SKKN dạy – học lịch sử địa phương (tiết 51, 52) lớp 12 qua chuyên đề chiến thắng hàm rồng – nam ngạn và khu di tích lịch sử văn hóa hàm rồng nam ngạn (TP thanh hóa)

MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Giải vấn đề ………………………………………………… Mục tiêu chuyên đề Nội dung giải pháp thực Hiệu đề tài………………………………………………… 18 KẾT LUẬN ………………………………………………… 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 DANH LỤC 21 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong xu hội nhập giới nay, việc giữ gìn sắc văn hóa, giáo dục truyền thống tốt đẹp dân tộc cho hệ trẻ trọng Nghị Đại hội VIII Đảng Cộng sản Việt Nam, bàn công tác giáo dục rõ, phải “lựa chọn nội dung có tính bản, đại Tăng cường giáo dục cơng dân, giáo dục lịng u nước, chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, giáo dục đạo đức nhân văn, lịch sử dân tộc sắc văn hóa dân tộc; ý chí vươn lên tương lai thân tiền đồ đất nước” Lịch sử địa phương phận hữu Lịch sử dân tộc, kiện lịch sử dân tộc diễn địa phương cụ thể với thời gian, không gian định Tùy quy mô, tính chất phản ánh mà kiện ảnh hưởng đến phạm vi địa phương, nước chí mang tầm giới Tri thức Lịch sử địa phương phận hợp thành, biểu cụ thể phong phú tri thức Lịch sử dân tộc Nó chứng minh phát triển hợp quy luật địa phương phát triển chung nước Như khơng có nghĩa tri thức Lịch sử dân tộc phép cộng đơn giản tri thức lịch sử địa phương mà việc nhận thức Lịch sử dân tộc phải hình thành tảng hệ thống tri thức Lịch sử dân tộc đa dạng tổng hợp, khái quát mức độ cao Do đó, việc dạy học Lịch sử dân tộc Lịch sử địa phương có mối quan hệ chặt chẽ với Xuất phát từ nhận thức đó, khẳng định việc sử dụng tài liệu Lịch sử địa phương dạy học Lịch sử dân tộc cần thiết nhà trường phổ thơng, có ý nghĩa lớn, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn “Những chất liệu lịch sử địa phương làm cho học lịch sử dân tộc, chí lịch sử giới thêm sống động, cụ thể thực hơn, tạo nên xúc cảm thật học sinh thầy giáo học lịch sử” Bởi vì, sử dụng tài liệu lịch sử địa phương dạy học Lịch sử dân tộc giúp học sinh có hình dung đa dạng khứ, tạo biểu tượng sinh động, xác kiện, tượng lịch sử Từ em dễ dàng lĩnh hội thuật ngữ, hình thành khái niệm lịch sử, nắm kết luận khoa học mang tính khái qt Mặt khác, cịn có tác dụng việc giáo dục tư tưởng, tình cảm đạo đức cho học sinh Mỗi kiện lịch sử địa phương gắn liền với tên đất, tên người cụ thể, gần gũi với sống, qua mà gợi em niềm tự hào, lịng biết ơn, góp phần bồi dưỡng tình yêu quê hương, cội nguồn lòng yêu nước, tự hào dân tộc Trong dạy học Lịch sử dân tộc, việc sử dụng nguồn tài liệu lịch sử dịa phương giúp học sinh thấy mối quan hệ chung, riêng; phổ biến, đặc thù Qua góp phần phát triển tư cho học sinh Việc sử dụng tài liệu lịch sử địa phương dạy học Lịch sử dân tộc trường phổ thông nay, có nhiều cố gắng, cịn nhiều hạn chế, ví như: tài liệu lịch sử địa phương sưu tầm, lưu giữ trường phổ thông nghèo nàn; Giáo viên chưa thực quan tâm, đầu tư thời gian, công sức để sưu tầm, lựa chọn tài liệu cần thiết để sử dụng Nếu có sử dụng dừng mức độ minh họa, làm rõ thêm kiện chưa xem nguồn kiến thức cần phải có giảng số nơi, tiết lịch sử địa phương quy định chương trình cịn bị xem nhẹ, thiếu đầu tư nên học đơi mang tính chất hình thức; có giáo viên cịn sử dụng học lịch sử địa phương để dạy bù, ôn tập Vì vậy, chưa nâng cao chất lượng giáo dục môn lịch sử, chưa tạo mối gắn kết tình cảm, xác định trách nhiệm học sinh q hương Ngun nhân tình hình có nhiều; song chủ yếu giáo viên chưa xem việc sử dụng tài liệu lịch sử địa phương dạy học lịch sử dân tộc cần thiết, lúng túng xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung, thời lượng mức độ vận dụng vào việc dạy học cụ thể Vấn đề đặt làm để học sinh có hiểu biết đầy đủ, sâu sắc lịch sử dân tộc, lịch sử mảnh đất, người nơi em sinh ra, lớn lên? Làm để tiến hành giảng, giáo viên kết hợp cách nhuần nhuyễn, sáng tạo tri thức lịch sử địa phương với lịch sử dân tộc? Đây yêu cầu cần ý dạy học lịch sử dân tộc Thanh Hố - địa phương có bề dày lịch sử gắn liền với lịch sử dân tộc Trường THPT Hậu Lộc lại nằm địa bàn huyện Hậu Lộc, nói đời sống vật chất người dân nơi chưa cao lại có đời sống tinh thần giàu có phong phú Thơng qua đề tài chúng tơi muốn góp phần giáo dục học sinh nhận rõ trách nhiệm nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Với lý trên, chọn đề tài: “Dạy – học lịch sử địa phương (tiết 51, 52) lớp 12 qua chuyên đề: Chiến thắng Hàm Rồng – Nam Ngạn khu di tích lịch sử văn hóa Hàm Rồng - Nam Ngạn (TP Thanh Hóa)” 1.2 Mục đích đề tài Thực đề tài, xác định rõ mục tiêu cần đạt sau: - Khẳng định vai trò ý nghĩa việc dạy học lịch sử địa phương trường phổ thông - Khai thác, sử dụng tài liệu lịch sử khu di tích lịch sử văn hóa Hàm Rồng - Nam Ngạn dạy tiết 51, 52 lịch sử địa phương - lớp 12 - Đề xuất biện pháp sư phạm có tính khả thi nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy học khơng trường mà cịn đặt sở để sử dụng tài liệu lịch sử địa phương nhiều trường nước 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài học sinh tìm hiểu chiến thắng Hàm Rồng – Nam Ngạn quần thể khu di tích lịch sử văn hóa Hàm Rồng - Nam Ngạn Từ khẳng định giá trị lịch sử văn hóa lễ hội ảnh hưởng sâu sắc đời sống văn hóa tinh thần nhân dân, phần giáo dục học sinh nhận rõ trách nhiệm nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Cơ sở phương pháp luận: Cơ sở phương pháp luận đề tài dựa sở lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm đường lối Đảng Nhà nước giáo dục phổ thông, đặc biệt quan điểm giáo dục lịch sử, thông qua nghiên cứu giảng dạy lịch sử - Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau: + Nghiên cứu lý luận: nghiên cứu tác phẩm tác gia kinh điển, Hồ Chí Minh bàn công tác giáo dục trường phổ thông; cơng trình nhà lý luận khoa học giáo dục, tâm lý học, chuyên gia lĩnh vực giáo dục lịch sử, Lịch sử địa phương, Lịch sử địa phương, chương trình, nội dung SGK vấn đề có liên quan đến phạm vi đề tài + Tiến hành điều tra bản: Thông qua nhiều cách khác nhau: dự giờ, quan sát, điều tra xã hội học, trao đổi với người quản lý chuyên môn, giáo viên, học sinh trường, tranh thủ ý kiến đồng nghiệp tổ môn + Soạn giáo án tiến hành thực nghiệm trường để kiểm tra giả thiết hiệu biện pháp sư phạm đề xuất + Sử dụng phương pháp thống kê toán học: Dựa vào kết thu lớp thực nghiệm lớp đối chứng, tiến hành phân tích kết quả, so sánh giá trị thu để rút kết luận khoa học biện pháp sư phạm mà luận án đề xuất - NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận - Địa phương vùng đất định nằm quốc gia có sắc thái đặc thù riêng, phận cấu thành đất nước Khái niệm “địa phương” hiểu theo hai khía cạnh cụ thể trừu tượng Với nghĩa thứ nhất, gọi địa phương đơn vị hành xã, huyện, tỉnh, thành phố Với nghĩa thứ hai, gọi “địa phương” vùng đất định hình thành lịch sử, có ranh giới tự nhiên để phân biệt với vùng đất khác, ví dụ: miền Nam, miền Bắc, khu vực Tây Bắc, Việt Bắc Có ý kiến quan niệm theo cách đơn giản là: tất khơng phải “Trung ương” hay “Quốc gia” coi địa phương - Lịch sử địa phương Từ nhận thức vậy, ta hiểu lịch sử địa phương lịch sử làng, xã, huyện, tỉnh hay khu vực, vùng, miền Lịch sử địa phương bao hàm ý nghĩa lịch sử đơn vị sản xuất, chiến đấu, trường học, quan, xí nghiệp Xét yếu tố địa lý, đơn vị gắn với địa phương định, song nội dung mang tính kỹ thuật, chun mơn xếp vào dạng lịch sử chuyên ngành Như vậy, thân lịch sử địa phương đa dạng, phong phú nội dung thể loại Giảng dạy lịch sử địa phương có ý nghĩa quan trọng việc góp phần thực mục tiêu giáo dục trường phổ thông Việc giảng dạy lịch sử địa phương bồi dưỡng cho em học sinh kĩ cần thiết việc vận dụng tri thức lí thuyết vào việc giải nhiệm vụ cụ thể mà thực tiễn đòi hỏi Giảng dạy lịch sử địa phương cịn góp phần rèn luyện phát triển lực học tập nghiên cứu học sinh Các em thấy phát triển đa dạng sinh động, phức tạp thú vị lịch sử địa phương địa phương, thấy mối quan hệ chặt chẽ lịch sử địa phương lịch sử dân tộc, thấy nét độc đáo, đặc thù lịch sử địa phương song tuân theo quy luật phát triển chung lịch sử dân tộc lịch sử nhân loại 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.2.1 Thực trạng: Việc Dạy- Học Lịch sử trường phổ thơng cịn gặp nhiều khó khăn Để dạy tiết học lịch sử địa phương lại khó Như mặt trái chế thị trường mở cửa cho sóng văn hố khơng lành mạnh tràn vào làm hoen ố, hiểu sai Lịch sử dân tộc, phận niên khơng có lý tưởng sống Một khó khăn trường phổ thông chưa có tài liệu thống dạy học tiết lịch sử địa phương, nhiều thầy, cô giáo trực tiếp giảng dạy Lịch sử chưa chuyên tâm, chưa thực tâm huyết với phần việc mình, chưa chịu khó sưu tầm tư liệu lịch sử địa phương Điều làm cho dạy trở nên nặng nề, khô khan mang tính vụ khơng có sức thuyết phục, hấp dẫn làm cho hệ học sinh quan niệm Lịch sử môn học phụ nên không trọng Đặc biệt với chương trình thay sách giáo khoa Bộ Giáo dục- đào tạo chia thành ban: Ban bản, Ban khoa học tự nhiên (với mơn nâng cao: Tốn, Lý, Hóa, Sinh) Ban Khoa học xã hội (với môn nâng cao: Văn, Sử, Địa Ngoại ngữ) thực tế cho thấy số học sinh theo học Ban khoa học xã hội kết thi cử cơng việc trường Thậm chí có nơi khơng có Ban khoa học xã hội, cịn Ban khoa học tự nhiên Ban học sinh ý học môn tự chọn nâng cao Việc Dạy- Học môn Lịch sử không đơn giản kiện xảy đâu? Lúc nào? mà phải biết đánh giá khách quan khoa học, giá trị kiện bối cảnh đương thời Bài học lịch sử cho người biết cách hoạt động đắn tương lai Chẳng phải ngẫu nhiên từ thời kì cổ đại Xixêrơn – trị gia tiếng La Mã nói: “Lịch sử giáo sống “ Phân phối chương trình Lịch sử địa phương ba khối: Khối 10 khối 11 có tiết, riêng khối 12 gần hết học kì II có tiết (tiết 51, 52) thời lượng Lịch sử địa phương hình thành phát triển với Lịch sử dân tộc Việt Nam , trải qua nhiều giai đoạn thăng trầm tạo thành mắt xích, bước ngoặt lịch sử mang nhiều ý nghĩa sâu sắc Việc giảng dạy lịch sử địa phương thông qua tư liệu viết (như tài liệu lịch sử địa phương, lịch sử đảng Tỉnh, tranh ảnh, di tích lịch sử) nguồn quan trọng làm phong phú tri thức học sinh quê hương mình, giáo dục cho em lịng u q hương đất nước, lịng tự hào dân tộc, hình thành khái niệm nghĩa vụ quê hương, tạo cho học sinh nhận thức mối quan hệ lịch sử địa phương lịch sử dân tộc Trang lịch sử địa phương Thanh Hoá oai hùng Có nhiều anh hùng dân tộc, khởi nghĩa gắn liền với lịch sử đấu tranh bảo vệ độc lập dân tộc Bà Triệu đánh qn Ngơ (248), Thập đạo tướng qn Lê Hồn đạo kháng chiến chống Tống (981) bảo vệ độc lập Tổ Quốc, Lê Lợi với khởi nghĩa Lam Sơn (1418 - 1427 ) đánh bại quân Minh giành lại độc lập cho dân tộc, nhiều khởi nghĩa khác, kháng chiến chống Pháp xâm lược nhân dân Thanh hoá ghi trang sử hào hùng vào lịch sử dân tộc - Khởi nghĩa Ba Đình ( 1886 1887 ) Phạm Bành, Đinh Công Tráng lãnh đạo đặc biệt kháng chiến chống Mĩ cứu nước, quân dân xứ Thanh ln giữ khí phách truyền thống anh hùng đứng lên đấu tranh giữ nước tiêu biểu chiến thắng Nam Ngạn Hàm Rồng ( ngày 3,4/4/1965 ) Thanh Hố - địa phương có bề dày lịch sử gắn liền với lịch sử dân tộc, thời lượng giảng dạy lịch sử địa phương eo hẹp, giáo viên truyền tải hết kiến thức đến học sinh mà chọn kiện tiêu biểu Nhóm sử trường lên kế hoạch giảng dạy sau: Chương trình lịch sử chung khối 10 - Lịch sử chống ngoại xâm thời Bắc thuộc đến đấu tranh bảo vệ giành độc lập dân tộc từ TK X - hết TK XVIII, bám sát chương trình chúng tơi dạy lịch sử địa phương - Khởi nghĩa Bà Triệu (248) Chương trình lịch sử chung khối 11 - gắn liền với kháng chiến chống Pháp từ (1858 - 1918 ) tiết dạy lịch sử địa phương - Khởi nghĩa Ba Đình (1886 - 1887) Chương trình lịch sử chung khối 12 - Lịch sử kháng chiến chống Mĩ từ (1954 - 1975 ) lại có tiết lịch sử địa phương nên dạy: Chiến thắng Nam Ngạn Hàm Rồng chiến tranh phá hoại không quân Mĩ Miền Bắc (1965) Bên cạnh khó khăn trên, năm gần việc Dạy- Học Lịch sử có nhiều điều kiện thuận lợi, cấp ngành, nhà trường, phụ huynh xã hội quan tâm Điều tác động tích cực tới nhận thức học sinh môn Lịch sử việc học Lịch sử trường THPT 2.2.2 Kết thực trạng trên: Dạy - Học Lịch sử địa phương thơng qua tư liệu bên ngồi chưa trọng dẫn đến việc học sinh tiếp cận kiện, giai đoạn lịch sử mang tính phiến diện Do khơng hiểu biết cặn kẽ Lịch sử địa phương, không hiểu sâu sắc vấn đề Sinh thời Chủ Tịch Hồ Chí Minh nói : “ Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam “ Một điều bất cập có nhiều người, Lịch sử địa phương nắm không vững lại nắm lịch sử nước ngồi chẳng hạn lịch sử Trung Quốc Điều đặt vấn đề phải làm cho nhà nghiên cứu sử học, giáo viên dạy học môn lịch sử, phải tích cực cơng tác nghiên cứu giảng dạy lịch sử dân tộc lịch sử địa phương, đồng thời kết hợp với tổ chức văn hoá, tuyên truyền rộng rãi quần chúng nhân dân thông qua phương tiện thông tin đại chúng Lịch sử địa phương có ý nghiã giáo dục sâu sắc lịng tự hào chân truyền thống tốt đẹp địa phương, tình yêu quê hương, xứ sở, ý thức bảo vệ giữ gìn di sản văn hố, di tích lịch sử, am hiểu nơi chơn rau cắt rốn Từ ý nghiã tốt đẹp chúng tơi muốn góp phần nhỏ vào tiết 51, 52 Lịch sử địa phương - lớp 12 để nâng cao hiệu học Lịch sử địa phương Cụ thể là: “Dạy – học lịch sử địa phương (tiết 51, 52) lớp 12 qua chuyên đề: “Chiến thắng Hàm Rồng – Nam Ngạn khu di tích lịch sử văn hóa Hàm Rồng - Nam Ngạn (TP Thanh Hóa)” 2.3 Giải vấn đề 2.3.1 Mục tiêu chuyên đề - Tìm hiểu chuyên đề lịch sử địa phương : “Chiến thắng Hàm Rồng – Nam Ngạn khu di tích lịch sử văn hóa Hàm Rồng - Nam Ngạn (TP Thanh Hóa)” - Mục tiêu tiết học là: 1)Về kiến thức: - Chiến thắng Hàm Rồng – Nam Ngạn khu di tích lịch sử văn hóa Hàm Rồng - Nam Ngạn (TP Thanh Hóa)” - Bảo tồn phát huy giá trị lịch sử văn hố khu di tích lịch sử văn hóa Hàm Rồng Nam Ngạn (TP Thanh Hóa) - 2)Về kỹ năng: Giúp học sinh biết sưu tầm, nghiên cứu sử dụng tài liệu lịch sử truyền thống dân tộc, địa phương vào học tập đời sống 3) Về thái độ: - Giáo dục tư tưởng, trị, lao động, đạo đức, thẩm mĩ cho học sinh - Tự hào chiến cơng cha anh làm nên làng xóm đấu tranh chống kẻ thù xâm lược - Tự hào truyền thống anh hùng, bất khuất đấu tranh, tự hào chủ nghĩa anh hùng cách mạng xây dựng sản xuất - Có ý thức kế thừa giữ gìn truyền thống địa phương dân tộc, công xây dựng chủ nghĩa xã hội bảo vệ Tổ quốc 4) Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: lực tự học, lực ngôn ngữ, lực giải vấn đề - Năng lực riêng: lực khai thác sử dụng kênh hình, lực phân tích, so sánh, tư duy, nhận thức, đánh giá khách quan lịch sử 2.3.1 Nội dung giải pháp thực a Chiến thắng Hàm Rồng – Nam Ngạn Mục tiêu cần đạt mục giáo viên giúp em nắm chiến thắng Hàm Rồng – Nam Ngạn ý nghĩa lịch sử chiến thắng Giáo viên lại hỏi học sinh: Em biết chiến thắng Hàm Rồng – Nam Ngạn kết - ý nghĩa lịch sử? Học sinh trả lời, giáo viên nhận xét kết luận: Ngày 4-4-1965, không quân Mỹ tập trung lực lượng hùng mạnh đánh phá cầu Hàm Rồng hòng chặt đứt đường huyết mạch chi viện từ miền Bắc cho chiến trường miền Nam Dưới lãnh đạo sáng suốt, tài tình Ðảng Bác Hồ, quân dân Thanh Hóa nói chung, quân dân Hàm Rồng - Nam Ngạn nói riêng đồn kết lịng, dũng cảm, kiên cường giáng trả lại địn cơng tàn bạo đế quốc Mỹ Trong chiến bảo vệ cầu Hàm Rồng, tiểu khu Nam Ngạn đóng góp phần khơng nhỏ vào chiến thắng giòn giã, vang dội Trước năm 1963, làng Nam Ngạn thuộc xã Đông Giang (Đông Sơn) có trung đội nữ gồm 24 gái độ tuổi xuân Năm 1963, xã Đông Giang sáp nhập vào thị xã Thanh Hóa thành lập tiểu khu Nam Ngạn, Nghĩa Phương Đông Sơn Năm 1981, tiểu khu Nam Ngạn trở thành phường Nam Ngạn Sau thành lập, thị xã Thanh Hóa giao tiểu khu Nam Ngạn thành lập Khu đội dân quân Nam Ngạn Vì có trung đội nữ nên anh em nam giới tham gia, thành lập trung đội nam gồm 24 người độ tuổi từ 18 đến 35 Nhiệm vụ trung đội tham gia sản xuất, luyện tập bắn súng trực tiếp chiến đấu với máy bay tầm thấp Chiều 2-4-1965, lực lượng niên tiểu khu Nam Ngạn làm đồng thấy máy bay trinh sát Mỹ bay thấp qua khu vực cầu Hàm Rồng Ngay lập tức, trung đội chi gọi triển khai nghị từ thời bình sang thời chiến Đêm 2-4, Ban huy phịng khơng thị xã Thanh Hóa lệnh cho tất đơn vị dân quân tự vệ triển khai trận địa sẵn sàng chiến đấu Chi Nam Ngạn huy động nam nữ niên, dân quân tự vệ đội đào đắp công triển khai trận địa Trận địa trang bị súng máy, súng đại liên maxim, súng trung liên 12 súng trường Trận địa trang bị 14 súng trường Bác Hoàng Xuân Cành, nguyên Khu đội phó Khu đội dân quân Nam Ngạn, Trưởng ban liên lạc cựu dân quân phường Nam Ngạn (TP Thanh Hóa), người trực tiếp huấn luyện cho anh em trung đội cách bắn máy bay tầm thấp kể cho nghe với giọng đầy tự hào người trực tiếp huy chiến đấu: “Sáng ngày 3-4-1965, trung đội lệnh triển khai trận địa trực chiến đấu phía Bắc phía Đơng cầu Hàm Rồng, người huy trận địa Nam Khoảng 30 phút, máy bay Mỹ lao từ phía Bắc sang phía Đơng độ cao tầm 500m, tơi lệnh bắn từ liên tục chiến đấu Từng tốp máy bay không ngừng thả bom bắn phá cầu Hàm Rồng Đến gần 11h trưa, theo đài quan sát tỉnh cho biết, có máy bay Mỹ bị bắn rơi lao biển Đông Buổi trưa, máy bay Mỹ dừng ném bom bắn phá mặt trời đứng bóng chiếu xuống dịng sơng khơng nhìn rõ cầu Hàm Rồng chúng tơi ln tư sẵn sàng chiến đấu Chiều ngày, tốp máy bay Mỹ lại tiếp tục cắt bom đánh phá cầu Hàm Rồng Phát huy tuyệt đối ưu địa hình, quân dân ta hiệp đồng tác chiến, bắn rơi 17 máy bay Mỹ” Hình : Bộ đội kéo pháo lên đồi cao bắn trả máy bay Mĩ bảo vệ cầu Thất bại ngày thứ nhất, hôm sau (4-4), Mỹ huy động hàng trăm máy bay đại điên cuồng trút hàng nghìn bom đạn xuống Hàm Rồng vùng phụ cận Được lệnh Ban huy phịng khơng thị xã Thanh Hóa, người già trẻ nhỏ phải sơ tán hết, có lực lượng chiến đấu phục vụ chiến đấu lại Do dự kiến tình hình, ngày hơm sau ác liệt nhiều so với diễn ra, Khu đội dân quân Nam Ngạn thành lập trung đội - trung đội hậu cần để phục vụ chiến đấu Ròng rã suốt ngày dài, phối hợp nhịp nhàng, hiệu lực lượng tham gia chiến đấu bắn rơi 30 máy bay Mỹ bắt sống nhiều giặc lái Thất bại thảm hại trận đối đầu với quân dân Thanh Hóa, đế quốc Mỹ điên cuồng, tiếp tục đánh phá, mở rộng mục tiêu Những ngày cuối tháng 5-1965, Mỹ cho máy bay trinh sát, thăm dò ném bom oanh tạc số địa điểm quan trọng Ngày 26-5-1965, nhiều tốp máy bay Mỹ xuất bắn phá trận địa pháo cao xạ, tàu hải quân cầu Hàm Rồng Mặc dù chiến sĩ tàu chiến đấu vô dũng cảm số người bị thương nhiều Dân quân tiểu khu Nam Ngạn bố trí sát bờ sơng tổ chức lực lượng phối hợp chiến đấu ngăn máy bay địch sà xuống tầm thấp Khu đội trưởng Khu đội dân quân Nam Ngạn Nguyễn Thị Hằng gan dạ, thông minh, đoán huy chiến sĩ dân quân vừa chống trả máy bay địch, vừa huy động lực lượng xuống tàu hải quân làm nhiệm vụ thay pháo thủ cứu chiến sĩ bị thương Những gương đồng chí Nguyễn Văn Cơi (Trung đội trưởng dân quân) hay người cụ Ngô Thọ Lạn nữ chiến sĩ tiểu khu Nam Ngạn Ngơ Thị Tuyển, Lê Thị Dung, Hồng Thị Nhâm chiến đấu dũng cảm, ngoan cường Đường đạn hiệp đồng đội chủ lực với người gái, trai Nam Ngạn hạ liên tiếp máy bay giặc Mỹ Đạn tàu hết, dân quân Nam Ngạn tiếp tục vác đạn, chở thuyền tiếp tế cho tàu ta đánh địch, số đồng chí khác làm nhiệm vụ tiếp tế lương thực, thực phẩm xuống tàu phục vụ chiến sĩ hải qn Người khơng trực tiếp bắn máy bay làm nhiệm vụ cứu thương, tải thương, lo thực phẩm, tất người xả thân phục vụ chiến đấu Chiều ngày 26-5-1965, trước lưới lửa dày đặc quân dân Nam Ngạn - Hàm Rồng, đế quốc Mỹ phải ngừng đợt cơng đồn viên ưu tú đồng chí Hàn Thị Tĩnh, bí thư chi đồn Nam Ngạn chi Nam Ngạn kết nạp Đảng sau Hình 2: Chị Ngơ Thị Tuyển vác hòm đạn vai Sau thắng lợi giòn giã ngày 4-4, trận chiến đấu kiên cường phối hợp bắn máy bay Mỹ dân quân Nam Ngạn đội hải quân ngày 26-5-1965, Khu đội dân quân Nam Ngạn Chủ tịch nước tặng Hn chương Chiến cơng hạng Nhất; gia đình cụ Ngơ Thọ Lạn có người trực tiếp xuống tàu chiến đấu Chủ tịch nước gửi thư khen tặng danh hiệu “Cả nhà đánh giặc”; làng Nam Ngạn Chủ tịch nước tặng danh hiệu “Cả làng đánh giặc” Năm 1966, Đại đội dân quân Nam Ngạn (gồm trung đội nam trung đội nữ) Chủ tịch nước tặng danh hiệu “Anh hùng Lực lượng vũ trang” * Kết - ý nghĩa lịch sử: Chiến công thần kỳ chiến đấu bảo vệ cầu Hàm Rồng chiến thắng vĩ đại chiến tranh nhân dân Quân giặc phải đối mặt với lực lượng vũ trang tổng hợp Không đội chủ lực mà người dân Đông Sơn, Nam Ngạn, Hàm Rồng – Thanh Hoá chiến sỹ, sẵn sàng chiến đấu chi viện cho chiến đấu Chiến tranh lùi xa với người trực tiếp chiến đấu bảo vệ cầu Hàm Rồng, ký ức chiến sống Cây cầu Hàm Rồng nằm bình n bên dịng sơng Mã minh chứng cho học lịch sử: dân tộc đoàn kết, chung lý tưởng, chung chiến hào khơng có sức mạnh khuất phục dân tộc b Khu di tích lịch sử văn hóa Hàm Rồng - Nam Ngạn (TP Thanh Hóa) Trước tiên giáo viên giới thiệu sơ lược vùng đất Hàm Rồng xưa nay: Có thể nói vùng đất Hàm Rồng từ thời xa xưa tiếng phong cảnh hữu tình hàm chứa nhiều di tích lịch sử văn hóa, cách mạng truyền thuyết sống với thời gian Vùng đất uốn lượn theo dịng sơng Mã với 99 núi đá, núi đất nhấp nhơ tạo dáng hình rồng Trên núi có động Long Quang (mắt rồng) đẹp Dưới núi có nhiều tảng đá lởm chởm trơng hàm rồng hút nước sông Mã Núi Hàm Rồng mỏm núi cuối dãy núi chạy dài bên hữu ngạn sông Mã từ làng Dương Xá đến cầu Hàm Rồng Sông núi đến gặp làm thành "Long Mã tranh châu" "Châu" Châu Phong (thường gọi núi Ngọc núi Nít) bờ Bắc sơng Mã Bờ Nam núi Đầu Rồng (thường gọi Long Hạm Hàm Rồng) với hai cửa hang hai mắt đau đáu nhìn sang núi Ngọc Ngựa Rồng đuổi Ngọc đến đây, rồng vừa há miệng đớp ngọc ngựa quật ngang cho ngọc rơi xuống sơng Chính đáy sơng Mã đoạn núi đầy hang huyệt Con ngựa chăn ngọc bờ Bắc, rồng nằm phục bờ Nam Ca dao xưa có câu: Thanh Hố thắng địa nơi Rồng vờn hạt ngọc, hạc bơi chân thành Thời Lê năm 1078, vua Lê Thánh Tông thăm quê Thanh Hoá Người cho dừng thuyền ngoạn cảnh Hàm Rồng Người men theo sườn núi vào động Long Quang lên đỉnh núi Đầu Rồng ngây ngất ngắm nhìn vùng non nước cảm hứng: "Đây núi rừng, tiên phật Như mời du khách đến say" Nguyễn Trãi, vị anh hùng dân tộc, nhà văn hoá kiệt suất năm 1430 tháp tùng vua Lê Lợi thăm viếng quê Thanh, lúc trở Thăng Long, có dừng chân Hàm Rồng (lúc tên Long Đại) ơng ý đến cảnh sắc thiên nhiên sông núi làm thơ chữ Hán "Long Đại Nham": Khử niên hổ nguyệt ngạc tằng khuy Long Đại kim quan thạch huyệt kỳ Ngao phụ xuất sơn, sơn hữu động Kình du tắc hải, hải vị trì Hồ trung nhật nguyệt thiên nan lão Thế thượng anh hùng thử Lê, Phạm phong lưu ta tiệm viễn Thanh đài bán thực bích gian thỉ Tạm dịch: Năm xưa dịm hang cọp Nay ngó non, Rồng cảnh lạ Ngao đơi non, non có động Kình bơi lấp biển, biển thành ao Trong bầu ngày tháng vui Một thuở anh hùng trở lại đâu Lê, Phạm phong lưu ôi vắng Thơ đề vách đá nửa xanh rêu Ông khắc hoạ nét hùng vĩ Hàm Rồng, xem kỳ cơng tạo hố từ thuở khai thiên lập địa Ơng khai thác kho tàng huyền thoại để minh hoạ cho ý thơ Truyền thuyết nói rằng: Núi Hàm Rồng vốn núi tiên, chỗ vị thần thánh thượng giới Nhưng núi chân không gắn chặt với đáy biển, bồng bềnh mặt nước mênh mơng Do đó, thượng đế phải sai ngao đến đội núi lên để giữ cho vững Núi vững chung quanh biển lớn, chưa tiện cho lại nên Thượng đế lại sai kình quẫy khúc làm cho đất lên, tạo khoảng đất chung quanh núi Biển bị lấp chỗ khơng lấp hết trở thành ao Đó nội dung hai câu thơ Bài thơ cịn nhắc đến chiến cơng lẫy lừng q trình dựng nước giữ nước năm 1382, Hồ Quý Ly thắng quân Chiêm Thành trận kịch chiến Ngồi ra, tác giả cịn nhắc đến học giả có tiếng tăm thời Trần: Phạm Sư Mạnh, Lê Quát, người đề thơ động Long Quang Hiện nay, khu vực quy hoạch xây dựng thành khu di tích lịch sử văn hóa Hàm Rồng với tổng diện tích 568 thuộc phường Hàm Rồng, Thành phố Thanh Hóa, bao gồm danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử cách mạng cơng trình văn hóa tâm linh như: cầu Hàm Rồng, núi Hàm Rồng, động Tiên Sơn, động Long Quang, núi Ngọc, núi Cánh Tiên, đền thờ Bà mẹ Việt Nam anh hùng anh hùng liệt sĩ tỉnh Thanh Hóa, làng cổ Đơng Sơn GV hỏi Hs: Những hiểu biết em khu di tích lịch sử Hàm Rồng – Nam Ngạn? HS trả lời, Gv nhận xét bổ sung: * Cầu Hàm Rồng Hình ảnh gợi nhớ chiến thắng Hàm Rồng lịch sử năm xưa cầu Hàm Rồng bắc qua sơng có cầu, nhân dân hai bờ qua lại đò ngang Đầu kỷ 20, C.A Ra Gông - mộtchuyên gia cầu Đông Dương, khảo sát để bắc cầu, nêu khó đoạn sơng Hàm Rồng: đáy sơng đầy hang huyệt, nên xây trụ được, lũ lụt hàng năm không cho phép kéo dài thời gian thi cơng mặt nước (trước đó, cuối kỷ 19, thực dân Pháp thuê kỹ sư Đức bắc cầu có trụ đây, cầu chưa xong bị lũ lớn mất, ông kỹ sư người Đức nhảy xuống sơng tự vẫn) Chính thực dân Pháp phải xây cầu treo, hai kỹ sư người Pháp Đay - Đê Pillê thiết kế, đạo thi công, cầu treo gối lên sườn hai Châu Phong (bờ Bắc) Mắt Rồng (bờ Nam) Cầu treo hình cánh cung bán nguyệt thi công năm (1904 1908) đại Đông Dương thời Khẩu độ hẹp ô tô tàu hoả qua lúc Chiếc cầu cánh cung xưa cầu thép có trụ điểm trung tâm tồn cảnh Hàm Rồng Hình 3: Cầu Hàm Rồng xưa Thi sĩ Tản Đà có cảm tác "Qua cầu Hàm Rồng": … Hàm Rồng lại qua Thanh Dưới cầu nước biếc in hình thi nhân … Kháng chiến chống Pháp, năm 1946, quân dân ta phá sập cầu cánh cung Pháp xây dựng Hồ bình lập lại, năm 1961, đội cầu Trần Quốc Bình (Trung Quốc) thiết kế cầu có trụ cán cơng nhân ta thi công Cầu đặt hai hố cũ, có trụ 12 trụ ống, trụ đường kính xốy sâu Tháng 06 năm 1963, cầu hữu nghị thông xe Cầu dài 168 mét, chắn hơn, to đẹp hơn, trọng tải lớn cầu cũ nhiều Đó kỳ cơng kỹ sư công nhân ta Trong kháng chiến chống chiến tranh phá hoại giặc Mỹ, cầu làm giảm uy lực khơng qn Hoa Kỳ Tại đây, ngày 4/4/1965, quân dân Thanh Hóa anh dũng chiến đấu, bắn rơi 117 máy bay địch, bắt sống nhiều giặc lái, bảo vệ cầu an tồn bảo đảm giao thơng thơng suốt, góp phần qn dân nước đưa kháng chiến chống Mỹ cứu nước đến thắng lợi hoàn toàn Sau nhiều lần bị đánh phá, cầu Hàm Rồng hiên ngang đứng vững, tựa vào núi Hàm Rồng, soi bóng dịng sơng Mã, trở thành biểu tượng cho ý chí kiên cường, bất khuất lịng yêu nước quân dân xứ Thanh Nghĩa trang liệt sĩ linh thiêng sườn đồi Quyết thắng ngày đêm hương khói tưởng nhớ liệt sĩ anh hùng hy sinh bảo vệ non nước Một khách nước đến thăm Hàm Rồng phải lên: "Thật kỳ lạ, lịch sử chiến tranh phá hoại khơng qn giới, chưa có cầu bảo vệ lâu đến vậy" Cây cầu thép sử dụng kỹ sư Việt nam sửa lại năm 1974, hàng ngày soi bóng xuống lịng sơng chói ngời dấu ấn chiến thắng Hình 4: Cầu Hàm Rồng ngày * Núi Hàm Rồng GV giới thiệu sơ lược núi Hàm Rồng: H ình 5: Núi Hàm Rồng Núi Hàm Rồng (tức núi Long Hạm) dài khoảng 2km từ làng Dương Xá, xã Thiệu Dương, huyện Thiệu Hóa, men theo hữu ngạn sông Mã đến chân cầu Hàm Rồng Núi có hình dáng uốn lượn uyển chuyển hình rồng khúc nhấp nhô, liên tiếp, đoạn cuối lên núi cao với lớp đá chồng chất trông hàm rồng cúi xuống hút nước sông Mã Đặc điểm địa hình độc đáo biến khu vực trở thành điểm phịng khơng vững chắc, góp phần tạo nên huyền thoại chiến thắng Hàm Rồng vang dội lịch sử Hình 6: động Mắt Rồng Khơng mang vị trí chiến lược chiến đấu, dãy núi Hàm Rồng cịn có cảnh quan hùng vĩ xung quanh bao bọc đồi thông ngút ngàn thung lũng thơ mộng Đặc biệt, núi có động Long Quang động Tiên Sơn với vẻ đẹp độc đáo, kỳ thú, thu hút nhiều du khách đến tham quan Động Long Quang cịn có tên gọi động Mắt Rồng phía động có hai cửa hai bên, nhìn hai mắt rồng Khơng gian bên ngồi động thống đãng Đứng từ cửa động, du khách phóng tầm mắt xa chiêm ngưỡng toàn cảnh thành phố Thanh Hóa ẩn núi non trùng điệp dịng sông Mã uốn lượn ôm ấp núi Rồng Với phong cảnh nên thơ, trữ tình, từ xưa, động Long Quang lôi nhiều thi nhân, mặc khách đến vãn cảnh như: Nguyễn Trãi, Lê Thánh Tông, Cao Bá Quát, Phạm Sư Mạnh… Trên tường đá bên động lưu giữ nhiều thơ chữ Hán từ thời Hậu Lê ca ngợi thắng cảnh núi Rồng, sơng Mã Hình 7: Động Tiên Sơn Vịng theo chân núi Hàm Rồng, ngược lên theo bậc đá dốc chừng 30m, du khách tới động Tiên Sơn Động bao gồm động động 1, động động 3, thông với lối lên xuống nhỏ Đến đây, du khách chiêm ngưỡng hệ thống nhũ đá nguyên sơ với muôn hình, vạn trạng hình ngọc hồng thượng đế, tiên ông, tiên cô, thần sấm, thần sét, rồng bay, phượng múa Ngồi ra, động cịn có khu vực với tạo hình độc đáo vườn đào, thủy cung, địa ngục, cổng trời, giếng tiên… khiến du khách có cảm giác lạc vào khơng gian cổ tích nhuốm màu huyền thoại Hình 8: Núi Ngọc * Núi Ngọc Đối diện với núi Hàm Rồng, bên bờ bắc sơng Mã núi Ngọc hay cịn gọi núi Châu Phong Nhìn từ xa, núi Hàm Rồng núi Ngọc giống rồng vờn hạt ngọc Bên cạnh núi Cánh Tiên, nơi trước đặt trận địa pháo binh để bảo vệ cầu Hàm Rồng Ngày nay, sườn núi khắc hai chữ Quyết Thắng lời khẳng định truyền thống đấu tranh anh dũng, kiên cường quân dân xứ Thanh Hình 9: đền thờ Bà mẹ Việt Nam anh hùng anh hùng liệt sĩ tỉnh Thanh Hóa Nằm núi Cánh Tiên, đền thờ Bà mẹ Việt Nam anh hùng anh hùng liệt sĩ tỉnh Thanh Hóa điểm đến tâm linh khơng thể bỏ qua du khách đến với khu di tích lịch sử văn hóa Hàm Rồng Ngơi đền khơng bật quy mô đồ sộ kết hợp hài hòa kiến trúc truyền thống đại mà cịn cơng trình mang ý nghĩa tri ân sâu sắc người dân Thanh Hóa người mẹ, anh hùng liệt sĩ ngã xuống cho bình n q hương hơm Với tổng diện tích quy hoạch 15ha, đền bao gồm hạng mục kiến trúc tiêu biểu như: tam quan, cổng tứ trụ, hồ bán nguyệt, đền thờ chính, tháp chuông, bia tưởng niệm… Xung quanh đền bao bọc hệ thống tường rào đá, trụ hình búp sen hệ thống bậc cầu lên xuống Bên đền, nơi đặt điện tưởng niệm trang trí hoa văn tinh xảo, sơn son thếp vàng Phía sau đền bật với tháp chuông tầng mang vẻ đẹp linh thiêng, huyền ảo * Làng cổ Đông Sơn Tiếp tục hành trình khám phá khu di tích lịch sử văn hóa Hàm Rồng, du khách đến với làng cổ Đông Sơn nằm bên bờ nam sông Mã, tựa lưng vào dãy núi Hàm Rồng Làng Đông Sơn có cấu trúc theo kiểu làng nơng, phía trước cánh đồng rộng lớn, màu mỡ bến sơng tấp nập thuyền bè; ba phía làng bao bọc đồi đất, núi đá xen kẽ Với lịch sử hình thành từ hàng nghìn năm, làng cổ Đơng Sơn cịn lưu giữ kiến trúc cổng làng, đình làng truyền thống hàng chục nhà cổ với tường rêu phong nằm ven đường lát gạch, đá ngoằn ngoèo theo sườn núi Bên cạnh hệ thống di sản văn hóa vật thể phi vật thể đặc sắc, có nhiều di tích liên quan đến đời sống tín ngưỡng, tơn giáo đền Đức Thánh Cả, Phủ Mẫu, Miếu Nhị, Âm Vân tự, Bồ Đề tự, Văn chỉ, Võ chỉ, đình Trung, đền thờ nhà Lê, miếu nhà Bà, văn bia “Tượng Sơn bi ký” Hình 10: Làng cổ Đơng Sơn Đặc biệt, chứng văn hóa vật chất phát từ lịng đất làng cổ Đơng Sơn nơng cụ, loại vũ khí, đồ gốm, đồ trang sức đến trống đồng có hoa văn tinh xảo cho thấy từ thời kỳ dựng nước Văn Lang, Đông Sơn làng nông nghiệp có vị khu vực Đầu kỷ 20, Đông Sơn trở thành tên gọi cho văn hóa khảo cổ học tiếng giới, Văn hóa Đơng Sơn trống đồng Đơng Sơn trở thành biểu tượng cho tài năng, trí sáng tạo người Việt cổ buổi đầu tạo dựng văn minh nhân loại Hình 11: Lễ hội truyền thống làng cổ Đơng Sơn Ít có làng q Việt Nam có bề dày lịch sử nghìn năm q trình phát triển liên tục làng cổ Đơng Sơn Làng cổ Đông Sơn xem “niên biểu” phát triển liên tục Sau thời kỳ huy hồng Văn hóa Đơng Sơn, suốt ngàn năm Bắc thuộc, làng cổ Đông Sơn nằm địa bàn quan trọng vùng đất Cửu Chân Dấu vết khu cư trú, khu mộ táng thời kỳ: Hán, Đường, Lục Triều phát làng Đông Sơn cho thấy phát triển liên tục vùng đất thời kỳ giao thoa văn hóa Việt - Hán giai đoạn phát triển Ra khỏi thời kỳ Bắc thuộc, vùng đất Đông Sơn địa bàn quan trọng đánh dấu chứng tích hoạt động triều đại phong kiến Việt Nam: Lý - Trần - Lê - Tây Sơn Nguyễn Thời kỳ Dương Đình Nghệ xây tự chủ, đoạn sông Mã từ Hàm Rồng đến Ngã Ba Đầu nơi Ngơ Quyền (con rể Dương Đình Nghệ) luyện thủy quân để làm nên Bạch Đằng Giang thứ Dấu vết chùa cổ thời Trần (chùa Tiên) phía Bắc làng cho thấy thời kỳ Phật giáo phát triển Thời Trần tên làng Đông Sơn lấy để đặt cho huyện Đông Sơn, điều khẳng định vị quan trọng làng Đông Sơn Triều Tây Sơn tồn khơng dài để lại nhiều chứng tích văn hóa làng Đơng Sơn Văn bia thời Tây Sơn phát cho thấy Vương triều Tây Sơn, làng Đông Sơn đất văn hiến Người dân Đông Sơn tự hào tham gia đoàn quân người anh hùng áo vải Nguyễn Huệ “theo chúa Tây Sơn đánh giặc” Thời Nguyễn, Triều đình cho dựng văn miếu làng Đơng Sơn Thời kỳ cận đại, với việc bắc cầu Hàm Rồng vượt qua sơng Mã, khu cơng nghiệp phía Bắc thị xã Thanh Hóa đất làng Đơng Sơn hình thành Thời kỳ đánh Mỹ thắng Mỹ, làng Đông Sơn trở thành pháo đài thép với Nam Ngạn, Yên Vực viết lên huyền thoại cầu Hàm Rồng Trên đỉnh núi Cánh Tiên đắp hai chữ “Quyết thắng” khẳng định tâm đánh thắng giặc Mỹ xâm lược Trải qua bao thăng trầm lịch sử, đến làng cổ Đơng Sơn cịn giữ nhiều nét cổ làng quê nông nghiệp truyền thống Hiện tại, làng Đông Sơn nằm Khu du lịch Hàm Rồng - điểm xuất phát hành trình du lịch xứ Thanh Trong tương lai làng Đơng Sơn quy hoạch bảo tồn để trở thành làng cổ điển hình làng quê đất Việt Với trang sử oai hùng cảnh quan vùng núi sông kỳ vĩ, khu di tích lịch sử văn hóa Hàm Rồng thắng tích trường tồn chiều dài lịch sử dân tộc c Bảo tồn phát huy giá trị văn hóa quần thể di tích Hàm Rồng – Nam Ngạn Giáo viên hỏi học sinh: Em cho biết gía trị lịch sử văn hóa quần thể di tích Hàm Rồng – Nam Ngạn.? Học sinh trả lời, giáo viên nhận xét kết luận: * Giá trị lịch sử văn hố quần thể di tích lễ hội - Quần thể di tích lễ hội bảo lưu giá trị truyền thống lịch sử, văn hóa Hàng năm, lễ hội tổ chức nhằm ơn lại, ghi nhớ lại truyền thống lịch sử - văn hóa cư dân Thơng qua lễ hội để giáo dục tinh thần cộng đồng, lễ hội giống chất kết dính gắn kết thành viên cộng đồng lại với - Giá trị văn hóa tâm linh Đối với cư dân khu di tích trở thành trung tâm văn hố tâm linh Khu di tích hình thành sở kiện lịch sử, nhằm tỏ lòng ngưỡng mộ người đương thời - Giá trị văn hóa du lịch Về với quần thể di tích Hàm Rồng – Nam Ngạn., du khách tham quan chiêm ngưỡng cơng trình kiến trúc, vật có giá trị lịch sử văn hố mà cịn hồ khơng khí lễ hội với hoạt động văn hoá truyền thống * Bảo tồn phát huy giá trị di tích lễ hội Giáo viên hỏi học sinh: Thực trạng di tích lễ hội thê nào? Để giữ gìn phát huy gía trị tơt đẹp di tích lễ hội có kiến nghị đề xuất gì? Học sinh trả lời, giáo viên nhận xét kết luận: + Thực trạng di tích lễ hội Quần thể di tích Hàm Rồng – Nam Ngạn giữ giá trị khởi nguyên có sức mạnh nội sinh gắn kết cộng đồng, cân đời sống tâm linh, hướng cội nguồn dân tộc, liên kết người tham gia sáng tạo hưởng thụ văn hoá bảo tồn giá trị sắc thái văn hoá cư dân Tuy trải qua thời gian biến đổi hoàn cảnh tự nhiên, xã hội tác động sâu sắc tới đời sống người, lễ hội ngày có thay đổi Không gian tế lễ hội hè đền trước thâm nghiêm khoáng đạt, với cảnh quan đẹp, gần không gian tổ chức lễ hội bị thu hẹp cơng trình kiến trúc Một thực trạng lễ hội cổ truyền nói chung lễ hội làng cổ Đông Sơn năm qua lễ hội có xu hướng trọng lễ trọng hội, chịu tác động mạnh mẽ kinh tế thị trường q trình thị hố địa phương Cho đến sở hạ tầng, dịch vụ địa phương nơi diễn lễ hội yếu kém… + Một số kiến nghị đề xuất Để nâng cao hiệu công tác bảo tồn, phát huy giá trị lịch sử văn hố di tích lễ hội, theo chúng tơi cần nhanh chóng triển khai số công việc sau đây: Trước hết cần phải đẩy mạnh công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức giá trị lịch sử văn hố di tích lễ hội, ý nghĩa, mục đích hoạt động lễ hội Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ đào tạo cán quản lý lễ hội địa phương Thực tốt quy hoạch không gian lễ hội làm cho lễ hội trở thành điểm văn hoá du lịch, phục vụ phát triển kinh tế xã hội địa phương Tiếp tục đẩy mạnh xã hội hoá cơng tác bảo tồn di tích hoạt động lễ hội Phát huy vai trò nhân dân tổ chức lễ hội Trong tiếp thu yếu tố văn hố cần nghiên cứu chọn lọc cơng phu, tránh tiếp nhận xô bồ làm phương hại tới văn hố tín ngưỡng cổ truyền phong mỹ tục tốt đẹp từ lâu đời hệ tạo dựng nên Tăng cường công tác tra, kiểm tra, xử lý vi phạm lễ hội 2.4 Hiệu đề tài - Năm học 2020 - 2021 với tiết (51, 52) lịch sử địa phương chương trình chúng tơi đưa chun đề: Chiến thắng Hàm Rồng – Nam Ngạn khu di tích Hàm Rồng – Nam Ngạn vào dạy - học , trước chúng tơi u cầu học sinh chuẩn bị nội dung cho tiết học như: sưu tầm tranh ảnh,tài liệu có liên quan đến Chiến thắng Hàm Rồng – Nam Ngạn khu di tích Hàm Rồng – Nam Ngạn - Sau học xong tiết 51,52 chúng tơi có cho học sinh viết cảm nhận học “Chiến thắng Hàm Rồng – Nam Ngạn khu di tích Hàm Rồng – Nam Ngạn (TP Thanh Hóa)” thảo luận với câu hỏi : ? Thế hệ trẻ ngày làm để xứng đáng với cống hiến to lớn hệ cha ông để lại? ? Là người dân Thanh Hố em đẫ làm để tun truyền giữ gìn bảo vệ di sản lịch sử địa phương? Với câu hỏi thảo luận đông đảo học sinh viết trả lời chúng tơi có kết sau : Năm học 2020 - 2021 Lớp Giỏi , Trung bình Yếu , kếm 12B4 90% 10 % 0,0% 12B5 85% 15% 0,0 % + 12B7 85% Nhận xét: 15% 0,0 % Do lồng ghép câu hỏi tranh ảnh tổ chức trò chơi nên học sinh hứng thú tham gia tìm hiểu, sưu tầm tài liệu phát biểu hăng hái - Dạy - học lịch sử địa phương, tài liệu lịch sử địa phương giúp học sinh hiểu giải thích nét riêng biệt, đặc thù môn lịch sử, điều quan trọng để phát triển tư lịch sử học sinh, giáo dục lòng tự hào quê hương cho học sinh - Lịch sử địa phương giáo dục cho học sinh lòng yêu lao động, kính trọng nhân dân lao động qua nhiều hệ, từ xác định nghĩa vụ bảo vệ di sản lịch sử, giữ gìn phát triển truyền thống tốt đẹp địa phương Nâng cao ý thức trách nhiệm giáo viên học sinh, thấy tầm quan trọng kiện lịch sử, nhân vật lịch sử địa phương tiến trình lịch sử chung dân tộc Khích lệ tị mị, ham hiểu biết mong muốn tìm đến tận nơi để tham quan, tìm hiểu Ngồi vấn đề lịch sử đưa vào chương trình giáo viên cung cấp thêm cho học sinh hiểu biết khác đặc biệt địa phương nơi gia đình em sống Qua dạy, em hào hứng, sôi học tập Từ đó, em nắm lịch sử địa phương nắm lịch sử dân tộc 3- KẾT LUẬN 3.1 Kết luận - Muốn có học lịch sử địa phương đạt hiệu quả, ngồi phương pháp tiến trình giáo viên tổ chức cho học sinh số hoạt động phát huy tính tích cực, hăng say học sinh Giáo viên nên hướng dẫn, tổ chức cho học sinh có thời gian chuẩn bị trước nhà (Có thể khoảng từ đến hai tuần) Để tiết dạy lịch sử phong phú đạt hiệu cao, giáo viên cần có đầu tư trình soạn giảng như: Soạn giảng giáo án điện tử để tiết dạy sôi hơn, phong phú - Cần phải thực tốt bước dặn dò hướng dẫn chuẩn bị sưu tầm tư liệu kỹ cụ thể để nguồn tư liệu phục vụ hỗ trợ phong phú, có chất lượng - Để tiết học lịch sử địa phương đạt hiệu cao, giáo viên cần lưu ý việc kết hợp phương pháp giảng dạy: Khai thác kiến thức theo hình thức trị chơi lịch sử tìm giải chữ; giải vấn đề lịch sử qua hoạt động cá nhân tập thể Cho học sinh báo cáo vấn đề giao chuẩn bị nhận xét đánh giá kiện lịch sử … - Từ thực tiễn dạy học Lịch sử địa phương năm qua trường thấy rằng: việc sử dụng tài liệu chuyên đề: Chiến thắng Hàm Rồng – Nam Ngạn khu di tích Hàm Rồng – Nam Ngạn (TP Thanh Hóa)” đưa vào giảng dạy nhà trường việc làm cần thiết, đáp ứng lòng mong mỏi đội ngũ giáo viên, học sinh Đây tập tài liệu có giá trị khoa học giá trị thực tiễn công tác dạo giảng dạy học tập học sinh ; làm sở cho giáo viên giảng dạy lịch sử địa phương 3.2 Kiến nghị, đề xuất: Với kết đạt thực tế q trình giảng dạy trường phổ thơng chúng tơi có đề xuất sau: + Đối với giáo viên: Cần đầu tư thời gian, tâm huyết, cần tìm tịi tư liệu, kết hợp sử dụng có hiệu phương pháp dạy học dạy học lịch sử Khai thác tư liệu kiện địa phương có quan hệ đến kiện lịch sử nước + Đối với Huyện, Tỉnh: Cần tạo điều kiện xây dựng sở vật chất tốt để đáp ứng nhu cầu dạy học trường phổ thông, đẩy mạnh việc biên soạn tài liệu thông sử địa phương, lịch sử Đảng địa phương, lịch sử phong trào cách mạng địa phương, lịch sử phát triển kinh tế, văn hoá địa phương + Đối với Sở Bộ Giáo dục đào tạo: Cần trang bị đầy đủ tài liệu, tư liệu, băng hình, tranh ảnh để giáo viên có đủ điều kiện tốt việc dạy học môn lịch sử XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hậu lộc, ngày 20 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Nguyễn Thị Liễu TÀI LIỆU THAM KHẢO Lịch sử địa phương – Lớp – NXB Thanh Hóa Lịch sử lớp 12 – NXB Giáo dục Mạng Internet DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Liễu Chức vụ đơn vị công tác Trường THPT Hậu Lộc TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Dạy học lịch sử địa phương Tỉnh C tiết 51 lớp 10 qua chuyên đề: Khởi nghĩa Bà Triệu - Quần thể di tích, lễ hội đền Bà Triệu” Dạy học lịch sử địa phương Tỉnh C tiết 51 lớp 10 qua chuyên đề: Khởi nghĩa Bà Triệu - Quần thể di tích, lễ hội đền Bà Triệu” Năm học đánh giá xếp loại 2017 2019 ... thể là: ? ?Dạy – học lịch sử địa phương (tiết 51, 52) lớp 12 qua chuyên đề: ? ?Chiến thắng Hàm Rồng – Nam Ngạn khu di tích lịch sử văn hóa Hàm Rồng - Nam Ngạn (TP Thanh Hóa) ” 2.3 Giải vấn đề 2.3.1... - Chiến thắng Hàm Rồng – Nam Ngạn khu di tích lịch sử văn hóa Hàm Rồng - Nam Ngạn (TP Thanh Hóa) ” - Bảo tồn phát huy giá trị lịch sử văn hoá khu di tích lịch sử văn hóa Hàm Rồng Nam Ngạn (TP Thanh. .. 2.3.1 Mục tiêu chuyên đề - Tìm hiểu chuyên đề lịch sử địa phương : ? ?Chiến thắng Hàm Rồng – Nam Ngạn khu di tích lịch sử văn hóa Hàm Rồng - Nam Ngạn (TP Thanh Hóa) ” - Mục tiêu tiết học là: 1)Về