(Sáng kiến kinh nghiệm) kinh nghiệm nâng cao hiệu quả của phương pháp tích hợp kiến thức liên môn trong dạy – học ngữ văn 6

1 Mở đầu - Lí chọn đề tài: Mơn Ngữ Văn trước hết mơn học thuộc nhóm khoa học xã hội, điều nói lên tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh Mơn Ngữ Văn cịn mơn học thuộc nhóm cơng cụ Điều nói lên mối quan hệ Ngữ Văn mơn khác Học mơn Ngữ Văn có tác động tích cực đến kết học tập mơn khác mơn khác góp phần giúp học tốt mơn Ngữ Văn Cho nên tự tốt lên yêu cầu tăng cường tính thực hành giảm lý thuyết gắn với đời sống Xuất phát từ đó, chương trình nêu mục tiêu tổng qt mơn Ngữ Văn Mơn Ngữ Văn có vị trí đặc biệt việc thực mục tiêu chung trường trung học: góp phần hình thành người có trình độ học vấn phổ thơng, chuẩn bị cho họ tiếp tục học lên bậc học cao Đó người có ý thức tự tu dưỡng, biết thương u q trọng gia đình, bè bạn, có lịng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, biết hướng tới tư tưởng, tình cảm cao đẹp lịng nhân ái, tinh thần tôn trọng lẽ phải, công bằng, lịng căm ghét xấu, ác Đó người biết rèn luyện để có tính tự lập, có tư sáng tạo, bước đầu có lực cảm thụ giá trị chân, thiện, mĩ, cho nghệ thuật, trước hết văn học, có lực thực hành lực sử dụng Tiếng Việt cơng cụ để tư giao tiếp Đó người có ham muốn đem tài trí cống hiến cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc tương lai Việc giảng dạy theo quan điểm tích hợp khơng phủ định việc dạy tri thức, kĩ riêng phân môn, đồng thời cịn tích hợp liên mơn Ngữ Văn môn học khác Lịch sử, Địa lý, GDCD, Âm nhạc Vấn đề làm phối hợp tri thức, kĩ thuộc mơn học vào dạy thật nhuần nhuyễn nhằm đạt tới mục tiêu chung môn Ngữ Văn Tuy nhiên, việc dạy học Ngữ văn trường Trung học sở tồn nội dung nhiều giảng Ngữ Văn chưa thực tạo hứng thú học học sinh Học sinh hiểu cách rời rạc, hời hợt kiến thức Ngữ văn, không nắm mối liên hệ hữu tri thức thuộc lĩnh vực đời sống xã hội, kiến thức liên môn Điều khơng địi hỏi người giáo viên giảng dạy môn không nắm bắt nhuần nhuyễn kiến thức mơn giảng dạy mà cịn phải học hỏi trau dồi kiến thức môn học khác để giúp em giải tình huống, vấn đề đặt mơn học nhanh chóng hiệu Từ học trở nên sinh động hơn, học sinh có hứng thú tìm tịi, khám phá nhiều kiến thức suy nghĩ sáng tạo Đồng thời vận dụng vào thực tế tốt hơn, tích hợp giảng dạy giúp học sinh học tập thông minh vận dụng sáng tạo kiến thức, kĩ năng, phương pháp khối lượng tri thức toàn diện, chống lại tượng người phát triển thiếu hài hòa cân đối Việc làm lâu giáo viên làm chất lượng chưa cao Xuất phát từ lí trên, thân tơi giáo viên giảng dạy môn Ngữ Văn, thấy tính ưu việt phương pháp hẳn phương pháp trước vận dụng Tính ưu việt phương pháp thể rõ qua thái độ, niềm say mê, kết tiếp nhận học sinh học Người học không chiếm lĩnh kiến thức, có kĩ đọc-hiểu kiểu văn thuộc thể loại văn học mà em thường đọc từ sách báo hàng ngày mà cịn có khả tạo lập văn bản, hiểu thêm nhiều kiến thức sống Chính vậy, tơi mạnh dạn chọn đề tài:“Kinh nghiệm nâng cao hiệu phương pháp tích hợp kiến thức liên mơn dạy - học Ngữ Văn 6” để nghiên cứu Và dạy thực nghiệm với Thánh Gióng Với khn khổ đề tài này, tơi khơng có tham vọng nhiều nêu vài kinh nghiệm kiểm chứng rút q trình giảng dạy mơn muốn chia sẻ đồng nghiệp, nhằm bổ sung kiến thức để nghiệp giáo dục hệ trẻ tốt - Mục đích nghiên cứu: Tích hợp kiến thức liên môn theo chủ đề để giúp học sinh hiểu sâu vấn đề Ngữ Văn củng cố kiến thức liên mơn khác Ngồi cịn giúp học sinh tạo nên gợi cảm mới, tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm học sinh nhằm đem lại hiệu tích hợp sâu sắc Tập dượt cho học sinh vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn đời sống xã hội, nhằm phát triển lực sống tự lập để chuẩn bị làm người cơng dân có trách nhiệm - Đối tượng nghiên cứu Việc đổi phương pháp dạy học có nhiều triển vọng đạt kết cao tiết dạy, đặc biệt việc vận dụng kiến thức liên mơn dạyhọc nói chung, mơn Ngữ Văn nói riêng Chính thân chọn đối tượng nghiên cứu "Nâng cao hiệu phương pháp tích hợp kiến thức liên mơn dạy - học Ngữ Văn 6” - Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Phương pháp này, tơi nghiên cứu lí thuyết làm sở lí luận cho đề tài Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế: Giúp lấy nguồn thơng tin xác nhanh để qua nắm bắt thực trạng vấn đề Phương pháp thực nghiệm: Qua văn Thánh Gióng, giúp học sinh nắm kiến thức học biết vận dụng tốt kiến thức môn học khác Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận * Quan điểm tích hợp dạy học nói chung Theo từ điển Tiếng Việt: “Tích hợp kết hợp hoạt động, chương trình thành phần khác thành khối chức Tích hợp có nghĩa thống nhất, hòa hợp, kết hợp” Theo từ điển Giáo dục học: “Tích hợp hành động liên kết đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác kế hoạch dạy học” Trong dạy học (DH) mơn, tích hợp hiểu kết hợp, tổ hợp nội dung từ môn học, lĩnh vực học tập khác (Theo cách hiểu truyền thống từ trước tới nay) thành “môn học” lồng ghép nội dung cần thiết vào nội dung vốn có mơn học, ví dụ: lồng ghép nội dung GD dân số, GD môi trường, GD an tồn giao thơng mơn học Đạo đức, Tiếng Việt hay Tự nhiên xã hội… xây dựng mơn học tích hợp từ mơn học truyền thống * Quan điểm tích hợp dạy học Ngữ văn: Quan điểm dạy học tích hợp hay dạy cách học, dạy tự đọc, tự học không coi nhẹ việc cung cấp tri thức cho HS Vấn đề phải xử lí đắn mối quan hệ bồi dưỡng kiến thức, rèn luyện kĩ hình thành, phát triển lực, tiềm lực cho HS Đây thực chất biến trình truyền thụ tri thức thành trình HS tự ý thức phương pháp chiếm lĩnh tri thức, hình thành kĩ Muốn vậy, cần khắc phục khuynh hướng dạy tri thức hàn lâm tuý đành, mà cần khắc phục khuynh hướng rèn luyện kĩ theo lối kinh nghiệm chủ nghĩa, có khả sử dụng vào đọc hiểu văn bản, vào tình có ý nghĩa HS, coi nhẹ kiến thức, kiến thức phương pháp Tóm lại, “Quan điểm tích hợp cần hiểu toàn diện phải quán triệt tồn mơn học: từ Đọc văn, Tiếng Việt đến Làm văn; quán triệt khâu trình dạy học; quán triệt yếu tố hoạt động học tập; tích hợp chương trình, tích hợp SGK, tích hợp phương pháp dạy học GV tích hợp hoạt động học tập HS; tích hợp sách đọc thêm, tham khảo Quan điểm “lấy HS làm trung tâm” đòi hỏi thực việc tích cực hố hoạt động học tập HS mặt, lớp ngồi giờ; tìm cách phát huy lực tự học HS, bồi dưỡng lịng tin cho HS em tự tin tự học, xem tự học có ý nghĩa đào tạo có kết quả.”(Chương trình THPT mơn Ngữ văn-Bộ GD&ĐT, năm 2002)./ 2.2 Thực trạng việc dạy văn *Thực trạng chung: Qua nhiều năm giảng dạy nhận thấy phương pháp giảng dạy truyền thống phân mơn chưa có liên kết chặt chẽ với tách rời phương diện kiến thức, học sinh hoạt động chưa tích cực, hiệu đem lại chưa cao Chính lẽ đó, dạy học theo quan điểm tích hợp xu hướng tất yếu dạy học đại, biện pháp để tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh Học sinh rèn luyện thói quen tư duy, nhận thức vấn đề cách có hệ thống lơgic Qua học sinh thấy mối quan hệ biện chứng kiến thức học chương trình, vận dụng kiến thức lí thuyết kĩ thực hành, đưa kiến thức văn, Tiếng Việt vào trình tạo lập văn cách hiệu Hình thức tích hợp giáo viên vận dụng đẩy mạnh tích hợp liên mơn ( gọi tích hợp ngang) Đây quan điểm tích hợp mở rộng kiến thức học với kiến thức môn khác, ngành khoa học, nghệ thuật khác, kiến thức đời sống mà học sinh tích lũy từ sống cộng đồng, qua làm giàu thêm vốn hiểu biết phát triển nhân cách cho học sinh Tích hợp mơn nói chung, mơn Ngữ văn lớp nói riêng, quan niệm dạy học tích hợp vận dụng vào giảng dạy, song hiệu đạt chưa cao Do phần lớn học sinh có thái độ bình thường, chưa phát huy tính tích cực học tập Giáo viên nhà trường chưa thực hiểu nghĩa, tầm quan trọng việc dạy học liên môn, đặc biệt việc dạy học liên môn môn Ngữ Văn Q trình vận dụng tích hợp liên mơn dạy gặp nhiều lúng túng nên trình giảng dạy thường tập trung vào kiến thức đặc thù môn mà thiếu quan tâm, liên hệ với mơn khác Về phía học sinh xuất tâm lí coi nhẹ, chủ quan việc học môn xã hội Các em thường cho kiến thức mơn xã hội khơng có tác dụng nhiều nên học qua loa, học cho có số điểm đủ yêu cầu *Khảo sát thực trạng: Để có sở xác, tơi tiến hành điều tra khảo sát thực tế khối qua năm học, đối tượng học sinh nhau, nội dung dạy với cách dạy thông thường, xem khả ghi nhớ, tổng hợp kiến thức cảm hứng say mê học Điều thể qua chất lượng làm Ví dụ, tơi cho đề hình thức trắc nghiệm sau (Yêu cầu học sinh khoanh tròn vào đáp án nhất) Câu 1: Giặc Ân xâm lược nước ta vào thời gian nào? (Khi học văn Thánh Gióng) A Vua Hùng Vương thứ C Vua Hùng Vương thứ B Vua Hùng Vương thứ 16 D Vua Hùng Vương thứ 18 Câu 2: Ý nghĩa truyền thuyết “ Con Rồng cháu Tiên”? A Giải thích phong tục làm bánh chưng, bánh giầy B Ý thức sức mạnh chống giặc Ân nhân dân ta C Giải thích , suy tơn giống nịi thể ý nguyện địan kết D Lí tưởng hóa nhân vật theo tiêu chuẩn, nguyện vọng Câu : Truyện “Sơn Tinh, Thủy Tinh” đời vào thời đại lịch sử nào? A Thời đại Văn Lang-Âu Lạc C Thời nhà Trần B Thời nhà Lý D Thời nhà Nguyễn Câu 4: Hồ Tả Vọng mang tên Hồ Gươm nào? A Trước Lê Lợi khởi nghĩa C Lê Lợi lượm chuôi gươm B Lê Lợi kéo lưỡi gươm D Khi Lê Lợi hoàn gươm cho Rùa Vàng Câu 5: Sự tích Hồ Gươm gắn với kiện lịch sử: A Lê Lợi bắt gươm thần B Lê Lợi bắt chuôi gươm nạm ngọc C Lê Lợi có báu vật gươm thần D Cuộc kháng chiến chống quân Minh nghĩa quân Lam Sơn Câu 6: Truyền thuyết Sơn Tinh - Thuỷ Tinh gắn với thật lịch sử ? A Hùng Vương kén rể C Công trị thuỷ người dân Việt thời cổ B Tục thách cưới D Khơng có yếu tố lịch sử Câu : Tên gọi Hội khoẻ phù có liên quan đến chi tiết truyện nào? A Sọ Dừa C Thánh gióng B Sơn Tinh Thuỷ Tinh D Sự tích hồ gươm Câu : Chủ đề truyện “ Buổi học cuối cùng” gì? A Ca ngợi lòng yêu nước trò Phrăng B Yêu nước phải yêu bảo vệ tiếng nói dân tộc C Tầm quan trọng tiếng mẹ đẻ D Ca ngợi lòng yêu nước thấy Ha-men Câu 9: Bối cảnh đời "Lòng yêu nước" ? A Chiến tranh lạnh B Cách mạng tháng Mười Nga C Chiến tranh vệ quốc nhân dân Liên Xô chống Pháp xít Đức D Chiến tranh giới thứ Câu 10 : Danh lam động Phong Nha thuộc tỉnh nào? A Nghệ An B Quảng Bình C Đà Nẵng D Huế - Kết thu sau: Năm học Sĩ số 2014-2015 2015-2016 47 47 Giỏi SL % 2,1 0 Khá SL % 17,1 17 Trung bình SL % 34 72,3 36 76,6 Yếu-kém SL % 8,5 6,4 Sau điều tra bản, thấy tỉ lệ học sinh giỏi ít, học sinh yếu cịn tồn đọng Tơi mạnh dạn thực đề tài:“Kinh nghiệm nâng cao hiệu phương pháp tích hợp kiến thức liên mơn dạy - học Ngữ Văn 6” Từ băn khoăn, trăn trở thực trạng học Văn qua năm, muốn trao đổi kinh nghiệm bạn bè đồng nghiệp để bước nâng cao hiệu dạy học, giáo dục hệ trẻ tốt hơn, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc gia Trong phạm vi đề tài này, xin sâu vào thực nghiệm với văn Thánh Gióng *Nguyên nhân thực trạng: Thứ nhất, giáo viên dạy môn chưa thực tâm huyết với mơn giảng dạy, cịn truyền thụ kiến thức theo chiều mà không đặt học sinh vào đối tượng trung tâm, không phát huy tinh thần tự học học sinh Mặt khác việc kiểm tra đánh giá giáo viên chưa thực chặt chẽ, nhiều câu hỏi mang tính nhận biết, thơng hiểu, vận dụng mức độ thấp mà chưa có câu hỏi liên hệ với môn để giải vấn đề đặt Thứ hai, phía học sinh học tập chưa xác định tầm quan trọng mơn học, chưa có tư sáng tạo, chưa nắm bắt mối liên hệ thời đại thông qua môn học khác Một thực tế tồn trường THCS học sinh bị hổng kiến thức từ cấp, lớp học dưới, em học trước quên sau Vì vậy, kiểm tra đánh giá chép tài liệu cách máy móc, khơng xác định dược kiến thức trọng tâm đơn vị học hay làm cho có tự xếp vào dạng "Trung bình chủ nghĩa" an tồn Thứ ba, phía phụ huynh học sinh họ chưa nhận thức đắn vai trò, ý nghĩa mơn học Mục đích họ cho em học tốt mơn Tốn, Lí, Hóa, Tiếng Anh cịn mơn cịn lại, kể mơn Ngữ Văn(là mơn chính) chung số phận cần biết đủ, khơng cần giỏi 2.3 Các biện pháp 2.3.1 Thiết lập mục tiêu học Trước tiên, giáo viên phải nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu chuẩn kiến thức, chuẩn kĩ năng, tài liệu liên quan đến nội dung học Xác định phạm vi kiến thức bài, để từ giáo viên lựa chọn sử dụng phương pháp dạy cho phù hợp Để đạt hiệu cao với tiết học Văn có tích hợp kiến thức liên mơn, giáo viên thiết phải đổi phương pháp dạy Ngoài ra, giáo viên cần phải chuẩn bị câu hỏi, bảng phụ, tài liệu, tranh ảnh, máy chiếu, máy tính xách tay liên quan đến nội dung dạy Cuối cùng, giáo viên phải thiết lập mục tiêu dạy học chung, cốt lõi 2.3.2 Xác định mơn có nội dung kiến thức tích hợp phần học Khi tiến hành tích hợp kiến thức liên mơn vào học giáo viên cần lựa chọn liên kết kiến thức, kĩ phải nhằm tới mục tiêu giáo dục lớp học, học Về nội dung phương pháp mơn học tích hợp phải hỗ trợ cho nhau, giúp người học có thuận lợi học tập vận dụng vào sống Tránh gị ép, đồm, dàn trải: Ví dụ 1: Khi dạy “Con Rồng cháu Tiên”, để tạo hứng thú từ lúc bắt đầu tiết học giáo viên cho học sinh xem video ca nhạc với chủ đề viết cội nguồn dân tộc để giới thiệu Những hát sử dụng là: Lời ru Âu Lạc, Huyền sử Âu Lạc, Dòng máu Lạc Hồng, Nổi trống lên bạn ơi…(Tích hợp kiến thức Âm nhạc) Khi kết thúc phần tìm hiểu nội dung giáo viên cho học sinh xem phim hoạt hình truyền thuyết “Con Rồng cháu Tiên” để chuyển sang phần tổng kết * Tích hợp kiến thức Lịch sử: Trong trình giảng dạy, để giúp học sinh hiểu thời đại lịch sử buổi đầu dựng nước giáo viên đặt câu hỏi tích hợp với kiến thức môn Lịch sử lớp 12 tiết 13 Nước Văn Lang - Giáo viên hỏi: Hãy cho biết truyền thuyết mà tìm hiểu nói thời đại nước ta? - Học sinh trả lời: Thời đại Hùng Vương - Giáo viên hỏi: Đất nước ta thời có tên gọi gì? - Học sinh trả lời: Hùng Vương lên ngơi đặt tên nước Văn Lang * Tích hợp kiến thức Địa lí: - Giáo viên hỏi: Kinh thời đặt đâu? Địa danh ngày phường, thành phố nào? - Học sinh trả lời: Đóng đô Phong Châu ngày phường Bạch Hạc, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ * Tích hợp môn kiến thức GDCD lớp tuần tiết (Biết ơn): -Giáo viên hỏi: Hằng năm nhân dân ta nhớ đến ngày giỗ Tổ Hùng Vương nhiều người hành hương với đất Tổ, thăm Đền Hùng Ngày giỗ Tổ Hùng Vương ngày nào? Câu ca nói đến điều này? - Học sinh trả lời: Dù ngược xuôi Nhớ ngày giỗ Tổ mùng 10 tháng Hay câu ca dao : Ai Phú Thọ ta Nhớ ngày giỗ Tổ tháng ba mồng mười Chính vậy, ngày Quốc hội định lấy ngày 10/03 hàng năm ngày quốc giỗ, nhằm nhắc nhở hệ sau nhớ đến người sáng lập nhà nước sơ khai nước ta * Tích hợp học tập gương đạo đức Hồ Chí Minh: - Giáo viên hỏi: Để nhắc nhở trách nhiệm, lịng tự hào dân tộc, Bác Hồ có câu nói tiếng đến thăm Đền Hùng ngày 19-9-1954, buổi nói chuyện với cán bộ, chiến sĩ Đại đoàn 308 ( Đại đoàn quân Tiên Phong)? - Học sinh trả lời: “Ngày xưa vua Hùng có cơng dựng nước, ngày Bác cháu ta phải giữ lấy nước.” Câu nói Bác có tác dụng giáo dục truyền thống yêu nước ý thức dân tộc, nâng cao tinh thần đại đoàn kết, nguồn sức mạnh to lớn chi phối tồn q trình phát triển lịch sử dân tộc; động lực cổ vũ lớn lao tinh thần đoàn kết nhân dân Việt Nam nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc, bảo vệ Tổ quốc Ví dụ 2: Khi dạy “Bánh chưng, bánh giầy”, GV tích hợp với môn GDCD tuần tiết Biết ơn - Giáo viên hỏi: Ý nghĩa phong tục ngày Tết nhân dân làm bánh chưng, bánh giầy? - Khi HS trả lời, GV chốt: Câu chuyện vừa giải thích nguồn gốc loại bánh vừa phản ánh thành tựu văn minh nông nhiệp Ngày Tết nhân dân làm bánh chưng, bánh giầy để cúng tổ tiên, Trời Đất thể biết ơn hệ trước, nhớ đến truyền thống, phong tục tổ tiên Điều cho thấy tinh thần yêu lao động, yêu nghề nông, yêu sản phẩm nông nghiệp người Việt Nam Ví dụ 3: - Khi dạy Thánh Gióng, GV tích hợp kiến thức mơn Lịch sử 12 tiết 13 Nước Văn Lang, tích hợp mơn GDCD tuần tiết Biết ơn, tích hợp mơn Địa lí để hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn - Giáo viên hỏi: Việc Gióng địi ngựa sắt, roi sắt, áo giáp sắt cho thấy trình độ làm vũ khí nhân dân ta thời nào? ( Tích hợp kiến thức mơn Lịch sử) - Học sinh trả lời: Trình độ điêu luyên, thể tài năng, trí tuệ người thợ thủ cơng, rèn sắt, đúc đồng phục vụ nhu cầu sống chống giặc - Giáo viên hỏi: Theo em truyền thuyết Thánh Gióng phản ánh thật lịch sử nước ta? -Học sinh trả lời: Thời đại Hùng Vương, chiến tranh tự vệ huy động sức mạnh cộng đồng cư dân Việt cổ nhỏ kiên chống đạo quân xâm lược lớn để bảo vệ cộng đồng Hiện đền thờ Thánh Gióng Gia Lâm, Hà Nội, hàng năm có lễ hội Gióng - Giáo viên hỏi : Việc nhân dân lập đền thờ hàng năm mở hội Gióng thể điều gì? ( Tích hợp mơn GDCD ) - Học sinh trả lời: Thể lòng biết ơn nhân dân dành cho người anh hùng xả thân đánh giặc cứu nước - Giáo viên hỏi : Là học sinh, em thể lòng biết ơn với Thánh Gióng nói riêng anh hùng liệt sĩ nói chung nào? (Tích hợp mơn GDCD) - Học sinh trả lời: Học tập tốt; kêu gọi người bảo vệ di tích lịch sử, đền thờ; giúp đỡ gia đình thương binh, chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ, làm tốt cơng tác đền ơn đáp nghĩa… - Giáo viên tích hợp mơn Địa lí hỏi : Làng Gióng hay làng Phù Đổng đâu? - Học sinh trả lời: Làng Gióng thuộc huyện Gia Lâm, Hà Nội Gia Lâm huyện ngoại thành phía đơng thành phố Hà Nội Đây cửa ngõ phía đơng thủ Ví dụ 4: Dạy “Bài học đường đời đầu tiên”, giáo viên tích hợp với mơn GDCD tuần 10 tiết 10 Sống chan hòa với người để giáo dục học sinh chan hòa, yêu thương với người xung quanh, điều vừa giúp ta có niềm vui, có nhiều bạn bè vừa nhờ vả gặp phải bất trắc, tai ương sống Cũng học ta tích hợp với mơn GDCD tuần 29,30 tiết 28,29 “Quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, thân thể, sức khỏe, danh dự nhân phẩm” đến đoạn văn Dế Mèn trêu chọc chị Cốc để dẫn đến chết Dế Choắt, giáo viên giáo dục học sinh ý thức việc bảo vệ thân chưa đủ mà cịn phải biết u q tính mạng, thân thể, sức khỏe, danh dự nhân phẩm người xung quanh, tránh làm tổn thương đồng loại Những khơng muốn gây với đừng làm với người khác Ví dụ 5: Dạy “Sông nước Cà Mau” giáo viên liên hệ với mơn GDCD bảo vệ mơi trường tuần tiết bài“Yêu thiên nhiên sống hòa hợp với thiên nhiên” để giáo dục học sinh thiên nhiên cần thiết với người, cần phải biết yêu quý, giữ gìn, mở rộng thuộc thiên nhiên như: trồng thêm rừng, trồng xanh vườn trường, chăm sóc bồn hoa, cảnh, giữ gìn thiên nhiên xanh, sẽ… Ví dụ 6: Khi dạy “Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử”, giáo viên tích hợp kiến thức mơn Lịch sử để cung cấp thêm cho học sinh chiến tranh phá hoại miền Bắc đế quốc Mĩ, cầu Long Biên phải chịu tàn phá nặng nề Trong chiến tranh phá hoại miền Bắc Việt Nam lần thứ 1(1965-1968), cầu bị máy bay Mỹ ném bom 10 lần, hỏng nhịp trụ lớn Trong chiến tranh phá hoại miền Bắc Việt Nam lần thứ hai không lực Hoa Kỳ (1972) cầu Long Biên bị ném bom lần, phá hỏng 1500m cầu hai trụ lớn bị cắt đứt Ví dụ 7: Dạy “ Bức thư thủ lính da đỏ”, “Động phong Nha” giáo viên tích hợp với mơn GDCD tuần tiết “Yêu thiên nhiên sống hòa hợp với thiên nhiên” để giáo dục học sinh ý thức bảo vệ tài nguyên thiên nhiên bảo vệ sống mình… 2.3.3 Thiết kế học tổ chức dạy học Dựa nội dung tích hợp giảng để học Văn phải thực học hấp dẫn, có ý nghĩa giáo dục, giáo dưỡng, bồi dưỡng tâm hồn thực tạo hứng thú học tập phát triển tồn diện cho học sinh trình bày trên, thực minh họa cụ thể giáo án cho hai tiết: Tiết 5, 6: Văn bản: “Thánh Gióng" (Chương trình Ngữ Văn 6) Tiết 5: Văn bản: THÁNH GIÓNG (tiết 1) (Truyền thuyết ) I Mục tiêu cần đạt Qua học, giúp học sinh: Kiến thức: - Nắm nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết đề tài giữ nước - Những kiện di tích phản ánh lịch sử đấu tranh giữ nước ông cha ta kể tác phẩm truyền thuyết Kỹ năng: - Đọc - hiểu văn truyền thuyết theo đặc trưng thể loại - Thực thao tác phân tích vài chi tiết nghệ thuật kì ảo văn - Nắm bắt tác phẩm thông qua hệ thống việc kể theo trình tự thời gian 3.Thái độ: Giáo dục HS lịng tự hào truyền thống anh hùng lịch sử chống giặc ngoại xâm dân tộc ta Tinh thần ngưỡng mộ, kính u anh hùng có cơng với non sông đất nước II Chuẩn bị: 1.Giáo viên:- Nghiên cứu SGK, SGV, chuẩn kiến thức chuẩn kĩ tài liệu có liên quan, bảng phụ, phiếu học tập, tranh ảnh, máy chiếu 2.Học sinh:- Đọc SGK, soạn theo định hướng SGK hướng dẫn GV - Sưu tầm tranh ảnh, tài liệu liên quan đến nội dung học III.Tổ chức hoạt động : Hoạt động khởi động * Ổn định, kiểm tra cũ GV hỏi: Kể tóm tắt truyền thuyết Bánh chưng, bánh giầy? Qua truyền thuyết nhân dân ta mơ ước điều gì? * Giới thiệu bài: Ca ngơi truyền thống yêu nước chống giặc ngoại xâm dân tôc ta, nhà thơ Tố Hữu làm sống lại hình tượng nhân vật Thánh Gióng qua khổ thơ: "Ơi sức trẻ xưa trai Phù Đổng Vươn vai lớn dậy ngàn cân Cưỡi lưng ngựa sắt bay phun lửa Nhổ bụi tre làng đuổi giặc Ân" Nhân vật Thánh Gióng hay gọi Phù Đổng Thiên Vương, bốn vị Thánh tín ngưỡng dân gian Việt Nam (tứ bất tử) Người có cơng dẹp giặc Ân đem lại thái bình cho đất nước Đây câu chuyện hay hấp dẫn, lôi hệ người Việt Nam Điều làm nên sức hấp dẫn, lôi câu chuyện vậy? Bài học hôm trả lời cho câu hỏi 2.Hoạt động dạy học Hoạt động thầy trò Yêu cầu cần đạt Hoạt động : Tìm hiểu chung văn GV đọc mẫu gọi HS đọc I Tìm hiểu chung Đọc đoạn văn Yêu cầu: + Đọc ngôn ngữ VB + Đọc ngơn ngữ người kể chuyện GV Hướng dẫn HS tìm hiểu thích 2.Chú thích sgk Văn có nhiều từ mượn như:Sứ giả, thụ thai, hoảng hốt, lẫm liệt, trượng, tráng sĩ em đọc kĩ để hiểu ý nghĩa dễ tìm hiểu văn HS tìm hiểu thích SGK GV u cầu: Em kể tóm tắt Kể tóm tắt việc ? HS kể tóm tắt cần đảm bảo việc chính: +Sự đời Thánh Gióng +Thánh Gióng biết nói nhận trách nhiệm đánh giặc +Thánh Gióng lớn nhanh thổi +Thánh Gióng vươn vai thành tráng sĩ cưỡi ngựa sắt đánh giặc đánh tan giặc +Vua phong Thánh Gióng Phù Đổng Thiên Vương dấu tích cịn lại Thánh Gióng GV hỏi: Truyện chia làm phần? Mỗi phần từ đâu đến đâu? Ý phần? (GV hướng dẫn HS phân đoạn tìm ý đoạn HS dựa vào văn xác định GV chốt : Bố cục : phần -Từ đầu nằm đấy: Sự đời Gióng - Tiếp lên trời: Gióng lớn lên trận đánh giặc: - Cịn lại: Gióng bay trời Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết phần GV hỏi: Phần mở đầu truyện ứng với II Tìm hiểu chi tiết : việc nào? HS trả lời: (Sự việc: Sự đời Gióng) Sự đời Gióng: GV hỏi: Thánh Gióng đời nào? HS trả lời: - Bà mẹ ướm chân - thụ thai 12 GV chốt ý: tháng sinh - Cậu bé lên khơng nói, khơng GV hỏi: Sự đời Gióng có bình cười, khơng biết đi; thường khơng? Điều có ý nghĩa gì? HS trả lời -> Sự đời kì lạ=>dự báo sau GV chốt ý: GV giảng: Theo quan niệm dân gian, Gióng thành người anh hùng bậc anh hùng phi thường, kì lạ biểu hiện, kể lúc sinh Thể kì vọng vào việc làm có ý nghĩa người GV hỏi: Ra đời kì lạ, Gióng bà mẹ nơng dân chăm làm ăn phúc đức Em nghĩ nguồn gốc Gióng? HS trả lời: =>Xuất thân bình dị GV chốt ý: khác thường, kì lạ, mang sức mạnh thần thánh Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập * Luyện tập Sự đời nhân vật Thánh Gióng gợi cho Sự đời nhân vật Thánh gióng em nghĩ tới nhân vật gợi nghĩ tới nhân vật Sọ truyện cổ tích học, đọc? Dừa, Thạch Sanh IV Hướng dẫn học sinh học nhà - Nắm vững toàn kiến thức tiết học; chuẩn bị tiết V Rút kinh nghiệm dạy: ******************************* Tiết 6: Văn bản: THÁNH GIÓNG (tiết 2) (Truyền thuyết ) I Mục tiêu cần đạt Qua học, giúp học sinh: Kiến thức: - Nắm nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết đề tài giữ nước - Những kiện di tích phản ánh lịch sử đấu tranh giữ nước ông cha ta kể tác phẩm truyền thuyết Kỹ năng: - Đọc - hiểu văn truyền thuyết theo đặc trưng thể loại - Thực thao tác phân tích vài chi tiết nghệ thuật kì ảo văn - Nắm bắt tác phẩm thông qua hệ thống việc kể theo trình tự thời gian - Học sinh cần có lực vận dụng kiến thức liên mơn Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân để giải vấn đề đặt học 3.Thái độ: - Giáo dục HS lòng tự hào truyền thống anh hùng lịch sử chống giặc ngoại xâm dân tộc ta Tinh thần ngưỡng mộ, kính u anh hùng có cơng với non sông đất nước II Chuẩn bị: 1.Giáo viên: Nghiên cứu SGK, SGV, chuẩn kiến thức, chuẩn kĩ tài liệu có liên quan, bảng phụ, phiếu học tập, máy chiếu, tranh ảnh lễ hội Gióng 2.Học sinh:- Đọc SGK, soạn theo định hướng SGK hướng dẫn GV - Sưu tầm tranh ảnh, tài liệu liên quan đến học III.Tổ chức hoạt động : Hoạt động khởi động * Ổn định, kiểm tra cũ GV hỏi: Kể tóm tắt truyền thuyết Thánh Gióng? Em có nhận xét đời Thánh Gióng? * Giới thiệu bài: Ở tiết học trước, em biết đời kì lạ Thánh Gióng Sự đời kì lạ, mang màu sắc thần thánh thể nữa, tiếp tục tìm hiểu tiết học 2.Hoạt động dạy học Hoạt động thầy trò Yêu cầu cần đạt Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết phần 2 Gióng lớn lên trận đánh GV hỏi: Thánh Gióng cất tiếng nói giặc nào? HS trả lời: Khi sứ giả tìm người cứu - Tiếng nói Thánh nước Gióng tiếng nói địi đánh giặc GV hỏi: Tiếng nói Gióng tiếng nói địi đánh giặc Phân tích ý nghĩa việc này? GV cho HS thảo luận phút, GV gọi đại diện nhóm trình bày GV chốt ý => Đây chi tiết thần kì có nhiều ý (GV giảng: - Ban đầu lời nói quan nghĩa: trọng, lời yêu nước Lòng yêu nước + Ca ngợi ý thức đánh giặc cứu tình cảm lớn nhất, thường trực nước, lời nói DT non trẻ Gióng, nhân dân ta; ý thức buổi đầu dựng nước lớn ý thức vận mệnh dân tộc +Gióng hình ảnh nhân dân Lúc bình thường âm thầm lặng lẽ nước nhà gặp nguy biến đứng cứu nước Câu nói Gióng tốt lên niềm tin chiến thắng, đồng thời thể sức mạnh tự cường dân tộc ta) GV tích hợp kiến thức môn Lịch sử lớp 6, tiết 14 13 “Đời sống vật chất tinh thần cư dân Văn Lang” GV hỏi: Việc Gióng địi ngựa sắt, roi sắt, áo giáp sắt cho thấy kỹ thuật luyện kim phát triển nào? HS trả lời: Luyện kim chun mơn hóa cao, nghề rèn sắt, đúc đồng Cư dân Văn Lang tự phục vụ nhu cầu sống chống giặc GV hỏi: Nhà vua làm yêu cầu Gióng Điều có ý nghĩa gì? HS trả lời: - Gióng địi vũ khí sắc bén để đánh giặc nhà vua chấp thuận Gióng thực ý chí sức mạnh tồn dân tộc GV hỏi: Sau hơm gặp sứ giả, Gióng có điều khác thường, điều có ý nghĩa gì? HS trả: Việc cứu nước hệ trọng cấp bách, Gióng phải lớn nhanh đủ sức mạnh kịp đánh giặc Hơn nữa, nhân dân ta quan niệm rằng, người anh hùng phải khổng lồ thể xác, sức mạnh Cái vươn vai Gióng để đạt đến độ phi thường GV hỏi: Chi tiết bà vui lịng góp gạo ni Gióng có ý nghĩa gì? HS trả lời: Gióng lớn lên cơm gạo nhân dân Gióng đâu bà mẹ mà làng, nhân dân GV bổ sung tranh ảnh: Ngày làng Gióng người ta tổ chức thi nấu cơm, hái cà ni Gióng Đây hình thức tái khứ giàu ý nghĩa - Gióng lớn nhanh thổi, vươn vai thành tráng sĩ: + Đáp ứng nhiệm vụ cứu nước +Là tượng đài bất hủ trưởng thành vượt bậc, hùng khí, tinh thần dân tộc trước nạn ngoại xâm -> Sức mạnh Gióng sức mạnh cộng đồng=> Sự đoàn kết tập thể Lễ hội nấu cơm GV hỏi: Tìm chi tiết miêu tả việc Gióng trận đánh giặc? HS trả lời: GV chốt ý - Thánh Gióng trận đánh giặc: + Biến thành tráng sĩ oai phong lẫm liệt + Nhảy lên ngựa, phi thẳng đến nơi có giặc, đánh giết, giặc chết ngả rạ + Roi gãy, nhổ tre đánh -> Gióng đánh giặc vũ khí bình thường Thánh Gióng nhổ tre đánh giặc GV hỏi: Chi tiết Thánh Gióng nhổ tre => Tinh thần tiến công mãnh liệt luôn thường trực người đánh giặc có ý nghĩa gì? anh hùng HS trả lời: GV chốt: GV bình qua tranh ảnh: Cả vật bình thường quê hương Gióng đánh giặc Tre sản vật quê hương, quê hương sát cánh Gióng đánh giặc.Các em học tre Việt Nam học kỳ II lớp GV tích hợp kiến thức môn Lịch sử lớp 9, tiết 30 25: Chủ Tịch Hồ Chí Minh lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến ngày19/12/1946,đã nói:“Ai có súng dùng Thánh Gióng bay trời: súng, có gươm dùng gươm, khơng có - Đánh giặc xong, Gióng với gươm dùng cuốc, thuổng, gậy, gộc” ngựa sắt bay trời GVhỏi: Câu chuyện kết thúc việc gì? HS trả lời: Hình ảnh Thánh gióng bay trời GV hỏi: Vì tan giặc Gióng khơng triều để nhận tước lộc mà lại bay trời? GV cho HS thảo luận phút, gọi học - Gióng không màng danh vọng, trở với cõi vô biên, - Dấu tích chiến cơng Gióng để lại cho quê hương.(Cũng để lại niềm sinh trả lời hạnh phúc, yên bình) GV bình chốt ý: Chi tiết thể quan niệm nhân dân người anh hùng: tất phi thường; nhân dân muốn giữ hình ảnh cao đẹp, rực rỡ Bay lên trời Gióng non nước, đất trời, biểu tượng người dân Văn Lang Dấu tích chiến cơng Gióng để lại cho q hương cịn có ao, hồ, dấu chân ngựa Gióng, tre đằng ngà - vũ khí Gióng dùng để đánh giặc…) Đền thờ Thánh Gióng GV hỏi: Theo em truyền thuyết Thánh Gióng phản ánh thật lịch sử nước ta?( Tích hợp kiến thức mơn Lịch sử 6, tiết 13 12 Nước Văn Lang) HS trả lời: Thời đại Hùng Vương, chiến tranh tự vệ huy động sức mạnh cộng đồng cư dân Việt cổ nhỏ kiên chống đạo quân xâm lược lớn để bảo vệ cộng đồng Hiện đền thờ Thánh Gióng Gia Lâm, Hà Nội, hàng năm có lễ hội Gióng Lễ hội làng Gióng GV hỏi: Việc nhân dân lập đền thờ hàng năm mở hội Gióng thể điều gì? ( Tích hợp mơn GDCD tuần tiết 6, biết ơn để giáo dục học sinh lòng biết ơn, tinh thần đánh giặc cứu nước) HS trả lời: Để tưởng nhớ đến công lao Ngài với nhân dân người thường truyền câu ca dao: Ai mùng chín tháng tư Khơng Hội gióng hư người GV hỏi: Làng Gióng hay làng Phù Đổng đâu?(Tích hợp mơn Địa lí) HS trả lời: Làng Gióng thuộc huyện Gia Lâm huyện ngoại thành phía đơng thành phố Hà Nội Đây cửa ngõ phía đơng thủ GV hỏi: Hình tượng Thánh Gióng truyện có ý nghĩa gì? HS trả lời: GV chốt ý: Ý nghĩa hình tượng Thánh Gióng - Thánh Gióng hình ảnh cao đẹp người anh hùng đánh giặc; ước mơ nhân dân sức mạnh tự cường dân tộc; phản ánh lịch sử chống giặc ngoại xâm thời xa xưa - Là người anh hùng mang sức mạnh cộng đồng buổi đầu dựng nước III Tổng kết Nghệ thuật - Xây dựng người anh hùng cứu nước mang màu sắc thần kì với chi tiết nghệ thuật kì ảo, phi thường GV hỏi: Nghệ thuật bật truyện - Cách thức xâu chuỗi gì? Câu chuyện nói điều gì? kiện lịch sử khứ với HS trả lời: hình ảnh thiên nhiên đất GV chốt ý gọi HS đọc phần ghi nhớ nước SGK Nội dung HS đọc ghi nhớ Ca ngợi hình tượng người anh hùng đánh giặc tiêu biểu cho trỗi dậy truyền thống yêu nước, đoàn kết dân tộc ta buổi đầu * Ghi nhớ : (SGK) Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập IV Luyện tập ?1 Hình ảnh Gióng đẹp *- Hình ảnh Thánh Gióng kết thúc với hình ảnh Gióng ngựa sắt tâm trí em? bay trời - Hình ảnh Thánh Gióng bay trời phù hợp với đời thần kì nhân vật : Gióng thần trời cử xuống giúp vua Hùng đuổi giặc, xong việc Gióng lại trở trời ?2 Tại hội thi thể thao nhà * Hội thi thể thao mang tên Hội trường lại mang tên “Hội khỏe Phù khỏe Phù Đổng hội thao dành cho lứa tuổi thiếu niên, mục Đổng”? đích thi học tập tốt, lao động tốt góp phần vào nghiệp xây dựng bảo vệ đất nước V Hướng dẫn nhà: *Bài cũ: - Học bài, thuộc ghi nhớ Hoàn thiện tập - Sưu tầm số đoạn thơ, văn nói Thánh Gióng - Vẽ tranh Gióng theo tưởng tượng em * Bài mới:- Chuẩn bị bài: Từ mượn 2.4 Kết việc vận dụng phương pháp dạy học liên môn để giảng dạy Các tiết dạy thực hai lớp: 6A, 6B trường THCS, qua thực tế dạy học, thấy việc kết hợp kiến thức liên môn vào để giải vấn đề mơn học việc làm cần thiết, hữu ích Điều địi hỏi người giáo viên môn không nắm môn dạy mà cịn phải khơng ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để tổ chức, hướng dẫn em giải tình huống, vấn đề đặt môn học cách nhanh nhất, hiệu Khi thực tiết dạy tích hợp với cơng nghệ thơng tin cho học sinh xem hình ảnh, phóng địa danh, kiện, thơng tin liên quan đến học học sinh hào hứng, phấn khởi tự em có thêm cảm nhận, hiểu biết mà thân tự khám phá học Khi tích hợp với kiến thức liên môn, học sinh cảm thấy học thú vị hơn, có nhiều em reo lên vừa khám phá điều mẻ Trong thực tế nhận thấy soạn có kết hợp kiến thức mơn học khác giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt Từ tổ chức hướng dẫn học sinh linh hoạt hơn, sinh động Học sinh có hứng thú học tập, tìm tịi, khám phá nhiều kiến thức suy nghĩ, sáng tạo nhiều Từ vận dụng kiến thức vào thực tế tốt Và để kiểm tra kết học tập học sinh theo đề tài, phát cho học sinh đề trắc nghiệm khách quan, đề nội dung học giảng dạy lớp Để đạt kết kiểm tra, đánh giá xác nhất, tơi thực hai lớp sau dạy - Tiêu chí đánh giá: + Học sinh trả lời 80-100% số câu trắc nghiệm: Các em hiểu mức độ tốt ( giỏi) + Học sinh trả lời 50-79%: Học sinh hiểu mức độ + Học sinh trả lời 50%: Học sinh chưa hiểu - Thực kiểm tra hai lớp sau thực sáng kiến cho kết 90% số học sinh hiểu mức độ tốt Sau áp dụng tích hợp kiến thức liên mơn, câu hỏi hình thức trên, kết học kì I năm học 2015-2016, đạt sau: Lớp Sĩ số 6A 6B 23 24 Giỏi SL Khá % 8,7 4,2 SL 7 % 30,5 29,1 Trung bình SL % 13 56,5 15 62,5 Yếu- SL % 4,3 4,2 Và kiểm tra gần (tiết 114-115) kết cho thấy khả quan: Số HS 47 Điểm 9-10 SL % 19,1 Điểm 7-8 SL % 14 29,8 Điểm 5-6 SL % 24 51,1 Thông qua kết kiểm tra thầy tỉ lệ học sinh đạt điểm giỏi tăng lên, số học sinh điểm yếu giảm hẳn (thậm chí khơng cịn) Kết tạo niềm tin sở để tơi tiếp tục tìm tòi, đổi áp dụng vào dạng khác Quan trọng em xác định động học tập u thích mơn Ngữ Văn Với đề tài này, thân tiếp cận với phương pháp đổi dạy học Ngữ Văn có hiệu Đặc biệt tạo hứng thú, niềm say mê cho em học Ngữ Văn Phát triển khả tư duy, chủ động sáng tạo học sinh học tập Các em tìm tịi, khám phá, nhận xét nên hứng thú học tập Đây thành công mà thân rút thực tế giảng dạy Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Việc áp dụng kiến thức liên môn nội dung phong phú, để sử dụng phương pháp cho phù hợp với đặc điểm mơn học địi hỏi người giáo viên cần có kiến thức thời gian nghiên dạy để phù hợp với nội dung Với học sinh, kiến thức liên môn áp dụng học tạo hứng thú cho em để em vừa hiểu nội dung học lại vừa hiểu thêm kiến thức mơn học khác, đồng thời vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn, từ em phát triển tồn diện mặt: đức- trí- thể- mĩ Phương pháp dạy học tích hợp liên mơn khơng phải mới, biết vận dụng hợp lý, người giáo viên làm cho giảng thêm sinh động, có tính hấp dẫn với học sinh Qua kết thực nghiệm thân, thấy vận dụng nguyên tắc liên môn dạy học Ngữ văn theo phương pháp tích hợp kích thích hứng thú học tập học sinh, giúp em lĩnh hội tốt nhằm nâng cao hiệu học Việc vận dụng phương pháp kết hợp với hình thức dạy học tích cực khác làm học sinh thêm u thích mơn Ngữ văn, truyền cho em lịng yêu nước, tự hào với truyền thống dân tộc, từ có ý thức việc xây dựng bảo vệ đất nước 3.2 Kiến nghị - Đối với nhà trường: Các phương tiện kĩ thuật hỗ trợ việc dạy học máy chiếu, tranh ảnh cần trang bị đầy đủ sử dụng rộng rãi Cần trang bị phòng học để giáo viên thường xuyên sử dụng ứng dụng dạy học - Đối với phòng giáo dục: Cần tăng cường buổi chuyên đề, ngoại khóa để giáo viên có hội học hỏi, rút kinh nghiệm Sáng kiến này, viết với suy nghĩ cá nhân bước đầu đạt đạt kết định Tuy nhiên, "một làm chẳng nên non" kinh nghiệm trình bày mang tính cá nhân nên chắn cịn điểm thiếu sót Chính thế, tơi mong đồng nghiệp góp ý, bổ sung để kinh nghiệm hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thọ Xuân, ngày 26 tháng năm 2016 Tôi xin cam đam SKKN viết, khơng chép nội dung người khác ( Ký ghi rõ họ tên) Vũ Thị Hồng Vui Tài liệu tham khảo Cao Huy Đỉnh, Người anh hùng làng Dóng, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội, 1969 Bùi Mạnh Nhị (Chủ biên), Văn học dân gian- cơng trình nghiên cứu, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1999 Nhiều tác giả, Văn học 6, tập một, SGV, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1998 4.Nhiều tác giả, Kho tàng lễ hội cổ truyền Việt Nam, NXB Văn hóa- Thơng tinTạp chí Văn hóa nghệ thuật, Hà Nội, 2000 Tư liệu: Cây xuân núi vẽ phủ mây ngàn Muôn toả ngàn hồng rạng gian Ngựa sắt trời tên tạc Anh hùng thuở với gian (Ngô Chi Lan - thời Lê) Đảng ta vĩ đại thật Một ví dụ: Trong LS ta có ghi truyện vị anh hùng dân tộc Thánh Gióng dùng gốc tre đuổi giặc Ân Trong ngày đầu kháng chiến, Đảng ta lãnh đạo hàng nghìn, vạn anh hùng noi gương Thánh Gióng dùng gậy tầm vơng đấu tranh với thực dân Pháp (Hồ Chí Minh - Đảng ta thật vĩ đại) Đại Nam quốc sử diễn ca (lịch sử Việt Nam dạng hát) có bài: Sáu đời Hùng vận vừa suy Vũ Ninh có giặc cầu tài Làng Phù Đổng có người Sinh chẳng nói, chẳng cười trơ trơ Những ngờ oan trái bao giờ, Nào hay thần tướng đợi chờ phong vân Nghe vua cầu tướng quân, Thoắt ngồi, nói mn phần khích ngang Lời thưa mẹ, cần vương, Lấy trung làm hiếu đường phân minh Sứ tâu trước thiên đình, Gươm vàng, ngựa sắt đề binh tiến vào Trận mây theo cờ đào, Ra uy sấm sét, nửa chiều giặc tan Áo nhung cởi lại Linh San, Thoắt đà nợ trần hồn lên tiên Miếu đình cịn dấu cố viên Chẳng hay chuyện cũ lưu truyền có khơng  ... sống Chính vậy, mạnh dạn chọn đề tài:? ?Kinh nghiệm nâng cao hiệu phương pháp tích hợp kiến thức liên môn dạy - học Ngữ Văn 6? ?? để nghiên cứu Và dạy thực nghiệm với Thánh Gióng Với khn khổ đề tài... nghiên cứu "Nâng cao hiệu phương pháp tích hợp kiến thức liên môn dạy - học Ngữ Văn 6? ?? - Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Phương pháp này, tơi nghiên cứu lí... 36 76, 6 Yếu-kém SL % 8,5 6, 4 Sau điều tra bản, thấy tỉ lệ học sinh giỏi ít, học sinh yếu cịn tồn đọng Tơi mạnh dạn thực đề tài:? ?Kinh nghiệm nâng cao hiệu phương pháp tích hợp kiến thức liên môn