(Sáng kiến kinh nghiệm) giải pháp gây hứng thú cho học sinh trong phân môn âm nhạc thường thức ở trường THCS

Mục lục Nội dung Trang Lời mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 19 Kết luận, kiến nghị 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 20 Lời mở đầu: 1.1 Lí chọn đề tài: Như biết, mặt giáo dục nhà trường phổ thông Việt Nam giáo dục thẩm mĩ (đức – trí – thể - mĩ) Giáo dục thẫm mĩ có nội dung rộng, giáo dục nghệ thuật mũi nhọn mà âm nhạc mơn học có vai trị tích cực để thực nhiệm vụ Giáo dục thẩm mĩ phận hợp thành tảng trình độ văn hóa nói chung Âm nhạc giáo dục phổ thông dành cho người, lứa tuổi học sinh, khơng nên hiểu giáo dục đặc biệt dành cho học sinh có khiếu Ngày trinh hội nhập với giới, văn hóa – nghệ thuật mang sắc dân tộc truyền thống văn hóa giá trị khơng thể thiếu hành trang người Việt Nam đại Do vậy, nội dung giáo dục âm nhạc phổ thơng góp phần làm nhiệm vụ Về tác dụng âm nhạc học sinh nhà trường có lẽ biết Mỗi hát, nhạc gợi mở bao điều lạ, dẫn dắt em tới tưởng tượng phong phú, làm giàu tâm hồn, trí tuệ em Qua âm nhạc để “giáo dục tình cảm, đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ em” nhà giáo dục thường nói Bởi lẽ, tác phẩm âm nhạc chứa đựng tư tưởng, giá trị chân thực chiều sâu nội dung hình thức, khơng âm nhạc có lời mà loại âm nhạc túy loại nhạc cụ diễn tấu Lịch sử chứng minh, chiến tranh cách mạng, âm nhạc vũ khí để thúc giục, động viên, cổ vũ người đầy tính hiệu lực Từ cổ xưa, từ Đơng sang Tây, triết gia A – rit – xtốt, Pla – tôn, Khổng tử tim thấy khả tác động âm nhạc đến đạo đức Nhà hiền triết Tuân Tử (Trung Quốc) “Luận âm nhạc” viết “Thanh nhạc nhập vào lòng người sâu, cảm hóa người nhanh, tiên vương phải trau dồi âm nhạc”.Trích đường dẫn SKKN ( Làm để dạy tốt phân môn âm nhạc thường thức) Qua học hát, nghe nhạc hoạt động ngoại khóa, âm nhạc mang đến cho em tính lạc quan, tích cực, hoạt bát, lanh lợi, ý thức tổ chức kỉ luật, tinh thần tập thể đặc biệt thông qua yểu tố ngôn ngữ âm nhạc (giai điệu, tiết tấu, điệu thức, hòa âm, cường độ, âm sắc, nhịp độ…), học sinh bồi dưỡng trí tuệ, tính nhạy cảm, trí thơng minh, sáng tạo, khả tư trìu tượng, trí nhớ, tưởng tượng, tính xác khoa học… Ngồi âm nhạc cịn hỗ trợ cho việc học tập tốt môn học khác (văn, sử, địa, ngoại ngữ, thể dục) khả thưởng thức môn nghệ thuật khác Đôi khi, chừng mực đó, với mơn khoa học Tốn, Vật lí, Sinh học, âm nhạc có tác động định qua phần tíc hợp lien môn Để bổ sung cho hai phân môn học hát tập đọc nhạc, học phân môn Âm nhạc thường thức cung cấp cho học sinh nhận thức đắn đời, phát triển tác dụng nghệ thuật âm nhạc sống, kiến thức phổ thông nghệ thuật nhạc hát nhạc đàn, tập tục sinh hoạt âm nhạc dân gian, truyền thống Các em nghe điệu dân ca phong phú, tác phẩm âm nhạc đại có giá trị Việt Nam giới, qua em phát triển tai nghe nhạc, trí tưởng tượng, tính nhạy cảm, nâng cao lực cảm thụ âm nhạc xây dựng thị hiếu âm nhạc lành mạnh Vì tơi chọn đề tài: “Giải pháp gây hứng thú cho học sinh phân môn âm nhạc thường thức trường THCS” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Q trình giảng dạy người giáo viên âm nhạc ln có ý thức yêu cầu giáo dục thẩm mĩ qua môn học chắn có suy nghĩ để cải thiện, sáng tạo làm cho học thêm sinh động hấp dẫn, mang đến cho học sinh xúc cảm, tình cảm thẩm mĩ âm nhạc thực Vì muốn đẩy mạnh giáo dục thẩm mĩ để nâng cao giáo dục âm nhạc cho học sinh khơng có cách khác việc nâng cao chất lượng dạy trường THCS, phải thông qua yếu tố sau: Nội dung, phương pháp, phương tiện phải tạo môi trường làm cho học sinh vừa người hưởng thụ vừa người sáng tạo Tìm phương pháp tối ưu “ gây hứng thú” cho học sinh cách hiệu Nghiên cứu tìm mặt hạn chế mặt tích cực trình thực học Học âm nhạc thường thức cung cấp cho em thêm vai trò nhạc sĩ, điệu dân ca hay loại nhạc cụ mà em cịn lĩnh hội giai điệu hát học, biết nhận thức nhạc sĩ sáng tác hát, mà em phát biểu cảm nhận sau nghe tác phẩm nhạc sĩ 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Phân môn Âm nhạc thường thức học sinh bậc THCS khó dạy Nếu giáo viên gây hứng thú dạy tạo cho học sinh phần chấn, hào hứng để tiếp thu học cách có hiệu Cũng đối tượng cần nghiên cứu là: Tất học sinh THCS từ lớp đến lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong trình nghiên cứu đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Nghiên cứu qua tài liệu SGK, sách hướng dẫn, tài liệu tham khảo âm nhạc như: “Những vấn đề chung đổi giáo dục âm nhạc” Bộ giáo dục đào Một số vấn đề đổi Phương pháp dạy học âm nhạc THCS Do Hoàng Long chủ biên Bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ II, III, IV, phân phối chương trình Tài liệu tập huấn giáo viên Bộ giáo dục đào tạo, chuẩn kiến thức Bộ lưu hành” Ngoài tơi cịn tham khảo số sách tài liệu chương trình tiểu học như: “ Âm nhạc phương pháp giáo dục âm nhạc Trường Tiểu học, sách BDTX chu kỳ III cho GV tiểu học – NXB GD 8/2000) Tài liệu tham khảo nghiên cứu qua mạng Inteneet : Như tranh ảnh Chuẩn kiến thức kĩ năng, thiết kế giảng Âm nhạc 6,7,8,9 Ngoài nghiên cứu tài liệu thân tơi cịn sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp trực quan - Phương pháp thuyết trình – gợi mở - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp nghe nhạc - Phương pháp kể chuyện - Phương pháp phân tích tổng hợp Trong thân cịn thực nghiệm giảng dạy số trường đồng nghiệp tài liệu phân môn âm nhạc, cộng thêm kiến thức tiếp thu trường chuyên nghiệp qua thực tế giảng dạy Tiến trình soạn giáo án, dạy thực nghiệm đối tượng học sinh từ lớp đến lớp để tìm hiểu kết chung, sau rút kinh nghiệm điều chỉnh cho việc dạy học âm nhạc Và cuối tự so sánh đối chiếu qua phương pháp giảng dạy ứng dụng Công nghệ thông tin kết tiếp thu học sinh qua dạy từ tự đúc rút kinh nghiệm cần thiết 1.5 Những điều sáng kiến kinh nghiệm: Mục tiêu giáo dục THCS giai đoạn đào tạo lớp người phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước phải có kiến thức phẩm chất cao quý mặt, trí tuệ, hiểu biết thẩm mỹ hay, đẹp Đó nội dung khoa học với đối tượng, hiểu biết học sinh trường, lớp Vì ngành giáo dục nói chung giáo viên nói riêng, phải tâm thực tốt mơn Giáo dục phổ thơng nhằm giáo dục học sinh phát triển tồn diện, khơng nâng cao hiểu biết kiến thức văn hóa mà phát huy lực cảm thụ âm nhạc, làm cho đời sống tinh thần thêm phong phú, lành mạnh tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu, góp phần phát triển tồn diện đức – trí – thể - mĩ Cái đẹp nghệ thuật âm nhạc xuất phát từ tác phẩm, từ nghệ thuật trình diễn tạo nên hình tượng âm nhạc có tác dụng truyền cảm mạnh mẽ làm rung động lòng người, hướng người tới Chân – thiện – mĩ, Trong nhiều năm qua với cố gắng để nâng cao chất lượng dạy – học, điều quan trọng mà tơi tâm huyết giáo viên tạo hứng thú dạy giúp cho học sinh say sưa, yêu môn học trình học tập đem lại kết học tập cao Từ lý nói trên, thân nhận thấy việc “gây hứng thú” cho học sinh học tập âm nhạc biện pháp quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học, động lực giúp mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Giải pháp gây hứng thú cho học sinh phân môn âm nhạc thường thức trường THCS” Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lí luận: Trong năm qua, từ nước ta bước sang ký XXI, nghiệp giáo dục đào tạo âm nhạc có điều kiện phát triển bước cao Cho đến ngày việc đưa âm nhạc vào học đường trọng lợi ích quan trọng việc giáo dục hình thành nhân cách cho học sinh trở thành người toàn diện Việc dạy âm nhạc nhà trường THCS phải tuân theo nguyên tắc chung phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực học sinh, quan trọng ơn phải phù hợp với đặc trưng môn Muốn giáo viên âm nhạc ta phải thực coi trọng dạy âm nhạc mình, dạy khơng động viên, khuyến khích, khơng tạo hứng thú cho em học thiếu sót tinh thần, trách nhiệm lòng yêu thương nhà giáo dục Nhận thức rõ vấn đề thân giáo viên dạy môn âm nhạc trường THCS tự đúc rút số kinh nghiệm việc giảng dạy mơn âm nhạc có phần quan trọng là: “ Giải pháp gây hứng thú cho học sinh phân môn âm nhạc thường thức trường THCS” Là giáo viên giảng dạy môn âm nhạc, thân nhận thấy yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng môn, việc làm mà giáo viên phải quan tâm trình thực nhiệm vụ giảng dạy giáo dục 2.2 Thực trạng vấn đề: * Về thuận lợi: Trong điều kiện nay, có nhiều phương thức để nâng cao đời sống âm nhạc thông qua tác phẩm in ấn nhà nghiên cứu lí luận âm nhạc, phương tiện truyền thông, dụng cụ điện tử, biểu diễn nghệ thuật âm nhạc nhạc sĩ tiếng, nhà văn hóa, câu lạc - Đối với học sinh: Đa phần em sống thời đại cơng nghiệp hóa nên việc tiếp thu môn học âm nhạc nhà trường em tiếp thu nhanh - Đối với sở vật chất: Mỗi trường cấp đàn Oocgar, máy chiếu, mạng Intenet để tiện cho việc giảng dạy * Về khó khăn: - Đối với học sinh: Đối với học sinh trường THCS Cẩm Phong ,một phần nhỏ em em nông thôn lao động tự đặc biệt em ven chài Ngoài thời gian học trường em phải phụ giúp gia đình có thêm thu nhập Trước mơn Âm nhạc cịn tính điểm nên em hăng say học để điểm tổng kết cao bù trừ cho mơn văn hóa có điểm tổng kết thấp năm trở lại Thông tư 58 sau tháng 12 năm 2011 Bộ Giáo dục & Đào tạo chuyển từ tính điểm sang nhận xét mà em học sinh không trọng Thời lượng giảng dạy lại ít, tiết/tuần phân mơn âm nhạc thường thức lại khơng có tiết học riêng mà chiếm thời lượng định tiết học (bao gồm phân môn học hát tập đọc nhạc) Ngay đầu năm bố trí khảo sát học sinh qua phần điều tra số học sinh khơng thích học phân mơn âm nhạc thường thức chiếm tỉ lệ cao lý + Học phân môn âm nhạc thường thức khô khan nhàm chán + Phân môm âm nhạc thường thức mơn phụ khơng phải mơn để thi vào cấp, dẫn đến kết học tập không cao - Đối với sở vật chất: Nhà trường gặp nhiều khó khăn, khơng có phịng học dành riêng cho mơn, khơng có thời gian cho học sinh biểu diễn vào ngoại khóa, đồ dùng học tập phục vụ cho mơn cịn hạn chế, có tranh ảnh giới thiệu nhạc sĩ dùng giảng dạy phân môn âm nhạc thường thức, băng đĩa nghe nhạc hát, bảng phụ chép tập đọc nhạc lớp 6,7,8,9 khơng có, nhiều giáo viên phải tự làm tự tìm tịi nghiên cứu, nên việc dạy học gặp nhiều khó khăn - Giáo viên giảng dạy: Mỗi trường có giáo viên giảng dạy nên việc thăm lớp trường có nhiều hạn chế Hiện tổ mơn âm nhạc tiến hành tổ chức chuyên đề, thao giảng cụm, chưa thật đặn nên việc học hỏi trao đổi kinh nghiệm chưa nhiều Bản thân tơi phụ trách lớp đó: + Khối 6: lớp + Khổi 7: lớp + Khối 8: lớp + Khổi 9: lớp Qua khảo sát đầu năm kết đạt được: STT Khối Sỹ số 73 72 82 65 Đạt 95% 97% 97% 100% Chưa đạt 5% 3% 3% 0% Trước thực trạng trên, để công việc đạt hiệu cố gắng học hỏi, tìm tịi mạnh dạn cải tiến nội dung, phương pháp để nâng cao chất lượng môn học cụ thể 2.3 Những biện pháp cụ thể “ Các giải pháp sử dụng” Đầu tư vào giảng, đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh Giáo viên phải nhiệt tình, tâm huyết với nghề Phối kết hợp với cơng tác đồn đội với nhà trường phụ huynh học sinh Tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh * Một là: Biện pháp đầu tư vào giảng, đổi phương pháp dạy học: Các nội dung âm nhạc thường thức rộng vô phong phú phân môn THCS đề cập đến số vấn đề như: - Giới thiệu số tác giả tác phẩm âm nhạc tiêu biểu nước giới - Giới thiệu số nhạc cụ dân tộc phổ biến loại nhạc cụ Phương Tây - Giới thiệu số vùng miền dân ca sinh hoạt dân gian - Giới thiệu số hình thức biễu diễn âm nhạc - Giới thiệu câu chuyện, viết đời sống âm nhạc Muốn dạy tốt phân môn âm nhạc thường thức giáo viên không truyền thụ kiến thức chiều mà cần đặt thêm câu hỏi để học sinh tham gia thảo luận Các em nói lên hiểu biết cảm nhận qua trải nghiệm (tuy cịn ỏi) thân phương pháp giảng dạy, giáo viên cần vận dụng cách linh hoạt tùy thuộc vào chủ đề nội dung Dù Âm nhạc thường thức giới thiệu ngắn hay dài phần giáo viên nên dùng giáo án điện tử để dạy Âm nhạc thường thức có nội dung khác hình ảnh dạy giáo án điện tử làm không phong phú cho dạy mà cịn gây “ hứng thú” cho tiếp thu học sinh Có khả truyền thụ kiến thức giáo viên cho em học sinh cao , hứng thú lĩnh hội tri thức em nhân lên Ví dụ: Giới thiệu tác giả, tác phẩm không nên sử dụng phương pháp giống giới thiệu nhạc cụ Dạy vùng miền dân ca không nên thực giống giới thiệu hình thức biểu diễn thể loại âm nhạc Tuy nhiên, dù với nội dung chủ đề giáo viên cần có lời giải thích, thuyết trình ngắn gọn, sau cho học sinh nghe minh họa Hiện công nghệ thông tin đưa vào nhà trường phổ biến dạy phân môn Âm nhạc thường thức giáo viên nên sử dụng vào giảng gây “hứng thú” học tập cho em học sinh Cụ thể bài: + Khi giới thiệu Về Nhạc sĩ Mô Da ( Chương trình Âm nhạc lớp 6) Bước : Giáo viên phải cho học sinh đọc phần giới thiệu nhạc sĩ năm sinh năm tác phẩm tiêu biểu, sau trình chiếu hình ảnh nhạc sĩ với hình ảnh nhạc sĩ biểu diễn Hình ảnh Mơ Da lên 10 Hình ảnh Mơ Da tuổi 20 Bước 2: Giáo viên tốm tắt cho học sinh nghe Mô Da mệnh danh “thần đồng” Âm nhạc “ Mặt trời Âm nhạc” Nhạc sĩ sinh năm 1756 1791 độ tuổi 35 cịn trẻ ơng cơng nhận tài âm nhạc 3-4 tuổi Lúc có kỹ thuật biểu diễn xuất sắc hai loại nhạc cụ Violon Cla-vơ-xanh đồng thời có sáng tác đầu tay đặc biệt - Mô-da sáng tác tất thể loại âm nhạc, từ nhỏ ca khúc thiếu nhi, luyện tập, đến thể loại lớn giao hưởng Công-xéc-tô, Sô-nát, nhạc kịch - Được mệnh danh “Mặt trời âm nhạc” âm nhạc ơng có tính chất trẻo, tươi sáng, rực rỡ tài nghiệp sáng tác ông đạt đến đỉnh cao chói lọi Bước 3: Trong phần giáo viên nên kể cho học sinh nghe câu chuyện cha Mô Da phát tài biết sáng tác âm nhạc Mô Da lên tuổi Dựa vào vốn kiến thức giáo viên học Lịch sử Âm nhạc giới Bước 4: Sau kể chuyện cho học sinh nghe mẩu chuyện ngắn đồng thời giáo viên trình chiếu số hình ảnh nghệ sĩ biểu điễn tác phẩm nhạc sĩ Mô Da vừ để học sinh cảm nhận tác phẩm vừa đề học sinh thấy tài nhạc sĩ đóng góp cho âm nhạc Hình ảnh biểu diễn tác phẩm dành cho Violong Hình ảnh biểu diễn tác phẩm dành cho piano Cuối để củng cố lại kiến thức học giáo viên đặt câu hỏi năm sinh năm số tác phẩm tiêu biểu VD: Mô da năm độ tuổi bao nhiêu? Chắc chắn học sinh trả lời yêu cầu giáo viên đề + Khi giới thiệu cho học sinh số thể loại nhạc cụ dân tộc (Tiết 15 – lớp 6) Sơ lược số nhạc cụ dân tộc phổ biến: Hình ảnh minh họa loại nhạc cụ - Giáo viên cho học sinh quan sát tranh vào loại nhạc cụ sau hỏi học sinh: ? Em biết tên số loại nhạc cụ ? - Khi học sinh trả lời giáo viên nhận xét bổ sung thêm sau cho học sinh nghe âm loại nhạc cụ dân tộc giai điệu đàn bầu hay đàn tranh( Đặc biệt giáo viên cần sử dụng trình chiếu baboy để học sinh vừa nghe vừa quan sát nghệ sĩ biểu diễn tiết học thêm sinh động hứng thú hơn) Hình ảnh minh họa hát đồng ca Hình ảnh minh họa hát song ca - Khi nghe nhạc đàn giáo viên gợi mở câu hỏi giới thiệu cho học sinh nghe Bước 1: Các em nghe giới thiệu nhạc đàn nhạc hát Vậy em nhắc lại? +? Nhạc đàn gì? Cịn gọi khí nhạc (Là tác phẩm âm nhạc trình bày loại nhạc cụ, khơng có tham gia giọng hát người) +? Vai trò nhạc đàn: Những tác phẩm âm nhạc khơng có hỗ trợ ngơn ngữ, địi hỏi người nghe phải có tư nhiều hơn, mang nhiều cảm xúc cá nhân nhiều +? Nhạc hát gì? Nhạc hát cịn gọi Thanh nhạc 11 Bước 2: Giáo viên cho học sinh quan sát vài hình ảnh dàn nhạc hình, nhận biết hình thức biểu diễn độc tấu, hòa tấu, VD: Quan sát tranh nhận xét hình thức biểu diễn tranh Chắc chắn quan sát hiệu ứng học sinh hăng say trả lời cách xác Hình ảnh minh họa độc tấu đàn T,rưng Hình ảnh minh họa biểu diễn hịa tấu nhạc cụ Bước 3: Giáo viên đàn cho học sinh nghe nhạc độc tấu Thư gửi Ê Li Dơ Bettoven, hịa tấu: Du kích sơng thao… - Mỗi nghe xem xong thể loại, giáo viên nên hỏi cảm nhận học sinh VD: Trong dàn nhạc có nhạc cụ tham gia? Âm sắc thể loại nhạc cụ giai điệu tính chất âm nhạc nào? 12 Sau giáo viên nhận xét mặt trả lời chưa học sinh cộng thêm khích lệ động viên để em hiểu nội dung tác phẩm Sau giới thiệu nhạc đàn giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh nhạc hát để em hiểu nhận xét tốt nhạc hát như: hát đơn ca, song ca, tốp ca VD: Hình ảnh minh họa hát đơn ca, song ca tốp ca Sau giáo viên cho học sinh vài hình thức đơn ca, tam ca tốp ca, có học sinh “ hứng thú” say mê phân mơn Âm nhạc thường thức Đây cịn dịp để cung cấp tri thức, hình ảnh thiên nhiên, xã hội, người + Khi giới thiệu nhạc sĩ Bectoven (chương trình lớp 7): Trước tiên giáo viên phải cho học sinh đọc phần giới thiệu nhạc sĩ sau cho quan sát hình ảnh nhạc sĩ VD: Hình ảnh Nhạc ĩ Beettoven 13 Sau giáo viên tóm tắt ngắn gọn đời nhạc sĩ năm sinh năm tác phẩm tiếng Cuối giáo viên cho học sinh nghe trích đoạn giao hưởng số Đồng quê, giọng pha trưởng tiếng nhạc sĩ thiên tài – Bectoven người Đức - Khi cho học sinh nghe giáo viên giới thiệu qua tác phẩm Đây tác phẩm độc đáo viết xong vào năm 1088 gồm nhiều chương, tranh thiên nhiên mộc mạc sinh động Nghe nhạc phải trình lâu dài tiến hành thường xuyên Nếu cho học sinh nghe lần gây tác dụng em tác phẩm âm nhạc nước + Đối với nội dung bài: Sơ lược vài nét dân ca dân tộc người (lớp 7, tiết 32) tiết giáo viên nên sử dụng giáo án điện tử thi văn nghệ dân tộc để học sinh quan sát VD : Hình ảnh minh họa biểu diễn văn nghệ dân tộc thiểu số Bước 1: Các em tìm hiểu dân ca chương trình lớp giáo viên nêu câu hỏi: ? Dân ca bắt nguồn từ đâu? Do sáng tác? - Giáo viên đàn câu nhạc Đi cấy hỏi học sinh: ? Câu nhạc có hát nào? Và hát thuộc dân ca vùng miền nào? Em trình bày hát - Giáo viên đàn tiếp câu nhạc bài: Đi cắt lúa, đặt câu hỏi yêu cầu học sinh trình bày hát Bước 2: Giáo viên cho học sinh quan sát số hình ảnh hình thức sinh hoạt văn hóa địa phương thuộc vùng miền khác 14 VD: Hình ảnh minh họa sinh hoạt cảu dân tộc thiểu số - Giáo viên cho học sinh xem cảnh sinh hoạt dân tộc Thái hỏi: ? Đây cảnh sinh hoạt văn hóa vùng miền nào? Sau giáo viên cho học sinh xem trích đoạn múa dân tộc Thái hỏi: ? Em kể tên vài hát dân tộc Thái (xòe hoa, Inh lả ơi, ) u cầu học sinh trình bày hát Bước 3: Lần lượt giáo viên cho học sinh quan sát hình hình ảnh sinh hoạt dân tộc người Tày, Nùng, Ê đê Hre, VD: Hình ảnh minh họa biểu diễn dân tộc Tày - Giáo viên đàn hát cho học sinh nghe vài điệu dân ca tiêu biểu Bước 4: Giáo viên yêu cầu học sinh: ? Em kể tên vài điệu dân ca dân tộc người mà em biết - Học sinh kể tên hát giáo viên ghi lên bảng sau tổ chức thi trình bày điệu dân ca tổ lớp Các tổ đứng chỗ trình bày hát, giáo viên cho điểm, tổ đạt kết cao giáo viên tuyên trước lớp cho điểm để gây hứng thú cho học sinh Trong lúc học sinh trình bày hát giáo viên hỏi học sinh như: 15 ? Theo em hát phù hợp với hình thức biểu diễn gì? Cách hóa trang biểu diễn hát nào? Giáo viên nhận xét bổ sung cho học sinh - Với phương pháp chắn học sinh hứng thú học tập trả lời xác yêu cầu giáo viên Và điều quan trọng số học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học tập cao Cũng dạng tương tự lớp nội dung nâng cao khó dạy trìu tượng + Giới thiệu Nhạc sĩ Hồng Vân hát “Hị kéo pháo” (Tiết – lớp 8) * Bước 1: Đối với phần giáo viên dùng hiệu ứng tranh ảnh cho học sinh quan sát đặt câu hỏi gợi mở Giáo viên cho học sinh xem tranh ảnh nhạc sĩ Hồng Vân sau trả lời câu hỏi mà giáo viên đưa VD: Hình ảnh Nhạc sĩ Hoàng Vân thời trẻ , Nhạc sĩ Hoàng Vân tuổi 60 + Giáo viên yêu cầu học sinh đọc phần giới thiệu nhạc sĩ Hoàng Vân sau tóm tắt ngắn gọn nhạc sĩ ? Em biết nhạc sĩ Hồng Vân? Nhạc sĩ Hoàng Vân chiến sĩ trực tiếp tham gia mặt trận Điện Biên Phủ (1954) chứng kiến hiểu biết chiến dịch lịch sử Những gương hy sinh anh dũng anh hùng Tô Vĩnh Diện, Phan Đình Giót, thơi thúc nhạc sĩ viết nên lời ca cháy bỏng Bài hát Hò kéo pháo âm vang với chiến thắng Điện biên phủ lịch sử + Giáo viên đàn câu nhạc bài: Ca ngợi tổ quốc hát gì? Em thuộc? Giáo viên mời học sinh hát + Giáo viên đàn câu nhạc bài: Em yêu trường em hỏi học sinh em biết mời học sinh hát đoạn trích 16 * Bước 2: Giáo viên hát cho học sinh nghe vài tác phẩm tiếng nhạc sĩ Hoàng Vân bài: Tình ca Tây nguyên, Nổi lửa lên em,… đặc biệt Hò kéo pháo + Giáo viên đàn hát lần sau đặt câu hỏi cho học sinh ? Em phát biểu cảm nhận hát? (Trong nêu rõ nội dung, tính chất âm nhạc nào? * Bước 3: Yêu cầu học sinh đọc nhanh đoạn văn giới thiệu hát SGK Giáo viên lại đàn hát lần khuyến khích em hát giáo viên Trong nội dung số học sinh hiểu tác giả cảm nhận tác phẩm âm nhạc chiếm tỉ lệ cao so với cách làm cũ, đạt tỉ lệ 90% Đặc biệt nghe số tác phẩm tiêu biểu nhạc sĩ Nghe nhạc khơng có lời có lợi cho tư tưởng tượng em Giáo viên không cần giải thích, để mặc cho trí tưởng tượng em Tuy nhiên nhạc cụ thể, biết sâu tác phẩm giáo viên nên giới thiệu sơ lược nội dung tính chất âm nhạc,… Phần tập nhà: Giáo viên cho học sinh tập dàn dựng hát dân ca để phát huy sáng tạo học sinh đồng thời sử dụng làm tiết mục văn nghệ tham gia hội diễn trường - Khuyến khích sáng tạo học sinh thông qua hát tập sẵn: + Tự làm nhạc cụ gõ đơn giản VD: Thanh phách hay dụng cụ tạo âm + Làm album âm nhạc theo nhóm – học sinh: Học sinh tìm hiểu giới thiệu nghiệp đời nhạc sĩ Việt Nam nhạc sĩ giới thông qua viết, tranh ảnh, nhạc câu chuyện họ Để album âm nhạc có nhiều liệu, giáo viên nên cho học sinh chuẩn bị thời gian tương đối dài (khoảng – tuần) - Những album âm nhạc có giá trị, giáo viên nên chọn để khai thác sử dụng lớp Học sinh thấy việc làm có ích, điều khuyến khích tinh thần tìm hiểu ý thức học tập em *Hai là: Biện pháp kiểm tra, đánh giá học sinh: Kết thúc nội dung học giáo viên nên có phần kiểm tra, đánh giá học sinh để nắm bắt kết đạt tiết dạy đồng thời củng cố kiến thức em Trong phân môn âm nhạc thường thức giáo viên kiểm tra, đánh giá nhiều hình thức như: + Kiểm tra viết + Kiểm tra vấn đáp + Kiểm tra theo nhóm + Kiểm tra cá nhân 17 Đặc biệt phân môn giáo viên nên khuyến khích em lên trình bày tác phẩm âm nhạc nhạc sỹ giới thiệu chương trình Hát trước lớp giúp em tự tin trình bày tự tin chỗ đơng người *Ba là: Giáo viên phải tâm huyết với nghề, yêu thương học sinh: Âm nhạc vốn môn nghệ thuật em dễ hứng thú, có sức hút mạnh mẽ lứa tuổi học trò Nhưng giảng dạy để em thấy nhẹ nhàng thoải mái tiếp thu kiến thức đòi hỏi giáo viên phải có tâm huyết với nghề nghiệp, ln thay đổi biện pháp lên lớp, sử dụng trực quan sinh động để minh họa việc làm cần thiết để thu hút em Khi hát cho em nghe tác phẩm giáo viên phải chuẩn bị cẩn thận biểu diễn sân khấu mà khán giả học sinh Giúp trí tưởng tượng tốt cho em từ cảm thụ âm nhạc em đạt hiệu Ví dụ: Khi giới thiệu cho em nghe tác phẩm: Mẹ yêu nhạc sĩ Nguyễn Văn Tý (chương trình lớp 9) Địi hỏi giáo viên trình bày tác phẩm phải thể tính chất hát thuộc thể loại hát ru kết hợp vài động tác minh họa thể tình cảm người mẹ nựng với tiết tấu nhẹ nhàng ru bên nôi, cánh võng - Giáo viên phải yêu thương học sinh Xây dựng mối quan hệ thân thiện thầy trị, tìm hiểu khiếu âm nhạc em, biết khơi dậy lòng ham thích âm nhạc em cách cho thực thi đua tổ, nhóm - Tham gia lớp chuyên đề, đọc tìm hiểu tài liệu, đổi phương pháp, ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy để tiết học phong phú Học hỏi phương pháp kinh nghiệm đồng nghiệp, khen chê học sinh mức *Bốn là: Phối kết hợp với cơng tác đồn đội để đánh giá khiếu em qua phong trào thi đua văn nghệ Phối kết hợp với gia đình nhà trường tạo điều kiện sở vật chất thời gian để em học tập tốt trường tự học tập nhà *Năm là: Tổ chức cho em tham gia hoạt động ngoại khóa Giáo viên âm nhạc khơng ý giảng dạy nội khóa mà cịn phải đặc biệt quan tâm đến hình thức hoạt động ngoại khóa Đặc biệt có tác dụng khơng nhỏ vào phân mơn âm nhạc thường thức học phân mơn đem đến cho em hiểu biết sơ giản, phổ biến hoạt động thuộc nghệ thuật âm nhạc biểu diễn, sáng tác, tác giả, tác phẩm, loại nhạc cụ, âm nhạc dân gian hay trường phái, trào lưu âm nhạc… Để học sinh hiểu biết thường thức tiết học hạn chế thời lượng tiết học khơng chuyền tải Vì vậy, ngồi học tập nội khóa giáo viên tổ chức cho em tham gia học tập ngoại khóa nhiều hình thức xem biểu diễn ca nhạc, tham dự thi trường địa phương…Qua việc học giúp cho em củng cố kiến thức, kỹ học lớp, 18 đồng thời tạo môi trường âm nhạc tốt để em có khả đặc biệt có mơi trường để phát huy, khả tiềm ẩn có dịp bộc lộ đầy đủ ( Trích đường dẫn SKKN Làm để gây hứng thú cho học sinh THCS việc học Âm nhạc) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Phân môn âm nhạc thường thức coi khó dạy học sinh Trước chưa có kinh nghiệm phương pháp nêu đồ dùng, phương tiện phục vụ cho tiết dạy cịn hạn chế sơ sài nên tơi thấy tiết học cịn nhàm chán dẫn đến tình trạng trị chán học, thầy chán dạy Qua q trình giảng dạy trực tiếp thân tơi tự tìm tịi để rút kinh nghiệm, tham khảo phương pháp dạy hay bạn bè để đồng nghiệp với việc nghiên cứu kĩ giảng, sử dụng triệt để phương tiện dạy học, sưu tầm băng, đĩa, tự tập đàn thành thạo đặc biệt phải sử dụng thoải mái, sinh động dễ dàng Học sinh tiếp thu nhanh, thích thú Đúng phương châm “học mà chơi, chơi mà học” Từ đó, em ham thích môn âm nhạc, đặc biệt phân môm Âm nhạc thường thức Đặc biệt từ chỗ em nhãng coi môn âm nhạc môn học phụ đến em cảm nhận cảm thấy môn học giống môn học khác Cuối năm kết đạt được: STT Khối Sỹ số Đạt Chưa đạt 73 100% 0% 72 100% 0% 82 100% 0% 65 100% 0% Mặc dù kết thu chưa thực làm tơi hài lịng, tơi biết mơn khiếu, ta khơng tìm mặt tích cực học sinh không đạt kết đồng đêu Kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận: Khi áp dụng số kinh nghiệm vào giảng dạy vào kết học tập tích cực học sinh tơi nhận thấy việc thay đổi vốn có không phù hợp cần thiết nên tiếp thu học sinh dần nâng lên Trong khuôn khổ viết sau thời gian nghiên cứu trao đổi học hỏi đồng nghiệp thân rút số kinh nghiệm, để từ tìm phương pháp phù hợp thực bổ ích cần thiết có ý nghĩa 19 việc truyền đạt kiến thức âm nhạc tạo hứng thú học tập cho học sinh qua phần Âm nhạc thường thức 3.2 Kiến nghị: Những kết thu trình giảng dạy mức độ khiêm tốn Do tài liệu tham khảo hạn chế, kinh nghiệm viết sáng kiến kinh nghiệm ít, thân cố gắng việc phát huy tính tích cực cho học sinh Tuy nhiên cịn nhiều thiết sót, q trình thực không tránh khỏi khiếm khuyết Tôi mong đồng chí lãnh đạo bạn đồng nghiệp tham gia góp ý để đề tài tơi hoàn thiện áp dụng rộng rãi trường THCS cách có hiệu mong kinh nghiệm đầy đủ hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn ! Thanh hóa, ngày 13 tháng 05 năm2019 Tơi xin cam đoan sáng kiến kinh XÁC NHẬN CỦA THƯ TRƯỞNG ĐƠN VỊ nghiệm viết khơng chép nội dung người khác Hiệu Trưởng Người viết Nguyễn Thế Hiền Đặng Thị Hạnh 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách GK Âm nhạc – mỹ thuật - NXB GD (3/2005) - Sách nhạc lý - NXB Hà Nội (quý III-2000) - Vở học tập thực hành - NXB GD (6/2009) - Tài liệu BDTX Âm nhạc THCS - Bộ GD & ĐT 1,2 chu kỳ III - Bộ đè âm nhạc tham khảo - Nhiều tác giả - Thiết kế giảng âm nhạc 6,7,8,9- NXB GD (8- 2000) - Âm nhạc phương pháp giáo dục âm nhạc trường tiểu học - NXBGD(82000) - Chuẩn kiến thức kĩ - Bộ GD & ĐT - Tài liệu tham khảo mạng Internet - Và số tài liệu liên quan khác 21 NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH CỦA TRƯỜNG THCS CẨM PHONG XẾP LOẠI: 22 NHẬN XÉT CỦA HĐKH PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CẨM THỦY XẾP LOẠI: 23 NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA XẾP LOẠI: 24 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢI PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH THCS TRONG PHÂN MÔN ÂM NHẠC THƯỜNG THỨC Người thực hiện: Đặng Thị Hạnh Chức vụ: Giáo viên ĐƠn vị: Trường THCS Cẩm Phong SKKN thuộc mơn: Âm nhạc THANH HĨA, NĂM 2019 25 ... sung cho hai phân môn học hát tập đọc nhạc, học phân môn Âm nhạc thường thức cung cấp cho học sinh nhận thức đắn đời, phát triển tác dụng nghệ thuật âm nhạc sống, kiến thức phổ thông nghệ thuật nhạc. .. thú? ?? cho học sinh học tập âm nhạc biện pháp quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học, động lực giúp tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài: ? ?Giải pháp gây hứng thú cho học sinh phân môn âm nhạc thường. .. phần điều tra số học sinh khơng thích học phân môn âm nhạc thường thức chiếm tỉ lệ cao lý + Học phân mơn âm nhạc thường thức khô khan nhàm chán + Phân môm âm nhạc thường thức môn phụ mơn để thi