(Sáng kiến kinh nghiệm) tổ chức hoạt động nhóm môn toán bậc trung học cơ sở

LỜI NGỎ ∗∗∗ - Hướng đổi phương pháp dạy học trường THCS tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, khơi dây phát triển khả tự học, nhằm hình thành cho học sinh tư tích cực, độc lập, sáng tạo, nâng cao lực phát giải vấn đề, rèn luyện kĩ vào thực tiển Qua thời gian nghiên cứu dạy học theo phương pháp mới, đồng thời vào đạo nghành tình hình thực tế đơn vị Nhằm tìm phương pháp dạy học cho thân, để góp phần nâng cao chất lượng dạy học, với suy nghĩ đó! Nên tơi tập trung nghiên cứu đề tài “ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHĨM MƠN TỐN BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ” - Biển học vô bờ, nghĩ rằng: Mỗi thầy cô giáo học sinh có đường riêng để đến với kiến thức Với đề tài nghiên cứu này, điều kiện thời gian hạn chế, phương tiện dạy học cịn khó khăn, khơng tránh khỏi thiếu sót Tuy vậy, với tập trung nghiên cứu, kết hợp vời việc giảng dạy nhiều năm, thân rút kinh nghiệm, học tổ chức hoạt động nhóm tiết dạy, góp phần phát huy khả lĩnh hội kiến thức người học - Qua đề tài lần thân xin chân thành cảm ơn giúp đỡ chân tình lãnh đạo phịng giáo dục Huyện Cái Bè, thầy Hiệu trưởng, Hiệu phó trường, bạn đồng nghiệp em học sinh giúp đỡ hoàn thành đề tài này! - Cuối cùng, mong đóng góp chân tình cấp lãnh đạo, quý thầy cô đồng nghiệp, bậc cha mẹ học sinh Chân thành cám ơn! Mỹ Lương, ngày 29 tháng 02 năm 2018 Trần Văn Dũng A PHẦN MỞ ĐẦU Tên đề tài: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM MƠN TỐN BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1) Lý khách quan: - Thực nghị số 40/ QH 10, thị số 14/2001/CT TTg Thủ Tướng Chính Phủ đổi chương trình giáo dục phổ thơng, thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí Thư Trung Ưng Đảng việc nâng cao chất lượng đội ngũ Giáo Viên cán quản lí giáo dục - “ Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiển, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh” ( Luật giáo dục, điều 24.2) - Sự phát triển Khoa học - Công nghệ ngày đòi hỏi nguồn lực lượng lao động phải động sáng tạo đáp ứng cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước, thử thách đường hội nhập kinh tế giới, cạnh tranh kinh tế tri thức, đòi hỏi phải đổi nội dung phương pháp giáo dục phổ thơng nói chung mơn Tốn nói riêng tạo người lao động sáng tạo, linh hoạt đáp ứng phát triển kinh tế xã hội - Trong thực tế phương pháp dạy học mơn Tốn Trường Trung Học Cơ Sở nước ta phổ biến cách dạy truyền thụ kiến thức sách giáo khoa, “ Thầy đọc trò chép” - Từ tư tưởng đạo chiến lược Đảng ta đòi hỏi ngành giáo dục nói chung Trường Trung Học Cơ Sở nói riêng, lực lượng nồng cốt huy động lực lượng xã hội tham gia giáo dục, để hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ đề Ngày nay, với đường lối sách Đảng nhà nước là: Không ngừng đổi phương pháp dạy học, đa dạng hóa loại hình giáo dục- đào tạo, nên phải trang bị sẳn cho phương pháp giảng dạy mới, hay, lơi học sinh ham thích học, kích thích niềm đam mê học toán, biết học để vận dụng kiến thức vào thực tiển, thúc đẩy phát triển kinh tế đất nước 2) Lý chủ quan: a/ Trong nhà trường trung học sở nay, thầy cô giáo không ngừng đổi phương pháp dạy học việc tìm phương pháp hợp lí, thu hút học sinh chuyện dễ dàng chút nào! Vì biết học sinh tỏ thái độ bất hợp tác với thầy chuyện thường tình, thân thầy có nhận hay khơng? quan trọng, có thầy nghèo nàn với giáo án cũ kĩ mang truyền từ lớp sang lớp khác chí mang từ năm sang năm khác! - Phương pháp dạy học giáo viên cịn nặng nề thuyết trình, giải thích sách giáo khoa, cịn bị động sách giáo khoa, chưa có gia cơng đáng kể để đề xuất phương pháp Việc sử dụng đồ dùng dạy học hạn chế, giáo án sơ sài, rập khung, chưa thể hoạt động lớp thầy trị, sinh hoạt tổ chun mơn cịn nghèo nàn, thiếu thốn nội dung phương pháp thiết thực để thúc đẩy việc đổi phương pháp dạy học thầy cô giáo b/ Đổi phương pháp học toán trường trung học sở tiến hành theo kiểu phát giải vấn đề thông qua hoạt động, học sinh học tập cá nhân (tự học) kết hợp làm việc theo nhóm nhỏ ( học tập hợp tác ) điều khiển giáo viên, Thầy giáo tổ chức tình có vấn đề, hướng dẫn học sinh hoạt động theo trình độ nhận thức học sinh, Thầy giáo làm trọng tài thảo luận, tranh luận, chốt lại vấn đề khẳng định kiến thức Với suy nghĩ thân tơi chọn đề tài: “TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHĨM MƠN TỐN BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ”, nhằm góp phần giải vấn đề tồn cách dạy học cũ kĩ nêu Tuy nhiên, mức độ thành cơng đề tài cịn phụ thuộc vào điều kiện sở vật chất, hồn cảnh, tình riêng biệt, ngồi cịn có động học tập học sinh quan tâm bật cha mẹ học sinh, đặc biệt lịng nhiệt tình giáo viên nguyên nhân dẫn đến thành công đề tài - Qua nhiều năm nghiên cứu đề tài Trường Trung Học Cơ Sở Mỹ Lương muốn dùng li luận tiếp thu thực tiển để lý giải vấn đề nêu kết áp dụng đề tài II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Nhằm giúp cho người dạy phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học, bồi dưỡng lực tự học, tự rèn, lòng say mê học tập ý chí khơng ngừng vươn lên học sinh - Mọi học sinh tham gia học, khơng khí học tập thân thiện lớp - Hiệu học tập học sinh cao, nhiều học sinh thể khả cá nhân, có tinh thần giúp đỡ lẫn học tập - Góp phần thực đổi phương pháp dạy học, nhằm khắc phục lối dạy truyền thụ chiều III/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU: 1) Đối tượng nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu đề tài cách tổ chức học nhóm mơn tốn bậc trung học sở 2) Khách thể nghiên cứu: - Là Ban Giám Hiệu, Giáo Viên chủ nhiệm, Giáo Viên môn ngồi cịn có em học sinh, gia đình học sinh, điều kiện sở vật chất nhà trường, môi trường sống em học sinh giáo viên, sức khỏe người dạy học phần có liên quan đến tổ chức hoạt động nhóm IV/ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: - Tìm phương pháp tổ chức học nhóm cách có hiệu quả, giúp người học phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo, bồi dưỡng lực tự học tự rèn, tạo môi trường lớp học thân thiện đoàn kết giúp đỡ lẫn - Nắm thực trạng dạy học giáo viên, giúp người dạy có kế hoạch cụ thể, tránh tình trạng hoạt động tự phát manh mún khơng liên tục, tạo nên hoạt động đạng, chủ động giáo án, đồ dùng dạy học, phiếu học tập, xác định mục tiêu dạy học V/ GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU: * Các giả thuyết đưa nghiên cứu đề tài là: - Học sinh lười biếng học tập, thụ đọng, khơng chủ động tìm kiến thức học, không tư sáng tạo để giải vấn đề đặt tiết học, thiếu tập trung , lo ra, không quan tâm đến kiến thức - Giáo viên chưa có tâm tổ chức hoạt động nhóm, giáo viên chưa nắm vững hình thức tổ chức hoạt động nhóm, chưa thấy phát huy mạnh mẽ hoạt động nhóm, xem hoạt động nhóm hoạt động rườm rà, phiền phức không hiệu * Điều tra cụ thể 36 giáo viên trường trung học sở Mỹ Lương 20 giáo viên trường bạn tổ chức hoạt động nhóm tiết dạy năm học 2004-2005 sau + Nhận định chung: - Giáo viên có tuổi nghề từ 1-> 18 năm có tổ chức hoạt động nhóm - Giáo viên có tuổi nghề từ 19 năm trở lên đơi có tổ chức hoạt động nhóm + Cụ thể: HĐ nhóm Thường xuyên Thỉnh thỏang Đối phó Tuổi nghề Tuổi nghề 1->18 năm 58.2% 32.7% 9.1% Tuổi nghề 19 năm trở lên 30% 50% 20% - Phụ huynh chưa thật quan tâm đến việc học tập cái, học sinh coi việc mang tập tới trường hình thức trả nợ, không coi trọng việc tiếp thu kiến thức, không cần phải học - Do sở vật chất nhà trường cịn thiếu thốn ( bảng phụ, bảng nhóm, máy chiếu, phim trong, ) - Do sĩ số học sinh đông ( thực tế học sinh khối trường trung học sở Mỹ Lương có từ 49->52 học sinh lớp) VI/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI: 1) Các phương pháp chủ yếu: a/ Phương pháp trị chuyện có mục đích: + Mục đích: - Trị chuyện với lãnh đạo để nghe cách đạo thực việc đổi phương pháp dạy học, cụ thể việc cách tổ chức hoạt động nhóm tiết học - Trị chuyện với giáo viên để nắm rỏ kinh nghiệm q trình thực tổ chức hoạt động nhóm, nắm thêm tâm tư nguyện vọng giáo viên học sinh, để từ hồn chỉnh đề tài nghiên cứu + Nội dung: - Trò chuyện kế hoạch soạn giảng đưa tổ chức hoạt động nhóm vào tiết dạy - Các phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, ưu điểm hạn chế phương pháp đó, từ rút kinh nghiệm cho thân, việc nghiên cứu đề tài - Trò chuyện với học sinh cảm nghĩ em q trình thực hoạt động nhóm + Cách tiến hành: - Chuẩn bị thật chu đáo câu hỏi suốt q trình trị chuyện ( lãnh đạo, giáo viên, học sinh), lưu ý câu hỏi thật rỏ ngắn gọn, có thiện chí! - Trực tiếp đến trường bạn, trình cơng tác lúc hội họp (tâm thời gian nghỉ giải lao) b/ Phương pháp điều tra trắc nghiệm: + Mục đích: - Nhằm nắm thực trạng giáo viên tổ chức hoạt động nhóm tiết dạy - Hiểu rõ cụ thể công tác đạo cách thức tổ chức hoạt động nhóm giáo viên u thích cách học hoạt động nhóm học sinh + Nội dung: - Lập phiếu thăm dò 36 giáo viên trừơng trung học sở Mỹ Lương, 20 giáo viên trường bạn 10 lãnh đạo thuộc trường huyện Cái Bè, 02 lãnh đạo 08 Giáo viên trường trung học sở Lương Hoà Lạc huyện Chợ Gạo Nhằm để nắm bắt tình hình tổ chức hoạt động nhóm ngồi huyện, qua xem có thuận lợi, khó khăn gì? Và biện pháp khắc phục sao! Để từ hồn thiện việc nghiên cứu đề tài đúc kết thành kinh nghiệm cho thân - Thăm dò 100% học sinh trường trung học sở Mỹ Lương, 78 học sinh trường trung học huyện Cái Bè + Cách tiến hành: - Qua lần đầu trò chuyện với lãnh đạo, Giáo viên học sinh trừơng Song, sau đến trường huyện ngồi huyện (Chợ Gạo) gởi phiếu thăm dò (Lãnh đạo, giáo viên học sinh) - Đồng thời chọn số trường đạt chuẩn quốc gia, trường vùng sâu, trường có sở vật chất nhỏ hẹp 2) Các phương pháp hỗ trợ: a/ Phương pháp nghiên cứu tư liệu: + Mục đích: - Nắm quan điểm đạo cuả Đảng, Nhà nước, ngành có liên quan đến việc nghiên cứu đề tài - Có thêm vốn kinh nghiệm thể qua tài liệu cách thức tổ chức hoạt động nhóm nhiều tác giả + Nội dung: - Đọc tài liệu: Luật giáo dục, Điều lệ trường phổ thơng, Phương pháp dạy học mơn tốn trường trung học sở ( HOÀNG CHÚNG) Hội nghị tập huấn phương pháp dạy học tốn học phổ thơng ( BƠ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO) Phương pháp dạy học đề cương mơn tốn (NGUYỄN BÁ KIM – BÙI HUY NGỌC) Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ III (2004-2007) mơn tốn 1.( BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠO; VỤ GIÁO DỤC TRUNG HỌC) Tài liệu bồi dưỡng thường xun chu kỳ III (2004-2007) mơn tốn 2, ( BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠO) Xem đĩa tiết dạy mơn tốn có tổ chức hoạt động nhóm + Cách thực hiện: - Sau đọc xong tư liệu tiến hành lập sổ ghi chép - Tóm tắt nội dung tư liệu có liên quan đến đề tài, ghi chép trang số mấy?, dòng thứ mấy? Để cần lấy tư liệu nghiên cứu có ngay! - Sắp xếp tư liệu ngăn nắp dễ tìm b/ Phương pháp quan sát: + Mục đích: - Nhằm để thức tế chứng kiến cách thức tiến hành tổ chức hoạt động nhóm tiết dạy giáo viên quan sát thái độ hợp tác em học sinh hoạt động nhóm - Quan sát kỹ tổ chức Giáo Viên + Nội dung: - Dự tất Giáo viên giảng dạy trường - Dự Giáo viên trường bạn ( theo cụm Phịng Giáo Dục phân cơng) - Tham dự hội thảo chuyên đề “ Tổ chức hoạt động nhóm” Của trường trung học sở ( Mỹ Lương, Hòa Khánh,Thiện Trí ) + Cách tiến hành: - Dự 100% tiết hội giảng trường trung học sở Mỹ Lương - Đến dự trường cụm (Hịa Khánh, Thiện trí, Mỹ Trung, ), trường ngồi cụm ( Mỹ Lợi B, Mỹ lợi A, An Thái Đông, ) c/ Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm: + Mục đích: - Giúp người viết đề tài có thêm kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động nhóm tiết dạy - Khắc phục hạn chế chung phương pháp tổ chức hoạt động nhóm + Cách tiến hành: - Liên hệ bạn bè tìm đọc tài liệu có liên quan đến đề tài tổ chức hoạt động nhóm tiết dạy - Tham khảo ý kiến Lãnh đạo, Giáo viên, Học sinh trường trung học sở huyện VII/ GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI: 1) Về khơng gian: - Tồn học sinh khối 6, khối trường trung học sở Mỹ Lương, 78 học sinh trường An Thái Đơng, Hịa Khánh - 10 Hiệu Trưởng ( hiệu Phó) trường huyện, 02 Hiệu Trưởng ( hiệu Phó) thuộc huyện Chợ Gạo - 36 Giáo viên trường trung sở Mỹ Lương, 20 Giáo viên trường bạn huyện bè, 08 Giáo viên dạy mơn Tốn trường trung học sở Lương Hòa lạc huyện Chợ Gạo 2) Về Thời Gian: Trong năm: Năm học: 2004 - 2005 2005 - 2006 2006 - 2007 2007 - 2018 B PHẦN NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: I/ CƠ SỞ LÍ LUẬN CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI: - Đổi phương pháp dạy học yêu cầu học sinh phải “ Suy nghĩ nhiều hơn, làm nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn” Điều có nghĩa học sinh phải có cố gắng trí tuệ nghị lực cao trình tự lực tiếp cận kiến thức mới, phải thực suy nghĩ làm việc cách tích cực, độc lập đồng thới phải có mối quan hệ cá nhân đường tìm tồi phát kiến thức mới, lớp học môi trường giao tiếp thầy trị, trị- trị Do đó, cần phát huy tính tích cực mơi quan hệ hoạt động hợp tác, tạo điều kiện cho người nâng cao trình độ qua việc vận dụng hiểu biết cá nhân tập thể - Biết đánh giá hướng dẫn học sinh tự đánh giá q trình dạy học tốn Kết hợp đánh giá Thầy với tự đánh giá trò - Hướng đổi phương pháp dạy học toán tường trung học sở tích cực hoạt động học sinh, khơi dậy phát triển khả tự học, nhằm hình thành cho học sinh tư tích cực, độc lập, sáng tạo nâng cao lực phát giải vấn đề, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiển, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú cho học sinh - Phương pháp dạy học toán trường trung sở tiến hành theo kiểu phát giải vấn đề thông qua hoạt động, học sinh học tập cá nhân ( tự học) kết hợp với việc làm theo nhóm nhỏ ( học tập hợp tác) điều khiển giáo viên, thầy giáo tổ chức tình có vấn đề, học sinh thảo luận, tranh luận, giải vấn đề, giáo viên chốt lại khẳng định kiến thức - Bộ giáo dục đào tạo tổ chức hội nghị đổi phương pháp dạy học cho nhiều mơn, q trình thực việc thay sách giáo khoa khối 6,7,8,9 Bộ trọng đến việc đổi phương pháp sách giáo khoa, qua trình biên soạn sách thể rõ điều - Sở Giáo Dục, Phòng Giáo Dục, Ban Giám Hiệu thường xuyên nhắc nhở cn quản lí gio dục, thầy giáo thực tốt việc đổi phương pháp dạy học II/.BIỆN PHP THỰC HIỆN TRONG VIỆC CHIA NHĨM: - Từ sở lý luận nu trn, nhận thấy để thành công việc giảng dạy đổi phương pháp dạy học nói chung, tổ chức hoạt động nhóm nói riêng thn gio vin phải có lịng nhiệt quyết, yu nghề mến trẻ, thiếu hỗ trợ Ban Gim Hiệu, Gio Vin chủ nhiệm lớp, Gio Vin mơn, phụ huynh học sinh đặc biệt l hợp tc cc em học sinh l thnh cơng đề tài Tuy nhiên, tùy theo chức v nhiệm vụ phận, đ nghin cứu v đề biện pháp sau: 1) Về phía Ban Giám Hiệu: * Để tăng cường học tập cá nhân với học tập hoạt động tập thể (hoạt động nhóm) Ban Gim Hiệu phải cĩ định hướng đạo kịp thời sau: + Cơng tc chia lớp: - Khơng vượt 45 học sinh lớp ( số lí tưởng từ 36->40 học sinh /1 lớp) - Tỉ lệ học sinh giỏi, kh, trung bình lớp tương đối đồng + Tổ chức họp hội đồng sư phạm thống cách chia nhóm, số nhóm cho lớp + Cơng tác sở vật chất: - Khi nắm số học sinh số nhóm tồn trường Ban Gim Hiệu cĩ kết hoạch bố trí bn ghế, bn lập thnh nhĩm cĩ khoảng từ 6->8 em học sinh ( cĩ 12 bn ghế trn phịng học), trang bị thêm bảng nhóm, bảng phụ, - Mỗi lớp cĩ bảng nhĩm + Công tác đạo kiểm tra: - Kiên đạo giáo viên thực - Trong qu thình giảng dạy Ban Gim Hiệu phải thường xuyn theo di đôn đốc nhắc nhở giáo viên thực tổ chức hoạt động nhóm, qua tiết dự để rút kinh nghiệm, ưu điểm cần phát huy nhân rộng cho tồn trường, hạn chế cần phải khắc phục - Thường xuyên đạo chuyên môn tổ chức sinh hoạt chuyên đề “ Tổ chức hoạt động nhóm có hiệu quả”, thực chuyên đề phải có sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm kỳ họp chuyên môn tổ chuyn mơn hng thng 2) Về phía Giáo viên chủ nhiệm: + Sau nhận phân công danh sách học sinh lớp chủ nhiệm, Giáo viên chủ nhiệm tiến hành điều tra học lực, hạnh kiểm, hoàn cảnh chỗ học sinh ( học sinh khối dựa vào sổ gọi tên ghi điểm giáo viên chủ nhiệm năm trước, khối dựa vào kết kỳ kiểm tra đầu vào đơn xét tuyển) + Khi có kết điều tra Giáo viên chủ nhiệm tiến hành phân loại học sinh theo loại: Loại giỏi, khá, trung bình kèm theo chỗ hồn cảnh học sinh, để sau giáo viên chủ nhiệm tiện cho việc phân cơng học nhóm nhà quản lí học sinh dễ dàng + Sau chuẩn bị xong việc, Giáo viên chủ nhiệm tiến hành chia nhóm sau: - Gọi tên cho học sinh xếp thành hàng: Một hàng học sinh loại giỏi, Một hàng học sinh loại khá, Một hàng học sinh loại trung bình, đứng theo qui định từ thấp đến cao, tùy theo tình hình sở vật chất nhà trường mà giáo viên cho học sinh ngồi từ 3->4 em bàn vị trí em xếp sau: Vị trí thứ (đầu bàn) học sinh trung bình có tính động để phân cơng nộp bảng nhận bảng nhóm q trình học nhóm Vị trí thứ hai học sinh giỏi (khá) nhóm trưởng Vị trí thứ ba học sinh trung bình viết chữ dễ coi làm thư ký Vị trí thứ tư học sinh (trung bình) nhạy bén phục vụ dung cụ cần thiết q trình học nhóm • Sơ đồ chỗ ngồi: Bàn Giáo Viên Khá(TB) Khá(TB) Khá(TB) Khá(TB) Khá(TB) Khá(TB) TBình TBình TBình TBình TBình TBình Giỏi(Khá) Giỏi(Khá) Giỏi(Khá) Giỏi(Khá) Giỏi(Khá) Giỏi(Khá) T Bình T Bình T Bình T Bình T Bình T Bình 1 2 3 6 5 4 T Bình T Bình T Bình T Bình T Bình T Bình Giỏi(Khá) Giỏi(Khá) Giỏi(Khá) Giỏi(Khá) Giỏi(Khá) Giỏi(Khá) TBình TBình TBình TBình TBình TBình Khá(TB) Khá(TB) Khá(TB) Khá(TB) Khá(TB) Khá(TB) - Chia nhóm: bàn liền lập thành nhóm, quay mặt vào nhau, bàn số lẻ quay xuống bàn số chẵn (bàn 1, 3, quay xuống bàn 2, 4, 6; bàn 7, 9, 11 quay xuống bàn 8, 10, 12) Tuy nhiên, cách xếp chỗ ngồi học nhóm hai học sinh giỏi, hai học sinh trung bình quay mặt vào nhau, đó, giáo viên lưu ý cho em thay đổi nhiệm vụ với lần hoạt động nhóm, theo sở trường em, em có dịp phát huy hết khả mình! • Ưu điểm cách chia nhóm: Rất thuận tiện cho việc quan sát bảng em học sinh Mọi thành viên nhóm điều có nhiệm vụ Khơng phân biệt giới tính Mỗi nhóm có đủ loại học sinh giỏi, khá, trung bình Tương đối công việc tổ chức thi đua nhóm lớp Tạo đồn kết em học sinh - Chia nhóm xong, giáo viên chủ nhiệm vẽ sơ đồ chỗ ngồi, lập phiếu học tập phát cho nhóm • Mẫu: Trường THCS Mỹ Lương PHIẾU THEO DÕI HỌC NHÓM Lớp: Năm học 2007-2018 Điểm nhóm Ngày học Mơn học Tổng cọng điểm/Tuần: Nhận xét:(xếp hạng) - Thơng báo cho tồn thể cho giáo viên mơn cách hoạt động nhóm, để có phối hợp chặc chẽ giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn công tác tổ chức thi đua hàng tuần Giáo viên chủ nhiệm hàng tuần phải có sơ kết khen thưởng kịp thời nhóm có thành tích học tập, nhóm phát huy giúp đỡ lẫn để tiến 3) Về phía giáo viên mơn: + Ngồi thống cách chia nhóm giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn cịn phải chia nhóm sau: - Phân công cán môn - Chia nhóm nhỏ, nhóm có thành viên ( gọi nhóm rì rầm) Trong học thực nhóm thành viên theo chỗ ngồi, nhóm loại thích hợp với nhiệm vụ thống nhanh để trả lời câu hỏi, giải vấn đề hay bày tỏ thái độ tiết học - Chia nhóm theo nơi dung học tập, hình thức cách chia nhóm giống cách chia nhóm giáo viên chủ nhiệm, học sinh vị trí thứ tư ngừơi trình bày thực hành, vị trí thứ ba người cung cấp dung cụ cần thiết cho thực hành, thành viên lại quan sát đóng góp ý kiến - Chia nhóm theo điều kiện phương tiện học tập ( Chung máy vi tính, chung thí nghiệm), giống cách chia nhóm giáo viên chủ nhiệm nhóm “rì rầm” - Ngồi ra, Giáo viên môn lập sổ theo dõi điểm phấn đấu nhóm lần tổ chức hoạt động nhóm, tháng có tổng kết lần vào tiết cuối tháng ( khoảng từ 3->5 phút), có tun dương , khen ngợi hay phê bình nhóm thành viên nhóm chưa tích cực hoạt động Mẫu: PHIẾU HỌC TẬP MƠN TỐN Lớp: .Năm học: 2007-2018 Ngày trình bày: / / 2018 Điểm Nhận xét giáo viên Họ tên học sinh trình bày: Nội dung trình bày: 4) Về phía học sinh: - Có thái độ hợp tác với giáo viên - Tích cực học tập, chủ động, tư sáng tạo, đoàn kết phấn đấu, tiến 5) Về phía phụ huynh học sinh: - Thường xuyên theo dõi, đôn đốc, kiểm tra việc học tập học sinh, theo dõi thời gian học nhóm, thời gian học nhà III/ CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHĨM: * Để thành cơng việc tổ chức hoạt động nhóm giáo viên nên chia hoạt động nhóm thành bước sạu: Bước 1: Làm việc chung nhóm: - Giáo viên treo nội dung cần tổ chức hoạt động nhóm - Học sinh đọc tìm hiểu nội dung - Giáo viên nêu vấn đề xác định nhiệm vụ nhận thức - Tổ chức chia nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm ( vào đặt điểm, trình độ nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm) - Hướng dẫn cách làm việc theo nhóm ( xác định rõ nhóm trưởng, thư ký ) - Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời vài câu hỏi cá nhân như: làm gì? Cả nhóm làm gì? ( nhận thấy học sinh chưa rõ ràng nội dung hay lúng túng) - Sau câu nói giáo viên là: “ Thời gian thảo luận nhóm phút bắt đầu!”(phải rõ ràng dứt khốc) Bước 2: Làm việc theo nhóm • Đối với học sinh: - Học sinh quay mặt vào bắt đầu thảo luận - Nhóm trưởng phân cơng nhiệm vụ thành viên nhóm, cá nhân suy nghĩ đơc lập, trao đổi ý kiến, học sinh biết trước phát biểu trước, học sinh cịn lại lắng nghe đóng góp ý kiến, nhóm trửơng xem xét ý kiến định thư ký ghi vào bảng nhóm( hay giấy trong, phiếu học tập nhóm ) - Trao đổi ý kiến thảo luận( thảo luận mối quan hệ cho phải tìm) - Mỗi nhóm cử đại diện trình bày kết làm việc nhóm (người đại diện khơng thiết phải nhóm trưởng thành viên nhóm nhóm trưởng phân cơng) • Đối vời giáo viên: - Quan sát hoạt động chung tất nhóm lớp ( giáo viên dùng lời nói, ánh mắt, lắc đầu, nhúng vai để tỏ đồng tình khơng đồng tình với ý kiến thảo luận nhóm) - Cần hỗ trợ hoạt động nhóm thơng qua cách phối hợp hoạt động ( điều hành, thảo luận, ghi kết thảo luận, trình bày kết ) - Khi hết qui định thảo luận nhóm, giáo viên báo cho tồn thể nhóm dừng lại treo kết nhóm theo thứ tự mà giáo viên qui định: từ nhóm đến nhóm từ nhóm đến nhóm 1, Bước 3: Thảo luận tổng kết trước lớp: • Nhóm trình bày: - Các nhóm báo cáo kết giấy, phim trong, bảng nhóm, *Chú ý: tùy thuộc vào thời gian mà giáo viên yêu cầu tất nhóm vài nhóm (các nhóm cịn lại tự đánh giá kết quả) theo định giáo viên để báo cáo trứơc lớp, nhóm cịn lại theo dõi quan sát đóng góp ý kiến - Giáo viên gọi học sinh nhóm trình bày để vấn đáp thêm • Thảo luận chung: - Đối với nội dung tương đối khó giáo viên hướng cho học sinh phân tích dẫn đến kết - Đối với nội dung tương đối dễ giáo viên treo kết mà giáo viên chuẩn bị trước nhà cho học sinh so sánh chéo nhóm sau: nhóm kiểm tra nhóm 2, nhóm kiểm tra nhóm 3, nhóm kiểm tra nhóm 4, nhóm kiểm tra nhóm 5, nhóm kiểm tra nhóm 6, nhóm kiểm tra nhóm 1, - Giáo viên gọi học sinh nhóm để vấn đáp cách trình bày nhóm Qua đó, giáo viên đánh giá trình học tập hợp tác nhóm - Sau giáo viên chốt lại đánh giá kết nhóm ghi điểm vào sổ theo dõi học nhóm giáo viên, lớp phó học tập ghi điểm cho nhóm lớp, thư ký nhóm ghi điểm cho nhóm • Giáo viên nhận xét: Thái độ chấp hành qui định học tập cá nhân tập thể Tính nghiêm túc q trình thảo luận Tuyên dương nhóm có kết tốt tràng vỗ tay làm cho khơng khí lớp thêm sinh động hơn, phê bình nhóm tham gia thảo lụân chưa tốt, qua đó, thúc đẩy phong trào thi đua nhóm - Giáo viên đăt vấn đề cho + Mục đích: cửa cách chia tránh học sinh giỏi ghi sẳn lời giải vào bảng (phiếu, giấy ) giao cho bạn kế bên nộp Mặt khác, để nhóm đạt điểm cao người trình bày phải nắm vững nội dung giải, em lại giáo viên vấn đáp thêm q trình tổng kết thảo luận, cách làm giúp em kích thích tư duy, đồng thời tăng cường tinh thần đoàn kết giúp đỡ học tập Trong lên lớp giáo viên thay đổi cách học nhóm để gây hứng thú bất ngờ cho em Xin nêu vài ví dụ:  Ví dụ 1: Khi dạy 13: “ Ước bội” sách giáo khoa trang 43 môn số học lớp sau trình bày xong phần nội dung học chuyển sang tập củng cố giáo viên tiến hành hoạt động sau: + Hoạt động1: “Khởi động” - Giáo viên treo nội dung toán: Câu 1: Lớp 63 xếp thành hàng khơng có lẻ hàng Hỏi số học sinh lớp Câu 2: Số học sinh khối xếp hàng 2, hàng 3, hàng vừa đủ Hỏi học sinh lớp Câu 3: Tổ có học sinh chia vào nhóm Hỏi số nhóm Câu 4: 32 nam 40 nữ chia vào tốp Hỏi số tốp * Các bước tổ chức sau: + Bước 1: Làm việc chung lớp - Học sinh đọc nội dung suy nghĩ vòng phút - Giáo viên nêu yêu cầu đề sau: Điền cụm từ “ước ” “bội ” vào chỗ trống câu sau cho đúng? - Tiến hành chia nhóm “rì rầm” thành viên lập thành nhóm (đã có chia trước), tùy theo sở vật chất sĩ số học sinh lớp mà có nhóm có học sinh - Giáo viên nêu qui định tiến hành sau: nhóm điền vào tờ giấy ghi theo mẫu: PHIẾU HỌC TẬP(Nhóm “Rì rầm”) Thành viên nhóm: 1) 2) 3) Câu hỏi Nội dung trả lời nộp lại vịng phút, ưu tiên cho nhóm nộp thành viên cộng điểm cho lần kiểm tra - Sau câu nói giáo viên “ thời gian học nhóm phút bắt đầu” + Bước 2: Hoạt động nhóm - Từng nhóm làm việc riêng, trao đổi ý kiến thống kết ghi vào phiếu học tập - Giáo viên giám sát hoạt động nhóm cá nhân + Bước 3: Thảo luận, tổng kết - Sau câu nói giáo viên “ hết thời gian thảo luận yêu cầu nhóm nộp bài” - Giáo viên mời học sinh lớp đứng lên chỗ trả lời câu hỏi, sau câu hỏi giáo viên lật đáp an kèm theo - Giáo viên kiểm tra có khen thưởng làm xuất sắc tràng vỗ tay, lại giáo viên mang kiểm tra tiết học sau nhận xét chung lớp, bên cạnh giáo viên nhận xét phê bình thái độ em chưa tham gia tích cực học tập - Sau giáo viên tuyên bố nhóm cộng điểm Đặt vấn đề cho + Hoạt động 2: “ Tăng tốc” - Giáo viên cho học sinh làm tập 113 trang 44 sách giáo khoa số học lớp + Giáo viên tiến hành hoạt động sau: - Treo nội dung tập: Tìm số tự nhiên x sau cho: a) x∈ B(12) 20 ≤ x ≤ 50 b) x∈ Ư(15) < x ≤ 40 + Bước 1: Làm việc chung lớp: - Yêu cầu em đọc đề suy nghĩ phút - Giáo viên gợi ý: ( thấy học sinh cần) a) x bội 12 nằm phạm vi 20 đến 50 b) x ước 15 nằm phạm vi lớn đến 40 - Chia thành nhóm, nhóm trình bày bảng phụ - Thời gian thảo luận nhóm phút bắt đầu + Bước 2: Làm việc theo nhóm - Mỗi thành viên tự làm cá nhân, sau so kết thành viên nhóm, thảo luận thống kết ghi vào phiếu học tập chung nhóm - Giáo viên quan sát nhóm, hướng dẫn thêm nhóm cịn yếu Báo hết thời gian thảo luận nhóm! Bước 3: Thảo luận tổng kết - Giáo viên yêu cầu học sinh đại diện nhóm lên bảng trình bày Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm - Giáo viên cho học sinh nhận xét từ nhóm đến nhóm 6, lưu ý nhóm nhận xét nhóm 1, nhóm nhận xét nhóm 2, nhóm nhận xét nhóm 3, nhóm nhận xét nhóm 4, nhóm nhận xét nhóm 5, nhóm nhận xét nhóm Sau lần nhận xét nhóm giáo viên chốt lại ghi điểm - Sau giáo viên nhận xét chung lớp thái độ học tập, tun dương, phê bình nhóm cá nhân Và đăt vấn đề cho * Hoạt động 3: “Về đích” + Giáo viên cho học sinh tiến hành chơi trị chơi giải chữ sau: - Giáo viên treo nội dung: Giải ô chữ gồm 10 chữ 24 18 32 *Mỗi chữ tương ứng số, số kết câu hỏi tìm bội , ước sau I : ước nhỏ H : ước lớn G : B(8) 25< G < 37 T : B(6) 15 < T < 21 E : B(12) 15 < E