Giải pháp dạy từ mới trong trường Th

1 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Thuận Châu 1.Tôi ghi tên đây: Số Họ tên TT Ngày tháng năm sinh Nơi công tác Chức (hoặc nơi danh thường trú) Trình độ chun mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến (ghi rõ đồng tác giả, có) 100% Là tác giả đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: “Giải pháp hướng dẫn học sinh học từ môn tiếng Anh trường Tiểu học ” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Giáo dục Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Thời gian áp dụng sáng kiến : Tháng 09 năm 2020 đến tháng 12 năm 2020 Mô tả chất sáng kiến 6.1 Tình trạng giải pháp biết Trước hết, xuất phát từ đối tượng giảng dạy học sinh lứa tuổi từ 6-11 hiểu biết xã hội chưa có vốn từ vựng dạy cho em cấp học thường phải kết hợp với kỹ dạy học phù hợp để gây hứng thú cho học sinh Bên cạnh việc dạy học tiếng Anh nhà trường diễn mơi trường giao tiếp thầy trị nhiều hạn chế Số lượng học sinh lớp đơng, nhiều lớp tới 35 học sinh.Trình độ nhận thức có nhiều cấp độ khác phương tiện giảng dạy cịn thiếu thốn…Điều làm ảnh hưởng khơng nhỏ tới việc rèn kĩ cho học sinh phân bố thời gian cho phần nội dung cho phù hợp loại giảng( thực hành, kĩ năng) tác động tới việc lựa chọn, nghiên cứu áp dụng kĩ dạy từ vựng cho phù hợp Qua thực tế dạy học năm qua, nhận thấy phương pháp cũ dạy học từ vựng thường theo kiểu cũ Giáo viên đọc liệt kê từ, cho học sinh đọc giải thích nghĩa từ, từ loại, cách sử dụng từ đó…Nó cịn có hạn chế sau: Học sinh học từ cách thụ động, sử dụng từ ngữ cảnh giao tiếp bị hạn chế, khơng linh hoạt cịn lệ thuộc nhiều vào cấu trúc ngữ pháp Do vấn đề đặt nghiên cứu áp dụng kĩ dạy từ vựng, cụ thể kĩ dạy từ vựng, khả giới thiệu kiểm tra từ vựng cho phù hợp đạt hiệu cao * Những ưu điểm, nhược điểm, thuận lợi, khó khăn biện pháp thực a Ưu điểm - Học sinh làm quen với từ mà giáo viên cung câp - Học sinh đọc từ theo giáo viên biết nghĩa chúng tiếng việt b Nhược điểm - Dạy nhiều từ tiết học, gọi số học sinh thực hành lớp học đông - Nhiều học sinh không nhớ nhiều từ vựng, học trước quên sau - Những hoạt động đòi hỏi chúng phải tập trung ý thời gian dài Gây nhàm chán cho em - Học sinh tiểu học hiếu động , dễ tập trung nên việc dạy ngôn ngữ cho em gặp khơng khó khăn - Do đa số học sinh nhút nhát, thiếu tự tin, ngại phát âm, thực hành giao tiếp Thêm vào đó, cấu tạo âm tiết ngoại ngữ có nhiều khác biệt, khả ghi nhớ từ, cấu trúc câu em hạn chế c Thuận lợi : - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất tài liệu chuyên môn phục vụ cho việc giảng dạy mơn - Chính quyền địa phương đồn thể ngồi nhà trường ln hỗ trợ giáo viên q trình cơng tác - Bản thân giáo viên môn nhận hỗ trợ từ giáo viên tổ chuyên môn đồng nghiệp - Đa số em học sinh lớp yêu thích học tiếng Anh chuẩn bị tốt sách vở, đồ dùng cho việc học tập - Phần lớn phụ huynh học sinh quan tâm tạo điều kiện để em học tập d Khó khăn: - Đa số em học sinh dân tộc, chưa có phương pháp học từ vựng thật hiệu Về phía phụ huynh, khó khăn việc kiểm tra hướng dẫn em tự học nhà môn ngoại ngữ, phụ huynh biết 3 - Một số học sinh học sinh thường xao lãng quan tâm đến việc học tập học từ - Một số học sinh có thời gian học nhà ngồi học em phải phụ giúp cha mẹ làm việc nhà, việc đồng … - Các em có điều kiện để giao tiếp tiếng Anh em ngại giao tiếp, trao đổi tiếng Anh học - Đa số học sinh lớp có hồn cảnh khó khăn nên em có sách tham khảo để nâng cao vốn từ từ vựng mà sách giáo khoa cung cấp Khảo sát chất lượng Tôi tiến hành khảo sát thực trạng việc học tập em khối 3, 4,5 Trường: Marks Full name:……………………………………… Class:………………………………………… PHIẾU KHẢO SÁT TIẾNG ANH LỚP Question Em dịch từ sau sang tiếng việt 5đ Hello:…………………… I:…………………… What:…………………… thank:…………………… One:…………………… How old:………………… Two:…………………… your:…………………… name…………………… 10 my:…………………… Question Em xếp câu sau thành câu hoàn chỉnh 5đ What/ your/ is/ name ? My/ Phu/ name/ is How/you/are? fine/I/am old/how/are/you? ****************************** Trường: Full name:……………………………………… Class:………………………………………… Marks PHIẾU KHẢO SÁT TIẾNG ANH LỚP Question 1: Odd one out points A your B he C she A hi B my C hello A school B library C book A too B big C small A pen B ruler C that Question 2: Complete the sentences points She _s m_ friend H_ w are y_u? M_ n_me is L_nda N_ce to m_et yo_ Thi_ is m_ class_oom Questions 3: Put the words in order points Mai / is / this Your / book / open Is / pen / your / big? Is / friend / my / he Morning / good / Ms Lan Trường: Marks Full name:……………………………………… Class:………………………………………… PHIẾU KHẢO SÁT TIẾNG ANH LỚP Question Odd one out points A one B five C second D nine A my B your C his D she A geography B housework C history D math A farmer B driver C flower D teacher A it B in C on D at A morning B thanks C evening D afternoon 7.A fifteen B fourteen C night D.three A am B old C are D is A bye B hi C hello D good morning 10 A Doctor B Teacher C Table D ruler 11 A Go B Read C book D Eat 12 A Stereo B Desk C get up D schoolbag 13 A on B at C in D telephone 14 A table B chair C board D city 15 A five B ten C second D fifteen 16 A orange B Banana C apple D pen 17 A book B pen C ruler D student 18 A I B My C He D they 19 A Father B Student C Doctor D they 20 A one B four C five D fine Question Choose the best option A, B, C or D to complete each sentence points Is there a yard behind her house? No, there………………… A is C isn’t B are D aren’t How ………classrooms are there in your school? A many B much C.number D about My brother …………… his car on Sundays A wash B washes C washing D to wash The toystore is……… the bookstore and the drugstore A on B in C of D between What ……… Minh and Hung doing in the garden? A is B are C D does 6 He …… his face A wash B washing C to wash D washes B is C does D are B stool C armchairs D ruler A in B at 10 we are …… soccer C on D to A play C to play D plays What … she do? A They are …… A bench We live …… Hanoi B playing Bảng 1: Kết khảo sát khối lớp 3, 4, đầu năm Ghi Kết Khối Tổng số học sinh Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 75 18 24% 47 63% 10 13% 71 20 28,2% 43 60,5% 11,3% 72 16 22,2% 48 66,7% 11,1% Nhằm khắc phục hạn chế phương pháp dạy học truyền thống học sinh nhút nhát, rụt rè tham gia vào hoạt động lớp, hoạt động học thường thu hút học sinh khá, giỏi bạn trung bình nên thân tơi mạnh dạn đưa giải pháp Giải pháp hướng dẫn học sinh học từ môn tiếng Anh trường tiểu học ”.để vừa tạo hứng thú học tập cho em, làm cho tiết học sinh động, thoải mái, bạn tham gia với nhiệt tình hào hứng nhất, mang lại hiệu cao việc khắc sâu, ghi nhớ từ vựng cách nhanh dễ dàng 6.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến a Mục đích giải pháp 7 - Tìm vấn đề khó khăn mà giáo viên học sinh thường gặp phải trình dạy học từ vựng - Mục tiêu cần đạt chất lượng kết học tập môn tiếng Anh ngày cao, em học sinh ngày ham học tiếng Anh Bên cạnh phụ huynh học sinh có nhận thức mơn tự chọn Hơn em búp măng non đưa nước Việt Nam hội nhập với nước giới đòi hỏi em phải biết sử dụng tiếng Anh thành thạo xem môn tự chọn ngôn ngữ thứ hai sau tiếng mẹ đẻ - Chuẩn bị cho học sinh số vốn từ vựng định làm tảng cho lớp Tạo động lực giúp em học tập tốt b Bản chất giải pháp + Tính Biện pháp khắc phục hạn chế phương pháp dạy học truyền thống mang lại Tổ chức nhiều cách dạy hình thức khác để tăng cường vốn từ vựng luyện tập từ làm cho học sinh thực hành từ câu dễ dàng Đồng thời giúp học sinh yếu, gạt bỏ ý nghĩ “mơn tiếng Anh khó”, cịn học sinh khá, giỏi không cho “cái biết rồi, khơng cần học” + Tính ưu việt, tính sáng tạo mặt khoa học, thực tiễn Giải pháp lần ứng dụng dạy học đơn vị hồn tồn áp dụng rộng rãi cho khối lớp chương trình học tiếng Anh tùy theo đối tượng HS Với kinh nghiệm giảng dạy tâm huyết nghề nghiệp, tích lũy số cách dạy từ Tiết dạy tạo hứng thú động học tập cho người học HS động, sáng tạo nhiệt tình q trình học Các tiết học trở nên sơi sinh động * Các bước/ quy trình thực biện pháp Bước Lựa chọn từ để dạy Trong mơn Tiếng Anh, nói đến ngữ liệu nói đến từ vựng ngữ pháp, chúng ln có mối quan hệ mật thiết với Tuy nhiên, từ xuất học đưa vào phần giới thiệu từ Giáo viên phải biết lựa chọn, xác định từ tích cực, chủ động để dạy cố gắng phát huy hết khả tự học hỏi em loại từ khơng tích cực Bên cạnh giáo viên cịn phải biết xếp từ vựng dạy theo trình tự hợp lý tạo lời dẫn gợi mở theo chủ điểm học Để chọn từ cần dạy, giáo viên cần biết lựa chọn định xem dạy từ từ chủ động từ từ bị động: + Từ chủ động (active vocabulary): giáo viên cần giới thiệu cho em biết chữ viết, nghĩa từ , cách phát âm cách dùng chúng giao tiếp Ngoài cần cho em luyện tập nhiều Vì có liên quan đến bốn kỹ (nghe – nói – đọc – viết) + Từ bị động (passive vocabulary): giáo viên cần giúp em nhận biết từ - Khi dạy từ giáo viên cần làm rõ hai yếu tố là: meaning (ý nghĩa) Use (cách sử dụng) - Số lượng từ cần dạy phụ thuộc vào nội dung trình độ học sinh nên dạy tối đa từ Không nên dạy tất từ khơng có thời gian cho hoạt động khác - Khi lựa chọn từ để dạy, giáo viên cần lưu ý + Nếu từ cần thiết để hiểu nội dung phù hợp với trình độ học sinh giáo viên cần phải dạy - Nếu từ cần thiết cho việc hiểu nội dung khó so với học sinh giáo viên nên giải thích cho học sinh hiểu nghĩa từ - Nếu từ không cần thiết để hiểu nội dung khơng khó giáo viên nên cho học sinh đoán Bước Tiến hành giới thiệu từ mới: Bước giới thiệu bài, giới thiệu chủ đề: bước quan trọng việc dạy từ vựng, gợi mở cho học sinh liên tưởng đến từ học qua chủ điểm vừa giới thiệu cách dùng thủ thuật dạy từ a Dùng tranh minh họa (Visual) Đồ dùng trực quan đóng vai trị quan trọng tiết dạy, gây hứng thú tập trung ý học sinh Phương pháp giúp học sinh hiểu nhanh khắc sâu từ vựng đồng thời giúp học sinh phát triển tư giúp em tích cực tiết học Ví dụ : Dạy Unit 8: That’s my school ( Tiếng Anh 3) Khi dạy từ classroom, library, computer room, music room Tôi đưa tranh lớp học hỏi em “ What is this?” em biết lớp học giới thiệu từ “ classroom” Tương tự phương pháp tơi dạy từ cịn lại b Vật thật (Realia): Ở phương pháp dùng dụng cụ trực quan thực tế có Với phương pháp em hiểu nhớ từ lâu em quên em gợi lại từ cách nhìn vào vật thật Ví dụ: Dạy Unit 8: This is my pen Tiếng Anh Giới thiệu từ “ book” câu “ It’s a book” giơ sách lên hỏi “ What’s this?” học sinh biết book nghĩa sách Các từ khác như: ruler, rubber, pencil giới thiệu tương tự Qua tiết học tơi cảm thấy tiết học sinh động em nhớ từ vựng nhanh lâu c Cử chỉ, điệu (Mine): Ngồi việc giới thiệu tranh hay vật thật Tơi thường giới thiệu từ thông qua thể qua nét mặt, điệu học sinh đoán từ Ví dụ: Dạy Unit 6: Stand up Giới thiệu từ “ Stand up, Sit down” yêu cầu học sinh nhìn vào hành động cơ, làm gì? Học sinh thấy đứng lên, ngồi xuống hiểu từ “ Stand up, Sit down” d Sử dụng tình huống/giải thích (Situation / explanation): Tơi thường sử dụng tình hay ngữ cảnh để giải thích nghĩa từ để giúp em đốn từ qua ngữ cảnh Sau giúp em đọc đoạn văn đốn từ tốt Bằng phương pháp dựa vào ngữ cảnh đoán nghĩa từ , em đọc nhanh hứng thú khơng phải ngừng lại để tra từ Ví dụ: Dạy Unit 11: This is my family Giới thiệu từ “ Family” Tôi giới thiệu thành viên gia đình - This is my father, this is my mother and this is my sister ( Đây bố tôi, mẹ chị tôi.) - We are a family ( Chúng gia đình.) e Bằng cách đưa ví dụ (Example): Phương pháp giúp em sử dụng từ vị trí luyện cho em có khả sử dụng ngữ pháp tốt Sau số từ học lớp giáo viên hướng dẫn cho em nhà tập đặt câu đơn giản với từ Từ học sinh nhớ từ cụm từ dễ dàng Ví dụ: Giáo viên dạy từ: A table, Some pens, A book, School Học sinh đưa ví dụ sau: This is a table There are some pens on the table My book is new My school is big Hoặc Ở 7: That’s my school Giáo viên liệt kê vài ví dụ đồ vật trường “ sách, vở, bút chì, thước….Đây đồ vật trường Em kể thêm đồ vật khác… f Sử dụng từ đồng nghĩa/trái nghĩa (Synonym/ antonym): Tôi thường dùng từ em học để giảng từ đồng nghĩa trái nghĩa Phương pháp giúp phát huy tư học sinh Ví dụ : Dạy Unit 12: What does he look like? Tiếng Anh Giới thiệu từ small > < big 10 Right > < left Phương pháp giúp em tìm tịi nhớ lại từ học cách đưa từ đồng nghĩa với từ mà học xong Bằng cách học sinh hiểu từ nhớ lại từ học Ví dụ : large = big: rộng, lớn g Bằng cách dịch (Translation): Với trường hợp từ áp dụng thủ thuật dùng phương pháp để dạy từ trừu tượng số lượng từ nhiều khơng có thời gian Tơi dùng từ tương đương tiếng Việt để giảng nghĩa từ tiếng Anh gợi ý cho em tự dịch từ Ví dụ: Dạy từ “ I don’t know” Giáo viên hỏi “ How you say “mình khơng biết” in English?” h Thông qua hát tiếng Anh nhỏ Phương pháp giúp em thoải mái, bớt căng thẳng sau học, thường cho em hát hát tiếng Anh có nội dung giáo dục phù hợp để giúp em thư giãn, có hứng thú tiếp thu tốt Ví dụ hát “ The ABC song”, “ Hello ”, “ … Bước Dạy từ theo trình tự nghe – nói - đọc - viết - Bước 1: “nghe”, bạn cho học sinh nghe từ cách đọc mẫu - Bước 2: “nói”, sau học sinh nghe ba lần bạn yêu cầu học sinh nhắc lại Khi cho học sinh nhắc lại, bạn cần ý cho lớp nhắc lại trước, sau gọi cá nhân - Bước 3: “đọc”, bạn viết từ lên bảng cho học sinh nhìn vào để đọc Cho học sinh đọc lớp đọc cá nhân sửa lỗi cho học sinh tới chừng mực mà bạn cho đạt yêu cầu - Bước 4: “viết”, sau học sinh đọc từ cách xác bạn yêu cầu học sinh viết từ vào Bước 4: Áp dụng thủ thuật kiểm tra từ để ôn củng cố từ Để em nhớ từ vựng, không giới thiệu từ vựng mà cần kiểm tra củng cố từ vựng Kiểm tra từ vựng phần quan trọng trình dạy học nhằm kiểm tra xem học sinh nắm từ mức độ Tôi thường kiểm tra từ vựng cách cho em viết từ vào bảng giơ lên viết vào giấy giáo viên kiểm tra nhận xét Như vậy, tơi quan sát tồn học sinh buộc em phải học cũ Bên cạnh đó, tơi thường lựa chọn phương pháp phù hợp nhằm giúp em đọc, viết được, biết cách vận dụng vào thực tế để mang lại hiệu cao thủ thuật kiểm tra củng cố nhằm khuyến khích em học tích cực hiệu 11 * Rub out and Remember : giáo viên viết từ lên bảng sau xóa phần từ viết bảng yêu cầu học sinh viết lại từ bị xóa * Jumbled words: Giáo viên viết từ với chữ xáo trộn yêu cầu học sinh viết lại từ cho Ví dụ: oardb board chenb bench skde desk * Word square: Giáo viên chuẩn bị chữ có từ giới thiệu, yêu cầu học sinh khoanh tròn từ mà em tìm thấy * Matching : giáo viên chia hai cột, cột giáo viên viết từ, cột viết định nghĩa không theo thứ tự cột thứ nhất, sau yêu cầu học sinh nối từ với định nghĩa chúng Hoặc nối từ với tranh ví dụ: Ruler pencil chair bookshelf eraser * Bingo : giáo viên viết từ lên bảng, yêu cầu học sinh chọn từ số từ mà giáo viên viết bảng, sau nghe giáo viên đọc, học sinh nghe có từ trước hơ to “Bingo” * Slap the board : giáo viên viết từ dán tranh từ em vừa học lên bảng Yêu cầu học sinh vỗ vào phần từ tranh nghe giáo viên đọc từ (từ bảng tiếng Anh đọc tiếng Việt ngược lại) * Ordering: Giáo viên yêu cầu học sinh viết từ vào vở, sau giáo viên đọc đoạn văn ngắn có chứa từ đó, học sinh nghe viết thứ tự từ theo trình tự đọc Ví dụ: T reads I/ dogs/ three / have S listen and write I have three dogs * Netword: Học sinh viết mạng từ theo chủ điểm mà giáo viên yêu cầu Ví dụ: Tiếng Anh / Unit 9: What colour is it? Colour: Red, white, blue, grey… * Guessing game: học sinh dùng hành động để diễn tả từ, học sinh khác đoán từ Hoặc học sinh viết từ vào tờ giấy sử dụng hình ảnh từ, sau dùng từ khác miêu tả, diễn đạt từ cho học sinh khác đoán T: What’s she doing? S : She’s skipping T: Is she skipping? S: Yes, she is * What and where : giáo viên viết từ vừa dạy vào vòng tròn bảng, cho học sinh đọc xóa dần từ, sau yêu cầu học sinh viết lại từ vị trí cũ 12 * Chain game: trị chơi giúp luyện trí nhớ, phát âm cho học sinh Giáo viên cho mẫu câu định, chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ Học sinh lặp lại câu giáo viên thêm từ vào, học sinh lặp lại câu giáo viên học sinh thêm từ, tương tự với học sinh đến học sinh cuối nhóm Ví dụ: Tiếng Anh / Unit : 18 T: I’ve a S1: I’ve a cat and a dog S2: I’ve a cat, a dog and a bird S3: I’ve a cat, a dog, a fish and a parrot S4: …… * Sing songs: học hát phần thú vị học sinh, chúng hứng thú với phần Chỉ cần cho học sinh hát hát có từ em học thuộc hết từ lớp Ví dụ: Tiếng Anh / Unit 19: They’re in the park What’s the weather? What’s the weather?2 It’s sunny, It’s sunny What’s the weather like? It’s sunny, it’s sunny - Học sinh hát với từ tương tự (cloudy, rainy, windy, snowy) Các thủ thuật áp dụng cho dạy khác nhằm không gây nhàm chán cho học sinh Tuy nhiên để đảm bảo việc kiểm tra thực thường xuyên cần ý đến đối tượng học sinh Đối với học sinh khá, giáo viên sử dụng kĩ thường mang tính chất yêu cầu học sinh tái tạo lại phần từ học ; Rub out and remember, slap the board, what and where, net word Đối với học sinh yếu sử dụng cách kiểm tra mang tính gợi mở từ như: jumbled words, wordsquare, matching, ordering Bước Hướng dẫn học sinh học từ vựng nhà: Trong trình dạy học lớp, giáo viên người truyền tải kiến thức đến học sinh.Tuy nhiên thời gian lớp khơng có nhiều, để phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh, để em lĩnh hội tốt kiến thức đó, em cần phải tự học Vì từ đầu từ năm học, giáo viên cần giúp em có phương pháp học tập nhà, yêu cầu em học thuộc từ vựng chuẩn bị từ vựng - Học từ ngày Khuyến khích em nên dành thời gian khoảng 15 – 30 phút để học từ ngày giúp em nhớ từ lâu - Yêu cầu học sinh có ghi từ vựng 13 Giáo viên nên yêu cầu học sinh có ghi từ vựng Sau học yêu cầu em ghi từ – 10 lần Sau ( unit) giáo viên thu để nhận xét khuyến khích, động viên em Nhằm giúp em luyện tập từ thường xuyên để nhớ từ lâu - Ghi từ vào miếng giấy nhỏ Giáo viên nên khuyến khích em sử dụng miếng giấy nhỏ viết từ vào để học lúc c Về khả áp dụng sáng kiến Giải pháp áp dụng hiệu khối Tiểu học, trường Tiểu họcTrung học sở Ninh Thuận Giải pháp phù hợp với trường có học sinh học chương trình tiếng Anh d Ưu điểm, nhược điểm biện pháp + Ưu điểm biện pháp - Sử dụng cách dạy học học sinh nhận biết từ vựng học cách thuận lợi - Tạo hứng thú cho học sinh học tập - Học sinh vận dụng vốn từ vựng học tình giao tiếp đơn giản thông qua bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết chủ yếu hai kĩ nghe, nói - Tạo bầu khơng khí dễ chịu, thoải mái giúp HS tiếp thu học cách hiệu Học sinh không bị nhàm chán học tập + Nhược điểm biện pháp - Đôi học sinh yếu không bao quát quan tâm - Do số lượng HS lớp đơng, trình độ lại khơng đồng nên nhiều thời gian để GV rèn cho tất HS cách sử dụng từ tốt * Hướng khắc phục: - Động viên HS cố gắng nghe, ý hướng dẫn GV để mạnh dạn Những thơng tin cần bảo mật (nếu có) Khơng Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Cơ sở vật chất phải đảm bảo có phịng học Tiếng anh riêng, có trang thiết bị cần thiết để phục vụ môn học( máy chiếu, máy tính, loa, tranh ảnh ) phịng học rộng để tổ chức học tập theo nhóm hiệu Đội ngũ giáo viên phải có kiến thức, nhiệt tình, tâm huyết, yêu nghề, có tâm đổi nâng cao chất lượng dạy học giúp học sinh hứng thú, yêu thích mơn học phát huy tính tích cực, tự giác học tập Ln có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đặc biệt quan tâm đến việc đổi phương pháp cách đánh giá học sinh theo tinh thần đổi 14 Giáo viên phải thường xuyên học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu tiến trình giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học môn, phải dự trao đổi kinh nghiệm, tham khảo giảng mẫu để rút kinh nghiệm nâng cao nghiệp vụ sư phạm Giáo viên ln tìm tịi phương dạy học phù hợp với điều kiện thực tiễn, không áp đặt, khơng máy móc Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Qua trình áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy, nhận thấy học sinh ngày tiến học tập: - Học sinh có hứng thú tích cực hoạt động - Các tiết học trở lên sôi sinh động - Học sinh thuộc gần hết từ lớp học - Vốn từ vựng em tăng lên rõ rệt - Các em học sinh yếu sử dụng từ vào câu đơn giản Những học sinh sử dụng từ vựng câu phức tạp Điều giúp em có động học tập, niềm say mê môn học kết khảo sát thể rõ điều đó: KẾT QUẢ THỰC HIỆN Bảng 2: Kết học kỳ I năm học 2020-2021 Ghi Kết Lớp Tổng số học sinh Hoàn thành tốt Hoàn thành Số lượng T ỉ lệ Số lượng T ỉ lệ Chưa hoàn thành Số T ỉ lệ lượng 75 18 24% 51 68% 8% 71 24 33,8% 42 59,2% 7% 72 23 31,9% 44 61,2% 6,9% Bảng 3: Kết cuối học kỳ I năm học 2020-2021 Kết Ghi 15 Lớp Tổng số học sinh Hoàn thành tốt Hoàn thành Số lượng T ỉ lệ Số lượng T ỉ lệ Chưa hoàn thành Số T ỉ lệ lượng 75 24 32% 51 68% 0 71 28 39,4% 43 60,6% 0 72 28 39% 44 61% 0 Với kết cụ thể thấy chất lượng học tập học sinh khối lớp khối 4, khối chưa cao, song kết đáng phấn khởi Điều cho thấy đề tài mà tơi nghiên cứu phần mang lại hiệu cao trình giảng dạy thực tế Nhờ áp dụng sáng kiến mà em học sinh khối Tiểu học , có tiến rõ rệt Các em mạnh dạn giao tiếp, hứng thú, yêu thích học tiếng anh hơn, chủ động, tư tin hoạt động học Kinh nghiệm rút từ thực tế dạy học ý vận dụng biện pháp cách phù hợp có hiệu Chính góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh nhà trường 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử 11 Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu Số TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác ( nơi thường trú) Chức danh Trình độ chun mơn Nội dung công việc hỗ trợ Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật …………… , ngày tháng năm 2021 Người nộp đơn (Ký ghi rõ họ tên) 16 STT DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Từ viết đầy đủ Giáo viên Học sinh Hoàn thành tốt Hồn thành Chưa hồn thành Ví dụ Sinh hoạt chuyên môn Viết tắt GV HS HTT HT CHT VD SHCM 17 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tác giả Tên tài liệu Hoàng Văn Vân Phan Hà Adran Droff Tiếng Anh 3, Tiếng Anh 4, Nhà xuất Giáo Tiếng Anh dục Việt Nam Tài liệu bồi dưỡng đổi Bộ giáo dục – Vụ phương pháp dạy học môn giáo dục Tiếng Anh Teach English, a training for English Teacher How to teach English Nhiều tác giả Nhà xuất Các trò chơi Tiếng Anh Nhà xuất Thanh Niên ... giới thiệu từ mới: Bước giới thiệu bài, giới thiệu chủ đề: bước quan trọng việc dạy từ vựng, gợi mở cho học sinh liên tưởng đến từ học qua chủ điểm vừa giới thiệu cách dùng th? ?? thuật dạy từ a... phương pháp dạy học truyền th? ??ng học sinh nhút nhát, rụt rè tham gia vào hoạt động lớp, hoạt động học th? ?ờng thu hút học sinh khá, giỏi bạn trung bình nên th? ?n tơi mạnh dạn đưa giải pháp Giải pháp. .. điệu (Mine): Ngồi việc giới thiệu tranh hay vật th? ??t Tơi th? ?ờng giới thiệu từ th? ?ng qua th? ?? qua nét mặt, điệu học sinh đốn từ Ví dụ: Dạy Unit 6: Stand up Giới thiệu từ “ Stand up, Sit down” tơi