Tuần Tiết: 99 THCHD: TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: 1/ Kiến thức: Đặc điểm văn nghị luận giải thích yêu cầu phép lập luận giả thích 2/ Kĩ năng: - Nhận diện phân tích văn nghị luận giải thích để hiểu đặc điểm kiểu văn - Biết so sánh để phân biệt lập luận giải thích với lập luận chứng minh 3/ Thái độ: Nhận thức rõ mục đích, tính chất phép lập luận giải thích II/ CHUẨN BỊ: 1/ GV: SGK, giáo án, bảng phụ,… 2/ HS: SGK, tập học, soạn theo yêu cầu GV, III/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: 1/ Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh (?) Phân biệt khác văn nghị luận thể loại tự sự, trữ tình ? (?) Em hiểu nghị luận ? 2/ Bài mới: HĐ1: Giới thiệu: Trước tìm hiểu thầy mời em nghe mẩu chuyện: Sáng qua, bà cụ vừa lụm cụm bước sân vừa đấm lưng cịng gập, ngước nhìn lên bầu trời âm u, đầy mây đen, bà lẩm bẩm: - Cơ màu ông trời lại đổ nước đây! Cu Mít tuổi trịn xoe mắt chất vấn bà súng liên thanh: - Bà ơi, đổ nước hở bà? - Là mưa cháu ! - Thế trời lấy nước từ đâu ? Bể trời xây đâu hở bà ? - Lấy từ mây đen Mây đen bể trời cháu - Vì nước mây lại rơi xuống đất? - Vì gặp lạnh, nước đọng lại, nặng rơi xuống - Vì cao lại lạnh hở bà? - Bà nói! Chút đến lớp cháu hỏi thầy giáo cháu nhé! Như em thấy đời sống có nhiều câu hỏi mà cần giải thích Giải thích nhu cầu phổ biến sông xã hội Trong nhà trường, giải thích kiểu nghị luận quan trọng Vậy giải thích văn nghị luận gì? Có cách giải thích nào? Nó có liên quan đến kiểu nghị luận chứng minh vừa học? Chúng ta tìm hiểu tiết học hôm Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung học HĐ2: GV: Các em tìm hiểu văn chứng minh Vậy em nhắc lại I/ MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢI THÍCH: 1/ Mục đích giải thích: (?) Trong đời sống, người ta cần giải thích? - Trong đời sống: làm cho ta hiểu rõ điều chưa biết lĩnh vực - Khi muốn làm sáng tỏ vấn đề (?) Trong đời sống, hay sai cần chứng minh? Chứng minh - Đưa chứng, vật chứng cách nào? - Khi chưa rõ điều người ta cần giải thích (?) Vậy đời sống giải thích Vì nước biển lại mặn? nhằm mục đích gì? Chúng ta học tiếng Anh để làm gì? (?) Hãy nêu số câu hỏi nhu cầu Việc thực bảo vệ mơi trường có ý nghĩa gì? giải thích hàng ngày (gọi HS lên Vì lại có lũ? bảng viết) Vì bạn (Nhung) hơm qua GV: Như sống chúng không học? ta ln có nhu cầu hiểu biết, khám phá nhận thức giới thân người, từ chuyện lớn đến chuyện nhỏ (?) Vậy bạn giải thích câu hỏi trên? - Ví dụ lại có lụt? - Là mưa nhiều, ngập úng tạo (?) Có phải trả lời nên câu hỏi không? Vì - Bởi khơng có kiến thức khoa sao? học (?) Muốn trả lời xác câu hỏi người giải - Đọc, hiểu, nghiên cứu, có tri thích phải làm gì? thức (?) Khi GT người ta thường dùng - Là do, từ để giải thích? (?) Vậy đời sống giải thích có - Là nhu cầu phổ biến, cần vai trị gì? thiết đời sống (?) Thế văn nghị luận ta - Các vấn đề tư tưởng đạo lí, thường giải thích vấn đề thuộc chuẩn mực hành vi lĩnh vực nào? người (?) Giải thích văn nghị luận nhằm mục đích gì? (?) Hãy đặt câu hỏi vấn đề cần giải thích văn nghị luận - Thế hạnh phúc? Trung (?) Khi giải thích điều thực gì? Thế "Có chí giải thích giúp cho nên"? Thế lòng thương người nâng cao điều gì? người? GV: Để tìm hiểu rõ phép - Nâng cao nhận thức, trí tuệ, bồi lập luận giải thích dưỡng tư tưởng, tình cảm cho chuyển sang mục 2: Phương pháp người giải thích GV: Gọi HS đọc văn "Lòng khiêm tốn" (?) Bài văn GT vấn đề gì? GV: Đây văn giải thích Vậy tác giả viết giải thích lịng KT cách nào? - Trong văn nghị luận: để làm sáng tỏ vấn đề tư tưởng, đạo lí, chuẩn mực hành vi người 2/ Phương pháp giải thích Văn bản: Lịng khiêm tốn: - Vấn đề GT: Lòng khiêm tốn (?) Tác giả đưa câu văn mở đầu -1 Giới thiệu lòng khiêm tốn nhằm mục đích gì? Cách giải thích: - Định nghĩa lòng khiêm tốn - Các biểu lòng khiêm - Giá trị cá nhân nâng cao, tốn (đối lập với người khiêm tốn người đánh giá kẻ không khiêm tốn) người đứng đắn - Tại người phải khiêm tốn? Chỉ lợi, hại khiêm tốn - Có giúp cho ta hiểu khiêm tốn (?) Đoạn người viết nêu lên vấn đề -2 Nêu lợi khiêm tốn gì? (Gợi: Nếu em có lịng KT em lợi gì?) GV: Khiêm tốn có lợi, khơng khiêm tốn có hại Vậy thầy giáo hại khơng khiêm tốn việc làm có coi giải thích khơng? Vì sao? (?) Đoạn đoạn tác giả - Nêu định nghĩa lịng giải thích cách nào? khiêm tốn (?) Vì nêu định nghĩa lịng KT - Vì trả lời câu hỏi KT là cách giải thích? -4 Liệt kê biểu lòng (?) Đoạn giải thích cách nào? khiêm tốn (?) Đối lập với người khiêm tốn người nào? Người coi không khiêm tốn? (?) Vậy cách đối lập người khiêm tốn người khơng khiêm tốn có phải cách giải thích khơng? Vì sao? (?) Đoạn tác giả nói vấn đề gì? - Kiêu căng, tự phụ, coi thường người khác… - Có thủ pháp đối lập -5 Nêu nguyên nhân khiến người cần phải khiêm tốn (?) Câu văn cuối tác giả làm -6 Nhấn mạnh tầm quan trọng khiêm tốn gì? (?) Tóm lại văn giải thích lịng khiêm tốn cách nào? GV: Ngồi giải thích cách: đối chiếu, so sánh, nêu hậu cách đề phòng tượng vấn đề giải thích (?) Hãy bố cục văn (?) Em có nhận xét thứ tự xếp phần, đoạn văn? Thứ tự có hợp lí khơng? GV: Thứ tự trước sau phần, đoạn gọi lớp lang Trong văn giải thích em cần trình bày có lớp lang văn mang sức thuyết phục (?) Em có nhận xét mối liên hệ phần MB, TB, KB.(Các phần có tính mạch lạc liên kết chưa?) -7 Khái quát lại ý nghĩa khiêm tốn để muốn thành công phải noi theo - Trả lời - phần - Rất hợp lí - Phương pháp giải thích: nêu định nghĩa, lợi, biểu hiện, nguyên nhân, noi theo… (?) Em học tập điều cách sử dụng ngôn từ văn? - Các phần quan hệ mạch lạc, có liên kết - Ngơn từ sáng, dễ hiểu (?) Vậy qua văn "Lòng khiêm - Dựa vào ghi nhớ SGK tra lời tốn" em cho biết muốn làm văn giải thích tốt ta phải làm gì? GV: Gọi HS đọc toàn ghi nhớ - Đọc nội dung ghi nhớ II/ LUYỆN TẬP: (Giới hạn) Văn “Lòng nhân đạo” HĐ3: GV: Tổ chức hớng dẫn HS làm BT phần LT (?) Vấn đề GT gì? Ghi nhớ (SGK/71) - Vấn đề GT: lòng nhân đạo (?) Hãy nêu phương pháp GT văn - Phương pháp GT: a Vấn đề giải thích: Lòng nhân + Nêu định nghĩa: Lòng NĐ đạo, lòng biết thương người lòng biết thương người b Phương pháp giải thích: - Định nghĩa: Nêu câu hỏi: Thế + Đặt câu hỏi: Thế biết biết thương người thương người? Thế lòng lòng nhân đạo nhân đạo? - Kể cảnh khổ để giải thích cần có lịng nhân đạo? + Kể cảnh khổ khiến + Lí giải, kết luận “Những hình ảnh người xót thương: lịng nhân đạo” @ Ơng lão hành khất - Tác dụng tốt đẹp lòng nhân @ Đứa bé nhặt mẩu bánh đạo - Vấn đề GT: lòng nhân đạo - Phương pháp GT: + Nêu định nghĩa + Đặt câu hỏi + Kể biểu + Noi theo: Qua câu nói + Noi theo thánh Găng-đi 3/ HĐ4: Củng cố: GV cho HS đọc thêm “Ĩc phán đốn óc thẩm mỹ”, “Tự nô lệ” 4/ HĐ5: Chuẩn bị mới: - Chuẩn bị “Cách làm văn LLGT; Luyện tập lập luận giải thích” + Phần chuẩn bị nhà xem kỹ gợi ý SGK/87 Lập dàn viết đoạn MB KB cho đề “Sách đèn sáng bất diệt trí tuệ người” Gợi ý: - Đề yêu cầu giải thích vấn đề ? Tìm từ then chốt ý quan trọng cần giải thích - Vì sách đèn sáng bất diệt ? Tìm nghĩa đen nghĩa bóng Vì nói đến sách người ta liền nghĩ đến trí tuệ người ? - Tìm ví dụ để chứng minh điều Câu nói có phải để ca ngợi, tôn vinh sách hay không ? - Thử tìm xem câu nói hay để hiểu sâu vấn đề Tình cảm em ntn với sách ? - Tiến hành thực luyện tập phần chuẩn bị nhà RKN…………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………