(Sáng kiến kinh nghiệm) báo cáo kết quả nghiên cứu ứng dụng sáng kiến một số giải pháp giúp học sinh tự kỉ hòa nhập môi trường học tập

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT TRẦN HƯNG ĐẠO BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên sáng kiến: Một số giải pháp giúp học sinh tự kỉ hịa nhập mơi trường học tập Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Phương Mã sáng kiến: 09.65.02 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1.Lời giới thiệu 1.1 Lý chọn đề tài Trong thời kì cơng nghiệp hoá – đại hoá hội nhập quốc tế đòi hỏi yêu cầu ngày cao nguồn nhân lực phải đáp ứng yêu cầu phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ kỹ sống Đứng trước đòi hỏi phát triển kinh tế – xã hội giai đoạn mới, nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao mục tiêu giáo dục tồn diện học sinh xác định nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu đơn vị trường học, cấp học Trong tượng trẻ tự kỉ ngày nhiều cần hòa hập vào sống Theo ước tính chun gia, Việt Nam có khoảng triệu trẻ tự kỷ triệu người bị ảnh hưởng trực tiếp Theo chuyên gia, tự kỷ phổ rộng, từ nhẹ đến nặng, không rõ ngun nhân khơng thể phịng ngừa; có phát sớm, can thiệp sớm để giúp trẻ sớm hòa nhập Nhiều người chưa biết chứng tự kỷ nên bỏ lỡ hội phát can thiệp sớm cho trẻ Hiện, chưa có nhiều nơi chẩn đoán tự kỷ Việt Nam trung tâm can thiệp dành cho trẻ tự kỷ lớn Điều khó khăn trẻ tự kỷ thiếu ngơn ngữ, nhiều cháu có hành vi bất thường tự làm đau, tự va đầu vào tường, đánh bạn, tăng động Vì vậy, can thiệp sớm mang đến hội tốt để hỗ trợ phát triển trí não trẻ, cải thiện khả học tập, giao tiếp kỹ xã hội Trong trường học nay, tượng học sinh tự kỉ mức độ nhẹ đến vừa xuất ngày nhiều Bản thân nhà giáo viên chủ nhiệm tơi có hội gần gũi học sinh có mong muốn giúp em học sinh tự kỉ hòa nhập sống học sinh bình thường nên lựa chọn đề tài : “Một số giải pháp giúp học sinh tự kỉ hịa nhập mơi trường học tập”để làm chuyên đề chuyên môn công tác chủ nhiệm trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tìm giải pháp giúp học sinh mắc chứng tự kỉ hịa nhập mơi trường học tập, có kĩ sống, đạt kết cao học tập rèn luyện 2 Tên sáng kiến: Một số giải pháp giúp học sinh tự kỉ hòa nhập môi trường học tập Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Nguyễn Thị Phương - Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Trần Hưng Đạo - Số điện thoại: 0983142433 - E_mail: nguyenthiphuong.gvtranhungdao@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư sáng kiến: Nguyễn Thị Phương Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Tìm hiểu nguyên nhân, giải pháp giúp học sinh mắc chứng tự kỉ tham gia vào hoạt động vui chơi, học tập trường lớp Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Năm học 2018 -2019 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Nội dung: Thực trạng lớp chủ nhiệm: 1.1 Khó khăn Trong năm học 2018 – 2019 tơi giao nhiệm vụ chủ nhiệm lớp 10A4 với 42 học sinh gồm 28 học sinh nữ, 14 học sinh nam Các em bước vào mơi trường THPT nên cịn nhiều bỡ ngỡ, có nhiều thay đổi mà em cịn chưa thể làm quen, trơng em ngơ ngác có 01 học sinh nam làm đặc biệt ý Em học sinh có số biểu giống trẻ mắc chứng tự kỉ giao tiếp, giao tiếp nói chậm, ln ngồi im chỗ, hành động chậm chạp, cứng nhắc, nghỉ học vô tổ chức Từ tượng gần gũi với em học sinh trao đổi với phụ huynh học sinh biết em bị tự kỷ mức độ nhẹ Năm lại năm đầu cấp em học sinh đặc biệt em học sinh Một môi trường học tập hồn tồn khó khăn cho tất em học sinh Nhưng hội cho em học sinh mắc chứng tự kỉ mơi trường mới, bạn bè mới, mối quan hệ Với ngơi trường mang lại cho em thay đổi tích cực có tác động kịp thời tiêu cực học sinh khơng thích nghi được, có vài tác động xấu từ bạn bè Từ thực trạng trên, nhận thấy trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm gần gũi, giúp đỡ em học sinh hịa nhập với mơi trường THPT 1.2 Thuận lợi Được quan tâm đạo Ban Giám Hiệu Đoàn niên việc tổ chức hoạt động ngoại khóa giúp học sinh có hội tham gia hoạt động tập thể tăng khả giao tiếp, tình đồng đội, gắn kết sẻ chia, nhanh chóng thích nghi với mơi trường Đa số em học sinh lớp ngoan ngoãn, động, hịa đồng với bạn bè, tích cực học tập Trong lớp có số em giao tiếp tiếng anh thứ ngơn ngữ mà bạn nam thích -Giáo viên mơn tiếng anh nhiệt tình Biện pháp: Biện pháp 1: Tìm hiểu nguyên nhân biểu chứng tự kỉ Tự kỷ nhóm bệnh lý bất thường mặt cấu trúc chức não Nguyên nhân trẻ tự kỷ chưa biết đến hầu hết trường hợp, quy cho đa nguyên nhân, bao gồm yếu tố di truyền yếu tố môi trường Các dấu hiệu bệnh tự kỷ Trẻ mắc bệnh tự kỷ có khuynh hướng tránh tiếp xúc biểu lộ ý đến giọng nói người khác  Nói chậm - thời điểm trẻ bắt đầu nói mức độ hạn chế lời nói  Khơng có có giao tiếp mắt hay gặp vấn đề quay đầu đặc điểm phổ biến dấu hiệu rõ để nhận biết bệnh  Độ nhạy bén với âm vấn đề cảm giác khác chậm  Giọng nói đều, lên xuống thất thường, lời nói dường khơng hướng đến người nghe  Khơng có khả dự đốn hành vi - gặp vấn đề việc nắm bắt nguyên nhân kết quả, động lực phản xạ cảm xúc hành vi người  Phản ứng hoảng loạn trước điều bất ngờ  Khó khăn việc diễn đạt cảm xúc, cảm giác lời nói - người ngồi, phản ứng khơng giải thích khỏi phịng mà khơng báo trước hay giải thích, đứng dậy bất ngờ, la lớn, vẫy tay, v.v  Khơng có nhu cầu tiếp xúc với bên tương tác xã hội - tương tác thường nhật hỏi xem cảm thấy nào, hỏi thăm ngày họ, hỏi ý kiến việc trơng (quần áo) u thích, Biện pháp : Khảo sát đặc điểm, tâm sinh lí học sinh Trong tuần năm học 2018-2019, tiến hành theo dõi , khảo sát điều tra 42 học sinh lớp 10A4- lớp tơi chủ nhiệm để tìm hiểu đặc điểm, tâm sinh lí học sinh Và bảng điều tra riêng học sinh có dấu hiệu tự kỉ a Khảo sát mặt học sinh: Các mặt Nói Viết Vận động Ngôn ngữ giao tiếp Làm quen bạn * Kết quả: Chuẩn 100-120 từ/ phút Khoảng 95 chữ/ phút Nhanh nhẹn, khéo léo Tiếng Việt Học sinh đạt 30 từ/ phút 20 chữ/ phút Chậm, cứng nhắc Tiếng Anh Không làm quen bạn Học sinh chưa đạt số cở b Khảo sát ý thức tổ chức kỉ luật, học tập Các mặt Đi học Làm tập nhà Tham gia phát biểu Các hoạt động tập thể Trả lời câu hỏi giáo viên Đạo đức Môn học vượt trội Nhận thức Học sinh đạt Chưa đầy đủ, nghỉ tự Không làm Không Không tham gia Rất Ngoan ngỗn, lễ phép Tiếng Anh, Tốn Đa số môn học chậm * Kết quả: Từ việc khảo sát cho thấy học sinh không tự giác cho việc học tập rèn luyện chứng bệnh mà em mắc phải mang đến c Khảo sát phía gia đình học sinh Các hoạt động Nói chuyện với bố mẹ Trị chơi u thích nhà Không gian nhà Học nhà Bạn bè đến nhà chơi Kết Rất Game Trong phịng riêng Khơng Khơng Kết quả: Về phía gia đình học sinh khó khăn việc giao tiếp hỗ trợ em việc học tập rèn luyện Biện pháp : Gần gũi giúp học sinh hịa đồng, tham gia hoạt động ngoại khóa lớp, trường Là giáo viên chủ nhiệm tơi có nhiều thời gian gần gũi với học sinh nên có hội để tạo cho em mơi trường lớp học thân thiện, thoải mái an toàn Để đạt điều tơi năm qua tơi thực số việc sau: Ngay từ đầu năm tơi gần gũi để nói chuyện với học sinh gần việc làm khơng có kết học sinh chia sẻ Khi có hoạt động tập thể giao việc cho em học sinh bình thường để em cảm thấy khơng có phân biệt đối xử lớp cho em thấy hồn tồn có khả làm Khi hồn thành cơng việc em tự tin công việc khác Biện pháp 4: Tạo đồng cảm cha mẹ, thầy cô bạn bè Thời gian học sinh lớp nhiều không nhà nên lớp học nơi quan trọng để học sinh hoàn thiện phát triển thân Hiểu ý nghĩa lớp học đặc điểm học sinh nên quan tâm đến không khí lớp học, tác động từ học sinh khác đến học sinh Nên từ đầu năm học làm số hoạt động sau: Tổ chức buổi sinh hoạt lớp riêng khơng có mặt học sinh để học sinh lớp hiểu chứng bệnh mà bạn mắc phải từ tạo điều kiện giúp đỡ bạn hòa nhập lớp bảo vệ bạn bên ngồi lớp Đặc biệt tơi ngăn cấm việc trêu đùa bạn lớp có ảnh hưởng tiêu cực tới học sinh Bên cạnh đó, qua việc tìm hiểu học sinh tơi thấy học sinh giao tiếp nhiều tiếng anh nên gặp gỡ chia sẻ với học sinh lớp có khả giao tiếp tiếng anh để gần gũi bạn Gặp gỡ, chia sẻ với giáo viên mơn tình hình học sinh tìm sẻ chia giáo viên phương pháp giáo dục giúp học sinh học tập tốt tự tin sống Đặc biệt cô giáo tiếng anh Tôi thường xuyên liên lạc với phụ huynh học sinh để tìm hiểu tiến học sinh Và để chia sẻ với phụ huynh khó khăn mà học sinh gặp phải lớp học để phụ huynh vào giúp học sinh tháo gỡ Tôi phối hợp với Đoàn Thanh Niên trường để trao đổi trợ giúp thầy cô hoạt động ngoại khóa, tập thể Biện pháp Động viên, khuyến khích kịp thời Ngồi giáo viên chủ nhiệm tơi cịn giáo viên dạy mơn tốn lớp, mơn học mà em chút hứng thú môn học khác Trong trình giảng dạy tơi ln ý đến em, e có biểu hiểu tơi khuyến khích em đứng lên phát biểu cho điểm cao để em thấy ghi nhận tiến bộ, từ em có động lực học tập Dần dần em tự tin môn học môn học khác Không tổ chức riêng cho em mà tơi ln có hình thức động viên khuyến khích kịp thời cho tất học sinh lớp có tiến học tập cách: Hàng tuần, hàng tháng có tổng kết điểm tốt tích cực xây dựng nhận quà động viên Biện pháp Tạo niềm tin, chỗ dựa tinh thần cho học sinh Qua việc tìm hiểu thời gian học sinh học cấp THCS thấy học sinh thường bị bắt nạt trêu đùa trớn Từ đầu năm học tơi có số biện pháp ngăn cản học sinh lớp.Tuy nhiên học sinh vào lớp 10 em ngây thơ chưa ý thức hành động có ác ý với bạn hay khơng nên tơi ln phải giám sát che chắn trị đùa bạn lớp học sinh Cô giáo nghiêm khắc nhắc nhở bạn trêu đùa em trước lớp để em thấy che chở bảo vệ Bên cạnh tơi giao việc giám sát bảo vệ bạn cô giáo vắng mặt cho số học sinh nhanh nhẹn hòa đồng lớp Những học sinh thường xuyên báo cáo tác động tích cực tiêu cực đến với học sinh cho giáo viên để kịp thời hỗ trợ giúp đỡ KẾT QUẢ SAU KHI THỰC HIỆN SÁNG KIẾN : a Hình thức đánh giá kết thực sáng kiến Giáo viên tiến hành đánh giá học sinh toàn trình học hoạt động trường, kết hợp với kết mặt tiến học sinh nhà từ phụ huynh b.Phân tích kết thực -Đối với thân tơi: Sau tìm hiểu nghiên cứu học sinh tơi có thêm kiến thức chứng bệnh tự kỉ, tâm sinh lí lứa tuổi học sinh cấp THPT Sau áp dụng biện pháp giáo dục học sinh tơi nhận thấy hồn thiện thân có thêm kĩ kinh nghiệm việc giáo dục học sinh Đặc biệt phía học sinh tơi nhận tin yêu, kết mong muốn mà không riêng mà thầy cô làm công tác chủ nhiệm mong muốn -Đối với học sinh: - Từ học kì I em có tiến số mặt như: Tham gia hoạt động ngoại khóa, tập thể đầy đủ, giao tiếp với cô giáo bạn nhiều Đi học đầy đủ tự giác - Đến cuối năm học em có tiến vượt bậc số môn học thể rõ bảng kết khảo sát Kết học sinh in đậm Bảng sau trích điểm 10 học sinh cao lớp TRƯỜNG THPT TRẦN HƯNG ĐẠO T T Lớp Toán KẾT QUẢ THI KSCL LẦN NĂM HỌC 2018-2019 Văn LỚP 10A4 NĂM HỌC 2018-2019 Điểm thi môn Sử Địa GDCD Tổng Anh 10 10A4 10A4 6.4 6.75 7.25 3.8 8.5 8 6.75 10A4 10A4 10A4 10A4 10A4 10A4 10A4 10A4 8.4 6.4 5.8 5.8 5.2 5.4 6.25 4.25 5.5 7.25 5.4 6.4 6.6 4.2 6.6 6.25 9.25 7.5 8.5 8.5 6.25 5.5 7.5 6.75 7.25 7.5 7.5 8.5 42.55 8.5 41.9 41.6 8.25 8.5 41.25 41.15 7.25 40.8 8.5 40.65 8.25 40.25 5.5 39.3 7.5 38.4 TRƯỜNG THPT TRẦN HƯNG KẾT QUẢ THI KSCL LẦN ĐẠO KỲ THI KSCL LẦN NĂM HỌC LỚP 10A4 2018-2019 Điểm thi môn T Lớp An L Hó Sin Tổng T Sử Địa GDCD Tốn Văn h ý a h 10A 7.7 6.5 5 9.25 10A 6.2 8.4 6.5 8.25 10A 7.7 6.5 4.6 7.5 10A 7.2 4 5.5 6.6 10A 7.2 6.7 6 4.8 5 7.25 10A 5 5.6 7.5 6.5 8.25 10A 4.2 5.4 8 10A 5.4 6.5 8.5 10A 4.2 6.7 6.4 3.2 8.5 8.25 10A 6.7 10 5.2 4.5 5.2 7.5 c Nhận xét kết - “Một số biện pháp giúp học sinh tự kỉ hòa nhập môi trường học tập” mà đề cập đem lại hiệu tương đối cao học sinh áp dụng phạm vi lớp chủ nhiệm tơi, góp phần giáo dục học sinh tự tin hòa nhập lớp học tự tin học tập Đồng thời góp phần giúp học sinh khác hiểu biết ứng xử giúp đỡ người bị mắc chứng bệnh tương tự - Trên biện pháp mà áp dụng lớp chủ nhiệm mình, tơi mong muốn nhận đóng góp ý kiến từ Ban giám Hiệu, Đồn Thanh Niên đồng nghiệp khác toàn trường để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến: - Sáng kiến áp dụng thực tế với 01 em học sinh lớp 10 trường - Sáng kiến áp dụng với tất em học sinh mắc chứng tự kỉ mức độ nhẹ đến vừa - Ngồi cịn áp dụng học sinh cá biệt Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Giáo viên: Nhiệt tình, có trách nhiệm cao, phối hợp chặt chẽ với học sinh, gia đình học sinh, giáo viên mơn học sinh lớp 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Qua trình thực nghiệm giải pháp tơi nhận thấy giải pháp mang lại hiệu cao trình giáo dục học sinh Khơng áp dụng cho học sinh tự kỉ mà cịn áp dụng cho số học sinh đặc biệt cá biệt Cũng qua nghiên cứu hiểu sâu chứng tự kỷ, biểu chứng tự kỷ, yếu tố ảnh hưởng, hậu chứng tự kỷ, đặc biệt tìm hiểu tâm lý học sinh mắc chứng tự kỷ lứa tuổi trung học phổ thông Đề tài ý nghĩa lớn cho học sinh có đặc điểm tâm lý đặc biệt, cụ thể tự kỷ theo học trường trung học phổ thông Những học sinh người cảm thơng có giải pháp để giúp họ vượt qua rào cản tâm lý hịa nhập tích cực trường trung học phổ thơng Từ giúp người có hiểu biết bệnh tự kỷ tránh hậu khơng đáng có 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Đề tài nghiên cứu có tính khả thi, ứng dụng vào thực tiễn, mang lại hiệu cao trường phổ thông Giúp học sinh học sinh giáo viên nhìn nhận rõ bệnh tự kỉ có giải pháp giúp người mắc bệnh hòa nhập sống học tập 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Số TT Tên tổ chức/cá nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Nhóm 01 học Trường THPT Trần Hưng sinh lớp 10 Đạo – Tam Dương – Vĩnh Phúc Tam Dương, ngày tháng năm 2020 Một số biện pháp giúp học sinh tự kỉ hịa nhập mơi trường học tập Tam Dương , ngày 19 tháng 02 năm 2020 Thủ trưởng đơn vị/ Tác giả sáng kiến (Ký tên, đóng dấu) (Ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Phương Tam Dương, ngày tháng năm 2020 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Ký tên, đóng dấu) ... kinh nghiệm với đồng nghiệp 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tìm giải pháp giúp học sinh mắc chứng tự kỉ hịa nhập mơi trường học tập, có kĩ sống, đạt kết cao học tập rèn luyện 2 Tên sáng kiến: Một số. .. sinh có mong muốn giúp em học sinh tự kỉ hòa nhập sống học sinh bình thường nên tơi lựa chọn đề tài : ? ?Một số giải pháp giúp học sinh tự kỉ hịa nhập mơi trường học tập? ??để làm chun đề chuyên môn... xét kết - ? ?Một số biện pháp giúp học sinh tự kỉ hịa nhập mơi trường học tập? ?? mà đề cập đem lại hiệu tương đối cao học sinh áp dụng phạm vi lớp chủ nhiệm tơi, góp phần giáo dục học sinh tự tin hòa