MODUL 3- TH

KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC MƠN TỐN Th.S Nguyễn Thủy Chung – TS Nguyễn Như Thắng Trường Đại học Sư phạm Hà Nội NỘI DUNG TẬP HUẤN Sử dụng phân tích kết Cơ sở lí luận chung kiểm tra, Xây dựng công cụ kiểm tra, đánh Sử dụng phương pháp, hình thức đánh giá theo đường phát triển đánh giá kết học tập, giáo giá kết học tập tiến kiểm tra, đánh giá kết học lực để ghi nhận tiến dục nhằm phát triển phẩm chất, HS tiểu học phẩm chất tập môn Toán cấp tiểu học HS đổi phương pháp lực học sinh lực dạy học mơn Tốn dạy học NỘI DUNG TẬP HUẤN Cơ sở lí luận chung kiểm tra, đánh giá kết học tập, giáo dục nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh Sử dụng phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Tốn cấp tiểu học Xây dựng công cụ kiểm tra, đánh giá kết học tập tiến HS tiểu học phẩm chất lực dạy học mơn Tốn Một số hình thức đánh giá ĐỊNH HƯỚNG CHUNG Xây dựng công cụ đánh giá Mối quan hệ giảng dạy đánh giá (Trang 14- 3.0) Các phương pháp kiểm tra đánh giá mơn Tốn Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá Sử dụng phân tích kết đánh giá theo đường phát triển lực để ghi nhận tiến HS đổi phương pháp dạy học Đường phát triển lực Đường phát triển NL mơn Tốn Các hình thức đánh giá mơn Tốn Phân tích, sử dụng kết đánh giá theo đường phát triển NL Mối quan hệ: PP, HT, CC Sử dụng kết đánh giá theo đường phát triển lực để ghi nhận tiến học sinh đổi PPDH MỘT SỐ HÌNH THỨC ĐÁNH GIÁ ĐÁNH GIÁ THƯỜNG XUYÊN ĐÁNH GIÁ THEO NGHI THỨC ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH ĐÁNH GIÁ ĐỊNH KÌ ĐÁNH GIÁ KHÔNG THEO NGHI THỨC ĐÁNH GIÁ TỔNG KẾT MỘT SỐ HÌNH THỨC ĐÁNH GIÁ ĐÁNH GIÁ ĐỂ CẢI TIẾN HỌC TẬP ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP ĐÁNH GIÁ LÀ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CÁC PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ PP quan sát PP vấn đáp PP đánh giá qua hồ sơ học tập, sản phẩm, hoạt động học sinh PP kiểm tra viết MỐI QUAN HỆ GIỮA HÌNH THỨC, PHƯƠNG PHÁP VÀ CƠNG CỤ ĐÁNH GIÁ •7 Hình thức ĐG Phương pháp (PP) đánh Cơng giá cụ đánh giá chung ĐG thường xuyên/ ĐG PP quan sát Ghi chép kiện thường trình nhật, thang đo, bảng kiểm Câu hỏi (….) (Đánh giá học tập; PP vấn đáp PP đánh giá qua hồ sơ học Bảng quan sát, câu hỏi vấn Đánh giá học tập) tập đáp, phiếu đánh giá theo tiêu chí (Rubrics…) PP đánh giá qua sản phẩm Bảng kiểm, thang đánh giá, học tập phiếu đánh giá theo tiêu chí (Rubrics…) PP kiểm tra viết Câu hỏi yêu cầu trả lời ngắn, thẻ kiểm tra… ĐG định kì / ĐG tổng PP kiểm tra viết kết Bài kiểm tra (câu hỏi tự luận, PP đánh giá qua hồ sơ học câu hỏi trắc nghiệm), luận, phần mềm biên soạn (Đánh giá kết học tập đề kiểm tra, bảng kiểm, tập) PP đánh giá qua sản phẩm phiếu đánh giá theo tiêu chí, học tập thang đo XÂY DỰNG CÔNG CỤ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP VÀ SỰ TIẾN BỘ CỦA HS TRONG MƠN TỐN Câu hỏi Bài tập Đề kiểm tra Bảng kiểm Sản phẩm học tập Hồ sơ học tập Thang đánh giá Phiếu đánh giá theo tiêu chí XÂY DỰNG KẾ HOẠCH KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG MƠN TỐN Phân tích u cầu cần đạt chủ đề/bài dạy mơn Tốn, xác định mục tiêu dạy học chủ đề/bài dạy phẩm chất chủ yếu, lực chung lực đặc thù Xây dựng công cụ kiểm tra, đánh giá chủ đề/bài học mơn Tốn theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS PHÂN TÍCH YÊU CẦU CẦN ĐẠT CỦA CHỦ ĐỀ/BÀI DẠY MƠN TỐN, XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU DẠY HỌC CHỦ ĐỀ/BÀI DẠY VỀ PHẨM CHẤT CHỦ YẾU, NĂNG LỰC CHUNG VÀ NĂNG LỰC ĐẶC THÙ Đơn thức vị kiến Yêu cầu cần đạt Biểu Thành tố nội dung thành tố lực lực XÂY DỰNG CÔNG CỤ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ MỘT CHỦ ĐỀ/BÀI HỌC MƠN TỐN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HS •Bước Xác định nội dung yêu cầu cần đạt chủ đề/bài học cần kiểm tra đánh giá, báo tương ứng lực thành tố đánh giá •Bước Xác định phương pháp, cơng cụ để thu thập thông tin, chứng phẩm chất, lực Thành tố NL Chỉ báo tương ứng toán học tiểu học Nội dung Yêu cầu tương ứng cần đạt SỬ DỤNG VÀ PHÂN TÍCH KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ THEO ĐƯỜNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỂ GHI NHẬN SỰ TIẾN BỘ CỦA HỌC SINH VÀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Đường phát triển lực Đường phát triển NL mơn Tốn Phân tích, sử dụng kết đánh giá theo đường phát triển NL Sử dụng kết đánh giá theo đường phát triển lực để ghi nhận tiến học sinh đổi PPDH ĐƯỜNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC tham chiếu để đánh giá phát triển lực cá nhân học sinh kết phát triển lực cá nhân học sinh ĐƯỜNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỐI VỚI MƠN TỐN (NL tư lập luận tốn học)   Tiêu chí (TD) Mức (TD1) Mức (TD2) Mức (TD3) – Thực – Nêu – Nêu trả thao tác tư chứng cứ, lời câu hỏi lập luận, giải (ở mức độ lí lẽ vấn đề đơn giản), đặc biết lập Bước đầu biết biết quan luận hợp lí chứng sát, tìm kiếm lập luận trước tương đồng có sở, có lí khác biệt kết luận lẽ trước tình kết luận quen thuộc mô tả kết việc quan sát ĐƯỜNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY VÀ LẬP LUẬN TỐN HỌC Ở CẤP TIỂU HỌC • Mơ tả đường phát triển lực tư lập luận tốn học PHÂN TÍCH, SỬ DỤNG KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ THEO ĐƯỜNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỐI VỚI MƠN TỐN • Thu thập chứng tiến HS • Phân tích, giải thích chứng đánh giá Chỉ báo TT Thành phần Tiêu chí (Tiêu chí chất lượng hành vi) THU THẬP BẰNG CHỨNG VỀ SỰ TIẾN BỘ CỦA HS • Khung đánh giá phát triển NL toán học (dựa vào u cầu cần đạt Chương trình mơn tốn 2018) THU THẬP BẰNG CHỨNG VỀ SỰ TIẾN BỘ CỦA HS • Rubric tham chiếu để thu thập chứng cho tiến HS thông qua số hành vi lực tư chủ tự học Hành vi Mức tiêu chí chất lượng (Bằng chứng) Mức Mức Mức PHÂN TÍCH, GIẢI THÍCH BẰNG CHỨNG VÀ ĐÁNH GIÁ • Bằng chứng thu thập từ hành vi HS để đánh giá lực toán học Hành vi Chất lượng hành vi (bằng chứng) Đánh giá SỬ DỤNG KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ THEO ĐƯỜNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỂ GHI NHẬN SỰ TIẾN BỘ CỦA HỌC SINH VÀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỐI VỚI MƠN TỐN Định hướng đánh giá kết hình thành, phát triển số lực chung dạy học mơn Tốn Sử dụng kết đánh giá theo đường phát triển lực để ghi nhận tiến HS ĐỊNH HƯỚNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HÌNH THÀNH, PHÁT TRIỂN MỘT SỐ NĂNG LỰC CHUNG TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN MỨC ĐỘ Biểu • Định hướng đánh giá lực tự chủ tực học thông qua biểu HS học tập mơn Tốn    Tự chuẩn bị đồ dùng cá nhân, đồ dùng học tập trước đến lớp Tự giác hoàn thành nhiệm vụ học tập nhà, lớp … Cần cố gắng Đạt Tốt SỬ DỤNG KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ THEO ĐƯỜNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỂ GHI NHẬN SỰ TIẾN BỘ CỦA HS • Tham chiếu theo chuẩn đầu • Tham chiếu theo chuẩn mực • Tham chiếu theo tiêu chí • Tham chiếu theo thân → đưa phản hồi khích lệ HS, nhận biết khắc phục vấn đề khó khăn học tập HS, xác định được mức độ tiến HS so với bạn khác lớp → nhận biết được điểm yếu phẩm chất, lực HS để có thể tăng thời lượng sử dụng phương pháp dạy học phù hợp chú trọng hình thành phẩm chất lực mà HS chưa đạt ... TRIỂN NĂNG LỰC ĐỂ GHI NHẬN SỰ TIẾN BỘ CỦA HS • Tham chiếu theo chuẩn đầu • Tham chiếu theo chuẩn mực • Tham chiếu theo tiêu chí • Tham chiếu theo th? ?n → đưa phản hồi khích lệ HS, nhận biết khắc... TRIỂN NĂNG LỰC ĐỐI VỚI MƠN TỐN • Thu th? ??p chứng tiến HS • Phân tích, giải th? ?ch chứng đánh giá Chỉ báo TT Th? ?nh phần Tiêu chí (Tiêu chí chất lượng hành vi) THU TH? ??P BẰNG CHỨNG VỀ SỰ TIẾN BỘ CỦA... (dựa vào Yêu cầu cần đạt Chương trình mơn tốn 2018) THU TH? ??P BẰNG CHỨNG VỀ SỰ TIẾN BỘ CỦA HS • Rubric tham chiếu để thu th? ??p chứng cho tiến HS th? ?ng qua số hành vi lực tư chủ tự học Hành vi Mức