(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp rèn kỹ năng viết đoạn văn cho học sinh lớp 2

DÀN Ý TÓM TẮT PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I/ Lí chọn đề tài II/ Mục đích nghiên cứu III/ Đối tượng nghiên cứu IV/ Phương pháp nghiên cứu V/ Thời gian nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG I/ Cơ sở lý luận II/ Thực trạng III/ Các biện pháp thực Tăng cường thực hành giao tiếp cho học sinh Giúp học sinh nắm bước viết đoạn văn Hướng dẫn học sinh phát triển ý cho đoạn văn Hướng dẫn học sinh mở rộng vốn từ lựa chọn từ ngữ để viết câu văn hay Hướng dẫn học sinh viết câu văn sinh động gợi tả Khơi gợi cảm xúc học sinh viết đoạn văn IV/ Kết PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I/ Kết luận II/ Khuyến nghị PHỤ LỤC DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO MỤC LỤC -1- - PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I/ Lí chọn đề tài Đất nước ta đà phát triển mạnh mẽ hội nhập quốc tế, địi hỏi phải có người phát triển tồn diện có đủ tri thức sức khỏe dồi Giáo dục tiểu học ngày hoàn thiện, nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước hội nhập vào tiến chung khu vực giới Xây dựng đất nước ngày giàu mạnh, góp phần củng cố vị nước ta trường Quốc tế Nhiệm vụ ngày đặt lên vai ngành giáo dục đào tạo Vì vậy, giáo dục Tiểu học xác định rõ nhiệm vụ: “ Tiểu học cấp học đặt sở ban đầu cho việc hình thành, phát triển toàn diện nhân cách người, đặt tảng vững cho giáo dục phổ thông cho tồn hệ thống giáo dục quốc dân…” ( trích luật giáo dục Tiểu học) Bậc tiểu học bậc đặt móng cho việc hình thành nhân cách học sinh Đây bậc học cung cấp tri thức khoa học ban đầu tự nhiên xã hội, trang bị phương pháp kĩ ban đầu hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn, bồi dưỡng phát huy tình cảm, thói quen đức tính tốt đẹp người Việt Nam Các mơn học Tiểu học có mối quan hệ hỗ trợ cho Trong môn học, môn Tiếng Việt có ý nghĩa đặc biệt quan trọng học sinh mơn học cung cấp cho em kiến thức cần thiết giao tiếp hàng ngày Nó giúp em phát triển tồn diện nhân cách, hình thành cho em sở giới quan khoa học, góp phần rèn luyện trí thơng minh, hình thành tình cảm thói quen đạo đức tốt đẹp người Trong phân môn môn Tiếng việt, Tập làm văn phân mơn mang tính tổng hợp cao nhất, nhằm giúp học sinh có lực tạo lập văn hình thức ngơn ngữ Qua thể lực tư duy, khả sáng tạo cá nhân học sinh Dạy văn nhà trường tiểu học ngày coi trọng thể chương trình sách giáo khoa biên soạn phù hợp với tình hình thực tế hữu ích việc giáo dục học sinh Không đổi nội dung chương trình mà cịn đổi khơng ngừng phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng học văn cho học sinh Tiểu học Song thực tế nay, việc giảng dạy phân môn Tập làm văn cịn nhiều hạn chế Đây phân mơn khó dạy Tiếng việt cho học sinh Dạy văn cho học sinh làm văn hay, biết cảm thụ hay đẹp văn học phải có người thầy giỏi văn, u văn, có tâm hồn văn Chính mà giáo viên làm Và thầy khơng đáp ứng điều việc học văn học sinh khó -2- - Đối với học sinh đầu cấp học sinh lớp việc làm quen với phân mơn Tập làm văn mẻ em, lứa tuổi em vốn hiểu biết hạn hẹp, vốn từ nghèo nàn điều ảnh hưởng nhiều đến việc học tập phân môn Tập làm văn, chất lượng học văn học sinh lớp nhiều hạn chế Ý thức vai trị phân mơn Tập làm văn, q trình giảng dạy tơi nghiên cứu tài liệu đổi phương pháp dạy học tiểu học, nghiên cứu số vấn đề nội dung phương pháp dạy phân môn Tập làm văn Tiểu học, với thực nghiệm giảng dạy thân, đúc rút cho số kinh nghiệm thu kết định trình giảng dạy phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp 2, chọn đề tài “ Một số biện pháp rèn kỹ viết đoạn văn cho học sinh lớp 2” với mong muốn đóng góp phần cơng sức nhỏ bé để nâng cao chất lượng viết đoạn văn cho học sinh lớp II/ Mục đích nghiên cứu - Đề xuất số biện pháp nâng cao rèn kĩ viết đoạn văn cho học sinh lớp - Nâng cao chất lượng dạy phân môn Tập làm văn lớp III/ Đối tượng nghiên cứu - Chương trình Tập làm văn lớp - Áp dụng cho học sinh lớp 2C Trường tiểu học Nam Hồng IV/ Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu tài liệu - Đọc tài liệu tham khảo Khảo sát thực tế - khảo sát tình hình thực tế học sinh So sánh đối chiếu Phương pháp luyện tập thực hành Phương pháp phân tích, tổng hợp, rút kinh nghiệm V/ Thời gian nghiên cứu - Trong năm học 2012 - 2013 -3- - PHẦN II: NỘI DUNG I- Cơ sở lí luận: Ở Chương trình Tiếng việt lớp Tập làm văn phân mơn hồn tồn mẻ học sinh Tập làm văn mơn Tiếng việt có nhiệm vụ quan trọng rèn kỹ nói viết cho học sinh Phân môn Tập làm văn lớp mục tiêu hình thành nghi thức lời nói tối thiểu, kỹ phục vụ đời sống hàng ngày chào hỏi, tự giới thiệu, cảm ơn, xin lỗi… phân mơn Tập làm văn cịn giúp học sinh nói, viết đoạn văn ngắn trọn vẹn Đây bước đầu hình thành văn cho học sinh mức độ đơn giản Đối với học sinh lớp vốn từ ngữ cịn hạn hẹp, khả ngơn ngữ hạn chế nên đoạn văn em mắc nhiều lỗi câu, từ cách diễn đạt Chính địi hỏi người giáo viên phải có bề dày kinh nghiệm, có lịng nhiệt tình thực có tâm huyết để nhịp cầu dẫn dắt em, khơi nguồn cho dòng chảy em phát triển tốt khả viết văn học sinh lớp đạt kết mong muốn II- Thực trạng Phân môn Tập làm văn tiểu học có nhiệm vụ quan trọng rèn kỹ nói, viết cho học sinh Thế đến nay, đa số em học sinh lớp cịn chưa hứng thú với phân mơn Tập làm văn Một số em khơng biết nói gì, viết gì? Các em cịn lung túng, viết thường lặp từ câu, dùng từ sai, chưa biết chấm câu ngắt câu Có em cịn viết khơng với yêu cầu đề Một số viết ý hạn hẹp nên không đủ số câu theo yêu cầu tối thiểu Chính thế, chất lượng viết đoạn văn hạn chế Ngay thân giáo viên chưa tự tin dạy phân mơn này, số giáo viên khơng có khiếu văn Thực tế lớp sau hai tuần thực học, tiến hành khảo sát học sinh phân môn Tập làm văn với đề bài: Viết từ đến câu kể thầy cô giáo cũ em Sau chấm thống kế kết sau: Kết Sĩ số 40 Số 40 Giỏi Khá Yếu Trung bình SL % SL % SL % SL % 12,5 12 30,0 21 52,5 5,0 Qua kết khảo sát thấy nhiều em kĩ viết đoạn văn hạn chế, phần lớn thường hay sai phần lỗi dùng từ, chấm câu, ý câu lủng củng trước thực tế trên, nghiên cứu đưa số biện pháp cụ thể áp dụng -4- - dạy phân môn Tập làm văn học tăng cường nhằm rèn kỹ viết đoạn văn cho học sinh Để giúp học sinh viết đoạn văn tốt, thực biệp pháp sau: III- Các biện pháp thực hiện: Tăng cường thực hành giao tiếp cho học sinh Đối với học sinh lớp vốn từ ngữ, vốn hiểu biết, kinh nghiệm sống em hạn hẹp học văn em lung túng tìm sử dụng vốn từ nói viết Để khắc phục hạn chế cho học sinh thực phương pháp dạy học theo định hướng giao tiếp, để tăng cường khả ngôn ngữ cho em Khi dạy học theo phương pháp Người giáo viên phải gắn nội dung dạy học với nhân tố giao tiếp mục đích giao tiếp, nhân vật giao tiếp, hoàn cảnh giao tiếp, nội dung giao tiếp Dạy văn cho học sinh theo định hướng giao tiếp dạy cho học sinh cách giao tiếp ngơn ngữ cách có hiệu Đây đường ngắn nhất, có hiệu giúp học sinh nắm ngơn ngữ giao tiếp, để giao tiếp hiệu Nội dung học tập theo phương pháp thường sinh động, thiết thực học sinh lớp nên em hứng thú học tập Để vận dụng phương pháp thực theo quy trình sau: Bước 1: Giới thiệu xác định tình giao tiếp như: mục đích giao tiếp, nhân vật giao tiếp,hoàn cảnh giao tiếp,nội dung giao tiếp Bước 2: Hướng dẫn học sinh thực hành tiếp nhận sản sinh lời nói theo định hướng giao tiếp cho phù hợp với mục đích giao tiếp, hoàn cảnh giao tiếp nhân vật giao tiếp Bước 3: Hướng dẫn học sinh nhận xét đánh giá mức độ phù hợp sản phẩm lời nói vừa tiếp nhận hay lời nói vừa sản sinh với mục đích giao tiếp chỗ phù hợp chưa phù hợp Bước 4: Rút kết luận cần ghi nhớ cho học sinh sản phẩm tiếp nhận lời nói sản sinh tình giao tiếp vừa thực Bước 5: Luyện tập vận dụng với tình giao tiếp cụ thể khác Các bước sử dụng cách linh hoạt tùy thuộc vào tình nội dung dạy học cụ thể Ví dụ: dạy tiết Tập làm văn “Kể gia đình” Tơi tiến hành thực bước sau: Bước 1: Giới thiệu nội dung ( đề tài ) giao tiếp, tạo tình giao tiếp mơi trường giao tiếp - Giáo viên tổ chức cho học sinh ngồi vịng trịn theo hình chữ U để tạo khơng khí thoải mái thân thiện -5- - - Giáo viên nói với học sinh: em học lớp năm tiếp tục năm lớp Cả lớp biết tên nhau, biết tính tình nhau, biết chăm ngoan, học giỏi biết cần cố gắng để ngoan hơn, giỏi Nhưng lại chưa biết nhiều gia đình Chưa biết nhà bạn có người Chưa biết ơng bà bố mẹ bạn làm nghề gì, chưa biết bạn yêu người gia đình nào? Trong học hôm nay, em hỏi nhau, mời kể kể gia đình Biết gia đình nhau, em thấy thân thiết gần gũi với - Giáo viên viết lên bảng đề mục tập, mở bảng phụ( giấy khổ to) có ghi phần gợi ý tập1 nói với học sinh: để giúp em biết cách kể gia đình mình, SGK đưa gợi ý cụ thể( mời học sinh đọc phần gợi ý, học sinh khác nhìn vào SGK đọc thầm theo) Bước 2: Hướng dẫn giao tiếp - Giáo viên nhắc học sinh ý: tập yêu cầu em kể gia đình trả lời câu hỏi Các câu hỏi gợi ý để kể Các em kể nhiều câu, không cần kể nhiều để tất bạn lớp kể gia đình - Mời 1- học sinh giỏi kể - Giáo viên hướng dẫn học sinh lớp nhận xét, góp ý, động viên Bước 3: Thực hành giao tiếp nhóm nhỏ - Giáo viên tổ chức hoạt động theo nhóm nhóm - Giáo viên hướng dẫn nhóm làm việc; Một bạn nhóm xung phong kể trước Kể xong, bạn mời bạn khác kể em nhớ nói đủ nghe nhóm, đừng làm ảnh hưởng tới nhóm khác Khi bạn kể, nhóm chăm lắng nghe Khi tất kể xong, em bầu bạn kể hay nhóm - Giáo viên đến nhóm theo dõi uốn nắn, giúp đỡ em nói cịn Bước 4: Thực hành giao tiếp nhóm lớn( lớp) - Giáo viên nói với lớp: Vừa nhóm kể gia đình sơi Cô thấy tất bạn lớp yêu quý người gia đình Bây giờ, mời đại diện nhóm kể gia đình cho lớp nghe - Đại diện số nhóm kể Giáo viên lớp nhận xét - Giáo viên chốt lại nội dung tập hướng dẫn học sinh ý thực hành hoàn cảnh giao tiếp tương tự -6- - Khi áp dụng phương pháp học sinh hứng thú học tập giao tiếp cởi mở, số học sinh nhút nhát mạnh dạn Các em học sinh giỏi thực tự tin em có nhiều hội để giao tiếp, học hỏi lẫn nhau, từ vốn từ em cải thiện nhiều Ví dụ: văn Kể gia đình em em Nguyễn Mai Phương: Gia đình em gồm có bốn người Đó bố, mẹ hai chị em em Bố em ba mươi hai tuổi làm nghề thợ sơn Vào ngày nghỉ, bố thường dạy em học Mẹ em hai mươi chin tuổi làm công ty may Buổi sáng, mẹ thường đưa chúng em học Mỗi làm mẹ mua sẵn thức ăn Về nhà mẹ vo gạo nấu cơm Lống có mâm cơm ngon lành Em gái em tên Hà Phương ba tuổi học mầm non tư thục Minh Châu Em lười ăn nên hay bị bố mẹ mắng Em yêu gia đình em gia đình tổ ấm em Em học giỏi bố mẹ vui Cách kể chuyện em chân thực, hồn nhiên đáng yêu Khi học sinh có vốn từ ngữ để nói viết tơi dạy em nắm trình tự bước viết đoạn văn Hướng dẫn học sinh nắm bước viết đoạn văn Ở lớp bước đầu em làm quen với môn làm văn mức độ viết đoạn văn ngắn Để học sinh biết bố cục đoạn văn, hướng dẫn học sinh nắm trình tự bước viết đoạn văn Bố cục đoạn văn gồm phần, phần cần phải viết nội dung - Câu mở đoạn: Giới thiệu đối tượng cần viết ( diễn đạt câu) - Phát triển đoạn ( thân đoạn) Kể (tả ) đối tượng dựa theo gợi ý, gợi ý diễn đạt từ đến câu tùy theo lực thân học sinh - Câu kết đoạn ( câu kết thúc) - Có thể viết câu thường nói tình cảm, suy nghĩ, mong ước em đối tượng nêu nêu ý nghĩa, ích lợi đối tượng sống, với người Ví dụ: viết vật GV đưa câu hỏi gợi ý giúp học sinh phát triển đoạn: - Con vật em định tả gì? - Nó sống đâu? Hình dáng nào? - Hoạt động có bật? - Vì em thích vật đó? -7- - Câu mở đầu - Giới thiệu chim chào mào Các câu phát triển đoạn - Kể tả chim chào mào Câu kết thúc - Tình cảm em loài chim - Trong giới loài chim, em thích chim chào mào - Con chim chào mào gia đình em ni năm Mỏ màu nâu sẫm, lơng màu xanh nhạt đầu có túm lơng nhỏ mọc vút lên mào nên có tên chim chào mào Nó chao liệng khơng ngừng nghỉ Nó nuôi lồng đẹp treo lộc vừng ln tỏa bóng mát nở hoa đẹp Con chim ca hót suốt ngày vui người chăm sóc cẩn thận Em thích chim chào mào làm cho khu vườn nhà em rộn rã Khi học sinh nắm cách phát triển đoạn, giáo viên nên giúp cho học sinh hiểu có nhiều cách diễn đạt để viết phong phú , tránh tình trạng dạy học sinh làm theo khn mẫu có sẵn, cần chủ động hình thành kỹ bước thời điểm thich hợp Khơng nên địi hỏi em phải thể kỹ hình thành Trong trình giảng dạy, giáo viên phải kiên nhẫn tái lặp lại kiến thức cách phất triển đoạn cho học sinh suốt năm học, giúp học sinh có móng tốt cho việc học văn lớp Khi học sinh nắm bố cục đoạn văn hướng dẫn em phát triển ý cho đoạn văn Hướng dẫn học sinh phát triển ý cho đoạn văn Một đoạn văn đoạn văn bảo đảm bố cục, nội dung sau câu từ hình ảnh biện pháp tu từ mà học sinh vận dụng Học sinh lớp 2, vốn từ ngữ nghèo nàn, khả mở rộng ý cho viết hạn chế Để học sinh viết đoạn văn hay, phong phú ý việc gợi mở hướng dẫn giáo viên vô cần thiết Đối với kiểu khác kể tả giáo viên cần -8- - có hệ thống câu hỏi gợi ý cụ thể để dẫn dắt gợi mở cho học sinh Giáo viên khéo gợi mở ý đoạn văn học sinh phong phú Các bước tiến hành: - Đưa hệ thống câu hỏi, hướng dẫn học sinh làm miệng, trả lời câu hỏi Gọi ý cho học sinh trả lời nhiều cách khác - Nhận xét, sửa chữa câu trả lời chưa đúng; cung cấp gợi ý để em cách trả lời khác , dùng từ khác hướng dẫn mẫu câu có hình ảnh so sánh nhân hóa để văn sinh động ( khơng bắt buộc khuyến khích học sinh giỏi phần kiến thức chưa học ) - Hướng dẫn học sinh xếp câu trả lời theo trật tự hợp lý để hoàn chỉnh làm miệng - Cho số học sinh làm miệng Sau hướng dẫn học sinh viết liền mạch câu trả lời thành đoạn văn - Giáo viên giói thiệu văn hay học sinh năm học trước nhằm kích thích tinh thần học tập học sinh Ví dụ: * Bài viết kể gia đình - Gia đình em gồm có ai? - Những người gia đình em làm cơng việc gì? - Tình cảm em người gia đình nào?( GV gợi ý thêm để học sinh giỏi mở rộng ý) + Tình cảm em ông bà ? + Em yêu quý, biết ơn bố mẹ nào? + Đối với anh chị em sao? - Em làm để đền đáp lại quan tâm gia đình dành cho em? * Bài viết tả ngắn cối - Đó trồng đâu? - Hình dáng nào? + Cây cao khoảng bao nhiêu? + Tán nào? + Hoa có đẹp? - Cây có lợi ích gì? * Bài viết kể việc làm tốt mà em bạn em làm -9- - - Em ( bạn em) làm việc tốt nào? đâu? việc gì? - Em ( bạn ấy) làm nào? + Hãy kể việc bạn làm ? - Em suy nghĩ làm(hoặc thấy bạn làm) việc tốt đó? Trên cở sở hệ thống câu hỏi dẫn dắt gợi mở học sinh dễ dàng phát triển ý cho đoạn văn mạch lạc ý đoạn phong phú lô gic Khi học sinh biết bố cục đoạn văn, phát triển ý cho đoạn, tiếp tục rèn cho học sinh biết sử dụng từ ngữ để viết câu văn hay từ viết đoạn văn hay 4) Hướng dẫn học sinh mở rộng vốn từ lựa chọn từ ngữ để viết câu văn hay Muốn viết đoạn văn hay yếu tố quan trọng sử dụng từ ngữ hay Đối với học sinh lớp vốn từ ngữ hạn hẹp, nên việc tăng cường mở rộng vốn từ giúp học sinh có vốn từ để nói viết, từ biết lựa chọn sử dụng từ ngữ hay viết văn việc làm cần thiết Để viết câu văn hay học sinh phải sử dụng từ ngữ cho sát nghĩa mang tính gợi tả, gợi cảm Vì vậy, để nâng cao khả chất lượng viết đoạn văn cho học sinh việc hướng dẫn học sinh sử dụng từ từ mục tiêu coi trọng Tôi ý tăng cường rèn luyện cho em biết cách mở rộng vốn từ lựa chọn từ ngữ thông qua dạng tập tiến hành hướng dẫn học Giáo viên đưa yêu cầu sở có định hướng rõ ràng để học sinh tự suy nghĩ nhằm phát huy tính tích cực chủ động học sinh Giáo viên tổ chức cho nhóm học sinh thảo luận để tìm từ ngữ sau giáo viên tổng hợp từ ngữ nhóm, nhóm gắn lên bảng Trên sở nhóm, giáo viên học sinh nhận xét đánh giá chọn lọc từ ngữ Giáo viên tổng hợp lượng từ ngữ hay xác Ví dụ: Đề tả ngắn biển Phần câu hỏi gợi ý SGK: - Bức tranh vẽ cảnh gì? - Sóng biển nào? - Trên mặt biển có gì? - Trên bầu trời có gì? Trên sở đề đưa tập hướng dẫn học sinh kết hợp quan sát tranh vốn hiểu biết để tìm từ sau: Hãy tìm từ ngữ để miêu tả - Sóng biển……………… - 10 - - - Mặt biển……………… - Thuyền đánh cá……… - Cánh buồm…………… - Chim hải âu……… - Ông mặt trời………… - Đám mây………… Một số từ mà học sinh tìm phù hợp với - Sóng biển: Nhấp nhơ, lăn tăn, ạt, trắng xóa, sóng biển chơi trị kéo co với bờ, Sóng biển đánh đu bên mạn thuyền … - Mặt biển: mênh mông, bao la, rộng bát ngát, êm đềm… - Thuyền đánh cá: căng buồm khơi, giương buồm khơi đánh cá, … - Cánh buồm: trắng, căng gió, no gió, cánh chim, cánh bướm… - Ông mặt trời: tỏa tia nắng ban mai, mỉm cười, ông mặt trời chào buổi sáng, ông mặt trời thức giấc, ông mặt trời tiễn người biển… - Chim hải âu: bay rập rờn, múa lượn, chao lượn, lưu luyến tiễn người biển… - Đám mây: lững lờ trơi, trắng, tím, dạo chơi, soi xuống mặt biển làm duyên… Trên sở vốn từ học sinh lựa chọn từ ngữ nào diễn tả hay phù hợp với làm em Các dạng tập giúp học sinh có nhiều hội để mở rộng vốn từ tích lũy vốn từ học hỏi lẫn Dạng tập phù hợp hướng dẫn em tả cây, tả con, vật tả ngắn bốn mùa… Bài tập phù hợp với đối tượng học sinh, tháo gỡ lúng túng với em học sinh trung bình yếu Để có đoạn văn hay, việc học sinh biết sử dụng từ hay tiếp tục hướng dẫn học sinh biết sử dụng từ ngữ hay để viết câu văn sinh động gợi tả Hướng dẫn học sinh viết câu văn sinh động gợi tả Muốn viết đoạn văn hay, sinh động học sinh lớp vấn đề khó Vì để có kết tốt dạy viết đoạn văn cho em trình kiên trì rèn luyện cho em giáo viên Đoạn văn hay học sinh biết dùng từ ngữ gợi tả, biết vận dụng biện pháp tu từ đơn giản song lớp em chưa học nhân hóa so sánh Vì thế, giáo viên phải có biện pháp để giúp em nhận biết từ ngữ hay biết vận dụng từ ngữ vào viết đoạn văn - 11 - - Thông qua dạng tập nhận biết luyện tập để rèn luyện cho em cách sử dụng từ ngữ Dạng 1: Hãy đọc đoạn văn( thơ) sau gạch chân từ ngữ mà em thấy hay yêu thích Mùa xuân đến, Bầu trời ngày thêm xanh Nắng vàng rực rỡ Vườn lại đâm chồi, nảy lộc Rồi vườn hoa Hoa bưởi nồng nàn Hoa nhãn hoa cau thoảng qua Vườn lại đầy tiếng chim bóng chim bay nhảy Những thím chích chịe nhanh nhảu khướu điều Những anh chào mào đỏm dáng Những bác cu gáy trầm ngâm Học sinh gạch từ ngữ sau: nắng vàng, rực rỡ, đâm chồi, nảy lộc, nồng nàn, bay nhảy, thím chích chịe, khướu, nhanh nhảu, chào mào đỏm dáng, bác cu gáy trầm ngâm… Sau giáo viên hỏi số em thấy từ hay hay chỗ nào? Từ giáo viên củng cố thêm cho học sinh để học sinh hiểu sâu thêm u thích từ ngữ hay, từ có ý thức học tập cách viết văn hay nhà văn, vận dụng sử dụng từ ngữ hay sinh động gợi tả viết văn Dạng 2: Hãy đọc câu văn sau thay từ in đậm từ khác hay - Em bé chạy lững thững đến với mẹ - Cây phượng cổng trường bắt đầu nở hoa đỏ - Sóng biển xơ vào bờ - Mặt trời mọc tỏa ánh nắng ấm áp xuống mặt biển Đối với dạng học sinh hứng thú Các em thay từ sau Ví dụ câu: Mặt trời mọc tỏa tia nắng ấp áp xuống mặt biển Học sinh thay từ mọc từ thức giấc, tỉnh giấc, vén mây, … Câu: Cây phượng vĩ cổng trường bắt đầu nở hoa đỏ Từ đỏ em thay: Rực rỡ, đỏ rực, đỏ thắm, đỏ tươi… Dạng 3: Viết dòng sau khoảng 3- câu khác để miêu tả cảnh biển buổi sáng - Sóng biển nào? - Trên mặt biển có gì? - Bầu trời buổi sáng sao? Ví dụ: học sinh viết câu: - Sóng biển nào? - Sóng biển tung bọt trắng xóa - 12 - - - Sóng biển ạt xơ vào bờ - Sóng biển vỗ nhè nhẹ bên mạn thuyền - Sóng biển chơi trị kéo co với bờ - Sóng biển tung bọt trắng xóa đuổi xơ vào bờ -… Dạng 4: Tìm từ ngữ hay viết tiếp vào câu sau - Mùa xuân………… * Mẫu: Mùa xuân xinh đẹp( yêu thương, ấm áp, cối đâm trồi nảy lộc) - Màu hè………… … - Mùa thu…………… - Mùa đông………… - Hoa cúc…………… - Hoa hồng……… - Hoa đào…………… - Vườn cây………… - Bầu trời…………… - Mặt trời…………… - Chim chóc …………… Các dạng tập giáo viên vận dụng với nhiều kiểu khác thể loại văn miêu tả Các dạng dễ cho học sinh luyện tiết hướng dẫn học, phù hợp với tất đối tượng học sinh Học sinh khá, giỏi không hạn chế khả viết câu tìm từ cịn học sinh trung bình tìm tùy khả em Bên cạnh em học hỏi lẫn Vì vốn từ học sinh nâng lên rõ rệt việc viết câu văn hay đến đoạn văn hay sinh động khơng cịn việc khó em Rất nhiều học sinh viết nhiều câu văn hay tả mặt trời mùa hè Ví dụ: - Mặt trời tỏa tia nắng chói chang - Mặt trời cầu lửa - Mặt trời bóng khổng lồ - Mặt trời nhăn nhó tỏa tia nắng gắt - 13 - - Ví dụ: Đoạn văn tả ngắn mùa hè em Trần Nguyễn Mai Phương Mùa hè tháng tư kết thúc vào tháng sáu âm lịch Mặt trời mùa hè bóng lửa chiếu tia nắng chói chang khiến người cảm thấy nóng Ngồi đồng lúa chin vàng Trong sân trường hoa phượng vĩ nở đỏ rực, hoa băng lăng tím ngắt Cây cối vườn tươi tốt xum sê trái Chúng em bước vào kỳ nghỉ hè đầy thú vị Em yêu mùa hè Giáo viên thường xuyên tổ chức cho học sinh luyện tập dạng tập nên học sinh hào hứng học tập Rất nhiều học sinh lớp tơi viết đoạn văn hay giàu hình ảnh Đoạn văn em có hút người đọc hay khơng cịn phụ thuộc vào nhạy cảm tâm hồn em Khơi gợi cảm xúc viết đoạn văn học sinh Đối với học sinh lớp văn sản phẩm tổng hợp em khả vận dụng kiến thức Tiếng Việt Song khơng có thế, mà muốn có đoạn văn hay, câu văn giàu hình ảnh, chứa đựng nhiều cảm xúc để thu hút gây ấn tượng cho người đọc người giáo viên cần bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc cho em Viết văn trước hết học sinh phải bộc lộ tình cảm người , vật, đồ vật, cối… Chỉ có tình cảm sáng đẹp đẽ hồn nhiên tạo đoạn văn, văn giàu cảm xúc làm lay động trái tim người đọc Vì thế, đề văn tơi thường khéo léo khơi gợi cho em tình cảm, xúc cảm, dạy em biết thể tình cảm yêu quý người, vật câu hỏi nhẹ nhàng Ví dụ: Kể người thân em + Ơng bà cha mẹ chăm sóc em nào? + Em làm để đền đáp lại cơng ơn ni dưỡng đó? Em Đồn Anh Sơn viết: Ơng bà ln giành cho em tình cảm trìu mến Ơng thường dạy em lao động chăm sóc Bà thường dạy em điều hay lẽ phải thơng qua câu chuyện cổ tích Bố mẹ thường chăm chút cho em miếng ăn giấc ngủ đến việc học hành Ông bà bố mẹ yêu tất người Con mong ông bà sống lâu trăm tuổi Con chúc bố mẹ mạnh khỏe công tác tốt Con cố gắng học tập thật giỏi để nhà ta sống hạnh phúc bình an Tạo cảm xúc cho đoạn văn khơng thiết đoạn mà có cần cách mở đoạn kết đoạn gây cảm xúc cho người đọc Mở đoạn hay giàu cảm xúc lôi người đọc - 14 - - Ví dụ: cách mở đoạn viết đoạn văn nghe kể “Sự tích hoa lan hương” em Lê Phương Thảo Các bạn nghe kể tích hoa lan hương chưa? Đó câu chuyện vơ cảm động Cách kết hay, sinh động quan trọng, tạo lưu luyến gây ấn tượng sâu sắc cho người đọc Ví dụ cách viết câu kết đoạn giàu cảm xúc em Phương Dung Hoa lan hương thật giàu lịng hiếu thảo phải khơng bạn! Rất nhiều cách kết tả cảnh mùa hè em - Em yêu mùa hè! -Em nhớ mùa hè yêu dấu! -Mùa hè thú vị biết bao! -Mùa hè thật đáng yêu! -Mùa hè yêu mùa hè! Dạy em biết yêu quý trân trọng sách bút, đồ vật gần gũi hàng ngày với em Những tình cảm u q người thân, bạn bè, thầy cơ, biết giúp đỡ bạn bè… tình cảm tạo nên mạch ngầm làm cho đoạn văn viết em thêm sinh động lôi hấp dẫn người đọc IV Kết Bằng số biện pháp suốt q trình giảng dạy tơi áp dụng lớp 2C thu kết đáng mừng Học sinh lớp tơi thích học Tiếng việt phân môn Tập làm văn Các em thực u thích học văn, khơng cịn sợ học phân môn Tập làm văn Bản thân em đóng vai trị chủ đạo tiết học văn Chất lượng viết đoạn văn em nâng lên rõ rệt Nhiều em viết văn trôi chảy câu văn giàu hình ảnh cảm xúc chân thật Tiêu biểu em Phạm việt Dũng, Anh Sơn, Mai phương, Phương Thảo, Phương Dung, Mai Chi, Hà Vy, Phương Ly, Tùng Lâm… Một số em trước viết sai ngữ pháp em Hương Giang, Cù phương Lan, Đức Đại, Đức Lợi , Văn Nam, Hoài Nam… tiến rõ rệt em biết viết câu ngữ pháp, sử dụng từ ngữ, đoạn văn có bố cục rõ ràng, văn đạt điểm khá, giỏi - 15 - - Kết cụ thể lớp qua thời gian : Loại Giỏi SS Số Thời gian Khá Yếu TB SL % SL % SL % SL % Giữa học kỳ I 40 40 17 41,5 15 37,5 15,0 5,0 Cuối học kỳ I 40 40 25 62,5 13 32,5 5,0 0 Giữa học kỳ II 40 40 32 80,0 20,0 0 0 Qua đợt kiểm tra định kỳ tỉ lệ học sinh giỏi Tiếng Việt lớp đứng đầu khối, nhiều em đạt điểm tuyệt đối phần viết đoạn văn em Mai phương, Đoàn Anh Sơn, Lê Phương Thảo, Lê Thùy Dung, Nguyễn Phương Mai, Lê Khánh Hiền, Phạm Việt Dũng, Nguyễn Phương Quỳnh Anh, Phạm lại Việt Hoàng, Lê Yến Nhi, Lê Hà Vy - 16 - - PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I.Kết luận Để đạt thành công trong dạy văn cho học sinh lớp 2, lớp đầu cấp học sinh bước đầu làm quen với môn Tập làm văn, thân người giáo viên khiếu vốn có lịng nhiệt tình, học hỏi trau dồi để cao lực chuyên môn cho thân việc làm thường xuyên liên tục Muốn thành công dạy tập làm văn trước hết phải dạy tốt tất phân môn môn Tiếng việt theo tinh thần đổi phương pháp Tập làm văn bước tổng hợp cao tồn kiến thức mơn Tiếng việt đúc kết sản phẩm Tập làm văn em Qua việc áp dụng biện pháp rút học sau: - Tạo môi trường giao tiếp cởi mở cho học sinh để em có nhiều hội luyện nói phát triển ngôn ngữ - Bồi dưỡng trang bị mở rộng vốn từ cho học sinh qua hệ thống tập - Giúp học sinh quan sát thực tế, kết hợp sử dụng đồ dùng dạy học hợp lý - Sử dụng hệ thống câu hỏi dẫn dắt học sinh hình thành kiến thức kỹ - Tăng cường rèn học sinh viết câu văn hay, từ ngữ gợi tả , đoạn văn sinh động bố cục rõ ràng - Bồi dưỡng tình cảm xúc cảm cho học sinh tạo nên “ Cái hồn” văn, đoạn văn em II Ý nghĩa Việc rèn kỹ viết đoạn văn cho học sinh lớp có ý nghĩa thiết thực Vì lực viết văn em kết giáo dục từ nhiều phương diện Học sinh lớp văn viết văn tiền đề để em học tốt văn lớp lớp Viết văn hay góp phần giáo dục thẩm mỹ lịng u đẹp, góp phần phát triển ngơn ngữ trẻ Viết văn thống tư tình cảm, ngôn ngữ sống, người với thiên nhiên với xã hội để khơi gợi cho em tình cảm xúc cảm cao đẹp III Khuyến nghị Để tăng cường rèn kỹ viết văn cho học sinh Tiểu học nói chung tơi nghĩ biện pháp nêu không áp dụng với học sinh lớp mà khối khác áp dụng Nếu giáo viên tích cực vận dụng biện pháp hiệu Phân mơn Tập làm văn nâng cao rõ rệt Để không ngừng nâng cao chất lượng viết văn cho học sinh lớp cần: - Tăng cường thêm học ngoại khóa để em tiếp xúc với thực tế - 17 - - - Tiếp tục đầu tư thêm tư liệu giảng dạy phân môn Tập làm văn đoạn phim, vi deo,… Trên số kinh nghiệm nhỏ việc rèn kỹ viết đoạn văn cho học sinh lớp Rất mong cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp gần xa đóng góp ý kiến cho Tôi xin trân trọng cảm ơn! Nam Hồng, ngày 22 tháng năm 2013 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Phạm Thanh Châm - 18 - - PHỤ LỤC Một số đoạn văn hay học sinh lớp 2C - 19 - - DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị Hội nghị lần thứ - Ban chấp hành TW Đảng khoá VIII Đổi nội dung phương pháp dạy học Tiểu học Một số vấn đề nội dung phương pháp dạy học môn TIếng việt Tiểu học (BDTX) Sách Tiếng Việt - Vở Tiếng Việt - Nhiều tác giả Chuyên đề giáo dục Tiểu học - Nhiều tác giả Bài tập luyện viết văn miêu tả cho học sinh Tiểu học - Vũ khắc Tuân 180 Câu hỏi giải đáp dạy học Tiếng Việt Tiểu học - Nhiều tác giả Phương pháp dạy học Tiếng việt Tiểu học - Lê Phương Nga - Nguyễn Trí Sách thiết kế giảng Tiếng việt Tập Tập 10 Sách Giáo viên Tiếng Việt - 20 - - MỤC LỤC Mục Nội dung Trang DÀN Ý TÓM TẮT PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II: NỘI DUNG I/ Cơ sở lý luận II/ Thực trạng III/ Các biện pháp thực Tăng cường thực hành giao tiếp cho học sinh Hướng dẫn HS nắm trình tự bước viết đoạn văn Hướng đẫn HS phát triển ý cho đoạn văn Hướng dẫn học sinh mở rộng vốn từ lựa chọn từ ngữ để viết câu văn hay 10 Hướng dẫn học sinh viết câu văn sinh động gợi tả 11 Khơi gợi cảm xúc học sinh viết văn 14 IV Kết 15 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 17 I Kết luận 17 II Khuyến nghị 18 PHỤ LỤC ( đoạn văn hay học sinh lớp 2c) 19 DANH MỤC THAM KHẢO 20 MỤC LỤC 21 - 21 - - ... học sinh lớp 2, chọn đề tài “ Một số biện pháp rèn kỹ viết đoạn văn cho học sinh lớp 2? ?? với mong muốn đóng góp phần cơng sức nhỏ bé để nâng cao chất lượng viết đoạn văn cho học sinh lớp II/ Mục... học, giúp học sinh có móng tốt cho việc học văn lớp Khi học sinh nắm bố cục đoạn văn hướng dẫn em phát triển ý cho đoạn văn Hướng dẫn học sinh phát triển ý cho đoạn văn Một đoạn văn đoạn văn bảo... dẫn học sinh viết câu văn sinh động gợi tả Muốn viết đoạn văn hay, sinh động học sinh lớp vấn đề khó Vì để có kết tốt dạy viết đoạn văn cho em trình kiên trì rèn luyện cho em giáo viên Đoạn văn