(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp phát huy tính tích cực cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi trong giờ hoạt động góc ở trường mầm non

23 56 0
(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp phát huy tính tích cực cho trẻ mẫu giáo 3   4 tuổi trong giờ hoạt động góc ở trường mầm non

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHO TRẺ MẪU GIÁO ĐẾN TUỔI TRONG GIỜ HOẠT ĐỘNG GÓC Ở TRƯỜNG MẦM NON” Người thực hiện: Lê Thị Hồng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THỌ XUÂN, NĂM 2019 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Sinh thời, Hồ Chủ Tịch nói: “Trẻ em búp cành Biết ăn, ngủ biết học hành ngoan” Trẻ em ngây thơ, hồn nhiên tờ giấy trắng, Tờ giấy trắng có vẽ nên tranh đẹp hay khơng Điều phụ thuộc vào thân - cô giáo mầm non – người đặt nét vẽ trình hình thành nên nhân cách trẻ Chính thế, sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh dành cho cháu thiếu niên, nhi đồng tình thương yêu quan tâm đặc biệt Bác thường xuyên quan tâm nhắc nhở giao nhiệm vụ bảo vệ, chăm sóc trẻ em qua nói, viết việc làm cụ thể, Người đặt tảng tư tưởng nêu gương sáng việc bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ Trẻ em nói chung trẻ em mầm non nói riêng có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh giới xung quanh chứa đựng bao điều lạ, hấp dẫn Hoạt động vui chơi trường mầm non phương tiện phát triển toàn diện cho trẻ đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẫm mỹ Trẻ em đến trường khơng cần chăm sóc sức khỏe, học tập, mà quan trọng trẻ vui chơi Không thế, thông qua hoạt động vui chơi hàng ngày giúp trẻ chia sẻ niềm vui với người, làm cho giới xung quanh bé đẹp rộng lớn hơn, tuổi thơ em trở thành kỉ niệm quý báu suốt đời, làm giàu nguồn tình cảm trí tuệ cho bé Như biết phương châm giáo dục mầm non là: Học chơi, chơi mà học Chơi có ý nghĩa vơ quan trọng việc phát triển thể tâm sinh lý trẻ Vì hoạt động trẻ đóng vai trị thành viên xã hội giới thu nhỏ, nơi trẻ thỏa sức sáng tạo trải nghiệm Chính người giáo viên cần tổ chức hoạt động góc cho trẻ để trở thành phương tiện giáo dục trẻ em, có giá trị định thành cơng việc phát triển tình cảm xã hội, phát triển thẫm mỹ, phát triển thể chất, phát triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức Nhưng làm để tổ chức hoạt động góc thực có hiệu quả, khoa học lơi hấp dẫn trẻ Đó câu hỏi địi hỏi người giáo viên mầm non phải tìm lời giải đáp Chính hiểu vấn đề mà BGH nhà trọng đến tiết dạy “Hoạt động góc”, nhằm tạo cho trẻ lớp có nhiều niềm vui Bản thân giáo viên nhiều năm dạy lớp mẫu giáo đến tuổi, trước phát triển ngày nhanh chóng xã hội ngày cao, trăn trở để chăm sóc giáo dục trẻ tốt nhất, truyền đạt cho trẻ nhiều kiến thức nhất, từ phát triển khả vốn có Trên sở thực tiễn lớp qua năm kinh nghiệm tích lũy tơi trăn trở tìm tịi nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho trẻ mẫu giáo - tuổi hoạt động góc Trường Mầm non … ”, làm đề tài nghiên cứu với mong muốn tìm tịi, đúc rút kinh nghiệm, đưa giải pháp tốt để nâng cao chất lượng giáo dục phù hợp với yêu cầu phát triển trẻ 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu sáng kiến nhằm tìm phương pháp, cách thức áp dụng vào tổ chức hoạt động góc, tạo hứng thú thu hút trẻ tham gia Từ làm phong phú vốn hiểu biết cho trẻ từ trực quan sinh động thơng qua hình ảnh, mơ hình, biểu tượng, phát triển khiếu thẩm mỹ, sáng tạo hình thành trẻ, tạo sở tảng vững phát triển cho trẻ sau 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp phát huy tính tích cực Hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo đến tuổi lớp C1 Trường mầm non … 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp tài liệu, sách báo có liên quan đến đề tài nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Quan sát trực tiếp hoạt động góc trẻ qua đánh giá kết trẻ + Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, so sánh kết hoạt động góc trẻ trước sau áp dụng sáng kiến + Phương pháp thực hành trải nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Trong chương trình giáo dục mầm non: Hoạt động vui chơi, hoạt động học hai hoạt động trường, lớp mẫu giáo nhằm phát triển toàn diện trẻ mặt: nhận thức, thể chất, ngơn ngữ, tình cảm - xã hội thẩm mỹ Xuất phát từ đặc điểm nhận thức hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo hoạt động chơi, nên việc học trẻ lứa tuổi tổ chức nhiều hình thức có hoạt động góc Hoạt động góc trường mầm non giáo viên tổ chức, hướng dẫn giúp trẻ tái tạo lại kiến thức trẻ học, nhìn thấy, nghe thấy sờ thấy Trẻ chơi chủ yếu nhu cầu khả trẻ, nhu cầu muốn bắt chước, muốn làm người lớn khả sức lực trẻ chưa đủ để làm người lớn trẻ giải tỏa mâu thuẫn hình thức độc đáo hoạt động góc Vì việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo tạo tình giáo dục yếu tố quan trọng tăng trưởng phát triển trẻ Chơi hình thức giúp trẻ phát triển khả suy nghĩ giao tiếp trẻ Thơng qua chơi giúp trẻ hình thành phát triển cấu trúc tâm lý nhân cách trẻ Qua trò chơi trẻ tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng Trẻ tưởng tượng người lớn đóng cương vị xã hội như: người mẹ, cô giáo, công nhân, bác sỹ Trẻ tái tạo lại sống người lớn cách tổng quát hoàn cảnh tưởng tượng Hoạt động góc có đặc trưng riêng hoạt động chơi trẻ thật mà giả vờ, giả vờ mang tính chất thật Hoạt động góc tổng hợp loại trị chơi, q trình chơi trẻ tự bổ sung để mở rộng chủ đề chơi, nội dung chơi, nội dung hoạt động Chính đặc trưng trị chơi q trình tưởng tượng biểu rõ nét, trẻ tự nghĩ nội dung chơi Ở tiết học hoạt động góc gồm có góc như: góc phân vai, góc xây dựng, góc học tập, góc nghệ thuật, góc thiên nhiên Góc góc phân vai: Trẻ biết phân vai tự nhận vai chơi cho mình, chơi trẻ biết trao đổi với như: Trẻ giả vờ đóng vai bác sỹ, với vai trẻ thể bác sỹ tốt hết lịng chăm sóc bệnh nhân mình; bác sỹ phải biết khám bệnh cho bệnh nhân, khám phải nhẹ nhàng, xem bệnh nhân người thân, ân cần chăm sóc để bệnh nhân nhanh chóng hồi phục Ở hoạt động này, trẻ không nhằm đến mục đích cuối chữa khỏi bệnh cho bệnh nhân mà để thỏa mản nhu cầu trẻ tham gia vào xã hội người lớn Góc xây dựng: Trẻ giả vờ đóng vai cơng nhân, việc làm trẻ thể cần cù, cặm cụi làm công việc người công nhân, đồng thời trẻ biết hợp tác với để thực công việc giao tạo nhiều sản phẩm Góc học tập: Trẻ tái tạo lại cô dạy trẻ tiết học nhằm tạo cho trẻ ghi nhớ vững bền Cung cấp cho trẻ hiểu biết giới xung quanh, biết hành động hợp lý mơi trường Đồng thời giúp trẻ hình thành phát triển lực trí tuệ cho trẻ (quan sát, phân tích, so sánh, phân loại), trẻ hiểu số quan hệ nhân mơi trường gần gủi với trẻ Từ đó, trẻ phát triển tư trừu tượng kèm theo tư logic, tư ngôn ngữ phát triển Rèn luyện cho trẻ kỹ nghe nói cần thiết để giao tiếp với người xung quanh Góc nghệ thuật: Trẻ thực hành, trải nghiệm, tự tay tạo sản phẩm loại tranh ảnh, vật trưng bầy Trẻ múa hát chơi với dụng cụ âm nhạc Đây góc sáng tạo cần thiết, tập cho trẻ nhiều kĩ năng, tự làm sáng tạo q trình " học mà chơi chơi mà học" Góc thiên nhiên: Trẻ tự tay gieo hạt quan sát phát triển từ hạt, mầm có lá, trưởng thành hoa, kết Biết điều kiện cần thiết để hạt nảy mầm phát triển như: đất tơi xốp, độ ẩm, ánh sáng Rèn kĩ quan sát, ghi nhớ, tổng hợp, khái qt phát triển ngơn ngữ Từ trẻ hứng thú học, có ý thức trồng cây, chăm sóc xanh trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên biết yêu đẹp Như vậy, thông qua hoạt động góc tạo sân chơi bổ ích cho trẻ, nhằm phát triển toàn diện trẻ phát triển trí tuệ, đạo đức, thể chất, tính linh hoạt công việc, tập cho trẻ số kỹ hoạt động tập thể, hình thành ý thức quan hệ trẻ với với môi trường xung quanh; phản ánh sáng tạo độc đáo, phát triển tính tích cực, tự lực, tự nguyện tự tin cho trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Trường mầm non nơi công tác trường nằm địa bàn thị trấn, có quốc lộ 47 chạy qua, có tuyến đường liên huyện, liên xã; có trạm y tế đạt chuẩn quốc gia, chăm sóc tốt sức khoẻ ban đầu cho nhân dân thị trấn Đây điều kiện thuận lợi cho việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày nâng cao Trường có 200 trẻ gồm nhóm lớp Nhóm trẻ từ đến tuổi có lớp với gần 70 cháu, phần lớn cháu học qua lớp nhà trẻ Từ năm học 2016-2017 đến nay, nhà trường phân công trực tiếp giảng dạy lớp đến tuổi, với số trẻ trung bình năm học khoảng 30 cháu Năm học 2018 2019, lớp phụ trách lớp C1 có 26 cháu, có 12 nam 14 cháu nữ Trong trình giảng dạy, tơi nhận thấy có tồn hạn chế cần khắc phục tổ chức hoạt động vui chơi, chăm sóc giáo dục trẻ sau: 2.2.1 Thuận lợi: - Được quan tâm tạo điều kiện Sở giáo dục đào tạo Tỉnh Thanh Hóa, Phịng giáo dục đào tạo; Trường mầm non công tác vô vinh dự nhận chuẩn quốc gia mức độ năm 2017, tạo điều kiện sở vật chất cho nhà trường đảm bảo cho việc chăm sóc, giáo dục nuôi dưỡng trẻ Được Ban giám hiệu Nhà trường giám sát kịp thời nhằm bồi dưỡng nâng cao chất lượng hoạt động vui chơi Được hỗ trợ mua sắm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động đầy đủ, phịng học có diện tích tương đối rộng rãi, thoải mái phục vụ cho học chơi - Giáo viên trẻ, nhiệt huyết với cơng việc, u nghề mến trẻ, tích cực học hỏi nghiên cứu tài liệu, tham khảo phương tiện thơng tin đại chúng cách chăm sóc giáo dục trẻ, thân đào tạo quy, giúp đỡ bảo tận tình cấp đồng nghiệp cơng tác chăm sóc dạy trẻ Xong suốt q trình giảng dạy tơi ln có nhiều cố gắng sưu tầm trò chơi lạ, cách làm số đồ chơi từ nguyên vật liệu mở phục vụ cho góc, kết đạt ngày cao - Điều kiện kinh tế xã hội không ngừng phát triển nên điều kiện chăm sóc trẻ ngày nâng cao; phụ huynh ngày có nhận thức đắn bậc học mầm non việc quan tâm chăm sóc trẻ có nhiều tiến Đa số phụ huynh nhiệt tình sẵn sàng hỗ trợ tìm kiếm nguyên vật liệu cho việc làm đồ dùng thêm phong phú đa dạng, nhiệt tình ủng hộ, phối hợp với việc chăm sóc ni dạy trẻ - Trẻ độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng đều,100% trẻ ăn bán trú trường nên thuận lợi cho việc chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ - Trang thiết bị phục vụ cho việc học tập hoạt động góc đa dạng, phong phú đảm bảo cho trẻ đủ điều kiện chơi hoạt động Nguồn nguyên vật liệu có sẵn từ địa phương đa dạng để tạo nhiều đồ dùng đồ chơi ngộ nghĩnh, sinh động phục vụ cho góc chơi 2.2.2 Khó khăn: Bên cạnh thuân lợi tồn khơng khó khăn là: - Với kết khảo sát chất lượng ban đầu thực lo lắng chất lượng học tập trẻ mơn học, có mơn hoạt động góc Tuy trẻ đến tuổi đầu năm học cho trẻ hoạt động góc, tơi thấy trẻ cịn hay quẳng ném mơ hình, học cụ đồ chơi; hay chơi mình, chưa biết giao lưu nhóm chơi với nhau, chí nhiều trẻ cịn e dè, nhút nhát ngại va chạm, ngại tiếp xúc với bạn, sáng tạo hoạt động góc, hạn chế nhiều trò chơi Sự giao lưu trẻ góc chơi cịn hạn chế chưa phát huy hết khả trẻ Từ thực trạng trên, từ đầu năm học, thường xuyên tổ chức hoạt động góc để theo dõi trẻ nắm bắt tâm tư suy nghĩ trẻ, gợi hỏi trẻ để trẻ nêu lên ý nghĩ trẻ - Số trẻ lớp phụ trách có nhiều trẻ xã lân cận Xuân Thắng, Xuân Sơn, Thọ Lâm…, nghề nghiệp phụ huynh chủ yếu làm nông, điều kiện kinh tế số hộ không ổn định, dẫn đến việc quan tâm đến trẻ giới hạn Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến trẻ, xem nhẹ giáo dục mầm non, chí có tư tưởng xem cơng việc giáo dục, chăm sóc trẻ cơng việc nhà trường, từ thờ ơ, thiếu trách nhiệm phối hợp với giáo chăm sóc, giáo dục trẻ Hơn ngôn ngữ số trẻ cịn hạn chế, phát âm chưa rõ, nói tiếng địa phương chưa diễn đạt ý hiểu người khác - Phương pháp tổ chức vui chơi cho trẻ chưa linh hoạt, cịn mang tính áp đặt Đồ dùng đồ chơi góc chưa rõ ràng, chưa trang trí làm bắt mắt trẻ, nội dung chơi cịn chung chung nên dẫn đến vai chơi khơng thể mối quan hệ với Tôi tiếp tục theo dõi vào hoạt động sau để ghi lại thật cụ thể trẻ thích chơi góc nào, với đồ chơi gì, trẻ khơng thích chơi, nguyên nhân Từ tình trạng thực tế mà nêu giáo viên đứng lớp thân suy nghĩ làm để lơi trẻ tích cực tham gia vào hoạt động góc suốt q trình trẻ hoạt động 2.2.3 Kết thực trạng trên: Với thuận lợi khó khăn nêu dẫn đến chất lượng giáo dục số môn học chưa cao, đặc biệt hoạt động góc Bên cạnh đó, cách truyền đạt kiến thức số giáo viên trường chưa linh hoạt, cứng nhắc, dập khuôn nên chưa lôi trẻ vào hoạt động; mặt khác nhận thức trẻ chưa cao dẫn đến việc hoạt động góc trẻ đơn giới hạn hoạt động vui chơi, kết giáo dục chưa cao; trẻ chơi với đồ chơi, chưa biết sử dụng đồ chơi làm vật thay thế, chưa gắn chơi với học Qua khảo sát chất lượng đầu năm học 2018-2019 với 26 trẻ lớp C1 kết sau: Nội dung Giỏi Số Tỷ lệ trẻ % Số trẻ Đạt Chưa đạt Khá Trung bình Tỷ lệ Số Tỷ lệ % trẻ % Yếu Số Tỷ lệ trẻ % Hứng thú 15,4 30,8 10 38,4 15,4 Hiểu nội dung thể vai chơi Biết chơi với đồ chơi sử dụng vật thay 11,6 26,9 10 38,4 23,1 11,6 34,6 34,6 19,2 Từ kết khảo sát nhận thấy việc cho trẻ hoạt động góc thực tế đạt kết chưa cao Trong cịn 15,4% trẻ khơng hứng thú với hoạt động góc; 23,1% số trẻ khơng hiểu nội dung góc phân vai vai chơi; 19,2% khơng biết chơi với đồ chơi sử dụng vật thay Số trẻ đạt kết trung bình nội dung khảo sát cịn chiếm tỷ lệ cao Vì cần phải có biện pháp giáo dục giúp trẻ hoạt động có kết cao Đứng trước thực trạng thân tự suy nghĩ đặt câu hỏi làm để tìm giải pháp thiết thực bảo đảm hoạt động góc đạt kết cao, với việc phối kết hợp với phụ huynh học sinh làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non tốt Với sáng kiến kinh nghiệm cung cấp hệ thống giải pháp bảo đảm nâng cao kết hoạt động góc cho trẻ thời gian tới 2.3 Các giải pháp sử dụng Muốn hoạt động góc cho trẻ đến tuổi đạt kết cao, yêu cầu giáo viên phải tìm hiểu nghiên cứu kỹ giải pháp, hiểu rõ nhận thức trẻ phải dựa vào đặc điểm tình hình lớp Với kinh nghiệm kết khảo sát, nghiên cứu, đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động góc sau: 2.3.1 Biện pháp1:Nắm rõ đặc điểm lứa tuổi Đối với trẻ mẫu giáo bé, vốn sống hiểu biết trẻ bước sơ khai, nhiên trình chơi trẻ nhận đâu thật, đâu chơi biết vui chơi trẻ hành động cách tự đơi khơng làm chủ hành vi Chính mà vui chơi trẻ thể tính độc lập, tự tùy hứng Trong trình chơi trẻ bộc lộ hầu hết tồn tâm lí mình, từ nhận thức tình cảm, ý trí, nói đến hành động tỏ tích cực tự động Đơi trẻ tự việc lựa chọn vai chơi, tự chọn bạn chơi, tự tham gia trò chơi tự rút khỏi trò chơi mà trẻ khơng cịn hứng thú Chính từ nhận lớp tơi xác định phải có thái độ tích cực mềm mỏng, nhẹ nhàng để hướng dẫn bảo cho trẻ trẻ lúng túng, cô biết công nhận trân trọng biểu sản phẩm trẻ làm Giáo viên cần kịp thời động viên, khen ngợi trẻ, thổi vào trẻ bầu khơng khí tin tưởng hành động sáng tạo trẻ chơi trò chơi đóng kịch Khi trẻ nhận giáo tơn trọng hoan nghênh biểu cá nhân trẻ tự tin hơn, từ trẻ sáng tạo hành động Khi có tự tin trẻ tự thấy hài lòng hãnh diện mạnh dạn trò chơi khác (Các bé tham gia vào hoạt động cách tích cực ) 2.3.2.Biện pháp2: Trang trí lớp, làm đồ dùng đồ chơi phong phú, đa dạng, hấp dẫn Mơi trường giáo dục lớp có tác dụng lớn đến trình phát triển trẻ, vào đầu năm học, tơi xây dựng góc phù hợp với không gian lớp học thay đổi theo chủ đề, tạo hội cho trẻ tích cực hoạt động Các góc trang trí trưng bày đồ dùng, đồ chơi, mơ hình học tập cho trẻ dễ nhìn, dễ lấy dễ cất Mỗi góc chơi “một giới thu nhỏ” luôn hấp dẫn lôi trẻ vào hoạt động Ngoài đồ dùng đồ chơi mà nhà trường phụ huynh trang bị, sưu tầm trang bị cho trẻ số đồ dùng đồ chơi: với nguyên vật liệu thải bỏ gợi ý cho trẻ để trẻ nêu ý tưởng trẻ, sau tơi hỏi trẻ cách làm đồ chơi đó, tơi trẻ tạo nhiều đồ chơi lạ cho hoạt động chơi trẻ Biện pháp việc tạo thêm nhiều đồ dùng đồ chơi lớp cịn giúp trẻ phát triển tính sáng tạo, khéo léo đôi bàn tay giúp cho trẻ hứng thú sử dụng đồ chơi bạn làm Mỗi loại đồ chơi mà trẻ tạo phải đẹp, kích cỡ không to nhỏ trẻ Đồ chơi phải gắn với đời sống thực, đảm bảo an toàn tuyệt đối trẻ Các đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu mở phải xếp hợp lý dạng mở để kích thích trẻ khám phá trải nghiệm Chính điều tạo đồn kết chơi nhóm chơi với từ trẻ chơi cách hứng thú hơn, tức trẻ tích cực hơn, lúc chơi trẻ tự giải vấn đề chơi nhóm như: biết tạo sản phẩm nguyên vật liệu tận dụng sẵn có địa phương (Cô cháu làm đồ dùng dồ chơi tự tạo) Ở góc nghệ thuật với chủ đề “ Bản thân” tơi trang trí tranh đồ dùng bé Ngồi tơi với trẻ làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí lớp giúp trẻ tích cực khám phá, tìm tịi Trong q trình hoạt động trẻ, sưu tầm đồ dùng, đồ chơi phục vụ sinh hoạt hàng ngày…Trong có đồ dùng mua đồ dùng tự tạo từ nguyên, vật liệu có sẵn địa phương… để từ lơi trẻ vào hoạt động Ở góc nghệ thuật theo chủ đề “Bản thân” treo tranh số hình ảnh trang phục bé: quần, áo, giày, dép, mũ… cô giúp trẻ vẽ tranh, tô màu, trưng bày sản phẩm (Sản phẩm bé tạo góc nghệ thuật theo chủ đề: Bản thân) Góc xây dựng: Tạo hoa: cho trẻ lấy giấy màu cắt thành cánh hoa, sau dính vào vỏ thạch, lấy ống hút làm cành Khi tạo dừa trẻ dùng giấy bìa cũ làm thân, xốp làm Để tạo thành hàng rào tạo từ hộp sữa chua qua sử dụng vệ sinh Cô gợi ý thêm trẻ trang trí thêm vào cho thêm đẹp mắt sinh động 2.3.3.Biện pháp 3: Lập kế hoạch tổ chức hoạt động cho trẻ, nghiên cứu giáo án, thực kỹ chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi trước lên lớp Muốn thực hoạt động góc cách có khoa học có hiệu Trước hết lập kế hoạch cho gồm: kế hoạch năm, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần, kế hoạch ngày Giáo viên phải xác định mục tiêu, nội dung loại trò chơi, thời gian chơi, đồ dùng, đồ chơi cho phù hợp với chủ đề, chủ điểm Những công việc chưa thực hiện, kĩ cần rèn luyện thêm cá nhân cần lưu ý để đưa kế hoạch, tổ chức cho trẻ chơi đạt hiệu Để làm điều tơi thường trả lời câu hỏi: Trong góc cần thứ gì? làm để tạo góc đó? Việc cần huy động kinh nghiệm sáng tạo trẻ, điều phù hợp với quan điểm quan trọng giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm Đó quan điểm giáo dục tiến nhằm mang lại cho trẻ nhiều hội học tập thông qua hoạt động vui chơi chủ yếu Để hoạt động trẻ đạt kết cao giáo viên phải xác định rõ mục đích, yêu cầu hoạt động, phải dành nhiều thời gian để nghiên cứu chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cho góc chơi đầy đủ, phong phú, đa dạng đồ dùng yêu cầu phải đẹp, an toàn khoa học Từ đưa nội dung giáo dục phù hợp với hoạt động phù hợp với lứa tuổi trẻ Bên cạnh giáo viên phải biết lập kế hoạch thiết kế dạy cho hấp dẫn, để đến dẫn dắt trẻ vào hoạt động góc vừa khơng bị lúng túng, lại linh hoạt, truyền cảm, tạo hứng thú cho trẻ Chính vậy, để hoạt động trẻ đạt hiệu cao đòi hỏi giáo viên phải soạn nghiên cứu nhà cách kỹ lưỡng Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cho góc chơi thật chu đáo Để thu hút, lôi trẻ vào hoạt động góc, tơi lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn qua tổ chức chương trình “Hành trình văn hố” hay chương trình “Đơi tay tài hoa”, đặc biệt qua buổi tổ chức cho trẻ dạo chơi, tham quan, cô cho trẻ quan sát, khám phá thực tế, từ cung cấp cho trẻ kĩ sống ngày Với chủ đề đưa hệ thống câu hỏi chuẩn bị có tính lơgic để đàm thoại với trẻ cách sôi theo phương châm “Lấy trẻ làm trung tâm” để phát huy trí tưởng tượng, cảm xúc trẻ, tính liên hệ thực tiễn, sáng tạo phù hợp với hoạt động mà khơng áp đặt trẻ 2.3.4 Biện pháp 4: Xây dựng nề nếp thói quen cho trẻ, tạo mơi trường hoạt động hấp dẫn bố trí góc chơi phù hợp Việc rèn luyện thói quen tự phục vụ hành vi lễ phép cho trẻ việc làm quan trọng có thói quen, nề nếp tốt giúp cho trình tổ chức hoạt động lớp dễ dàng, từ việc lĩnh hội kiến thức trình học tập trẻ đạt kết cao có hoat động chơi lớp Với hoạt động ngày trẻ, từ lúc đón trẻ tơi nhắc nhở trẻ biết chào người thân, chào cô giáo chào bạn cách lễ phép Sau cất đồ dùng cá nhân vào chỗ mình, biết lấy cất đồ dùng, đồ chơi nơi qui định, ăn xong phải để bát vào rổ, biết tự lấy gối ngủ…Từ hình thành cho trẻ ý thức tự phục vụ mình; Trẻ tự lựa chọn góc chơi theo ý thích như: Về góc học tập để đọc xem sách, xem tranh…có thói quen vệ sinh tốt tự rửa tay, rửa mặt, chải đầu… Giờ hoạt động góc trẻ trực tiếp tiếp xúc sử dụng đồ dùng, đồ chơi Vì tơi rèn luyện cho trẻ đến góc chơi mình, trẻ phải biết tự lấy đồ dùng, đồ chơi góc mình, chơi xong phải thu dọn để vào chỗ cũ ngăn nắp, gọn gàng Với trẻ hiếu động hay quăng ném đồ dùng, đồ chơi với trẻ nhút nhát tơi thường giao cho trẻ làm nhóm trưởng để uốn nắn trẻ Trong trẻ chơi tới góc chơi để uốn nắn, động viên, mở rộng nội dung chơi cho trẻ Muốn cô phải tạo môi trường xung quanh lớp đồ dùng, đồ chơi giúp trẻ mở rộng hiểu biết giới xung quanh, tạo hội cho trẻ hoạt động Góc chơi trang trí hấp dẫn đẹp mắt, đồ dùng đồ chơi đa dạng phong phú khơi gợi niềm say mê hoạt động giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, có hiệu quả, phát huy trí tưởng tượng sáng tạo trẻ Thường tùy thuộc vào chủ đề mà gợi ý để trẻ nêu lên ý tưởng sau trẻ trang trí góc chơi cho phù hợp với chủ đề giúp tăng hứng thú để khám phá giới xung quanh sáng tạo hoạt động Cơ đặt câu hỏi kích thích trẻ: Theo nên đặt cho cửa hàng gì? hay: Bạn Ngọc đặt tên quầy bánh ý kiến nào? Bố trí góc chơi phải phù hợp với ngun tắc, vị trí góc lớp học phải thuận tiện cho trẻ hoạt động Các góc phải có khơng gian phù hợp để đảm bảo an toàn vận động trẻ tạo ranh giới góc để trẻ nhận biết góc rõ ràng Cơ trẻ thay đổi vị trí góc chơi để tạo mẻ hấp dẫn cho trẻ đảm bảo nguyên tắc bố trí xây dựng hoạt động góc Ví dụ: Ở chủ đề “Trường Mầm Non” góc xây dựng bố trí cửa lớp, sang chủ đề “Gia đình bé” góc xây dựng chuyển đến góc nghệ thuật, góc nghệ thuật chuyển sang góc đọc sách góc đọc sách chuyển sang góc khác đảm bảo góc đọc sách có nhiều ánh sáng yên tĩnh, góc xây dựng đủ khơng gian để trẻ chơi Các góc trang trí phải góc mở giúp trẻ phát triển tư duy, tính sáng tạo thu hút trẻ tích cực tham gia góc chơi Khơng xếp góc động - tĩnh xen làm ảnh hưởng đến hoạt động trẻ Khi chia diện tích góc chơi phải cô phân chia hợp lý Chẳng hạn góc xây dựng phải chiếm nhiều diện tích Ví dụ chủ đề giới động vật tơi cho trẻ xây vườn bách thú cho trẻ xếp thành khu như: động vật sống rừng, động vật sống nước để góc xây dựng gần với góc bán hàng để trẻ lại dễ dàng trao đổi mua bán đồ 2.3.5.Biện pháp 5: Sử dụng linh hoạt sáng tạo biện pháp, dạy trẻ lúc nơi, lồng ghép vào tiết học Trẻ mẫu giáo - tuổi trẻ có khái niệm ban đầu tổ chức trò chơi, để phát huy tính tích cực trẻ khơng tham gia trực tiếp vào trình chơi trẻ mà người quan sát, gợi mở Nếu góc có trẻ chơi cịn lúng túng, hay có đồ chơi cô bổ sung mà trẻ chưa biết cách chơi phải có mặt kịp thời để hỗ trợ, tạo tình giúp trẻ chơi, tạo điều kiện dẫn dắt trẻ tích cực tự giác, chủ động tích cực hoạt động Ví dụ: với góc xây dựng, cô thấy trẻ xây chuồng thú bỏ chung thú hiền với thú giữ cô phải gợi ý trẻ: bỏ sư tử với thỏ Muốn thỏ an tồn phải làm nào? Với gợi ý cô trẻ xây riêng chuồng cho thỏ sư tử Tạo hứng thú, tâm cho trẻ bắt đầu vào chơi có ý nghĩa vơ to lớn, kích thích tị mò trẻ, thúc đẩy ý trẻ Vì trình tổ chức cho trẻ chơi, trọng với gợi ý ban đầu để tạo hứng thú cho trẻ thay đổi hình thức theo chủ đề phù hợp với trẻ lớp tùy vào giai đoạn Trong q trình chơi phải gợi ý trẻ liên kết với góc khác nhằm tạo chơi luôn sinh động, giúp trẻ hứng thú sử dụng sản phẩm tự làm vào trị chơi phát huy tính tích cực sáng tạo chủ động trẻ Ví dụ: Ở góc xây dựng trẻ xây trang trại chăn nuôi cô gợi ý trẻ qua góc tạo hình để đặt hàng làm số loại xanh, vật: Gà, vịt …Từ nguyên vật liệu mở Để phát huy tính tích cực sáng tạo, tạo hứng thú cho trẻ lần chơi sau, phải quan sát kĩ q trình chơi trẻ, gợi ý trẻ nhận xét về nhóm bạn chơi Ngồi phải khen thưởng, động viên khích lệ trẻ hay nhóm chơi trẻ có điểm trình chơi (Các bé tham gia vào trị chơi góc xây dựng: Xây trang trại chăn nuôi) Vui chơi hoạt động tự lập trẻ, chơi không nhằm tạo sản phẩm mà nhằm thoả mãn nhu cầu chơi bắt chước làm người lớn trẻ Chính tạo điều kiện cho trẻ chơi lúc nơi, lồng gép vào tiết học cách hợp lí giúp trẻ khắc sâu kiến thức Ví dụ: Giờ đón trẻ lúc tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ đến trường Giai đoạn trẻ chưa tự giác, trẻ tạm thời bứt tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường, lúc cô hướng trẻ vào góc chơi để chơi vai chơi mà trẻ thích, đến trao đổi, gợi mở chơi vơi trẻ giúp trẻ nhanh hoà nhập vào hoat động lớp Ngồi hoạt động góc giáo cịn tổ chức cho trẻ hoạt động khác Đây phương pháp giáo dục tổng hợp đạt hiệu cao Qua thực tế dạy trẻ văn học, khám phá khoa học… để củng cố thêm kiến thức thực tế cho trẻ *Trong hoạt động chung: + Khám phá khoa học: Ví dụ: Trong chủ đề nghề nghiệp, tìm hiểu “Chú cơng nhân”, trị chuyện, đàm thoại cho trẻ quan sát công việc, đồ dùng công nhân, giáo viên yêu cầu trẻ nắm công việc, ý nghĩa cơng việc đó, u q người lao động… để cho trẻ chơi góc, trẻ có số kiến thức bản, từ khơng bỡ ngỡ nhập vai Ví dụ: Ở chủ đề “Gia đình” cho trẻ tìm hiểu nhà bé, cô cho trẻ quan sát đàm thoại ngơi nhà có nhà cấp 4, nhà bằng, nhà tầng…Vì cho trẻ góc xây dựng để xây ngơi nhà, trẻ có số hiểu biết định để từ xây dựng lại nhà theo ý tưởng trẻ + Văn học: Khi cho trẻ nghe câu chuyện “Nhổ củ cải” cô dạy cho trẻ biết kể lại câu chuyện, trẻ thuộc cho trẻ tập đóng kịch, trẻ biết phân vai cho hay tự nhận vai chơi cho Từ giúp trẻ hiểu rõ nội dung câu chuyện tính cách nhân vật truyện Qua trao đổi với trẻ hệ thống câu hỏi gợi mở cho trẻ sống xung quanh, từ cung cấp thêm kinh nghiệm thực tế, cho trẻ thăm quan quầy bán hàng cô hỏi trẻ: Đây ai? Cơ bán hàng làm gì? Thái độ cô bán hàng phải làm sao? Người mua hàng phải nào? hay cho trẻ thăm quan nhà bếp cô đưa câu hỏi: Bác cấp dưỡng làm gì? Bác làm cơng việc nào? Cơng việc bác có vất vả khơng? Như trẻ chăm quan sát lắng nghe giới thiệu, từ trẻ nắm bắt nội dung hoạt động cách chủ động (Các bé tham gia vào trị chơi bán hàng góc phân vai) 2.3.6 Biện pháp 6: Công tác tuyên truyền với phụ huynh: Với đặc điểm nhận thức trẻ nhỏ dễ nhớ nhanh quên, nên kiến thức, kĩ mà giáo viên cung cấp cho trẻ trường phải ôn luyện nhà với mơn hoạt động góc Vì vậy, để giúp trẻ có hiểu biết, kinh nghiệm thực tế công việc người lớn cần phải có cộng tác giáo viên phụ huynh học sinh Vì việc tuyên truyền tới bậc phụ huynh giáo viên ôn luyện cho trẻ việc làm quan trọng Vì cơng tác tun truyền với phụ huynh học sinh thực như: - Vào đón trẻ trả trẻ tơi thường trao đổi với phụ huynh học sinh tình hình hoạt động trẻ để phụ huynh nắm bắt được, trao đổi để nhà phụ huynh cung cấp thêm cho trẻ kỹ bản, thực tế sống Cho trẻ làm công việc vừa sức mình, vừa để giúp bố mẹ, vừa để thoả mãn nhu cầu làm người lớn trẻ Hoặc có cháu hiếu động chơi hoạt động góc bạn, cháu hay tranh dành đồ chơi Khi đón trẻ tơi trao đổi với phụ huynh cô giáo nhắc nhở cháu Tôi tranh thủ đón trả trẻ để phụ huynh trao đổi tìm biện pháp hữu hiệu giúp trẻ hoạt động góc cách tích hợp sưu tầm nhiều đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho góc Ở buổi họp phụ huynh thường trao đổi với phụ huynh đặc điểm lứa tuổi trẻ nhận thức trẻ lớp, từ nâng cao trách nhiệm phụ huynh với em Ở bảng “Những điều phụ huynh cần biết”, lên kế hoạch thơng báo chương trình dạy trẻ, ghi rõ nội dung dạy để phụ huynh theo dõi Qua việc tuyên truyền tới phụ huynh, phụ huynh hiểu chất, tác dụng vấn đề dạy trẻ, nắm vững phương pháp dạy trẻ, từ phụ huynh ln quan tâm tới trẻ, kết hợp chặt chẽ với giáo viên để dạy trẻ tốt Bản thân tham mưu với nhà trường tổ chức hoạt động góc mời phụ huynh đến dự Cụ thể tổ chức hoạt động góc với nội dung cụ thể sau: Chủ đề: Bản thân Chủ đề nhánh: Tơi cần để lớn lên khỏe mạnh Độ tuổi: 3-4 tuổi Nội dung chơi - GXD: XD công viên - GPV: Nấu ăn, bán hàng, - GHT: Xem tranh, làm anbum chủ đề - GTN: Chăm sóc vườn hoa Mục đích- yêu cầu a Kiến thức: - Trẻ phản ánh công việc người lớn qua mắt trẻ, bán hàng, nấu ăn, công nhân xây dựng - Trẻ biết cách biểu lộ tình cảm, biết chào mời khách mua hàng Thể vai chơi - Trẻ biết SD NVL để xây dựng công viên - Trẻ biết sử dụng kỹ cắt dán tranh để làm anbum chủ đề - Trẻ biết cách chăm sóc vườn hoa b, Kỹ năng: - Rèn kĩ thao tác, đóng vai - Rèn cho trẻ kỹ giao tiếp, trao đổi ý tưởng chơi bạn với - Rèn kỹ cắt, dán, lựa chọn tranh ảnh để tạo anbun chủ đề - Rèn kĩ xếp cạnh, xếp chồng, lắp ghép tạo thành mơ hình cơng viên - Kĩ chăm sóc vườn hoa: tưới nước, nhổ cỏ, lau lá… c, Thái độ: - GD cho trẻ thói quen nề nếp học tập, biết SD đồ chơi cách hứng thú - Biết giữ gìn đồ dùng đồ chơi SP tạo - Biết ăn uống đầy đủ chất để thể lớn lên khỏe mạnh , Chuẩn bị - Góc PV: Bộ đồ nấu ăn, bán hàng - Góc XD: Gạch, cỏ, hoa, lắp ghép - Góc HT : Một số tranh ảnh chủ đề: Tơi cần để lớn lên khỏe mạnh, keo, kéo , … - GTN: Chậu hoa, bình tưới Tổ chức hoạt động HĐ cô Hđ cuả trẻ * HĐ 1: Gây hứng thú, thăm dò ý tưởng chơi (1 trẻ chạy từ vào) Loa loa loa loa! Giờ chơi đến Các bạn nhỏ Chúng ta chơi Hoạt động góc Loa, loa loa loa - Các chơi đến rồi, cô cất cao lời ca tiếng hát chơi thêm sinh động (Cô trẻ hát hát “Mời bạn ăn” - Các vừa hát hát gì? - Với hát “Mời bạn ăn” liên tưởng đến chủ đề nhánh mà học? -Vậy để thể lớn lên khỏe mạnh cần phải làm gì? * Đúng ạ, để thể luôn khỏe mạnh, phát triển cân đối ngồi việc tập thể dục, phải ăn uống đầy đủ chất như: Ăn thịt, cá, rau uống nước đầy đủ - Và để buổi chơi đạt kết cao sau cô mời bạn trưởng trị lên điều khiển buổi chơi ngày hơm Nào cô mời - Trẻ hát cô - Mời bạn ăn - Tơi cần để lớn lên khỏe mạnh - Tập thể dục, ăn uống đầy đủ chất - Trẻ chạy nói: Các bạn thân Chúng chơi HĐ góc Là góc nào? Cả lớp: Chúng ta chơi góc phân vai Kia góc XD Học tập Ngồi thiên nhiên Ta chơi - Hơm chơi góc - Góc XD, PV, HT, TN góc nào? - Bán hàng, nấu ăn * Ở góc PV chơi gì? - Để nấu ăn ngon cần - Nồi, chảo… có gì? - Các nguyên liệu nấu ăn mua đâu? - Cửa hàng Vậy bạn thích làm bán hàng bác - Trẻ nhận vai chơi đầu bếp tí hon nào? - Trẻ giơ tay * Các bác kĩ sư XD đâu rồi? - XD công viên - Bạn muốn làm kĩ sư xây dựng? - Hơm góc XD làm gì? - Trẻ trả lời - Xây công viên NTN? - Tranh ảnh, keo, kéo… * Ở góc HT hơm có gì? - Xem tranh, làm sách chủ đề - Các làm đồ dùng đó? - Trẻ nhận vai chơi - Bạn thích chơi góc học tập? * Ngồi góc thiên nhiên, hơm chuẩn bị bình tưới, chậu nước, khăn lau, làm với đồ dùng đó? - Bạn u thích hoa hay giơ tay - Hôm cô thấy đưa ý tưởng chơi hay, đến góc chơi phải ý điều gì? -Trong trình chơi phải nào? Đúng rồi, vào góc chơi phải ý nội quy góc chơi: Biết phân vai chơi, lấy đồ chơi cho góc chơi q trình chơi phải biết đồn kết, phối hợp với để tạo nên sản phẩm, công trình thật đẹp Bây mời nhẹ nhàng góc chơi chọn * HĐ 2: Tiến hành chơi Quá trình trẻ chơi đến góc chơi bao qt trẻ chơi, gợi ý để trẻ chơi sáng tạo, cô tạo tình xảy chơi, gợi ý để trẻ liên kết nhóm chơi với * Góc PV: * Cơ đến cửa hàng mua bán: * Trị chuyện với người bán hàng: - Chào cô, cửa hàng hơm bán mặt hàng vậy? - Mặt hàng giá tiền ạ? - Khi có khách đến mua hàng phải ạ? * Trị chuyện với người mua hàng: - Cơ ơi, mua ạ? - Cơ để biết thực phẩm an toàn ạ? - Muốn mua rẻ phải ạ? * Cơ đến góc phân vai nấu ăn: - Các chơi vậy? - Ai bác bếp trưởng ? - Bếp trưởng phải làm gì? - Chăm sóc vườn hoa - Trẻ giơ tay - Nội quy góc chơi - Phải đồn kết không tranh giành đồ chơi - Trẻ lắng nghe - Trẻ góc chơi mà thích - Trẻ lắng nghe - Trẻ kể - Trẻ trả lời - Niềm nở chào hỏi, hỏi mặt hàng khách cần mua, tính tiền… - Trẻ trả lời - Thực phẩm phải rõ nguồn gốc, thịt phải đỏ, rau xanh tươi… - Phải trả giá - Chơi nấu ăn - Trẻ trả lời - Lên thực đơn, phân công công việc cho người nhóm - Thế hơm bác lên thực đơn - Trẻ kể ăn vậy? - Bác phân công công việc cho người - Trẻ nói nào? - Trong q trình trẻ chơi tạo tình để trẻ trả lời + Các bác nấu ăn mà ngon thế? - Thế muốn nấu rau cải luộc bác phải làm gì? - Cơ tạo tình để trẻ trả lời * Góc XD - Chào bác kĩ sư xây dựng, bác xây dựng công trình vậy? - Bác định xây cơng viên ? - Muốn kiểm soát người vào cơng viên phải xây ? - Thế bác thợ cả? - Bác thợ làm cơng việc gì? - Trẻ trả lời - Nhặt rau, rửa rau sach, đổ nước vào nồi,lên bếp ga, nấu nước sôi cho rau vào luộc - Xây dựng công viên - Trẻ trả lời - Xây hàng rào - Trẻ trả lời - Phân công công việc cho bác thợ phụ - Còn bác thợ phụ làm gì? - Chở nguyên liệu, xây, lắp ghép - Trong q trình trẻ chơi tạo tình hoa, trồng hoa để trẻ trả lời + Các bác thợ xây ? - Xây hàng rào… - Bác xây hàng rào nguyên vật liệu - Bằng gạch thế? + Đây gì? - Đây đường vào bồn hoa + Có phía hoa bác? - Ghế đá - Thế bác xây vậy? - Đài phun nước - Đài phun nước bác xây dựng - Trẻ trả lời nguyên vật liệu mà đẹp thế? - Bác xây đài phun nước để làm gì? - Để cho đẹp, để lấy nước tưới - Bác lắp cách bảo cho làm hoa với? - Trẻ trả lời + Các bác dự kiến xong cơng trình này? - Vâng + Khi xây xong mời bác nhà hàng để dùng cơm * Góc HT - Các làm thế? - Xem tranh, làm sách - Muốn làm anbum đẹp chủ đề - Tìm tranh, cắt, làm anbum phải làm sao? - Con định làm anbum gì? - Làm anbun loại củ, quả, - Rau, củ, cung cấp chất gì? rau - Cịn thích làm anbum gì? - Cung cấp chất vitamin - Vậy, thịt, cá, tơm, cua cung cấp chất gì? - Về ăn Để làm anbum đẹp - Chất đạm lựa chọn hình ảnh đẹp cắt dán vào * Góc TN - Các làm đấy? - Muốn cho hoa tươi tốt - Chăm sóc hoa phải làm gì? - Tưới nước, nhổ cỏ… - Cô bao quát gợi ý trẻ chơi sáng tạo - Trong trình chơi trẻ muốn đổi vai - Trẻ lắng nghe chơi đổi vai chơi cho trẻ - Trong trình chơi trẻ muốn đổi vai chơi đổi vai chơi cho trẻ * HĐ3: Kết thúc - Gần hết giờ, tín hiệu dừng chơi Hỏi trẻ xem trẻ chơi trị chơi làm - Trẻ dừng tay góc chơi - Cho trẻ nói cơng việc thực ý tưởng mở rộng nội dung chơi buổi sau (Cô nhận xét, tuyên - Trẻ tự gt sp nhóm dương, động viên, khuyến khích, bổ sung ý tưởng buổi chơi sau cho trẻ) (Sau nhận xét độc lập nhóm, nhóm chơi tốt, có nhiều sản phẩm đẹp, mời lớp góc tham quan) - Cơ khái qt nhận xét: Cô thấy chơi giỏi Các biết phân vai chơi với thể thao - Trẻ lắng nghe NX tác trị chơi tốt, biết đồn kết, phối hợp với bạn q trình chơi Dành tặng tràng pháo tay thật lớn - Cho lớp hát “Hết rồi” thu - Trẻ thu dọn đồ chơi dọn đồ chơi 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: Qua thời gian thực biện pháp trên, với đạo Ban giám hiệu nhà trường,sự hỗ trợ đồng nghiệp lớp Lớp học đạt kết sau: - Đối với trẻ: Sau áp dụng giải pháp nêu thấy chất lượng hoạt động góc có thay đổi rõ rệt Tôi tổ chức cho trẻ hoạt động nhẹ nhàng, linh hoạt lôi trẻ vào hoạt động Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động góc, biết giao lưu nhóm chơi với nhau,trẻ mạnh dạn giao tiếp hơn, mạnh dạn chọn góc chơi đảm nhận vai chơi chơi biết sử dụng đồ dùng, đồ chơi làm vật thay linh hoạt khéo léo Khơng cịn quăng ném đồ dùng, đồ chơi, chơi xong biết thu dọn đồ dùng, đồ chơi để vào nơi qui định, có nhiều sáng tạo chơi Hình thành trẻ tinh thần tập thể, đồn kết cho, biết thể tình cảm giao lưu bạn bè, trẻ cô Kết đạt sau áp dụng biện pháp Đạt Chưa đạt Nội dung Hứng thú Hiểu nội dung thể vai chơi Biết chơi với đồ chơi sử dụng vật thay Số trẻ Giỏi Tỷ lệ % 30,8 Số trẻ 11 Khá Tỷ lệ % 42,3 Trung bình Số Tỷ lệ trẻ % 26,9 Yếu Số Tỷ lệ trẻ % 0 26,9 10 38,5 34,6 0 34,6 30,8 34,6 0 Từ kết khảo sát lần cho thấy, sau áp dụng sáng kiến, trẻ tham gia hoạt động góc thực tế đạt kết cao nhiều so với trước áp dụng sáng kiến Đặc biệt 100% số trẻ lớp ln có hứng thú cao hoạt động góc; trẻ hiểu nội dung thể vai chơi; biết chơi với đồ chơi sử dụng vật thay Số trẻ đạt kết giỏi nội dung khảo sát chiếm tỷ lệ cao - Đối với thân: Việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ 3-4 tuổi yếu tố vô quan trọng phát triển tồn diện trẻ em Nắm vững tình hình đặc điểm nhà trường nhóm lớp tơi dã kết hợp biện pháp không coi nhẹ biện pháp thực hoạt động vui chơi Dựa đặc điểm tâm sinh lý trẻ: “Học mà chơi chơi mà học”, giáo viên phải biết cách lựa chọn biện pháp phù hợp vận dụng biện pháp có hiệu Những biện pháp vận dụng vào việc tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc đạt hiệu tốt áp dụng vào lớp mẫu giáo bé trường - Giáo viên phải có trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng, phải có lịng nhiệt tình, say mê, sáng tạo với nghề nghiệp Khơng ngừng học tập, bồi dưỡng trình độ chun môn, tham gia chuyên đề hàng năm, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Biết áp dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy để trẻ học lúc, nơi, lồng ghép môn học vào với Việc xây dựng kế hoạch hoạt động vui chơi phải phù hợp với độ tuổi theo nhóm lớp, chủ đề - Giáo viên có kế hoạch thực hoạt động góc phù hợp với độ tuổi,với chủ đề Áp dụng tốt phương pháp dạy học tích cực lấy trẻ làm trung tâm vào lớp học Tạo môi trường hoạt động hấp dẫn bố trí góc chơi hợp lý - Thường xuyên làm đồ dùng đồ chơi lạ, đẹp, hấp dẫn, phong phú, đa dạng, sáng tạo có tính thẩm mĩ cao để phục vụ cho trẻ hoạt động, với mơn hoạt động góc để trẻ hoạt động không bị nhàm chán nhằm tạo thu hút trẻ giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động góc Nội dung hoạt động góc phải phong phú phù hợp với chủ đề, cụ thể, rõ ràng - Biết kích thích động bên trẻ, gây hứng thú cho trẻ, khen chê mức, động viên khích lệ kịp thời - Tuyên truyền giáo dục kết hợp gia đình nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Luôn giữ mối quan hệ chặt chẽ với phụ huynh, nhờ phụ huynh hỗ trợ đồ dùng,đồ chơi - Những biện pháp vận dụng vào việc tổ chức cho trẻ hoạt động góc lớp tơi nghĩ biện pháp đơn giản mà giáo viên dễ dàng thực - Mặc dù có kết đáng kể thân không ngừng bồi dưỡng chun mơn cho tiếp tục phát huy đạt được, làm đươc, cịn tồn cần phải khắc phục để chất lượng giáo dục trường ngày tốt - Đối với giáo viên nhà trường: Nắm nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ Nâng cao tay nghề việc làm đồ dùng, đồ chơi Có nhiều kinh nghiệm việc sưu tầm nguồn nguyên vật liệu Bản thân giáo viên thấy rõ vai trị mình: khơng can thiệp vào trị chơi trẻ,ln người giám sát phát huy tính tự lực, tích cực trẻ Đồng thời cô linh hoạt việc xử lý tình xảy chơi Từ nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dạy trẻ trường Một số giáo viên khác trường áp dụng biện pháp việc tổ chức cho trẻ hoạt động góc lớp đạt kết tốt - Đối với phụ huynh: Phụ huynh hỗ trợ ngun vật liệu sẵn có để trẻ làm nhiều đồ dùng đồ chơi như: lõi chỉ, lõi ngô, hột hạt, hộp thuốc, đồ dùng ăn uống gia đình, số trang phục, loại giấy, xe đủ loại kích cỡ KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Hoạt động vui chơi mà chủ yếu thông qua hoạt động góc hoạt động chủ đạo cho trẻ mẫu giáo, giúp phát triển toàn diện nhân cách trẻ Chính hoạt động góc hoạt động vô quan trọng với trẻ thiếu Thơng qua hoạt động góc trẻ có nhiều hội học hỏi, tìm tịi, khám phá điều lạ Trẻ trở nên mạnh dạn, tự tin, trẻ kích thích sáng tạo Vì giáo viên cần xác định nhiệm vụ quan trọng cần phải khắc phục khó khăn để tổ chức tốt hoạt động trẻ hoạt động thường xuyên, liên tục từ độ tuổi bé, giáo viên cần phải nắm vai trò quan trọng hoạt động góc trẻ, ln tìm tịi số biện pháp trẻ thực hoạt động Qua việc thực biện pháp tơi thấy trẻ thích chơi hơn, sáng tạo, linh động, nhanh nhẹn hơn, cháu có hứng thú, tập trung thể khéo léo, óc tưởng tượng, giao lưu bạn bè Như vậy, hoạt động góc có giá trị lớn trở thành phương tiện để giáo dục trẻ phát triển tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, phát triển thể chất, phát triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức phương tiện thiếu nhằm phát triển tồn diện nhân cách trí tuệ cho trẻ trường mầm non Ngoài việc áp dụng số biện pháp vào hoạt động góc tạo cho người giáo viên mầm non nói chung thân tơi nói riêng thêm phần khéo léo, sáng tạo việc làm đồ dùng,đồ chơi cho trẻ Biết tìm giải pháp để thưc tốt chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhằm giúp cho trẻ phát triển toàn diện 3.2 Kiến nghị: Để đáp ứng yêu cầu giáo dục chăm sóc trẻ nay, thân tơi có số đề xuất sau: Một là, giáo viên phải có say mê với nghề nghiệp, yêu nghề mến trẻ, không ngừng học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn cho thân Hai là, cấp lãnh đạo tạo điều kiện, đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục tốt Ba là, hàng năm nhà trường cần tăng cường đầu tư mua sắm thêm đồ dùng,đồ chơi để trẻ học tập thêm phong phú đa dạng chủng loại, màu sắc, nhiều đồ chơi theo kiểu sáng tạo để trẻ tham gia vào trò chơi sáng tạo, mơn hoạt động góc Bốn là, phụ huynh cần quan tâm đến trẻ nữa, phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ, quyên góp nguồn nguyên vật liệu, phế liệu để giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Trên vài kinh nghiệm thân số biện pháp phát huy tính tích cực cho trẻ mẫu giáo đến tuổi hoạt động góc Bản thân cố gắng học hỏi để tìm biện pháp tối ưu nhằm đáp ứng nhu cầu hoạt động cho trẻ theo chương trình hành Trong q trình nghiên cứu tơi khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đóng góp ý kiến bổ sung ban lãnh đạo cấp bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thọ Xuân, ngày 27 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Lê Thị Hồng MỤC LỤC NỘI DUNG TT Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 17 Kết luận, kiến nghị 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 20 TRANG DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Nguồn tài liệu tham khảo Nghị số 29-NQ/TW), Ban Chấp hành Trung ương khóa XI Ngày 04 tháng 11 năm 2013, đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Nâng cao chất lượng hoạt động góc trẻ mầm non, tác giả Hà Vũ, nguồn sáng kiến kinh nghiệm mầm non Chương trình Giáo dục mầm non Bộ Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non theo chủ đề, tác giả Lê Thu Hương DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên: Lê Thị Hồng Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên – Trường Mần Non TT Sao Vàng TT Tên đề tài SKKN “Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho trẻ mẫu giáo - tuổi hoạt động góc Trường Mầm non … ” Cấp đánh giá xếp loại ( Phịng, sở, Tình) Phịng GD&ĐT Thọ Xn Kết đánh giá xếp loại ( A,B C) Năm học đánh giá xếp loai B 2018 - 2019 ... thành trẻ, tạo sở tảng vững phát triển cho trẻ sau 1 .3 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp phát huy tính tích cực Hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo đến tuổi lớp C1 Trường mầm non … 1 .4 Phương pháp. .. qua năm kinh nghiệm tích lũy tơi trăn trở tìm tòi nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm ? ?Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho trẻ mẫu giáo - tuổi hoạt động góc Trường Mầm non … ”, làm đề tài... liệu để giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Trên vài kinh nghiệm thân số biện pháp phát huy tính tích cực cho trẻ mẫu giáo đến tuổi hoạt động góc Bản thân cố gắng học hỏi để tìm biện pháp tối

Ngày đăng: 18/06/2021, 10:25

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • 1. MỞ ĐẦU

  • 1.1. Lý do chọn đề tài

  • 2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.

  • 2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.

  • Trong chương trình giáo dục mầm non: Hoạt động vui chơi, hoạt động học là hai hoạt động cơ bản trong trường, lớp mẫu giáo đều nhằm phát triển toàn diện trẻ trên các mặt: nhận thức, thể chất, ngôn ngữ, tình cảm - xã hội và thẩm mỹ. Xuất phát từ đặc điểm nhận thức và hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo là hoạt động chơi, nên việc học của trẻ ở lứa tuổi này được tổ chức dưới nhiều hình thức trong đó có hoạt động góc.

  • Hoạt động góc trong trường mầm non được giáo viên tổ chức, hướng dẫn giúp trẻ tái tạo lại những kiến thức trẻ đã được học, được nhìn thấy, nghe thấy và sờ thấy. Trẻ chơi chủ yếu do nhu cầu và khả năng của trẻ, nhu cầu muốn bắt chước, muốn làm người lớn nhưng khả năng và sức lực của trẻ chưa đủ để làm người lớn do đó trẻ giải tỏa mâu thuẫn đó dưới một hình thức cực kì độc đáo đó là hoạt động góc. Vì vậy việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo và tạo ra các tình huống giáo dục là yếu tố quan trọng trong sự tăng trưởng và phát triển của trẻ. Chơi là hình thức cơ bản giúp trẻ phát triển khả năng suy nghĩ và sự giao tiếp của trẻ. Thông qua chơi giúp trẻ hình thành và phát triển cấu trúc tâm lý trong nhân cách của trẻ. Qua các trò chơi trẻ tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng của mình. Trẻ tưởng tượng mình là người lớn và cũng đóng một cương vị xã hội như: người mẹ, cô giáo, chú công nhân, bác sỹ...Trẻ tái tạo lại cuộc sống của người lớn một cách tổng quát trong hoàn cảnh tưởng tượng. Hoạt động góc có một đặc trưng rất riêng vì hoạt động chơi của trẻ không phải là thật mà là giả vờ, nhưng sự giả vờ ấy mang tính chất rất thật.

  • Hoạt động góc là tổng hợp các loại trò chơi, trong quá trình chơi trẻ có thể tự bổ sung để mở rộng chủ đề chơi, nội dung chơi, nội dung hoạt động. Chính vì vậy đặc trưng cơ bản của trò chơi là quá trình tưởng tượng biểu hiện rất rõ nét, trẻ được tự do nghĩ ra nội dung chơi...Ở tiết học hoạt động góc gồm có các góc như: góc phân vai, góc xây dựng, góc học tập, góc nghệ thuật, góc thiên nhiên.

  • Góc góc phân vai: Trẻ biết phân vai và tự nhận vai chơi cho mình, khi chơi trẻ biết trao đổi với nhau như: Trẻ giả vờ đóng vai bác sỹ, với vai này trẻ thể hiện là một bác sỹ tốt hết lòng chăm sóc bệnh nhân của mình; bác sỹ phải biết khám bệnh cho bệnh nhân, khi khám phải nhẹ nhàng, xem bệnh nhân như người thân, ân cần chăm sóc để bệnh nhân nhanh chóng hồi phục. Ở hoạt động này, trẻ không chỉ nhằm đến mục đích cuối cùng là chữa khỏi bệnh cho bệnh nhân mà còn để thỏa mản nhu cầu của trẻ tham gia vào xã hội người lớn.

  • Góc xây dựng: Trẻ giả vờ đóng vai chú công nhân, những việc làm của trẻ thể hiện rất cần cù, cặm cụi làm công việc của người công nhân, đồng thời trẻ biết hợp tác với nhau để thực hiện công việc được giao và tạo ra nhiều sản phẩm.

  • Góc học tập: Trẻ tái tạo lại những gì đã được cô dạy trẻ trên tiết học nhằm tạo cho trẻ sự ghi nhớ vững bền hơn. Cung cấp cho trẻ hiểu biết về thế giới xung quanh, biết hành động hợp lý trong môi trường đó. Đồng thời giúp trẻ hình thành và phát triển về năng lực và trí tuệ cho trẻ (quan sát, phân tích, so sánh, phân loại), trẻ hiểu được một số quan hệ nhân quả trong môi trường gần gủi với trẻ. Từ đó, trẻ phát triển tư duy trừu tượng kèm theo tư duy logic, tư duy ngôn ngữ cũng phát triển. Rèn luyện cho trẻ kỹ năng nghe nói cần thiết để giao tiếp với mọi người xung quanh.

  • Góc nghệ thuật: Trẻ được thực hành, trải nghiệm, được tự tay tạo ra các sản phẩm về các loại tranh ảnh, con vật và trưng bầy. Trẻ được múa hát và chơi với các dụng cụ âm nhạc. Đây là một góc rất sáng tạo và cần thiết, tập cho trẻ nhiều kĩ năng, tự mình có thể làm và sáng tạo trong quá trình " học mà chơi - chơi mà học".

  • Như vậy, thông qua hoạt động góc đã tạo ra sân chơi bổ ích cho trẻ, nhằm phát triển toàn diện ở trẻ như phát triển trí tuệ, đạo đức, thể chất, tính linh hoạt trong công việc, tập cho trẻ một số kỹ năng trong hoạt động tập thể, hình thành ý thức trong quan hệ giữa trẻ với nhau và với môi trường xung quanh; phản ánh sự sáng tạo độc đáo, phát triển tính tích cực, tự lực, tự nguyện và tự tin cho trẻ.

  • 2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:

  • Trường mầm non nơi tôi công tác là ngôi trường nằm trên địa bàn thị trấn, có quốc lộ 47 chạy qua, có tuyến đường liên huyện, liên xã; có một trạm y tế đạt chuẩn quốc gia, chăm sóc tốt sức khoẻ ban đầu cho nhân dân trong thị trấn... Đây là điều kiện thuận lợi cho việc chăm sóc và giáo dục trẻ ngày càng được nâng cao.

  • Trường có hơn 200 trẻ gồm 9 nhóm lớp. Nhóm trẻ từ 3 đến 4 tuổi có 2 lớp với gần 70 cháu, phần lớn các cháu đã được học qua lớp nhà trẻ. Từ năm học 2016-2017 đến nay, tôi được nhà trường phân công trực tiếp giảng dạy lớp 3 đến 4 tuổi, với số trẻ trung bình mỗi năm học khoảng 30 cháu. Năm học 2018 - 2019, lớp tôi phụ trách lớp C1 có 26 cháu, trong đó có 12 nam và 14 cháu nữ. Trong quá trình giảng dạy, tôi đã nhận thấy có những tồn tại và hạn chế cần khắc phục khi tổ chức các hoạt động vui chơi, chăm sóc và giáo dục trẻ như sau:

  • 2.2.1. Thuận lợi:

  • - Được sự quan tâm tạo điều kiện của Sở giáo dục và đào tạo Tỉnh Thanh Hóa, Phòng giáo dục và đào tạo; Trường mầm non tôi công tác đã vô cùng vinh dự được nhận chuẩn quốc gia mức độ 1 năm 2017, đã tạo điều kiện về cơ sở vật chất cho nhà trường đảm bảo cho việc chăm sóc, giáo dục và nuôi dưỡng trẻ. Được Ban giám hiệu Nhà trường giám sát kịp thời nhằm bồi dưỡng nâng cao chất lượng các giờ hoạt động vui chơi. Được hỗ trợ mua sắm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các hoạt động đầy đủ, phòng học có diện tích tương đối rộng rãi, thoải mái phục vụ cho giờ học và giờ chơi.

  • 2.2.2. Khó khăn:

  • Bên cạnh những thuân lợi trên vẫn còn tồn tại không ít những khó khăn đó là:

  • Muốn hoạt động góc cho trẻ 3 đến 4 tuổi đạt kết quả cao, yêu cầu giáo viên phải tìm hiểu và nghiên cứu kỹ các giải pháp, hiểu rõ nhận thức của trẻ và phải dựa vào đặc điểm tình hình của lớp. Với kinh nghiệm và kết quả khảo sát, nghiên cứu, tôi đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng trong giờ hoạt động góc như sau:

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan