(Sáng kiến kinh nghiệm) những kinh nghiệm dạy nội dung tập đọc nhạc đạt hiệu quả trong bộ môn âm nhạc ở khối 4 5 trường tiểu học thị trấn thường xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NHỮNG KINH NGHIỆM DẠY NỘI DUNG TẬP ĐỌC NHẠC ĐẠT HIỆU QUẢ TRONG BỘ MÔN ÂM NHẠC Ở KHỐI - TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Nguyễn Văn Nam Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thị Trấn SKKN môn: Âm nhạc THANH HOÁ NĂM 2018 MỤC LỤC stt Nội dung MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp sử dụng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 2 14 15 15 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Âm nhạc lĩnh vực diễn tả hay, đẹp nghệ thuật ngơn ngữ biểu - âm Chính nhờ hay, đẹp nghệ thuật ngôn ngữ biểu - âm thanh, âm nhạc mang đến cho người cảm xúc cao quý - cảm xúc thẩm mĩ âm nhạc, làm cho người trở nên thích thú, tinh thần sảng khối, trí tuệ sáng suốt, tâm hồn tình cảm nâng cao, người trở nên cao thượng tốt đẹp Việc dạy Âm nhạc bậc Tiểu học góp phần hình thành cho học sinh số kiến thức ban đầu ca hát Âm nhạc góp phần tạo cho em tinh thần vui tươi, thoải mái để em học tốt môn học khác giúp em phát triển cách toàn diện Nhiệm vụ dạy học môn âm nhạc nhiệm vụ dạy môn học khác tiểu học trước hết phải đảm bảo góp phần thực cách chất lượng có hiệu mục tiêu yêu cầu giáo dục tiểu học Mục tiêu là: Phải hình thành cho học sinh sở ban đầu tốt đẹp, cần thiết cho phát triển lâu dài tình cảm, trí tuệ thể chất Bản thân giáo viên phân công giảng dạy môn âm nhạc trường tiểu học Thị Trấn Thường Xuân, trường có bề dày lịch sử thành tích, cách chim đầu đàn giáo dục cấp tiểu học tồn huyện, tơi nhận thấy đại đa số em thích ca hát, hát hay phân môn tập đọc nhạc lại bộc lộ hạn chế định Qua thực tế giảng dạy từ năm trước nhận thấy trước tập đọc nhạc, ghi chép nhạc, để em hiểu, nắm thực tốt yêu cầu người giáo viên cần có phương pháp truyền đạt, trực quan sinh động, hướng dẫn thật tốt, đơn giản lại hiệu nhất, để giúp em nắm bắt, tiếp thu nhanh kiến thức học Việc giảng dạy môn âm nhạc hầu hết có giáo viên đào tạo chuyên ngành, có đầy đủ trang thiết bị, nhạc cụ hỗ trợ cho việc giảng dạy với việc đổi phương pháp giảng dạy áp dụng vào thực tế dạy học môn Âm nhạc trường tiểu học Thị Trấn Thường Xn Từ thực tế đó, tơi xin đưa “Những kinh nghiệm dạy nội dung Tập đọc nhạc đạt hiệu môn Âm nhạc khối - Trường tiểu học Thị Trấn Thường Xuân” Đây kinh nghiệm mà đúc kết năm giảng dạy trường 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trình bày kinh nghiệm thu sau trình nhiều năm dạy Âm nhạc cho học sinh Tiểu học Trình bày hiệu thu sau áp dụng phương pháp, hình thức biện pháp dạy học môn Âm nhạc Giúp giáo viên dạy tốt, học sinh học tốt phân môn Tập đọc nhạc 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối 4, trường tiểu học Thị Trấn Thường Xuân nơi giảng dạy Chú ý học sinh có khiếu vượt trội 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát - Phương pháp thống kê - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp thực hành NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Về mặt sư phạm, gọi Tập đọc nhạc đọc hoạt động chính, hoạt động chủ yếu Cùng với hoạt động đọc cịn có hoạt động ghi chép nhạc kí hiệu nốt Nhưng khơng phải mà Tập đọc nhạc túy môn học đọc, dù đọc hoạt động chính, hoạt động chủ yếu Bởi lẽ, âm chất khơng phải tượng nhìn - thấy, khơng tự đến, mà tượng nghe - thấy, phải vang lên nhờ tai người mà nghe thấy Vậy muốn đọc phải nghe, khơng nghe khơng có âm để đọc Đó đường cách để tích lũy, có cảm giác tự giác trí nhớ âm thanh, tái tạo lại cách xác Xuất phát từ thực trạng dạy học Âm nhạc cho học sinh Tiểu học Vấn đề học kết học tập em quan trọng, điều khơng phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mà phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ giáo viên Hơn phụ thuộc vào ý thức học tập em với quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện gia đình toàn thể xã hội Vậy làm để em đọc tập đọc nhạc? Trước tiên em phải nắm vững kiến thức Âm nhạc, vị trí nốt nhạc khng nhạc tương ứng với độ cao âm thanh, hình nốt nhạc tương ứng độ dài, giúp em hiểu phân biệt âm cao - thấp, dài - ngắn Để làm việc đó, yếu tố quan trọng người giáo viên phải truyền tải xác kiến thức Âm nhạc Là giáo viên đào tạo chuyên ngành Âm nhạc Tiểu học, qua thời gian trực tiếp giảng dạy mơn, thân tơi nhiều đúc kết kinh nghiệm, nhận thấy thực tế việc học tập tiếp thu kiến thức môn học, đặc biệt kiến thức đọc ghi chép nhạc em chưa cao, nhiều em lúng túng việc ghi nhớ kí hiệu nhạc, việc trình bày thể Trước hạn chế thực tại, tơi xin đưa số kinh nghiệm hướng dẫn em học tập đọc nhạc hiệu mà tiến hành thời gian qua 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Đa số em học sinh trường Tiểu học Thị Trấn, trường nằm địa bàn trung tâm huyện, lại huyện miền núi nên nhiều cịn bộc lộ nhiều hạn chế, em khơng có điều kiện tiếp cận sớm với âm nhạc bởi, huyện nghèo, cung văn hóa hay địa thích hợp cho việc tiếp cận với âm nhạc nên viêc em học nội dung "Tập đọc nhạc" gặp không khó khăn, thể nhiều nhược điểm, chủ yếu em đọc theo kiểu nhắc lại lời thầy, “ đọc vẹt” Trong lớp có - học sinh đọc nhạc tương đối tốt, số lại em đọc chưa chuẩn xác, thường dựa vào bạn đọc tốt để đọc theo Nên tách riêng để đọc cá nhân đến tiết học sau em lại quên đọc sai Vì vậy, giáo viên phải bước giúp em có tự tin, nắm kiến thức, kỹ từ giúp em phát triển tai nghe khả thể tốt tập đọc nhạc Dựa vào sở lý luận có với thời gian giảng dạy trường, tơi tìm hiểu khả đọc nhạc học sinh Bằng việc quan sát thực tế học nhận thấy việc tiếp thu kiến thức Âm nhạc u thích học tập mơn rơi vào số em có khiếu Cịn lại em khác học “phải học” em u thích phân mơn học hát nên có sáng tạo vận dụng kiến thức Qua kiểm tra đọc tập đọc nhạc số lượng em đọc tốt cịn khiêm tốn Thực tế nghe em thực tập, bên cạnh em trình bày tự nhiên thoải mái số em chưa thực mạnh dạn, tự tin, đọc với tính chất thuộc lịng, đọc nhạc tên nốt mà chưa trường độ, ngắt, nghỉ tuỳ tiện không tiết tấu nhạc cách ta vần thường gọi việc trả cho xong Vì để khắc phục tình trạng tơi xin trình bày kinh nghiệm vấn đề Hình ảnh tiết học có nội dung Tập đọc nhạc 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Để có tiết học nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học Cụ thể xác định thái độ, ý thức học tập môn Âm nhạc Ở lớp em học tập đọc nhạc, sang lớp em học tập đọc nhạc kỹ thuật trì nâng cao bước Vì vậy, giáo viên phải nắm vững phương pháp bước giảng dạy để truyền thụ lại cho em kiến thức học phát triển kỹ có em cách tốt * Xây dựng phương pháp tập đọc nhạc: Nhắc lại số kiến thức học lớp 3, học sinh làm quen với kí hiệu ghi nhạc đơn giản như: khóa Son, khng nhạc, số hình nốt nhạc, vị trí nốt nhạc khng nhạc,…đặc biệt vị trí nốt nhạc khng nhạc quan trọng, định cho việc đọc hay không đọc tập đọc nhạc học sinh lớp Tôi nhận thấy việc nắm vững số kí hiệu âm nhạc lớp vơ quan trọng Nó tiền đề để lên lớp 4, lớp em học học tốt phân mơn Tập đọc nhạc Đối với việc dạy khng nhạc người giáo viên cần phải tìm cách dạy thích hợp, thiết thực mà gần gũi với em Ví Dụ: giáo viên lấy dịng kẻ ô li em (loại li), dịng kẻ li tương ứng với dịng khng nhạc, li khe khuông nhạc giáo viên dạy cho học sinh cách đánh số theo thứ tự từ lên, cách đơn giản lại dễ nhớ Vậy giáo viên phải cho học sinh nắm khái niệm khng nhạc khóa son gi? Khng nhạc: Khng nhạc hệ thống năm dịng kẻ nằm ngang, song song cách nhau, dòng tạo thành bốn khe hở, thứ tự dòng kẻ khe khuông nhạc, quy định tính từ lên, ngồi dịng kẻ khe hở nóí khng nhạc cịn có dịng kẻ phụ khe hở phụ phía phía khng nhạc dung để ghi nốt nhạc lên, Còn việc dạy cho em nắm khóa son vị trí nốt nhạc lại vấn đề tương đối khó, khóa son kí hiệu tương đối khó thể em, vị trí nốt nhạc khng nhạc khơng nhiều việc dạy phân phối chương trình lại bất hợp lí khơng lên tục nên em nhanh qn Khóa son: đầu khng nhạc phải ghi kí hiệu gọi khóa nhạc ( trường hợp cần phải đổi khóa, khóa ghi khng nhạc) khóa nhạc dùng để định tên cho nốt nhạc, có nhiều loại khóa nhạc thơng dụng khóa son Giáo viên viết khóa Son vào khng nhạc bảng hướng dẫn học sinh tập viết khóa Son vào khng nhạc Trong q trình dạy tơi nhận thấy em viết khóa Son cịn chưa cân đối, điềm xuất phát chưa xác, nét vịng cung cịn đưa ngược chiều Vì giáo viên vừa viết khóa Son vừa hướng dẫn em cách tỉ mỉ: Điểm xuất phát khóa Son dịng kẻ thứ khng nhạc, vòng tròn theo chiều kim đồng hồ lên chạm vào dịng sau vịng xuống chạm vào dịng 1, tiếp tục kéo lên cao khng nhạc ô li nhỏ kéo xuống khuông nhạc ô li nhỏ tạo thành nét khuyết dịng kẻ thứ khng nhạc Ngồi việc chuẩn bị bảng phụ để học sinh quan sát thấy tất hát tập hát lớp viết khng nhạc khóa Son Vì giáo viên cho học sinh quan sát kĩ khng nhạc hát tập hát Vậy để học sinh diễn đạt biết cách ghi cao độ nốt nhạc lên khuông nhạc giáo viên cần cho học sinh biết cần phải dung ký hiệu sau: - Nốt nhạc - Khng nhạc - Khóa son Đây hình ảnh trực quan để học sinh nhận biết khng nhạc khóa Son, nên giáo viên dạy xong tiết học nội dung giáo viên nên nhắc lại thường xuyên tiết học ( thời lượng giáo viên chủ động xếp) để em cập nhật thường xuyên Ở lớp 4, tiếp xúc nên yêu cầu phân môn tập đọc nhạc đặt cho em nhẹ nhàng, đơn giản Ở giai đoạn đầu tiếp cận với phân môn này, em phải thực hành tập cao độ, tiết tấu, người giáo viên phải giúp em nhận âm cao, thấp tương ứng với vị trí nốt nhạc khng nhạc phạm vi quãng Sau đó, em tiếp cận với thang âm: Đô - Rê - Mi - Son - La tiến tới thang âm: Đô - Rê - Mi - Pha - Son - La - Si Sang lớp 5, phân môn tập đọc nhạc dựa sở kiến thức học lớp nâng cao Cả năm, em học tập đọc nhạc viết nhịp ; dựa cao độ thang âm: Đô - Rê - Mi - Son - La thang âm: Đô - Rê - Mi - Pha - Son - La - Si Trò chơi: Những nốt nhạc vui Việc nhắc lại kiến thức vị trí nốt nhạc khng nhạc việc làm vơ quan trọng, định đến việc em đọc hat khơng đọc Tập đọc nhạc Vậy giáo viên nên cố nhắc lại cho em qua tiết dạy việc cho chơi trò chơi ‘Những nốt nhạc vui” VD: Chọn em thể cho nốt nhạc hàng âm bản, ban đầu cho em đứng theo vị trí quy định từ nốt Đồ nốt Si, giáo viên gọi đến tên nốt tương ứng với em bước lên phía trước nhún Sau thành thạo giáo viên cho đổi vị trí khác nhaVề tiết tấu, em tiếp tục củng cố lại trường độ với hình nốt móc đơn, nốt đen, nốt trắng, dấu lặng đen chấm dôi Cách dạy thực hành hình nốt thực gõ theo tiết tấu, cho học sinh tập đọc tên gọi hình nốt: đơn, đen, trắng, ta thay tiếng trống: Tùng, rinh Vấn đề đặt học sinh đọc tập đọc nhạc không nhận biết nốt nhạc Vì giáo viên phải thường xuyên ôn tập củng cố cho học sinh ghi nhớ vị trí nốt nhạc khng nhạc qua trò chơi Với cách áp dụng trò chơi “khuông nhạc bàn tay” áp dụng hay thiết thực, vừa gây hứng thú em chơi trị chơi mà thơng qua em “học mà chơi, chơi mà học” nhìn thấy áp dụng lúc, nơi Trị chơi: Khng nhạc bàn tay Việc giúp học sinh tập đọc tập đọc nhạc muốn thu kết phải thực theo bước theo trình tự định Sau giới thiệu tập đọc nhạc, tập hát, bước luyện tập đọc nhạc phải luyện tập cao độ Cho em đọc lại cao độ nốt nhạc không giúp em khởi động giọng mà cịn giúp em nhớ vị trí nốt khuông nhạc cảm nhận cao độ nốt so với Giáo viên đưa số biểu đồ thể tương quan cao thấp âm để học sinh luyện đọc Đây cách áp dụng biết để học chưa biết, dần từ dễ đến khó Hoặc cho học sinh luyện tập cao độ theo khuông nhạc bàn tay: Năm ngón tay tượng trưng cho năm dịng kẻ khng nhạc Giáo viên dùng thước để vào ngón tay kẽ tay cho học sinh xướng âm mà kẻ khuông nhạc lên bảng Ví dụ: Đơ: Ngón tay trỏ đặt song song bên ngón út Rê: Ngón tay trỏ bên ngón út Mi: Chỉ vào ngón út Pha: Chỉ vào khe ngón út ngón áp út Son: Chỉ ngón áp út La: Chỉ vào khe ngón áp út ngón Si: Chỉ vào ngón Sau học sinh nhận biết vị trí nốt nhạc khng nhạc bàn tay, giáo viên yêu cầu em thực vị trí nốt nhạc theo yêu cầu giáo viên Khi có hiệu lệnh giáo viên ( nốt Son, nốt Mi, nốt Đồ, ) học sinh nhanh chóng xác định vị trí vào khng nhạc bàn tay Giáo viên tổ chức cho học sinh luyện tập theo nhóm đơi: em ngồi bàn quay mặt lại với Em A nêu tên nốt nhạc, em B vị trí nốt nhạc khng nhạc bàn tay Sau đổi lại (em B nêu tên nốt nhạc, em A vị trí nốt nhạc) - Giáo viên gọi học sinh lên bảng thực hiện: + Em thứ nhất: Nêu tên nốt nhạc + Em thứ hai: Chỉ vị trí nốt nhạc khng nhạc bàn tay Thực tế cho thấy cách học mà chơi phần luyện tập cao độ nốt nhạc khuông nhạc làm cho khơng khí lớp học sơi nổi, emtheem phần hào hứng để học tập Thủ pháp đòi hỏi em lúc phải thực hai kỹ năng: Nhận biết nốt nhạc khuông Hoạt động thực hành theo cặp đọc cao độ Vì giáo viên phải chậm, dứt khốt, rõ ràng VD: - Tổ 1: âm: ĐRM - RMS - MSL - SLĐ ( Đi lên, xuống) - Tổ 2: âm: ĐRMS - RMSL - MSLĐ … Muốn em thực tốt tập, giáo viên phải đưa yêu cầu để em tìm hiểu, nhận xét nhạc, tập đọc nhạc có nốt? gồm nốt gì? Rút thang âm cho học sinh đọc, hốn đổi vị trí nốt nhạc để học sinh tìm tịi mức độ cao nhằm kiểm tra tai nghe em Về trường độ gồm hình nốt gì? Rút hình tiết tấu chung tập cho học sinh đọc tiết tấu Trong có sử dụng ký hiệu Âm nhạc nào? mục tiêu giai đoạn làm để em nắm thể hình tiết tấu chủ đạo Để giải tiết tấu sử dụng kỹ thực hành sau: - Tập đọc tiết tấu “Âm tiết tấu”: - Có thể gõ thêm âm hình tiết tấu mà khơng đọc: Để có khái niệm độ dài, biểu thị hình nốt đen, nốt móc đơn dùng hình ảnh: Cái trống lớn, trống dùng tiếng: Tùng tùng tùng, rinh rinh rinh…Muốn biểu thị giá trị độ dài nốt trắng hai nốt đen, ngồi cách dùng dấu tốn học, dùng hình vẽ so sánh bước chân người lớn, trẻ em…Cách làm trực quan có ấn tượng mạnh, đập vào giác quan học sinh, làm em nhận tên gọi hình nốt, độ cao thấp, độ dài ngắn Việc thể tiết tấu phải kết hợp theo nhiều hình thức, vừa đọc vừa vỗ tay, vừa đọc vừa gõ đệm nhạc cụ Hình thức thể lớp, theo tổ nhóm, cá nhân xen kẽ Khi em thực tốt tiết tấu bài, giáo viên đàn giai điệu câu để em nghe cảm nhận giai điệu theo tiết tấu, Đây lúc bắt đầu tập đọc nhạc, tập đọc câu theo tiếng đàn mẫu , giáo viên sửa lỗi truyền miệng Giáo viên cần lưu ý chỗ có trọng âm cho em nốt ngân dài - phách Học sinh thường đọc thiếu phách, giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh đọc đủ Sau cho học sinh luyện tập củng cố theo nhóm, tổ cá nhân Dạy xướng âm tuyệt đối không dạy truyền Bởi học sinh thụ động máy Nghe em đọc thuộc kiểm tra nốt em khơng nhớ Vì kỹ nghe, đọc em không rèn mà bị “chột” dần Khi em đọc cao độ, trường độ bài, chuyển sang ghép lời ca Để em có cảm nhận tốt việc ghép lời ca với nhạc, giáo viên nên cho em tự ghép lời, sau đó, giáo viên đàn giai điệu hát mẫu lời ca để em nghe, so sánh Giáo viên bắt nhịp, học sinh đọc lại nhạc ghép lời ca Giáo viên đàn lại câu, sửa lỗi cho em Giai đoạn đòi hỏi kết hợp luyện tập nhịp nhàng đọc nhạc, hát lời gõ đệm nhạc cụ Cuối việc đánh giá, giai đoạn động viên khích lệ em học tập Phải thường xuyên động viên học sinh, việc động viên giúp cho em chưa thể tập đọc nhạc tốt cố gắng học tập Sau đây, xin đưa ví dụ cụ thể tiết học lớp có phần tập đọc nhạc: TIẾT 6: - TẬP ĐỌC NHẠC SỐ - GIỚI THIỆU MỘT VÀI NHẠC CỤ DÂN TỘC I Mục tiêu chung: - Biết hát theo giai điệu lới ca hát học - Biết đọc TĐN số - HS nhân biết vài nhạc cụ dân tộc: Đàn nhị, Đàn tam, Đàn tứ, Đàn tì bà II Chuẩn bị: 1.Giáo viên: - Nhạc cụ đàn ooc gan - Bảng phụ chép sẵn TĐN số - Đọc chuẩn xác TĐN số 2.Học sinh: - SGK Âm nhạc, ghi III Các hoạt động dạy học chủ yếu: TG Hoạt động GV 1’ Ổn định tổ chức: - Nhắc học sinh tư ngồi ngắn 2’ Kiểm tra cũ: - GV đệm đàn cho học sinh hát hát: Bạn lắng nghe Bài mới: 10’ Hoạt động 1: Ôn hát : Em u hịa bình bạn lắng nghe 15’ Hoạt động 2: Tập đọc nhạc số Hoạt động HS - HS ngồi tư - HS hát hát theo yêu cầu 10 - GV treo bảng phụ giới thiệu TĐN -HS ý quan sat, lăng nghe - Bài tập đọc nhạc số viết nhịp -HSTL: Bài TĐN viết nhịp mấy? Có nhịp? gồm có nhịp - HS trả lời: Có âm hình nốt đen, nốt trắng - Giáo viên dùng tiếng đàn làm mẫu - HS nói tên nốt nhạc cho học sinh nói tên nốt nhạc - Cho HS luyện nốt: Đồ, Rê, Mi, - HS Luyện cao độ đàn Son, La - Trong TĐN có hình nốt gì? Đơ Rê Mi Son La - Cho HS gõ âm hình tiết tấu: Đen đen trắng - Đen đen trắng - HS gõ tiết tấu x x x x x x - GV đàn giai điệu kết hợp đọc mẫu TĐN só - GV dùng tiếng đàn làm mẫu hướng dẫn học sinh tập đọc nhạc câu theo lối móc xích hết - GV cho HS đọc lại nhiều lần theo nhóm, cá nhân - GV lưu ý sữa sai (nếu có) - GV đệm đàn cho học sinh đọc nhạc kết hợp ghép lời TĐN - Cho HS đọc nhạc, hát lời ca kết hợp gõ theo phách TĐN Chú ý gõ phách mạnh, phách nhẹ - Cho HS thực theo nhóm + Nhóm 1: Đọc nhạc gõ theo phách + Nhóm 2: 10’ Hát lời gõ theo phách - GV đệm đàn học sinh đọc nhạc kết 2’ hợp ghép lời ca Hoạt động 3: Giới thiệu vài nhạc cụ dân tộc Cũng cố - dặn dò: - Nhận xét tiết học, khắc sâu ý cần ghi nhớ - gọi học sinh nhắc tên loại nhạc cụ - HS lắng nghe - HS thực theo hướng dẫn GV - HS thực luân phiên - HS lắng nghe sửa sai - HS thực - HS thực - HS thực luân phiên theo nhóm - HS thực - Tiến trình thực chuẩn bị - HS lắng nghe, ghi nhớ 11 học - HS đọc tên loại nhạc cụ - Dặn học sinh chép TĐN số vào học chép nhạc - HS lắng nghe * Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc: Ghi chép lại nhạc học giúp em nắm vị trí nốt khng nhớ hình nốt, ký hiệu học Nếu tập đọc nhạc mang nhiều tính chất trừu tượng cịn phụ thuộc vào tai nghe em ghi chép nhạc mang tính cụ thể hơn, thực Do vậy, việc hướng dẫn em ghi chép đơn giản dễ thực Tuy nhiên, đơn giản nghĩa khơng quan trọng, ngược lại tập ghi chép nhạc đúc kết phân môn tập hát tập đọc nhạc để khắc sâu kiến thức Do địi hỏi phải có xác tuyệt đối vị trí nốt khng nhạc, quan trọng qua chép nhạc em phải nhớ tên nốt nhạc gì, nằm vị trí nào, cách viết hình nốt sao, hình nốt có ý nghĩa phải thể Việc ghi chép nhạc giúp em ghi nhớ ký hiệu khác âm nhạc Các kiến thức hỗ trợ cho việc tập đọc nhạc thực hát theo yêu cầu tác giả như: dấu luyến, dấu chấm dôi, dấu quay lại, dấu lặng đen, lặng đơn, ngắt câu… Các hoạt động dạy học Môn Âm nhạc 12 Việc ghi chép nhạc cơng việc địi hỏi phải hướng dẫn em thực cách thường xuyên Tuy nhiên không thiết lúc phải thực lớp nhiều thời gian Ở lớp hướng dẫn em cách thực việc ghi chép, nhận cách trình bày cho đúng, cho đẹp việc ghi chép lại nên cho em thực nhà (yêu cầu em học nội dung Tập đọc nhạc phải có chép nhạc) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Từ đầu năm học áp dụng thực giảng dạy tập đọc nhạc với phương pháp biện pháp trình bày thấy em say mê hứng thú học tập, kết nâng lên rõ rệt: Kết đánh giá học lực môn Âm nhạc học kì I năm học 2017 - 2018 lớp học khối 4, khơng cịn học sinh chưa hồn thành, học sinh hồn thnh tt hoàn thành đà đợc tăng lên, phần tập đọc nhạc em thể tốt hơn, cụ thể khối lớp sau: Phân loại học sinh đọc tập đọc nhạc Tỉ lệ học sinh đọc tập đọc nhạc tốt, trôi chảy Tỉ lệ học sinh đọc tập đọc nhạc Tỉ lệ học sinh chưa đọc tập đọc nhạc Đầu năm 10% 60% 30% Cuối học kỳ I 25% 73% 2% Tập đọc nhạc phân môn khó học, việc giảng dạy cho học sinh cấp Tiểu học địi hỏi phải có phương pháp, biện pháp đặc thù riêng mà ta thường gọi kinh nghiệm thân đúc rút trình cơng tác giảng dạy kết hợp với việc học tập trao đổi với bạn bè đồng nghiệp tham khảo nghiên cứu tài liệu Hơn người giáo viên phải biết lựa chọn áp dụng phương pháp, biện pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh 13 Về phía thân, với số phương pháp, biện pháp nêu trên, qua thực tế giảng dạy trường, nhận thấy hiệu phương pháp, biện pháp cao Tuy nhiên, vận dụng phương pháp, biện pháp này, giáo viên tuỳ ứng biến cho phù hợp với hoàn cảnh, đối tượng cụ thể để thu kết tốt Và điều quan trọng xây dựng nên phương pháp, biện pháp giảng dạy hay nhất, phù hợp phân môn tập đọc nhạc để kết học tập em ngày nâng cao Qua đề tài mong muốn em học sinh cảm thấy thoải mái, hứng thú học phân mơn tập đọc nhạc nói riêng mơn âm nhạc nói chung, học môn học khác, giúp phát triển giáo dục toàn diện để đào tạo hệ trẻ đủ lực, đầy tự tin trở thành người chủ tương lai đất nước KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Tôi nhận thấy “Những kinh nghiệm dạy nội dung Tập đọc nhạc đạt hiệu môn Âm nhạc khối - trường tiểu học Thị Trấn Thường Xuân ” ứng dụng đạt hiệu Nó gớp phần tạo cho em niềm say mê âm nhạc, đem lại niềm vui thật cho em học Hầu hết em nhớ được, nhớ lâu kí hiệu âm nhạc học áp dụng tốt vào Tập đọc nhạc Là người giáo viên địi hỏi tơi phải nắm đối tượng học sinh, tìm hiểu cụ thể khả đối tượng học sinh để tìm phương pháp giảng dạy phù hợp giúp em tiếp thu kiến thức cách dễ dàng tạo say mê học tập Qua quan sát thực tế nhận thấy em u thích mơn Âm nhạc nói chung phân môn Tập đọc nhạc hơn, hào hứng học tập Đặc biệt kết học tập nâng lên, em mạnh dạn hơn, tự tin thực tập Vì vậy, ứng dụng giáo viên giảng dạy Âm nhạc trường Tiểu học toàn huyện cho lớp 4, 3.2 Kiến nghị: Để sáng kiến kinh nghiệm phát huy hiệu cao giảng dạy mơn âm nhạc cho học sinh Tiểu học nói chung, nâng cao chất lượng học tập phân môn tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học tơi xin có ý kiến đề xuất sau: Bổ sung thêm đồ dùng học tập, đồ dùng giảng dạy môn để đáp ứng nhu cầu học tập em như: nhạc cụ gõ đệm (song loan, trống, mõ, …) Một số tài liệu phục vụ cho việc nghiên cứu để có kiến thức xác, phù hợp cho việc dạy - học 14 Đề tài nghiên cứu dựa thực tế giảng dạy năm qua trường Tiểu học Thị trấn Thường Xuân Rất mong góp ý Hội đồng giám khảo XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Văn Nam 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Âm nhạc ( Sách giáo khoa, sách giáo viên) Âm nhạc phương pháp dạy học (Nhà xuất giáo dục) Tài liệu bồi dưỡng GV dạy môn học lớp 5( Nhà xuất GD) 16 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Văn Nam Chức vụ đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thị Trấn Thường Xuân Kết Cấp đánh giá Năm học đánh giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN đánh giá (Ngành GD cấp xếp loại xếp loại huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Một vài kinh nghiệm dạy tốt phân môn hát nhạc cho học sinh lớp Ttrường Tiểu học Tân Thành Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy tập đọc nhạc trường Ttiểu học Một vài kĩ dạy môn Âm nhạc để phát huy tính sáng tạo học sinh Tiểu học Một vài kĩ dạy môn Âm nhạc để phát huy tính sáng tạo học sinh Tiểu học Một số kinh nghiệm giúp học sinh tiểu học tự tin trình diễn sản phẩm Âm nhạc Phòng GD&ĐT huyện Phòng GD&ĐT huyện Phòng GD&ĐT huyện 2007-2008 B 2010-2011 B 2012-2013 A Sở GD&ĐT 2012-2013 C Phòng GD&ĐT huyện 2015-2016 C 17 ... nghiệm dạy nội dung Tập đọc nhạc đạt hiệu môn Âm nhạc khối - Trường tiểu học Thị Trấn Thường Xuân? ?? Đây kinh nghiệm mà đúc kết năm giảng dạy trường 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trình bày kinh nghiệm. .. nghiệm dạy nội dung Tập đọc nhạc đạt hiệu môn Âm nhạc khối - trường tiểu học Thị Trấn Thường Xuân ” ứng dụng đạt hiệu Nó gớp phần tạo cho em niềm say mê âm nhạc, đem lại niềm vui thật cho em học. .. tốt hơn, cụ thể khối lớp sau: Phân loại học sinh đọc tập đọc nhạc Tỉ lệ học sinh đọc tập đọc nhạc tốt, trôi chảy Tỉ lệ học sinh đọc tập đọc nhạc Tỉ lệ học sinh chưa đọc tập đọc nhạc Đầu năm 10%