SKKN một số giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học trực quan góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy phân môn âm nhạc thường thức ở lớp 7 tại trường THCS minh tiến

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD & ĐT NGỌC LẶC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRỰC QUAN GĨP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY PHÂN MƠN ÂM NHẠC THƯỜNG THỨC Ở LỚP TẠI TRƯỜNG THCS MINH TIẾN Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Minh Tiến Sáng kiến kinh nghiệm thuộc mơn: Âm nhạc THANH HĨA NĂM 2021 MỤC LỤC NỘI DUNG MỤC LỤC - MỞ ĐẦU 1.1 - Lý chọn đề tài 1.2 - Mục đích nghiên cứu 1.3 - Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 1.4 - Phương pháp nghiên cứu - NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 - Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 - Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 - Các sáng kiến kinh nghiệm, giải pháp sử dụng để giải vấn đề a Mục tiêu giải pháp, biện pháp b Nội dung cách thực 2.4 - Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường - KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 3.1 - Kết luận 3.2 - Kiến nghị Danh mục tài liệu tham khảo Danh mục sáng kiến kinh nghiệm xếp loại Trang 2 4 4 7 17 18 18 18 20 21 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Âm nhạc mơn học nghệ thuật có vị trí vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh Âm nhạc phận quan trọng văn hóa xã hội, nhân tố định hình thành phát triển xã hội lồi người Vì quốc gia, dân tộc giới quan tâm đến việc phát triển văn hóa nói chung, nghệ thuật âm nhạc nói riêng, đặc biệt âm nhạc dân gian cơng tác cơng tác giáo dục âm nhạc cho trẻ nhà trường phổ thông Trong tiến trình đổi tồn diện giáo dục, đáp ứng yêu cầu ngày cao công xây dựng phát triển đất nước việc đổi phương pháp dạy học xem khâu then chốt, có ý nghĩa định chất lượng dạy học, chất lượng giáo dục Chính việc nâng cao chất lượng dạy học môn học nhà trường công việc cần quan tâm trọng có mơn học âm nhạc mơn âm nhạc môn học cung cấp cho em không tri thức, trí tuệ mà cịn cung cấp cho em chuẩn mực đạo đức, chuẩn mực xã hội Góp phần hình thành học sinh cảm xúc, tình cảm, niềm tin đạo đức, thẩm mỹ đạo đức Mặt khác âm nhạc nhu cầu thiếu đời sống em học sinh không hoạt động nhận thức, mà cịn nhu cầu hoạt động giải trí trẻ em Sự có mặt âm nhạc giúp học sinh thăng nội dung học tập, tạo cho nhà trường khơng khí vui tươi, phấn khởi lành mạnh thúc đẩy cho môn học tập khác học Toán, Văn, Đạo đức, tốt Để em tăng thêm lòng yêu quê hương, đất nước, yêu trường, yêu lớp, say sưa học tập, tạo hứng thú học tập, phát triển tư độc lập, sáng tạo, phát triển số kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ khai thác sử lý số thơng tin việc nâng cao chất lượng dạy học mơn âm nhạc nói chung phân mơn âm nhạc thường thức nói riêng việc làm cần thiết, thường xuyên tạo động bên giúp em hoàn thiện, tự điều chỉnh để vươn tới chân, thiện, mỹ sống Qua trình thực nội dung chương trình âm nhạc THCS, trình thực tế giảng dạy phân môn âm nhạc thường thức lớp trường THCS Minh Tiến, việc sử dụng đồ dùng dạy học giảng dạy mơn Âm nhạc nói chung phân mơn âm nhạc thường thức chương trình THCS số vấn đề bất cập, chưa đáp ứng với yêu cầu đòi hỏi việc đổi cải tiến phương pháp giảng dạy Việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan chưa quan tâm mức, chưa phát huy vai trò tác dụng nó, chưa kích thích, phát huy tư sáng tạo, chủ động người học Từ kết học tập mơn chưa cao, chưa phát huy vai trị vơ to lớn môn việc giáo dục nhận thức nhân cách tồn diện cho học sinh Từ lí thực tiễn nêu trên, thân không khỏi băn khoăn suy nghĩ trăn trở, nghiên cứu, triển khai thực tìm biện pháp để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy phân mơn âm nhạc thường thức môn Âm nhạc trường THCS Minh Tiến năm học 2020 - 2021 4 1.2 Mục đích nghiên cứu Quốc hội nước ta ban hành nghị số 40 việc đổi giáo dục phổ thông giai đoạn Trong nghị số 40/QH khoá X khẳng định “Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông cần phải đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp, sở vật chất trang thiết bị trường học đổi quản lí giáo dục” Từ quan điểm ta thấy quan điểm đạo để đổi nâng cao chất lượng giáo dục phổ thơng nói chung giáo dục THCS nói riêng cần phải đổi phương pháp dạy học Việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, lấy người học làm trung tâm khơng có mơn, mà tất mơn học, có mơn Âm nhạc Có thể coi biện pháp trọng tâm để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trường THCS Mơn Âm nhạc nói chung phân mơn âm nhạc thường thức nói riêng mơn học cung cấp cho học sinh hệ thống chuẩn mực đạo đức, lối sống phù hợp với lứa tuổi, giúp học sinh biết sống hoà nhập với sống trở thành cơng dân tích cực động; góp phần quan trọng để hình thành phẩm chất cần thiết nhân cách người Việt Nam nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH, HĐH đất nước tăng cường khả hội nhập xu phát triển tiến thời đại Mặt khác dạy học môn Âm nhạc phải nhằm tạo thống nhận thức hành động, lời nói hành vi Như vậy, mơn Âm nhạc cần phải đảm bảo cung cấp cho học sinh phương thức ứng xử đạo đức, văn hoá sống, lực thân, hình thành học sinh thống nhận thức hành động, hướng học sinh vào việc thực hành sống hàng ngày khơi dậy học sinh động, sáng tạo tự tin niềm say mê thể thân trước tập thể Âm nhạc có sức mạnh vô to lớn việc thể cách tinh tế giới nội tâm người, dung cảm tế nhị niềm vui, đau khổ, day dứt, suy tư, nghi ngờ, ước vọng, tin tưởng….đối với vật tượng mối quan hệ đời sống cách đầy đủ sáng tạo Qua thực tế giảng dạy, qua trao đổi với số giáo viên có nhiều kinh nghiệm giảng dạy môn Âm nhạc số trường THCS địa bàn huyện Ngọc lặc thấy rằng: việc sử dụng đồ dùng dạy học giảng dạy mơn Âm nhạc cịn số vấn đề bất cập, chưa đáp ứng với yêu cầu địi hỏi Đó tình trạng giáo viên giảng dạy mơn Âm nhạc cịn mang nặng tính lí thuyết, dạy chay, sử dụng trang thiết bị phục vụ cho q trình giảng dạy, chưa có ý thức cao việc làm đồ dùng dạy học để khắc phục tình trạng cịn thiếu mà chủ yếu phụ thuộc vào thiết bị đồ dùng cấp mà có tính sáng tạo, bổ sung Giáo viên giảng dạy phụ thuộc nhiều vào tài liệu hướng dẫn (sách giáo viên…) mà có tính chủ động, tư sáng tạo thiết kế giảng theo hướng tích cực, cải tiến việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan Bên cạnh chưa quan tâm đến việc giáo dục em học sinh nhận thấy ý nghĩa, vai trị mơn Âm nhạc việc phát triển nhân cách nên em chưa nhìn nhận mức việc học tập mơn âm nhạc 5 Từ lí mặt lí luận thực tiễn nêu trên, thân không khỏi băn khoăn suy nghĩ trăn trở, làm để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Âm nhạc số trường THCS, nên mạnh dạn chọn nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học trực quan góp phần nâng cao hiệu giảng dạy phân môn Âm nhạc thường thức lớp trường THCS Minh Tiến” 1.3 Phạm vi đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu lý luận phương pháp giảng dạy , việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan dạy học, đánh giá thực trạng việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan đề xuất số biện pháp để nâng cao chất lượng sử dụng đồ dùng trực quan phân môn Âm nhạc thường thức cho học sinh lớp trường THCS Minh Tiến Đối tượng nghiên cứu : Biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan giảng dạy phân môn âm nhạc thường thức lớp trường THCS Minh Tiến 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận phương pháp giảng dạy, việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan dạy học, tiến hành đánh giá thực trạng việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan đề xuất biện pháp để nâng cao chất lượng sử dụng đồ dùng trực quan phân môn Âm nhạc thường thức cho học sinh lớp trường THCS Minh Tiến Tôi sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp kiểm tra đánh giá - Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Trong năm đầu kỉ 21 Đảng Nhà nước ta có định hướng đường lối phát triển kinh tế xã hội đắn Trong quan điểm đạo đường lối phát triển kinh tế, xã hội Đảng ta khẳng định: Coi nghiệp giáo dục đào tạo “Quốc sách hàng đầu”, “Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Để đáp ứng yêu cầu đòi hỏi nay, ngành Giáo dục Đào tạo cần phải không ngừng đổi để nâng cao chất lượng Muốn trước hết cần phải đổi phương pháp dạy học trường học, mơn học, phải kể đến việc đổi phương pháp giảng dạy môn Âm nhạc Một số vấn đề lý luận sử dụng đồ dùng trực quan dạy học môn Âm nhạc * Đồ dùng dạy học ? Đồ dùng dạy học hiểu phương tiện, thiết bị vật chất sử dụng trình dạy học Tư liệu, tranh, ảnh, đồ, phim tình huống, phim tư liệu, trị chơi nhạc cụ đồ dùng trực quan Ngồi ra, ta sử dụng số đồ dùng thơng thường gia đình, sinh hoạt: Dùng để sắm vai, chơi trò chơi * Chức đồ dùng dạy học: Các kiểu loại đồ dùng dạy học có khác chức chúng tích hợp động Mỗi đồ dùng dạy học thực chức sau: - Thông báo hay trình bày thơng tin; - Giới thiệu vào bài; - Minh họa, giải thích, mơ tả trực quan; - Tổ chức tiến hành hoạt động; - Kết thúc học giáo dục học sinh * Tác dụng đồ dùng dạy học: Làm tăng tính hấp dẫn nội dung học tập, gây hứng thú học tập học sinh Làm cho việc học trở nên dễ dàng hơn, thuận lợi Các đồ dùng dạy học nguồn cung cấp chất liệu để học sinh khai thác nội dung học tập cách tích cực, tự giác * Một số vấn đề sử dụng đồ dùng dạy học theo nghị số 29 BCHTW “Đổi phương pháp dạy học” Việc sử dụng đồ dùng dạy học môn phải tuân theo yêu cầu định Để việc sử dụng có hiệu quả, tránh xu hướng lạm dụng sử dụng cách hình thức, trước hết đồ dùng sử dụng đồ dùng phải gắn bó hữu với phương pháp dạy học, thành tố phương pháp dạy học Một yêu cầu quan trọng đồ dùng dạy học phải có tác dụng kích thích học sinh tư duy, suy nghĩ, tìm tịi, khơng phải phương tiện minh hoạ nội dung học để HS có ý kiến nhận xét, đánh giá nội dung, tính chất việc, rút kết luận học cần thiết Mặt khác đổi phương pháp dạy học không đổi phương tiện khơng có nghĩa dùng nhiều phương tiện dạy học, mà điều quan trọng sử dụng phương tiện dạy học cách hợp lý, có hiệu quả, tránh lạm dụng sử dụng cách hình thức 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Cơ sở vật chất: Lớp học bàn ghế đầy đủ, ánh sáng đảm bảo - Số học sinh lớp có 67 học sinh/2 lớp - Đội ngũ giáo viên: Đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc trường THCS Minh Tiến có 01 đồng chí thân Dựa vào thực tế giảng dạy nhận thấy số em chưa tham gia nhiệt tình vào hoạt động tập thể, cịn nhút nhát, thiếu tự tin vào thân, hiểu biết xã hội truyền thống tốt đẹp dân tộc phong tục tập quán dân tộc em cịn hạn chế Mơn Âm nhạc trường THCS thường bị thiếu coi trọng nên học thường diễn cách đơn điệu, khô khan, phương pháp chủ yếu phương pháp thuyết trình Trong học, học sinh hoạt động ít, thụ động, học không gây hứng thú, đồ dùng dạy học sử dụng sử dụng cách hình thức Về sở vật chất phục vụ cho giảng chưa đầy đủ, có phịng học riêng cho mơn, đàn ooc-gan, chưa có tài liệu tranh ảnh liên quan đến nhạc sĩ tiếng, chưa có đồ dùng trực quan để giảng dạy tiết có sử dụng loại nhạc cụ (Sáo, trống, khèn, đàn ghi ta…) Bên cạnh trước đây, phần lớn giáo viên dạy môn giáo viên khiếu cịn hạn chế quan tâm đến việc đầu tư cho giảng, chưa có kiến thức sâu rộng chưa có kinh nghiệm khai thác sử dụng kênh hình, nhạc cụ, đồ dùng dạy học tiết dạy Do hiệu dạy có kiến thức nhạc lý, Sơ lược dân ca hay số nhạc cụ dân tộc… Các em hiểu mơ hồ chưa hiểu nắm rõ học Qua thực trạng để có biện pháp sát thực, phù hợp với môn giảng dạy, từ đầu năm học giáo viên trực tiếp khảo sát chất lượng theo mức độ sau: Tổng số học sinh Tổng Số học sinh 67 Lớp 7A (35 HS) Đạt: 11 HS = 31% Chưa đạt: 24 HS = 69% Lớp 7B (32 HS) Đạt: 10 HS = 31% Chưa đạt: 22 HS = 69% (Nguồn: Kết khảo sát chất lượng đầu năm học 2020- 2021 chưa áp dụng sáng kiến) * Những thuận lợi khó khăn thực giải pháp a Thuận lợi Tiếp tục nâng cao chất lượng hiệu dạy theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học Với định hướng “lấy học sinh làm trung tâm” giáo viên đa dạng hoá phương pháp dạy học đảm bảo hiệu cao học sinh tích cực, chủ động học tập Vì vậy, việc giới thiệu dân ca hay giới thiệu nhạc cụ dân tộc giáo viên không sử dụng phương pháp thuyết trình, đàm thoại mà cịn phải sử dụng phương pháp trực quan Tức sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học nhằm minh hoạ cho nội dung giảng (như: Tranh ảnh, đồ, sơ đồ, băng hình, băng tiếng,nhạc cụ sơ đồ tư duy…) thơng qua đồ dùng trực quan học sinh tiếp thu tri thức thiết lập mối quan hệ nội dung kiến thức với thực tế sống Các em biết vận dụng kiến thức học vào sống, vào vấn đề cụ thể hàng ngày Cho nên học sôi nổi, chất lượng dạy nâng cao, học sinh nắm bắt kiến thức cách nhẹ nhàng thoải mái Học sinh thể lực thân trước tập thể Bên cạnh đó, cơng tác đạo, bồi dưỡng chun mơn phịng GD&ĐT, cụm chuyên môn quan tâm, sinh hoạt tương đối hiệu Bên cạnh trường THCS Minh Tiến công tác đạo đổi phương pháp dạy học thống từ Ban giám hiệu đến tổ, nhóm cá nhân, đặc biệt sử dụng đồ dùng dạy học có kết hợp phương tiện đại góp phần nâng cao chất lượng dạy nhiều Trong năm học trường THCS Minh Tiến bước trang bị phương tiện phục vụ cho giảng dạy máy tính, mạng Internet nên việc sưu tầm tư liệu tranh ảnh thuận tiện Vì việc sử dụng đồ dùng dạy học môn Âm nhạc cần thiết khiến tơi tìm tịi áp dụng dạy trường THCS Minh Tiến 8 b Những khó khăn thực giải pháp - Đa số em học sinh dân tộc, điều kiện học tập nhà cịn hạn chế - Một số gia đình, cha mẹ em coi trọng môn văn hóa, chưa đầu tư cho em để em phát huy khiếu thân - Các em giai đoạn phát triển tâm sinh lý - Học sinh tiếp thu kiến thức thụ động, nhút nhát, e dè, ngại trình bày trước tập thể - Khả nhận thức học sinh lớp không đồng đều, dẫn đến áp dụng phương pháp dạy học chưa có hiệu - Trong q trình giảng dạy giáo viên phụ thuộc hồn tồn vào nội dung kiến thức sách giáo khoa nên thiếu sáng tạo để lôi học sinh tiếp thu giảng Học sinh tiếp thu kiến thức cách bị động em chưa có ý thức chuẩn bị nhà 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm, giải pháp sử dụng để giải vấn đề a Mục tiêu giải pháp, biện pháp Với đặc thù môn Âm nhạc năm học phân môn âm nhạc thường thức chủ yếu giới thiệu số tác phẩm hay nhạc sĩ tiếng giới thiệu qua dân ca Việt Nam việc sử dụng đồ dùng trực quan, băng đĩa, video trình dạy học tích cực hiệu nhất, giáo viên cho học sinh quan sát tranh ảnh, tìm hiểu truyện đọc, thông tin kiện… Giúp học sinh rút kiến thức trọng tâm Có nhiều cách để sử dụng đồ dùng trực quan có hiệu trình dạy học, xong thực tiễn giảng dạy nhằm đáp ứng thực tiễn nhà trường nghiên cứu sâu ba phương pháp: - Cách sử dụng đồ dùng trực quan - Lựa chọn đồ dùng dạy học phù hợp để sử dụng cho hoạt động khác - Tổng kết rút kinh nghiệm kĩ sử dụng đồ dùng trực quan giáo viên giảng dạy b Nội dung cách thức thực • Biện pháp 1: Cách sử dụng đồ dùng trực quan * Mục tiêu biện pháp: Nâng cao ý thức sử dụng đồ dùng trực quan cho đội ngũ giáo viên giảng dạy Từ giúp giáo viên có kĩ sử dụng đồ dùng trực quan nâng cao chất lượng dạy học * Nội dung biện pháp: - Xây dựng kế hoạch, bổ sung thay nội dung kiến thức phù hợp - Chuẩn bị thiết bị, đồ dùng cụ thể phù hợp với nội dung - Nâng cao tư tưởng ý thức sử dụng đồ dùng trực quan giảng dạy giáo viên góp phần thực mục tiêu giáo dục nhà trường, đào tạo học sinh trở thành người động, độc lập sáng tạo * Cách thức hoạt động: Muốn sử dụng đồ dùng trực quan đạt hiệu cao nội dung giới thiệu nhạc sĩ người giáo viên dạy Âm nhạc phải chuẩn bị đồ dùng trực quan sử dụng tiết dạy Do đồ dùng trực quan sử dụng tiết giới thiệu nhạc sĩ có sẵn nên việc chuẩn bị đồ dùng cho tiết dạy công phu địi hỏi giáo viên phải có đầu tư mặt thời gian, cơng sức, trí tuệ lịng nhiệt tình; Trước hết người giáo viên phải xác định xem tiết dạy cần sử dụng loại đồ dùng gì? Bảng, tư liệu, tranh ảnh, sơ đồ; phiếu học tập, bảng phụ… hay loại phương tiện kỹ thuật nghe nhìn máy băng đĩa ghi âm, máy chiếu, máy băng đĩa hình, phương tiện đa chức máy tính, phần mềm dạy học máy vi tính… Khi xác định dạy cần sử dụng loại đồ dùng người giáo viên bắt tay vao công việc chuẩn bị Ví dụ: Khi dạy tiết có nội dung giới thiệu nhạc sĩ Hồng Việt tơi thấy cần sử dụng đồ dùng sau: - Máy vi tính - Máy chiếu Projector - Phiếu học tập, bảng phụ, bút - Băng hình, tranh ảnh nhạc sĩ Hoàng Việt - Một số thông tin hoạt động nghệ thuật nhạc sĩ Hoàng Việt tác phẩm tiêu biểu nhạc sĩ Từng dạy giáo viên cần biết phịng đồ dùng nhà trường có đồ dùng nào, thiếu tiến hành tự làm sưu tầm, cố gắng vận động học sinh tham gia: vẽ tranh, sưu tầm tranh ảnh, tìm số liệu Hồng Việt Thơng tin nghệ sĩ Tên khai sinh Sinh Mất Thể loại Nghề nghiệp Lê Chí Trực 28 tháng 2, 1928 Chợ Lớn, Nam Kỳ, Liên bang Đông Dương 31 tháng 12, 1967 (39 tuổi) Cái Bè, Mỹ Tho, Việt Nam Cộng hòa Nhạc đỏ, giao hưởng Nhạc sĩ 10 Ca khúc tiêu biểu "Tình ca", "Nhạc rừng", "Lên ngàn", "Lá xanh", "Quê hương" Khi có đồ dùng cần sử dụng, tiến hành nghiên cứu thật kỹ thơng tin nhạc sĩ tìm hiểu chi tiết nội dung, tính chất âm nhạc tác phẩm nhạc sĩ Hoàng Việt ý nghĩa hát để lên lớp giảng dạy giáo dục tư tưởng cho học sinh Trong trình sưu tầm tư liệu tơi cố gắng tích lũy để xếp hát tạo thành tình huống, tạo thành tranh ảnh, mẩu chuyện để học sinh bộc lộ cảm xúc, tự sáng tạo theo chủ đề tạo nên tiết mục biểu diễn sinh động sáng tạo em biểu diễn nhiều phong cách âm nhạc khác vẽ tranh, hát, múa, nhạc kịch…những tư liệu khơng dạy học lớp mà cịn lớp khác tùy theo chủ đề để lựa chọn Việc xếp giúp cho giáo viên dễ dàng việc sử dụng cần thiết, giáo viên trình chiếu trực tiếp, thiết kế giáo án điện tử,sử dụng hỗ trợ phương pháp dạy học dạy học theo góc, dạy học theo chủ đề, dạy học theo dự án… * Sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả: Muốn sử dụng đồ dùng trực quan có hiệu quả, trước hết người giáo viên cần xác định loại phương tiện cần sử dụng, tác dụng giảng - Tranh ảnh, đồ dùng trực quan, vật cụ thể,bảng phụ, sơ đồ Những đồ dùng trực quan có tác dụng gây ấn tượng sâu sắc ký ức học sinh Nếu người giáo viên sử dụng tốt phương tiện giúp cho học sinh phát triển óc quan sát, trí tưởng tượng, khả tư liên hệ thực tế Nó cịn giúp học sinh nhớ kỹ, hiểu sâu điều thu nhận Ví du: Khi dạy Tiết 7: Sơ lược số nhạc cụ phương Tây giới thiệu đến học sinh tranh Khi xem ảnh học sinh hình dung được: - Hình ảnh số nhạc cụ phương Tây - Học sinh sờ sử dụng số nhạc cụ dân tộc đơn giản - Học sinh nghe tự tìm hiểu hình dáng cấu trúc cách sử số loại nhạc cụ.Tính chất âm đặc trưng loại nhạc cụ: Họ đàn dây: Bộ string Họ đàn dây: classic guitar Ngoài việc thực giới thiệu nhạc cụ lớp giáo viên thường xuyên giao nhiệm vụ cho học sinh tự tìm hiểu trước thơng tin có SGK, lên mạng intenet, giáo viên thường tham mưu với BGH nhà trường tổ chức buổi ngoại khóa để em biểu diễn nhạc cụ, mời nghệ 11 nhân đến nói chuyện âm nhạc, lồng ghép môn học vẽ tranh… * Phim tư liệu, video clip tình huống, sắm vai, xây dựng cốt chuyện Hiện với phát triển mạnh mẽ công nghệ thơng tin, việc tìm thước phim tư liệu, phóng điều tra, Video clip tình khơng cịn qua khó khăn người giáo viên, tư liệu có nhiều Iternet Điều quan trọng người giáo viên phải biết lựa chọn cho phù hợp với học, vừa mang tính giáo dục cao Trong q trình giảng dạy mình, tơi cố gắng sưu tầm, xếp loại tư liệu thành chuyên mục, đoạn phim sử dụng dạy nhiều lớp khác với chủ đề Ví dụ: Khi dạy “Nhạc sĩ Đỗ Nhuận hát Hành quân xa” (Âm nhạc 7) cho học sinh xem đoạn video clip “Về cảnh hành quân đội chiến dịch Điện Biên Phủ” - Giáo viên thiết kế xây dựng theo hình thức biểu diễn âm nhạc, nhạc kịch theo hoạt cảnh: Hoạt cảnh 1: Bộ đội hành quân rừng Hoạt cảnh 2: Các chiến sĩ lúc dừng nghỉ nói chuyện Hoạt cảnh 3: Các chiến sĩ hành quân đến Điện Biên Phủ Giáo viên thiết kế xây dựng theo cốt chuyện dạy tiết học,có thể sử dụng buổi ngoại khóa - Học sinh thực sắm vai, hướng dẫn học sinh xây dựng thể tính cách nhân vật học sinh vẽ tranh theo cốt chuyện… - Hình thành xây dựng mối quan hệ cho nhân vật, tưởng tượng tìm kiếm thơng tin liên quan đến khác biệt văn hóa điều kiện sống - Sáng tạo, trình bày, hình dung ý tưởng hướng phát triển tình tiết câu chuyện, để giải - Giáo dục học sinh lịng u dân tộc - Hình kỹ năng, lực thân trước tập thể * Những câu chuyện có thật sống, qua báo chí … Những câu chuyện phương tiện minh hoạ chân thực nhất, sống động góp phần làm cho giảng thêm hấp dẫn, tác động trực tiếp đến tâm tư, tình cảm học sinh Thơng qua câu chuyện thực tế giáo viên bồi dưỡng cho học sinh quan điểm đắn, em biết yêu ghét rõ ràng; biết bênh vực việc làm, hành động đúng; biết đấu tranh với hành động, việc làm sai trái, vi phạm nội qui trường lớp, vi phạm pháp luật Ví dụ: Khi dạy tiết 32 “Vài nét dân ca số dân tộc người” (Âm nhạc ) hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu thu thập thơng tin lịch sử số dân ca dân tộc Thái Việt Nam: NGỦ ĐI EM Bé yêu Ngủ em Đắp mền ấm chăn êm Ngủ em Ngủ em 12 Lớn mau theo mẹ nương Bé ngủ cho ngoan Nào bé yêu Ngủ em Ru hời ru hời * Lựa chọn đồ dùng dạy học theo yêu cầu sách giáo viên có sưu tầm bổ sung phù hợp: Đây khâu quan trọng định hiệu dạy, dựa vào ý thích chủ quan thân dễ bị sai lầm Nếu sử dụng tuỳ tiện lạc chủ đề phản tác dụng giáo dục, hiệu dạy thấp Khi chuẩn bị lên lớp, giáo viên cần hiểu được: giảng cần sử dụng phương tiện, đồ dùng trực quan gì? Và sử dụng nào? Vào mục đích gì? Để phù hợp với nội dung giảng, vừa sát hợp với thực tiễn sống vừa có tính giáo dục cao Theo tơi muôn sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp yêu cầu giảng mang lại hiêu cao, người giáo viên cần ý vấn đề sau: * Phải xác định nội dung sở chuẩn kiến thức sách giáo khoa mặt kiến thức, kĩ năng, thái độ từ lựa chọn phương tiện, đồ dùng phù hợp 13 Ví dụ: Khi dạy Tiết 32 “Vài nét dân ca số dân tộc người” (Âm nhạc 7) tơi xác định định yêu cầu này: - Kiến thức: Hiểu truyền thống tốt đẹp dân tộc Ý nghĩa truyền thống dân tộc cần thiết phải kế thừa Trách nhiệm học sinh; - Kĩ năng: Biết phân biệt truyền thống tốt đẹp với phong tục, tập quán dân tộc thái Sơn La - Thái độ: Tôn trọng, bảo vệ, giữ gìn truyền thống tốt đẹp dân tộc Phê phán hành vi thiểu tôn trọng xa rời truyền thống dân tộc Từ định chọn lựa đồ dùng sau: - Tranh ảnh làng nghề truyền thống, lễ hội,di sản, ẩm thực, trang phục dân tộc thái Video Clip: Lễ hội đền Hoa ban, lễ hội Cầu mùa, ca trù, Cồng chiêng Tây Nguyên Nhằm giúp học sinh hiểu rõ truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam; - Ngồi thơng tin SGK giáo viên mở rộng cho học sinh biết nét văn hóa, tập tục sinh sống dân tộc địa phương BẢN SẮC VĂN HÓA DÂN TỘC THÁI TÂY BẮC Dân tộc Thái 54 dân tộc có mặt, sinh sống đất nước Việt Nam từ 1000 năm trước thiên di lịch sử, người Thái tạo nên nét văn hóa độc đáo đặc sắc cho dân tộc mình, với nét đặc sắc sắc văn hóa kiến trúc nhà ở, trang phục thổ cẩm, văn hóa ẩm thực, phong tục tập quán riêng biệt, ngôn ngữ, chữ viết…đã làm nên văn hóa cho dân tộc Việt Nam thêm phong phú đa dạng Bản sắc văn hóa người dân tộc Thái Ngôn ngữ chữ viết: phương tiện để hình thành lưu truyền hình thái quan trọng đời sống văn hóa tinh thần dân tộc Đồng thời, điều góp phần bảo tồn phát triển đa dạng văn hóa Việt Nam Chính thế, riêng ý kiến thân tôi, việc đưa ngôn ngữ vào giáo dục em học sinh dân tộc thiểu số điều hữu ích, quan trọng góp phần giữ gìn bảo tồn ngơn ngữ chữ viết cho hệ sau Để nói đến ăn truyền thống người dân tộc Thái có ăn đặc trưng như: Cơm lam, xơi nếp Là ăn giản dị, độc đáo tạo bất ngờ cho người ăn ăn núi rừng 14 Sôi ngũ sắc Cơm lam Về phong tục – tậ p quán, tiêu biểu tục cưới hỏi ma chay: Cưới hỏi: Gia đình người Thái theo gia đình phụ hệ, trước người Thái có tục rể nên lấy vợ lấy chồng phải qua nhiều bước,trong có bước bản: Cưới lên (đong hưn): đưa rể đến cư trú nhà vợ bước thử thách phẩm giá, lao động chàng rể Tục rể từ đến 12 năm, sau thời gian dần cịn vài ba năm đơi vợ chồng có bên nhà chồng Cưới xuống (đong lơng):đưa gia đình trở với họ cha Ngồi cưới hỏi theo truyền thống người Thái cịn có tục “Trộm vợ”, đơi trai gái yêu nhau, muốn lấy điều kiện không cho phép người trai trộm gái để tránh khỏi nhiều hủ tục rườm rà, tốn hỏi cưới Mẹ chồng búi tóc cho dâu Còn kiến kiến trúc nhà ở, đồng bào Thái nơi chủ yếu sinh sống nhà sàn đầm ấm tình yêu thương hệ Nhà người Thái có nhiều dáng vẻ khác nhau, nhà mái trịn khum hình mai rùa, “chỏm đầu đốc” có “khau cút” với nhiều kiểu khác Nhà bốn mái mặt sàn hình chữ nhật gần vng, hiên có lan can, nhà sàn dài, cao, gian hồi làm tiền sảnh Khung cửa vào cửa sổ có nhiều hình thức trang trí khác Vách tường thường đan tre, nứa tạo thành phên ván gỗ, sàn dùng từ tre, nứa Mái nhà lợp tranh, cọ ngày thường chuyển sang lợp ngói 15 Kiến trúc nhà dân tộc Thái Bộ khung nhà Thái có hai kiểu khứ kháng khay điêng khứ kháng mở rộng cách thêm hai cột so với khay điêng Ma chay: Của người Thái tương đối phức tạp Lễ tang có bước Pơng Xống Pơng có nghĩa phúng viếng tiễn đưa hồn người chết lên cõi hư vô, đưa thi thể rừng chôn (Thái trắng), thiêu (Thái đen) Xống đưa đồ tang lễ bãi tha ma kết thúc bẵng lễ gọi ma trở ngụ gian thờ cúng tổ tiên nhà Người Thái đón tết Nguyên Đán cầu kỳ chu đáo, chuẩn bị cho ngày tết nửa tháng trước đó, sau giai đoạn 23 tháng chạp đón tết ơng cơng ơng táo, 30 tết đón giao thừa v người Việt Sang mồng tết thờ cúng tổ tiên, cúng thần đất, thần núi, thần nước, thần bếp xong xi tất chọn người xơng đất người Việt Ngày Tết đến ngày thứ làm lễ khai hạ, lúc người đồng làm việc, khoảng thời gian có nhiều hoạt động vui chơi ném còn, nhảy sạp, hội thi bắn nỏ, chơi quay Người Thái chuẩn bị kĩ đón Tết Ngun đán * Tìm hiểu kĩ yêu cầu sách giáo viên phương tiện, đồ dùng dạy học: Đây sở để giáo viên lựa chọn đồ dùng trực quan nhằm đảm bảo tính xác, phù hợp với yêu cầu giảng, đảm bảo tính khoa học mơn Ví dụ: Khi dạy tiết 23 “Tiếng sáo Việt Nam” (Âm nhạc 7) SGV dẫn cho người giáo viên đồ dùng trực quan cần minh hoạ cho giảng là: 16 - Khái niệm sáo trúc - Hướng dẫn cách dùng sáo trúc Từ giáo viên chuẩn bị thêm hình ảnh, băng hình, cho học sinh biểu diễn tiết mục có liên quan đến học để nội dung giảng sinh động * Ln theo dõi tình hình thực tế, thời sự, báo, đài, có phong cách sống chuẩn mực: Đây kinh nghiệm bổ ích giúp người giáo viên có thêm sở lựa chọn hình ảnh, phương tiện minh hoạ cho giảng điển hình nhất, nhất, sát hợp với thực tiễn có tính giáo dục cao Ví dụ: Khi dạy tiết 01 “Cây đàn bầu” (Âm nhạc 7) Với này, yêu cầu giáo viên cần chuẩn bị số luật quan trọng: - Di sản văn hóa; - Văn hóa ẩm thực đặc trưng - Ngồi giáo viên cần tìm hiểu gương danh nhân đất nước, địa phương gương tiêu biểu giới thiệu truyền hình “những nghệ nhân tiêu biểu tỉnh Sơn La” hay nhạc sĩ, nhạc công sinh sống địa phương…; cần đọc có hiểu biết kiến thức trị xã hội; • Biện pháp 2: Chọn đồ dùng dạy học phù hợp để sử dụng cho hoạt động khác * Mục tiêu biện pháp: Cùng với việc lựa chọn, tìm hiểu phương tiện, đồ dùng trực quan người giáo viên cần tìm cách thức sử dụng đồ dùng trực quan cho phù hợp đem lại hiệu cao * Nội dung biện pháp: Do sử dụng tuỳ tiện, không mục đích khơng đem lại kết mà cịn ảnh hưởng không tốt đến chất lượng, hiệu dạy học Tùy đặc điểm hoạt động mà giáo viên có lựa chọn đồ dùng, phương tiện cho phù hợp * Tổ chức thực Đối với hoạt động này, đàm thoại hay thuyết trình hiệu không cao, không lôi cuống học sinh Thông thường hoạt động cần hoạt cảnh sắm vai tình nhỏ, đoạn video clip phóng sự, giúp cho giáo viên có lối vào hiệu quả, lớp học sinh động Ví dụ: Khi dạy Tiết 13: “Giới thiệu nhạc sĩ Bê –Tô - Ven” (Âm nhạc 7), giáo viên giới thiệu cách Sử dụng phim đèn chiếu máy chiếu đa chiếu hình ảnh liên quan đến nhạc sĩ - Giáo viên gợi ý để học sinh xây dựng hát thành hoạt cảnh gồm phần - Phần 1: Khung cảnh nhà Mô- Da - Phần 2: Cuộc trị chuyện Mơ- Da Bê - Tô – Ven HS tham gia vào xây dựng hoạt cảnh, phân công chuẩn bị, phân vai biểu diễn trước lớp 17 Tuy nhiên giáo viên phải hướng dẫn HS chuẩn bị trước nhà tập luyện đến tiết sau báo cáo Hoặc sử dụng hoạt động buổi ngoại khóa * Tìm hiểu khái niệm, nội dung kiến thức : Với hoạt động này, thường sử dụng phương tiện trực quan như: Máy chiếu, băng hình, tranh ảnh kết hợp với phương nêu vấn đề cách đặt câu hỏi để kích thích hoạt động tư học sinh, hướng em vào vấn đề, kiến thức cần phải tìm hiểu Giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan băng hình, yêu cầu học sinh theo dõi, quan sát, thảo luận nhằm phát rút nội dung kiến thức bản, trọng tâm * Hoạt động củng cố, giáo dục cuối bài: Ví dụ: Khi giảng tiết 29: “Nhạc sĩ Huy Du hát Đường đi” (Âm nhạc 7), để giúp học sinh khắc sâu kiến thức giáo viên cho học sinh thực tìm hiểu thơng tin theo sơ đồ tư sau nhóm lên trình bày sản phẩm Giáo viên đưa hình thức trị chơi âm nhạc điền thơng tin thiếu vào tập - Giáo viên quan sát chốt lại kiến thức cần thiết • Biện pháp 3: Tổng kết rút kinh nghiệm kĩ sử dụng đồ dùng trực quan giáo viên giảng dạy * Mục tiêu biện pháp: Qua sáng kiến “Phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học trực quan để nâng cao hiệu giảng dạy môn Âm nhạc thường thức lớp Trường THCS Minh Tiến, năm học 2020 - 2021” giúp học sinh tự khám phá kiến thức tiếp thu kiến thức đặt sẵn Học sinh trực tiếp quan sát, thảo luận, giải vấn đề đặt theo cách suy nghĩ mình, từ nắm kiến thức Dạy học theo cách giáo viên không đơn giản cung cấp tri thức mà hướng dẫn học sinh hành động, tự làm chủ kiến thức * Nội dung biện pháp: Sáng kiến rèn luyện cho học sinh có kĩ năng, thói quen tự học, biết linh hoạt vận dụng điều học vào tình mới, biết tự phát hiện, đặt giải vấn đề học tập, sống Từ tạo cho học sinh lòng ham học, khơi dậy tiềm vốn có người * Tổ chức thực hiện: Qua dự đồng nghiệp kinh nghiệm thân, thân tự nghiên cứu, đúc rút biện pháp tốt rèn luyện kĩ sử dụng tranh vẽ (hình ảnh) cho học sinh, để có kĩ đó, vấn đề nhìn vào tranh vẽ phải hiểu tranh vẽ gì? Tranh vẽ nhằm truyền tải thơng điệp gì? Sau vào nội dung tranh với nghiên cứu nhà, với hướng dẫn giáo viên (câu hỏi gợi mở) để tự rút kiến thức từ tranh vẽ Đối với giáo viên phải đưa hình ảnh, sơ đồ lúc, giới thiệu cho học 18 sinh nội dung cần khai thác, muốn thước dùng để tranh, hình ảnh, video Clip yêu cầu phải phù hợp Thực tế chứng minh giảng dạy lớp giáo viên sử dụng phương pháp phát huy trí lực học sinh sở hình ảnh, tranh vẽ, hoạt cảnh, biểu diễn học sinh phải làm việc: Các em vừa nghe, nhìn, Biểu diễn, thực hành suy nghĩ vừa ghi chép Nhưng dùng tranh ảnh, nhỏ, mờ, khơng rõ nét khơng thu kết cao Do u cầu tranh vẽ, hình ảnh, phải rõ ràng lớp quan sát giáo viên khai thác triệt để 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường - Sau áp dụng sáng kiến: “Phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học trực quan để nâng cao hiệu giảng dạy môn Âm nhạc thường thức lớp Trường THCS Minh Tiến, năm học 2020 - 2021” a Ưu điểm: * Hiệu biện pháp: Sau áp dụng phương pháp kiểm tra 45 phút, kết sau: Tổng số học sinh Tổng Số học sinh 67 Lớp 7A ( 35 HS) Đạt: 31 = 89% Chưa đạt: HS = 11% Lớp 7B (32 HS) Đạt: 30 = 94% Chưa đạt: HS = 6% (Nguồn: Sổ gọi tên ghi điểm lớp 7A, 7B năm học 2020 - 2021) Tơi nhận thấy học sinh có tiến rõ rệt tiếp nhận kiến thức cách chủ động, say mê sáng tạo hoạt động, hình thành cho học sinh tính tự giác làm chuẩn bị trước đến lớp - Một số học sinh trước nhút nhát, thiếu tự tin,chưa đứng trước lớp sân khấu hát,giờ tự tin hơn, mạnh dạn trình bày hát, có phong cách biểu diễn sinh động sáng tạo - Các em yêu thích , hứng thú say mê môn, trang bị cho học sinh hiểu biết văn hóa, phong tục tập quán số dân tộc nơi em sinh sống Đặc biệt trang bị cho học sinh kỹ sống - Học sinh mạnh dạn nói lên suy nghĩ, cảm nhận thân, khơng cịn sợ nói sai, nói chưa Kết luận: Giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan giảng dạy giúp học sinh nắm cách chủ động hơn, khơng cịn e ngại, rụt rè, sợ học môn học, say mê hứng thú học tập Học sinh bộc lộ rõ khiếu thân, tự tin giao tiếp trình bày trước tập thể b Nhược điểm: - Thời gian tiết học có 45 phút, nhiều em mong muốn tham gia đóng vai, chơi trò chơi nhiều nên thiếu thời gian giáo viên không hướng dẫn chu đáo - Khả nhận thức, kĩ học sinh không đồng đều, dẫn đến áp dụng phương pháp dạy học chưa thật hiệu em nhút nhát 19 - Một số gia đình cịn chưa quan tâm đến em mình, tập chung cho em học mơn tốn, văn Chưa coi trọng mơn khiếu Tóm lại, sau năm áp dụng sáng kiến “Phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học trực quan để nâng cao hiệu giảng dạy phân môn Âm nhạc thường thức lớp Trường THCS Minh Tiến, năm học 2020 - 2021” Tơi nhận thấy học sinh có tiến rõ rệt, em tiếp thu kiến thức nhanh có hứng thú học tập, khơng khơng cịn thói quen học máy móc SGK Các em biết mạnh dạn nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm cho bạn thân KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua trình giảng dạy áp dụng “Một số giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học trực quan góp phần nâng cao hiệu giảng dạy phân môn Âm nhạc thường thức lớp trường THCS Minh Tiến” phát huy tính tích cực học tập chủ động sáng tạo học sinh, đem lại hiểu cao Vì áp dụng sáng kiến tơi giảm thời gian lý thuyết, thời gian thực hành dài hơn, đa số học sinh hiểu nắm kiến thức áp dụng tốt vào thức tế sống Khi sử dụng đồ dùng trực quan giáo viên phải suy nghĩ, tìm tịi đảm bảo vừa phù hợp với lứa tuổi học sinh đảm bảo yêu cầu sách giáo khoa, tránh đưa tư liệu hình ảnh phản cảm, thiếu tính giáo dục Trên sở làm việc với nguồn thông tin từ phương tiện dạy học giáo viên cung cấp cho học sinh chất liệu cần thiết để em tìm tịi, tự kiến tạo tri thức, kĩ nhận xét, đánh giá nội dung, tính chất việc, rút kết luận, học cần thiết Cần chọn đồ dùng phù hợp, tránh tình trạng học sinh mê xem ảnh, xem phim mà quên nhiệm vụ Việc sử dụng đồ dùng trực quan phải kết hợp hài hoà với phương pháp khác thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề cách đặt câu hỏi, giải thích, phân tích so sánh… Bên cạnh đó, người giáo viên cần phải thường xun đọc sách, báo, tìm hiểu thơng tin mạng Internet, tìm hiểu kịp thời tin tức thời nhất, xác để đưa vào giảng hợp lí hay Bên cạnh điều đạt thân gặp phải số khó khăn: Việc chuẩn bị tốt cho tiết dạy có sử dụng đồ dùng dạy học cách hiệu người giáo viên phải hao tốn nhiều thời gian, cơng sức, có tiền bạc Kỹ sử dụng, nhận xét, đánh giá, rút học từ đồ dùng dạy học học sinh yếu Số lượng giáo viên môn Âm nhạc nhà trường hạn chế nên việc học tập rút kinh nghiệm lẫn cịn nhiều khó khăn 3.2 Kiến nghị - Để công tác dạy học ngày thu nhiều kết quả, giáo viên đứng lớp mong ban ngành, cấp lãnh đạo quan tâm tạo điều kiện cho nhà trường địa bàn huyện Ngọc Lặc nói chung quan tâm giúp đỡ trường THCS Minh Tiến nói riêng có đủ phương tiện dạy 20 học đại máy chiếu đa năng, máy ví tính…để việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực đạt hiệu tốt Trong trình nghiên cứu đề tài này, giúp đỡ, tạo điều kiện Ban Giám hiệu nhà trường, đồng nghiệp tổ xã hội trường THCS Minh Tiến Bản thân chủ động tìm hiểu kĩ nội dung, chương trình mơn Âm nhạc để lựa chọn, phân loại dạy, áp dụng vào thiết kế dạy cụ thể chương trình Trên sáng kiến “Một số giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học trực quan góp phần nâng cao hiệu giảng dạy phân môn Âm nhạc thường thức lớp trường THCS Minh Tiến” mà thân đúc rút trình cơng tác giảng dạy Trong q trình thực khơng thể tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Rất mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp, cấp để q trình cơng tác tơi tốt Hiệu trưởng Thanh Hóa, ngày 29 tháng 03 năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Ngọc Thanh Nguyễn Thị Hà XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 1.Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS môn Âm nhạc (NXB Giáo Dục) 2.Tài liệu tập huấn sử dụng di sản dạy học môn Âm nhạc trường THCS 3.Tài liệu hướng dẫn giáo viên hoạt động giáo dục 4.Tài liệu dạy học theo định hướng phát triển lực 5.Tài liệu văn hóa phong tục tập quán đồng bào Thái 6.Tài liệu tập huấn phương pháp dạy học dạy theo góc, theo dự án Sách giáo khoa Âm nhạc Sách giáo viên Âm nhạc DANH MỤC 22 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hà Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Minh Tiến, huyện Ngọc Lặc T T Tên đề tài SKKN Kinh nghiệm gây hứng thú cho học sinh môn học Âm nhạc trường THCS Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng tiết học hát môn âm nhạc Một số thủ thuật sử dụng trị chơi mơn âm nhạc trường trung học sở Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Ngành GD cấp huyện C 2012-2013 Ngành GD cấp huyện C 2017-2018 Nghành GD cấp huyện C 2018-2019 ... trình giảng dạy áp dụng ? ?Một số giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học trực quan góp phần nâng cao hiệu giảng dạy phân môn Âm nhạc thường thức lớp trường THCS Minh Tiến? ?? phát huy tính tích cực học tập... quan phân môn Âm nhạc thường thức cho học sinh lớp trường THCS Minh Tiến Đối tượng nghiên cứu : Biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan giảng dạy phân môn âm nhạc thường thức lớp trường THCS Minh Tiến. .. phương pháp giảng dạy , việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan dạy học, đánh giá thực trạng việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan đề xuất số biện pháp để nâng cao chất lượng sử dụng đồ dùng trực quan