SKKN rèn luyện kĩ năng viết đoạn nghị luận xã hội 200 chữ cho học sinh THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT TĨNH GIA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI 200 CHỮ CHO HỌC SINH THPT Người thực hiện: Doãn Thị Thanh Hương Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Ngữ văn THANH HOÁ NĂM 2021 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trong dạy học môn ngữ văn, việc rèn cho học sinh nh ững kỹ viết văn nghị luận xã hội quan trọng Nghị luận xã hội dạng văn sử dụng làm tiêu chí đánh giá lực học sinh suốt ba năm học thi học sinh giỏi, thi tốt nghiệp ển sinh đ ại h ọc, cao đẳng Dạng nghị luận xã hội hướng học sinh quan tâm đến nh ững v ấn đề thiết thực đời sống hàng ngày, khuyến khích em ti ếp cận sâu vào kho tri thức phong phú thực tế Đồng th ời, d ạy ngh ị lu ận xã hội luyện cho học sinh kỹ bày tỏ quan ểm cá nhân tr ước nh ững kiện trị, văn hóa, xã hội để từ em có th ể v ừa khám phá giới vừa hoàn thiện thân Chú trọng việc rèn luyện kỹ nghị luận xã hội giúp học sinh cảm thấy h ọc ng ữ văn r ất thi ết th ực, gần gũi, có tính ứng dụng cao, khơng xa rời th ực tế sống, lan man, m mộng, viển vông suy nghĩ số em Tuy nhiên, dạy học văn nghị luận xã hội, có nhiều thách th ức đ ối với học sinh giáo viên Học sinh quen v ới tư văn h ọc, ki ến th ức xã hội hạn chế Việc viết văn nghị luận xã hội đòi h ỏi giáo viên học sinh phải thường xuyên cập nhật kiến thức thực tế nhiều lĩnh vực Tài liệu tham khảo nghị luận xã hội không nhiều lại dễ tr nên lạc hậu Nhiều học sinh giáo viên không chịu khó n ắm b thơng tin để áp dụng dạy học văn nghị luận xã h ội Điều ến cho viết học sinh thường sơ sài, đơn điệu, sáo mòn Mặt khác, h ọc sinh chưa trọng kĩ làm bài, viết văn theo cảm tính dung lượng đoạn văn nghị luận xã hội không dài, lại ch ỉ đ ược viết thời gian ngắn vấn đề sống ch ứ cố định văn sách giáo khoa Bởi vậy, nhiều đoạn văn nghị luận xã hội không đáp ứng yêu cầu đề Trong 20 năm qua, phân công giảng dạy môn Ng ữ văn THPT, trăn trở với nghề, ln mong muốn làm trịn trách nhiệm người đưa đò trước hệ học sinh, giúp em đạt kết cao kì thi, góp phần nhỏ bé nâng cao chất lượng giáo dục Ngữ văn tỉnh nhà Do đó, tơi ln nghiêm túc việc giảng dạy, đặc biệt tr ọng rèn luyện cho học sinh kĩ làm đoạn nghị luận nói chung đoạn văn ngh ị luận xã hội nói riêng Vì vấn đề thiết th ực đối v ới c ả ng ười d ạy người học Xuất phát từ tầm quan trọng th ực trạng c vi ệc làm đo ạn ngh ị luận xã hội trường THPT nay, để tạo tiền đề cho việc h ọc làm văn em bậc học tiếp theo, ch ọn nghiên c ứu đ ề tài: “Rèn luyện kĩ viết đoạn nghị luận xã hội 200 chữ cho h ọc sinh THPT” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm giúp em có kiến th ức kĩ đ ể viết đo ạn văn ngh ị lu ận xã hội 200 chữ, giúp học sinh làm tốt phần thi vi ết đoạn ngh ị lu ận xã h ội kì thi tốt nghiệp THPT tuyển sinh Đại học - Cao đẳng năm 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu, tổng kết khái ni ệm văn ngh ị lu ận xã h ội, cách làm luyện tập hình thành kĩ viết đoạn văn ngh ị lu ận xã h ội 200 chữ 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Các phương pháp nghiên cứu đ ược s d ụng đ ề tài: nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết; nêu vấn đề, lựa chọn tình điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin; thống kê, xử lý số liệu, t h ợp, … Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Như biết cấu trúc đề thi tốt nghi ệp THPT môn Ngữ văn năm gần có câu hỏi, yêu c ầu h ọc sinh v ận d ụng kiến thức xã hội đời sống để viết nghị luận xã hội ngắn khoảng 200 chữ Dạng đề địi hỏi học sinh phải có kiến th ức nhiều lĩnh v ực c thực tế đời sống gắn với trải nghiệm thân Đồng th ời, em phải bộc lộ ý kiến, quan niệm, cách đánh giá, thái đ ộ c vấn đề xã hội, từ rút học (nhận th ức hành đ ộng) cho thân Để đáp ứng yêu cầu đề bài, học sinh ph ải n ắm v ững vận dụng tốt thao tác văn ngh ị lu ận (nh gi ải thích, phân tích, chứng minh, bình luận, so sánh, bác bỏ ), bi ết cách l ựa chọn dẫn chứng tiêu biểu, phù hợp, biết cách bố cục đoạn văn nghị lu ận phù hợp Trên thực tế, nhiều học sinh dừng lại việc viết đoạn 200 ch ữ mặt hình thức Bố cục, nội dung trọng tâm đoạn v ẫn ch ưa đ ược trọng … Vì yêu cầu mà rèn luyện giúp cho h ọc sinh có kĩ làm tốt đoạn văn nghị luận xã hội việc làm cần thiết 2.2 Thực trạng vấn đề - Thực trạng chung: Thực trạng học nâng cao chất lượng đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ vấn đề quan tâm trường THPT nói chung trường THPT Tĩnh Gia nói riêng Theo th ống kê theo dõi kết thi tốt nghiệp THPT năm gần ch ất lượng làm mơn Ngữ văn học sinh có tiến rõ rệt Tuy nhiên phần viết đoạn văn nghị luận xã hội chưa đạt số ểm nh mong muốn Nguyên nhân em thiếu kiến th ức th ực tế, cịn yếu kĩ nghị luận, có c ả kĩ trình bày di ễn đạt - Về giáo viên: Mặc dù năm gần đây, giáo viên nắm đ ược cấu trúc đề thi tốt nghiệp THPT có yêu cầu viết đoạn ngh ị lu ận xã hội 200 chữ Tuy nhiên, số giáo viên cho câu h ỏi ch ỉ chiếm tỉ lệ điểm khoảng 20% số điểm nên ch ưa tập trung nhiều để hướng dẫn học sinh Bởi vậy, học sinh thi dành hết th ời gian, công sức cho phần nghị luận văn học dẫn đến đoạn ngh ị lu ận xã h ội thường làm qua loa cho có bài, chất lượng khơng đạt yêu c ầu, ểm s ố không cao - Về học sinh Những năm gần đây, ảnh hưởng kinh tế thị tr ường, học sinh nghiêng khối khoa học tự nhiên, không h ứng v ới môn Ng ữ văn Vi ết văn điều đơn giản, dễ dàng nên em ng ại h ọc, ng ại viết Nếu làm thích viết dạng ngh ị luận văn h ọc h ơn b ởi quan niệm nghị luận xã hội “khô khan”, không mang lại h ứng thú nên ch ỉ làm cho có mà khơng tập trung “đầu tư “một cách nghiêm túc công phu nên viết chưa đảm bảo, khơng có sức thuyết phục Kết khảo sát học sinh chưa áp dụng đề tài vào th ực tế giảng dạy sau: Năm học 2019 - 2020 Lớp Sĩ số 12A1 40 Số HS Số HS biết cách Số HS làm tốt cách làm (1- làm mức (8-9 điểm) >4điểm) trung bình-khá (5>7điểm) SL % SL % SL % 20 30 75 Kết cho thấy nguyên nhân học sinh chưa rèn luyện kỹ viết đoạn văn nghị luận xã hội t ốt Vậy nên việc nâng cao, mở rộng, rèn luyện cho học sinh kĩ vi ết văn nghị luận xã hội cần thiết 2.3 Một số biện pháp Vậy để học sinh làm tốt kiểu này, giáo viên c ần cung cấp cho em kiến thức hình thành kĩ sau: 2.3.1.Kiến thức đoạn văn đoạn văn nghị luận xã hội *Khái niệm đoạn văn trường phổ thông hiểu theo nhiều cách khác nhau: - Cách hiểu thứ (đoạn ý): Đoạn văn dùng với ý nghĩa để phân đoạn nội dung, phân đoạn ý văn Một văn bao g ồm nhiều đoạn văn: Đoạn mở đầu văn bản, đoạn khai tri ển văn b ản, đoạn kết thúc văn Mỗi đoạn phải có hồn chỉnh nh ất định mặt ý, mặt nội dung Nhưng nội dung, m ột ý hồn chỉnh khơng có tiêu chí để xác định rõ ràng Một văn bản, tuỳ theo người đọc cảm nhận mà phân chia thành đoạn, phân chia có th ể khơng thống người đọc: có người chia theo ý l ớn, có người chia theo ý nhỏ Ý lớn đoạn có hai ho ặc ba ý nh ỏ đ ược khai triển từ ý lớn, bao gồm hai ba đoạn văn ngắn, đo ạn ng ắn ý nhỏ, đoạn hợp ý với thành ý lớn; ý nh ỏ ý đ ược khai triển từ ý lớn, mặt nội dung triển khai theo ph ương diện, hướng cụ thể, ý nhỏ đoạn Cách hiểu khiến cho cách phân đoạn thiếu tính khách quan V ới cách hiểu này, diện mạo đoạn văn không xác đ ịnh ( đoạn văn b đầu từ đâu, nào, câu văn đoạn có mối liên kết v ới nào,…) việc xây dựng đoạn văn tr nên khó khăn, ph ức tạp, khó rèn luyện thao tác để trở thành kĩ kĩ x ảo - Cách hiểu thứ hai (đoạn lời): Đoạn văn hiểu phân chia văn thành phần nhỏ, hồn tồn dựa vào dấu hiệu hình th ức: đoạn văn bao gồm câu văn nằm hai dấu chấm xuống dịng Cách hiểu khơng tính tới tiêu chí nội dung, c s ng ữ nghĩa c đoạn văn Với cách hiểu này, việc rèn luy ện xây dựng đoạn văn tr nên mơ hồ, khó xác định đoạn văn không xây d ựng m ột c s chung hình thức phải đôi v ới n ội dung, bao ch ứa nội dung định phù hợp với nội dung mà bao ch ứa - Cách hiểu thứ ba (đoạn văn xét thao hai tiêu chí ý l ời): Đo ạn văn vừa kết phân đoạn văn nội dung ( d ựa c s logic ngữ nghĩa) vừa kết phân đoạn hình th ức ( d ựa dấu hiệu hình thức thể văn bản) Về mặt nội dung, đoạn văn ý hoàn chỉnh m ức độ nh ất định logic ngữ nghĩa, nắm bắt m ột cách t ương đ ối dễ dàng Mỗi đoạn văn văn diễn đạt ý, ý có m ối liên quan chặt chẽ với sở chung ch ủ đề văn M ỗi đo ạn văn có vai trị chức riêng đ ược x ếp theo m ột trật tự định: đoạn mở đầu văn bản, đoạn thân c văn b ản ( đoạn triển khai chủ đề văn thành khía cạch khác nhau), đoạn kết thúc văn Mỗi đoạn văn tách v ẫn có tính độc lập tương đối nó: nội dung đoạn tương đối hồn ch ỉnh, hình thức đoạn có kết cấu định Về mặt hình thức, đoạn văn ln ln hồn chỉnh Sự hồn chỉnh thể điểm sau: đoạn văn bao gồm số câu văn n ằm hai dấu chấm xuống dịng, có liên kết với mặt hình th ức, th ể phép liên kết; đoạn văn mở đầu, ch ữ đầu đo ạn viết hoa viết lùi vào so với dòng ch ữ khác đoạn *Đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ Giới hạn dung lượng Sử dụng thao tác lập luận văn ngh ị luận đ ể tri ển khai làm rõ vấn đề Bố cục đoạn: Chú ý phân biệt đoạn với Có th ể viết đo ạn văn di ễn dịch, quy nạp tổng phân hợp Học sinh nên viết đoạn văn tổng phân hợp Đoạn văn có mở đoạn, thân đoạn kết doạn Hướng dẫn học sinh xây dựng phần mở đoạn Đi từ xa đến gần, từ vấn đề liên quan để dẫn đ ến v ấn đ ề ngh ị lu ận Hướng dẫn học sinh xây dựng thân đoạn - Phải giải thích cụm từ khóa, giải thích câu (cần ngắn gọn, đ ơn giản) - Bàn luận: + Đặt câu hỏi – – – sau bình lu ận, ch ứng minh t ừng ý lớn, ý nhỏ + Đưa dẫn chứng phù hợp, ngắn gọn, xác (tuy ệt đ ối khơng k ể chuyện rông dài, tán gẫu, sáo rỗng) + Đưa phản đề – mở rộng vấn đề – đồng tình, khơng đ ồng tình + Rút học nhận thức hành động Hướng dẫn học sinh viết kết đoạn - Kết đoạn phần học nhận th ức hành động thân đoạn - Nên kết lại ý kiến liên quan đến vấn đề, vài câu th vài câu hát 2.3.2 Hình thành kĩ xác định dạng đề - Đề nghị luận xã hội có dạng nghị luận t tưởng đạo lí xã hội nghị luận tượng đời sống Ngoài c ần ý đến dạng đề vấn đề xã hội đặt tác phẩm văn h ọc.b - Để xác định dạng đề học sinh cần đọc kĩ đ ề bài, ý đ ến nh ững từ ngữ trọng tâm, then chốt Khi xác định rõ ràng, d ạng đ ề bước giúp em định hướng cấu trúc c làm - Xác định phạm vi vấn đề: Đề có ph ạm vi r ộng: bàn chung v ề c ả v ấn đ ề Ví dụ: Hãy viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ c anh/chị ý kiến nêu đoạn trích phần Đọc hiểu: “Cuộc hành trình ngàn dặm phải bắt đầu bước nhỏ bé đầu tiên” Đề có phạm vi hẹp : bàn c ụ th ể v ề m ột khía c ạnh c v ấn đề ý nghĩa, tác dụng, hậu quả, thực trạng, cách th ức… Ví dụ: Hãy viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ c anh/chị ý nghĩa lối sống chủ động 2.3.3 Cách viết kiểu nghị luận 200 chữ Nghị luận xã hội 200 chữ yêu cầu h ọc sinh phải vi ết ng ắn g ọn đủ ý, triển khai làm rõ yêu cầu đề Lưu ý 200 ch ữ ( 200 từ) nên viết đến khoảng 250 ch ữ, t ương đ ương 20 dòng tờ giấy thi để triển khai ý đầy đủ, sâu sắc h ơn Nếu học sinh giỏi có đất để khoe kiến th ức sâu r ộng cách nhìn nhận, lí giải vấn đề độc đáo thân Có thể cụ thể hóa số câu cho phần sau: - Mở đoạn: câu Một câu dẫn dắt, câu nêu vấn đ ề (câu ch ủ đề) - Thân đoạn: + Giải thích: câu ( khơng giải thích từ ngữ mà nêu ý nghĩa c ả câu) + Bàn luận: 10 câu (chú ý lấy dẫn chứng) + Mở rộng vấn đề : câu + Bài học : 2-3 câu - Kết đoạn: câu (hoặc có gộp vào phần h ọc) 2.3.4 Một số ví dụ minh họa ĐỀ SỐ Hãy viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến nêu đoạn trích phần Đọc hiểu: “Cuộc hành trình ngàn dặm phải bắt đầu bước nhỏ bé đầu tiên” Triển khai vấn đề thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng; rút học nhận th ức hành động * Giải thích: Ý kiến khẳng định : muốn có thành cơng ph ải có bắt đầu; làm tốt việc nhỏ có thành cơng lớn * Bàn luận: Khẳng định ý kiến đúng, bày tỏ thái độ, suy nghĩ v ề ý ki ến b ằng lí lẽ, dẫn chứng phù hợp, có sức thuyết phục : + Khẳng định tính đắn câu châm ngôn: T ất điều vĩ đ ại giới thứ nhỏ bé + Không phải “bước đi” vượt “hành trình ngàn d ặm” (t ức có thành cơng) muốn thành cơng thiết ph ải có nh ững “bước nhỏ bé đầu tiên” + Việc làm, hành động dẫn đến thành công hay th ất bại song ều quan trọng phải biết rút học kinh nghiệm t nh ững thành công hay thất bại + Trong sống có người biết ước mơ, dám nghĩ, dám làm đến đích hành trình đáng ngợi ca; bên cạnh đó, c ần phê phán người khơng làm cả, khơng bước hết, th ế, khơng có thành cơng thực * Bài học nhận thức hành động: Cần làm tốt việc nhỏ để có thành cơng lớn; bắt đầu nh ững ều l ớn lao bước vững ĐỀ SỐ 2: Anh (chị) viết đoạn văn khoảng 200 ch ữ trình bày suy nghĩ c ý kiến nêu văn ph ần Đọc hi ểu “ Khơng có hiệu đóng khung tường Chúng cố gắng tạo nh ững hiệu hành động mình” HƯỚNG DẪN Triển khai vấn đề thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng; rút học nhận th ức hành động * Giải thích: ý kiến khẳng định cách thức để tuyên truyền, cổ vũ người thực nhiệm vụ, hành động, phương châm sống đắn triết lí, l ời nói sng mà ph ải nh ững hành động cụ thể, thiết thực * Bàn luận: - Khẳng định ý kiến đúng, bày tỏ thái độ, suy nghĩ v ề ý ki ến b ằng lí lẽ, dẫn chứng phù hợp, có sức thuyết phục : + hiệu đóng khung bất biến th ực ti ễn lại sinh đ ộng, phong phú, nảy sinh nhiều vấn đề phức tạp Vì thế, số hồn c ảnh cụ thể máy móc rập khn theo hiệu hiệu th ực tế khơng cao + Chỉ có hành động đắn, có tác động tích c ực đ ến b ản thân cộng đồng có sức tun truyền, cổ vũ, định h ướng m ọi ng ười làm theo + Tuy nhiên nhận định không đồng nghĩa với việc ph ủ nhận vai trò c số hiệu đời sống *Bài học nhận thức hành động: rút học phù h ợp cho b ản thân ĐỀ SỐ 3: Có ý kiến cho rằng: “ Nghịch cảnh khơng phép thử tình cảm mà cịn thước đo trí tuệ lĩnh.” Viết đoạn văn khoảng 200 chữ trình bày ý ki ến c em v ề ý ki ến Triển khai vấn đề thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng; rút học nhận th ức hành động Giải thích vấn đề: - Nghịch cảnh hồn cảnh trớ trêu, nghịch lí, éo le mà người khơng mong muốn sống - Nghịch cảnh không phép thử tình cảm mà cịn th ước đo trí tuệ lĩnh: nghĩa qua nghịch cảnh, người không ch ỉ hiểu thêm tâm hồn, tình cảm người mà quan trọng h ơn, thấy trí tuệ lĩnh sống => Khẳng định ý nghĩa nghịch cảnh trình nh ận th ức t ự nhận thức cảu người Phân tích, bình luận ý kiến: - Nghịch cảnh phần tất yếu sống - Qua nghịch cảnh, ta hiểu thêm trái tim trái tim người, th ất tình cảm tập thể dân tộc - Đối diện vượt qua nghịch cảnh, người dân tộc ch ứng t ỏ tầm vóc trí tuệ lĩnh - Phê phán quan niệm hành động sai lầm: ch ạy trốn hay đầu hàng nghịch cảnh, thiếu tỉnh táo, sáng suốt gặp hoàn cảnh éo le, ngang trái, dễ thất bại cơng việc, chí bị kẻ thù lợi dụng Bài học nhận thức hành động: - Tự làm giàu cho tâm hồn trí tuệ để có đủ sức mạnh v ượt qua ngh ịch cảnh - Sống yêu thương, đoàn kết, tỉnh táo để chiến thắng nghịch cảnh với cộng đồng ĐỀ SỐ 4: Có ý kiến cho rằng: “Nếu tơi thất bại, thử làm lại, làm lại làm lại Nếu bạn thất bại, bạn cố làm lại chứ? Tinh thần người chịu đựng điều tệ tưởng Điều quan trọng cách bạn đến đích Bạn cán đích cách mạnh mẽ chứ? ” Viết đoạn văn khoảng 200 chữ trình bày ý kiến em v ề ý ki ến Triển khai vấn đề thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng; rút học nhận th ức hành động Giải thích: - Thất bại: khơng đạt mục đích, mục tiêu đặt ra; khơng làm đ ược điều mong muốn… - Làm lại làm lại nữa: bắt đầu lại công việc mà ta th ực hi ện nh ưng thất bại, chưa đạt mục tiêu đề - Ý kiến muốn đề cập đến sức mạnh ý chí nghị lực người Thất bại điều tránh khỏi, sau m ỗi l ần th ất b ại người cần có ý chí, nghị lực, niềm tin, biết vượt lên Bàn luận: - Trong sống, người có ước mơ, mục đích đ ể v ươn t ới Trên đường vươn tới mục đích, có th ể thất bại nhi ều nguyên nhân (nêu dẫn chứng) - Điều quan trọng đứng trước thất bại, không đ ược bỏ cuộc, phải dũng cảm đương đầu với khó khăn, th thách, biết rút kinh nghi ệm, biết đứng dậy làm lại từ đầu (nêu dẫn chứng) - Khi làm lại từ đầu, phải có động l ực niềm tin (nêu d ẫn chứng) - Ý kiến đánh thức ý chí, tự tin chúng ta; giúp mạnh dạn đối mặt với thử thách sống Sức m ạnh tinh thần lớn lao giúp người vượt qua khó khăn… - Phê phán người hay nản chí, có suy nghĩ, thái độ hành đ ộng tiêu cực gặp thất bại Bài học nhận thức hành động: - ý kiến bao hàm quan niệm sống tích cực lời khuyên bổ ích: Hãy làm lại rút kinh nghiệm sau lần thất bại; phải có ý chí, niềm tin, nỗ lực vươn lên; khơng đầu hàng số phận… - Liên hệ thân ĐỀ SỐ Từ đoạn nhật kí liệt sĩ Nguyễn Văn Thạc, viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị trách nhiệm tu ổi trẻ ngày với việc bảo vệ Tổ quốc Giải thích - Tuổi trẻ: Độ tuổi niên, thiếu niên - Trách nhiệm: Phần việc giao cho coi giao cho, ph ải bảo đảm làm trịn, kết khơng tốt phải gánh ch ịu ph ần hậu => Tuổi trẻ phải có nghĩa vụ trách nhiệm bảo vệ Tổ quốc Bàn luận- Tuổi trẻ hôm sinh trưởng thành bối cảnh đất nước hịa bình Tuổi trẻ hôm sống, học tập h ưởng thụ thành mà hệ cha ông đổi lấy x ương máu trí tuệ.Vì thế, niên - người ch ủ t ương lai c đ ất nước cần biết quý trọng tuổi trẻ, phải sống cống hiến T ổ quốc Việt Nam thân yêu - Trách nhiệm bảo vệ Tổ quốc tuổi trẻ thời đại ngày đ ược biểu khía cạnh: + Thực nghiêm túc luật nghĩa vụ quân sự, góp phần xây d ựng quân đội vững mạnh; sẵn sàng lên đường Tổ quốc gọi + Bảo vệ Tổ quốc việc không ngừng học tập, trau dồi tri th ức hi ểu biết, góp sức xây dựng đất nước, làm cho đ ất n ước ngày v ững mạnh + Bảo vệ Tổ quốc cách chống lại luận điệu xuyên tạc, nh ững âm mưu hành động thù địch chống phá Đảng Nhà n ước c k ẻ thù, gây lòng tin với Đảng đoàn kết dân tộc + Bảo vệ Tổ quốc bảo vệ tinh hoa văn hoá truyền th ống dân t ộc Đồng thời tiếp thu chọn lọc giá trị văn hoá đại n ước + Bảo vệ Tổ quốc cách xây dựng lí t ưởng sống cá nhân cao đ ẹp k ết hợp chặt chẽ với quyền lợi Tổ quốc, dân tộc - Phê phán thái độ, hành vi ích kỉ cá nhân, đặt quyền lợi cá nhân trách nhiệm với Tổ quốc Bài học nhận thức hành động 10 - Tuổi trẻ xây dựng lí tưởng sống cao đẹp, ý chí tự tơn t ự c ường dân t ộc - Tuổi trẻ không ngừng học tập, rèn luyện thể chất ĐỀ SỐ Nơi dựa Người đàn bà dắt đứa nhỏ đường ? Khn mặt trẻ đẹp chìm vào miền xa Đứa bé lẫm chẫm muốn chạy lên, hai chân ném v ề phía trước, bàn tay hoa hoa điệu múa kì lạ Và miệng líu lo khơng thành lời, hát hát chưa có Ai biết đâu, đứa bé bước cịn chưa vững lại nơi d ựa cho người đàn bà sống Người chiến sĩ đỡ bà cụ đường kia? Đơi mắt anh có ánh riêng đôi mắt nhi ều l ần nhìn vào chết Bà cụ lưng cịng tựa cánh tay anh bước bước run rẩy Trên khuôn mặt già nua, nếp nhăn đan vào nhau, nếp nhăn chứa đựng bao nỗi cực nhọc gắng gỏi đời Ai biết đâu, bà cụ bước khơng cịn vững lại nơi dựa cho người chiến sĩ qua thử thách (Nguyễn Đình Thi, Tia nắng, NXB Văn học, Hà Nội, 1983, tr.126) Qua thơ trên, anh (chị) viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ nơi dựa người đời Hướng dẫn làm phần nghị luận xã hội: * Mở đoạn: Giới thiệu vấn đề nghị luận- Trong sống người phải trải qua nhiều thăng trầm-> Ai cần n d ựa * Thân đoạn: - Giải thích: Bài thơ có hai câu chuyện nhỏ, câu chuy ện th ứ nh ất câu chuyện người đàn bà trẻ tuổi đứa bé Nh ững t ưởng người đàn bà nơi dựa cho đứa trẻ nh ưng th ực đ ứa tr ẻ m ới “nơi dựa” cho người đàn bà sống Câu chuyện nhỏ thứ hai anh chiến sĩ bà c ụ Nh ững t ưởng người chiến sĩ phải “nơi dựa” cho bà cụ nh ưng th ực tế hồn tồn ngược lại, bà cụ “nơi dựa” cho người chiến sĩ qua nh ững th thách => Như thơ đề cập đến vấn đề “nơi dựa” người sống, người thân u, người có vai trị vơ quan trọng, người có khả mang lại cho ta nguồn cảm h ứng sống, mang cho ta lẽ sống, niềm tin, hi vọng vào đ ời Hay “n d ựa” nơi tạo động lực để ta sống tiếp s ống t ốt đ ẹp hơn, nơi dựa tinh thần 11 - Bàn luận: + Trong sống hàng ngày, nơi dựa tinh thần bạn có th ể cha, mẹ, người thân yêu, quê hương, tổ quốc N d ựa tinh thần tơi mục tiêu tơi đặt ra, có th ể m ột l ời hứa với thân từ khứ tất tạo động lực cho bạn cho tơi tiến lên + Trong dịng chảy trơi bình thường sống, nơi d ựa tinh thần có vai trị quan trọng, giúp khơng l ệch đ ường, lệch hướng, khơng bị chững lại chí khơng bị t ụt lùi v ề phía sau dịng chảy trơi đời (lấy dẫn chứng) + Khi phải đối mặt với khó khăn, v ới th thách cu ộc sống nơi dựa tạo động lực, thúc đẩy, động viên th ậm chí định hướng cho ta cách để ta vượt qua khó khăn, th thách (l d ẫn chứng) + Khi gặp phải thất bại, nơi dựa xoa dịu nh ững nỗi buồn, giúp đứng lên, bước tiếp bước vững vàng h ơn (l dẫn chứng) - Mở rộng: Bên cạnh nơi dựa tinh thần sống cịn có n dựa vật chất Nơi dựa điểm tựa cần thiết để giúp sống m ỗi người trở nên dễ dàng, thuận lợi Tuy nhiên l ạm d ụng n dựa có khả trở thành người phụ thuộc, trở thành ỷ lại, dựa dẫm Biết có nơi dựa vững vàng không c ố g ắng, không nỗ lực - Nêu ý nghĩa ,rút học nhận thức hành động: Nơi dựa ch ỉ thực có tác dụng tinh thần tự lập, ý th ức tự giác m ỗi người * Kết đoạn ĐỀ SỐ Cậu bé si già Bờ ao đầu làng có si già Thân to, cành xum xuê, ng ả xuống mặt nước Một cậu bé ngang qua Sẵn dao nhọn tay, cậu hí hốy khắc tên lên thân Cây đau điếng, c ố l giọng vui vẻ, hỏi cậu: - Chào cậu bé Tên cậu nh ỉ? - Cháu tên Ngoan - Cậu có tên đẹp làm sao! Mặt cậu bé rạng lên Cậu nói: - Cảm ơn - Này, cậu khơng khắc tên lên người c ậu? Nh th ế có ph ải ti ện khơng? – Cây hỏi Cậu bé rùng mình, lắc đầu: - Đau lắm, cháu chịu thôi! 12 - Vậy, cậu lại bắt tơi phải nhận điều cậu không muốn? (Theo Trần Hồng Thắng) Khi nội dung câu chuyện khép lại lúc m ột h ọc làm người có ý nghĩa sâu sắc mở Hãy viết 01 đo ạn văn (kho ảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị về học Hướng dẫn làm phần nghị luận xã hội: * Mở đoạn: Giới thiệu vấn đề nghị luận: Những điều khơng muốn không nên làm cho người khác * Thân đoạn: - Giải thích: Từ câu chuyệnthấy sống, có nhiều điều mà thân khơng muốn nhận ( đau đớn, kh ổ đau, m ất mát, b ất hạnh…) Và dù có lúc khơng tránh thân ng ười không mong điều đến với - Bàn luận: + Khơng nên đem lại cho người khác điều mà không muốn (nỗi đau đớn, khổ đau, mát hay bất h ạnh…) dù vơ tình hay cố ý + Khơng ích kỷ hay thờ ơ, dửng dưng, vơ tình tr ước hậu qu ả lời nói hay hành động mà thân gây nên đ ối với người khác phải biết đặt hồn cảnh c ng ười khác đ ể thấu hiểu, sẻ chia thông cảm… + Mỗi người đem lại niềm vui, niềm h ạnh phúc cho thân mà cần biết đem lại cho người khác niềm vui, ni ềm hạnh phúc… - Mở rộng: Phê phán kẻ nghĩ đến l ợi ích thân mà quên người khác - Nêu ý nghĩa, rút học nhận thức hành động: biết s ống chậm lại, lắng nghe người xung quanh, để hiểu hơn, đ ể yêu h ơn tránh gây điều tổn thương khơng đáng có; biết nhận lỗi l ầm biết sửa chữa * Kết đoạn ĐỀ SỐ Hãy viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị câu thơ sau: “Ta hay chê đời méo mó Sao ta khơng trịn tự tâm?” Hướng dẫn làm phần nghị luận xã hội: * Mở đoạn: Giới thiệu vấn đề nghị luận: Thái độ người trước sống * Thân đoạn: - Giải thích: 13 + Cuộc đời méo mó: đời không phẳng, ch ứa đ ựng nhi ều ngang trái, trớ trêu, chí xấu xa, tồi tệ Đó tất y ếu phải chấp nhận chất đời khơng đơn giản, khơng bao gi hồn hảo +Tâm: lịng, tình cảm chân thành “Tròn t ự tâm”: nhìn, thái độ, suy nghĩ đắn người Ln tích cực, lạc quan trước đời cho dù hồn cảnh có - Bàn luận: + Bản chất đời không đơn giản, không hồn tồn điều tốt đẹp, chí có vơ vàn điều “méo mó”, th thách lĩnh, ý chí người Thái độ “trịn tự tâm” thái đ ộ tích cực, chủ động trước hồn cảnh + Thái độ “trịn tự tâm” giúp ích nhiều cho cá nhân xã hội Thái độ, suy nghĩ thân chi phối hành động, t quy ết định cơng việc ta làm Cùng hồn cảnh có người ngồi than khóc cịn người “trịn tự tâm” nỗ lực để qua th thách h ướng đ ến thành công Đây thái độ sống đúng, làm đúng, không g ục ngã tr ước khó khăn, trước phi lý bất cơng + Con người hồn tồn thay đổi sống c ần cá nhân chủ động, tích cực từ tâm “Thiên đường” hay “địa ngục” định Biết sống “tròn tự tâm” sống đẹp - Mở rộng: Nêu phê phán số tượng tiêu cực: “ta hay chê”, biết than thở, khơng tích cực suy nghĩ hành động - Nêu ý nghĩa, rút học nhận thức hành động: đứng trước “méo mó” nhân sinh, cần có nhìn lạc quan, hành đ ộng quy ết đốn, tơi rèn nghị lực để chống chọi với hoàn cảnh, để cải tạo hoàn cảnh để sống có ý nghĩa * Kết đoạn ĐỀ SỐ Hịn đá cho lửa, cành cho lửa Nhưng ch ỉ có người biết nuôi lửa truyền lửa Lửa xuất có tương tác, hai vật thể tạo lửa Lửa kết số nhiều Cô bé bán diêm s ố đơn Cô chết thiếu lửa Để từ lồi người cảnh giác thắp n ến suốt mùa Giáng sinh khơng cịn em bé bán diêm ph ải ch ết thiếu lửa Nước Việt hình chữ “S”, thân số nhiều, lẽ không bi ết nuôi lửa truyền lửa, lẽ thiếu lửa? Không có lửa, r ồng ch ẳng ph ải rồng, giun, rắn Khơng có lửa làm có “n ồng” nàn, “nhi ệt” tâm! Làm có “sốt” sắng, “nhiệt” tình, đuốc tuệ! Làm “nhi ệt” huy ết, “cháy” bỏng! Sẽ đâu “lửa” yêu thương? Việc mẹ cha, việc nhà, vi ệc n ước, làm với đơi vai lạnh lẽo, hờ? Khơng có lửa em lấy “hun” đúc ý chí, “nấu” sử sơi kinh? Em… sống đời thực vật vô tri lưng cây, m lá, đ ầu 14 cành, thân cỏ… Cho nên: Biết ủ lửa để giữ nhân cách – người, nhân cách – Việt Tuổi trẻ mùa xuân xã hội Thế nhưng: Nếu khơng có lửa thành mùa xn? (Trích Thắp để sang xn, Nhà văn Đồn Cơng Lê Huy) Hãy viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ), trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến nêu đoạn trích trên: “ Nếu khơng có lửa thành mùa xuân?” Hướng dẫn làm phần nghị luận xã hội: * Mở đoạn: Giới thiệu vấn đề nghị luận: Ý chí, khát vọng, tình u thương người sống * Thân đoạn: - Giải thích: + Mùa xuân – mùa khởi đầu năm, mùa để vạn v ật hồi sinh, trỗi dậy Yếu tố làm nên mùa xuân đất trời sức sống; y ếu t ố làm nên mùa xuân đời, người lửa + Lửa nhiệt huyết, khát vọng, đam mê; ý chí, ngh ị lực, niềm tin; tình yêu thương người với người… - Bàn luận: + Có lửa để người mạnh mẽ, tự tin, dám nghĩ, dám làm, dám theo đuổi ước mơ, hồi bão Có lửa người sống cháy khát, đam mê Có lửa để người sống NGƯỜI hơn, nhân văn Lửa thúc ta vươn tới tầm cao mới, lửa làm nảy nở búp chồi hạnh phúc … + Nếu lửa cháy cá nhân chẳng khác nến le lói bóng đêm Ngọn lửa phải lan tỏa, cháy thắp lên “mùa xuân” - Mở rộng: Phê phán người sống vô tâm, bảo thủ, bang quan, sống mà khơng có ý chí ngị lực ,khơng có niềm tin thiếu ni ềm tin sống - Nêu ý nghĩa, rút học nhận thức hành động: sống phải có lí tưởng, khát vọng vươn lên, đoàn kết yêu thương đồng loại, rèn ngh ị lực để chống chọi với hoàn cảnh, để cải tạo hoàn cảnh để sống có ý nghĩa * Kết đoạn ĐỀ SỐ 10 Hội chứng vơ cảm hay nói cách khác bệnh tr c ảm xúc tr ước niềm vui, nỗi đau người khác, vốn m ặt hai ph ương diện cấu trúc chất Con – Người sinh thể người Tính “con” tính “người” ln ln hình thành, phát triển người từ lọt lòng mẹ nhắm mắt, xuôi tay Cái thiện ác luôn song hành theo bước đi, qua cử chỉ, hành vi ng ười 15 mối quan hệ với cộng đồng,với cha mẹ, anh chị em, bạn bè, hàng xóm, đồng bào, đồng loại Trong hành trình lâu dài, gian kh ổ m ột đời người, nhận cách d ễ dàng Mất đồng xu, miếng ăn, phần thể, m ất m ột v ật sở hữu người nhận biết Nhưng có mất, đ ược nhi ều lại khơng dễ cảm nhận Nhường bước cho cụ già cao tuổi, nhường chỗ cho bà mẹ có nhỏ tàu xe chật chội, bi ếu m ột vài đồng cho người hành khất… có có khơng phải nhận thu được; có thăng hoa tâm h ồn t thiện nhân Nói nhà văn lớn, người ta lo túi tiền rỗng lại lo tâm hồn vơi cạn, khơ héo d ần Tôi muốn đặt vấn đề với rỗng lại không bi ết lo tâm h ồn vơi cạn, khơ héo dần Tôi muốn đặt vấn đ ề v ới s ự báo động hiểm họa trông thấy, cần báo động hiểm họa khơng trơng thấy hay khó trơng thấy Hiện nay, có q nhiều dấu hiệu ki ện trầm trọng hiểm họa vô cảm xã hội ta, tuổi trẻ Bạo lực xuất dằn tháng ngày gần báo động nguồn gốc sâu xa xuống cấp nghiêm trọng nhân văn, bệnh vô c ảm (Trích: Nguồn gốc sâu xa hiểm họa, Bài tập Ngữ văn 12, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2014, tr 36- 37) Hãy viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ c anh (chị) nhận xét nhà văn đoạn trích phần đọc- hiểu “Người ta lo túi tiền rỗng lại lo tâm hồn vơi cạn, khơ héo dần”? Hướng dẫn làm phần nghị luận xã hội: * Mở đoạn: Giới thiệu vấn đề nghị luận: Ý chí, khát vọng, tình yêu thương người sống * Thân đoạn: - Giải thích: Giải thích ý kiến nhận xét nhà văn đo ạn trích “Người ta lo túi tiền rỗng lại lo tâm h ồn vơi cạn, khơ héo dần”?- Trong sống đại ngày nay, đa số người quan tâm đến vật chất mà quan tâm, chăm sóc bồi d ưỡng vẻ đẹp tâm hồn - Bàn luận: + Trong sống, người tồn hai giá trị vật chất tinh th ần Nhưng nông người ch ạy theo giá tr ị t ầm thường vật chất mà không ý đến giá trị mặt tinh th ần r ỗng tinh thần đáng lo đáng sợ + Nếu tâm hồn vơi cạn, khô héo ảnh hưởng đến lối sống, đạo đức toàn xã hội hệ trẻ + Con người cần thường xuyên nhận thức tầm quan trọng vẻ đẹp tâm hồn có ý thức bồi dưỡng, làm đẹp thêm th ế gi ới tâm h ồn 16 “nghèo nàn vật chất dễ chữa, nghèo nàn v ề tâm h ồn r ất khó chữa” “tâm hồn cần ăn uống” - Mở rộng: Phê phán lối sống coi trọng vật chất, coi trọng hình thức,khơng trọng đời sống tâm hồn - Nêu ý nghĩa, rút học nhận thức hành động: Phấn đấu hài hòa đời sống vật chất, đời sống tinh thần để có sống ý nghĩa * Kết đoạn 2.3.5 Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm đề nghị luận xã hội theo đối tượng a Với học sinh yếu - Với học sinh này, giáo viên cần trọng hình thành cho em kĩ bản, nói chậm, rõ, nhắc lại nhiều lần kết h ợp v ới ki ểm tra viết, kiểm tra miệng việc ghi nhớ kiến th ức; tăng c ường ôn t ập luyện tập - Cụ thể sau - Trước hết cần ý đến yêu cầu đề thi viết đoạn ch ứ viết văn trước + Để đảm bảo viết hình thức đoạn văn, nghĩa gồm có đến câu mở đoạn, sau viết thân đoạn cuối k ết đoạn b ằng đến câu văn + Chú ý phải viết liền mạch, khơng viết xuống dịng v ới ba ph ần m đoạn, thân đoạn kết đoạn Đây yêu cầu mặt hình th ức c đoạn văn mà em cần tuân theo Nhiều em có thói quen viết văn nên thường xuống dòng, em nhầm lẫn gi ữa văn đoạn văn - Tiếp đến nhấn mạnh bố cục đoạn Mở đoạn: + Nếu đề yêu cầu bàn luận câu văn, câu thơ đoạn trích đọc hiểu khẳng định vị trí câu văn , câu thơ + Nếu đề yêu cầu nghị luận vấn đề xã hội đặt đoạn trích đ ọc hiểu khẳng định vấn đề mà tác giả đ ặt là…( Vi ết lại vấn đề mà đề yêu cầu) Thân đoạn: Hướng dẫn học sinh phải giải thích dựa vào từ ngữ, hình ảnh ( Đề lần 1) nêu lí phải có niềm tin, s ức manh…(Đ ề thi l ần 2).Sau chứng minh( Dẫn chứng lấy đoạn trích đọc hiểu thực tế đời sống văn học Từ bàn luận v ấn đ ề ( Luận điểm khó với học sinh yếu nên giáo viên ph ải đ ịnh h ướng học sinh cụ thể bàn luận bàn luận nh th ế nào…) Kết đoạn: Hướng dẫn học sinh đánh giá câu văn, câu th v ấn đ ề nghị luận nêu nhận thức- hành động thân( H ướng h ọc sinh nhận thức, hành động tích cực, có ích, tránh có bi quan, tiêu c ực…) 17 Lưu ý: Học sinh viết cấu trúc đoạn , khơng đ ược xuống dịng đ ảm bảo dung lượng 200 chữ( 20 dòng) b Với học sinh giỏi - Cách viết mở đoạn Chỉ nên chọn cách viết trực tiếp vào vấn đề cần nghị luận m ột đ ến hai câu văn, tránh dài dịng lan man khơng cần thiết, d ẫn đến viết đ ộ dài mà đề cho phép, ý cách diễn đạt có cảm xúc - Phần thân đoạn phần trọng tâm, em cần phải trả lời đầy đủ câu hỏi sau: + Vấn đề cần nghị luận gì? (thao tác giải thích) Vấn đề hay sai, lại sai? (thao tác phân tích, dùng lí lẽ đ ể thuy ết ph ục người đọc) + Biểu vấn đề thực tế sống nh nào? (thao tác chứng minh, dùng dẫn chứng để thuyết phục người đọc) + Bàn luận nhiều cách như: lật lại bổ sung, mở rộng thêm v ấn đề, liên hệ đến vấn đề có liên quan (VD đề yêu cầu viết lòng tự trọng, sau giải thích xong tự trọng gì, cần có lịng t ự tr ọng, nêu dẫn chứng người có lịng tự trọng đến phần bình luận l ật lại vấn đề cách phê phán người khơng có lịng t ự tr ọng, m rộng thêm vấn đề cách so sánh, phân biệt gi ữa t ự tr ọng t ự ti, t ự trọng tự khác nào) + Phần rút học cho thân nhận thức hành động + Chú trọng viết phần kết đoạn mở rộng, khắc sâu vấn đ ề, khoe khéo v ề kiến thứ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trên biện pháp hướng dẫn cho h ọc sinh vi ết đo ạn văn nghị luận xã hội 200 chữ mà thân áp dụng năm học 20192020 Sau áp dụng đề tài vào th ực tế giảng dạy, ch ất l ượng thi ngữ văn nói chung phần làm văn viết đoạn nghị luận xã hội nh ững học sinh mà giảng dạy nâng lên rõ rệt Các em vi ết đo ạn nghị luận xã hội 200 chữ yêu cầu hình thức lẫn nội dung Cách bố cục đoạn, lấy dẫn chứng, cách lập luận, diễn đạt đ ược cải thiện Những lỗi dựng đoạn trước khắc phục Nhiều h ọc sinh gi ỏi viết đoạn văn nghị luận xã hội sinh động, có hồn Đặc biệt nhiều em có cách lập luận chặt chẽ; cách triển khai ý m ạch l ạc, hướng; cách diễn đạt thuyết phục, tràn đầy cảm xúc; cách kết đoạn đ ặc sắc, độc đáo đọng lại nhiều dư ba lòng người đọc Cũng nhờ áp dụng đề tài mà năm học 2019-2020 ch ất l ượng thi dạng nâng lên rõ rệt Cụ th ể : Lớp Sĩ Số HS Số HS biết cách làm Số HS làm tốt cách làm (1- mức trung bình- (8-9 điểm) 18 12A14 12A9 số >4điểm SL 40 45 % 0 (5->7điểm) SL % 32 80 12 27 SL 33 % 20 73 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Để rèn luyện học sinh làm đoạn nghị luận xã h ội 200 ch ữ t ốt, mạnh dạn đưa phương pháp cụ thể trên, v ới mong mu ốn giúp em đạt kết cao kì thi tốt ngiệp ển sinh đ ại học, cao đẳng Bên cạnh cịn trang bị cho em kỹ s ống: bi ết nắm bắt thông tin sống cách nhanh nhạy, đa chiều; có khả nhìn nhận, phán đốn kiện, t ượng m ột cách đắn, xác; biết đưa bảo vệ quan điểm nhân; có thái độ sống tích cực, tự tin, chủ động, độc lập THPT cấp học l ề m cánh cửa cuốc sống với lựa chọn ngành nghề tương lai Kỹ nghị luận vấn đề xã hội mang lại hiệu thiết thực tr ước mắt lâu dài thân học sinh Kinh nghiệm rút từ th ực tế nhiều năm gi ảng d ạy học sinh ôn luyện thu kết khả quan kì thi t ốt nghiệp THPT tuyển sinh ĐH- CĐ Hy vọng đề tài mang lại nhìn cách học tập đoạn văn nghị luận xã hội 200 ch ữ cho số học sinh gợi thêm cách dạy cho giáo viên THPT Đề tài thân học hỏi, đúc rút kinh nghi ệm qua gi ảng có tham khảo thêm từ bên ngoài, nên ch ắn khơng tránh khỏi sai sót Rất mong đồng nghiệp tham khảo góp ý chân thành để việc dạy học tất có hiệu tốt h ơn 3.2 Đề xuất: Hàng năm Sở giáo dục đào tạo nên tr ọng v ề việc t ập hu ấn v ề kiểu đoạn văn nghị luận xã hội Xác nhận Hiệu trưởng Nghi S ơn, ngày 12 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan sáng ki ến kinh vi ết, khơng chép c ng ười khác Ng ười vi ết SKKN Doãn Th ị Thanh H ương 19 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Ngữ văn 10,11,12 - Tập 1,2 Phương pháp dạy học văn 3.Tuyển tập đề thi Ôlimpic Để làm tốt thi ngữ văn tốt nghiệp THPT 5.Nâng cao lực phát triển kĩ làm văn học sinh giỏi Kĩ viết văn nghị luận xã hội *MỤC LỤC Số thứ tự Nội Dung MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trang 2 21 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Một số biện pháp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 3 18 Kết luận, kiến nghị 22 ... 20 30 75 Kết cho thấy nguyên nhân học sinh chưa rèn luyện kỹ viết đoạn văn nghị luận xã hội t ốt Vậy nên việc nâng cao, mở rộng, rèn luyện cho học sinh kĩ vi ết văn nghị luận xã hội cần thiết... ngh ị luận xã hội trường THPT nay, để tạo tiền đề cho việc h ọc làm văn em bậc học tiếp theo, ch ọn nghiên c ứu đ ề tài: ? ?Rèn luyện kĩ viết đoạn nghị luận xã hội 200 chữ cho h ọc sinh THPT? ?? 1.2... Trong dạy học môn ngữ văn, việc rèn cho học sinh nh ững kỹ viết văn nghị luận xã hội quan trọng Nghị luận xã hội dạng văn sử dụng làm tiêu chí đánh giá lực học sinh suốt ba năm học thi học sinh giỏi,