(Sáng kiến kinh nghiệm) kinh nghiệm dạy học môn tự nhiên và xã hội lớp 2 theo mô hình VNEN ở trường tiểu học thành tiến, năm học 2016 2017

27 6 0
(Sáng kiến kinh nghiệm) kinh nghiệm dạy học môn tự nhiên và xã hội lớp 2 theo mô hình VNEN ở trường tiểu học thành tiến, năm học 2016 2017

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP THEO MƠ HÌNH VNEN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH TIẾN NĂM HỌC 2016-2017 Người thực hiện: Trần Thị Hịa Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường TH Thành Tiến SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý (Mơ hình VNEN) Mục lục THANH HỐ, NĂM 2017 Mục lục Mục Mục lục Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Chỉ đạo giáo viên tổ chức tốt hoạt động “Tạo hứng thú cho học sinh” 2.3.2 Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên tổ chức cho học sinh phân tích, khám phá dựa điều kiện sẵn có địa phương 2.3.3 Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên điều chỉnh hướng dẫn học thích hợp giúp học sinh vào tiến trình phân tích thuận lợi hiệu 2.3.4 Chỉ đạo giáo viên thực tốt Thông tư 22/2016/TTBGDĐT 2.3.5 Hướng dẫn giáo viên tổ chức sử dụng đạt hiệu cao góc học tập góc thư viện 2.3.6 Hướng dẫn, đạo giáo viên trọng công tác bồi dưỡng đội ngũ hội đồng tự quản, nhóm trưởng 2.3.7 Chỉ đạo giáo viên nghiêm túc, linh hoạt tích hợp dạy học Tự nhiên Xã hội qua môn học khác 2.3.8 Tham mưu với Hiệu trưởng tổ chức tốt chức hoạt động giáo dục lên lớp để giáo dục kiến thức tự nhiên xã hội 2.3.9 Chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác phối hợp với cộng đồng, quan hệ tốt với gia đình học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị - Kết luận - Kiến nghị Số trang 2 2 3 7 13 14 15 16 17 17 18 19 20 20 20 I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Nghị số 29/NQ- TW, Hội nghị Chấp hành Trung ương Đảng lần thứ 8, khóa XI xác định nhiệm vụ cần “ Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Giáo dục tiểu học đưa nhiều giải pháp Dự án Mơ hình trường học Việt Nam (Dự án GPEVNEN, Global Partnerarhip for Education- Viet Nam Escuela Nueva) giải pháp nhằm thực tinh thần đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo với quan điểm biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục Dự án GPE-VNEN dự án nhằm xây dựng nhân rộng kiểu mơ hình nhà trường tiên tiến, đại, phù hợp với mục tiêu phát triển đặc điểm giáo dục Việt Nam Điểm bật mơ hình đổi hoạt động sư phạm, đổi hệ thống tài liệu dạy học, đổi phương pháp học, phương pháp giáo dục học sinh Đây mô hình UNICEP, UNESCO,WB đánh giá cao, thực thành công nhiều nước phát triển Trong dạy học tiểu học theo mơ hình VNEN, mơn học Tự nhiên Xã hội môn học giáo dục cho trẻ biết tự chăm sóc sức khỏe cho thân, giáo dục kĩ sống, giúp trẻ biết quan sát, nhận xét vật, tượng xung quanh Ở lớp 2, mơn học Tự nhiên Xã hội giáo dục cho trẻ biết tự chăm sóc sức khỏe cho thân, ứng xử hợp lý đời sống để phòng chống số bệnh tật tai nạn Ngồi ra, cịn phát triển cho trẻ kỹ quan sát, nhận xét, nêu thắc mắc, đặt câu hỏi, biết cách diễn đạt hiểu biết vật, tượng đơn giản tự nhiên xã hội Qua quản lý, đạo chuyên môn nhiều năm, thấy thực tế giảng dạy, chất lượng học tập môn Tự nhiên Xã hội lớp chưa đáp ứng nhu cầu mục tiêu đặt Tơi suy nghĩ, tìm tịi, áp dụng số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tự nhiên Xã hội lớp mang lại hiệu thiết thực Do đó, mạnh dạn chia sẻ “ Một số biện pháp đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tự nhiên Xã hội lớp theo Mơ hình VNEN Trường Tiểu học Thành Tiến, năm học 2016-2017 ” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Đưa giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp Trường Tiểu học Thành Tiến - Góp phần với đồng nghiệp tìm phương pháp giảng dạy mới, sáng tạo, phù hợp với địa phương xã Thành Tiến - Nhằm trau dồi nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ thân 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng dạy học môn Tự nhiên Xã hội khối lớp Nghiên cứu, tổng kết biện pháp, giải pháp để dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp phù hợp với học sinh địa phương nhằm nâng cao hiệu dạy học môn Tự nhiên Xã hội Trường Tiểu học Thành Tiến năm học 2016-2017 1.4 Phương pháp nghiên cứu -Phương pháp thuyết trình, tranh luận -Phương pháp điều tra khảo sát điều tra thực tế, thu thập thông tin -Phương pháp phân tích -Phương pháp so sánh, tổng hợp - Phương pháp thống kê NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Mục tiêu môn Tự nhiên Xã hội lớp 1,2,3 là: * Có số kiến thức ban đầu về: - Con người sức khỏe (Cơ thể người, cách giữ vệ sinh thể phòng tránh bệnh tật, tai nạn) - Một số vật, tượng đơn giản tự nhiên xã hội * Bước đầu hình thành phát triển kĩ năng: - Tự chăm sóc sức khỏe cho thân, ứng xử hợp lí đời sống để phịng chống số bệnh tật tai nạn; - Quan sát, nhận xét, nêu thắc mắc, đặt câu hỏi, biết cách diễn đạt hiểu biết vật, tượng đơn giản tự niên xã hội * Hình thành phát triển thái độ hành vi: - Có ý thức thực quy tắc giữ vệ sinh, an toàn cho thân, gia đình cộng đồng - Yêu thiên nhiên, gia đình, trường học, quê hương.[1] Mức độ chuẩn kiến thức kĩ môn Tự nhiên xã hội lớp nhằm giúp học sinh: - Nắm kiến thức người sức khỏe bao gồm: Nhận quan vận động gồm có xương hệ cơ, phối hợp xương cử động thể; nêu tên vùng xương xương, tên vùng chính; nêu tên chức phận thuộc quan tiêu hóa; Nói sơ lược biến đổi thức ăn miệng, dày ruột non, ruột già; biết tập thể dục ngày, lao động ăn uống đầy đủ giúp hệ xương phát triển tốt; nêu số việc cần làm để giữ gìn, bảo vệ quan tiêu hóa, giữ vệ sinh ăn uống - Nắm kiến thức xã hội bao gồm: Kể số công việc nhà thành viên gia đình; biết thành viên gia đình cần chia sẻ công việc nhà; Nêu số việc cần làm để giữ vệ sinh môi trường xung quanh nhà ở, số việc cần làm để phịng tránh ngộ độc nhà; nói tên, địa kể số sở vật chất nhà trường; nêu công việc số thành viên nhà trường, số nét cảnh quan thiên nhiên nghề nghiệp người dân nơi học sinh ở; kể tên loại đường giao thông số phương tiện giao thông; nhận biết số biển báo giao thông - Nắm kiến thức tự nhiên bao gồm: Nêu tên ích lợi số thực vật sống cạn nước; nêu tên, ích lợi tác hại số động vật cạn, nước người; nhận biết bầu trời ban ngày ban đêm; nói phương kể phương mặt trời mọc lặn - Rèn số kĩ bao gồm: quan sát vị trí phận quan vận động, tiêu hóa tranh vẽ mơ hình; biết đứng, ngồi tư mang vác hợp lí để phịng tránh cong vẹo cột sống; biết cách phòng tránh bệnh giun; biết cách giữ gìn xếp đặt số đồ dùng nhà gọn gàng, ngăn nắp; thực số hoạt động giữ trường lớp đẹp; biết cách phòng tránh ngã trường; thực quy định phương tiện giao thông; quan sát nêu nhận xét bầu trời ban ngày ban đêm; biết tìm phương hướng mặt trời Theo tài liệu tập huấn dạy học theo Mơ hình trường học Việt Nam có nêu rõ: - Giảng dạy theo mơ hình VNEN cần thực theo bước giảng dạy, là: + Tạo hứng thú + Trải nghiệm + Phân tích- khám phá- rút học + Thực hành, củng cố + Ứng dụng - Các phương pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội sử dụng phổ biến như: quan sát, hỏi đáp, thảo luận, trị chơi học tập, đóng vai, thực hành, Nhưng đây, giáo viên đóng vai trị “ ẩn” hoạt động học tập chủ yếu diễn học sinh với học sinh Với hoạt động hướng dẫn cụ thể Hướng dẫn học, học sinh đọc hiểu cần phải làm gì, làm việc cá nhân, theo nhóm hay theo cặp Công việc giáo viên chủ yếu theo dõi trợ giúp em học sinh có nhu cầu - Điều quan trọng giáo viên cần bao quát lớp để xem em có hiểu dẫn tài liệu khơng, có thực theo yêu cầu tài liệu hướng dẫn khơng, cần trợ giúp (Làm rõ dẫn, hướng dẫn cách làm, giải thích thơng tin hay cung cấp phương tiện/ đồ dùng học tập, ) Nếu cần phương tiện/ đồ dùng giáo viên phải kiểm tra xem phương tiện/ đồ dùng có trang bị góc học tập lớp học khơng Nếu thiếu, giáo viên cần chuẩn bị trước học bắt đầu - Các hoạt động học tập hướng dẫn học biên soạn quan điểm học tập tương tác Đó tương tác học sinh với học sinh, học sinh với gia đình, cộng đồng, học sinh với phương tiện dạy học góc học tập lớp học, hay mơi trường xung quanh học sinh với hướng dẫn học [2] Các học tài liệu hướng dẫn học môn Tự nhiên Xã hội( Sách thử nghiệm) theo Dự án mơ hình trường học Việt Nam trình bày theo cấu trúc chung sau : * Tên * Mục tiêu * A Hoạt động (Học sinh trải nghiệm, tìm tịi, phân tích, khám phá phát kiến thức mới) * B Hoạt động thực hành (Học sinh thực hành tập, trò chơi ) * C Hoạt động ứng dụng (Học sinh chia sẻ với gia đình, cộng đồng) 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Là xã miền núi nằm phía Đơng Nam huyện Thạch Thành, Thành Tiến cách trung tâm huyện 3km, gồm dân tộc Kinh Mường sinh sống thơn Trong người dân tộc Mường chiếm nửa dân số Kinh tế chủ yếu người dân địa phương sản xuất nông nghiệp nên phụ thuộc nhiều vào thiên nhiên Số hộ nghèo nhiều, trình độ dân trí thấp nên phát triển giáo dục chậm Trường Tiểu học Thành Tiến trường nằm vùng ven huyện Thạch Thành công nhận đạt chuẩn Quốc gia mức độ lần đầu năm 2011 công nhận lại năm 2016 Trường tham gia dự án VNEN từ năm học 2012-2013 Tới nay, tồn trường có lớp thực dạy học theo mơ hình Được quan tâm nhà nước, cấp ủy Đảng, quyền địa phương lãnh đạo phòng giáo dục nên nhà trường có sở vật chất đầy đủ, đảm bảo cho dạy học Hiện nay, nhà trường có đủ phòng học kiên cố, phòng chức Các phòng học có hệ thống cửa sổ, điện sáng đảm bảo cho việc học tập học sinh; bàn ghế đủ chỗ ngồi quy cách, đạt chuẩn Năm học 2016-2017, trường có 10 lớp với tổng 268 học sinh (6 học sinh khuyết tật) chia thành 10 lớp Trong đó, có tới 93,2% học sinh nhà nơng nghiệp có 55,9% dân tộc thiểu số Có khoảng 46% học sinh có bố mẹ làm ăn xa phải với ông bà anh em Khối lớp có lớp, gồm 49 học sinh, tham gia học buổi/ngày đạt tỉ lệ 100% Học sinh khối gia đình nơng nghiệp Các em đa phần ngoan, chăm học Về phía đội ngũ, nhà trường có tổng số cán bộ, giáo viên 20 đồng chí, có 16 đồng chí có trình độ từ cao đẳng trở lên ln động, nhiệt tình, chun mơn vững vàng Nhiều đồng chí đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp Đây yếu tố quan trọng giúp nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục Giảng dạy môn Tự nhiên Xã hội khối gồm có đồng chí đồng chí Lưu Thị Hạnh đồng chí Bùi Thị Huyên Trong năm học 2015- 2016, qua dự giờ, kiểm tra kế hoạch dạy học, đăng ký giảng dạy, nhật ký dạy giáo viên, thấy giáo viên chủ yếu dùng kênh hình sách giáo khoa, tài liệu hướng dẫn học Trong đó, khơng phải kênh hình xác phù hợp với địa phương Một phần lớn số học mơn Tự nhiên Xã hội giáo viên chưa có đầu tư cho phù hợp với địa phương dẫn đến học cịn nặng nề, học sinh khó áp dụng vào thực tế sống Tuy nhiên, tổ chức dạy học lớp nhiều giáo viên phụ thuộc hồn tồn vào kênh hình sách giáo khoa, tài liệu hướng dẫn học, chưa có sáng tạo, đổi việc khai thác kênh hình để phù hợp với học sinh địa phương Tôi nhận thấy, lí dẫn đến hiệu cơng tác chưa mong muốn do: + Giáo viên chưa hiểu hết tác dụng vật thật tổ chức quan sát + Giáo viên lúng túng tổ chức cho học sinh làm việc đồ dùng nên dẫn đến tâm lý tránh né, ngại sử dụng + Giáo viên chưa có đầu tư cho việc chuẩn bị đồ dùng dạy học tiết dạy Tự nhiên Xã hội Vì để chuẩn bị đồ dùng cho học sinh quan sát cho phù hợp thực tế phải chuẩn bị cơng phu thời gian giáo viên hạn hẹp phải tham gia dạy buổi/ngày + Một số giáo viên có thay đổi kênh hình cho phù hợp với địa phương song sử dụng số bài, chưa áp dụng thường xuyên Kết thống kê sau dự giờ, kiểm tra kế hoạch dạy học, đăng ký giảng dạy, nhật ký dạy giáo viên sau (Với thay đổi hình ảnh sát thực với địa phương): Số GV dùng toàn GV sử dụng kênh giáo viên kênh hình SGK, hình SGK, có kiểm khơng có thay đổi thay đổi cho phù hợp Ghi Môn tra cho phù hợp địa địa phương phương SL TL SL TL Toán 16,7% 83,3% Tiếng Việt 33,4% 66,6% Tự nhiên 6 100% 0 Xã hội Kết thống kê chất lượng học tập môn Tự nhiên Xã hội khối lớp 1năm học 2015-2016 ( Hiện khối lớp năm học 2016-2017) sau: Lớp Sĩ số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL TL SL TL SL TL 1A 26 15,4% 21 80,8% 3,8% 1B 26 19,2% 20 77% 3,8% Nhận thức thực trạng nhà trường vậy, tiến hành giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục môn Tự nhiên Xã hội lớp hai phương diện: tổ chức bồi dưỡng giáo viên phương pháp dạy học mơn Tự nhiên Xã hội theo mơ hình VNEN tăng cường kiểm tra, hỗ trợ giáo viên tiết dạy học Tự nhiên Xã hội 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Chỉ đạo giáo viên tổ chức tốt hoạt động “Tạo hứng thú cho học sinh” Bước tạo hứng thú diễn đầu tiết học, giáo viên tổ chức tốt kích thích tị mị, khơi dậy hứng thú học sinh học Học sinh hứng khởi cảm thấy vấn đề nêu lên gần gũi với em Giáo viên đưa hệ thống câu hỏi, câu đố vui, kể lại mẩu chuyện, đặt tình huống, tổ chức trò chơi, hát, xem đoạn phim ngắn để tạo cho lớp học khơng khí vui, tị mị, chờ đợi, thích thú Khi tổ chức trị chơi tạo hứng thú cho học sinh, giáo viên cần lưu ý trị chơi phải dễ tổ chức thực hiện, có thời gian tổ chức hợp lý, phù hợp với đặc điểm học sinh Tất học sinh tham gia chơi phải nắm cách chơi, luật chơi Giáo viên khơng nên tổ chức trị chơi, cần thay đổi cho linh hoạt, hấp dẫn em Cần tránh phạt học sinh chơi thua hình phạt nặng nề, nên phạt hình thức nhẹ nhàng hát, đọc thơ, Ví dụ khởi động cho (tiết 2): Ăn uống để thể khỏe mạnh? tổ chức “trò chơi chợ” sau: + Học sinh nhóm quan sát tranh ăn bày bán “cửa hàng” + Lựa chọn, viết vào bảng nhóm tên loại thức ăn, đồ uống cho bữa ăn ngày Đối với 9( tiết 2) tổ chức trò chơi “ Thi làm hoa đẹp” sau: + Các nhóm lấy từ giá đựng đồ dùng nhóm bơng hoa cánh có ghi rõ chữ “ Nên làm” “ Khơng nên làm” cánh hoa có gắn thẻ chữ sau: “ lại nhẹ nhàng”; “ trèo cây”, “ ngắt hoa”, “ bảo vệ cây”, “chạy cầu thang”, “không viết lên bàn”, “ không dẫm vào gốc cây”, “ đuổi bạn”, “ vứt rác sân trường”, “tập thể dục sân trường” + Ghép cánh hoa có thẻ chữ vào bơng hoa cho phù hợp + Trưng bày sản phẩm vào góc học tập để thầy, đánh giá (nhóm làm hoa đẹp thắng cuộc) Đối với (tiết 2) Làm để xương phát triển? Giáo viên tổ chức trò chơi “ Ai khéo hơn?” sau: Học sinh xếp hàng thành vòng tròn quanh nhóm Mỗi em đội đầu Tài liệu Hướng dẫn học Tự nhiên Xã hội Các hàng quanh nhóm chỗ phải thật thẳng người, giữ đầu cổ thẳng cho sách đầu không bị rơi xuống Sau chơi, giáo viên cho học sinh nhận xét sách đầu bị rơi xuống (khi tư đầu, cổ khơng thẳng) khen ngợi em giữ sách không rơi xuống Tổ chức cho học sinh hát đầu tiết để khởi động cách để giúp em vui vẻ, hứng khởi tiếp cận chủ đề học cách tự nhiên thích thú Lưu ý chọn hát khởi động phải hát mà em biết Giáo viên nên trao đổi trước với hội đồng tự quản việc tập lại hát lớp, nhóm để giúp học sinh nhớ lại hát Bài hát phải có nội dung liên quan đến chủ đề học Ví dụ khởi động cho 5: Vì phải ăn uống ? tổ chức cho học sinh hát “Thật đáng chê!” Tạo hứng thú cho học sinh đầu tiết học cịn tình nhỏ Việc giáo viên đưa tình nhỏ giúp cho học sinh suy nghĩ, trải nghiệm, đặt thân vào tình để tìm cách giải Lưu ý đưa tình cần khơng q dài, có nội dung thực tế với học sinh, khơng nên đưa tình q khó làm học sinh chán nản từ đầu tiết Ví dụ, phần khởi động cho 3: Thức ăn tiêu hóa nào? Giáo viên phát cho học sinh em mẩu bánh nhỏ, cho học sinh ăn Sau ăn xong, giáo viên hỏi: em ăn, thức ăn đâu?[3] Hay ví dụ 8: Trường học chúng em, giáo viên tổ chức cho học sinh trải nghiệm qua tình nhỏ: Bây có khách đến tham quan trường ta, bác muốn em dẫn giới thiệu trường, em dẫn bác đến đâu, giới thiệu với bác gì? Ngồi ra, hệ thống câu hỏi giáo viên sử dụng đầu tiết học giúp học sinh nhớ lại kiến thức cũ, kiến thức thực tế, Hệ thống câu hỏi đầu tiết học cần biên soạn có nội dung ngắn gọn, câu hỏi đưa phải rõ ràng, dễ hiểu, bám vào kiến thức học sinh Khi đưa câu hỏi, giọng nói giáo viên phải đủ to để lớp nghe thấy Tuy nhiên, cần tránh đưa hệ thống câu hỏi vụn vặt, khơng có chất lượng Ví dụ khởi động cho (tiết 1): Ăn uống để thể khỏe mạnh? Giáo viên tổ chức hỏi hệ thống câu hỏi sau: - Buổi sáng hôm nay, em ăn gì? - Em ăn sáng đâu? - Em ăn sáng với ai? - Theo em, đồ ăn vặt không rõ nguồn gốc, xuất xứ bày bán quán trước cổng trường có nên ăn khơng? Câu đố vui có tác dụng lớn việc tạo hứng thú cho học sinh đầu tiết học Việt Nam có kho tàng câu đố dân gian vô to lớn, sinh động, diễn tả vật, tượng với hình thức phong phú hấp dẫn Bằng việc đặc điểm bật vật tượng, em phân tích, phán đốn, liên tưởng Vì thế, dạy vật, tượng, giáo viên sử dụng câu đố vui để tạo hứng thú cho học sinh tìm hiểu vật, tượng Ví dụ khởi động 14 (tiết 2): Bầu trời ban ngày ban đêm, giáo viên tổ chức đố vui mặt trời sau: “Sáng , chiều gương mặt hiền hịa Giữa trưa thật chói gắt gay Dậy đằng Đông, ngủ đằng Tây Hôm vắng trời mây tối mù Là gì?” [4] Đối với theo chủ đề động vật, phần khởi động nên sử dụng trình chiếu đoạn video vật đem lại hiệu cao Với điều kiện thực tế trường Tiểu học Thành Tiến có máy chiếu nên đạo giáo viên sử dụng trình chiếu cho học sinh xem đoạn video, tơi nhận thấy học sinh hứng thú với nội dung tiết học Ví dụ 13: Lồi vật sống đâu Trước thực bước học tập, giáo viên tổ chức cho học sinh xem đoạn phim tư liệu môi trường sống số vật sống cạn, nước thời gian 2-3 phút học sinh hào hứng với chủ đề học say mê tìm hiểu nội dung học 2.3.2 Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên tổ chức cho học sinh phân tích, khám phá dựa điều kiện sẵn có địa phương * Chỉ đạo giáo viên tổ chức cho học sinh khai thác kiến thức vật thật phù hợp với điều kiện sẵn có địa phương Đối với phần nội dung chủ đề tự nhiên, trường thành phố khó tìm học sinh tri giác trực tiếp nên sử dụng kênh hình tài liệu hướng dẫn học Còn học sinh Trường Tiểu học Thành Tiến nằm vùng nông thôn, thấy không nên lựa chọn tranh, ảnh mà nên sử dụng thật học sinh khai thác kiến thức cần chiếm lĩnh cách sinh động, dễ nhớ Tuy nhiên, tùy theo đối tượng mục đích quan sát, giáo viên cần dẫn cho học sinh sử dụng nhiều giác quan để quan sát mắt nhìn, tay sờ, mũi ngửi, để cảm nhận cách đầy đủ vật, tượng Giáo viên cần hướng dẫn học sinh quan sát theo trình tự: Quan sát tổng thể chung vào phận, chi tiết, quan sát từ bên đến bên trong.[5] Thực tế giảng dạy, thấy, học thực vật, tổ chức cho học sinh quan sát vật thật đem lại hiệu giảng dạy tốt Ví dụ: Khi dạy 12 (tiết 1): Cây sống đâu? Giáo viên tổ chức cho học sinh sân trường để quan sát cây, nói cho bạn nhóm nghe tên cây, nơi sống ích lợi Cũng dạy 12 (tiết 2): Cây sống đâu? Giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát vật thật mía vườn mía nhà bác bảo vệ cạnh trường, cịn hoa sen, địa phương khơng có nơi trồng sen nên giáo viên chuẩn bị sen cho học sinh quan sát lớp học kết hợp tổ chức cho học sinh quan sát ảnh hoa sen thời điểm dạy hoa sen chưa nở ( Có ảnh phụ lục kèm theo) Tuy nhiên cần lưu ý tổ chức cho học sinh quan sát vật thật lớp học, giáo viên nên chuẩn bị vần đề sau: - Tìm hiểu trước địa điểm, lựa chọn thời gian thích hợp để tiến hành cho học sinh quan sát, thuận lợi cho việc lại học sinh - Cần có hai phương án cho thời tiết thuận lợi thời tiết không thuận lợi cho việc tổ chức quan sát - Quy định kỉ luật, an toàn đường học tập - Dự kiến cách ngồi, đứng học sinh xung quanh đối tượng quan sát b) Họ làm gì? Hệ thống tranh ảnh hướng dẫn học không gần gũi, sát thực để giúp học sinh nhận cô hiệu trưởng nhà trường, bác bảo vệ, cô cán phụ trách y tế, cán phụ trách thư viện, Tôi đạo giáo viên sử dụng hệ thống ảnh chụp nhà trường để học sinh quan sát cho gần gũi thực tế sau: Ảnh cô Hương- Cán phụ trách y tế Ảnh thầy Dũng- Cán phụ trách thư viện nhà trường Ảnh cô Phạm Thị Điệp- Hiệu trưởng phát biểu Lễ khai giảng Ảnh bác Lát - Bảo vệ nhà trường mở cổng đón bạn học sinh 12 Ảnh Thủy anh chị học sinh lớp 5A tiết học * Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn học sinh khai thỏc kin thc trờn phối hợp vật thật tranh ảnh, mô hình để quan sát i với chủ đề người sức khỏe, việc tổ chức cho học sinh quan sát tranh ảnh Hướng dẫn học Tự nhiên Xã hội tơi cịn đạo giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát xương, khớp xương số số động vật dễ kiếm gà, lợn, ếch, Khi dạy chủ đề động vật, giáo viên cần sử dụng tranh ảnh, video, mơ hình để học sinh quan sát để biết nhiều loài động vật hoạt động chúng để tăng thêm kiến thức cho em Ví dụ dạy 13: Lồi vật sống đâu? Hoạt động phần thực hành, giáo viên nên cho học sinh giới thiệu với bạn lồi vật vẽ sưu tầm Có thể mang mơ hình vật gấu bơng, cá sấu làm bông, học sinh giới thiệu tên loài vật, nơi sống thảo luận xem loài vật có ích hay tác hại người 2.3.3 Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên điều chỉnh hướng dẫn học thích hợp giúp học sinh vào tiến trình phân tích thuận lợi hiệu Hướng dẫn học thiết kế chuyên gia môn học giáo viên giỏi Nội dung học chủ yếu phản ánh chương trình chuẩn kiến thức, kĩ môn học Khi biên soạn, tác giả ý đến đặc điểm lứa tuổi học sinh lớp 2, kinh nghiệm học sinh, vài môi trường xã hội mà phần lớn học sinh sống Tuy nhiên, tác giả bao quát hết kinh nghiệm sống nhóm học sinh, điều kiện dạy học lớp học, Do đó, việc số hoạt động hướng dẫn học chưa phù hợp với học sinh số lớp hay học sinh số vùng chuyện xảy Vì dạy theo hướng dẫn học, giáo viên cần điều chỉnh hướng dẫn học cho phù hợp với học sinh điều kiện lớp 13 Trong dạy học mơn Tự nhiên Xã hội lớp theo mơ hình VNEN, tơi đạo, hướng dẫn giáo viên điều chỉnh hệ thống câu hỏi điều chỉnh mức độ tập sau: * Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên điều chỉnh hệ thống câu hỏi Giáo viên muốn trợ giúp học sinh hiệu quả, cần thiết phải biên soạn hệ thống câu hỏi hỗ trợ học sinh kịp thời học sinh gặp khó khăn việc phân tích để chiếm lĩnh kiến thức để giúp học sinh hiểu vần đề, Như tiến trình phân tích thuận lợi hiệu Lưu ý hệ thống câu hỏi cần đảm bảo yêu cầu sau: - Câu hỏi phải rõ ràng, xác, ngắn gọn, dễ hiểu - Phải logic, phù hợp với nội dung dạy - Phải phù hợp với trình độ học sinh - Phải gây hứng thú học tập, kích thích suy nghĩ, động não học sinh - Câu hỏi phải có tác dụng dẫn dắt học sinh phân tích theo tiến trình cụ thể - Tránh câu hỏi khó dễ, câu hỏi chung chung Khi đưa hệ thống câu hỏi, giáo viên hỏi nhiều hình thức hỏi lời, hỏi tranh ảnh, hỏi câu đố, Ví dụ, dạy 2: Làm để xương phát triển, giáo viên cần biên soạn hệ thống câu hỏi sau: + Bạn nhỏ hình ngồi học hay sai tư thế? + Nơi bạn ngồi học có đủ ánh sáng khơng? + Đèn học bàn để phía tay trái hay tay phải bạn? + Để có ích lợi gì? (Để đèn phía tay trái, ánh sáng đèn hắt sang tay phải không bị lấp bóng viết, tránh bị vẹo người) + Lưng bạn ngồi học nào? + Liên hệ xem em thường ngồi học nào? Đối với 5: Vì phải ăn uống ? Để giúp học sinh vào tiến trình phân tích hiệu quả, giáo viên cần biên soạn hệ thống câu hỏi sau: + Rửa tay rửa tay hợp vệ sinh?( Rửa nước xà phòng ) + Rửa cho đúng? ( Rửa vòi nước chảy rửa nhiều lần với nước sạch) + Bạn gái hình làm gì? Việc làm có ích lợi gì? Kể tên số trước ăn cần gọt vỏ? + Tại thức ăn phải để bát sạch, mâm đậy lồng bàn? + Bát đũa thìa trước sau ăn phải làm gì? ( Bát, đũa, thìa để nơi cao Sau ăn bát đũa rửa nước với nước rửa bát, dụng cụ rửa phải Bát, đũa úp nơi khô phơi nắng ) + Bạn nhỏ hình uống nước mía có hợp vệ sinh không? + Tại không nên uống nước lã? 14 *Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên tiếp tục tập với mức độ khó dần lên hợp với khả học sinh Ở học, kết thúc hoạt động bản, thường học sinh trải qua việc thực tập theo hình thức cá nhân để nắm kiến thức học hoạt động theo hình thức cá nhân môn Tự nhiên Xã hội chủ yếu hoạt động ghi chép lại nội dung học Ở số cịn có thêm câu hỏi để giúp học sinh nắm vững thêm nội dung học Do đó, lớp học có nhiều học sinh trình độ mức độ phát triển khác việc tiếp nhận kiến thức học sinh khác Nên tiết xảy tình số học sinh học tốt hồn thành hoạt động cá nhân trước bạn khác thực hoạt động khơng thể điều em hỗ trợ bạn khác lúc bạn khác ghi chép nội dung học, học sinh tiếp tục hoạt động phần hoạt động thực hành hoạt động hoạt động nhóm lớp Tôi đạo , hướng dẫn giáo viên tiếp tục tập với mức độ khó dần lên hợp với khả em Giáo viên cần chuẩn bị sẵn tập góc học tập môn Tự nhiên Xã hội để học sinh hoàn thành xong trước bạn đến góc học tập để nhận tập thêm cho Tôi đạo giáo viên tổ chức việc làm thường xuyên để khắc phục tình trạng học sinh học tốt, hồn thành xong phần việc lại phải ngồi chờ bạn để tiếp tục hoạt động nhóm lớp Do học sinh học tốt đẩy nhanh tốc độ học tập cá nhân Ví dụ dạy 1: Vì vận động được? Giáo viên cần chuẩn bị sẵn tập sau: Viết vào chỗ chấm ( ) tên phận thể giúp em thực hiện: a) Hoạt động “ Nhảy” b) Hoạt động “Viết” 2.3.4 Chỉ đạo giáo viên thực tốt Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT Tôi đạo, hướng dẫn giáo viên thực tốt việc đánh giá theo Thơng tư 22/2016/TT-BGDĐT Giáo viên ln đánh giá tiến học sinh; coi trọng việc động viên, khuyến khích cố gắng học tập, rèn luyện học sinh; giúp học sinh phát huy nhiều khả năng; đảm bảo kịp thời, công bằng, khách quan [6] Muốn giáo viên cần nắm tốt kỹ thuật để đánh giá qua quan sát Khi học sinh quan sát đối tượng học tập, đọc tài liệu, suy nghĩ phán đoán, phát biểu ý kiến nhóm trước lớp, giáo viên nên khích lệ em mạnh dạn nêu lên ý kiến Tránh việc học sinh nêu sai, giáo viên bạn chê làm cho học sinh thêm nhút nhát, tự ti, không dám thể Trường hợp học sinh nêu sai, giáo viên nên khích lệ, dẫn dắt, gợi mở, giúp em biết trình bày vấn đề 15 Giáo viên qua quan sát lắng nghe để đánh giá thao tác, động cơ, hành vi, kĩ nhận thức, kĩ thực hành thực hoạt động học sinh Lưu ý cần quan sát: - Qua trình học học sinh: (Các kỹ ngôn ngữ; ý tưởng mới; cách tìm ý tưởng mới; cách vận dụng hiểu biết vào hoạt động cụ thể; thể bên ngồi) - Qua tương tác hay cá tính học sinh: (Có hợp tác với bạn; Có tham gia tổ chức hoạt động nhóm; có thụ động hay thờ ơ; Có nghe bạn thầy cơ; Có phản ứng trước việc hay người) - Qua hoạt động học sinh: Giáo viên cần dựa vào câu trả lời học sinh để đưa nhận xét, đánh giá xác Ví dụ: + Tại em viết vậy? + Em biết điều cách nào? + Em thích điều gì? + Tới em làm gì? Giáo viên cần dựa vào số quan sát lực để có đánh giá tốt cho học sinh Khi đánh giá, giáo viên cần tăng cường động viên, khuyến khích, ghi nhận tiến học sinh dù nhỏ Bằng lời nói mình, giáo viên chỗ đúng, chỗ chưa hướng dẫn cách sửa chữa Ngoài ra, giáo viên cần tổ chức tốt việc học sinh tự nhận xét, tham gia nhận xét bạn Nên cho học sinh diễn đạt theo cách hiểu tự đánh giá kết học tập tham gia đánh giá bạn tiết học Tuy nhiên, giáo viên cần tập cho học sinh biết diễn đạt câu nhận xét đầy đủ ý, lịch với người khác Ví dụ: - Bạn nêu ý , tơi muốn bổ sung thêm - Nhóm bạn trình bày gần rồi, tơi muốn bổ sung thêm Khi nhận xét đánh giá câu trả lời học sinh thường xuất tình tâm lí phức tạp Các câu trả lời học sinh thường thiếu xác, khơng định hình Trong điều kiện điều kiện quan trọng giáo viên phải biết nhận mà học sinh muốn nói khơng biết cách biểu đạt [7] 2.3.5 Hướng dẫn giáo viên tổ chức sử dụng đạt hiệu cao góc học tập góc thư viện Thư viên lớp, góc học tập nơi quan trọng, tạo hội cho học sinh học tập cách tích cực, chủ động, đồng thời cung cấp nguồn tài liệu khác để học sinh học tập nghiên cứu Qua thực tế giảng dạy theo mơ hình VNEN, tơi nhận thấy Tài liệu Hướng dẫn học cung cấp cho học sinh kiến thức bản, cần thiết, có lúc học sinh vướng mắc khơng hiểu rõ quan niệm, hay khái niệm Trong trường hợp này, giáo viên nên hướng dẫn đưa học sinh đến thư viện lớp để tìm cách giảng giải phù hợp với trình độ học sinh Ngồi ra, thư 16 viện lớp học, góc học tập giúp học sinh thỏa mãn tò mị giới xung quanh Tơi bồi dưỡng để giáo viên nhận thức vai trò quan trọng việc xây dựng góc học tập Thư viện lớp học dạy học môn tự nhiên Xã hội , nên học giáo viên có chuẩn bị tài liệu, tập thêm, đồ dùng mẫu vật quan sát, tranh ảnh, vào góc học tập với trợ giúp hội đồng tự quản lớp nhóm trưởng Nhờ vậy, tháng, góc học tập ln có thay đổi, xếp lại tài liệu đồ dùng học tập cho phù hợp với tiến trình học tập, hoạt động học sinh học Không để xảy tình trạng sử dụng góc học tập, góc thư viện làm làm kho chứa tài liệu học tập hay đồ dùng học tập lớp Để xây dựng góc thư viện phong phú, thực cơng cụ để tạo hội cho học sinh học tập cách tích cực, chủ động, hiệu quả, đồng thời cung cấp nguồn tài liệu khác để học sinh học tập nghiên cứu, giáo viên cần huy động xây dựng từ nhà trường, giáo viên trường, từ học sinh, gia đình học sinh cộng đồng Trong góc học tập góc thư viện đồ dùng vật dụng khơng có tác dụng cho việc học tập học sinh đưa khỏi để tiện lợi cho việc xếp, sử dụng vào việc học tập học sinh Góc học tập, góc thư viện xếp hấp dẫn, địa thân quen đồng hành với học sinh lớp Ví dụ dạy chủ đề thực vật, để hiểu rõ sống cạn, sống nước Học sinh đến góc học tập mơn Tự nhiên Xã hội để quan sát thêm loại ( rau muống, mướp, ngô, đu đủ, đậu nành, su hào, hoa súng, ) tìm hiểu thêm tài liệu in ấn thực vật để học sinh mở rộng kiến thức 2.3.6 Hướng dẫn, đạo giáo viên trọng công tác bồi dưỡng đội ngũ hội đồng tự quản, nhóm trưởng Trong lớp học theo mơ hình VNEN, hội đồng tự quản, nhóm trưởng có vai trị quan trọng Hội đồng tự quản có nhiệm vụ quản lí, tổ chức hoạt động lớp giúp em phát triển kĩ định, kĩ hợp tác kĩ lãnh đạo Nhóm trưởng có vai trị trì tiến trình học tập nhóm Nếu nhóm trưởng cịn lúng túng tiến trình học nhóm dễ bị chậm không hiệu Đối với học sinh lớp 2, em bước sang học tập theo mô hình nên việc thành lập hội đồng tự quản theo quy trình vơ xa lạ với em Vì thế, giáo viên cần tổ chức cho em dự số buổi bầu hội đồng tự quản lớp để em thấy không bỡ ngỡ với hoạt động buổi bầu hội đồng tự quản lớp Ngồi ra, tơi đạo hội đồng tự quản lớp nhận giúp đỡ lớp để khó khăn, chưa hiểu rõ khâu tổ chức hoạt động đó, em gặp gỡ để trao đổi để hỗ trợ Việc đào tạo, bồi dưỡng nhóm trưởng vơ cần thiết Vì thế, từ đầu năm, giáo viên bồi dưỡng cho tất em biết nhóm trưởng cần phải làm Có thể giáo viên đóng vai nhóm trưởng để làm mẫu cho em, cho 17 em luyện tập làm nhóm trưởng Kết quả, học sinh lớp em nắm làm nhóm trưởng phải làm cơng việc Như vậy, năm giáo viên cử luân phiên nhóm trưởng dễ dàng Trong năm học, giáo viên cần thay đổi luân phiên nhóm trưởng nhóm học tập Phải để em cảm thấy hứng thú có trách nhiệm làm nhóm trưởng Mỗi tiết học, giáo viên phải thường xuyên nhắc nhở, khen ngợi em hội đồng tự quản, nhóm trưởng làm tốt cơng việc 2.3.7 Chỉ đạo giáo viên nghiêm túc, linh hoạt tích hợp dạy học Tự nhiên Xã hội qua môn học khác Để đạt mục tiêu giúp cho học sinh biết yêu thiên nhiên, người, đất nước có ý thức hành động bảo vệ chúng giáo viên cần dạy khơng mơn Tự nhiên Xã hội mà cần dạy kiến thức tự nhiên, xã hội qua môn học khác cách phù hợp Lồng ghép để dạy kiến thức tự nhiên xã hội nhiều có lẽ mơn Tiếng Việt, Hoạt động giáo dục mĩ thuật, hoạt động giáo dục đạo đức, Vì thế, giảng dạy môn học khác, giáo viên cần lồng ghép để giúp học sinh nhận thức rõ kiến thức tự nhiên xã hội Ví dụ: * Đối với Hoạt động giáo dục mĩ thuật Giáo viên lồng ghép để giáo dục học sinh: - Mơi trường sống lồi vật qua dạy học sinh vẽ theo chủ đề: Những vật sống nước; Con vật thân thuộc - Ý thức bảo vệ môi trường qua chủ đề: Môi trường quanh em - Môi trường sống cối qua chủ đề: Khu vườn kỳ diệu * Đối với mơn Tiếng Việt, giáo viên giáo dục lồng ghép: - Ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường lớp học đẹp qua 6A Một buổi học vui phần hoạt động tập đọc Mẩu giấy vụn 6B Đẹp trường đẹp lớp - Mơi trường sống lồi động vật; Ý thức bảo vệ loài động vật qua bài: + Bài16A: Bạn thân bé + Bài17B: Con vật trung thành với chủ + Bài 24A Vì cá sấu khơng có bạn * Đối với Hoạt động giáo dục đạo đức Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận để giáo dục: - Cách giữ gìn số đồ dùng nhà gọn gàng ngăn nắp qua 4: Chăm làm việc nhà - Tham gia nhắc nhở người giữ gìn trường lớp đẹp qua 7: giữ gìn trường lớp đẹp - Ý thức bảo vệ lồi vật có ích qua 14: Bảo vệ lồi vật có ích 2.3.8 Tham mưu với Hiệu trưởng tổ chức tốt chức hoạt động giáo dục lên lớp để giáo dục kiến thức tự nhiên xã hội 18 Nhận thấy hoạt động lên lớp tiểu học đa dạng phong phú Các hoạt động lên lớp điều kiện thuận lợi để đưa kiến thức học tự nhiên, xã hội học sinh khắc sâu cách nhẹ nhàng, tự nhiên, hấp dẫn hiệu Tôi tham mưu hiệu trưởng đồng thuận Trong năm học, đạo giáo viên tổ chức nhiều hoạt động lên lớp để củng cố, bổ sung kiến thức học lớp, bước hình thành phát triển kĩ cần thiết, phù hợp với lứa tuổi lớp học sinh Ví dụ: - Tổ chức hoạt động làm sạch, đẹp trường, lớp gồm hình thức như: + Vệ sinh lớp học, sân trường + Trồng, chăm sóc hoa vườn trường, sân trường + Tổ chức thi trang trí lớp học sạch, đẹp - Tổ chức thi tuyên truyền viên giỏi, vận động người bảo vệ môi trường - Tổ chức Rung chuông vàng Thế giới quanh em 26/3 ( Có ảnh phụ lục kèm theo) 2.3.9 Chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác phối hợp với cộng đồng, quan hệ tốt với gia đình học sinh Hoạt động ứng dụng học mơn Tự nhiên Xã hội theo mơ hình VNEN giúp học sinh học hỏi cộng đồng nhiều Hoạt động thúc đẩy không nhỏ tới khả diễn đạt nội dung học tập học sinh với gia đình cộng đồng Vì thế, tơi đạo giáo viên nên có hướng dẫn cho sinh cách diễn đạt vấn đề với gia đình cộng đồng Thời gian đầu năm, giáo viên tổ chức cho học sinh tập thử lớp giải lao, đóng vai, thực hành hoạt động ứng dụng với gia đình cộng đồng Ví dụ: Để thực hoạt động ứng dụng Vì vận động được? Học sinh lớp tơi tập trình bày với người thân sau: “Hơm học 1: Vì vận động được? môn Tự nhiên Xã hội, chạy giới thiệu cho bố mẹ (ông, bà) biết hoạt động chạy nhờ xương nhé!” 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trong năm học, đạo, hướng dẫn giáo viên áp dụng biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp 2, cuối năm học, kết đánh giá lớp sau: Lớp Sĩ số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL TL SL TL SL TL 2A 24 10 41,7% 14 58,3% 2B 25 32% 17 68% Như vậy, học sinh khối sau áp dụng biện pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng môn tự nhiên Xã hội có kết khác biệt Tỉ lệ học sinh hồn thành tốt mơn học cao hẳn Các tiết học môn Tự nhiên vàõã hội khơng cịn 19 nặng nề Khi hỏi em u thích mơn học nào? Có tới 80% học sinh thích học mơn Tự nhiên Xã hội Học sinh bước đầu có kỹ quan sát, nhận xét, nêu thắc mắc, đặt câu hỏi, biết cách diễn đạt hiểu biết vật, tượng đơn giản tự nhiên xã hội, biết tự chăm sóc sức khỏe cho thân phù hợp với lứa tuổi III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Dạy học môn Tự nhiên Xã hội muốn đạt kết cao trước hết người giáo viên phải tâm huyết, yêu nghề, nhiệt tình với cơng tác giảng dạy Khơng ngại khó, ngại khổ Bản thân phải nỗ lực, cố gắng bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên Chuyên môn cần đạo, hướng dẫn giáo viên cần đầu tư thích đáng cho phần khởi động đầu tiết học để đưa vấn đề học tiếp cận với học sinh cách nhẹ nhàng, tự nhiên gây hứng thú cho em Vấn đề lựa chọn đối tượng cho học sinh quan sát vô quan trọng Giáo viên cần cố gắng tổ chức cho học sinh quan sát vật thật làm cho học sinh tri giác trực tiếp, kiến thức học sinh lĩnh hội ghi nhớ lâu Trường hợp tổ chức quan sát vật thật nên sử dụng tranh, ảnh , mơ hình, đoạn video giúp em chiếm lĩnh kiến thức tốt Ngoài ra, cần khuyến khích học sinh dùng nguồn tài liệu khác để học, ví dụ nguồn tài liệu từ góc học tập, từ thư viện lớp, từ cộng đồng (gia đình, hàng xóm, ) Cần tổ chức tốt hoạt động ngồi lên lớp phù hợp để góp phần giáo dục kĩ cho học sinh Muốn dạy học môn tự nhiên Xã hội đạt hiệu cao cần thiết bồi dưỡng cho hội đồng tự quản, nhóm trưởng Bởi nhóm trưởng có vai trị quan trọng việc điều hành hoạt động học học sinh theo định hướng giáo viên Điểm quan trọng thực công tác giáo dục cần cho học sinh hiểu rõ ràng ý nghĩa kiến thức kĩ học, em vận dụng kiến thức, kĩ có ích lợi đời sống em Muốn có điều đó, giáo viên cần dạy kiến thức tự nhiên xã hội lồng ghép qua mơn học khác cách hợp lí 3.2 Kiến nghị + Nhà trường cần khuyến khích hỗ trợ giáo viên công tác chuẩn bị đồ dùng cho tiết học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2017 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Trần Thị Hòa 20 Tài liệu tham khảo [1] Chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học Nhà xuất Giáo dục Hà Nội xuất năm 2006 [2] Tài liệu tập huấn dạy học theo mơ hình Trường học việt Nam lớp [3] Dạy học môn Tự nhiên Xã hội Tiểu học phương pháp Bàn tay nặn bột nhóm tác giả Ngơ Trần Ái, Vũ Văn Hùng, Phan xuân Khánh Nhà xuất Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh xuất năm 2015 [4] 999 câu đố vui thơng minh dí dỏm xuất năm 2011 [5] Phương pháp dạy học mơn học tự nhiên xã hội nhóm tác giả Nguyễn Thị Thấn (chủ biên), Nguyễn Thượng Giao, Đào Thị Hồng, Nguyễn Thị Hường, Nguyễn Tuyết Nga Nhà xuất Đại học Sư phạm xuất năm 2009 [6] Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ký ngày 22 tháng năm 2016 [7] Tâm lí học, Giáo trình đào tạo giáo viên tiểu học hệ CĐSP SP 12+ nhóm tác giả Trần Trọng Thủy, Nguyễn Quang Uẩn, Lê Ngọc Lan Nhà xuất Giáo dục xuất năm 1998 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trần Thị Hòa Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó Hiệu trưởng Trường Tiểu học Thành Tiến TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp giữ sạch- viết chữ đẹp Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải toán tỉ số phần Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại Năm học đánh xếp loại (Phòng, Sở, giá xếp loại (A, B, Tỉnh ) C) Phòng GD B 2004-2005 ĐT Phòng GD ĐT trăm Một số biện pháp quản lý, Phòng GD ĐT đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Một số biện pháp quản lý, đạo nâng cao chất lượng Phòng GD ĐT A 2005-2006 B 2010-2011 B 2013-2014 A 2016-2017 giảng dạy mơn Tốn lớp Trường Tiểu học Thành Tiến Một số biện pháp quản lý, Phòng GD đạo nâng cao chất lượng dạy ĐT học môn Tự nhiên Xã hội lớp theo Mô hình VNEN Trường Tiểu học Thành Tiến năm học 2016-2017 ẢNH PHỤ LỤC Bộ hoa cánh hoa để tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “ Thi làm hoa đẹp” khởi động tạo hứng thú đầu tiết học 9: Làm để trường học an toàn? (tiết 2) Ảnh hoa sen học sinh quan sát dạy 12: Cây sống đâu? Ảnh hoa sen học sinh quan sát dạy 12: Cây sống đâu? Ảnh học sinh buổi sinh hoạt ngoại khóa Rung chuông vàng Thế giới quanh em 26/3 ... biện pháp, giải pháp để dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp phù hợp với học sinh địa phương nhằm nâng cao hiệu dạy học môn Tự nhiên Xã hội Trường Tiểu học Thành Tiến năm học 20 16 -20 17 1.4 Phương pháp... A 20 05 -20 06 B 20 10 -20 11 B 20 13 -20 14 A 20 16 -20 17 giảng dạy mơn Tốn lớp Trường Tiểu học Thành Tiến Một số biện pháp quản lý, Phòng GD đạo nâng cao chất lượng dạy ĐT học môn Tự nhiên Xã hội lớp theo. .. môn Tự nhiên Xã hội lớp hai phương diện: tổ chức bồi dưỡng giáo viên phương pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội theo mô hình VNEN tăng cường kiểm tra, hỗ trợ giáo viên tiết dạy học Tự nhiên Xã hội

Ngày đăng: 19/06/2021, 05:59

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • Người thực hiện: Trần Thị Hòa

  • Đơn vị công tác: Trường TH Thành Tiến

  • SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý (Mô hình VNEN)

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan