(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp giuúp học sinh lớp 4 rèn kĩ năng thực hiện phép chia cho số có hai chữ s

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT THỌ XUÂN ––––––––––––––––––––– SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP RÈN KĨ NĂNG THỰC HIỆN PHÉP CHIA CHO SỐ CÓ HAI CHỮ SỐ Người thực hiện: Đỗ Thị Xuân Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Tiểu học TT Lam Sơn-Thọ Xuân SKKN thuộc lĩnh vực mơn: Tốn THANH HĨA NĂM 2017 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.3 Các giải pháp thực Giải pháp 1: Giúp học sinh thành thạo nhân chia bảng nhân chia với (cho) số có chữ số Giải pháp 2: Hướng dẫn học sinh biết cách ước lượng thương nắm kĩ thuật chia Giải pháp 3: Thường xuyên ôn tập, luyện tập cho học sinh Giải pháp 4: Khuyến khích học sinh hoàn thành tốt hỗ trợ, giúp đỡ học sinh tiếp thu non chậm Giải pháp 5: Phối hợp với gia đình tạo điều kiện cho học sinh học tập tốt 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ - Kết luận - Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO TRANG 3 14 14 15 15 16 17 19 MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong môn học Tiểu học, mơn tốn có vị trí quan trọng việc góp phần thực mục tiêu giáo dục bậc Tiểu học Tốn học mơn khoa học nghiên cứu số mặt giới thực với hệ thống kiến thức phương pháp nhận thức bản, cần thiết cho đời sống, sinh hoạt lao động Đồng thời cịn cơng cụ, phương tiện cần thiết để học môn khác nhận thức giới xung quanh Mặt khác, mơn tốn có vai trị to lớn việc giáo dục nhiều mặt cho học sinh rèn luyện phương pháp suy luận, giải vấn đề góp phần phát triển trí thơng minh, cách suy nghĩ độc lập, sáng tạo, rèn tính cẩn thận cho học sinh Đó phẩm chất cần thiết cho người lao động Mơn tốn mơn học đơng đảo học sinh u thích Trong mơn toán Tiểu học, giai đoạn lớp 4, giai đoạn hai q trình học tập, coi giai đoạn học tập sâu so với giai đoạn trước Ở lớp 1,2,3 học sinh chủ yếu nhận biết khái niệm ban đầu, đơn giản qua ví dụ cụ thể với hỗ trợ vật thực mơ hình, tranh ảnh, chủ yếu nhận biết “ tồn thể ”, “ riêng lẻ ”, chưa làm rõ mối quan hệ, tính chất vật, tượng Giai đoạn lớp 4, học sinh học tập kiến thức kĩ mơn Tốn mức độ sâu hơn, khái quát hơn, tường minh Học sinh nhận biết vận dụng số tính chất số, phép tính, hình học dạng khái qt Chính lẽ nên lên lớp nhiều học sinh gặp khó khăn q trình tiếp thu Trong tồn học kì I Tốn dành thời gian cho việc hoàn thiện dãy số tự nhiên ( phép tính, dấu hiệu chia hết…), học sinh tiếp cận với phép tính cộng, trừ, nhân- riêng phần phép chia nhiều học sinh lúng túng.Với nhiều năm tham gia giảng dạy học sinh lớp 4, chương trình cũ mà chương trình mơ hình trường học Việt Nam, nhận thấy học sinh thường vướng mắc nhiều phần phép chia cho số có hai chữ số Các em khơng biết cách ước lượng thương lần chia, tìm thương khơng biết nhân lên để trừ tìm số dư q trình thực Tơi trăn trở vấn đề nhiều, phải làm tìm phương pháp dạy học phù hợp để giúp học sinh thực phép chia cho số có hai chữ số thành thạo Khi học sinh thực tốt việc chia cho số có hai chữ số tạo đà để em học tốt phần phép chia cho số có ba chữ số, phần phân số học tốt phép tính với số thập phân lớp học tốt trung học sở, biết vận dụng vào thực tế sống để góp phần nâng cao chất lượng học sinh đại trà, tránh tượng “ học sinh ngồi nhầm lớp ” Xuất phát từ lí tơi chọn đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh lớp rèn kĩ thực phép chia cho số có hai chữ số” Xin trân trọng giới thiệu tới đồng nghiệp Hội đồng Khoa học cấp vài kinh nghiệm nhỏ thân hướng dẫn học sinh 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mục đích đề tài tìm số biện pháp giúp cho tất đối tượng học sinh lớp thực thành thạo phép chia cho số có hai chữ số 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Các tập phép chia cho số có hai chữ số lớp Học sinh học lớp năm học 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp tổng kết kinh nghiệm NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Như biết tư học sinh Tiểu học trình hình thành phát triển giai đoạn “ tư cụ thể ” việc nhận thức kiến thức tốn học trừu tượng vấn đề khó học sinh Chính cần nhận thức rõ chất đối tượng để từ đặt phương pháp truyền đạt nhẹ nhàng dễ hiểu học sinh Qua nghiên cứu chương trình tơi nhận thấy học kiến thức số học chiếm thời gian dài, chúng phân bố lớp với mức độ khác Việc dạy cho học sinh thực tốt phép tính cộng, trừ, nhân, chia với số tự nhiên cần thiết Vì em có làm tốt phép tính cộng, trừ, nhân, chia việc tính toán, giải toán luyện tập thực hành học nội dung khác mang lại hiệu thiết thực Một điều mà nhận thấy đặc điểm tâm lý, phát triển tâm lý độ tuổi Tiểu học ảnh hưởng không nhỏ đến trình nhận thức, chiếm lĩnh tri thức học mơn Tốn học sinh Tiểu học Do trí nhớ em chưa bền vững nên nêu khái niệm, định nghĩa, phương pháp giải tốn có em giải nhanh, xác song chuyển sang chương mới, dạng toán em gặp khó khăn Có em có trí nhớ tốt có điều kiện tốt để kiểm tra lại Bên cạnh đặc điểm ý học sinh Tiểu học không bền vững Khi học dẫn dắt thầy cô giáo em ý nghe giảng song tính hiếu động ham chơi, tìm hiểu mới, lạ lại quên nội dung học Hình thành kĩ hình thành cho học sinh nắm vững hệ thống thao tác để có khả giải toán, tổ chức cho học sinh vận dụng giải tập loại Trong phép tính với số tự nhiên, ta tìm kết phép chia tuỳ ý dựa vào phép chia bảng cách tính quen biết mà ta gọi thuật tốn chia Như nói thuật tốn chia thuật tốn khó bốn thuật tốn: cộng, trừ, nhân, chia Vì dạy học, q trình giới thiệu thuật tốn chia cần chậm hơn, nghĩa cần chia thành nhiều bước Giống phép nhân, hai bước (chia cho số có chữ số, chia cho số có hai chữ số) bước quan trọng nên bước lại phải dẫn dắt từ từ hơn, qua số bước nhỏ Mặt khác, khoa học phát triển, yêu cầu sống, máy tính bán sử dụng rộng rãi nhân dân Có khơng phụ huynh hướng cho em biết sử dụng máy tính để tính tốn Nhưng thực tế, chương trình tốn bậc Tiểu học kĩ tính tốn học sinh phải kể đến kĩ tính (có đặt tính) 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Học sinh lớp giai đoạn hai trình học tập, giai đoạn học tập sâu so với giai đoạn trước Tất em có ý thức tự giác học tập song tháng đầu lớp em gặp khó khăn học sang phần phép chia cho số có hai chữ số Trong trình dạy học, luyện tập tổng hợp(học bài: Em ơn lại học) trừ em có học lực hồn thành tốt em thực nhanh em khác thực phép chia nhiều thời gian em có làm khơng dám chắn kết làm Vào tháng năm học 2015 – 2016, đề khảo sát sau: Đề bài: Bài 1: Đặt tính tính a 9009 : 33 b 9276 : 39 c 2744 : 14 Bài 2: Tính giá trị biểu thức: a 4657 + 3444 : 28 b 601759 – 1988 : 14 Bài 3: Người ta xếp 2400 bàn ghế vào 15 phòng học Hỏi phòng học xếp bàn ghế? Sau kết khảo sát Tổng số HS Bài Bài Bài Bài Qua kết 28 Làm Làm sai Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 20 71,4 28,6 21 75 25 21 75 25 khảo sát xét thấy có nhiều nguyên nhân dẫn đến kết làm sai: + Do em học lớp chưa thạo nhân chia bảng nhân chia với (cho) số có chữ số Các em chưa hiểu rõ chất vấn đề + Do q trình thực chia em khơng biết cách ước lượng thương cho sát, để ước lượng thương Khi tìm thương khơng biết cách nhân lên để trừ tìm số dư q trình thực hiện, chưa nói nhân lên để trừ nhẩm + Do cấu trúc chương trình Tốn hành em học tính chia cho số có hai chữ số, ba chữ số với thời gian ít(12 tiết)chương trình trường học Việt Nam(VNEN)với thời gian(10 tiết)sau chuyển sang dấu hiệu chia hết phần phân số Mãi đến cuối năm có vài rèn kĩ tính chia ôn tập Với khoảng thời gian em không nắm cách chia, dễ quên giáo viên không lưu ý đến rèn kĩ chia cho học sinh tiết học ôn em dễ bị hổng kiến thức ảnh hưởng tới việc tiếp thu mạch kiến thức học sinh + Về phía người dạy: Có giáo viên chưa biết cách dẫn dắt gợi mở cho học sinh, không hướng dẫn rõ ràng bước chia cụ thể nên em gặp khó khăn thực hành chia 2.3 CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Giải pháp 1: Giúp học sinh thành thạo nhân chia bảng nhân chia với (cho)số có chữ số Để có sở học sinh thực tốt phép chia cho số có hai chữ số học sinh phải thành thạo phép chia cho số có chữ số Trong tháng học đầu tiên, vào buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ, ý tới việc ôn tập để em nắm vững lại kiến thức lớp nắm lại nhân chia bảng, nhân chia với số có chữ số, thời gian nghỉ hè em không ôn tập lại nên quên nhiều Tôi tiến hành ôn tập nhiều hình thức tổ chức trị chơi đơn giản: “Truyền điện”, “ Nhận quà”, “ Ai nhanh , Ai đúng”… VD1: Trò chơi: Truyền điện “ Ôn lại nhân, chia học” * Cách chơi: Một học sinh quản trị đóng vai nguồn điện, bạn nêu phép tính bảng nhân bảng chia từ đến truyền đến bạn khác, bạn phải nêu kết phép tính Nếu bạn quyền đố bạn tiếp theo, sai bị phạm luật, quyền nêu phép tính quay bạn quản trò Trò chơi tiếp tục truyền đến hết lượt bạn học sinh lớp( trị chơi tự ơn tập kiến thức nên khơng giới hạn thời gian) Ví dụ: Bạn A: Tớ đố bạn 12 : mấy? Bạn B: Thưa bạn: 12 : = ; Tớ đố bạn 48 : mấy? Bạn C: VD2: Trò chơi: Nhận quà * Cách chơi: Bạn quản trò bắt lớp hát hát chương trình Tiểu học, hát bạn nối tiếp truyền tay gấu bông, kết thúc hát gấu tay bạn bạn trả lời câu hỏi quản trị Câu hỏi quản trị: Nêu phép tính bảng nhân bảng chia học, yêu cầu bạn trả lời nêu tốn: thỏ có 18 tai Hỏi thỏ có tai? VD3: Đúng ghi Đ, sai ghi S ( học sinh làm nhóm, đại diện nhóm dán bảng, nhận xét):  = 54 54 : = 72 : =  = 36  = 64 49 : =  = 54 72 : = VD4: Trò chơi: Ai nhanh, ? (Chơi nhóm) * Cách chơi: Bạn nhóm trưởng quay kim vòng tròn số để nhận số ( vòng tròn số gồm số 2, 3, 4, 5) bạn nhóm viết số nhận vào trống thực phép tính(1440 : = ?) Ví dụ: Bạn nhóm trưởng quay vào số 5, bạn nhóm thực phép tính: 1440 : = ? vào nháp, sau báo cáo kết Các bạn nhóm kiểm tra xem nhanh, đúng? Với cách làm trên, sau nhiều lần thấy em nắm tốt qua giúp em thuộc bảng cửu chương, hiểu mối quan hệ phép nhân phép chia, nắm nhân chia bảng nhân chia với số có chữ số Ngồi cịn cịn tạo cho em thoải mái, phấn khởi, tự tin học Trong q trình ơn luyện, thực hành vào buổi học thứ hai ngày không quên củng cố lại cho em bảng nhân bảng chia học để giúp em vận dụng thành thạo thực hành tính tốn Ngồi dạy học tốn chia cho số có hai chữ số thường tổ chức cho học sinh khởi động trò chơi: Ai nhanh, đúng? trò chơi: Ghép thẻ ( ghép phép tính với kết đúng) Giải pháp 2: Hướng dẫn học sinh biết cách ước lượng thương nắm kĩ thuật chia Để em nắm cách chia có kĩ chia tiết dạy chia cho số có hai chữ số luyện tập ý đến việc gợi mở để em nắm cách chia , cách ước lượng thương Ví dụ: Bài 47: Chia cho số có hai chữ số ( trang 57- tài liệu hướng dẫn học toán 4, tập 1B ) Sau học sinh chơi trò chơi “ Ai nhanh, đúng” nhóm hoạt động (Một học sinh viết phép tính chia, chẳng hạn: 3200 : 400 = ?, đố bạn nhẩm nhanh, nêu kết giải thích cách làm Các bạn khác nhóm làm trọng tài.Đặt Học sinh tính vàtrong tính: nhóm đổi vai Chia theo thứchơi.) tự từ trái sang phải: Hoạt động 2: Đọc kĩ nội dung sau thực theo bước: 357 17 * 35 chia 17 2, viết 357 : 17 = ? 34 21 nhân 14, viết nhớ 1; 17 nhân 2, thêm 3, viết 3; 17 35 trừ 34 1, viết * Hạ 7, 17; 17 chia 17 1, viết Em viết: nhân 7, viết 7; 357 : 17 = 21 nhân 1, viết 1; * 17 trừ 17 0, viết - Trước tiên học sinh làm việc nhóm: Đọc thực theo bước (như khung tài liệu ) Các em nắm sơ việc thực phép chia cho số có hai chữ số theo hai bước: Đặt tính, tính, cịn việc ước lượng thương mơ màng - Sau giáo viên chốt lại cách thực hiện: Để học sinh nắm cách chia, tơi hướng dẫn học sinh đặt tính thực tính, chia theo thứ tự từ trái sang phải: Số chia số có hai chữ số ( khác với chia cho số có chữ số ).Ở lần chia số bị chia phải bắt hai chữ số, hai chữ số bé số chia ta phải bắt lên ba chữ số để chia…Khi ước lượng chữ số thương nhân lên trừ để tìm số dư cần ý bắt số chia nhân lên đặt tích số để trừ tìm số dư (số dư phải bé số chia) Đối với để ước lượng thương phép chia nhanh lần chia ta lấy số hàng chục chia cho hàng chục Cụ thể hướng dẫn học sinh chia sau : 357 17 * Ở lần chia bắt 35 chia cho 17 (Nhẩm : = để 34 21 chọn thương  17 = 51; 51 lớn 35 nên 17 không được, phải giảm xuống chọn thương nhân 17 trừ nhẩm nhân 17 34; 35 trừ 34 1; Số dư bé số chia 17, ước lượng thương phù hợp.Vậy 35 chia cho 17 viết 2; nhân 17 34; 35 trừ 34 1, viết * Hạ 7, 17; 17 chia 17 ước lượng thương (lấy : = 1) 17 chia 17 1, viết 1; nhân 17 17; 17 trừ 17 Vậy 357 : 17 = 21 Qua tập lưu ý lại cho học sinh cách bắt chữ số chia lần chia cách ước lượng thương lấy số chục số bị chia chia cho số chục số chia Khi ước lượng thương bắt đến số chia nhân lên đặt tích số để trừ tìm số dư (lưu ý: Số dư phải bé số chia) Nhưng với tập 1b tài liệu hướng dẫn học tốn 4(tập 1B) trang 58 có phép tính: 646 : 19 Nếu lần chia bắt 64 chia cho 19 (Nhẩm : = để chọn thương 6) Vậy nhân 19 114; 114 lớn 64 nhiều, ta phải ước lượng giảm dần thương xuống 5, 4, tiến hành nhân trừ nhẩm tìm nhân 19 57 Vậy 64 trừ 57 Vậy thương thích hợp Để tránh phải thử nhiều lần, làm trịn số phép chia 64 chia cho 19 sau: 64 làm tròn đến số tròn chục gần 60 19 làm tròn đến số tròn chục gần 20 Sau ước lượng thương: Lấy chia 3, ta tìm thương 3, nhân lên trừ để tìm số dư lần chia (với cách ước lượng nhanh hơn) Vì tập: 357 : 17 = ? vừa hướng dẫn học sinh ta hướng dẫn học sinh cách ước lượng thương khác Cụ thể là: * Ở lần chia bắt 35 chia cho 17 Ta làm trịn số phép chia 35 chia 17 sau: 35 làm tròn đến số tròn chục 40 17 làm tròn đến số trịn chục gần 20 Sau ước lượng thương: Lấy chia 2, tìm thương 2; nhân 17 34; 35 trừ 34 1, viết * Hạ 7, 17; 17 chia 17 ước lượng thương (lấy : = 1), 17 chia 17 1, viết 1; nhân 17 17; 17 trừ 17 Vậy 357 : 17 = 21 10 Qua tập lưu ý học sinh cách ước lượng thương cách làm tròn số bị chia số chia, ước lượng thương phù hợp nhân lên trừ để tìm số dư lần chia (số dư phải bé số chia) Nhưng để học sinh phát phép tính làm trịn số bị chia số chia để ước lượng thương phép tính khơng làm tròn mà lấy số chục số bị chia, chia cho số chục số chia để ước lượng thương, học sinh quan sát phép tính để linh động thực ước lượng thương phải thử chọn nhiều lần chọn cách làm trịn số bị chia số chia để ước lượng * Nguyên tắc làm tròn ta làm tròn đến số tròn chục gần Các số có chữ số hàng đơn vị lớn làm trịn lên Ví dụ: 45 làm tròn lên đến số tròn chục gần là: 50 Các số có chữ số hàng đơn vị bé làm trịn xuống Ví dụ: 34 làm tròn xuống số tròn chục gần là: 30 * Với cách ước lượng thương học sinh vận dụng để thực phép chia cho số có hai chữ số phần hoạt động thực hành Trong buổi luyện tập toán vào buổi học thứ hai ngày thương xuyên lưu ý em cách ước lượng thương để em nắm vững vận dụng chia cách thành thạo Ví dụ: Thực phép chia sau: 75 :23 ; 75 : 17 Hướng dẫn em ước lượng thương: 75 : 23 Nhẩm chia cho 3, 75 chia cho 23 ; nhân 23 69, 75 trừ 69 Thương cần tìm 75 : 17 75 làm tròn đến số tròn chục gần 80 17 làm tròn đến số tròn chục gần 20 Sau ước lượng thương: Lấy chia cho ta tìm thương 4, nhân lên trừ để tìm số dư lần chia 11 Ví dụ: Đặt tính tính: 672 : 21 779 : 18 - Học sinh thực nhẩm sau: (chia theo thứ tự từ trái sang phải) 672 21 63 32 * Ở lần chia bắt 67 chia cho 21 Nhẩm chia Vậy 67 chia cho 21 viết 3; nhân 21 63, 42 67 trừ 63 viết 42 * Hạ 42; 42 chia 21 ước lượng thương lấy chia Vậy 42 chia 21 viết 2; nhân 21 42, 42 trừ 42 Vậy 672 chia 21 32 - Đối với phép chia: 779 : 18 , học sinh làm tròn số bị chia số chia để ước lượng thương lần chia Cụ thể sau: 779 18 * Ở lần chia bắt 77 chia 18 Nhẩm làm tròn 77 72 43 thành 80; 18 thành 20; chia 4, viết 4; nhân 59 18 72; 77 trừ 72 5, viết 54 * Hạ 59; 59 chia 18 Làm tròn 59 thành 60; 18 thành 20, nhẩm chia viết 3; nhân 18 54; 59 trừ 54 5, viết Vậy 779 : 18 = 43(dư 5) Lưu ý học sinh phép chia có dư - Số dư phải bé số chia Quan hệ phép chia có dư phép nhân sau: a : b = c ( dư r ) => a = c x b + r (b khác 0, r < b) để học sinh kiểm tra lại kết chia cách thử lại Khi hướng dẫn em nắm cách chia cần hướng dẫn chậm hơn, chia thành nhiều bước nhỏ, dẫn dắt từ từ, rõ ràng lần chia Bởi thực phép chia cho số có hai chữ số em cịn gặp khó khăn thao tác nhân trừ nhẩm Nên tiết đầu hướng dẫn học sinh thực chia viết đầy đủ để giảm bớt thao tác nhẩm, sau cho học sinh nhân trừ nhẩm (tuy nhiên với học sinh hồn thành tốt tơi khuyến khích em trừ nhẩm) Ví dụ: hướng dẫn thực phép chia 289 : 24 12 289 24 49 12 * 28 chia cho 24 viết 1 nhân 4; trừ 4, viết nhân 2; trừ * Hạ 49 chia cho 24 (4 chia cho 2) 49 chia cho 24 2 nhân 8; trừ 1, viết nhân 4; trừ Vậy 289 : 24 = 12 (dư 1) * Ở đối tượng học sinh lại hướng dẫn học sinh viết dạng dễ tính tốn (trong lần chia, viết tường minh phép trừ, chưa thực trừ nhẩm) 289 24 24 12 * 28 chia cho 24 1, viết 1 nhân 4, viết 49 nhân 2, viết 48 28 trừ 24 4, viết * Hạ 49 49 chia cho 24 2, viết 2 nhân 8, viết nhân 4, viết 49 trừ 48 1, viết Vậy 289 : 24 = 12 (dư 1) * Sau hướng dẫn thực phép chia hướng dẫn học sinh rút bước chia để em ghi nhớ: Bước 1: Đặt tính Bước 2: Ước lượng thương (Lấy số chục số bị chia chia cho số chục số chia) 13 Bước 3: Lấy thương vừa tìm nhân ngược để tìm số dư lần chia tiếp tục chia tiếp ( ) Giải pháp 3: Thường xun ơn tập luyện tập cho học sinh Căn vào cấu trúc chương trình chương trình Tốn 4; Các em học hết phép tính cộng, trừ, nhân, chia với số tự nhiên sau chuyển sang dấu hiệu chia hết, chuyển sang phần phân số…ít có thời gian để em ơn luyện lại Chính vậy, buổi học thứ hai ngày thường xuyên lồng đề có tính chia để em ơn luyện lại giúp em nắm cách chia hơn, tạo đà để em tiếp thu tốt kiến thức phần phân số làm tốt việc chia với số thập phân lớp 5… Khi giảng dạy cần theo dõi ý đối tượng học sinh tiếp thu hạn chế, kiểm tra kịp thời tiếp thu giảng, hiểu thuật ngữ, cách suy luận Phần hướng dẫn tập cần làm cụ thể học sinh Mọi nhiệm vụ giao cần kiểm tra cụ thể, sai lầm mắc phải cần phân tích sửa chữa, cần (làm việc riêng với học sinh) Khuyến khích động viên lúc em có tiến hay đạt số kết ( dù kết khiêm tốn ), đồng thời phân tích, phê bình lúc thái độ lơ nhiệm vụ học tập Nhưng tránh thái độ lời nói chạm tới lịng tự mặc cảm học sinh Giải pháp 4: Khuyến khích học sinh hồn thành tốt hỗ trợ, giúp đỡ học sinh tiếp thu non chậm Ngoài dẫn giáo viên, để em vận dụng thực tính tốn tốt sử dụng hỗ trợ đắc lực từ phía học sinh hồn thành tốt lớp Tơi phân công nhiệm vụ cụ thể cho học sinh có trách nhiệm kèm cặp bạn học non hướng dẫn em cách giúp đỡ bạn Qua theo dõi thấy em phân công hoạt động tích cực với nhiệm vụ Các em bạn giúp đỡ phấn khởi, chất lượng học tập có tiến rõ rệt Các em biết cách chia thực chia cách thành thạo Giải pháp 5: Phối hợp với gia đình tạo điều kiện cho em học tập tốt 14 Thường xuyên liên lạc với phụ huynh để gia đình em nắm bắt tình hình học tập em họ tạo điều kiện em học tập.Từ kết hợp với giáo viên chủ nhiệm có biện pháp kèm cặp học sinh, đối tượng học sinh tiếp thu hạn chế để em thực tốt kế hoạch học tập trường nhà 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Với biện pháp thực kiên trì rèn luyện học khóa, học luyện tốn buổi thứ hai ngày, buổi sinh hoạt 15 phút đầu 100% học sinh lớp biết cách thực phép chia cho số có hai chữ số 89,3% học sinh thực thành thạo, 10,7% học sinh thực viết phép chia dạng tường minh lần chia, chưa thực trừ nhẩm, kết phép chia đúng, xác, biết kiểm tra lại kết phép chia phép thử lại Sau đề thi khảo sát nhanh tháng 3, năm học 2016 – 2017 Đề bài: Bài 1: Đặt tính tính a 6372 : 18 b 4416 : 16 c 8976 : 24 Bài 2: Tìm x a 14  x = 3967 b x  21 = 5502 Bài 3: Có thùng sách, thùng đựng 306 sách Số sách chia cho 15 thư viện trường học Hỏi thư viện chia sách? Kết sau: Tổng số HS 28 Bài Bài Bài Bài Làm Làm sai Số lượng Tỉ lệ % Số lượng 28 100 28 100 28 100 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Tỉ lệ % 0 3.1 KẾT LUẬN 15 Trong giai đoạn đổi nay, nhiệm vụ giáo viên Tiểu học đòi hỏi ngày cao, trơng chờ vào sẵn có để u cầu học sinh tập dượt, bắt chước theo việc thực công tác giáo dục cách đơn Dạy môn cần rèn luyện kĩ vận dụng thực hành coi trọng sáng tạo học sinh Đặc biệt dạy học mơn Tốn Tiểu học nói chung mơn Tốn lớp nói riêng, người giáo viên cần phải trọng đến việc rèn luyện kỹ giải tập sách giáo khoa để bồi dưỡng lực tư cho học sinh Muốn đạt điều người giáo viên cần ý việc làm sau: Chú ý ôn tập bồi dưỡng để học sinh thuộc nhân chia bảng thành thạo chia số có chữ số - Cần hướng dẫn em biết cách ước lượng thương Hướng dẫn gợi mở bước chia cách từ từ rõ ràng - Là người kiên trì sửa chữa cho học sinh, khơng nóng vội - Thường xuyên chấm chữa để khắc phục điểm yếu cho học sinh - Ân cần, nhẹ nhàng bảo, không làm tổn thương đến nhân cách học sinh Rèn luyện cho học sinh thường xuyên, tránh gián đoạn mạch kiến thức em - Phải có lịng u nghề, mến trẻ, để dẫn dắt em lĩnh hội kiến thức Nắm đặc điểm tâm lý học sinh Tiểu học : Tư cụ thể chiếm ưu thế, em thích tị mị, ham hiểu biết, từ lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp, khơi dậy tính tị mị ham hiểu biết học sinh tạo hứng thú cho em học tập Nắm vững nội dung chương trình, chất vấn đề truyền tải đến học sinh, huy động hiểu biết, tri thức vốn có học sinh để học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức dạy cách độc lập, sáng tạo, lấy học sinh làm nhân vật trung tâm dạy Cần lựa chọn tập phù hợp với đối tượng học sinh lớp Đối với học sinh tiếp thu hạn chế cần có giúp đỡ riêng để đạt yêu cầu Đối với học 16 sinh hoàn thành tốt cần phải rèn luyện kỹ làm tính nhanh hơn, có cách làm ngắn gọn nhất, đồng thời để em bộc lộ hết lực Giáo viên cần tổ chức học cho học sinh hoạt động cách tích cực để đạt hiệu cao Việc dạy học mơn Tốn nhằm đảm bảo tính khoa học, tính xác, tính Sư phạm, người giáo viên cần phát huy tính chủ động, sáng tạo, tư lơgíc học sinh khơng ngừng nâng cao trình độ tốn học phương pháp dạy học qua nghiên cứu dạy học, học tập tài liệu có liên quan đến chương trình, nội dung giảng dạy 3.2 KIẾN NGHỊ * Nhà trường: - Tiếp tục trì tổ chức có hiệu hình thức bồi dưỡng giáo viên - Tổ chức chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn tập trung vào xây dựng nội dung dạy học khó * Giáo viên: - Xây dựng kế hoạch dạy học từ đầu năm học - Tăng cường tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp vụ - Tích cực tham gia góp ý xây dựng buổi học chuyên đề, thao giảng, dự giờ, sinh hoạt chuyên môn Mặc dù đề tài hồn thành thân có nhiều cố gắng song thời gian, khả kinh nghiệm cịn hạn chế nên đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong góp ý thầy giáo, cô giáo hội đồng khoa học nhà trường, bạn bè đồng nghiệp, Hội đồng Khoa học cấp để đề tài hoàn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 26 tháng năm 2017 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến 17 HIỆU TRƯỞNG kinh nghiệm nhỏ thân, không chép, không coppy, sai xin chịu hoàn toàn trách nhiệm Người viết SKKN Lê Thị Hưng Đỗ Thị Xuân TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu hướng dẫn giáo viên mơn tốn lớp 18 Chịu trách nhiệm xuất bản: Chủ tịch Hội đồng MẠC VĂN THIỆN Tổng giám đốc GS.TS VŨ VĂN HÙNG Phó tổng GĐ, Tổng biên tập TS PHAN XUÂN THÀNH Nhà xuất giáo dục Việt Nam – năm 2016 Tài liệu hướng dẫn học toán (tập 1B) Chịu trách nhiệm xuất bản: Chủ tịch Hội đồng kiêm Tổng GĐ: NGƠ TRẦN ÁI Tổng biên tập kiêm phó Tổng GĐ: VŨ VĂN HÙNG Nhà xuất giáo dục Việt Nam – năm 2016 Toán Chủ biên : ĐỖ ĐÌNH HOAN Nhà xuất giáo dục – năm 2007 Tốn (SGV) Chủ biên : ĐỖ ĐÌNH HOAN Nhà xuất giáo dục – năm 2005 DANH MỤC 19 CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đỗ Thi Xuân Chức vụ đơn vị công tác:Giáo viên Trường Tiểu học TT Lam Sơn, Thọ Xuân TT Tên đề tài SKKN Một số trò chơi để dạy – học tả Âm – Vần lớp Xây dựng học ngoại khóa “Tìm hiểu luật giao thông đường bộ” cho học Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại Năm học đánh xếp loại (Phòng, Sở, giá xếp loại (A, B, Tỉnh ) C) Phòng GD Năm học Loại C Thọ Xuân 2004-2005 Phòng GD Thọ Xuân Loại C Năm học 2006-2007 Phòng GD Thọ Xuân Loại B Năm học 2014-2015 Sở GD&ĐT Loại B Thanh hóa Năm học 2014-2015 sinh lớp 2, Hướng dẫn HS giỏi toán lớp dạng tốn tính nhanh kết biểu thức Hướng dẫn HS giỏi tốn lớp 4 dạng tốn tính nhanh kết biểu thức Thanh Hóa, ngày 26 tháng năm 2017 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Người khai HIỆU TRƯỞNG Đỗ Thị Xuân Lê Thị Hưng 20 ... giúp học sinh thực phép chia cho s? ?? có hai chữ s? ?? thành thạo Khi học sinh thực tốt việc chia cho s? ?? có hai chữ s? ?? tạo đà để em học tốt phần phép chia cho s? ?? có ba chữ s? ??, phần phân s? ?? học tốt phép. .. tìm s? ?? biện pháp giúp cho tất đối tượng học sinh lớp thực thành thạo phép chia cho s? ?? có hai chữ s? ?? 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Các tập phép chia cho s? ?? có hai chữ s? ?? lớp Học sinh học lớp năm học. .. PHÁP THỰC HIỆN Giải pháp 1: Giúp học sinh thành thạo nhân chia bảng nhân chia với (cho )s? ?? có chữ s? ?? Để có s? ?? học sinh thực tốt phép chia cho s? ?? có hai chữ s? ?? học sinh phải thành thạo phép chia cho