(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động dạy học môn toán theo hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường THPT thành phố chí linh, tỉnh hải dương​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––– PHAN ANH THÙY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ CHÍ LINH, TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - PHAN ANH THÙY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ CHÍ LINH, TỈNH HẢI DƯƠNG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS.NGUYỄN THỊ THANH THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan nội dung luận văn thực hướng dẫn TS Nguyễn Thị Thanh Mọi tham khảo dùng luận văn trích dẫn nguồn gốc rõ ràng Các nội dung nghiên cứu kết đề tài trung thực chưa cơng bố cơng trình Thái Nguyên, ngày 25 tháng năm 2020 Tác giả Phan Anh Thùy i LỜI CẢM ƠN Xin bày tỏ lòng biết ơn lời cảm ơn sâu sắc tới Ban Giám hiệu, thầy, cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục, phòng Quản lý đào tạo Sau đại học trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập nghiên cứu Bản luận văn hoàn thành hướng dẫn TS Nguyễn Thị Thanh, xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo, em học sinh trường THPT Thành phố Chí Linh tạo điều kiện giúp đỡ để tơi thu thập thơng tin phục vụ cho q trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, khích lệ suốt thời gian học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Phan Anh Thùy ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn .ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt viii Danh mục bảng, biểu đồ ix MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn .3 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực 1.2 Một số khái niệm .7 1.2.1 Hoạt động dạy học .7 1.2.2 Hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh .11 1.3 Hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT 12 1.3.1 Đặc điểm học sinh trường THPT .12 iii 1.3.2 u cầu đổi dạy học mơn tốn trường THPT theo hướng phát triển lực học sinh 13 1.3.3 Mục tiêu dạy học môn toán theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT 14 1.3.4 Nội dung, chương trình dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT 16 1.3.5 Phương pháp dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT 18 1.3.6 Hình thức tổ chức dạy học mơn toán theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT .20 1.3.7 Các hình thức đánh giá kết dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT .22 1.4 Quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT .23 1.4.1 Vai trò hiệu trưởng việc quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT 23 1.4.2 Quản lý thực mục tiêu dạy học theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT .24 1.4.3 Quản lý thực chương trình, nội dung dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT .25 1.4.4 Quản lý thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học giáo viên theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT 27 1.4.5 Quản lý thực hoạt động kiểm tra, đánh giá dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT 28 1.5 Những yếu tố tác động tới quản lý hoạt động dạy học mơn tốn 29 1.5.1 Yếu tố chủ quan 29 1.5.2 Yếu tố khách quan .30 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ CHÍ LINH, TỈNH HẢI DƯƠNG 32 2.1 Khái quát giáo dục trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương 32 iv 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 34 2.2.1 Mục đích khảo sát .34 2.2.2 Đối tượng khảo sát 34 2.2.3 Nội dung khảo sát 35 2.2.4 Phương pháp khảo sát 35 2.2.5 Thời gian khảo sát .35 2.2.6 Tiêu chí thang đánh giá thực trạng .35 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương 36 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương 36 2.3.2 Thực trạng thực chương trình, nội dung dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương 37 2.3.3 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương 38 2.3.4 Thực trạng sử dụng hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT Thành phố Chí Linh .41 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT thành phố Chí Linh tỉnh Hải Dương .42 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương 43 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương 43 2.4.2 Thực trạng quản lý thực chương trình, nội dung dạy học mơn tốn theo hướng phát triển NLHS trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương 44 2.4.3 Thực trạng quản lý thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT thành phố Chí Linh tỉnh Hải Dương .47 2.4.4 Thực trạng quản lý đánh giá kết dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT thành phố Chí Linh tỉnh Hải Dương 49 v 2.5 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến việc quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT thành phố Chí Linh tỉnh Hải Dương 51 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển NLHS trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương 52 2.6.1 Điểm mạnh 52 2.6.2 Điểm yếu 53 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng 54 KẾT LUẬN CHƯƠNG 56 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ CHÍ LINH, TỈNH HẢI DƯƠNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 58 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 58 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 58 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 58 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 58 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .59 3.2.Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương theo hướng phát triển lực học sinh 59 3.2.1.Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên mơn Tốn hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương 59 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo tổ tốn thực chương trình xây dựng nội dung dạy học mơn tốn theo hướng phát triển NLHS trường THPT 61 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi dạy học mơn tốn theo hướng nghiên cứu học 62 3.2.4.Biện pháp 4: Chỉ đạo thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT 63 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Toán theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT 65 vi 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường khai thác sử dụng sở vật chất, trang thiết bị dạy học; khai thác hiệu công nghệ thông tin dạy học quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển NLHS THPT 67 3.3 Mối quan hệ biện pháp 68 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển NLHS trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương 68 3.4.1 Mục đích khảo sát 68 3.4.2 Nội dung khảo sát 68 3.4.3 Đối tượng phương pháp khảo sát 69 3.4.4 Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 70 3.4.5 Tính khả thi biện pháp đề xuất 71 KẾT LUẬN CHƯƠNG 75 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 77 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh DH Dạy học KHGD Kế hoạch giáo dục NL Năng lực NLHS Năng lực học sinh NV Nhân viên PHT Phó Hiệu trưởng PPDH Phương pháp dạy học THPT Trung học phổ thơng viii 29 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 30 Chính phủ (2014), Chương trình hành động Chính phủ thực Nghịquyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện GD đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 31 Đổi kiểm tra đánh giá học sinh theo tiếp cận lực, http://www.vnies.edu.vn/ 32 Nguyễn Thu Hà (2014), “Giảng dạy theo lực đánh giá theo lực giáo dục: Một số vấn đề lý luận bản”, Tạp chí khoa học ĐHQG Hà Nội: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 30, số 33 Nguyễn Thị Tuyết Hạnh (2015), Quản lý nhà trường,bài giảng dành cho học viên cao học, Học viện QLGD 34 Nguyễn Thị Tuyết Hạnh (chủ biên) Lê Thị Mai Phương (2015), Khoa học QL GD, NXB GDViệt Nam 35 Harold Koontz, Cyril O’Donnell, Heinz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 36 Nguyễn Văn Hộ (2002), Lý luận dạy học, NXB Giáo dục 37 Hội đồng quốc gia đạo biên soạn từ điển Bách khoa Việt Nam (2002), Từ điển Bách khoa Việt Nam, tập 2, NXB Từ điển Bách khoa Hà Nội 38 Phan Văn Kha (2007), Giáo trình quản lý nhà nước giáo dục, Đại học Quốc Gia Hà Nội 39 Nguyễn Công Khanh (2013), Đổi kiểm tra đánh giá HS theo cách tiếp cận lực, NXBĐHSP Hà Nội 40 Trần Kiểm - Nguyễn Xuân Thức (2015), Đại cương khoa học quản lý quản lý giáo dục, NXB ĐHSP, Hà Nội 41 Trần Kiểm (2010), Tiếp cận đại trongQLGD, NXB ĐHSP, Hà Nội 42 Trần Kiểm (2012), Những vấn đề khoa học QLGD, NXB ĐHSP, Hà Nội 43 Nguyễn Lân (1975), Lịch sử giáo dục giới, Trường ĐHSP Hà Nội 44 Nguyễn Văn Lê (1998), Khoa học quản lý nhà trường, NXB TPHCM 81 45 Quý Long, Kim Thư (2012), Giúp HT điều hành QL công việc hiệu cao, NXB Lao động - Xã hội 46 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội; tr.37 47 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội 48 Dương Thị Kim Oanh (2013), Giáo trình tâm lý học quản lý, NXB Đại học quốc gia TP Hồ Chí Minh 49 Trần Thị Tuyết Oanh, Phạm Khắc Chương, Phạm Viết Vượng, Nguyễn Văn Diện, Lê Tràng Định (2009), Giáo dục học tập 1, 2, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 50 Trần Thị Tuyết Oanh (2016), Đánh giá kết học tập, NXB ĐHSP, Hà Nội 51 Hoàng Phê (chủ biên), (2003), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng - Trung tâm từ điển học 52 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Trung ương I, Hà Nội, tr.24 53 Đỗ Đức Thái (2019), Dạy học phát triển lực mơn Tốn trung học phổ thông, NXB Đại học sư phạm 54 Lương Việt Thái (2012), Một số vấn đề chương trình theo định hướng phát triển lực học sinh việc vận dụng cho phát triển chương trình GDPT sau 2015, Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Hướng tới đổi giáo dục Việt Nam”, Bộ Giáo dục Đào tạo - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 55 Đỗ Ngọc Thống (2011), “Xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng theo hướng tiếp cận lực”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 76, tháng 56 Trần Trọng Thủy, Nguyễn Quang Uẩn (1998), Tâm lý học đại cương, NXB GD, Hà Nội 57 Phạm Đỗ Nhật Tiến (2016), “Bài toán đổi đánh giá người học giáo dục theo tiếp cận lực”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 126, tháng 58 Lê Đình Trung, Phan Thị Thanh Hội, (2016), Dạy học theo định hướng hình thành phát triển NL người học trường phổ thông, NXB ĐHSP, Hà Nội 59 Nguyễn Quang Uẩn (Chủ biên), (2007), Giáo trình tâm lý học đại cương, NXB Đại học sư phạm 82 60 Phan Thị Hồng Vinh, Phát triển quản lý chương trình dạy học, NXB Giáo dục Việt Nam 61 Vũ Dũng (2017), Tâm lý học quản lý, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội (Tái lần thứ 4) 62 Xavier Roegiers (Đào Trọng Quang Nguyễn Ngọc Nhị dịch năm 1996), Khoa sư phạm tích hợp hay làm để phát triển lực nhà trường, NXB GD, Hà Nội II Tài liệu tiếng Anh: 63 J Richard and T Rodger (2001), Approaches and Methods in Language Teaching, New York, NY: Cambridge University Press 64 P A McLagan, (1997, May), Competencies: the next generation, Training and Development, 51 (5), 40-48 65 Paprock, K E (1996, July-August), Conceptual structure to develop adaptive competencies in professional, IPN Ciencia, Arte: Cultura, Nueva Epoca, (8), 22-25 83 Phụ lục 1: PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên Tốn THPT Thành phố Chí Linh) Để có sở khoa học thực tiễn việc nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương, qua góp phần đổi cơng tác quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường giai đoạn năm tới Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến cách điền dấu “X” vào ô phù hợp, ý kiến phản ánh Thầy/Cô thông tin quan trọng phục vụ cho việc nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng vào mục đích khác Rất mong nhận hợp tác Thầy/Cô PL1 Câu 1: Thầy/Cô đánh giá hiệu đạt mục tiêu dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương? TT Nội dung HS làm chủ kiến thức mơn Tốn, HS biết Rất tốt Đánh giá Bình Tốt thường Khơng tốt vận dụng cách chủ động, hiệu quả, sáng tạo kiến thức học thực tiễn Hình thành NL tư lập luận tốn học, NL mơ hình hóa tốn học, NL giải vấn đề toán học, NL giao tiếp toán học, NL sử dụng cơng cụ, phương tiện tốn học, Hình thành phát triển cho HS phẩm chất: chăm chỉ, cẩn thận, trách nhiệm, kiên trì, Tạo điều kiện tốt cho sựu phát bồi dưỡng tiềm năng, khiếu học tập mơn Tốn HS Câu 2: Thầy/Cơ đánh giá việc thực chương trình, nội dung dạy học theo hướng phát triển NLHS trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương? TT Nội dung Thực đúng, đủ chương trình, nội dung Rất tốt mơn Tốn theo quy định Bộ GD-ĐT Thực giảng dạy đúng, đủ chương trình dạy học mơn Tốn Mở rộng, phát triển nội dung dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS Lựa chọn phát triển nội dung dạy học mơn Tốn phù hợp với thực tiễn địa phương PL2 Đánh giá Bình Tốt thường Không tốt Câu 3: Thầy/Cô đánh giá việc sử dụng phương pháp dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương? Đánh giá Rất Phương pháp dạy học TT thường xuyên Phương pháp thí nghiệm Phương pháp vấn đáp Phương pháp dạy học phân hóa Phương pháp thực hành Phương pháp trực quan Phương pháp bàn tay nặn bột Phương pháp dạy học theo dự án Thường xuyên Đôi Không Kỹ thuật dạy học Kỹ thuật khăn trải bàn Kỹ thuật mảnh ghép Kỹ thuật công não Kỹ thuật “ổ bi” Kỹ thuật XYZ Câu 4: Thầy/Cơ đánh giá mức độ sử dụng hình thức dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương? TT Rất thường xuyên Hình thức dạy học Hình thức dạy học lớp Hình thức dạy học theo nhóm Hình thức dạy học cá nhân Hình thức dạy học trải nghiệm Hình thức dạy học theo chuyên đề, chủ đề, NCBH PL3 Đánh giá Thường xuyên Đôi Không Câu 5: Thầy/Cô cho biết việc đánh giá kết dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương? TT Rất thường xuyên Hình thức GV cho học sinh tự đánh giá GV cho HS đánh giá lẫn GV đánh giá HS suốt trình học Kết hợp hình thức đánh giá Đánh giá Thường xuyên Đôi Không Câu 6: Thầy/Cô đánh giá việc quản lý mục tiêu dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương? TT Nội dung Xác định đổi dạy học mơn Tốn theo Rất tốt hướng phát triển NLHS kế hoạch năm học, kế hoạch tổ Toán kế hoạch cá nhân GV Toán Chỉ đạo tổ trưởng tổ Toán quán triệt đổi mục tiêu dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS Chỉ đạo kiểm tra giáo viên từ khâu soạn phải xác định lực cần đạt sau học xong điều kiện, hoạt động để đạt mục tiêu Chỉ đạo tổ mơn qn triệt GV Tốn đổi PP, hình thức tổ chức dạy học nhằm dạt mục tiêu xác định Chỉ đạo tổ Toán sinh hoạt thường xuyên, định kì nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS PL4 Đánh giá Bình Tốt thường Khơng tốt Câu 7: Thầy/Cơ đánh giá việc quản lý thực chương trình, nội dung dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương? TT Nội dung HT đạo GV thực đủ chương trình Rất tốt dạy học mơn Tốn, khơng cắt xén chương trình Chỉ đạo tổ trưởng tổ Tốn/nhóm trưởng khối xây dựng kế hoạch dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS Chỉ đạo tổ Toán rà soát, xếp, cấu trúc lại nội dung, chương trình, sách giáo khoa mơn Tốn theo hướng tinh giản đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ cho phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương khả HS Chỉ đạo tổ tốn giám sát thực chương trình mơn Toán theo định hướng phát triển NLHS qua việc dự đột xuất Xây dựng chủ đề dạy học mơn Tốn, liên mơn, vận dụng kiến thức để giải tình thực tiễn; trọng giáo dục phẩm chất, hiểu biết xã hội, thực tiễn HT thường xuyên, định kỳ giám sát việc thực chương trình, nội dung dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS qua sinh hoạt tổ chuyên môn, hồ sơ lưu dự GV đột xuất Điều chỉnh kịp thời hạn chế thực chương trình, nội dung dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS PL5 Đánh giá Bình Tốt thường Không tốt Câu 8: Thầy/Cô đánh giá việc quản lý việc sử dụng phương pháp, hình thức dạy học mơn Toán theo hướng phát triển NLHS trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương? Đánh giá TT Nội dung Rất tốt Tổ chức phổ biến, tuyên truyền, qn triệt tới tồn thể CB, GV mơn Tốn đổi phương pháp, hình thức dạy học Tạo điều kiện để CB, GV mơn Tốn tập huấn, bồi dưỡng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực Chỉ đạo tổ Tốn đổi sinh hoạt chuyên môn thông qua hoạt động nghiên cứu học Chỉ đạo CB, GV mơn Tốn tăng cường áp dụng linh hoạt, có hiệu phương pháp, hình thức dạy học tích cực; đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học mơn Tốn Giao cho Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn lên kế hoạch kiểm tra, tra chuyên đề, toàn diện đột xuất GV mơn Tốn Tạo điều kiện sở vật chất để CB, GV mơn Tốn thực Có biện pháp khuyến khích, khen thưởng kịp thời để CB, GV mơn Tốn chủ động tích cực đổi phương pháp, hình thức dạy học PL6 Tốt Bình Khơng thường tốt Câu 9: Thầy/Cơ đánh giá việc quản lý đánh giá kết dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương? Đánh giá TT Nội dung Rất tốt Triển khai, hướng dẫn GV mơn tốn văn bản, quy định chế cho điểm, kiểm tra, xếp loại HS Lập kế hoạch kiểm tra chuyên môn đầu kỳ, kỳ, cuối kỳ, cuối năm học từ đầu năm học Chỉ đạo, tổ chức chặt chẽ, nghiêm túc quy chế từ khâu đề, coi, chấm, nhận xét, đánh giá HS Chỉ đạo tổ trưởng tổ Toán, GV toán nghiêm túc việc đề kiểm tra 45 phút, cuối học kì theo ma trận trắc nghiệm thống Chỉ đạo tổ Toán u cầu GV trả kiểm tra mơn tốn có nhận xét, hướng dẫn, sửa sai, động viên cố gắng HS Chỉ đạo tổ toán yêu cầu việc chấm, trả bài, cập nhật điểm sổ điểm điện tử quy định tiến độ PL7 Tốt Bình Khơng thường tốt Câu 10: Thầy/Cơ đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến việc quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương? Mức độ ảnh hưởng TT Rất Các yếu tố ảnh hưởng Phẩm chất lực Hiệu trưởng Phẩm chất lực đội ngũ GV Ảnh Ít ảnh hưởng hưởng mơn Tốn Đặc điểm tâm sinh lý chất lượng đầu vào mơn tốn HS THPT Sách giáo khoa tài liệu tham khảo mơn Tốn Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học mơn tốn Nhận thức phụ huynh xã hội hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ quý Thầy/Cô! PL8 Không ảnh hưởng Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ CHÍ LINH, TỈNH HẢI DƯƠNG (Dành cho cán quản lý, GV môn Tốn trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương) Xin thầy/cơ giáo vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp chúng tơi đề xuất để chúng tơi có thơng tin biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương cách đánh dấu “X” vào ý mà thầy cô cho Tính cần thiết Rất Cần Ít Khơn cần thiế cần g cần thiết t thiết thiết TT Các yếu tố Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV mơn tốn hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển NLHS trường THPT Thành phố Chí Linh Biện pháp 2: Chỉ đạo tổ toán xây dựng thực chương trình, nội dung dạy học mơn tốn theo hướng phát NLHS triển trường THPT PL9 Rất khả thi Tính khả thi Ít Khả Khơng khả thi khả thi thi Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi sinh hoạt chuyên môn cho GV môn toán theo hướng nghiên cứu học Biện pháp 4: Chỉ đạo CBQL, GV mơn tốn sử dụng đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn toán theo hướng phát triển NLHS trường THPT Biện pháp 5: Tăng cường quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn tốn theo hướng phát triển NLHS trường THPT Biện pháp 6: Tăng cường khai thác, sử dụng sở vật chất, trang thiết bị dạy học; khai thác hiệu công nghệ thông tin quản lý hoạt động dạy học môn toán theo hướng phát triển NLHS trường THPT Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ quý Thầy/Cô! PL10 ... quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT thành phố Chí Linh - tỉnh Hải Dương theo hướng phát triển lực học sinh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN... chức hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học. .. bày sở lý luận quản lý dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT khái niệm, nội dung quản lý dạy học Trong đó, thành tố dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường