượng khuếch tán chứng tỏ gì? học sinh thường xây dựng câu trả lời hình thức mà giáo viên dùng để hình thành kiến thức, giải thích tài liệu lên lớp, cách viết SGK Khi yêu cầu học sinh giải thích tượng vật lý vấn đề Học sinh thường khơng dùng kết luận, định luật, định nghĩa tiếp thu để giải vấn đề Trong tiết dạy kiến thức mới, nhiều cách trả lời học sinh không xuất vấn đề dạy học mà giáo viên phải giải cần nêu Trong trường hợp giáo viên tốn nhiều thời gian không hợp lý vào việc sửa lỗi, đề nhiều câu hỏi hướng dẫn bổ sung để dẫn dắt học sinh đến nội dung kiến thức cần truyền thụ làm chậm tiến trình tiết học Nguyên nhân thực trạng Nhiều giáo viên không ý đến việc hướng dẫn học sinh xây dựng câu trả lời Không sửa sai cho học sinh học sinh trả lời chưa xác Thực trạng ngày tăng nhiều giáo viên lạm dụng phương pháp kiểm tra học sinh phương pháp trắc nghiệm Các giải pháp thực 4.1 Công việc giáo viên Giáo viên cần rõ cho học sinh đâu chính, chủ yếu mà học sinh cần ý lĩnh hội vững ghi nhớ 14 SKKN: Xây dựng câu trả lời cho học sinh học Vật lý khối THCS Giáo viên hướng dẫn học sinh có sổ tay vật lý để ghi lại kết luận định luật, định nghĩa, công thức theo trình tự định, có tính lơgic tạo thói quan tư cho học sinh Giáo viên tập cho học sinh xác định trọng tâm bài; trọng tâm chương trình để ghi vào bảng thống kê Giáo viên cần xác định mục tiêu học, nội dung quan trọng mà học sinh cần phải nắm trước lên lớp Xây dựng hệ thống câu hỏi dạy cách logic, chuẩn bị câu hỏi gợi mở cho học sinh với tình khác Từ có định hướng yêu cầu học sinh tìm hiểu thơng tin học hơm tiết học hôm trước Giáo viên dạy cho học sinh xây dựng câu trả lời sau mà trước học học Giáo viên thường xuyên sửa câu trả lời cho học sinh đàm thoại làm kiểm tra viết 4.2 Công việc học sinh Học sinh phải nắm kế hoạch xác định xây dựng câu trả lời cho câu hỏi thuộc dạng khác nhau: + Khi mô tả tượng, định luật Vật lý + Khi trả lời câu hỏi mang tính chất khái qt hố + Khi trả lời câu hỏi chứa đựng đặc trưng đại lượng Vật lý + Khi trả lời câu hỏi: mô tả cấu tạo dụng cụ, máy… Học sinh thường xuyên theo dõi, nhận xét câu trả lời bạn Tổ chức thực 15 SKKN: Xây dựng câu trả lời cho học sinh học Vật lý khối THCS Sáng kiến kinh nghiệm thân rút q trình giảng dạy mơn Vật lý kết đạt năm qua trường THCS huyện Yên Định PHẦN III - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Tôi vận dụng sáng kiến nhiều năm đối tượng học sinh THCS nhiều năm giảng dạy, từ năm 2006 trở lại đây, việc đổi phương pháp giảng dạy đặt lên hàng đầu công tác đổi Giáo dục Đào tạo THCS Cứ năm học qua tơi lại tích lũy thêm cho thân số kinh 16 SKKN: Xây dựng câu trả lời cho học sinh học Vật lý khối THCS nghiệm, hình thành phương pháp “Xây dựng câu trả lời cho học sinh học Vật lý Khối THCS” nêu sáng kiến kinh nghiệm Tôi nhận thấy việc xây dựng cho hoc sinh có kỹ xây dựng câu trả lời cho học sinh cách rõ ràng, có logic giúp em tự lực nắm kiến thức tốt tiếp thu giúp em đạt điểm cao làm kiểm tra Tuy nhiên việc chuẩn bị cho học sinh tự lực nắm kiến thức, tiếp thu kiến thức tốt không dạy cho học sinh xây dựng câu trả lời mà đòi hỏi giáo viên phải biết lựa chọn phương pháp thủ thuật dạy học tương xứng với mục tiêu học Bên cạnh nhiệt tình thầy, nỗ lực trị đóng vai trị quan trong việc tự lực nắm kiến thức Học sinh trả lời câu hỏi cách thành thạo giúp cho tiến trình dạy đạt kết cao Kiến nghị Hiện có số giáo viên trường chưa tiếp thu chuyên đề thay sách số chuyên đề đổi phương pháp dạy học Do việc hiểu cách viết SGK Vật lý khai thác cách viết sách vấn đề khó giáo viên trẻ khai thác sách giáo khoa Vì tơi đề nghị Tổ chun mơn Vật lý cấp Sở GD&ĐT Thanh Hóa, cấp Phịng GD&ĐT n Định có kế hoạch cho giáo viên cốt cán chuyên môn nghiên cứu triển khai bổ sung chuyên đề khai thác sử dụng SGK Vật lý để giúp giáo viên giảng dạy đạt kết tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Yên Định, ngày 04 tháng năm 2016 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác 17 SKKN: Xây dựng câu trả lời cho học sinh học Vật lý khối THCS Lê Trọng Tư 18 ... tạo THCS Cứ năm học qua tơi lại tích lũy thêm cho thân số kinh 16 SKKN: Xây dựng câu trả lời cho học sinh học Vật lý khối THCS nghiệm, hình thành phương pháp ? ?Xây dựng câu trả lời cho học sinh học. .. SKKN: Xây dựng câu trả lời cho học sinh học Vật lý khối THCS Để nâng cao trình độ việc trả lời câu hỏi học sinh cho xác học sinh cần mở rộng vốn từ đặc biệt thuật ngữ vật lí kỹ thuật Học sinh. .. giảng phê phán câu trả lời thời gian kiểm tra miệng giải vấn đề SKKN: Xây dựng câu trả lời cho học sinh học Vật lý khối THCS Dạy cho học sinh xây dựng câu trả lời sau mà trước học … Những giáo