ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐH KINH TẾ - - BÀI TẬP LỚN CUỐI KỲ MƠN: PHÂN TÍCH CHI TIÊU CƠNG Đề Bài: Triển Khai Giáo Dục Hướng Nghiệp Cho Học Sinh Trung Học Phổ Thông Trên Địa Bàn Huyện Nam Trực, Nam Định.Giai Đoạn 2021-2025 Giảng viên: Ths.Trần Phương Chi Sinh viên: Vũ Thúy Hòa Mã sinh viên: 18050244 Hà Nội – 2021 TÍNH CẤP THIẾT Trung học phổ thơng khoảng thời gian đẹp thời học sinh giai đoạn quan trọng Học sinh phải lựa chọn cho đường riêng để bước vào sống lao động thực Tôi quan tâm đề cao vai trò hướng nghiệp giáo dục - Một hoạt động ý nghĩa nhằm phát bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp cho học sinh, giúp em nhận khía cạnh thân, có định đắn đường theo đuổi tương lai Trên phương diện xã hội, giáo dục hướng nghiệp góp phần phân phối lao động, cân nguồn lực lao động lĩnh vực mà xã hội yêu cầu Các biện pháp hướng nghiệp cho học sinh phổ thơng dựa sở tâm lí học, sinh lý học, giáo dục học, xã hội học nhiều khoa học khác Hoạt động hướng nghiệp bao gồm giai đoạn Trong giáo dục nghề tư vấn nghề giai đoạn thuộc trách nhiệm nhà trường phổ thơng, hai giai đoạn cịn lại tuyển chọn nghề thích ứng nghề trách nhiệm trường dạy nghề, trường cao đẳng, đại học đơn vị sử dụng nhân lực Công tác hướng nghiệp trường phổ thông Nhà nước đặc biệt trọng Ngày 14/05/2018, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 522/QĐ – TTg việc phê duyệt Đề án “Giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh giáo dục phổ thông giai đoạn 2018-2025” Qua đó, tỉnh nước công văn triển khai thực kế hoạch, có tỉnh Nam Định (cơng văn số 1967, ngày 02/11/2018) Thời gian gần đầy, hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông địa bàn huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định quan tâm nhiều Nhà trường đẩy mạnh hoạt động ngoại khóa, buổi sinh hoạt để giảm bớt áp lực học, đồng thời dành thời gian tư vấn hướng nghiệp cho học sinh Sau tiết học cẳng thẳng lớp câu chuyện truyền cảm hứng động lực thầy cơ, giúp học sinh có lý tưởng mạnh mẽ tương lai Nhà trường kết hợp với trung tâm hướng nghiệp, trường đại học, cao đẳng, doanh nghiệp để em có nhìn cụ thể thời gian sau tốt nghiệp Tuy nhiên, thực tế công tác hướng nghiệp trường địa bàn mặt nổi, chưa thực đạt đến chiều sâu: Trong việc khuyến khích hướng dẫn bồi dưỡng khả nghề nghiệp thích hợp nhất; động viên sinh viên vào nơi, ngành nghề cần; công tác quản lý, với thời gian hạn chế, học sinh thực chưa tiếp cận hết thông tin cần thiết Vì tơi xây dựng nghiên cứu “Triển Khai Giáo Dục Hướng Nghiệp Cho Học Sinh Trung Học Phổ Thông Trên Địa Bàn Huyện Nam Trực, Nam Định Giai Đoạn 2021-2025” với mong muốn tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng hoạt động hướng nghiệp trường THPT địa bàn huyện, từ sở triển khai kế hoạch hướng nghiệp, nâng cao hiệu kế hoạch học sinh, nhà trường, xã hội thời gian tới TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU Rất nhiều nước giới quan tâm đến giáo dục “tiền nghề nghiệp” cho học sinh bậc phổ thông Sau mơ đặc điểm giáo dục hướng nghiệp vài nước giới: Ở Đức, giáo dục phát triển toàn diện lĩnh vực Việc phân loại hướng nghiệp cho học sinh thực từ sớm, chủ yếu từ cấp bậc tiểu học.Tỷ lệ học sinh vào đại học mức thấp, khoảng 40%, phần lớn học sinh vào học nghề Ở đây, chất lượng đào tạo trường học nghề mức tốt, học sinh có thời gian có hội việc làm cao Còn Liên Bang Nga đưa nội dung đào tạo miễn phí sơ cấp nghề vào giáo dục trung học, đề cập đến liên thông giáo dục nghề nghiệp, trọng đến giáo dục kĩ thuật nghề nghiệp Các nước Châu Á hầu hết trọng đến việc tổ chức giáo dục nghề nghiệp sau trung học sở Phân loại học sinh theo hai hướng chính, phận tiếp tục học lên THPT, phận chuyển sang học nghề Ở nước Trung Quốc Philipine, thực tích hợp mơn hướng nghiệp giáo dục phổ thông vào môn học; hay trọng đến lực thực hành nghiên cứu thực tiễn hoạt động giáo dục hướng nghiệp Malaysia Có thể thấy hầu hết quốc gia giới quan coi nhân tố người yếu tố nhanh bền vững quốc gia Nhờ đầu tư phát triển vào người, vào nguồn nhân lực mà số nước thời gian ngắn nhanh chóng trở thành nước cơng nghiệp phát triển Đó kinh nghiệm q giá cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp đào tạo nguồn nhân lực Việt Nam Ở nước ta, có nhiều cơng trình nghiên cứu quan tâm đến công tác hướng nghiệp, lao động sản xuất, kỹ thuật nghề nghiệp cho học sinh Phải kế đến: Bài báo “Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Như Thanh, Thanh Hóa”, tác giả Hồng Thanh Bình, 2017, đề cập đến vấn đề quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Như Thanh, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng đổi giáo dục Luận văn thạc sĩ “Quản lý hoạt động hướng nghiệp cho học sinh trường Trung học phổ thông quận Hồng Mai, thành phố Hà Nội theo chương trình giáo dục phổ thông 2018”, Ths Dương Quốc Tùng, 2018, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động cho học sinh trường THPT quan Hoàng Mai, đáp ứng chương trinhg giáo dục toàn diện cho học sinh đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực tương lai Hà Nội đất nước bối cảnh Tiểu luận “Nhu cầu tư vấn hướng nghiệp học sinh số trường trung học phổ thơng Thành phố Hồ Chí Minh”, Võ Thị Như Ý, 2016, nêu lên nhu cầu hướng nghiệp mức độ biểu cần thiết học sinh, đề biện pháp giúp học sinh thấy cần thiết tư vấn hướng nghiệp, thử nghiệm hoạt động tư vấn hướng nghiệp đáp ứng nhu cầu học sinh Ngồi cịn có nhiều tham luận hội nghị, hôi thảo khoa học địa phương số tác chí chuyên ngành tác giả Trần Xuân Tuốc, Nguyễn Việt Sự, Đồn Chi Có thể thấy nhà nghiên cứu Việt Nam phần lớn tập trung vào việc đổi tư tưởng, quan điểm số mặt nội dung, chương trình, tổ chức quản lý hoạt động dạy nghề cho học sinh phổ thông PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Tổng hợp tư liệu lý thuyết để hệ thống, khái quát hóa vấn đề lý luận liên quan đến giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thơng Thứ hai phân tích tổng hợp để xây dựng khung lý thuyết đề tài Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Qua phương pháp để nghiên cứu đánh giá thực trạng giáo dục hướng nghiệp trường THPT, từ rút kết luận cần thiết, sở để xây dựng kế hoạch giáo dục hướng nghiệp giai đoạn tới Đối tượng khảo sát chọn ngẫu nhiên thuọc 06 trường địa bàn huyện Nam Trực, bao gồm : trường THPT Nam Trực, trường THPT Nguyễn Du, trường THPT Lý Tự Trọng, Trường THPT Quang Trung, Trường THPT Trần Văn Bảo trường THPT Phan Bội Châu Ở 06 trường này, thực khảo sát với 20 cán quản lý, 165 giáo viên giảng dạy môn, 1200 học sinh 1200 phụ huynh thuộc lớp 10, 11, 12 Nội dung khảo sát xoay quanh vấn đề liên quan đến nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh phụ huynh giáo dục hướng nghiệp, thực trạng giáo dục hướng nghiệp quản lý hướng nghiệp nhà trường THPT, yếu tố ảnh hưởng đến lựa chọn nghề học sinh trường THPT, định phụ huynh với tương lai Tiến hành khảo sát thơng qua phương pháp bảng hỏi vấn nhóm bao gồm câu hỏi xung quanh vấn đề liên quan Thời gian khảo sát thực học kì năm học 2021-2022 Sau có kết điều tra tiến hành xử lý số liệu thu phương pháp toán học Phương pháp thực nghiệm Sử dụng phương pháp cách xây dựng số kế hoạch liên quan đến hướng nghiệp giáo dục thơng qua hoạt động ngoại khóa để đánh giá nhu cầu sinh viên, từ rút nhận xét, kết luận CÂU HỎI NGHIÊN CỨU Hiệu công tác giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông địa bàn huyện Nam Trực năm qua ? Cụ thể: Mức độ liên kết trường trung học phổ thơng có chương trình giáo dục hướng nghiệp gắn với hoạt động sản xuấtm kinh doanh địa bàn huyện nào? Tỷ lệ giáo viên có kiêm nhiệm làm nhiệm vụ tư vấn hướng nghiệp đáo ứng yêu cầu chun mơn, nghiệp vụ bao nhiêu? Khó khăn, thách thức việc triển khai thực giáo dục hướng nghiệp giai đoạn 2021-2025 gì? Các mục tiêu đặt công tác hướng nghiệp giai đoạn tới trường trung học phổ thông địa bàn huyện Nam Trực? KẾT QUẢ MONG ĐỢI Thứ nhất, 90% trường trung học phổ thơng có chương trình giáo dục hướng nghiệp gắn với sản xuất, kinh doanh, dịch vụ địa phương Thứ hai, 90% trường trung học phổ thơng có giáo viên kiêm làm nhiệm vụ tư vấn hướng nghiệp đáp ứng yêu cầu chuyên môn, nghiệp vụ Thứ ba, 45% học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông tiếp tục học tập sở giáo dục nghề nghiệp Đồng thời nâng cao hiểu biết cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh việc lựa chọn nghề tương lại, biết số thông tin định hướng phát triển KT –XH địa phương, nhu cầu thị trường lao động; giúp học sinh có định hướng đắn lựa chọn nghề nghiệp cho tương lai; chủ động tự tin việc lựa chọ nghề phù hợp TÀI LIỆU THAM KHẢO “Đề án giáo dục định hướng phân luồng học sinh giáo dục phổ thông giai đoạn 2018-2025”, UBND tỉnh Nam Định, 2018 Luận văn “Quản lý hoạt động hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông địa bàn Hà Nội”, tác giả Lê Thị Thu Trà, 2016 Tiểu luận “Nhu cầu tư vấn hướng nghiệp học sinh số trường trung học phổ thơng Thành phố Hồ Chí Minh”, Võ Thị Như Ý, 2016 Luận văn “Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 qua tổ chức hoạt động ngoại khóa”, xemtailieu.vn ... cho đường riêng để bước vào sống lao động thực Tôi quan tâm đề cao vai trò hướng nghiệp giáo dục - Một hoạt động ý nghĩa nhằm phát bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp cho học sinh, giúp em nhận khía... duyệt Đề án “Giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh giáo dục phổ thông giai đoạn 201 8-2 025” Qua đó, tỉnh nước công văn triển khai thực kế hoạch, có tỉnh Nam Định (cơng văn số 1967,... Hướng Nghiệp Cho Học Sinh Trung Học Phổ Thông Trên Địa Bàn Huyện Nam Trực, Nam Định Giai Đoạn 202 1-2 025” với mong muốn tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng hoạt động hướng nghiệp trường THPT địa bàn