(Sáng kiến kinh nghiệm) sử dụng một số phương pháp dạy học tích cực trong dạy học tích hợp liên môn chủ đề con người và môi trường chương trình địa lí tự chọn THPT lớp 12

MỤC LỤC NỘI DUNG Lời giới thiệu Tên sáng kiến kinh nghiệm Tác giả sáng kiến Chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Ngày sáng kiến áp dụng lần Mô tả chất sáng kiến 7.1.1 Mục tiêu dạy học chủ đề 7.1.1.1 Mục tiêu môn học cần đạt 7.1.1.2 Mục tiêu vận dụng tích hợp liên mơn 7.1.2 Đối tượng dạy học 7.1.2.1 Đối tượng dạy học dự án 7.1.2.2 Những lưu ý đối tượng dạy học 7.1.3 Ý nghĩa dự án 7.1.3.1 Vai trò dạy học tích hợp liên mơn 7.1.3.2 Ý nghĩa dạy học tích hợp theo chủ đề 7.1.3.3 Ý nghĩa dạy học dự án: người môi trường 7.1.4 Thiết bị dạy học học liệu bổ trợ 7.1.4.1 Thiết bị dạy học 7.1.4.2 Học liệu 7.1.5 Nội dung chủ đề “con người môi trường” 7.1.5.1 Khái niệm môi trường 7.1.5.2 Thành phần môi trường 7.1.5.3 Tác động người đến môi trường tự nhiên 7.1.5.4 Ơ nhiễm mơi trường 7.1.5.6 Câu hỏi/ tập/ nhiệm vụ học tập nhằm kiểm tra, đánh giá lực phẩm chất học sinh 7.1.6 Tiến trình dạy học 7.1.6.1 Kế hoạch dạy học 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến Những thông tin cần bảo mật Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 10 Đánh giá lợi ích thu (kết thực hiện) 11 Danh sách cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu Tài liệu tham khảo TRANG 2 3 3 3 6 6 8 9 10 10 15 27 29 29 58 58 58 58 68 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Trong kinh tế hội nhập địi hỏi giáo dục đào tạo phải có thay đổi cách bản, toàn diện, từ triết lí, mục tiêu đến nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy – học…nhằm phát triển cho người học hệ thống lực cần thiết để tham gia hiệu vào thị trường lao động nước quốc tế Vì vậy, phát triển chương trình giáo dục phổ thơng dựa tiếp cận lực lựa chọn tất yếu khách quan phù hợp với yêu cầu phát triển xã hội Theo đó, việc dạy học khơng phải “tạo kiến thức”, “truyền đạt kiến thức” hay “chuyển giao kiến thức” mà phải làm cho người học học cách đáp ứng hiệu đòi hỏi liên quan đến mơn học có khả vượt ngồi phạm vi mơn học để chủ động thích ứng với sống lao động sau Quan điểm dạy học tích hợp, với mục tiêu phát triển lực người học, giúp họ có khả giải đáp ứng biến đổi nhanh chóng xã hội đem lại thành công cao sống Dạy học tích hợp quan điểm sư phạm, người học cần huy động nguồn lực để giải tình phức hợp – có vấn đề nhằm phát triển lực phẩm chất cá nhân Trong dạy học tích hợp, học sinh đạo giáo viên thực việc chuyển đổi liên tiếp thông tin từ ngôn ngữ môn học sang ngôn ngữ môn học khác, học sinh học cách sử dụng phối hợp kiến thức, kĩ thao tác để giải tình phức hợp, thường gắn với thực tiễn Chính nhờ q trình đó, học sinh nắm vững kiến thức, hình thành khái niệm phát triển lực phẩm chất cá nhân Con người phận tự nhiên, thành phần sinh quyển, có mối quan hệ mật thiết với tự nhiên Con người sống có phụ thuộc định vào tự nhiên hít thở khơng khí, sử dụng tài nguyên thiên nhiên…Mỗi hành động xấu, tốt người có ảnh hưởng khơng nhỏ đến tự nhiên có phản hồi tương ứng Có thể nói gia tăng dân số nguyên nhân gây biến đổi số lượng, chất lượng hệ thống tự nhiên, dẫn đến nhiễm suy thối mơi trường mà nơi hay nơi khác Trái Đất người phải trả giá đắt không sinh mạng, tiền mà người thiếu yếu tố cần thiết cho sống nước để uống, bầu khơng khí lành để hơ hấp Mơi trường có thay đổi theo chiều hướng xấu, gây bất lợi cho người Tình trạng mơi trường thay đổi bị nhiễm nặng diễn phạm vi nhiều quốc gia tồn cầu Chính vậy, việc giáo dục bảo vệ mơi trường nói chung, bảo vệ thiên nhiên, tài nguyên đa dạng sinh học nói riêng vấn đề cấp bách bắt buộc Trong chương trình THPT nhiều môn học cung cấp cho HS kiến thức MT BVMT, cần tích hợp lại để giảm bớt thời gian dạy học tránh trùng lặp Đồng thời thơng qua tích hợp HS nhìn thấy cách tổng quát mối quan hệ người mơi trường để từ có ý thức BVMT đảm bảo mục tiêu phát triển bền vững Bên cạnh đó, dạy học tích hợp cịn giúp em tiếp cận kiến thức logic, khoa học, từ vận dụng tốt kiến thức liên mơn vào giải tình thực tiễn hàng ngày Dạy học tích hợp chủ đề “con người mơi trường góp phần thực cụ thể mục tiêu dạy học tích hợp: Phát triển lực người học; tận dụng vốn kinh nghiệm người học; thiết lập mối quan hệ kiến thức, kĩ phương pháp môn học; tinh giản kiến thức, tránh lặp lại nội dung mơn học Dạy học tích hợp sử dụng nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực nhằm tạo động thiết kế nhiệm vụ có ý nghĩa với học sinh; lơi học sinh vào hoạt động tập thể; kết nối vốn hiểu biết kinh nghiệm học sinh; đánh giá liên tục việc học có phản hồi khuyến khích tư duy, suy nghĩ sáng tạo học sinh Đối với chủ đề “con người môi trường”, kiến thức sách giáo khoa ít, khung mà kiến thức chủ yếu liên quan đến thực tế xung quanh sống hàng ngày học sinh Do đó, cần có phương pháp dạy học tích cực hướng tới tạo hội cho học sinh phát triển khả vận dụng kiến thức vào đời sống Với tất lí trên, chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Sử dụng số phương pháp dạy học tích cực dạy học tích hợp liên mơn chủ đề người mơi trường chương trình địa lí tự chọn THPT lớp 12” Tên sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng số phương pháp dạy học tích cực dạy học tích hợp liên mơn chủ đề người mơi trường chương trình địa lí tự chọn THPT lớp 12 Tác giả sáng kiến - Họ tên: Nguyễn Thị Thu Trang - Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Đồng Đậu, xã Trung Nguyên, huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0972 839 786 - Email: nguyenthithutrang.c3dongdau@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến Tác giả với hỗ trợ Trường THPT Đồng Đậu kinh phí, đầu tư sở vật chất - kỹ thuật trình viết sáng kiến dạy thực ngiệm sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiên Dạy học tích hợp chương trình địa lí 12 tự chọn hướng đến chương trình giáo dục phổ thơng mơi Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu tiên: từ tháng 11/2017 dạy học tích hợp liên mơn theo chủ đề Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Nội dung sáng kiến 7.1.1 Mục tiêu dạy học chủ đề 7.1.1.1 Mục tiêu môn học cần đạt Nội dung chủ đề “con người môi trường” bao gồm kiến thức môn học chương trình THPT sau: a Mơn Địa lí - Thơng qua phần địa lí lớp 10, cung cấp cho học sinh số kiến thức môi trường người, khái niệm môi trường, chức môi trường, cách phân loại môi trường tự nhiên môi trường nhân tạo, tác động người vào tự nhiên - Phần địa lí lớp 11, học sinh biết số vấn đề mang tính tồn cầu: nóng lên Trái Đất, suy giảm tầng ô dôn, thời tiết diễn biến cực đoan, thất thường… - Nội dung địa lí 12, học sinh biết tình trạng mơi trường nước ta chiến lược quốc gia sử dụng hợp lí tài ngun bảo vệ mơi trường b Mơn Sinh học -Con người, dân số môi trường; Bảo vệ môi trường; Sinh vật môi trường - Vai trị thực vật c Mơn Vật lí - Ơ nhiễm ánh sáng, môi trường truyền âm, ô nhiễm tiếng ồn, cách làm giảm ô nhiễm tiếng ồn, tác dụng dòng điện sống, trồng xanh - Áp suất chất rắn, chất lỏng, chất khí, tác hại việc tràn dầu, rò rỉ dầu đến sống động, thực vật d Mơn Hóa học - Phần đại cương: cung cấp cho học sinh số kiến thức, khái niệm, q trình biến hóa, hiệu ứng mang tính chất hóa học mơi trường - Phân tích chất hóa học ô nhiễm môi trường, chất hóa học hiệu ứng nhà kính, lỗ thủng tầng dơn, khói mù quang học, mưa axit, hiệu ứng hóa sinh NOx , H2S, SOx…, kim loại nặng số độc tố khác - Hóa học với mơi trường e Môn Công nghệ - Biết ảnh hưởng xấu thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật - Biết tác động xấu HCBVTV đến môi trường - Nêu số biện pháp hạn chế ảnh hưởng xấu HCBVTV g Môn GDCD - Biết mục tiêu, phương hướng sách tài ngun bảo vệ mơi trường - Hiểu trách nhiệm công dân sách sách tài ngun bảo vệ mơi trường Địa nội dung tích hợp cụ thể: Mơn học Địa lí Bài học theo PPCT hành Lớp 10 Bài 41 Môi trường tài nguyên thiên nhiên Bài 42 Môi trường phát triển bền vững Bài 58 Thực hành: Tìm hiểu vấn đề mơi trường địa phương Sinh học Lớp 12 Bài 15 Bảo vệ mơi trường phịng tránh thiên tai Lớp 12 Bài 46 Thực hành: Quản lí sử dụng bền vững tài ngun Vật lí Hóa học Cơng nghệ thiên nhiên Tích hợp phận: sóng âm (12), chất khí (vật lí 10) Lớp 12 Bài 45 Hóa học vấn đề môi trường Lớp 10 Bài 19 Ảnh hưởng thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật môi trường Giáo dục công dân Lớp 11 Bài 12 Chính sách tài nguyên bảo vệ mơi trường Số tiết theo phân phối chương trình THPT môn chủ đề tiết, chọn tích hợp chủ đề rút ngắn cịn tiết học, tinh giản kiến thức, tránh lặp lại nội dung mơn học, tiết kiệm thời gian tổ chức hoạt động học mà đảm bảo tích cực, học sâu 7.1.1.2 Mục tiêu vận dụng tích hợp liên mơn a Về kiến thức - Nêu khái niệm môi trường, thành phần mơi trường - Phân tích tác động tích cực tiêu cực người đến môi trường - Nêu khái niệm ô nhiễm môi trường - Trình bày tác nhân chủ yếu gây nhiễm môi trường chung ô nhiễm môi trường đất, nước, khơng khí, tiếng ồn - Phân tích số biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường đất, nước, khơng khí, tiếng ồn - Phân tích tác động hóa chất bảo vệ thực vật (HCBVTV) đến môi trường sức khỏe người nêu số biện pháp phịng ngừa nhiễm HCBVTV - Trình bày số biện pháp bảo vệ MT chung MT nơi cư trú b Về kĩ - Kĩ tư duy: Phân tích, so sánh, tổng hợp - Kĩ học tập: tự học, hoạt động nhóm, quan sát tranh hình thu nhận kiến thức - Kĩ sinh học: quan sát mẫu vật, quan sát mơi trường - Kĩ địa lí: tư lãnh thổ c Về thái độ, tình cảm - u mơi trường, có ý thức bảo vệ Mơi trường - Có thái độ ứng xử với hành vi xâm hại môi trường địa phương cách vận động người chống lại hành vi làm tổn hại đến môi trường - Biết làm cho môi trường đẹp (giữ gìn trường, lớp xanh, sạch, đẹp…) * Liên mơn: - Học sinh có ý thức học tập tích cực, hiểu biết toàn diện nội dung kiến thức phổ thơng; tích cực say mê học tập - Vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn mơi trường địa phương - Có ý thức tích cực nghiên cứu, sáng tạo đề tài nghiên cứu khoa học nhằm giảm thiểu tác động xấu môi trường đến người… d Phát triển lực giải vấn đề - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực hợp tác - Năng lực giao tiếp ngôn ngữ - Năng lực thẩm mĩ - Năng lực tính tốn, làm việc với đồ, biểu đồ, bảng số liệu… 7.1.2 Đối tượng dạy học 7.1.2.1 Đối tượng dạy học dự án - Để dạy học theo dự án, chọn đối tượng học sinh khối 12 - Số lượng học sinh: 45 7.1.2.2 Những lưu ý đối tượng dạy học - Đặc điểm học sinh học theo dự án: Học sinh theo học dự án có đặc điểm chung em theo học ban khoa học tự nhiên Việc chọn học sinh theo dự án có ưu nhược điểm định Về ưu điểm: Các em lớp KHTN nên có điều kiện thuận lợi để tiến hành tiết học ngoại khóa, tìm kiếm thơng tin, vận dụng kiến thức mơn Hóa học, Vật lí, Sinh học để tìm hiểu chủ đề Mặt khác, em có ý thức học tập, có niềm đam mê tìm tịi, khám phá Về nhược điểm: Đa phần em học sinh nông thơn nên khó khăn tìm hiểu kiến thức địa lí địa phương phương pháp Wes… Chính vậy, chọn đối tượng học sinh trên, mong muốn với đổi phương pháp dạy học tích hợp, sử dụng kiến thức liên mơn làm tăng hứng thú cho em việc học tập địa lí, giúp em tìm tịi khám phá, gắn với thực tiễn 7.1.3 Ý nghĩa dự án 7.1.3.1 Vai trị dạy học tích hợp liên môn a Ưu điểm với học sinh - Trước hết, chủ đề liên mơn, tích hợp có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn học sinh, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Học chủ đề tích hợp, liên mơn, học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc - Điều quan trọng chủ đề tích hợp, liên mơn giúp cho học sinh học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác nhau, vừa gây q tải, nhàm chán, vừa khơng có hiểu biết tổng quát khả ứng dụng kiến thức tổng hợp vào thực tiễn b Ưu điểm với giáo viên - Đối với giáo viên ban đầu có chút khó khăn việc phải tìm hiểu sâu kiến thức thuộc mơn học khác Tuy nhiên khó khăn bước đầu khắc phục dễ dàng hai lý do: + Một là, trình dạy học mơn học mình, giáo viên thường xun phải dạy kiến thức có liên quan đến mơn học khác có am hiểu kiến thức liên mơn + Hai là, với việc đổi phương pháp dạy học nay, vai trị giáo viên khơng cịn người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học học sinh ngồi lớp học; Vì vậy, giáo viên mơn liên quan có điều kiện chủ động phối hợp, hỗ trợ dạy học - Như vậy, dạy học theo chủ đề liên môn giảm tải cho giáo viên việc dạy kiến thức liên môn môn học mà cịn có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên mơn thành đội ngũ giáo viên có đủ lực dạy học kiến thức liên mơn, tích hợp 7.1.3.2 Ý nghĩa dạy học tích hợp theo chủ đề - Các nhiệm vụ học tập giao, học sinh định chiến lươc học tập với chủ động hỗ trợ, hợp tác giáo viên (Học sinh trung tâm) - Hướng tới mục tiêu: chiếm lĩnh nội dung kiến thức khoa học, hiểu biết tiến trình khoa học rèn luyện kĩ tiến trình khoa học như: quan sát, thu thập thơng tin, liệu; xử lý (so sánh, xếp, phân loại, liên hệ…thông tin); suy luận, áp dụng thực tiễn - Dạy theo chủ đề thống tổ chức lại theo hướng tích hợp từ phần chương trình học - Kiến thức thu khái niệm mối liên hệ mạng lưới với - Trình độ nhận thức đạt mức độ cao: Phân tích, tổng hợp, đánh giá - Kết thúc chủ đề học sinh có tổng thể kiến thức mới, tinh giản, chặt chẽ khác với nội dung sách giáo khoa - Kiến thức gần gũi với thức tiễn mà học sinh sống yêu cầu cập nhật thông tin thực chủ đề - Hiểu biết có sau kết thúc chủ đề thường vượt khn khổ nội dung cần học q trình tìm kiếm, xử lý thơng tin ngồi nguồn tài liệu thức học sinh - Có thề hướng tới, bồi dưỡng kĩ làm việc với thông tin, giao tiếp, ngôn ngữ, hợp tác - Bảo đảm cho học sinh khả huy động có hiệu kiến thức kĩ để giải tình có ý nghĩa, có tình khó khăn, bất ngờ, tình chưa gặp - Trong thực tế nhận thấy soạn có kết hợp kiến thức môn học khác giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt Từ tổ chức hướng dẫn học sinh linh hoạt hơn, sinh động không Học sinh có hứng thú học tập, tìm tịi, khám phá nhiều kiến thức suy nghĩ, sáng tạo nhiều Từ vận dụng kiến thức vào thực tế tốt 7.1.3.3 Ý nghĩa dạy học dự án: người mơi trường Trong chương trình THPT nhiều môn học cung cấp cho HS kiến thức MT BVMT, cần tích hợp lại để giảm bớt thời gian dạy học tránh trùng lặp Đồng thời thơng qua tích hợp HS nhìn thấy cách tổng quát mối quan hệ người mơi trường để từ có ý thức BVMT đảm bảo mục tiêu phát triển bền vững Bên cạnh đó, dạy học tích hợp cịn giúp em tiếp cận kiến thức logic, khoa học, từ vận dụng tốt kiến thức liên môn vào giải tình thực tiễn hàng ngày Dạy học tích hợp chủ đề “con người mơi trường góp phần thực cụ thể mục tiêu dạy học tích hợp: Phát triển lực người học; tận dụng vốn kinh nghiệm người học; thiết lập mối quan hệ kiến thức, kĩ phương pháp môn học; tinh giản kiến thức, tránh lặp lại nội dung môn học 7.1.4 Thiết bị dạy học học liệu bổ trợ 7.1.4.1 Thiết bị dạy học a Giáo viên - Máy vi tính, máy chiếu - Bản đồ tư - Giấy A0, bút để học sinh thảo luận - Các tài liệu cần thiết để giới thiệu cho học sinh - Các phiếu đánh giá dự án b Học sinh - Bút màu, giấy A0 để vẽ đồ tư - Bảng phân công nhiệm vụ thành viên nhóm, sổ theo dõi dự án - Tranh ảnh có liên quan đến nội dung dự án môi trường địa phương - Máy vi tính, máy quay c Các phần mềm ứng dụng CNTT - Phần mềm Microsoft Word - Phần mềm Microsoft PowerPoint - Phần mềm vẽ đồ tư 7.1.4.2 Học liệu a Tư liệu tham khảo - Sách giáo khoa, Địa Lý 10,11,12 - Sách giáo khoa Hóa học 11, 12 - Sách giáo khoa Sinh học 12 - Sách giáo khoa Vật lí 12 - Sách giáo khoa Công nghệ 10 - Sách giáo GDCD 11 * Các trang mạng - Website: truonghocketnoi.edu.vn - Trang web: www.vinhphuc.gov.vn - Trang web: www.moste.gov.vn b Thông tin trợ giúp giáo viên thực dự án 7.1.5 Nội dung chủ đề “con người môi trường” 7.1.5.1 Khái niệm môi trường Luật BVMT năm 2005 sử dụng định nghĩa - Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người sinh vật 10 kiềm xuất nhiều độc tố trồng Al 3+, Fe3+, Mn2+ làm giảm hoạt tính sinh học đất Bón nhiều đạm vào thời kì muộn cho rau, làm tăng đáng kể hàm lượng NO3 sản phẩm Thực tế cho thấy, từ nhiều thập kỉ người nông dân nước ta đầu tư lớn loại phân bón hóa học cho diện tích gieo trồng lại lãng quên việc bổ sung phân bón hữu cho đất Biện pháp - Nhận thức người: cần nhận thức đầy đủ vấn đề nhiễm mơi trường - Chính sách, chế Luật pháp - Cần có tiêu chuẩn môi trường - Các biện pháp kĩ thuật công nghệ - Các biện pháp khác Tiểu chủ đề Ơ nhiễm mơi trường hóa chất BVTV giải pháp xử lí *Bộ câu hỏi định hướng -Câu hỏi khái quát: Hiện trạng ô nhiễm mơi trường HCBVTV giải pháp xử lí - Câu hỏi học: Làm để giảm thiểu ô nhiễm môi trường HCBVTV địa phương em - Câu hỏi nội dung: + HCBVTV gì? Ảnh hưởng HCBVTV đến quần thể sinh vật mơi trường + Ơ nhiễm mơi trường HCBVTV biểu nào? Hậu giải pháp? + Liên hệ tình trạng nhiễm mơi trường HCBVTV địa phương em? Làm để hạn chế khắc phục tình trạng này? + Nếu cán mơi trường huyện, em có biện pháp để tuyên truyền cho người dân nhận thức đắn vấn đề môi trường địa phương *Nhiệm vụ dự án - Ý tưởng chung dự án: Tìm hiểu nhiễm mơi trường HCBVTV giải pháp khắc phục địa phương em - Sản phẩm dự án thuyết trình PowerPoint Poster về: + Hóa chất bảo vệ thực vật gì? + Ảnh hưởng HCBVTV đến quần thể sinh vật môi trường + Giải pháp khắc phục tình trạng nhiễm mơi trường HCBVTV + Nếu cán mơi trường huyện, em có biện pháp để tuyên truyền cho người dân nhận thức đắn vấn đề môi trường địa phương 54 *Nguồn hỗ trợ HS thực dự án - Sách giáo khoa mơn: SGK Hóa học 12, Sinh học 12, Địa lí 10, 12, GDCD 11 - Địa trang web: + www.tusach.thuvienkhoahoc.com + httt.tainguyenmoitruong.vn +www.vinhphuc.gov.org.vn THÔNG TIN PHẢN HỒI MONG MUỐN TỪ PHÍA HỌC SINH 1.Khái niệm HCBVTV loại hóa chất có nguồn gốc tự nhiên tổng hợp đường công nghiệp dung để phòng chống tiêu diệt sinh vật gây hại mùa màng nông, lâm nghiệp gây bệnh sức khỏe người Ảnh hưởng HCBVTV quần thể sinh vật môi trường 2.1 Ảnh hưởng HCBVTV đến quần thể sinh vật - Thuốc hóa học BVTV thường có phổ độc rộng với nhiều loại sâu, bệnh Vì vậy, chúng sử dụng linh động (một loại thuốc dùng cho nhiều loại trồng, nhiều loại sâu, bệnh hại…) Mặt khác để tăng hiệu diệt trừ sâu, bệnh hại, thuốc hóa học bảo vệ thực vật thường sử dụng với nồng độ liều lượng cao Cách sử dụng nhiều làm cho thuốc BVTV tác động đến mô, tế bào trồng gây hiệu ứng cháy, táp lá, thân, làm ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển trồng, giảm chất lượng nông sản - Khi sử dụng không hợp lí, HCBVTV có tác động xấu đến quần thể sinh vật có ích đồng ruộng, đất, nước, làm phá cân ổn định quần thể sinh vật - Làm xuất quần thể dịch hại kháng thuốc Việc sử dụng số loại thuốc liên tục nhiều loại thuốc tính gần giống điều kiện hình thành loại dịch hại đột biến có khả chịu đựng cao với HCBVTV 2.2 Ảnh hưởng HCBVTV đến môi trường Do sử dụng khơng hợp lí: nồng độ, liều lượng cao, thời gian cách li ngắn, (thời gian từ lần phun thuốc cuối đến thu hồi sản phẩm), HCBVTV gây ô nhiễm môi trường đất, nước, khơng khí nơng sản -Một lượng lớn HCBVTV tích lũy lương thực, thực phẩm Điều gây tác động xấu đến sức khỏe người vật nuôi 55 -Từ nước, đất, HCBVTV vào thể động vật thủy sinh (tôm, cua, cá) vào nơng sản thực phẩm (thóc, gạo, ngơ khoai, rau quả), cuối vào thể người gây số bệnh hiểm nghèo Đã có nhiều trường hợp bị ngộ độc ăn phải thực phẩm có dư lượng thuốc HCBVTV Biện pháp hạn chế ảnh hưởng xấu HCBVTV Để hạn chế ảnh hưởng xấu HCBVTV đến quần thể sinh vật MT xung quanh, sử dụng cần tuân thủ nguyên tắc sau: -Chỉ dung HCBVTV dịch hại tới ngưỡng gây hại -Sử dụng loại thuốc có tính chọn lọc cao, phân hủy nhanh môi trường -Sử dụng thuốc, thời gian, nồng độ liều lượng -Trong trình bảo quản, sử dụng HCBVTV cần tuân thủ quy định an toàn lao động vệ sinh mơi trường 2.1.Hoạt động Trình bày dự án Nội dung Báo cáo kết Hoạt động giáo viên Hoạt động HS -Tổ chức cho nhóm báo cáo - Các nhóm báo cáo kết kết phản hồi - Trình chiếu PowerPoint -Gợi ý nhóm nhận xét, bổ - Trình chiếu dạng sung cho nhóm khác file video - Các nhóm tham gia phản hồi phần trình bày nhóm bạn - Học sinh trả lời câu hỏi dựa vào kết thu thập từ nhóm ghi kiến thức Nhìn lại q cần đạt vào - Tổ chức nhóm đánh giá, - Các nhóm tự đánh giá: đánh trình thực tun dương nhóm, cá nhân dự án - Phát phiếu đánh giá kết làm viên việc thành viên - Công khai kết rút kinh nghiệm 56 giá nhóm trưởng, thành - Các nhóm đánh giá lẫn 2.2.Hoạt động Trình bày kế hoạch chiến lược tuyên truyền bảo vệ môi trường địa phương Nội dung Thảo luận Hoạt động giáo viên Hoạt động HS -Hướng dẫn HS lên ý tưởng theo - Nhóm trưởng phát phiếu lấy chủ đề vừa tìm hiểu ý tưởng thành viên - Yêu cầu HS nêu ý tưởng nhóm nhóm - Tổng hợp ý tưởng báo cáo ý tưởng tuyên truyền Lập kế hoạch BVMT nơi cư trú -Giáo viên cho nhóm thảo - Nhóm trưởng nhóm báo tuyên truyền luận lựa chọn ý tưởng cáo ý tưởng đưa trao đổi BVMT địa tốt phù hợp với điều kiện cụ kế hoạch thực ý phương thể địa phương nơi nhóm học tưởng sinh cư trú - Báo cáo cụ thể kế hoạch - Định hướng kế hoạch tuyên tuyên truyền BVMT địa truyền cụ thể cho nhóm HS phương - Duyệt ý tưởng kế hoạch triển - Dự kiến thời gian, địa điểm, khai công tác tuyên truyền tuyên truyền viên Củng cố - Luyện tập: Sử dụng câu hỏi vận dụng hệ thống câu hỏi kiểm tra đánh giá để yêu cầu học sinh thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi khắc sâu kiến thức GV chiếu video đa dạng sinh học, tài nguyên thiên nhiên, mơi trường sống lồi số hoạt động khai thác khơng hợp lí dẫn đến suy thối, nhiễm mơi trường - Thực hành u cầu nhóm học sinh sinh đóng vai cán phịng Tài nguyên Môi trường huyện thiết kế hoạch đánh giá trạng mơi trường địa phương Mỗi HS đóng vai trưởng phịng Tài ngun Mơi trường huyện lập kế hoạch tuyên truyền nhân dân bảo vệ Môi trường Hướng dẫn học tập nhà - Yêu cầu HS nhà đọc thêm Hiệu ứng nhà kính, mưa axit 57 - Tìm thêm hình ảnh, video BVMT, Ô nhiễm MT, xếp thành sưu tập, tập san môi trường để triển lãm phịng học vào buổi ngoại khóa trường 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến - Áp dụng tiết dạy tự chọn mơn Địa lí 12 tiết tự chọn liên môn khoa học tự nhiên Kết học sinh hứng thú với môn học khả vận dụng kiến thức liên môn giải tình thực tiễn cao - Sáng kiến áp dụng q trình dạy tự chọn mơn Địa lí lớp 12 dạy liên mơn khoa học tự nhiên khối trung học phổ thông nước Những thông tin cần bảo mật: không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến - Thuận lợi: Nội dung chủ đề thiết thực, gắn với đời sống thực tiễn - Khó khăn: Giáo viên phải tổng hợp, xếp nhiều kiến thức từ môn học khác cách logic phù hợp với chủ đề - Điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến + Các giáo viên thuộc môn học liên quan cần hợp tác để thiết kế hoạt động học + Ở hoạt động lớp, giáo viên Hóa học đảm nhận + Ở hoạt động tổ chức cho học sinh học dự án, giáo viên Hóa học, Địa lí Sinh học, Công nghệ, GDCD phối hợp để hướng dẫn hợp thức hóa kiến thức – đặc biệt kiến thức địa lí, sinh học + Nhà trường cần tạo điều kiện đảm bảo sở vật chất, phịng học mơn phù hợp + Học sinh cần có kĩ làm việc nhóm thành thục 10 Đánh giá lợi ích thu (kết thực hiện) PHIẾU ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ DỰ ÁN CỦA NHÓM HỌC SINH Họ tên người đánh giá ( GV): Nguyễn Thị Thu Trang Nhóm:…Lớp….Trường……………… Tên dự án: nhiễm mơi trường Tên tiểu dự án nhóm:…………………… Mục đánh giá Quá trình làm việc Tiêu chí Chi tiết Kết Điểm tối đa Sự nhiệt tình thành viên 58 nhóm Sự hợp tác thành viên Đầu tư thời gian Nội dung Hình thức Kỹ thuyết trình Trình bày sản phẩm Tổng 10 PHIẾU ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ CỦA CÁ NHÂN HỌC SINH TRONG NHĨM ( Dành cho nhóm trưởng đánh giá thành viên mình) Tốt: Trung bình: Chưa tốt: Stt Thành viên Nhiệt Đóng góp ý Sáng tạo tình, kiến, thảo trách luận cơng việc Tổng nhiệm 10 11 12 13 14 15 ĐIỂM TB HS = Điểm nhóm x 2+ Điểm cá nhân/3 PHIẾU ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM VÀ THÁI ĐỘ HỢP TÁC CỦA CÁ NHÂN TRONG HOẠT ĐỘNG NHÓM (Phiếu đánh giá thực nhóm học sinh) Yếu tố Mức Mức Mức Mức Điểm ĐG (