(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp giúp học sinh khối 5 học tốt phân môn vẽ tranh theo đề tài

MỤC LỤC TT Tiêu đề Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu   Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt 16 động giáo dục 3 Kết luận, kiến nghị 16 Mở đầu: Mỹ thuật môn học vẽ, nhu cầu thực học sinh tiểu học, gắn liền với tâm sinh lý lứa tuổi, ham hoạt động ham hiểu biết Chương trình tiểu học có nhiều mơn học; điều tạo điều kiện thuận lợi cho em học Mỹ thuật, thể việc: Cầm bút vẽ đúng, dễ dàng, hoạt động linh hoạt, em vẽ nét vẽ, hình vẽ theo ý muốn Học sinh tiểu học quan sát có chủ định, tập chung, có ý thức học tập, nhận thức phong phú tạo sở cho em diễn tả thấy thích thú: Nét vẽ mạch lạc rõ ràng Hình vẽ nhiều số lượng, nhiều chi tiết, làm rõ đối tượng, nhiều dáng vẻ thực Màu sắc tươi sáng, đặc biệt dùng màu đậm: Đen, nâu pha màu chồng lên làm cho vẽ đẹp hơn, khác với vẻ đẹp tự nhiên Bố cục vẽ chặt chẽ, hình vẽ to, nhỏ, trước sau xuất nhiều, có nhiều chi tiết phù hợp với đề tài sát với thực tế sống 1.1 Lý chọn đề tài: Ở bậc tiểu học hàng ngày học sinh phải rèn nét chữ, số theo hình mẫu, khn khổ định, em phải vẽ hình thước, com pa, yêu cầu cần nét thẳng, cong, tròn đâu đấy, cách tính tốn phải xác Những u cầu đúng, cần thiết mơn học khác như: Văn, tốn phần ảnh hưởng đến nét vẽ, hình vẽ mơn mỹ thuật Đa số em học tiểu học dùng thước để vẽ nét thẳng, cách vẽ em thường gị bó, cơng thức thiếu nét vẽ ngây thơ hồn nhiên lứa tuổi, tiểu học dạy học Mỹ thuật thực chưa ý, chất lượng giảng dạy chưa cao, học sinh bị vào mơn học khác Nên phần làm cho em giảm hứng thú vẽ, lớp cuối cấp (lớp 4,5) Để giúp học sinh lớp bậc tiểu học học tốt phân môn vẽ tranh đề tài, qua kinh nghiệm trải qua giảng dạy tơi mạnh dạn dưa ''Một số biện pháp giúp học sinh khối học tốt phân môn vẽ tranh theo đề tài'' Như biết môn mĩ thuật cấp học phổ thơng nói chung trường tiểu học nói riêng không nhằm đạo tạo em trở thành hoạ sĩ hay nhà sáng tác nghệ thuật mà thông qua môn học nhằm khơi dậy phát huy khiếu thẫm mỹ vốn có em đồng thời giúp em biết cảm thụ đẹp biết vận dụng đẹp vào sống học tập, sinh hoạt hàng ngày Trong năm qua môn học mĩ thuật trở thành mơn học trường học phổ thơng có đóng góp đáng kể việc hình thành nhận thức sống, giới quan khoa học, giáo dục cho em thị hiếu thẩm mỹ cần thiết cho việc phát triển nhân cách toàn diện, hài hồ khả biết cảm nhận biết tạo đẹp trước hết cho thân em sau cho gia đình tồn xã hội Từ trường phân công giảng dạy môn mĩ thuật trường tiểu học trải qua 16 năm công tác Qua thực tiễn giảng dạy tơi nhận thấy đa số em thích vẽ đặc biệt vẽ tranh theo đề tài thơng qua môn học em tiếp súc, làm quen, thể nhiều đề tài khác nhau, vẽ mơ ước, u thích Nhưng bên cạnh em có khiếu yêu thích mơn học chưa thể mong muốn điều nhiều nguyên nhân cấu thành như: Một số giáo viên chưa có phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh để em thấy hết hay, đẹp môn học, phận phụ huynh chưa đánh giá mức tầm quan trọng môn học, phận học sinh chưa thực ý nhiều đến vai trị tác dụng mơn học nên thường hay quên đồ dùng học tập, màu vẽ nên vẽ cịn mang nặng tính đối phó vẽ cho có vẽ chưa thực đem lại cảm xúc cho người xem, người thưởng thức điều lâu ngày trở thành lối mòn em dẫn đén việc dần khả vốn có em Xuất phát từ nhận thức tầm quan trọng môn học mĩ thuật trường tiểu học thực tiễn thân mạnh dạn sâu tìm hiểu, nghiên cứu để tìm biện pháp hiệu nhằm giải vấn đề với nhiệm vụ cụ thể là: đưa ''Một số biện pháp giúp học sinh khối học tốt phân môn vẽ tranh theo đề tài'' Vậy thiết phải có giải pháp phù hợp với mục tiêu dạy nhằm giúp học sinh tiếp thu nhanh, chủ động, tích cực Đó mong muốn người dạy học toàn xã hội Tơi có nhiều trăn trở tâm huyết phân môn vẽ tranh đề tài lớp Ở lứa tuổi lớp trải qua thời kỳ ban đầu lớp 1,2,3,4 Nhưng chưa phải "Tạo vết cố định" mà lập lại trí nhớ để quan sát sáng tạo Vì cần có phương pháp giúp cho chất lượng vẽ học sinh nâng cao Điều địi hỏi tâm huyết nỗ lực người giáo viên dạy Mỹ thuật nhằm phát huy trí tưởng tượng, óc tư sáng tạo học sinh Qua áp dụng kiểm nghiệm thực tế, chọn đề tài viết đồng nghiệp trao đổi với nhằm phát huy, nâng cao chất lượng dạy, học phân môn Mỹ thuật 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu thực trạng vấn đề, tìm ngun nhân, từ kiến nghị nhằm tìm giải pháp nâng cao chất lượng dạy học vẽ tranh đề tài lớp Nghiên cứu lý luận liên quan đến đề tài Thực trạng vấn đề dạy học vẽ tranh đề tài lớp Đưa biên pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn vẽ tranh đề tài lớp phương pháp đánh giá kết vẽ học sinh chương trình Mỹ thuật 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu thực trạng vẽ tranh đề tài học sinh lớp Tại trường tiểu học nơi cơng tác 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát - Phương pháp vấn đáp, gợi mở - Phương pháp trực quan - Phương pháp làm việc theo nhóm - Phương pháp luyện tập - Phương pháp sử dụng trò chơi hỗ trợ nội dung - Phương pháp tạo tình Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: - Phân môn vẽ tranh đề tài phân mơn Mỹ thuật tiểu học nói chung lớp nói riêng Từ lớp 1,2,3,4 lớp học sinh buổi đầu làm quen với thị hiếu thẩm mỹ, làm quen với thực hành Lớp 1, 2,3,4 học sinh vẽ tranh đề tài u cầu cịn thấp Đó là: - Hình vẽ đơn giản, ngộ nghĩnh - Màu sắc tuỳ ý hay vẽ màu nguyên chất Đến lớp 5, nội dung không thay đổi mà yêu cầu cao so với lớp 1,2,3,4 Việc vẽ cảm nhận hình màu lớp thời kỳ nảy sinh tư sáng tạo cao sở học sinh học phân môn lớp - Ở lớp học sinh: + Tranh vẽ rõ nội dung chủ đề + Yêu cầu hình mảng cao + Màu sắc có phần pha trộn vẽ * Điều tra tâm lý ngơn ngữ tạo hình học sinh tiểu học - Ở bậc tiểu học, yêu cầu đời sống vật chất, tuổi trẻ nhu cầu quan trọng đời sống tinh thần - Qua thực tế ta thấy học sinh khơng thích vẽ khơng vẽ tất học sinh dù miền núi hay miền xi, nơng thơn hay thành thị thích vẽ, chưa học, học sinh vẽ, vẽ nhiều theo tình cảm cảm xúc thẩm mỹ cảnh vật, người mà em yêu thích Hàng ngày lưu ý quan sát, thấy em trai gái lứa tuổi khác nhau, ngồi nhà sân, tay em có mẫu phấn, mẫu gạch mẫu than hay que củng đủ làm phương tiện cho em vẽ lên tường hay xuống đất lớp học có giấy em vẽ lên giấy, khơng có vẽ vào viết, bìa sách, trí vẽ vào lịng bàn tay hình ảnh ngộ nghĩnh, xa lạ với ý nghĩa - Hoạt động Mỹ thuật bậc tiểu học như: Vẽ, nặn, cắt dán hoạt động đầy sáng tạo hấp dẫn Nó ln gây hứng thú phù hợp tâm lý em - Khi tham gia học Mỹ thuật em cảm thấy tự suy nghĩ, tự sáng tạo chủ đề nghe, thấy Đó tiền đề nảy sinh ngơn ngữ tạo hình trẻ em - Thơng thường em nơi vẽ cảnh vật nơi đó, em nơng thơn hay vẽ cảnh đồng ruộng xóm làng, cày bừa, chăn châu, cắt cỏ - Các em thành thị hay vẽ cảnh vui chơi, cắm trại, đá bóng, cảnh phố phường đơng vui, nhộn nhịp xe cộ - Các em miền núi hay vẽ cảnh nhà sàn bên suối, chăn ni lợn gà, ném cịn, thổi khèn Điều đáng ý hầu hết chủ đề sống lao động xây dựng đất nước, luyện tập chiến đấu em thể tranh vẽ Cách lựa chọn chủ đề để xây dựng hình tượng, xếp bố cục, cách nhìn nhận, suy nghĩ diễn đạt cảm xúc nhiều vẻ khác nhau, hình tượng cịn sai sót tỷ lệ lại có dun ưa nhìn cách xếp hình mảng mầu sắc vừa thực lại vừa hư, em thường vẽ theo cảm xúc tự nhiên, không lệ thuộc khung cảnh, màu sắc Phải hư cấu? Khơng phải vậy! Các em nghĩ vẽ vậy, thật em nghĩ, em hiểu Hình tranh em hồn nhiên, trông ngộ nghĩnh mang tính khai qt hình tượng mầu sắc Đó ngơn ngữ tạo hình đích thực em Với cách nhìn ln ln tươi sáng, hồn nhiên, âu yếm, chân thật nên sắc màu tranh em thường tươi mát đậm đà, bị bất ngờ thủ thuật sử dụng màu sắc, hình mảng, bố cục tưởng phí lý lai thực nên tranh em có sức truyền cảm, lơi người xem Đó tài nghệ thuật quý, đáng tơn trọng, cần quan tâm khích lệ, cổ vũ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Trước môn Mỹ thuật giáo viên không chuyên đảm nhiệm giảng dạy Đây điều hạn chế, ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng môn học Từ năm học 2003-2007 có giáo viên chun trách đảm nhiệm giảng dạy mơn Mỹ thuật Từ lớp 1- Tuy mặt chất lượng đại trà có nâng lên bước chất lượng mũi nhọn thấp so với mặt chung Đây vấn đề trăn trở nhằm đưa giải pháp để nâng cao chất lượng đại trà chất lượng mũi nhọn học sinh toàn trường nói chung học sinh khối nói riêng Một số giáo viên có ý thức sưu tầm tài liệu (tranh, sách, vẽ học sinh…) làm đồ dùng dạy học tạo điều kiện cho dạy có kết sinh động Tuy cịn phận giáo viên chưa ý đến khai thác mở rộng đề tài, hướng dẫn chung chung, thiếu tranh ảnh hình vẽ minh hoạ Học sinh bậc tiểu học thích vẽ tranh học sinh thành phố, thị xã, thị trấn nơi có giáo viên dạy Mỹ thuật, có chương trình dạy Mỹ thuật, có mơi trường văn hố Tranh vẽ em đánh giá cao nước nhiều tranh đoạt giải quốc tế Tuy nhiên, nhìn chung tranh vẽ học sinh tiểu học cịn tình trạng chung, chưa có ý hay đề tài, bố cục, hình tượng màu sắc cịn nghèo, thiếu tìm tịi sáng tạo Chưa có kỹ sử dụng màu nước, màu bột Thiếu sót khơng phải hồn toàn em, phần thuộc giáo viên, sở vật chất thiếu thốn, nghèo nàn, thiếu mơi trường văn hố Chính lý năm học 2018 - 2019 sau nhận lớp mạnh dạn tiến hành khảo sát chất lượng học sinh khối lớp cách đề kiểm tra sau: Vẽ tranh " Đề tài tự chọn" Kết đầu năm Lớp 5A 5B 5C 5D 5E Sĩ số 28 28 20 28 30 Hoàn thành xất sắc Số Tỷ lệ % lượng 5 10 28,5% 17,8% 10% 17,8% 33,3% Hoàn thành Số Tỷ lệ % lượng 18 20 15 20 15 64,2% 71,4% 75% 71,4% 50,% Chưa hoàn thành Số Tỷ lệ lượng 3 % 7,1% 10,7% 15% 10,7% 16,6%   2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề: - Để vẽ tranh học sinh có chất lượng, phát huy tối đa khả vẽ khả tư sáng tạo học sinh, phải nói đến vai trò người giáo viên, đến tâm huyết nghề nghiệp: Vừa cung cấp kiến thức vừa người giáo dục cho em thẩm mỹ, đẹp em từ nhỏ - Để học sinh thể hết khả năng, phải có phương pháp giảng dạy tốt, phù hợp * Phương pháp dạy vẽ tranh đề tài: - Vẽ tranh đề tài vẽ tranh đề tài cho trước (không phụ thuộc vào người vẽ), người vẽ không chọn, mà phải vẽ theo - Trong đề tài có nhiều tranh đề tài, cách vẽ tranh người vẽ suy nghĩ tìm tịi cho tranh đề tài mà cách thể nhẹ nhàng dí dỏm, có tình cảm - Giáo viên cho học sinh xem số tranh mẫu dùng hệ thống câu hỏi để khai thác + Tranh vẽ đề tài gì? (Giáo viên kết hợp nắm bắt khả quan sát, suy đoán học sinh) Khi học sinh khơng trả lời (Đề tài khó vượt q khả học sinh giáo viên dùng câu hỏi gợi mở, phân tích cho học sinh) Ví dụ: Đối với đề tài vẽ tranh đề tài quê hương đề tài nhà trường hai loại đề tài học sinh gần gủi rễ tưởng tượng, nhiên học sinh bắt trước vẽ lại tranh mẫu Bước cần liên hệ nhiều cách quan sát tranh, quan sát thiên nhiên nhiều Cùng vẽ tranh quê hương nhà trường có nhiều cách vẽ, người quan sát cảm nhận chơi khác q hương khác Ngồi cịn cách bố cục, cách chọn vẽ hình, cách vẽ màu làm cho có nét riêng Muốn vẽ đề tài, người vẽ cần nắm kiến thức bản, phải người chăm quan sát thực tế, chịu khó đọc, tìm hiểu sống xung quanh Bởi vẽ tranh đề tài phản ánh sống ngơn ngữ hội hoạ, bố cục, hình vẽ, màu sắc Thông qua ngôn ngữ hội hoạ cho người xem hiểu sống Đối với khó hơn: (Đề tài ước mơ bạn, chia sẻ người, an tồn giao thơng, mơi trường) Các loại đề tài học sinh lúng túng tìm nội dung chủ đề, tìm chọn nội dung hình tượng tranh cụ thể vẽ hình dáng nhân vật lực quan sát kém, vai trò người giáo viên lúc quan trọng quan sát tranh mẫu dùng phương pháp phân tích gợi mở giảng giải hệ thống câu hỏi phù hợp với đối tượng học sinh * Hướng dẫn học sinh làm theo quy trình: - Trong hoạt động cách vẽ tranh: Hướng dẫn học sinh khai thác đề tài, giúp em hiểu sâu đề tài, tìm cách thể (cách vẽ khác nhau), tránh tràn lan, nhàm chán, học sinh biết có cách vẽ giống nhau, dễ nhầm Mỗi đề tài cách khai thác riêng Giáo viên phải mục tiêu đề tài, yêu cầu cần phải giải là: Vẽ nội dung hình tượng đề tài, hình tượng tranh gì? Học sinh phải hiểu cần vẽ tranh? giáo viên phải linh hoạt lấy tranh mẫu phân tích Bức tranh vẽ người làm gì? Việc gì? Học sinh trả lời câu hỏi hiểu nội dung tranh Bên cạnh giáo viên phân tích ln có phải có phụ, phụ bổ trợ cho thêm sinh động, không khô cứng rời rạc Khi hướng dẫn em tìm hiểu đề tài giáo viên dùng phương pháp vấn đáp, gợi mở giúp học sinh lien hệ thực tế, nhớ lại hình ảnh vẽ đề tài: Về khung cảnh, màu sắc, hình dáng, nhân vật Tự gợi mở rộng nội dung đề tài thể phong phú, gây hào hứng làm - Giáo viên cần coi trọng xếp bố cục đẹp, linh hoạt cho học sinh xem bố cục đẹp Giáo viên đặt câu hỏi: Cái xếp cân đối, mảng chính, mảng phụ ? Giáo viên cho học sinh nhận xét cân đối, chưa cân đối, rời rạc? từ tự học sinh phát huy tính tích cực độc lập sáng tạo Giáo viên cần cho học sinh xem thật nhiều dạng đề tài tranh mẫu hoạ sỹ, tranh thiếu nhi, học sinh khoá trước Học sinh quan sát cách chọn nội dung đề tài, tranh có cách bố cục, cách nhìn hình dáng khác nhau, cách sử dụng màu sắc khác Giáo viên linh hoạt gợi mở vấn đáp (đặt số câu hỏi) để kích thích tính tị mị học sinh giáo viên phải cất tranh lúc Yêu cầu học sinh suy nghĩ, trọn nội dung đề tài, chọn hình ảnh cần thể đề tài Có thể cho học yếu vài tranh vẽ đơn giản để học sinh rể hiểu rể học tập, không nên coi trọng học sinh giỏi mà bỏ qua đối tượng học sinh Dựa vào tranh giáo viên nên vẽ phác giấy hay lên bảng để học sinh nhận mảng (bố cục ban đầu tranh) sau đến xây dựng hình tượng theo mảng, cuối cách vẽ màu Nếu giới thiệu nội dung vào tranh, lúc học sinh không tập chung ý, không nhận cách tiến hành vẽ tranh đề tài (đâu nông thơn, đâu hình mảng) Khi thể nét vẽ em cịn vụng tỷ lệ người chưa cân đối, màu sắc tơ cịn lem nhem, xếp cịn lộn xộn Song khơng mà giáo viên chê trách học sinh, làm hứng thú làm học sinh tự ti, để em tự thể suy nghĩ mình, sở giáo viên uốn nắn dần Ở lớp 1, yêu cầu bố cục đặt ra, yêu cầu em vẽ hình ảnh phù hợp với đề tài, có tính chất liệt kê vật 10 Ví dụ: Đề tài vui chơi: Tranh Tranh (Với tranh 1,2 được) Ở lớp 3, 4, yêu cầu em xếp tranh (bố cục) có trọng tâm (có mảng chính, mảng phụ cân đối) Tranh Tranh (Với tranh 3,4 đạt yêu cầu) Nếu học sinh dùng màu sắc để vẽ, vẽ hình ảnh gần màu đậm hơn, xa vẽ màu nhạt để diễn tả không gian 11 Nếu khơng có màu, giáo viên hướng dẫn em vẽ chì đen với độ đậm khác (vật gần vẽ đậm vật xa ) để tập diễn tả không gian * Đối tượng học sinh giỏi giáo viên yêu cầu cao + Em cho biết tên đề tài gì? + Em chọn đề tài khơng? * Giáo viên kích thích tính tị mị, tư độc lập sáng tạo học sinh làm dạng đề tài cao - Cách sử dụng đồ dùng: Trong vẽ tranh học sinh ý cách bố cục hình mảng với đề tài Giáo viên dạy cần tranh mẫu đa dạng, tranh vẽ bước bố cục, chia mảng khái quát Tranh vẽ mẫu dạng hoạt động người phải đa dạng: Đi, đứng, ngồi, cúi, chạy, nhảy Giáo viên phân tích rõ dạng hoạt động phải có nhóm liên kết bổ trợ với nhau, tránh rời rạc độ tuổi học sinh chưa ý thức cao cách xếp bố cục hay lập lại hình dáng tương tự nhau, giáo viên phải góp ý cho học sinh sữa Trong hình vẽ hướng dẫn, giáo viên phải rõ dàng, dễ hiểu dáng người, không nên vẽ dáng người chi tiết thật mà học sinh khó bắt trước, giáo viên cần vẽ theo kiểu đơn giản để học vẽ được, tránh lạm dụng treo đồ dùng lâu, học sinh bắt trước hồn tồn, mà khơng chịu sáng tạo, phải linh hoạt sử dụng đồ dùng dạy học * Phương pháp vẽ tranh đề tài lớp - Với vẽ trực tiếp: - Tìm hiểu đề tài: Quan sát, tìm vị trí, chọn cảnh - Tìm bố cục - Phác hình mảng phụ cho tranh cân đối thể nội dung, thể chủ đề - Vẽ hình vào mảng vẽ đậm nhạt - Vẽ màu (không nên vẽ chi tiết quá) - Bài vẽ lớp nhà: 12 - Vẽ theo trí nhớ, hay vẽ theo tư liệu chuẩn bị - Suy nghĩ đề tài ký hoạ lấy tài liệu, vẽ chi tiết phận hay tồn cảnh, chì màu - Phác thảo bố cục - Vẽ hình vào mảng (hình ảnh có động có tĩnh, đề tài) - Vẽ màu * Hướng dẫn học sinh thực hành Trong trình hướng dẫn cách vẽ, giảng giải phân tích cho học quan sát tranh, xem suy nghĩ cách chọn nội dung đề tài, chọn hình tượng, bố cục, hình dáng, xếp việc quan trọng khó khăn Chuyển sang bước thực hành việc làm thể chổ Khi học sinh đối tượng thu nhận thể kết giấy, người giáo viên đón kết qua người học khoảng thời gian định Quá trình yêu cầu học sinh làm bài, giáo viên phải quan sát chung lớp, quan sát hướng dẫn cụ thể, nắm bắt em vẽ đúng, sai, người giáo viên phải linh hoạt nhắc nhở đặt câu hỏi - Em vẽ đề tài ? - Bố cục hình mảng hợp lý chưa ? - Các hình mảng có liên kết hợp lý khơng ? - Cùng lúc giáo viên vừa bàn, em, vừa quan sát phát góp ý sữa chữa - Giáo viên cần nhắc lại kiến thức vừa giảng, phân tích lại tổng hợp, kiểm tra học sinh kịp thời góp ý sữa chữa * Hoạt động quan sát, hướng dẫn cách vẽ màu Quá trình quan sát học sinh vẽ hình, giáo viên hướng dẫn vẽ màu ln hình khối tương đối ổn định Giáo viên cho xem tranh vẽ màu có đậm nhạt rõ ràng, vẽ vẽ đẹp, có hồ sắc chung, từ học sinh kip thời tiếp thu màu vẽ màu đẹp Không nên cho học sinh chép lại màu mà phải kích thích sáng tạo màu qua xem tranh * Hoạt động nhận xét 13 Để có sở nhận xét khả thể tranh đề tài học sinh tiểu học, hướng dẫn học sinh lúc nhận xét vẽ học sinh cần vào đặc điểm tâm lý ngôn ngữ tạo hình học sinh tiểu học cụ thể: + Căn vào tâm lý lứa tuổi cấp học để xem kết làm (mức độ yêu cầu vẽ lứa tuổi, cấp học) + Bố cục thể chủ đề (bài làm), rõ đẹp hợp lý + Hình ảnh, tính cách người vẽ, khung cảnh phù hợp với chủ đề + Màu sắc phù hợp với chủ đề (đẹp) có mảng chính, mảng phụ hợp lý tương đối độ đậm nhạt + Không phạm lỗi bố cục nhiều Căn năm tiêu chuẩn điểm từng lớp, từ lớp 15 Giáo viên nên đưa câu hỏi: Em thích nào? Tại sao? Để học sinh tập phát biểu suy nghĩ Giáo viên khơng nên tự áp đặt cách nhận xét mà phải chủ động cho học sinh nhận xét chia nhóm lên nhận xét Giáo viên tập cho học sinh tập nhận xét phát huy lực quan sát, nhận xét lúc kích thích tính tị mị, tư sáng tạo độc lập học sinh * Hoạt động học sinh: Mặc dù cố gắng đúc rút số kinh nhiệm, cố gắng đưa phương pháp thật tích cực chủ động thấy bộc lộ điểm yếu phía học sinh là: - Tính tự ý làm theo ý - Cịn yếu lực quan sát, trí nhớ cịn chưa sâu, chưa tập trung cao độ, hạn chế nhiều tư sáng tạo chọn nội dung chủ đề cao - Cịn yếu cách dựng hình, tìm dáng hoạt động cho sinh động - Còn dùng màu tuỳ tiện, chưa tuân theo cách vẽ màu, bố cục chưa cân đối 14 * Những tồn phải khắc phục xuyên suốt trình học vẽ, lớp Với việc tiến hành, dạy tiết Mỹ thuật lớp trên, thấy chất lượng nâng cao rõ rệt: Học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức, lớp học vui nhộn, hứng thú, thầy trò làm việc Nhận xét kết học, vẽ cần thiết, qua giáo viên biết tình hình học tập học sinh, nắm kiến thức vững vàng hay rời rạc thiếu hệ thống? học tập tiến hay chửng lại, sút kém? phân mơn nào, phân mơn trì trệ? bố cục, vẽ hình, vẽ màu…có cần quan tâm…? cho lớp hay cá nhân? Từ giáo viên rút kinh nghiệm cho giảng dạy mình: Tìm điều bổ ích cho phương pháp, cho nội dung hay cho chuẩn bị đồ dùng dạy học Nhận xét kết vẽ cịn động viên khích lệ học sinh học tập, em giỏi hay yếu Nhận xét vẽ học sinh dựa vào sở sau đây: - Dựa vào đặc điểm môn Mỹ thuật + Bài vẽ có đồng bố cục, hình vẽ, màu sắc + Bài vẽ có độc đáo, sáng tạo bố cục, xây dựng hình tượng, cách dùng màu … - Dựa vào mục tiêu môn Mỹ thuật tiểu học Cung cấp cho học kiến thức ban đầu Mỹ thuật, hình thành củng cố kỹ cần thiết để học sinh hồn thành tập theo chương trình giáo dục thẩm mỹ cho học sinh, giúp em tiếp xúc, làm quen cảm nhận đẹp vận dụng tốt Mỹ thuật vào học tập sinh hoạt hàng ngày - Dựa vào yêu cầu dạy: Khi nhận xét tranh vẽ học sinh cần vào mức độ quy định cho lớp (yêu cầu lớp 1,2 thấp lớp 3,4,5) Đối với học sinh tiểu học khơng u cầu cao tỷ lệ, hình dáng, phối cảnh kỷ thuật thể như học sinh cấp II, để có nhận xét - Dựa vào tiến học sinh 15 Như phần trình bày, nhiều lý mà học sinh tiểu học gặp nhiều khó khăn em học vẽ Cho nên phương pháp nhận xét vẽ học sinh là: Hạn chế nhận xét kém, gặp trường hợp kém, giáo viên nên động viên, yêu cầu học sinh làm lại, sau nhận xét bình thường Có học sinh khơng làm bài, u cầu em phải làm sau, sau đánh thường, tuỳ theo trường hợp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: Trong năm học trước (Năm học 2017-2018) , chưa áp dụng biện pháp trên, số lượng học sinh chưa hồn thành khó tiến Các em ngại học hay khơng thích học, học xong không tập trung tương tác làm nhóm Trong năm học 2018-2019 nhờ vận dụng bước mà kết thu khả quan so với chưa vận dụng phương pháp Lớp Sĩ số Hoàn thành xuất sắc Số lượng Tỷ lệ% 5A 28 13 5B 28 11 5C 20 5D 28 15 5E 30 15 Kết luận, kiến nghị: Hoàn thành Số lượng Tỷ lệ% 46,4% 39,3% 40% 53,6% 50% 15 17 11 13 15 53,6% 60,7% 55% 46,4% 50% Chưa hoàn thành Số lượng Tỷ lệ 0 0 % 0% 0% 5% 0% 0% 3.1 Kết luận: Qua trình nguyên cứu, học hỏi phương pháp giảng dạy môn Mỹ thuật tiểu học nói chung chương trình lớp nói riêng, tơi rút áp dụng vào dạy học đem lại kết khả quan so với với kết khảo sát chất lượng đầu năm đặc biệt tính hiệu cao so với cách làm cũ * Nhận xét làm học sinh sau đổi cách sử dụng phương pháp : - Cách sử dụng phương pháp - Tôi thấy bộc lộ rõ qua làm học sinh 16 - phần vẽ nội dung đề tài, yêu cầu học sinh bám yêu cầu đề tài đề - Trong vẽ học sinh có nét độc đáo thể ý tưởng tranh, thể cách vẽ hình, xếp bố cục, hình mảng biết đặt chặt chẽ Về hình dáng hoạt động, học sinh biết khai thác tìm tư hoạt động phù hợp với đề tài yêu cầu, tư có nhịp nhàng liên kết lơ gích Về màu sắc học sinh khám phá màu cách pha chộn tìm màu thích hợp, khơng dùng màu nguyên chất lớp 1,2,3,4 Phương pháp đánh giá vẽ làm cho học sinh hào hứng tiết học, học sinh nhận điểm đạt vẽ mà không sợ bị điểm kém, tiết học Mỹ thuật sôi nhiều Nhìn chung qua đợt cải tiến sử dụng nhịp nhàng phương pháp, áp dụng nhuần nhuyễn đặc thù phân môn thu kết đáng mừng so với mặt đầu năm trước Có nhiều học sinh bước đầu làm quen với thể loại đề tài để đạt yêu cầu đặt Về giáo dục tình cảm: Thơng qua dạy môn Mỹ thuật giúp cho học sinh yêu môn Mỹ thuật, học tập hăng say, tạo cho em thấy vẽ đẹp nghệ thuật, biết giữ gìn đẹp có tự nhiên, có sống hàng ngày, vận dụng tốt vào học, tạo điều kiện giúp cho em học tốt môn học khác Qua kết ta thấy vẽ tranh đề tài thu hút nhiều học sinh, em vẽ tranh đề tài, tìm ý hay dí dỏm, có nhiều bố cục đẹp Riêng hình tượng tranh em chưa có nhiều suy nghĩ hình, dáng nét điển hình nên tranh em hình tượng cịn chung chung, đơn giản tả, kể lại nhân vật, tượng đa số học sinh dùng màu sáp, bút để vẽ tranh, dùng màu nước, màu bột Giáo viên dạy Mỹ thuật phải nắm bắt đặc điểm tâm lý lứa tuổi khả môn Mỹ thuật học sinh để khai thác phát huy óc tư sáng tạo khiếu 17 Mỹ thuật học sinh, bồi dưỡng cho em tình cảm thẩm mỹ, yêu đẹp qua yêu thiên nhiên hơn, sống xung quanh Bài viết đúc rút qua thời gian thực tế giảng dạy mơn Mỹ thuật nói chung phân mơn vẽ tranh đề tài lớp nói riêng Vậy mong đồng nghiệp chân thành góp ý để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện có hiệu cơng tác dạy học 3.2 Kiến nghị Giáo viên chủ nhiệm lớp phải người thường xuyên nhắc nhở, phụ huynh thường xuyên quan tâm đến em để đảm bảo em phải có đầy đủ đồ dùng cần thiết đến trường như: Bút chì, tẩy, màu, giấy Nhà trường cần tổ chức nhiều hoạt động ngoại khố, kích thích hứng thú học tập, hoạt động trải nghiệm để học sinh cảm thấy “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Giáo viên phải thực yêu nghề tâm huyết với nghề mà lựa chọn giúp em học sinh có hứng thú niềm vui học tập , Tổng phụ trách cần hướng dẫn cho em học sinh ban chấp hành Liên đội tuyên dương, khen thưởng nêu gương, động viên khích lệ kịp thời học sinh vượt khó để học tập tiến qua tuần, tháng hay qua học kỳ để học sinh ngày tiến Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2019 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ HIỆU TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Đặng Thị Hòa Nguyễn Văn Dương 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách Mĩ thuật lớp 4, tập vẽ lớp 1, 2, 3, 4, ( Nhà xuất Giáo dục) - Sách nghệ thuật lớp 1, 2, sách giáo viên Mĩ thuật lớp 4, ( Nhà xuất Giáo dục) - Sách Mĩ thuật phương pháp dạy học (Nhà xuất bàn Giáo dục) - Sách tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm (Nhà xuất Giáo dục) - Giáo trình Mĩ thuật (Nhà xuất Đại học sư phạm) DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HĐKH NGHÀNH GIÁO DỤC HUYỆN, TỈNH XẾP GIẢI TT Tên đề tài Xếp loại Một số biện pháp giúp học sinh vùng 135 u thích học tốt mơn Mĩ thuật bậc tiểu học Một số biện pháp giúp học sinh u thích học tốt phân mơn vẽ tranh trường tiểu học thuộc vùng đặc biệt khó khăn ''Một số biện pháp giúp học sinh khối học tốt phân môn vẽ tranh theo đề tài'' C Cấp công nhận Cấp tỉnh C Cấp tỉnh A Cấp huyện Ghi Năm 20092010 20122013 20182019 19 Nhận xét hội đồng khoa học nhà trường: 20 Nhận xét hội đồng khoa học Phòng Giáo dục Đào tạo: 21 Nhận xét hội đồng khoa học Sở Giáo dục Đào tạo: 22 ... đề tài Xếp loại Một số biện pháp giúp học sinh vùng 1 35 yêu thích học tốt môn Mĩ thuật bậc tiểu học Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích học tốt phân môn vẽ tranh trường tiểu học thuộc vùng... luận liên quan đến đề tài Thực trạng vấn đề dạy học vẽ tranh đề tài lớp Đưa biên pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn vẽ tranh đề tài lớp phương pháp đánh giá kết vẽ học sinh chương trình... giảng dạy tơi mạnh dạn dưa ' 'Một số biện pháp giúp học sinh khối học tốt phân môn vẽ tranh theo đề tài' ' Như biết môn mĩ thuật cấp học phổ thơng nói chung trường tiểu học nói riêng khơng nhằm đạo