skkn Tích hợp kiến thức liên môn và sử dụng thông tin, tư liệu, hình ảnh trong giảng dạy GDCD 10

13 199 0
skkn Tích hợp kiến thức liên môn và sử dụng thông tin, tư liệu, hình ảnh trong giảng dạy GDCD 10

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: ……………………………… Tên sáng kiến: Tích hợp kiến thức liên mơn, thơng tin, tư liệu, hình ảnh giảng dạy GDCD 10 (Hồ Thị Hồng Nhạn, Huỳnh Thị Như Huỳnh, Lê Thị Huệ Hương, @THPT Nguyễn Đình Chiểu) Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chuyên môn Mơ tả chất sáng kiến: 3.1.Tình trạng giải pháp biết: 3.1.1 Hiện trạng trước áp dụng giải pháp: Trước đây, môn GDCD chưa nhiều trường phổ thông quan tâm , giáo viên dạy môn chưa thực đầu tư cao dạy Nội dung dạy đơn điệu, phương pháp dạy học chưa phù hợp, dừng lại gợi ý em nhớ lại trả lời vấn đáp q trình giảng dạy, chưa tạo khơng khí tích cực, sơi động tham gia học Hơn nữa, việc vận dụng kiến thức liên môn môn học khác chưa phổ biến nên em học sinh chưa quen vận dụng nhạy bén, thành thạo Vì vậy, làm để dạy học tốt chương trình GDCD Đặc biệt năm thứ hai môn GDCD lựa chọn môn thi THPT quốc gia Vì vậy, phải trang bị kiến thức cho em từ năm học cấp THPT Bởi môn học nhạy bén vấn đề xã hội, việc vận dụng kiến thức liên môn, cung cấp thông tin, liên hệ thực tế yêu cầu quan trọng giúp học sinh hiểu u thích mơn, để kiến thức mà giáo viên truyền tải đến em động lại suy nghĩ hành động em, Để làm rõ tính tích cực khả vận dụng tích hợp kiến thức liên môn, thông tin, tư liệu dạy học môn Giáo dục cơng dân Đó lí tơi chọn đề tài: “ Tích hợp kiến thức liên mơn, thơng tin, tư liệu, hình ảnh giảng dạy Giáo Dục Công Dân 10” 3.1.2 Ưu, khuyết điểm giải pháp đã, áp dụng đơn vị + Ưu điểm: Trong năm qua việc đổi phương pháp dạy học môn GDCD thực đồng Giáo viên giảng dạy áp dụng nhiều phương pháp khác Trong đó, dạy học tích hợp kiến thức liên môn, bên cạnh việc kết hợp thông tin, hình ảnh, tư liệu… quan tâm thực thời gian qua Vấn đề dạy để kiến thức môn học khác lồng ghép vào dạy môn Giáo dục công dân cách logic, không gượng ép đem lại thoải mái tiếp thu kiến thức học Thực tích hợp kiến thức liên mơn dạy học, kết hợp với minh họa thơng tin, hình ảnh mang lại nhiều lợi ích cho việc hình thành phát triển lực, kĩ giải vấn đề học tập, mối quan hệ bạn bè xã hội học sinh giải cách nhẹ nhàng hiệu cao; đồng thời giúp giáo viên dạy môn Giáo dục công dân tự tin khẳng định vị trí quan trọng mơn học Dạy học liên mơn hình thức tìm tịi nội dung giao thoa môn học với nhau, khái niệm, tư tưởng chung môn học, tức đường tích hợp nội dung từ số mơn học có liên hệ với : Lí – Hóa – Sinh, Văn – Sử - Địa Dạy học tích hợp hình thành sở quan niệm tích cực q trình dạy học, thực quan điểm tích hợp giáo dục góp phần phát triển tư tổng hợp, lực giải vấn đề làm cho việc học tập trở nên ý nghĩa so với việc thực giáo dục cách riêng rẽ Tuy nhiên, mơn giữ vị trí độc lập với nhau, tích hợp phần gần nhau, q trình dạy học cần khai thác, vận dụng kiến thức có liên quan đến giảng thực Dạy học kiến thức liên môn giúp cho học trở nên sinh động khơng có giáo viên người trình bày mà học sinh tham gia vào trình tiếp nhận kiến thức phản hồi vấn đề thảo luận từ phát huy tính tích cực, giúp khơng khí lớp học sơi động Tạo cho học sinh thói quen nhạy bén tư duy, phản hồi lập luận diễn đạt tốt Quan tâm, am hiểu kiến thức thời xã hội Bên cạnh tích hợp kiến thức liên mơn, việc sử dụng thơng tin, hình ảnh, tư liệu tăng niềm hứng thú, tình yêu, say mê môn học Đồng thời, giúp em củng cố, mở rộng, khắc sâu kiến thức trọng tâm học cách hiệu quả; nâng cao kỹ phân tích, giải vấn đề, kỹ trình bày ý kiến trước đám đông + Hạn chế: Đây môn học với lượng kiến thức xã hội rộng đa dạng Người dạy cần đầu tư thời gian để thường xun cập nhật thơng tin có tính thời liên quan đến nội dung học, việc sưu tầm tài liệu cần phải chọn lọc Đồng thời, người dạy phải am hiểu kiến thức môn liên quan Khi tích hợp kiến thức liên mơn, sử dụng thông tin, tư liệu để minh họa, giáo viên khơng có lực quản lý lớp, khơng định hướng cho học sinh vào giải vấn đề trọng tâm bị theo tranh luận trật tự học sinh Một phận học sinh chưa trọng nhiều đến mơn học.Vì hỏi, khai thác sâu vấn đề em thường tỏ lúng túng trả lời câu hỏi làm thời gian không tạo khơng khí tích cực Một số học sinh, chưa hiểu nghĩa, tầm quan trọng việc học liên mơn Giải pháp địi hỏi tinh thần tự học, thái độ làm việc nghiêm túc khả tư độc lập, sáng tạo, động, nhớ kiến thức từ mơn có liên quan, đặc biệt môn Văn, Sử, Địa Nếu học sinh học thụ động, khơng hợp tác làm giảm hiệu giảng 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 3.2.1 Mục đích giái pháp: Nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD, tạo hấp dẫn, hứng thú, cho học sinh q trình học tập làm cho mơn GDCD thật xứng đáng với vị trí, ý nghĩa tầm quan trọng môn nhà trường THPT Nhằm đảm bảo cho em học sinh nắm vững khắc sâu kiến thức, có khả phân tích, xử lí tình tốt để chuẩn bị cho kì thi Trung học phổ thơng quốc gia Trong chương trình GDCD có nhiều nội dung khó với nhận thức lứa tuổi em; giáo viên khơng tích hợp kiến thức liên mơn, khơng minh họa hình ảnh, tư liệu mang tính thực tiễn học sinh khó ghi nhớ nội dung hay muốn tìm hiểu thêm kiến thức chuyên sâu, dẫn đến gây nhàm chán học tập Vì vậy, giảng dạy mơn GDCD, người giáo viên phải biết tổ chức hoạt động học sinh cho kích thích nổ lực suy nghĩ, tìm tịi, tái lại kiến thức từ mơn học khác có liên quan, tự khai thác thơng tin, phân tích, xử lí tình huống, tự kiến tạo tri thức em tham gia nhiệt tình hào hứng vào học.Tất học học sinh tiếp thu lớp phản ánh rõ nét sống hàng ngày em Từ hành vi đạo đức lối sống, thái độ học sinh sống hàng ngày đánh giá kết giảng dạy người giáo viên Góp phần đổi phương pháp giáo dục theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh giúp giáo viên đổi phương pháp giảng dạy, học sinh thay đổi cách học, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá theo lực học sinh 3.2.2 Nội dung giải pháp: + Tính mới, khác biệt giải pháp: - Tích hợp kiến thức liên môn, bên cạnh việc sử dụng thông tin, tư liệu, hình ảnh, để minh họa nội dung học tạo tính đa dạng hoạt động dạy học, góp phần đổi phương pháp dạy học - Giúp học sinh tái lại kiến thức môn học khác, đồng thời tiếp cận thông tin gắn liền với thực tế, tạo hứng thú, yêu thích học tập môn GDCD - Giúp học sinh phát huy tính tự học, biết vận dụng kiến thức liên mơn tìm hiểu thơng tin mạng internet Từ đó, góp phần hình thành cho học sinh kĩ phân tích, tổng hợp giải vấn đề cách có hiệu - Tiết học sinh động, học sinh hứng thú phát huy tính chủ động tích cực, dễ dàng hiểu nội dung học, ghi nhớ, khắc sâu kiến thức học tránh tình trạng chưa thơng hiểu, quên nhanh kiến thức học - Khả giải tập tình câu hỏi trắc nghiệm khách quan tốt - Giáo viên đánh lực học sinh qua kiểm tra kiến thức thực tế + Các bước thực giải pháp: Để học môn GDCD trở nên sinh động, có nhiều cố gắng thay đổi cách dạy tích cực để em cảm thấý môn học Giáo dục công dân thú vị gần gũi Chúng sưu tầm tài liệu môn văn, sử, địa, tư liệu, hình ảnh… để chuẩn bị dạy đồng thời yêu cầu học sinh chuẩn bị học nhà Tùy vào nội dung bài, kết hợp nhiều phương pháp cho phù hợp nội dung giảng Dưới số dạy chương trình GDCD 10 có tích hợp kiến thức liên mơn kết hợp với sử dụng thơng tin, tư liệu, hình ảnh minh họa Tùy nội dung học mà tích hợp liên mơn nhiều Bài : Cách thức vận động, phát triển vật tượng Khi giảng dạy phần : Tìm hiểu khái niệm: Chất Giáo viên liên hệ kiến thức mơn Hóa học mơn Sử qua hai ví dụ để học sinh hiểu rõ khái niệm chất Ví dụ : Ngun tố đồng có ngun tử lượng 63,54 đvC, nhiệt độ nóng chảy 1083°C, nhiệt độ sơi 2880°C…Những thuộc tính nói lên tính chất riêng đồng, phân biệt với kim loại khác Ví dụ 2: Cuộc Cách mạng tháng Tám 1945 nước ta, lãnh đạo Đảng giai cấp công nhân, mặt, đánh đuổi bọn thực dân xâm lược, giành lại quyền độc lập cho dân tộc, mặt khác, đánh đổ thống trị giai cấp phong kiến, giành quyền dân chủ cho nhân dân Vì vậy, cách mạng ấy, chất cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân, khác chất so với cách mạng khác Khi dạy phần : Khái niệm Lượng, giáo viên tích hợp kiến thức mơn Địa lý để giúp học sinh hiểu rõ khái niệm lượng Ví dụ : Đối với quốc gia, lượng dân số, diện tích lãnh thổ nước Bài 14: Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Khi giảng dạy phần : Lòng yêu nước Để hiểu khái niệm: Lịng u nước, chúng tơi liên hệ kiến thức Văn học, trích dẫn đoạn thơ Chế Lan Viên mà sách giáo khoa đưa ra: Ôi! Tổ quốc, ta yêu máu thịt, Như mẹ cha ta, vợ, chồng! Ôi Tổ quốc! Nếu cần, ta chết Cho nhà, núi, sông (Trích thơ Sao chiến thắng ) Từ đoạn thơ giáo viên dẫn dắt học sinh phân tích từ ngữ đoạn thơ để thấy tình yêu thiêng liêng Tổ quốc nhà thơ Giáo viên cho học sinh xem video cho học sinh hát hát Quê hương Đỗ Trung Quân Qua việc so sánh quê hương thơng qua hình ảnh hát giúp học sinh hiểu lòng yêu nước bắt nguồn từ tình cảm bình dị gần gũi người Thông qua phương pháp vấn đáp, đàm thoại giúp em tái kiến thức môn văn học từ lớp trước Sau giáo viên phân tích kết luận Để tìm hiểu biểu lòng yêu nước giáo viên yêu cầu em vận dụng kiến thức môn văn – sử - địa, thông tin, tư liệu liên quan cho em thảo luận nhóm, đồng thời minh họa hình ảnh để làm rõ nội dung học *Vận dụng kiến thức Văn học, Địa lý để thảo luận tình cảm gắn bó với q hương, đất nước: - Văn học: Những câu tục ngữ, ca dao nói lên tình cảm hướng cội nguồn, ông bà, cha mẹ, tổ tiên quê hương, đất nước như: “Cây có cội, nước có nguồn” Đây câu tục ngữ nói thủy chung nêu lên cách giản dị dễ hiểu, muốn nhắn nhủ cháu phải nhớ ơn ông bà tổ tiên - Địa lý: Hỏi học sinh : Đền thờ Hùng Vương đâu ? (núi Nghĩa Kĩnh, xã Hy Cương, huyện Lâm Thau, tỉnh Phú Thọ) Một số hình ảnh minh họa Giỗ Tổ Hùng Vương - Về với cội nguồn *Vận dụng kiến thức Văn học để thảo luận tình thương u giống nịi, đồng bào, dân tộc: - Văn học: Giải thích câu ca dao: “Nhiễu điều phủ lấy giá gương Người nước phải thương cùng” Một số hình ảnh minh họa tình thương yêu đồng bào, giống nịi, dân tộc Chương trình “Lục lạc vàng” Thanh niên tình nguyện chăm sóc trẻ em khuyết tật *Vận dụng kiến thức Văn học, Lịch sử để thảo luận lịng tự hào dân tộc đáng: - Văn học: Hiểu biết danh nhân văn hóa: Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, Hồ Chí Minh - Lịch sử: Kiến thức anh hùng dân tộc như: hai Bà Trưng, Ngô Quyền, Lý Thường Kiệt, Trần Quốc Tuấn, Lê Lợi… Một số hình ảnh minh họa lịng tự hào dân tộc đáng - Tự hào danh nhân văn hóa: Nguyễn Trãi (1380 - 1442) - Tự hào di sản thiên nhiên: Nguyễn Du (1766 - 1820) Vịnh Hạ Long Phong Nha - Kẻ Bàng *Vận dụng kiến thức Văn học, Lịch sử, Địa lý để thảo luận tinh thần đoàn kết, kiên cường bất khuất chống giặc ngoại xâm: - Văn học: “ Đoàn kết, đồn kết, đại đồn kết Thành cơng, thành cơng, đại thành cơng” Hồ Chí Minh - Lịch sử: + Những câu nói bất hủ: “Ta làm quỷ nước Nam, khơng làm vương đất Bắc.”- Trần Bình Trọng (1259 - 1285) “Bao người Tây nhổ hết cỏ nước Nam hết người Nam đánh Tây”Nguyễn Trung Trực (1839 - 1868) “Quyết tử cho Tổ quốc sinh” 20/12/ 1946 Bác Hồ kêu gọi toàn quốc kháng chiến chống Pháp + Những chiến thắng hào hùng: Chiến thắng Bạch Đằng - 1288 +Anh hùng hào kiệt: Chiến thắng Điện Biên Phủ - 1954 Trần Quốc Tuấn Đại tướng Võ Nguyên Giáp (1228 - 1300) (1911 - 2013) Vận dụng kiến thức Văn học để thảo luận cần cù sáng tạo lao động: - Văn học: Những câu ca dao nói đức tính cần cù: “Bàn tay ta làm nên tất cả/Có sức người sỏi đá thành cơm” Tấm gương sáng tạo lao động 10 BS Đặng Văn Ngữ (1910 - 1967) Nhà nông học Lương Định Của ( 1920 - 1975) Khi tích hợp kiến thức, giáo viên nên đưa hình ảnh minh họa, để học thêm sinh động, thu hút ý học sinh qua hoạt động thảo luận nhóm Sau em phân tích biểu lịng u nước liên hệ thực tiễn trách nhiệm em Tổ quốc tình thực tế u nước khơng thời kì đất nước có chiến tranh mà thời bình cần đồn kết để thực thành công nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc đưa nước ta vào thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa; hội nhập kinh tế quốc tế 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Qua thực tế tích hợp kiến thức liên mơn, bên cạnh sử dụng thơng tin, tư liệu, hình ảnh để minh cho nội dung dạy chương trình GDCD 10, chúng tơi thấy có kết khả quan, tạo đam mê cho học sinh, thay đổi cách học thụ động, liên hệ trực tiếp với hành động thân Đến học môn GDCD em phấn khởi thơng qua dạy khơng cung cấp kiến thức mà cịn có kiến thức xã hội kịp thời với xảy xung quanh em 11 Với sáng kiến kinh nghiệm này, phạm vi ứng dụng cho tất trường.Tuỳ thuộc vào khả vận dụng sáng tạo người giảng dạy, hưởng ứng nhiệt tình đồng nghiệp học sinh 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến: * Kết khảo sát học sinh hiệu việc tích hợp kiến thức liên mơn sử dụng thơng tin, tư liệu, hình ảnh giảng dạy môn GDCD – Trường THPT nơi trực tiếp giảng dạy: - Số học sinh khảo sát ngẫu nhiên: 100 - Số câu hỏi khảo sát: 1/ Với câu hỏi: Em đánh việc tích hợp kiến thức liên mơn sử dụng thơng tin, tư liệu, hình ảnh, môn học GDCD nhà trường? Học sinh trả lời sau:- Rất cần thiết: 95/100 - Cần thiết: 5/100 - Không cần thiết: 0/100 2/ Với câu hỏi: Em so sánh tiết dạy có tích hợp kiến thức liên mơn sử dụng thơng tin, tư liệu, hình ảnh với tiết dạy thơng thường? Học sinh trả lời sau:- Bình thường: 0/100 - Sinh động hơn: 100/100 3/ Với câu hỏi: Em đánh lượng kiến thức liên môn thơng tin, tư liệu, hình ảnh sử dụng tiết học? Học sinh trả lời sau:- Đầy đủ, hợp lí: 32/100 - Phong phú, hợp lí: 68/100 - Khơng hợp lí: 0/100 4/ Với câu hỏi: Em đánh quan tâm học sinh việc tích hợp kiến thức liên mơn sử dụng thơng tin, tư liệu, hình ảnh giảng dạy môn GDCD nhà trường nay? Học sinh trả lời sau: - Rất quan tâm: 75/100 12 - Có quan tâm: 20/100 - Bình thường: 5/100 5/ Với câu hỏi: Đối với tiết dạy có tích hợp kiến thức liên mơn sử dụng thơng tin, tư liệu, hình ảnh Em đánh giá mức độ tiếp thu học sinh nào? Học sinh trả lời sau: - Không hiểu: 0/100 - Bình thường: 6/100 - Hiểu hơn: 94/100 6/ Với câu hỏi: Em có thích tiết học có tích hợp kiến thức liên mơn sử dụng thơng tin, tư liệu, hình ảnh khơng? Học sinh trả lời sau: - Có : 100/100 - Khơng: 0/100 7/ Với câu hỏi: Lý giúp em thích học tiết học có tích hợp kiến thức liên mơn sử dụng thơng tin, tư liệu, hình ảnh minh họa? Học sinh trả lời sau: Tiết học bớt khô khan sinh động hơn: 35/100 Nhớ lâu hơn: 29/100 Giúp khắc sâu kiến thức: 36/100 Qua khảo sát 100 học sinh cho thấy giải pháp tạo hứng thú học sinh phát huy tính chủ động, tích cực học sinh học, giúp học sinh hiểu bài, khắc sâu kiến thức, nâng cao ý thức, thái độ học sinh mơn học đồng thời phát huy kỹ phân tích ứng xử học sinh sống Với ý nghĩa ngồi việc học lý luận, em cần tham gia nghiên cứu thực tiễn Thông qua kiến thức từ môn học khác, với thơng tin, tư liệu, hình ảnh tập tập thực hành để em giải vấn đề thực tế, điều kiện cần thiết để chuyển tải nội dung học đến học sinh cách hiệu quả, đảm bảo tốt cho phát triển nhân cách toàn diện cho em 3.5 Tài liệu kèm theo gồm: phiếu khảo sát 13 ... thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến: * Kết khảo sát học sinh hiệu việc tích hợp kiến thức liên mơn sử dụng thơng tin, tư liệu, hình ảnh giảng dạy mơn GDCD – Trường THPT nơi trực tiếp giảng dạy: -... Phong phú, hợp lí: 68 /100 - Khơng hợp lí: 0 /100 4/ Với câu hỏi: Em đánh quan tâm học sinh việc tích hợp kiến thức liên môn sử dụng thông tin, tư liệu, hình ảnh giảng dạy mơn GDCD nhà trường nay?... viên giảng dạy áp dụng nhiều phương pháp khác Trong đó, dạy học tích hợp kiến thức liên mơn, bên cạnh việc kết hợp thơng tin, hình ảnh, tư liệu… quan tâm thực thời gian qua Vấn đề dạy để kiến thức

Ngày đăng: 19/06/2021, 09:44

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan