SKKN một số kỹ năng nhận dạng biểu đồ và vẽ biểu đồ trong đề thi học sinh giỏi môn địa lý cấp THPT tỉnh thanh hóa ở trường THPT hà văn mao

A MỞ ĐẦU Lí viết sáng kiến kinh nghiệm Kì thi học sinh giỏi văn hóa cấp THPT tỉnh Thanh Hóa nói chung mơn Địa lí mốc son quan trọng, sân chơi bổ ích để khẳng định thân người học sinh Đây nơi để thể vai trò người giáo viên Bá Thước huyện nghèo tỉnh Thanh Hóa trình độ kinh tế - xã hội cịn nhiều khó khăn, thời gian qua hỗ trợ nhà nước thơng qua nghị định 116 Thủ tướng phủ, kinh tế - xã hội huyện có nhiều tiến song thấp so với mặt chung nước Trong phải kể đến giáo dục, mặt dân trí thấp, quan tâm đến việc học tập không quan tâm nhiều Phần lớn học sinh có trình độ kiến thức hạn hẹp, cộng với việc học sinh học ban C sau tốt nghiệp đại học trường khơng xin việc nhiều Nên số học sinh có học lực trở lên chuyển sang học khối tự nhiên gây nhiều khó khăn định việc lựa chọn đội tuyển học sinh giỏi Nhất sau tỉnh Thanh Hóa chuyển đổi từ thi hai bảng A B số lượng học sinh đạt giải văn hóa cấp tỉnh khu vực miền núi nói chung, học sinh trường THPT Hà Văn Mao nói riêng giảm hẳn Học sinh giỏi môn Địa lý nằm quy luật Vậy làm để nâng cao kết thi cử cho học sinh khu vực miền núi cao nói chung học sinh trường THPT Hà Văn Mao nói riêng vấn đề không nhỏ thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy em Trong đề thi học sinh giỏi môn Địa lý cấp THPT tỉnh Thanh Hóa có nhiều dạng câu hỏi khác nhau: dạng câu hỏi "lí thuyết", dạng câu hỏi liên quan đển "biểu đồ" Học sinh trường THPT Hà Văn Mao nơi trực tiếp giảng dạy môn Địa lí, kiến thức nhận biết dạng biểu đồ vẽ biểu đồ cịn yếu Chính lí đặc thù môn Địa lý, chủ động lồng ghép nội dung “ Một số kỹ nhận dạng biểu đồ vẽ biểu đồ đề thi học sinh giỏi môn Địa lý cấp THPTcủa tỉnh Thanh Hóa trường THPT Hà Văn Mao " Đây vấn đề cần thiết, mong muốn với kỹ này, đóng góp phần quan trọng nhằm thực nâng cao tỉ lệ đạt giải học sinh giỏi văn hóa nhà trường Mục tiêu,nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục tiêu - Nhằm thay đổi cách nhận biết, phát triển tư cho học sinh - Vận dụng vào thực tiễn, tăng cường khả phán đoán, giảm tối đa thời gian làm học sinh - Giúp học sinh tránh việc nhận dạng biểu đồ sai dẫn đến vẽ sai gây điểm lại thời nâng cao số điểm thi kì thi học sinh giỏi mơn Địa lý cấp THPT tỉnh Thanh Hóa 3.2 Nhiệm vụ Nâng cao nhận thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ hành vi đắn cho học sinh việc nhận dạng vẽ biểu đồ đề thi học sinh giỏi môn Địa lý cấp THPT tỉnh Thanh Hóa Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đội tuyển học sinh giỏi văn hóa mơn Địa lý cấp tỉnh trường THPT Hà Văn Mao - Đề tài ứng dụng vào ôn thi đội tuyển học sinh giỏi môn Địa lý cấpTHPT trường THPT Hà Văn Mao Phương pháp nghiên cứu - Dựa vào kinh nghiệm thực tế việc giảng dạy địa lí lớp 12, thành công việc giúp học sinh biết cách nhận dạng biểu đồ tên biểu đồ đề thi THPT Quốc gia (Tốt nghiệp THPT) năm qua - Nghiên cứu sách giáo khoa, nghiên cứu tài liệu có liên quan - Trao đổi kinh nghiệm, học hỏi đồng nghiệp - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp thực nghiệm sư phạm B NỘI DUNG Cơ sở lí luận đề tài 1.1 Khái quát đề thi học sinh giỏi khối THPT tỉnh Thanh Hóa Đề thi học sinh giỏi môn Địa lý khối THPT gồm từ đến câu hỏi tùy thuộc vào năm thi, câu hỏi thi thường có câu hỏi nhỏ Tuy nhiên điểm giống đề thi đề có câu hỏi liên quan đến tập biểu đồ có số điểm dao động từ đến điểm thang điểm 20, chia thành câu hỏi nhỏ câu vẽ biểu đồ thường điểm thang điểm 20, câu hỏi cịn lại phụ thuộc vào vẽ biểu đồ có khơng lại chấm 1.2 Các loại biểu đồ thường gặp đề thi Địa lí THPT tỉnh Thanh Hóa 1.2.1 Khái quát chung kỹ nhận dạng vẽ biểu đồ địa lí chương trình cấp THPT : Chú ý: Chỉ áp dụng với tập khơng đích danh dạng biểu đồ cần vẽ 1.2.1.1.Khái niệm biểu đồ: "Biểu đồ mô hình hóa số liệu thống kê, cho phép diễn đạt cách dễ dàng trực quan đặc trưng số lượng loại đối tượng tượng địa lí để thể tiến trình tượng, mối liên hệ tương quan độ lớn đại lượng, cấu thành phần tổng thể tượng địa lí" (Trích trang 5-Phân loại phương pháp giải dạng tập kĩ Địa lí 12- Tác giả Nguyễn Hoàng Anh) 1.2.1.2 Nhận biết Các loại biểu đồ phong phú đa dạng, loại biểu đồ lại dùng để biểu nhiều mục đích khác Vì vậy, việc phải nắm hiểu đặc điểm loại dạng biểu đồ, sau xem xét kĩ bảng số liệu phần yêu cầu cụ thể đề ( nói : khoa học để chọn nhanh, loại dạng biểu đồ thích hợp ) 1.2.1.3 Vẽ biểu đồ cần phải đảm bảo: + Tính khoa học ( xác ) + Tính trực quan ( đúng, đầy đủ ) + Tính thẩm mỹ ( rõ ràng, đẹp ) 1.2.2 Các loại biểu đồ thường gặp chương trình dạy học địa lí : + Biểu đồ hình vng + Biểu đồ hình trịn + Biểu đồ hình cột chồng giá trị + Biểu đồ miền + Biểu đồ hai nửa hình trịn + Biểu đồ ngang + Biểu đồ cột đơn + Biểu đồ cột ghép( Gộp) + Biểu đồ hình cột kép + Biều đồ đường biểu diễn đơn + Biểu đồ đường biểu diễn kép( Hai đối tượng địa lí khác nhau) + Đường biểu diễn gộp ( Ba đối tượng địa lí trở lên) + Biểu đồ kết hợp cột với hình trịn + Biểu đồ kết hợp hình cột với đường biểu diễn 1.2.3 Các loại biểu đồ thường gặp đề thi học sinh giỏi môn Địa Lý cấp THPT tỉnh Thanh Hóa : + Biểu đồ hình trịn + Biểu đồ hình cột chồng giá trị + Biểu đồ miền + Biểu đồ hai nửa hình trịn + Biểu đồ ngang + Biểu đồ cột đơn + Biểu đồ cột ghép( Gộp) + Biểu đồ hình cột kép + Biều đồ đường biểu diễn đơn + Đường biểu diễn gộp ( Ba đối tượng địa lí trở lên) + Đường biểu diễn mảng + Biểu đồ kết hợp hình cột với đường biểu diễn 1.2.4 Phân loại Ta khái quát theo sơ đồ sau BIỂU ĐỒ CƠ CẤU 1.Hình trịn 2.Cột chồng giá trị tương đối 3.Hình Miền 4.Hai nửa hình trịn THỂ HIỆN Thanh ngang Cột đơn Cột kép Cột gộp ( Gép) Cột chồng giá trị tuyệt đối TỐC ĐỘ PHÁT TRIỂN Một đối tượng Hai đối tượng trở lên có đơn vị Hai đối tượng có đơn vị khác Ba đối tượng trở lên có đơn vị khác Biểu đồ đồ thị mảng Biểu đồ kết hợp đường cột Hiện trạng dạy học nhận biết học sinh 2.1 Hiện trạng dạy học - Vấn đề nhận dạng biểu đồ vẽ biểu đồ chương trình Địa lí cấp THPT khơng đề cập đến tiết dạy cụ thể mà chủ yếu nằm phần tập Trong đề thi học sinh giỏi cấp tỉnh việc nhận dạng vẽ biểu đồ khơng thể thiếu thi tự luận môn Địa lý Kiến thức lí thuyết học dài, giáo viên khơng cịn thời gian hướng dẫn học sinh cách nhận dạng tên biểu đồ Việc hướng dẫn học sinh nhận dạng vẽ biểu đồ khơng có học cụ thể, nên giáo viên giảng dạy chủ yếu tìm tịi, tham khảo bên ngồi dựa vào kinh nghiệm giảng dạy thân để truyền đạt cho em - Để đảm bảo đạt kết qủa cao việc học tập môn, thầy giáo cần phải tự bố trí thời gian định phù hợp để hướng dẫn học sinh thực hành kỹ cần thiết để nhận dạng vẽ biểu đồ đề thi học sinh giỏi tỉnh môn Địa lý cấp THPT 2.2 Hiện trạng nhận biết học sinh Đa số em học sinh trường THPT Hà Văn Mao nói chung đội dự tuyển nói riêng em đồng bào dân tộc thiểu số nên nhiều hạn chế học tập khả tư , nên việc tích hợp kĩ biểu đồ vào học không dễ dàng Đặc biệt năm gần số lượng học sinh học khối C tốt nghiệp đại học trường xin việc khó khăn, phần lớn thất nghiệp Vì em có học lực chuyển sang học khối khác động lực để học tập, tập biểu đồ mơn Địa lý nhiều địi hỏi phải biết tính tốn xử lí số liệu nhật định Cho nên em tham gia đội tuyển mơn Địa lí cần cù chưa đủ mà cịn địi hỏi thơng minh, tư tốt Q trình lên lớp thiết kế hoạt động phát triển kỹ vận dụng kiến thức biểu đồ cho học sinh dự tuyển trường THPT Hà Văn Mao, nhận định hầu hết em học sinh cịn gặp nhiều khó khăn rèn luyện kỹ Cụ thể: - Về kĩ liên hệ, vận dụng kiến thức học áp dụng vào thực tế, học sinh cấp học THPT nói chung học sinh dự tuyển học sinh giỏi trường THPT Hà Văn Mao nói riêng cịn hạn chế, để thay đổi nhận thức hành vi em nên đòi hỏi phải có đầu tư cơng phu, có lựa chọn nội dung sát thực - Với phần lớn học sinh có mức độ nhận thức, khả tiếp thu khả vận dụng kiến thức không đồng đều, số học sinh không chưa thể nhận biết vẽ biều đồ Mặt khác, đặc thù trường miền núi, phần lớn học sinh chưa thật tích cực có đầu tư thời gian cho việc học tập - Lĩnh hội kiến thức cịn khó khăn kĩ em cịn hạn chế ,rụt rè, thiếu tự tin lấy ví dụ Xuất phát từ nguyên nhân dẫn đến việc học sinh nhận dạng biểu đồ vẽ biểu đồ chưa đạt kết mong muốn Thực tế tiến hành khảo sát việc nhận biết học sinh tham gia đội dự tuyển học sinh giỏi mơn Địa lí cấp THPT qua việc nhận dạng biểu đồ vẽ biểu đồ em thu kết sau: TT 10 HỌ VÀ TÊN Bùi Thị Hoàng Hà Ngọc Ánh Hà Ngọc Linh Dương Thị Nhung Phạm Thị Kiều Trương Thị Thu Hồng Nguyễn Thị Ngọc Trương Thị Trang Bùi Ngọc Mai Trương Thị Soan Nhận biết X Không biết Mơ hồ X X X X X x x X X - học sinh nhận biết rõ ràng - học sinh không biến cách nhận biết - học sinh mơ hồ nhận biết chưa cụ thể, rõ ràng Kết khảo sát cho thấy học sinh trường THPT Hà Văn Mao có khả "Nhận dạng biểu đồ vẽ biểu đồ cịn ít" Vì tơi chủ động đưa vào giảng dạy chương trình ơn thi học sinh giỏi môn Địa Lý cấp tỉnh cách "nhận dạng biểu đồ vẽ biểu đồ" môn Địa lý đội dự tuyển học sinh giỏi tỉnh môn Địa Lý cấp THPT mà trực tiếp giảng dạy Các giải pháp thực 3.1 Kĩ nhận dạng biểu đồ vẽ biểu đồ: ( Cách nhận dạng tương tự giống cách nhận dạng biểu đồ đề thi THPT Quốc Gia, mà tơi trình bày sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 - 2020 hội đồng chấm sáng kiến Sở GD&ĐT Thanh Hóa xếp loại C) 3.1.1 BIỂU ĐỒ CƠ CẤU: - Đơn vị: % - Tổng năm 100% - Số liệu khác phải chuyển đơn vị % ( Khi đề xuất từ "cơ cấu" vị trí đề tiền hành chọn loại biểu đồ sau) * Hình trịn: (Biểu đồ hay sử dụng) - Sử dụng cho bảng số liệu có từ đến mốc thời gian, có hai đối tượng địa lí trở lên - Mỗi hình trịn tương ứng với năm, đối tượng địa lý phải giải - Tính bán kính r hình trịn Nếu chọn r1= 1đvbk r2 = S2 đvbk S1 r3 = S3 đvbk S1 S2 số liệu năm sau S1 số liệu năm trước S3 số liệu năm cuối - Vẽ biểu đồ: Dùng compa quay hình trịn theo tỉ lệ bán kính tính, sau vẽ phần biểu đồ theo chiều thuận kim đồng hồ nên lấy điểm xuất phát 12 Để đảm bảo xác tuyệt đối ta lấy số % đối tượng cần vẽ nhân với 3,60 sau dùng thước đo độ để vẽ chia hình trịn thành phần để vẽ * Hình miền (Biểu đồ hay sử dụng) - Sử dụng cho bảng số liệu có từ mốc thời gian trở lên - Vẽ hệ trục toạ độ vng góc (1 trục tung trục hoành) trục tung đơn vị, trục hoành mốc thời gian, kí hiệu đối tượng địa lí - Năm nằm gốc toạ độ, ý đến khoảng cách năm - Trong trình vẽ biểu đồ miền học sinh hay nhầm cách vẽ với biểu đồ đường cần phải nhấn mạnh cho học sinh điểm sau: + Biểu đồ miền cấu tạo thành hình chữ nhật + Biểu đồ miền có danh giới, biểu đồ miền thi có danh giới, biểu đồ miền có danh giới….Chỉ có danh giới vẽ theo số liệu % xử lí, danh giới thứ trở thi ta phải cộng lũy kế với số liệu danh giới vẽ ( Lưu ý: danh giới mà chạm cắt vẽ biểu đồ sai) * Biểu đồ hình cột chồng ( tương đối): ( Biểu đồ sử dụng) - Sử dụng cho bảng số liệu có từ đối trượng địa lí trở lên diễn khoảng thời gian từ đến năm, có đại lượng có liên quan trực tiếp với - Vẽ hệ trục toạ độ vng góc (1 trục tung trục hoành) trục tung đơn vị, trục hoành mốc thời gian, kí hiệu đối tượng địa lí - Mỗi cột tương ứng với 100% sau chia theo tỉ lệ cụ thể * Hai nửa hình tròn (Trường hợp đặc biệt biểu đồ cấu) - Chỉ sử dụng cho đối tượng hoạt động độc lập, lại có mối quan hệ hữu với nhau, thường dùng đễ vẽ hoạt động xuất nhập khẩu, sản phẩm phân theo thị trường châu lục, so sánh diện tích sản lượng cơng nghiệp khoảng đến mốc thời gian - Mỗi nửa hình trịn tương đương với 100% - Tính bán kính nửa hình trịn 3.12 BIỂU ĐỒ HÌNH CỘT ( Biểu đồ thể hiện) Loại biểu đồ sử dụng đề xuất chữ "thể hiện" * Biểu đồ ngang: (Biểu đồ sử dụng) - Được dùng để thể hay nhiều đối tượng địa lí diễn thời điểm có vị trí vị trí khác Thường dùng để vẽ Tháp dân số, tỉ lệ sinh, tỉ lệ tử, tỉ lệ thất nghiệp … tỉnh vùng vùng nước - Vẽ hệ trục toạ độ vng góc (1 trục tung trục hoành) trục tung đối tượng, trục hoành đơn vị, kí hiệu năm * Biểu đồ hình cột đơn: - Sử dụng cho bảng số liệu có đối tượng địa lí, diễn nhiều mốc thời gian - Vẽ hệ trục toạ độ vuông góc (1 trục tung trục hồnh) trục tung đơn vị, trục hoành mốc thời gian - Không cần phải giải, không cần ý đến khoảng cách năm * Biểu đồ hình cột ghép (gộp) - Sử dụng cho bảng số liệu có hai đối tượng địa lí trở lên, đơn vị - Trục tung đơn vị, trục hoành mốc thời gian, kí hiệu đối tượng địa lí * Biểu đồ hình cột kép - Sử dụng cho bảng số liệu có hai đối tượng địa lí, hai đơn vị đo khác - Sử dụng trục tung, trục hoành Trục hoành mốc thời gian, trục tung thể đơn vị tương ứng với đối tượng địa lí - Mỗi đối tượng địa lí kí hiệu khác * Biểu đồ hình cột chồng giá trị tuyệt đối (Biểu đồ hay sử dụng) - Là loại biểu đồ thể thành phần tổng thể so sánh tổng thể qua nhiều năm như: " Tổng số lao động, lao động thất nghiệp lao động thiếu việc làm" hay " Tổng diện tích rừng, diện tích rừng trồng diện tích rừng tự nhiên qua năm" - Lưu ý vẽ chiều rộng cột phải nhau, chiều cao cột phải khác nhau, thành phần chồng phải theo gốc tọa độ Căn vào thứ tự, chồng nối tiếp thành phần lại 3.1.3 BIỂU ĐỒ BIỂU HIỆN TỐC ĐỘ TĂNG TRƯỞNG ( Đường hay Đồ thị): Ghi chú: - Loại biểu đồ phải ý đến khoảng năm độ dốc đường biểu diễn thể rõ tốc độ tăng nhanh hay chậm đối tượng địa lí - Năm xuất phát gốc toạ độ - Chia thành dạng sau: * Dạng 1: ( Đường biểu diễn đơn) Sử dụng cho bảng số liệu có đối tượng diễn nhiều mốc thời gian, trục tung đơn vị, trục hoành mốc thời gian, đường biểu diễn đối tượng địa lí * Dạng 2: (Đường biểu diễn gộp) Sử dụng cho bảng số liệu có hai đối tượng địa lí trở lên diễn nhiều mốc thời gian, trục tung đơn vị, trục hoành mốc thời gian, đối tượng địa lí tương ứng với đường biểu diễn kí hiệu khác * Dạng 3: ( Đường biểu diễn kép) Sử dụng cho bảng số liệu có hai đối tượng địa lý, hai đơn vị đo khác diễn nhiều mốc thời gian Thì vẽ hai trục tung, trục hoành, trục tung thể đơn vị, trục hoành mốc thời gian, kí hiệu đối tượng địa lí * Dạng 4: Sử dụng cho bảng số liệu có từ đối tượng địa lí trở lên, ba đơn vị đo khác Thì ta phải đổi chúng đơn vị ( lấy năm = 100%), tìm % năm cách lấy số liệu năm sau chia cho năm vẽ theo dạng * Dạng 5: ( Đường biểu diễn mảng) Biểu đồ thường sử dụng cho bảng số liệu có đối tượng địa lí yêu cầu vẽ lại đối tượng địa lí Khi vẽ thi ta vẽ hai đối tượng biết bảng số liệu, đối tượng đường biểu diễn đối tượng thứ khoảng cách hai đường biểu diễn 3.1.4.BIỂU ĐỒ KẾT HỢP (CỘT VÀ ĐƯỜNG ) : - Thường gồm cột + đường để thể động thái phát triển tương quan độ lớn đại lượng ( biểu đồ cột thể tương quan độ lớn , biểu đồ đường thể động thái phát triển ) qua thời gian Chỉ vẽ giá trị tuyệt đối - Cách vẽ: Vẽ hệ trục tọa độ vng góc,vẽ trục tung chia trục tương tự biểu đồ đồ thị, chia khoảng cách năm trục hoành, chia giá trị trục tung cho đại lượng cột đại lượng đường với đơn vị khác nhau: ví dụ giá trị cột có đơn vị 10, giá trị đường có đơn vị ( cột đường có kết hợp với nhau) Căn vào số liệu bảng, vẽ giá trị - cột trước, giá trị - đường sau, cách vẽ tương tự cách vẽ biểu đồ cột vẽ biểu đồ đường 3.2 Các tập cụ thể 3.2.1.Một số tập nhận dạng biểu đồ: ( Các ví dụ nhận dạng biểu đồ sử dụng SKKN cách nhận dạng biểu đồ đề thi THPT Quốc Gia, mà tơi trình bày sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 - 2020 hội đồng chấm sáng kiến Sở GD&ĐT Thanh Hóa xếp loại C) Bài 1: Cho bảng số liệu: CƠ CẤU DOANH THU DU LỊCH LỮ HÀNH PHÂN THEO THÀNH PHẦN KINH TẾ CỦA NƯỚC TA, NĂM 2010 VÀ 2014 ( Đơn vị %) Năm 2010 2014 Tổng số 100,0 100,0 Kinh tế Nhà nước 31,9 16,0 Kinh tế Nhà nước 60,3 72,0 Khu vực có vố đầu tư nước 7,8 12,0 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2015, NXB Thống kê, 2016) Để thể cấu doanh thu du lịch lữ hành phân theo thành phần kinh tế nước ta, năm 2010 năm 2014 theo bảng số liệu, biểu đồ sau thích hợp nhất? A Đường B Miền C Tròn D Cột (Trích câu 77 Mã đề 307 đề thi mơn Địa lí Kì thi THPT Quốc gia năm 2017) * Cách nhận biết: - Do khơng có từ "tốc độ" nên khơng phải biểu đồ đường - Do có từ "cơ cấu" có mốc thời gian nên biểu đồ miền mà biểu đồ hình cột nên đáp án C Bài 2: Cho bảng số liệu: GIÁ TRỊ XUẤT KHẨU HÀNG HÓA THEO KHU VỰC KINH TẾ CỦA NƯỚC TA, GIAI ĐOẠN 2010 - 2014 (Đơn vị:triệu đô la Mỹ) Năm 2010 2012 2013 2014 Khu vực kinh tế nước 33084,3 42277,2 43882,7 49037.3 Khu vực có vốn đầu tư trực tiếp 39152, 77252, 88150, 101179,8 nước (Nguồn: Niên giám thông Việt Nam 2015, NXB Thống kê, 2016) Để thể chuyển dịch cấu giá trị xuất hàng hóa theo khu vực kinh tế nước ta, giai đoạn 2010 - 2014 theo bảng số liệu, biểu đồ sau thích hợp nhất? A Miền B Trịn C Đường D Cột (Trích câu 78 Mã đề 311 đề thi mơn Địa lí Kì thi THPT Quốc gia năm 2017) * Cách nhận biết: Tương tự ví dụ đề có từ "cơ cấu" nên vẽ biểu đồ miền tròn Ở đề có mốc thời gian nên vẽ biểu đồ Miền nên đáp án A Bài : Cho bảng số liệu: SẢN LƯỢNG LÚA CỦA NƯỚC TA THỜI KÌ 1976 - 2005 ( Đơn vị: Triệu tấn) Năm 1976 1980 1985 1990 1995 1999 2003 2005 Sản lượng 11,8 11,6 15,9 19,2 25,0 31,4 34,6 35,8 Để thể sản lượng lúa nước ta thời kì 1976 - 2005 theo bảng số liệu, biểu đồ sau thích hợp nhất? A Miền B Trịn C Đường D Cột Trích ( Bài tập 06 trang 38- SGK phân loại phương pháp giải tập kĩ Địa lí 12 tác giả Nguyễn Hồng Anh) * Cách nhận biết: - Đề khơng có từ " cấu" nên biểu đồ trịn hay miền - Đề khơng có từ "tốc độ" nên biểu đồ đường - Bài có từ "thể hiện" nên biểu đồ "cột" thích hợp Bài 4: Cho bảng số liệu: GIÁ TRỊ XUẤT, NHẬP KHẨU CỦA NƯỚC TA, GIAI ĐOẠN 2005 - 2016 (Đơn vị: Triệu đô la Mỹ) Năm 2005 2010 2012 2016 Xuất 32447,1 72236,7 114529,2 176580,8 Nhập 36761,1 84838,6 113780,4 174803,8 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2016, NXB Thống kê, 2017) 10 Theo bảng số liệu, để thể tốc độ tăng trưởng giá trị xuất, nhập nước ta, giai đoạn 2005 - 2016, dạng biểu đồ sau thích hợp nhất? A Kết hợp B Đường C Miền D Cột (Trích câu 76 Mã đề 301 đề thi mơn Địa lí Kì thi THPT Quốc gia năm 2018) * Cách nhận biết: - Đề có từ " Tốc độ tăng trưởng nên biểu đồ thích hợp biểu đồ đường hay gọi đồ thị Bài 5: Cho bảng số liệu: MỘT SỐ MẶT HÀNG XUẤT KHẨU CỦA NƯỚC TA, GIAI ĐOẠN 2010 - 2016 (Đơn vị: Triệu đô la Mỹ) Năm 2010 2013 2014 2016 Hạt tiêu 421,5 889,8 1201,9 1428,6 Cà phê 1851,4 2717,3 3557,4 3334,2 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2016, NXB Thống kê, 2017) Theo bảng số liệu, để thể tốc độ tăng trưởng số mặt hàng xuất nước ta, giai đoạn 2010 - 2016, dạng biểu đồ sau thích hợp nhất? A Kết hợp B Cột C Miền D Đường (Trích câu 74 Mã đề 302 đề thi mơn Địa lí Kì thi THPT Quốc gia năm 2018) * Cách nhận biết: Tương tự ví dụ tập yêu cầu thể biểu đồ "tốc độ tăng trưởng" biểu đồ đường ( Đồ thị) ta nhận biết đáp án D sai A.B,C Bài tập : Cho bảng số liệu: SỐ LƯỢNG BÒ VÀ SẢN LƯỢNG THỊT BÒ NƯỚC TA, GIAI ĐOẠN 2010 - 2014 Năm 2010 2012 2013 2014 Số lượng bị ( Nghìn con) 5808,3 5194,2 5156,7 5234,3 Sản lượng thịt bị ( nghìn tấn) 278,9 293,9 285,4 293,1 ( Nguồn: Niên giám thông Việt Nam 2015, NXB Thống kê, 2016) Để thể số lượng bò sản lượng thịt bò nước ta, giai đoạn 2010 - 2014 theo bảng số liệu biểu đồ sau thích hợp nhất? A Miền B Đường C Trịn D Kết hợp (Trích câu 78 Mã đề 306 đề thi mơn Địa lí Kì thi THPT Quốc gia năm 2017) * Cách nhận biết: Đối vời tập đề khơng có từ "cơ cấu" từ "tốc độ tăng trưởng" nên ta thấy đáp án sai A,B,C nên suy đáp án D (Kết hợp) 11 3.2.2.Một số tập vẽ biểu đồ: Ngoài việc nhận dạng biểu đồ xác vẽ biểu đồ cách khoa học, đảm bảo tính trực quan, thẩm mĩ vơ cần thiết Bài Cho bảng số liệu sau: DIỆN TÍCH LÚA CÁC VỤ CỦA NƯỚC TA, GIAI ĐOẠN 2005 - 2017 (Đơn vị: Nghìn ha) Năm 2005 2015 2017 Lúa mùa 2038 1791 1714 Lúa đông xuân 2942 3168 3117 Lúa hè thu 2349 2869 2878 (Nguồn số liệu theo Niên giám thông kê Việt Nam 2015, NXB Thống kê, 2016) Hãy vẽ biểu đồ thể diện tích lúa vụ nước ta giai đoạn 2005 - 2017 Bài làm Biểu đồ thể diện tích lúa vụ nước ta giai đoạn 2005 - 2017 Ghi chú: Đối với biểu đồ hình cột khoảng cách năm không bắt buộc giống biểu đồ đường đồ thị ta vẽ khoảng cách mốc thời gian cách theo thời gian 12 Bài Cho bảng số liệu sau: TỐC ĐỘ TĂNG TRƯỞNG GIÁ TRỊ XUẤT KHẨU MỘT SỐ HÀNG HÓA CỦA VIỆT NAM, GIAI ĐOẠN 2010 – 2017 (Đơn vị: %) Năm 2010 2014 2015 2017 Dầu thô 100 143,8 76,1 52,7 Dệt, may 100 179,3 203,5 232,3 Giày, dép 100 201,4 234,5 286,0 Gốm, xứ 100 162,2 150,4 146,9 (Số liệu theo Niên giám thống kê Việt Nam 2018, NXB Thống kê, 2019) Hãy vẽ biểu đồ thể tốc độ tăng trưởng giá trị xuất số hàng hóa Việt Nam, giai đoạn 2010 – 2017 Bài làm TỐC ĐỘ TĂNG TRƯỞNG GIÁ TRỊ XUẤT KHẨU MỘT SỐ HÀNG HÓA CỦA VIỆT NAM, GIAI ĐOẠN 2010 - 2017 Ghi chú: - Đối với biểu đồ thị phải ý đến khoảng cách năm, khơng vẽ khoảng năm tốc độ tăng đường khơng cịn xác dẫn đến việc nhận xét sai - Khi vẽ biểu đồ đường nên vẽ năm đầu xuât gốc tọa độ, điểm khác biệt biểu đồ đường cột Bài 13 Cho bảng số liệu sau: TỈ SUẤT SINH THÔ, TỈ SUẤT TỬ THÔ VÀ TỈ SUẤT GIA TĂNG TỰ NHIÊN CỦA DÂN SỐ NƯỚC TA, GIAI ĐOẠN 2002 – 2014 (Đơn vị: 0/00) Năm 2002 2004 2006 2008 2010 2012 2014 Tỉ suất sinh thô 19,0 19,2 17,4 16,7 17,1 16,9 17,2 Tỉ suất tử thô 5,8 5,4 5,3 5,3 6,8 7,0 6,9 (Số liệu theo Niên giám thống kê Việt Nam 2015, NXB Thống kê, 2016) Hãy vẽ biểu đồ thể tỉ suất sinh thô, tỉ suất tử thô tỉ suất gia tăng tự nhiên dân số nước ta, giai đoạn 2002-2014 Bài làm Biểu đồ đồ thị thể tỉ suất sinh thô, tỉ suất tử thô tỉ suất gia tăng tự nhiên dân số nước ta, giai đoạn 2002-2014 Ghi chú: - Cách bước tiến hành biểu đồ tương tự giống biểu đồ đường - Đối tượng thứ khoảng cách đường biểu diễn - Giáo viên nhắc lại kiến thức cơng thức tính tỉ suất gia tăng tự nhiên Bài 4: Cho bảng số liệu sau: 14 CƠ CẤU SẢN LƯỢNG ĐƯỜNG KÍNH PHÂN THEO THÀNH PHẦN KINH TẾCỦA NƯỚC TA, NĂM 2010 VÀ 2016 ( Đơn vị %) Năm 2010 2016 Kinh tế nhà nước 23,2 1,0 Kinh tế nhà nước 53,4 82,2 Khu vực có vốn đầu tư nước ngồi 23,4 16,8 (Số liệu theo Niên giám thống kê Việt Nam 2017, NXB Thống kê, 2018) Hãy vẽ biểu đồ thể qui mơ cấu sản lượng đường kính phân theo thành phần kinh tế nước ta, năm 2010 2016 Bài làm Biểu đồ thể qui mô cấu sản lượng đường kính phân theo thành phần kinh tế nước ta, năm 2010 2016 Bài 5: Cho bảng số liệu sau: VỀ DIỆN TÍCH LÚA CỦA NƯỚC TA GIAI ĐOẠN 2010 – 2016 ( Đơn vị %) Năm 2010 2013 2014 2016 Đồng sông Hồng 14,8 13,8 13,8 13,5 Đồng sông Cửu Long 52,7 54,9 54,4 55,1 Các vùng khác 32,5 31,3 31,8 31,4 (Số liệu theo Niên giám thống kê Việt Nam 2017, NXB Thống kê, 2018) 15 Hãy vẽ biểu đồ thể chuyển dịch cấu diện tích lúa phân theo vùng Bài làm Biểu đồ thể chuyển dịch cấu diện tích lúa phân theo vùng nước ta; giai đoạn 2010 - 2016 Ghi chú: - Cách tiến hành vẽ biểu đồ miền giống biểu đồ đường năm bắt đầu khoảng cách năm - Điểm khác biệt đường miền biểu đồ đường đối tượng địa lí đường biểu diễn, cịn biểu đồ miềm đối tượng địa lí tương ứng với miền Vì vẽ biểu đồ miềm mà đường cắt chắn vẽ sai Bài 6: Cho bảng số liệu sau: DÂN SỐ VIỆT NAM QUA MỘT SỐ NĂM (Đơn vị: nghìn người) Năm 2010 2013 2015 2016 Tổng số dân 86948 89769 91710 92776 Số dân thành thị 26516 28875 31068 31986 (Số liệu theo Niên giám thống kê Việt Nam 2017, NXB Thống kê, 2018) 16 Hãy vẽ biểu đồ thể số dân thành thị số dân nông thôn nước ta, giai đoạn 2010 – 2016 Bài làm Biểu đồ thể số dân thành thị số dân nông thôn nước ta, giai đoạn 2010 – 2016 Ghi chú: Khi vẽ biểu đồ hình cột chồng giá trị tuyệt đối ta phải vẽ tổng giá trị trước sau với chia thành phần sau Ở tập ta hiểu sau: Tổng số dân = Dân số thành thị + Dân số nông thôn Ta vẽ tổng số dân trước sau vẽ số dân thành thị, phần cịn lại số dân nông thôn Bài 7: Cho bảng số liệu sau: SẢN LƯỢNG THỦY SẢN VÀ TỈ TRỌNG SẢN LƯỢNG THỦY SẢN NUÔI TRỒNG CỦA NƯỚC TA QUA CÁC NĂM Năm Khai thác (Nghìn tấn) Ni trồng (Nghìn tấn) Tỉ trọng thủy sản nuôi trồng (%) 2000 1660,9 590,0 26,2 2007 2074,5 2124,6 50,6 2011 2514,3 2933,1 53,8 2014 2920,4 2920,4 53,9 (Số liệu theo Niên giám thống kê Việt Nam năm 2015, NXB Thống kê, 2016) 17 Hãy vẽ biểu đồ thể sản lượng thủy sản tỉ trọng sản lượng thủy sản nuôi trồng nước ta, giai đoạn 2000- 2014 Bài làm Biểu đồ thể sản lượng thủy sản tỉ trọng sản lượng thủy sản nuôi trồng nước ta, giai đoạn 2000- 2014 Ghi chú: - Khi vẽ biểu đồ kết hợp cột đường vị trí mốc thời gian phải theo biểu đồ hình cột khoảng cách mốc thời gian phải theo biểu đồ đường - Để đảm bảo tính xác phải chia khoảng cách năm xong dựng trục tung thứ Kết quả: Qua năm rút kinh nghiệm, thay đổi cách giảng dạy áp dụng giải pháp nêu trên, nhận thấy chất lượng làm tập, kiểm tra thi đội dự tuyển học sinh giỏi mơn địa lí nâng lên cách rõ rệt Đối với học sinh, em dễ dàng nhận biết dạng biểu biểu đồ vẽ biểu đồ, thích thú tập liên quan đến biểu đồ Số lượng học sinh có kỹ nhận biết dạng biểu đồ vẽ biểu đồ tốt nhiều Cụ thể thống kê điểm trung bình thi tuyển, tìm kiếm, thành lập đội tuyển học sinh giỏi trước sau hướng dẫn em cách nhận dạng biểu đồ vẽ biểu đồ : Trước hướng dẫn: Số học sinh Số học sinh nhận Số học sinh Số học sinh Số học sinh tham gia dạng vẽ nhận dạng sai vẽ sai 10 02 02 08 08 Sau hướng dẫn: 18 Số học sinh tham gia 10 Số học sinh nhận dạng Số học sinh vẽ Số học sinh Số học sinh nhận dạng sai vẽ sai 09 09 01 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 01 Kết luận Việc rèn luyện kĩ địa lí cho học sinh việc làm cần thiết, qúa trình lâu dài cần có hợp tác tích cực giáo viên học sinh Tuy nhiên việc tận dụng thời gian tiết học, tiết thực hành lớp để bồi dưỡng cho học sinh kĩ nhiệm vụ giáo viên.Với mục đích khuôn khổ đề tài chắn đáp ứng hết yêu cầu, mong muốn quý thầy cô giáo học sinh; nhiên phần mở hướng mới, gợi ý cần thiết để tiếp tục hoàn thiện thêm phần kĩ địa lí Nội dung đề tài không lớn, nhiên lại đề cập đến nhiều kĩ việc nhận biết dạng biểu đồ vẽ biểu đồ mà chưa có sách giáo khoa hay đề tài rõ, nội dung viết chưa thật đầy đủ Tất điều mong q thầy giáo đóng góp ý kiến để đề tài hồn chỉnh Kiến nghị Đối với giáo viên giảng dạy đội tuyển học sinh giỏi, cần tạo điều kiện thời gian hợp lí để hướng dẫn cho học sinh kỹ cần thiết nhận biết dạng biểu đồ vẽ biểu đồ cách nhanh chóng, xác Đối với giáo viên giảng dạy khối lớp 10,11nhất lớp mũi nhọn cần thực tốt loại thực hành địa lí, bước cho em cách nhận dạng biểu đồ vẽ biểu đồ thật tốt để tuyển chọn học sinh giỏi chuẩn xác Xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới đồng nghiệp, đặc biệt giáo viên mơn Địa lí trường THPT Hà Văn Mao nhiệt tình giúp đỡ có nhận xét q báu q trình tơi nghiên cứu xây dựng đề tài Bản thân cố gắng lực hạn chế, đề tài chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý để đề tài có chất lượng cao XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Trần Hồng Giang 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đáp án đề thi THPT Quốc gia năm 2017 Đáp án đề thi THPT Quốc gia năm 2018 Đáp án đề thi THPT Quốc gia năm 2018 Đề thi khảo sát chất lượng lớp, khối 12 THPT năm học 2017- 2018; 2018 2019 tỉnh Thanh Hóa Niên giám thống kê Việt Nam từ năm 2015 đến năm 2018; NXB thống kê 2016-2019 Phạm Thị Sen, Đỗ Anh Dũng, Lê Mỹ Phong Hướng dẫn ôn thi tốt nghiệp THPT năm học 2008 - 2009 Nguyễn Hoàng Anh Phân loại phương pháp giải dạng tập kĩ Địa lí 12 Nhà xuất Đại học Sư phạm năm 2013 20 MỤC LỤC Nội dung A MỞ ĐẦU Lí viết sáng kiến kinh nghiệm Mục tiêu nghiên cứu 3.1 Mục tiêu 3.2 Nhiệm vụ Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B NỘI DUNG Cơ sở lí luận đề tài 1.1 Khái quát đề thi học sinh giỏi khối THPT tỉnh Thanh Hóa 1.2 Các loại biểu đồ thường gặp đề thi Địa lí THPT tỉnh Thanh Hóa 1.2.1 Khái quát chung kĩ nhận dạng vẽ biểu đồ địa lí chương trình cấp THPT 1.2.2 Các loại biểu đồ thường gặp chương trình dạy học địa lí 1.2.3 Các loại biểu đồ thường gặp đề thi học sinh giỏi cấp THPT tỉnh Thanh Hóa 1.2.4 Phân loại Hiện trạng dạy học nhận biết học sinh 2.1 Hiện trạng dạy học 2.2 Hiện trạng nhận biết học sinh Các giải pháp thực 3.1 Kĩ nhận dạng biểu đồ vẽ biểu đồ 3.1.1 Biểu đồ cấu 3.1.2 Biểu đồ hình cột 3.1.3 Biểu đồ đường (Đồ thị) 3.1.4 Biểu đồ kết hợp ( Cột + đường) 3.2 Các tập cụ thể 3.2.1 Một số tập nhận dạng biểu đồ 3.2.2 Một số tập vẽ biểu đồ Kết C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 1 1 2 3 3 3 4 5 6 7 9 11 18 19 19 19 20 21 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT HÀ VĂN MAO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KĨ NĂNG NHẬN DẠNG BIỂU ĐỒ VÀ VẼ BIỂU ĐỒ TRONG ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI MƠN ĐỊA LÝ CẤP THPT TỈNH THANH HĨA Ở TRƯỜNG THPT HÀ VĂN MAO Người thực hiện: Trần Hồng Giang Chức vụ: Tổ trưởng chun mơn SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Địa lý THANH HĨA; NĂM 2021 22 ... SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT HÀ VĂN MAO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KĨ NĂNG NHẬN DẠNG BIỂU ĐỒ VÀ VẼ BIỂU ĐỒ TRONG ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI MƠN ĐỊA LÝ CẤP THPT TỈNH THANH HĨA Ở TRƯỜNG... dẫn: Số học sinh Số học sinh nhận Số học sinh Số học sinh Số học sinh tham gia dạng vẽ nhận dạng sai vẽ sai 10 02 02 08 08 Sau hướng dẫn: 18 Số học sinh tham gia 10 Số học sinh nhận dạng Số học sinh. .. tuyển học sinh giỏi văn hóa mơn Địa lý cấp tỉnh trường THPT Hà Văn Mao - Đề tài ứng dụng vào ôn thi đội tuyển học sinh giỏi môn Địa lý cấpTHPT trường THPT Hà Văn Mao Phương pháp nghiên cứu - Dựa vào