Xây dựng văn hóa ứng xử ở trường trung học phổ thông yên lập, tỉnh phú thọ

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM SA VĂN VỴ XÂY DỰNG VĂN HÓA ỨNG XỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG YÊN LẬP, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM SA VĂN VỴ XÂY DỰNG VĂN HÓA ỨNG XỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG YÊN LẬP, TỈNH PHÚ THỌ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Hà Thế Truyền THÁI NGUYÊN - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Sa Văn Vỵ i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thiện luận văn, tác giả nhận động viên, khuyến khích tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy, cô giáo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành, tác giả bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: Khoa Tâm lý giáo dục - trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, thầy, cô giáo tham gia giảng dạy, cung cấp kiến thức giúp tác giả trình học tập nghiên cứu Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Hà Thế Truyền người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình bảo, giúp đỡ, góp ý để hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn: Sở GD&ĐT Phú Thọ; BGH, cán bộ, giáo viên em học sinh trường THPT Huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ tận tình giúp đỡ, cung cấp tài liệu, tham gia góp ý kiến, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù tác giả cố gắng, với thời gian nghiên cứu hạn chế, chắn luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận ý kiến đóng góp chân thành từ thầy giáo, giáo, bạn bè đồng nghiệp bạn đọc Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Sa Văn Vỵ ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i MỤC LỤC iii DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XÂY DỰNG VĂN HÓA ỨNG XỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Vài nét vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở nước 1.2 Một số khái niệm liên quan 11 1.2.1 Văn hố, mơi trường văn hố 11 1.2.2 Văn hóa nhà trường 13 1.2.3 Văn hóa ứng xử trường trung học phổ thông 19 iii 1.3 Nhà trường trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân 24 1.3.1 Nhà trường trung học phổ thông 24 1.3.2 Vai trò Hiệu trưởng 25 1.4 Nội dung xây dựng văn hóa ứng xử trường trung học phổ thơng 28 1.4.1 Nhận diện văn hóa ứng xử 28 1.4.2 Xác định điều kiện phát triển văn hóa ứng xử trường 29 1.4.3 Xây dựng chuẩn mực văn hóa 31 1.4.4 Xây dựng phong cách làm việc chuyên nghiệp cho thành viên 33 1.4.5 Xây dựng môi trường sư phạm nhà trường 34 1.4.6 Xây dựng phát huy nghi lễ truyền thống 35 1.4.7 Lập hồ sơ văn hóa ứng xử nhà trường 37 1.4.8 Đánh giá hoạt động xây dựng văn hóa ứng xử 38 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động xây dựng văn hóa ứng xử 40 1.5.1 Nhóm yếu tố ảnh hưởng thuộc chủ thể quản lý 40 1.5.2 Nhóm yếu tố ảnh hưởng thuộc đối tượng quản lý 40 1.5.3 Nhóm yếu tố ảnh hưởng thuộc môi trường quản lý 41 Kết luận chương 42 Chương THỰC TRẠNG XÂY DỰNG VĂN HOÁ ỨNG XỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG YÊN LẬP, TỈNH PHÚ THỌ 44 2.1 Vài nét kinh tế, trị huyện Yên Lập, trường trung học phổ thông Yên Lập tỉnh Phú Thọ 44 2.1.1 Đặc điểm địa lí tự nhiên huyện Yên Lập 44 2.1.2 Đặc điểm phát triển kinh tế - xã hội 44 2.1.3 Về trường trung học phổ thông Yên Lập 46 iv 2.2 Thực trạng xây dựng văn hóa ứng xử trường trung học phổ thông Yên Lập, tỉnh Phú Thọ 50 2.2.1 Mô tả nội dung khảo sát 50 2.2.2 Thực trạng văn hóa ứng xử xây dựng văn hóa ứng xử trường trung học phổ thông Yên Lập, tỉnh Phú Thọ 51 2.3 Đánh giá thực trạng xây dựng văn hóa ứng xử trường trung học phổ thông Yên Lập 69 2.3.1 Mặt mạnh 69 2.3.2 Mặt yếu 70 2.3.3 Thời 70 2.3.4 Thách thức 71 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến xây dựng văn hóa ứng xử trường trung học phổ thông Yên Lập, tỉnh Phú Thọ 71 Chương BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VĂN HÓA ỨNG XỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG YÊN LẬP, TỈNH PHÚ THỌ 76 3.1 Nguyên tắc định hướng xây dựng biện pháp 76 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo kết hợp văn hóa truyền thống văn hóa đại 76 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 76 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp 77 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 78 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 78 3.2 Đề xuất biện pháp xây dựng văn hóa ứng xử trường trung học phổ thông Yên Lập, tỉnh Phú Thọ 79 3.2.1 Quản lý công tác nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên toàn thể học sinh văn hóa ứng xử 79 3.2.2 Lập kế hoạch chiến lược phát triển văn hóa ứng xử nhà trường 81 v 3.2.3 Xây dựng nghi lễ truyền thống nhằm phát triển giá trị nhà trường 82 3.2.4 Xây dựng mẫu hành vi đại diện văn hóa ứng xử nhà trường 85 3.2.5 Phát triển mối quan hệ nhà trường 86 3.3 Mối quan hệ biện pháp 88 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 90 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 90 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 90 Kết luận chương 94 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 95 Kết luận 95 Đề nghị 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC vi DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT STT Viết đầy đủ Chữ viết tắt CB Cán CBQL Cán quản lý ĐTB Điểm trung bình GV Giáo viên HS Học sinh NT Nhà trường QL Quản lý THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thơng 10 VH Văn hóa 12 VHNT Văn hóa nhà trường 11 VHƯX Văn hóa ứng xử 13 XH Xã hội iv DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Cán bộ, giáo viên, nhân viên trường trung học phổ thông Yên Lập 48 Bảng 2.2 Học sinh trường trung học phổ thông Yên Lập .49 Bảng 2.3 Mức độ biểu bầu khơng khí nhà trường văn hóa ứng xử trường trung học phổ thơng Yên Lập 52 Bảng 2.4 Mức độ biểu giá trị văn hóa thống văn hóa ứng xử trường trung học phổ thông Yên Lập 53 Bảng 2.4 Mức độ biểu hợp tác thành viên văn hóa ứng xử trường trung học phổ thông Yên Lập 55 Bảng 2.6 Mức độ biểu tính hợp thức quán hành vi thành viên trường trung học phổ thông Yên Lập .56 Bảng 2.7 Mức độ biểu mơi trường sư phạm văn hóa ứng xử trường trung học phổ thông Yên Lập 57 Bảng 2.8 Tương quan yếu tố biểu văn hóa ứng xử trường trung học phổ thông Yên Lập .60 Bảng 2.9 Thực trạng xây dựng văn hóa ứng xử có 62 Bảng 2.10 Thực trạng xây dựng điều kiện phát triển văn hóa ứng xử có .63 Bảng 2.11 Thực trạng xây dựng chuẩn mực văn hóa 64 Bảng 2.12 Các giá trị chuẩn mực trường trung học phổ thông Yên Lập 64 Bảng 2.13 Thực trạng xây dựng phong cách làm việc chuyên nghiệp cho thành viên tổ chức .65 Bảng 2.14 Thực trạng xây dựng môi trường sư phạm nhà trường .66 Bảng 2.15 Thực trạng xây dựng phát huy nghi lễ truyền thống 67 Bảng 2.16 Thực trạng lập hồ sơ văn hóa ứng xử nhà trường 67 Bảng 2.17 Thực trạng đánh giá hoạt động xây dựng văn hóa ứng xử 68 Bảng 2.18 Kết điều tra yếu tố ảnh hưởng đến văn hóa ứng xử 72 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp xây dựng văn hóa ứng xử 91 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp xây dựng văn hóa ứng xử 92 v Mức độ Các nội dung văn hóa ứng Các mặt biểu văn hóa ứng xử xử BGH giáo viên phải có kỹ để đến trí chí tồn quan điểm khác biệt; Ban giám hiệu GV cần phải có lực tốt kinh nghiệm để tạo thay đổi phù hợp với phát triển xã hội nhu cầu học sinh; Nhà trường có chuẩn mực rõ ràng Tính hợp thức hành vi cán bộ, GV học quán hành vi thành viên trường sinh; CB, GV tự giác, nghiêm túc chấp hành chuẩn mực; Học sinh tự giác, nghiêm túc chấp hành chuẩn mực Lớp học hạn chế số lượng học sinh; Học sinh cảm thấy an toàn thuận lợi tất nơi nhà trường; Lớp học gọn gàng ngăn nắp; Lớp học xung quanh Môi trường sư phạm bảo dưỡng tốt; Mức độ ồn thấp; Khu vực giảng dạy thích hợp cho GV sử dụng; Lớp học dễ nhìn, lơi hấp dẫn; Sách giáo khoa phương tiện hiệu quả; Sự tương tác phối hợp khuyến khích GV HS giao tiếp với có Mức độ Các nội dung văn hóa ứng Các mặt biểu văn hóa ứng xử xử hiệu Việc phân nhóm HS đa dạng Cha mẹ học sinh GV đối tác trình giáo dục 10 Các định ban hành với tham gia GV 11 NV lắng nghe đề nghị HS; HS có hội tham dự vào việc đưa định 12 NV học sinh huấn luyện để ngăn chặn giải bất đồng 13 Sự tương tác phối hợp GV NV với tất HS nuôi dưỡng, đáp ứng, ủng hộ, khuyến khích coi trọng 14 Học sinh tin tưởng GV NV 15 GV NV có tinh thần trách nhiệm cao 16 NV HS thân thiện 17 Nhà trường cởi mở với đa dạng hoan nghênh tất loại văn hóa 18 GV, NV HS tơn trọng lẫn có giá trị 19 GV, NV HS ln cảm thấy có đóng góp vào thành cơng nhà trường 20 Ln có cảm giác cộng đồng NT tơn trọng mang lại giá trị GV, NV HS phụ huynh 21 Cha mẹ HS cảm thấy NT thân thiện, cởi mở, chào đón, lơi có ích Mức độ Các nội dung văn hóa ứng Các mặt biểu văn hóa ứng xử xử 22 Luôn tập trung vào học thuật, tất kiểu trí tuệ lực tơn trọng, khuyến khích ủng hộ Phương pháp giảng dạy tôn trọng cách học khác HS 23 Mong đợi cao cho tất HS Tất HS khuyến khích ủng hộ đạt tới thành cơng 24 Tiến trình kiểm sốt thường xuyên định kỳ 25 Kết đánh giá thông báo kịp thời cho HS cha mẹ học sinh 26 Các kết đánh giá sử dụng để đánh giá thiết kế lại nội dụng trình tự giảng dạy 27 Thành tích học tập khen thưởng tuyên dương kịp thời 28 GV cảm thấy tự tin với kiến thức Xin thầy/cơ, anh/chị vui lịng cho biết số thơng tin sau: Vị trí cơng tác thầy/cơ, anh/chị trường THPT Yên Lập nay: Giáo viên Nhân viên Ban giám hiệu Thầy/cô, anh/chị công tác, học tập trường THPT Yên Lập lâu? năm từ năm đến năm năm Xin chân thành cảm ơn! PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Phụ lục số 2: (Dành cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên) Để đánh giá thực trạng VHƯX trường THPT Yên Lập, tỉnh Phú Thọ, xin thầy/cơ, anh/chị vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ nhận thức mức độ thực nội dung xây dựng văn hóa ứng xử sau trưởng THPT Yên Lập: - Đánh dấu X vào mức nhận thức tương ứng sau: Khơng quan trọng Bình thường Quan trọng Rất quan trọng - Đánh dấu X vào mức thể tương ứng sau: Chưa tốt Bình thường Khá tốt Rất tốt a, Nhận diện văn hóa ứng xử có Nội dung Nhận thức Thực Lập kế hoạch Tổ chức Chỉ đạo, giám sát Kiểm tra, đánh giá b, Xác định điều kiện phát triển văn hóa ứng xử trường Điều kiện phát triển văn hóa ứng xử gồm tiêu chí: Thường xuyên khảo sát, phân tích thay đổi bối cảnh tác động đến văn hóa ứng xử; khảo sát mong muốn thành viên văn hóa ứng xử tương lai; Đánh giá thực tế văn hóa ứng xử dựa mong muốn đó; Có biện pháp phù hợp để tác động đến văn hóa ứng xử Nội dung Nhận thức Thực Lập kế hoạch Tổ chức Chỉ đạo, giám sát Kiểm tra, đánh giá c Xây dựng chuẩn mực văn hóa Nội dung phát triển chuẩn mực văn hóa gồm: Các tổ chun mơn trường xây dựng chuẩn mực; Các chuẩn mực phổ biến rộng rãi đến người; Các thành viên có ý thức tự giác chấp hành chuẩn mực; Các thành viên tham gia đóng góp ý kiến xây dựng chuẩn mực Nội dung Nhận thức Thực Lập kế hoạch Tổ chức Chỉ đạo, giám sát Kiểm tra, đánh giá d Xây dựng phong cách làm việc chuyên nghiệp cho thành viên tổ chức Nội dung xây dựng phong cách làm việc chuyên nghiệp cho thành viên tổ chức gồm tiêu chí sau: Phong cách làm việc xây dựng sở chuẩn mực chung dựa vị trí cơng việc cụ thể; Những chuẩn mực chung thiết lập thông qua hệ thống giá trị cốt lõi; Ban giám hiệu có phong cách lãnh đạo tích cực; Các thành viên có ý thức việc xây dựng phong cách phù hợp với vị trí cơng việc Nội dung Nhận thức Thực Lập kế hoạch Tổ chức Chỉ đạo, giám sát Kiểm tra, đánh giá e Xây dựng môi trường sư phạm nhà trường Nội dung xây dựng môi trường sư phạm nhà trường nhà trường gồm tiêu chí sau: Học sinh ln cảm nhận an tồn thuận lợi tất nơi nhà trường: Lớp học gọn gàng ngăn nắp; Mức độ ồn thấp; Sự hợp tác phối hợp khuyến khích; Các định ban hành với tham dự GV; GV, nhân viên học sinh ln cảm thấy có đóng góp vào thành cơng nhà trường; nhà trường ln có cảm giác cộng đồng; Cha mẹ học sinh cảm thấy nhà trường thân thiện cởi mở, chào đón, lơi Nội dung Nhận thức Thực 4 Lập kế hoạch Tổ chức Chỉ đạo, giám sát Kiểm tra, đánh giá f Xây dựng phát huy nghi lễ truyền thống Nội dung xây dựng phát huy nghi lễ truyền thống gồm số: Tổ chức lễ tôn vinh truyền thống, thành tích người có đóng góp với nhà trường; Tổ chức ngày lễ để phát triển hoạt động chuyên môn; Tổ chức ngày lễ tăng cường giao lưu, tìm hiểu thành viên nhà trường, nhà trường với lực lượng xã hội khác; Các ngày lễ thu hút, lôi tham gia tất thành viên nhà trường Nội dung Nhận thức Thực 4 Lập kế hoạch Tổ chức Chỉ đạo, giám sát Kiểm tra, đánh giá h Lập hồ sơ văn hóa ứng xử nhà trường Nội dung lập hồ sơ văn hóa ứng xử nhà trường gồm tiêu chí sau: Có hồ sơ văn hóa ghi chép q trình phát triển tổ chức; Xác định giá trị, nét đặc trưng, truyền thống tốt đẹp hình thành; Đưa hình dung điều tốt đẹp cần hướng tới tương lai tổ chức; Các thành viên tham gia xây dựng hồ sơ văn hóa ứng xử Nội dung Nhận thức Thực Lập kế hoạch Tổ chức Chỉ đạo, giám sát Kiểm tra, đánh giá h Đánh giá hoạt động xây dựng văn hóa ứng xử Nội dung Nhận thức Thực Lập kế hoạch Tổ chức Chỉ đạo, giám sát Kiểm tra, đánh giá Xin thầy/cơ, anh/chị vui lịng cho biết số thơng tin sau: Vị trí cơng tác thầy/cô, anh/chị trường THPT Yên Lập nay: Giáo viên Nhân viên Ban giám hiệu Thầy/cô, anh/chị công tác, học tập trường THPT Yên Lập lâu? năm từ năm đến năm năm Xin chân thành cảm ơn! PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Phụ lục số 3: (Dành cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên) Để đánh giá thực trạng VHƯX trường THPT Yên Lập, tỉnh Phú Thọ, xin thầy/cơ, anh/chị vui lịng lựa chọn giá trị chuẩn mực trường trường THPT Yên Lập có nay? Dân chủ Hợp tác chia sẻ Tính chuyên nghiệp Tính đồng thuận Tính hiệu Các ý kiến khác: Xin thầy/cô, anh/chị vui lịng cho biết số thơng tin sau: Vị trí cơng tác thầy/cơ, anh/chị trường THPT Yên Lập nay: Giáo viên Nhân viên Ban giám hiệu Thầy/cô, anh/chị công tác, học tập trường THPT Yên Lập lâu? năm từ năm đến năm năm Xin chân thành cảm ơn! Phụ lục số 4: BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU Câu hỏi 1: Xin thầy/cô, anh/chị vui lòng Giáo viên, nhân viên, học sinh trường THPT n Lập có đặc điểm đặc thù? Những đặc điểm ảnh hưởng đến văn hóa ứng xử nhà trường? Câu hỏi 2: Theo thầy/cô nhân viên, giáo viên học sinh cần làm để xây dựng văn hóa ứng xử? Câu hỏi 3: Thầy/ có vai trị việc xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường? Câu hỏi 4: Theo thầy/ cô ý thức thực chuẩn mực cán bộ, giáo viên nhân viên học sinh trường THPT Yên Lập nào? Câu hỏi 5: Thầy cô đánh vấn đề phát triển chuyên môn nghiệp vụ cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh trường THPT Yên Lập? Câu hỏi 6: Theo thầy /cô giá trị giá trị bật văn hóa ứng xử trường THPT Yên Lập nay? PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Phụ lục số 5: (Dành cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên) Để đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp xây dựng văn hóa ứng xử trường THPT Yên Lập, tỉnh Phú Thọ, xin thầy/cơ, anh/chị vui lịng cho biết ý kiến Tính cần thiết STT Khơng Biện pháp cần thiết Quản lý công tác nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, NV HS VHƯX Lập kế hoạch chiến lược phát triển VHƯX NT Xây dựng nghi lễ truyền thống nhằm phát triển giá trị NT Xây dựng mẫu hành vi đại diện VHƯX NT Phát triển mối quan hệ NT Xin trân trọng cảm ơn! Cần thiết Tính khả thi Khơng Khơng cần khả thiết thi Khả thi Rất khả thi Phụ lục số 6: ĐIỀU LỆ Trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) (trích) Điều 18 Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Mỗi trường trung học có Hiệu trưởng số Phó Hiệu trưởng Nhiệm kỳ Hiệu trưởng năm, thời gian đảm nhận chức vụ Hiệu trưởng không nhiệm kỳ trường trung học Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng phải có tiêu chuẩn sau: a) Về trình độ đào tạo thời gian cơng tác: phải đạt trình độ chuẩn đào tạo nhà giáo theo quy định Luật Giáo dục cấp học, đạt trình độ chuẩn đào tạo cấp học cao trường phổ thơng có nhiều cấp học dạy học năm (hoặc năm miền núi, hải đảo, vùng cao, vùng sâu, vùng xa, vùng dân tộc thiểu số, vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn) cấp học đó; b) Hiệu trưởng phải đạt tiêu chuẩn quy định Chuẩn hiệu trưởng trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Phó Hiệu trưởng phải đạt mức cao chuẩn nghề nghiệp giáo viên cấp học tương ứng đủ lực đảm nhiệm nhiệm vụ Hiệu trưởng phân công Phụ lục số 7: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh) Để đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến xây dựng văn hóa ứng xử trường THPT Yên Lập, tỉnh Phú Thọ, xin thầy/cô, anh/chị, em học sinh vui lịng cho biết ý kiến TT Nhóm yếu tố ảnh hưởng I 10 11 12 II 10 III Nhóm yếu tố ảnh hưởng thuộc chủ thể quản lý Khả năng, lực chủ thể quản lý Xây dựng kế hoạch năm học, kế hoạch chiến lược Hệ thống văn đạo, hướng dẫn nhiệm vụ năm học Khả tổ chức hoạt động Khả tổng hợp vận động quần chúng Khả thu thập xử lí thơng tin Khả nhạy bén giải tình Triển khai nhiệm vụ năm học hàng năm Tổ chức tra, kiểm tra, giám sát, tư vấn Thực sách, chế độ đãi ngộ Thực công tác thi đua khen thưởng Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ quản lý Nhóm yếu tố ảnh hưởng thuộc đối tượng quản lý Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Trình độ lực, khả làm việc, tác phong Nhận thức đối tượng quản lý công việc Tính chấp hành, ý thức tổ chức kỷ luật Ln có động phấn đấu, tự học, tự bồi dưỡng Có khả ảnh hưởng tích cực đến người xung quanh Khả ứng dụng CNTT công việc Có trách nhiệm việc nâng cao chất lượng dạy học Biết quan tâm giúp đỡ đồng nghiệp, HS gia đình HS Tinh thần đồn kết nội bộ, phê tự phê bình Nhóm yếu tố ảnh hưởng thuộc môi trường quản lý Các quy định Bộ GD&ĐT chương trình, SGK, kiểm định… Các chế độ sách Mơi trường làm việc: CSVC, địa bàn dân cư, giao thông Sự quan tâm đạo lãnh đạo ngành GD Sự quan tâm lãnh đạo địa phương Sự phối hợp với lực lượng xã hội Trình độ dân trí, số phát triển người Ảnh Ảnh Khơng hưởng hưởng ảnh nhiều hưởng TT Nhóm yếu tố ảnh hưởng Tình hình phát triển KT-XH địa phương Ảnh Ảnh Không hưởng hưởng ảnh nhiều hưởng ... ảnh hưởng đến xây dựng văn hóa ứng xử trường trung học phổ thông Yên Lập, tỉnh Phú Thọ 71 Chương BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VĂN HÓA ỨNG XỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG YÊN LẬP, TỈNH PHÚ THỌ 76... trường trung học phổ thông Chương Thực trạng xây dựng văn hoá ứng xử trường trung học phổ thông Yên Lập, tỉnh Phú Thọ Chương Biện pháp xây dựng văn hoá ứng xử trường trung học phổ thông Yên Lập, tỉnh. .. THỰC TRẠNG XÂY DỰNG VĂN HOÁ ỨNG XỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG YÊN LẬP, TỈNH PHÚ THỌ 44 2.1 Vài nét kinh tế, trị huyện Yên Lập, trường trung học phổ thông Yên Lập tỉnh Phú Thọ