SKKN ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn tiếng việt lớp 1

0 UBND QUẬN THANH XUÂN TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH XUÂN TRUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MƠN TIẾNG VIỆT LỚP Mơn : Tiếng Việt Cấp học : Tiểu học Tên tác giả : Trần Hồng Linh Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung Chức vụ : Giáo viên Năm học 2020 - 2021 A PHẦN MỞ ĐẦU Đặt vấn đề: Tiếng Việt mơn học có vị trí đặc biệt quan trọng chương trình Tiểu học, mơn học cấp Tiểu học Có học phần này, học sinh chiếm lĩnh công cụ giao tiếp quan trọng: Chữ viết ghi âm Tiếng Việt Đây phương tiện để em có điều kiện học tốt mơn học khác học lên lớp Trong chương trình giáo dục phổ thơng mới, mục tiêu giáo dục Tiểu học “Giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nếp cần thiết học tập sinh hoạt” Năm học 2020-2021 năm học với nhiều biến động Đây năm lớp thực thay sách giáo khoa theo chương trình GDPT 2018 Trường lựa chọn sách Cùng học để phát triển lực để giảng dạy năm học Việc đổi nội dung, chương trình yêu cầu phải đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học đòi hỏi phải sử dụng phương tiện dạy học phù hợp công nghệ thông tin phương tiện quan trọng góp phần đổi phương pháp dạy học Đây năm ảnh hưởng đại dịch COVID19, từ đặt thách thức lớn cho ngành giáo dục nước nhà Đó làm để nâng cao chất lượng dạy – học? Làm để học sinh dù phải nghỉ nhà tránh dịch mà học đầy đủ nội dung, kiến thức? Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhằm “đổi phương pháp dạy học”, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Giáo viên người tổ chức hoạt động, thông qua trực quan sinh động, học sinh tư tự phát tìm kiến thức học Ứng dụng công nghệ thông tin vào việc dạy môn Tiếng Việt quan trọng Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào cơng tác giảng dạy học tập có nhiều ưu điểm: Tiết kiệm thời gian ghi bảng thao tác khác để tập trung thời gian cho việc rèn kỹ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh Nội dung hình thức trình bày phong phú, hình ảnh sinh động, hấp dẫn kích thích hứng thú học tập học sinh Học sinh tự học với hướng dẫn phần mềm học tập, … Năm học 2020-2021, giao nhiệm vụ giảng dạy lớp 1A5 Tôi nhận thấy, em thích quan sát hình ảnh sinh động nhiều màu sắc ngộ nghĩnh, video, clip minh họa giúp nắm rõ vấn đề đặc biệt em học sinh hứng thú với trò chơi củng cố, giúp em khắc sâu kiến thức tập trung vào học Xuất phát từ lý trên, tơi ln suy nghĩ tìm giải pháp để học sinh học phần âm, vần nắm bắt nhanh hơn, dễ nhận biết từ ngữ, hiểu sâu sắc ý nghĩa từ ngữ học từ giúp học sinh mở rộng vốn từ phát triển tư duy, hình thành kĩ giao tiếp biến trở thành cơng cụ để học môn học khác Cuối cùng, lựa chọn đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Tiếng Việt lớp 1” để biến tiết học trừu tượng, nhiều thời gian thành tiết học yêu thích em Mục đích nghiên cứu đề tài: Trong chương trình giáo dục phổ thông mới, sách học sinh thay đổi nhiều, tranh ảnh nhiều màu sắc đẹp mắt thu hút học sinh Tuy nhiên để học sinh học tập qua kênh chữ tranh tĩnh sách cịn nhiều vấn đề trừu tượng với em, em chưa hình dung nắm nghĩa từ, câu, đoạn văn Nếu đưa thêm đoạn phim, clip hoạt động, lời nói chắn em hiểu tường hơn, cảm tháy thích thú nhiều bước vào học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu: 3.1 Nhiệm vụ : Sáng kiến tập trung nghiên cứu hình thức ứng dụng cơng nghệ thông tin vào giảng dạy học môn Tiếng Việt 3.2 Phạm vi nghiên cứu : - Đối tượng : Học sinh lớp - Tài liệu : Sách giáo khoa Tiếng Việt 1, sách giáo viên Tiếng Việt sách “Cùng học để phát triển lực” Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài này, sử dụng phương pháp sau : a Phương pháp nghiên cứu tài liệu Nghiên cứu tổng thể nội dung chương trình GDPT 2018, nghiên chương trình Tiếng Việt sách Cùng học để phát triển lực, mục tiêu dạy học Tiếng Việt nói chung nghiên cứu kĩ cách ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy b Phương pháp điều tra, phân tích Điều tra thực trạng dạy học để thấy hạn chế giáo viên học sinh năm học thực chương trình sách giáo khoa mới, sau phân tích ngun nhân để tìm biện pháp khắc phục c Phương pháp thực nghiệm Tiến hành thực nghiệm biện pháp trình dạy học d Phương pháp thống kê kết Khảo sát, thống kê kết biện pháp thực e Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Tổng kết rút học kinh nghiệm 4 B NỘI DUNG I Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Đặc điểm tâm lí học sinh lớp em vừa chuyển từ mầm non sang học lớp Về kiến thức Tiếng Việt em làm quen với chữ cái, lên lớp em học ghép âm, vần, tiếng, từ Điều địi hỏi giáo viên cần phải nắm phương pháp dạy để giúp em thích ứng với phương pháp học mới, nội dung mới, nắm kiến thức mà không tải Học hết chương trình lớp em phải biết đọc, biết viết hay nói đọc thơng viết thạo Vậy muốn đảm bảo kiến thức học sinh cần phải học phần âm, phần vần, viết âm, vần quan trọng, làm tiền đề cho bước Với học sinh lớp 1, em chuyển cấp bước làm quen với môi trường học tập mới, em phải học nhiều Vì thế, giáo viên lớp cần nắm vững đặc điểm tâm sinh lí học sinh để áp dụng phương pháp dạy học cho phù hợp, hút học sinh giúp em dễ đọc, dễ viết đọc viết tốt Khuyến khích động viên em hứng thú học tập II Thực trạng vấn đề: * Thuận lợi Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học yêu cầu điều kiện thực Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung chuẩn bị điều kiện để thực Lớp học đáp ứng u cầu chương trình dạy học, có ti vi, máy chiếu hình chiếu, đồ dùng dạy học cho lớp tương đối đầy đủ, quan tâm đạo sát Ban giám hiệu nhà trường tổ chuyên môn Giáo viên trẻ nhiệt tình có trình độ kỹ công nghệ thông tin Đa số học sinh chăm ngoan, em qua lớp mẫu giáo, chuẩn bị kỹ thích ứng với hoạt động học tập giúp em có tâm sẵn sàng học tập vào học lớp 5 *Khó khăn Chương trình sách giáo khoa cịn nhiều bỡ ngỡ với giáo viên lớp Giáo viên chưa linh hoạt sáng tạo ứng dụng công nghệ thông tin dạy - học Trong tiết dạy, giáo viên chưa biết cách phát huy khả tự phát học sinh Bài giảng cịn dập khn, máy móc chưa tạo hứng thú học tập học sinh Chưa có nhiều thời gian đầu tư nghiên cứu để tạo giảng hay hấp dẫn Đối với tiết học Học vần giáo viên thường phải viết lên bảng âm, vần, tiếng, từ, câu nên nhiều thời gian mà lại chưa gây hứng thú học tập cho học sinh Đối với học sinh lớp việc hiểu nghĩa từ khó nên sử dụng hình ảnh tĩnh để minh hoạ học sinh khó hiểu sử dụng hình ảnh động, đoạn phim thật cụ thể để minh hoạ Phần luyện nói tìm từ cịn hạn chế em cần hình ảnh cụ thể, dễ hiểu mà sách giáo khoa chưa đáp ứng Bên cạnh đó, đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh lớp khả ý chưa cao, từ hoạt động vui chơi chuyển sang hoạt động học tập nên em bỡ ngỡ chưa tập trung lâu vấn đề III Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề : Vào tiết học âm, vần ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết học để có nhiều hội nâng cao mở rộng kiến thức cần cung cấp cho học sinh tạo hứng thú cho em Thực tế, sử dụng tranh ảnh minh họa cho học so với tranh ảnh động, đoạn phim, học liệu điện tử tác dụng vượt trội cách làm cũ Vì tơi ứng dụng cơng nghệ thông tin âm – vần cụ thể sau: Ứng dụng công nghệ thông tin phần ôn âm, vần cũ Trong tiết học âm, vần phần kiểm tra cũ thường phải viết thẻ từ bảng âm, vần, tiếng từ học sinh đọc Nhưng ứng dụng công nghệ thông tin với phần mềm PowerPoint, viết mà cần trình chiếu âm, vần, tiếng, từ, câu đến đâu học sinh đọc đến Muốn cho học sinh phân tích tiếng hay từ tơi cần thêm hiệu ứng gạch chân tiếng từ mà khơng phải nói nhiều Khơng vậy, thay đổi theo hướng dạy học tích cực, thay phần kiểm tra cũ hoạt động khởi động, dễ dàng thiết kế nhiều trị chơi thú vị để ơn lại kiến thức cũ, từ dẫn qua cách dễ dàng hiệu Ví dụ 1: Bài 2D k – kh, tơi thiết kế phần kiểm tra cũ qua trò chơi khởi động hình Cụ thể sau, thơng qua hiệu ứng trình chiếu phần mềm powerpoint, slide chuyển động theo ý đồ tơi Tôi bấm hiệu ứng xuất hiện: lần thứ tên trò chơi (Giáo viên phổ biến luật chơi, cách chơi), lần thứ hai tranh có mũi tên xuất vào vật tranh – HS đốn từ, lần thứ ba từ ghế gỡ, lần thứ tư gạch chân tiếng gỗ chứa âm học tuần Học sinh thứ đọc phân tích tiếng gạch chân mà không cần nêu yêu cầu Tiếp tục học sinh thứ hai phân tích tiếng, từ tranh gợi ý khác đến hết trò chơi Như học sinh tập trung hơn, phần kiểm tra đạt hiệu cao Ví dụ 2: Bài 13D ong - ông, thiết kế trò chơi khởi động theo định hướng phát triển lực hình ong cơng bóng nhà rơng Cụ thể sau, thơng qua hiệu ứng trình chiếu phần mềm powerpoint, slide trị chơi “Ơ cửa bí mật” điều khiển theo ý đồ Học sinh chọn mảnh ghép mang số khác Sau tơi bấm hình hiệu ứng xuất hiện: mảnh ghép biến mất, thay vào tiếng (hoặc từ) có chứa vần ong vần ơng Học sinh đọc phân tích vần Tôi yêu cầu học sinh chia sẻ giống khác vần Ngồi ra, tơi cịn sử dụng trò chơi “Hái hoa”, “Hái táo” để em cảm thấy lạ hứng thú 9 Ứng dụng công nghệ thông tin phần dạy âm, vần Với phần dạy âm - vần mới, giáo viên thường phải ghi lên bảng âm, vần, tiếng, từ dạy đến đâu tơi trình chiếu đến thuận lợi nhiều, tiết kiệm thời gian Mà cần giải nghĩa từ ứng dụng, chọn hình ảnh, đoạn phim cụ thể sinh động mà nhìn học sinh hiểu nghĩa mà tơi khơng cần giải thích thêm Ví dụ: Bài 13D ong - ông, thiết kế slide sau: / / 10 Các hiệu ứng sau: Khi giới thiệu đến âm bấm xuất âm, giới thiệu đến tiếng bấm xuất tiếng, sau học sinh đánh vần, phân tích tiếng, tìm tiếng chứa âm, Tương tự với âm thứ hai Mỗi lần hiệu ứng xuất âm vần mới, tạo cho học sinh hứng thú, tò mị, xem âm, vần gì? Đánh vần, phân tích nào? Mỗi ngày, học sinh thấy lạ giảng thầy cô - Đọc từ: - Đọc câu: 11 Còn từ ứng dụng (câu ứng dụng) tổ chức cho học sinh chơi trị chơi: Nhìn tranh đốn từ, tơi cho xuất tranh chị cõng em, học sinh đoán từ (câu), sau xuất câu: Chị cõng em Với từ (câu) học sinh đoán nhận tràng pháo tay khen bạn Bằng cách thay đổi học sinh không cảm thấy nhàm chán Qua tơi nhận thấy học sinh hiểu nghĩa từ sâu hơn, nắm tốt Ứng dụng công nghệ thông tin phần hướng dẫn viết Khi khơng có phần mềm PowerPoint, học sinh quan sát chữ mẫu quy trình viết giáo viên Nhưng ứng dụng công nghệ thông tin, em quan sát quy trình viết cách cụ thể sinh động, từ điểm đặt bút đến điểm dừng bút mà không bị che khuất viết mẫu Ví dụ: Bài 3C ng – ngh Lần 1: cho xuất hai chữ để học sinh so sánh Lần 2: bấm xuất chữ quy trình viết chữ chạy tự động giáo viên viết bảng kèm theo mũi tên hướng, tơi dùng que theo đường chạy hình 12 Học sinh theo dõi quy trình viết máy rõ ràng nên xác định điểm đặt bút, điểm dừng bút Sau tơi viết mẫu, học sinh thực hành viết vào bảng Tôi nhận thấy em xác định chữ quan sát cách chăm hơn, viết chữ đẹp Không thế, hướng dẫn học sinh viết vở, tơi cịn sử dụng phần mềm để giới thiệu viết mẫu đẹp, từ học sinh viết vào cách xác Ví dụ về hướng dẫn quy trình viết vần an, ăn, ân Ứng dụng công nghệ thông tin phần kể chuyện ôn tập Trước ứng dụng công nghệ thông tin, tơi đính tranh bảng kể chuyện cho học sinh nghe Tuy nhiên, qua nhiều lần thấy không hiệu tốn nên thay đoạn phim nhỏ với giọng kể thu hút từ Youtube, học liệu từ hanhtrangso.nxbgd.vn Kể từ đó, học sinh hứng thú với phần kể chuyện, ý lắng nghe nhớ câu chuyện nhanh 13 Ví dụ: Bài 20B Bạn thích đồ chơi Hoạt Tơi cho học sinh coi đoạn phim lấy từ học liệu trang: www.hanhtrangso.nxbgd.vn Trong đoạn phim, tranh minh họa sử dụng giống sách học sinh kèm theo hiệu ứng động kết hợp giọng kể chuẩn 14 Học sinh hứng thú, tập trung xem clip xem lại lần mà khơng có cảm giác nhàm chán thời lượng có phút kết hợp hình ảnh đẹp, giọng kể thu hút hiệu ứng sinh động Từ đó, em nhớ nhanh nội dung câu chuyện “Vịt học” để tự kể lại chuyện dựa vào tranh minh họa Hoạt động Nghe - nói hoạt động gây hứng thú với học sinh Với chi tiết câu chuyện khắc họa hình ảnh lời kể Học sinh biết kể lại nội dung câu chuyện theo gợi ý Cơng nghệ thơng tin góp phần làm nên tiết học thành công 15 Ứng dụng công nghệ thông tin phần củng cố kiến thức Tôi ứng dụng công nghệ thông tin vào thiết kế trị chơi với mục đích củng cố kiến thức cho học sinh Thay phải trình bày nhiều giải thích dài dịng tơi sử dụng phần mềm tạo chuyển động kí tự vật gây thích thú, hào hứng học cho học sinh Để kích thích tư em, thêm đồng hồ thời gian nhằm vừa đảm bảo thời gian quy định, vừa nhắc nhở học sinh, tạo gay cấn có tranh đua nhóm hoạt động trị chơi Sử dụng phần mềm PowerPoint việc xây dựng nhiều trò chơi khác kết hợp với cách xây dựng, sử dụng hình ảnh tạo tính hấp dẫn cao Trị chơi thường đặt cuối tiết học Nó vừa mang lại thoải mái, thư giãn đồng thời mang tính tổng hợp kiến thức giảm cảm giác nặng nề, làm cho hiệu dạy cao Ví dụ: Bài 8B on - ơn - ơn, tơi xây dựng trị chơi “Nhìn hình đốn chữ” Trị chơi sử dụng vào cuối tiết học Nội dung trị chơi sau: Học sinh nhìn vào hình sau nói nhanh tiếng từ có chứa âm vần vừa học ngan Cụ thể sử dụng hình ảnh kèm đáp án có chứa âm vần vừa học Sau cho hình ảnh hiện, tơi u cầu học sinh đốn sau bấm đáp án.Với trị chơi này, tơi nhận thấy em hứng thú tham gia, từ học đạt hiệu cao 16 Ngồi ra, tơi xây dựng nhiều trò chơi “Hộp quà bí mật”, “Ngơi may mắn”, “Giúp thỏ nhà”,… học khác tránh gây nhàm chán cho học sinh Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Online Để tiết dạy hấp dẫn, hứng thú với học sinh đặc biệt với tình hình diễn biến ngày phức tạp dịch COVID-19 Giáo viên cần không ngừng học hỏi trau dồi kiến thức công nghệ thông tin nhằm phục vụ cho công tác dạy – học Bên cạnh phần mềm Powerpoint phần mềm sử dụng rộng rãi, giáo viên cần nắm cách sử dụng phần mềm dạy học trực tuyến Zoom, google meet, … để tương tác với học sinh Ngoài giáo viên cần biết phần mềm Ispring Suite Đây phần mềm giúp giáo viên tạo giảng e-learning hay chất lượng giúp em tự học nhà Phần mềm tạo trò chơi hay hấp dẫn giúp học sinh khắc sâu kiến thức vừa học đồng thời giúp giáo viên đánh giá học sinh nắm tới đâu Bên cạnh tơi cịn sử dụng phần mềm Photoshop, Camtasia, … Trong hoạt động viết, dạy Online thường chuẩn bị hệ thống tập gây hứng thú cho học sinh hình ảnh Từ trực quan sinh động, học sinh biết xác định từ viết tả Sau cho học sinh nêu luật tả viết c/k 17 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục Qua trình áp dụng thử nghiệm sang kiến kinh nghiệm “Ứng dụng công nghệ thông dạy học môn Tiếng Việt lớp 1” Tôi thấy đạt số kết sau: - Học sinh nắm cấu tạo vần, tiếng, từ tốt Đay sở để em đọc câu, đọc đoạn, tập đọc văn khác - Khi em nắm vững cấu tạo vần, tiếng, từ, em làm tốt tập dạng: tìm tiếng có vần…, tìm tiếng ngồi có vần …, nói câu chứa tiếng có vần…, tập đọc học kì II - Từ chỗ nắm cấu tạo vần, tiếng, từ em viết tốt - Các em thích thú tham gia học tập cách chủ động, tích cực Tiết học trở nên sinh động, hấp dẫn, thu hút học sinh - Từ hình ảnh trực quan, học sinh mở rộng thêm hiểu biết thiên nhiên, đất nước, phong tục tập quán truyền thống người dân Việt Nam - Giáo viên lên lớp nhẹ nhàng, không cần sử dụng đồ dung chữ, tranh, ảnh trình dạy học - Quy trình tương đối thống nên thuận tiện cho việc thiết kế giáo án điện tử Qua thời gian thử nghiệm lớp 1A5 năm học 2020-2021 phụ trách, kết thu môn Tiếng Việt sau: 18 • KẾT QUẢ KHẢO SÁT Nội dung Khơng thích Thích Trước thực biện pháp Sau thực biện pháp Số học sinh Tỉ lệ Số học sinh Tỉ lệ 25/51 49 % 2/51 3,9% 26/51 51% 49/51 96,1% • KẾT QUẢ KHẢO SÁT MƠN TIẾNG VIỆT SAU HỌC KÌ I Mức độ Đọc, viết tốt Đọc, viết Số lượng 40/51 11/51 So sánh Giảm 45,1% Tăng 45,1% 19 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN: Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Tiếng Việt lớp mang lại thành công bước đầu công tác đổi phương pháp giảng dạy Với phương pháp này, người giáo viên khơng cịn giữ vai trò trung tâm mà chuyển sang vai trò người hướng dẫn học sinh khám phá tiếp nhận kiến thức… Dùng phần mềm, giáo viên có sẵn giảng điện tử nên tiết kiệm thời gian chuẩn bị nhà chuẩn bị đồ dùng dạy học cho tiết Tiếng Việt nên khắc phục tình trạng thiếu đồ dùng Hiệu giảng cao giáo viên chỉnh sửa kế hoạch cho phù hợp với đối tượng học sinh Giáo viên có nhiều thời gian để giảng bài, đồng thời linh hoạt tổ chức cho học sinh học nhóm, kết hợp học tập hay tổ chức trị chơi Về phía học sinh, qua việc xem nhiều hình ảnh minh họa sống động, kể xem đoạn phim nghe nhạc, em hiểu kỹ nhớ lâu Các hình thức trắc nghiệm kiến thức, đố vui để học hay trị chơi giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động học tập 2- KIẾN NGHỊ , ĐỀ XUẤT Để ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đồng trường Tiểu học, xin mạnh dạn đưa đề xuất sau: Nên có khóa tập huấn ngắn hạn cho giáo viên nịng cốt trường Sau triển khai mở rộng dần số lượng giáo viên số lượng trường có ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Trên số giải pháp mà thân thực Ứng dụng công nghệ thông dạy học môn Tiếng Việt lớp nhằm nâng cao hiệu môn Tiếng Việt lớp Do vừa làm vừa học để rút kinh nghiệm nên không tránh khỏi thiếu sót, tơi mong đóng góp đồng chí Tôi xin chân thành cảm ơn ! 20 MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU 1 Đặt vấn đề: Mục đích nghiên cứu đề tài: Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu: 3.1 Nhiệm vụ : 3.2 Phạm vi nghiên cứu : Phương pháp nghiên cứu: B NỘI DUNG I Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: II Thực trạng vấn đề: III Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề : Ứng dụng công nghệ thông tin phần ôn âm, vần cũ Ứng dụng công nghệ thông tin phần dạy âm, vần Ứng dụng công nghệ thông tin phần hướng dẫn viết 11 Ứng dụng công nghệ thông tin phần kể chuyện ôn tập 12 Ứng dụng công nghệ thông tin phần củng cố kiến thức 15 Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Online 16 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 KẾT LUẬN: 19 2- KIẾN NGHỊ , ĐỀ XUẤT 19 ... sử dụng để giải vấn đề : Ứng dụng công nghệ thông tin phần ôn âm, vần cũ Ứng dụng công nghệ thông tin phần dạy âm, vần Ứng dụng công nghệ thông tin phần hướng dẫn viết 11 Ứng dụng công. .. trường có ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học Trên số giải pháp mà thân thực Ứng dụng công nghệ thông dạy học môn Tiếng Việt lớp nhằm nâng cao hiệu môn Tiếng Việt lớp Do vừa làm vừa học để rút... công nghệ thông tin phần kể chuyện ôn tập 12 Ứng dụng công nghệ thông tin phần củng cố kiến thức 15 Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Online 16 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19