SKKN một số kinh nghiệm dạy học sinh lớp 5 vẽ tranh thông qua hoạt động nhóm

MỤC LỤC STT Mục lục Tên mục Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 10.2.2 Thực trạng trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 11.2.3 Các giải pháp sử dụng “Một số kinh nghiệm dạy học sinh lớp vẽ tranh thơng qua hoạt động nhóm” 12 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục 13.3 Kết luận – Kiến nghị 14.3.1 Kết luận 15.3.2 Kiến nghị 16.Tài liệu tham khảo 10 13 13 13 15 I MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Khi nhắc đến Mĩ thuật, trước hết nghĩ đến vẻ đẹp sáng tạo đơn giản Mĩ thuật vốn môn học đặc trưng nghệ thuật sáng tạo Để môn học đến với học sinh cách hấp dẫn mà phát huy tối đa tính tích cực, sáng tạo học sinh, yêu cầu người thầy khơng ngừng đổi hình thức, phương pháp nội dung dạy học Bởi mục tiêu người thầy trọng vào đối tượng người học, giúp người học hiểu nhận thức vấn đề cần chuyển tải cách hiệu “Khổng Tử” nói: Thầy dạy khơng biết mỏi, trị học khơng biết chán Đạt có nghĩa người thầy đổi cách dạy - trò đổi cách học Song song với việc học mơn mơn mĩ thuật có vai trị quan trọng học sinh tiểu học, có tác dụng đến giáo dục thẩm mĩ, ý thức, trí tuệ tình cảm Qua học Mĩ thuật, em khám phá giới xung quanh với vẻ đẹp tiềm ẩn, đẹp tâm hồn, tư tưởng, cách nghĩ, ý thức cảm nhận tâm hồn trẻ em nhận biết đẹp sống thể qua sản phẩm nghệ thuật Nhận thức rõ vai trị quan trọng môn, giáo viên dạy môn Mĩ thuật, thân tơi ln cố gắng tìm cách để em đến với đẹp, tiếp nhận đẹp, tránh thói hư tật xấu, mở cửa tâm hồn em để hướng tới đẹp sống, học tập từ giúp em thêm yêu thiên nhiên, quê hương đất nước Xã hội phát triển, mục tiêu giáo dục cần phải đổi theo giáo viên phải làm chun mơn nghiệp vụ nhằm hồn thành tốt nhiệm vụ giáo dục Qua thực tiễn giảng dạy môn mĩ thuật tiểu học tơi nhận thấy rằng: Đa phần em thích vẽ tranh, em có khiếu yêu thích thật chưa nhiều, học sinh khơng u thích việc tập trung khai thác nội dung, thực hành làm tập qua loa, hời hợt, có làm mang tính đối phó, tinh thần chưa tự nguyện dẫn đến hiệu môn học chưa cao: vẽ sơ sài, cẩu thả Một phận em chưa có kĩ thực hành vẽ, nét vẽ khô cứng, rụt rè dẫn đến thiếu tự tin, chán nản Trước diễn cảnh tơi băn khoăn, suy nghĩ, làm để em hứng thú, yêu thích hoạt động vẽ tranh, đồng thời giúp em có kĩ thực hành vẽ để nâng dần chất lượng giảng dạy góp phần thành cơng kế hoạch năm học Đây lí chọn đề tài “Một số kinh nghiệm dạy học sinh lớp vẽ tranh thơng qua hoạt động nhóm” Từ giải phần vấn đề vướng mắc tồn đọng dạy học, cách sử dụng kĩ vẽ tranh học sinh lớp trường tiểu học Lê Mạnh Trinh nói riêng học sinh tiểu học nói chung 1.2 Mục đích nghiên cứu: Khi lựa chọn việc áp dụng “Một số kinh nghiệm dạy học sinh lớp vẽ tranh thơng qua hoạt động nhóm” mục đích là: Giúp giáo viên dạy tốt nội dung vẽ tranh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Đồng thời tháo gỡ khó khăn mà học sinh cịn vướng phải ngại giao tiếp, thụ động trình tương tác bạn nhóm, có chia sẻ sản phẩm, cảm xúc đặt sản phẩm Qua giúp học sinh tạo tự tin, tích cực, chủ động hứng thú học tập, để tiết học thực lý thú hiệu Như giúp học sinh lớp nói riêng học sinh trường Tiểu học Lê Mạnh Trinh nói chung phát triển tồn diện kĩ năng, lực, phẩm chất tư học tập 1.3 Đối tượng nghiên cứu : - Chủ thể: Một số kinh nghiệm dạy học sinh lớp vẽ tranh theo nhóm - Khách thể: Học sinh khối trường Tiểu học Lê Mạnh Trinh – Hoằng Lộc 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Khi thực áp dụng “Một số kinh nghiệm dạy học sinh lớp vẽ tranh thơng qua hoạt động nhóm” tơi sử dụng số phương pháp như: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Phương pháp làm việc theo nhóm Sau áp dụng giải pháp vào thực tiễn dạy học lớp trường tiểu học Lê Mạnh Trinh, kết hợp với thu thập tài liệu, liệu phục vụ cho đề tài, tơi tiến hành phân tích, tổng hợp số liệu minh chứng cụ thể qua thời điểm kiểm tra giáo viên, tổ chuyên môn nhà trường thời điểm cụ thể Từ rút kết luận hiệu việc áp dụng “Một số kinh nghiệm dạy học sinh lớp vẽ tranh thông qua hoạt động nhóm 1.5 Những điểm Sáng kiến kinh nghiệm: - Về phía giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học, hoạt động giáo viên Chủ yếu tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm - Về phía học sinh em trải nghiệm, bày tỏ giao tiếp với thơng qua hoạt động nhóm từ nâng cao hứng thú học tập, phát triển tư sáng tạo NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Như biết, văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII (Ngày 26/1/2016 ) định hướng đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực nêu rõ “Phương pháp dạy học học không làm cho người học phát triển tư độc lập, sáng tạo mà giúp người thầy thêm tiến bộ, trưởng thành… Giáo dục cần phải tập trung phát triển mạnh lực phẩm chất người học, đảm bảo hài hịa đức, trí, thể, mĩ, thực tốt phương châm mới: Dạy người, dạy chữ, dạy nghề ( trước dạy chữ, dạy người, dạy nghề) Vì việc đổi phương pháp dạy học tập chung rèn kĩ năng, bồi dưỡng lực, phẩm chất người học nhiệm vụ cần trọng giáo dục đào tạo Là giáo viên dạy môn nghệ thuật, thân tơi ln có trách nhiệm khai thác, tìm phương pháp dạy học phù hợp để giúp học sinh hiểu “cái đẹp”, “cái thẩm mỹ” tiết học mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch Bên cạnh đó, người giáo viên cần phải ý đến trình độ, đến tâm sinh lý lứa tuổi đối tượng học sinh tiểu học Đó tính thích khám phá, sáng tạo, thích chinh phục, làm chủ thân, hứng thú với điều mẻ Đồng thời phải nắm lực sử dụng kỹ vẽ tranh em, từ để điều chỉnh nội dung, lựa chọn phương pháp phù hợp để tiết học học sinh quan tâm, làm việc hợp tác nhóm cách tích cực Nghĩa phải biến q trình dạy học thành trình hoạt động tự học sáng tạo cho em học sinh Năm học 2014 - 2015 năm học thức triển khai dạy Mỹ thuật theo phương pháp Đan Mạch Quá trình dạy theo chủ đề đem đến cho giáo viên Mỹ thuật cảm hứng để hỗ trợ học sinh phát triển khả tiếp thu thẩm mỹ sáng tạo cao Theo chương trình cũ nội dung Mĩ thuật lớp có phân mơn là: Tập nặn tạo dáng; Vẽ trang trí; Vẽ tranh; Thường thức mĩ thuật; Vẽ theo mẫu, với phương pháp Đan Mạch học sinh trải nghiệm học qua 13 chủ đề khác nhau, có chủ đề học tiết chủ đề Chân dung tự họa có chủ đề học tiết, chủ đề Trường em hay chủ đề Trang trí sân khấu sáng tác câu chuyện Mĩ thuật lớp có 13 chủ đề, chủ đề có nội dung quen thuộc, gắn liền với sống, học tập học sinh, học sinh trải nghiệm thú vị hình khối Bằng cách khuyến khích em trải nghiệm, bày tỏ giao tiếp với nhau, thông qua vẽ tranh lớp (vẽ tranh biểu cảm, vẽ tranh sáng tác câu truyện, tạo hình 3D, khơng gian chiều…), nâng cao hứng thú học tập, phát triển tính sáng tạo lực cá nhân cho học sinh Ngồi ra, cịn giúp giáo viên khơng ngừng tìm tịi, sáng tạo đổi hương pháp hình thức tổ chức dạy học cách hiệu Trong phương pháp dạy học truyền thống, học sinh tập trung làm nhiệm vụ cá biệt mình, phương pháp học sinh nâng cao kỹ hợp tác công việc (Kỹ làm nhóm trưởng, kĩ giải mâu thuẫn nhóm…), giáo viên học sinh phân tích kết học tập rút kinh nghiệm cho hoạt động sau 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Là giáo viên Mĩ thuật quan tâm cấp lãnh đạo qua đợt tập huấn phòng Giáo dục tổ chức, thân nắm bước thực quy trình dạy học mĩ thuật theo phương pháp Qua dạy thử nghiệm, tơi nhận thấy tính ưu việt lấy học sinh làm trung tâm, xây dựng quy trình tương tác tích hợp với mơn học khác, việc áp dụng vào giảng dạy nhiều vướng mắc, hạn chế như: 2.2.1 Khi xây dựng kế hoạch học nội dung vẽ tranh chưa phù hợp với điều kiện lớp học đặc điểm tâm lý học sinh lớp trường Tiểu học Dạy - học theo phương pháp Đan Mạch tài liệu kênh chưa có, có tài liệu sách dạy học mĩ thuật, trang thiết bị phục vụ môn học chưa đầu tư thỏa đáng, chưa đủ đáp ứng cho cho việc dạy- học Mĩ thuật, phòng học cho môn Mĩ thuật chưa đáp ứng yêu cầu, tài liệu tham khảo thiếu nhiều nên GV chưa xây dựng kế hoạch cụ thể, rõ ràng phù hợp với môi trường học tập học sinh Thực tế cho thấy, hầu hết việc dạy học mơn Mĩ thuật trường tiểu học việc đổi phương pháp dạy học phận khơng nhỏ giáo viên cịn chưa thực áp dụng triệt để, giáo viên chưa có khả tư sáng tạo Rõ ràng nhận thấy điểm khiếm khuyết học sinh mắc phải vẽ màu ẩu, vẽ hình cịn chép, thiếu sáng tạo, khơng có cảm xúc,… hay học sinh chưa hiểu rõ tranh, bước vẽ tranh mà áp dụng vẽ theo khuôn mẫu, chưa biết xếp kết hợp mảng miếng, hình ảnh cách hợp lý; đa số em sợ vẽ sai, chép lai vẽ mẫu vẽ không nội dung đề tài dẫn đến học em chưa hứng thú, chưa tích cực học tập việc hoạt động hợp tác nhóm học sinh chưa cao, không mang lại hiệu định 2.2.2 Việc tổ chức học tập theo nhóm để rèn kĩ vẽ tranh sáng tạo cho học sinh chưa thực tốt dẫn đến hiệu mang lạo chưa cao Đối với học sinh trường tiểu học Lê Mạnh Trinh học sinh lớp dù học sinh cuối cấp học kĩ vẽ tranh em cịn nhiều hạn chế, khả hợp tác nhóm cịn có nhiều khó khăn thụ động Các em chưa tìm tiếng nói chung, chưa có “tính đồng đội” kết hợp nhóm em chưa thực hòa quyện, chưa thể ý tưởng cảm xúc qua sản phẩm nhóm, dẫn đến việc “hợp tác nhóm” cịn rời rạc, giao tiếp gặp nhiều lúng túng áp dụng vào sống hàng ngày Học sinh tiểu học lứa tuổi hồn nhiên sáng nhất, tâm tư tình cảm thể qua nét vẽ màu sắc, nhận thức em chủ yếu nhận thức cảm tính, em ngại vẽ tranh, tránh né hay cịn vẽ qua loa, nghèo hình ảnh dẫn đến sản phẩm cịn chưa đẹp mắt, chưa có đột phá Trong học sinh hoàn thành vẽ hầu hết em hồn thành tốt hình, màu, nội dung đề tài, vẽ em chưa thể sáng tạo, chưa thể khả thẩm mĩ nội tâm, cảm xúc vào tranh Hơn tất học sinh nhóm chưa tham gia hoạt động vẽ tranh, số em biết vẽ tham gia Vậy nên số hoàn thành tốt vẽ có sáng tạo, sinh động, song lại chưa có chiều sâu, chưa làm người xem tranh thấy thu hút 2.2.3 Việc xây dựng bầu không khí lớp học thân thiện chưa áp dụng triệt để dẫn đến học sinh chưa có hứng thú học tập kết mang lại chưa cao Thực tế tơi cịn nhận thấy giáo viên giảng dạy mơn hạn chế phương pháp sư phạm, chưa gần gũi học sinh, lời nói cịn chưa hấp dẫn, trình bày bảng cịn vụng về, lúng túng, khơng khoa học nên chưa lôi học sinh Dẫn đến học sinh khơng lắng nghe, khơng tập trung tìm hiểu Các em cịn mơ hồ, khơng nắm mục tiêu học Mặt khác trình giảng dạy Giáo viên chưa xây dựng môi trường thân thiện, sáng tạo qua hoạt động thi đua trò chơi nên em khơng thích thú với học Các em cịn thể tác phẩm cịn qua loa, đại khái Từ mà khơng thấy hay, đẹp vận dụng vào sống hàng ngày Từ thực trạng cho thấy chất lượng học mơn Mĩ thuật học sinh lớp cịn nhiều hạn chế, dẫn đến tiết học vẽ tranh hiệu chưa cao, học sinh rụt rè, thiếu tích cực chủ động học tập hoạt động nhóm Vì mà ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng môn Mĩ thuật môn học khác nhà trường, chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học Việt Nam Vì tơi mạnh dạn áp dụng “Một số kinh nghiệm dạy học sinh lớp vẽ tranh thơng qua hoạt động nhóm” với mong muốn giúp học sinh mạnh dạn, tự tin hợp tác nhóm, phát huy tính sáng tạo, khiếu vẽ tranh, giúp em cảm nhận vẽ tranh đẹp theo cảm nhận riêng 2.3 Các giải pháp sử dụng “Một số kinh nghiệm dạy học sinh lớp vẽ tranh thông qua hoạt động nhóm” Từ thực trạng dạy học Mĩ thuật lớp nói, tơi mạnh dạn đưa giải pháp thực tiễn giảng dạy công tác để giải băn khoăn, vướng mắc vấn đề tồn đọng dạy học giáo dục học sinh với mong muốn góp phần giúp cho học sinh có kĩ vẽ tranh thật tốt, chủ động, mạnh dạn, tự tin phát huy tính sáng tạo, khiếu học tập, để học thiếu lôi trước trở thành học hấp dẫn hiệu Từ tạo mơi trường học tập có ích, giúp học sinh phát triển toàn diện, giúp giáo viên tiến trưởng thành, không ngừng trau dồi nâng cao tay nghề, để thực điều tơi tiến hành số giải pháp sau: 2.3.1 Nghiên cứu nội dung, lựa chọn kiến thức để xây dựng kế hoạch học phù hợp với môi trường học tập tâm lí lứa tuổi học sinh Theo chương trình với phương pháp Đan Mạch học sinh trải nghiệm học qua 13 chủ đề khác nhau, có chủ đề học tiết chủ đề Chân dung tự họa có chủ đề học tiết, chủ đề Trường em hay chủ đề Trang trí sân khấu sáng tác câu chuyện Mĩ thuật lớp có 13 chủ đề, chủ đề có nội dung quen thuộc, gắn liền với sống, học tập học sinh, học sinh trải nghiệm thú vị hình khối… Điều có tác dụng tích hợp tự nhiên việc hợp tác nhóm, hiệu việc hình thành kiến thức, rèn kĩ năng, giúp giáo viên chủ động, tạo hiệu học cao Giáo viên chủ động tìm tịi, nghiên cứu xây dựng kế hoạch học phù hợp với hoàn cảnh cụ thể trường, địa phương văn hóa mình, khơng lệ thuộc vào hoạt động dạy học có sẵn, cần sáng tạo tập phù hợp với điều kiện sở vật chất, hoàn cảnh cụ thể học sinh, từ hình thành lực thẩm mĩ cho học sinh, giúp học sinh có kĩ sống, có vốn hiểu biết nét đẹp văn hóa, lịch sử người thiên nhiên đất nước Giáo viên tích hợp mơn học hoạt động giáo dục để kích thích trí tưởng tượng trẻ em, từ học sinh thể tác phẩm nghệ thuật nhiều chất liệu hình thức nghệ thuật thị giác Giáo viên có vai trị làm cầu nối phương pháp, nhà trường với học sinh, tạo thành hệ thống liền mạch, chặt chẽ, tác động qua lại với đầu vào đầu trình dạy học Khi xây dựng kế hoạch dạy - học giáo viên cần phải ý tới : - Xác định mục tiêu dạy: Là kiến thức kĩ học sinh cần đạt sau học, có cân nhắc đến mục tiêu cá nhân phù hợp với lực, nhu cầu sở thích cá nhân - Nội dung, mơi trường học, trình học, đánh giá - Ra định: Xác định số lượng thành viên nhóm, nhóm có hiệu từ đến thành viên, giáo viên cần phân cơng nhiệm vụ nhóm - Học sinh cần nhận thấy thành viên nhóm phải có trách nhiệm đóng góp hồn thành cơng việc, thành viên cần lĩnh hội kiến thức Quá trình xây dựng kế hoach dạy - học tích lũy thông tin từ nhiều nguồn khác môi trường bên lẫn bên học sinh - Học sinh học thơng qua q trình vận động thể tình cụ thể - Học sinh học thông qua việc sử dụng đôi tay hoạt động thực tiễn - Học sinh học thông qua quan sát ngơn ngữ hình ảnh - Học sinh học thơng qua hoạt động nói, nghe thảo luận Giáo viên cần xây dựng môi trường học thật thân thiện, truyền cảm hứng cho học sinh, môi trường học tập bao gồm hoạt động nội dung như: - Sơ đồ tư duy: Học sinh suy nghĩ chủ đề sơ đồ giáo viên giúp học sinh phân loại ý kiến thành nhóm, học sinh lựa chọn nội dung trọng tâm chủ đề học - Thảo luận: Học sinh ghi lại kiến thức suy nghĩ, trải nghiệm, sau em thảo luận với theo cặp, theo nhóm, tương tác với để giải vấn đề `- Kể chuyện: câu chuyện cổ tích, thần thoại, truyền thuyết sản phẩm văn hóa quan trọng góp phần truyền cảm hứng cho học sinh, thú vị giáo viên học sinh chia sẻ thảo luận câu chuyện cổ tích liên kết với q trình cảm thụ thẩm mĩ - Hoạt động tích hợp chương trình: Các giáo viên mơn khác kết hợp, hợp tác với giáo viên mỹ thuật tham gia xây dựng hoạt động tích hợp nội dung chương trình phù hợp với mơn tình khác Việc dạy - học có thành cơng hay không tùy thuộc vào mối liên hệ giáo viên học sinh, với phương pháp, mục tiêu, môi trường học tập 2.3.2 Rèn kĩ vẽ tranh sáng tạo từ trí nhớ, trí tưởng tượng thơng qua hợp tác nhóm cho học sinh lớp Trong dạy học mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch việc giúp học sinh thể khả sáng tạo vẽ tranh theo chủ đề học tập vơ quan trọng cần thiết Chính mà học tơi ln trọng đến việc khơi dậy nguồn trí nhớ, trí tưởng tưởng phong phú sáng trẻ để giúp em hồn thiện vẽ có sáng tạo phong cách, cảm xúc riêng Cụ thể, hướng dẫn học sinh liên tưởng hình ảnh cảm nhận quan sát hình ảnh cụ thể trước mắt làm sở sáng tạo tác phẩm cho theo liên tưởng mặt nội dung chủ đề Như để khởi đầu cho hoạt động mỹ thuật từ trí nhớ, trí tưởng tượng cần có hình ảnh cụ thể để học sinh quan sát liên tưởng đến hình ảnh sáng tạo em *Mô tả chủ đề 1: Chân dung tự họa (trang 5- Sách Mỹ thuật lớp 5) chủ đề sử dụng quy trình 2, vẽ biểu cảm Giáo viên giới thiệu khái quát tranh chân dung: Là tranh vẽ người mẫu người như: chân dung anh hùng dân tộc, nhà khoa học, nhà trí thức có cơng với đất nước, chân dung người thân, bạn bè Giống bao thể loại tranh khác, tranh chân dung có nét riêng độc đáo, độc đáo tranh chân dung chỗ việc biểu đạt người cụ thể thể nội tâm suy nghĩ người cảm nhận người vẽ Khác với cách vẽ cũ bước vẽ phác hình khn mặt, bước vẽ mắt mũi miệng, bước vẽ chi tiết, bước vẽ màu phương pháp Đan Mạch vẽ tranh chân dung học sinh tập trung, kết hợp mắt tay, giáo viên hướng dẫn học sinh cố gắng khơng nhìn vào giấy vẽ, em quan sát để vẽ, em vẽ theo trí nhớ, trí tưởng tượng mình, vẽ ấn tượng, đơi cịn hài hước mục đích khơng phải vẽ cho giống với mẫu mà học sinh quan sát, ghi nhớ, phát huy trí tưởng tượng truyền cảm hứng qua tay, thể giấy tạo vẽ ấn tượng, hài hước Qua hoạt động học sinh phát triển hết khả để đạt mục tiêu đề Mục tiêu Kết - Làm việc tập trung im lặng - Tập trung vào quan sát khuôn mặt - Biết cách ghi nhớ nét đặc trưng - Vẽ hình dựa kết hợp tay, mắt - Phát triển khả kết hợp - Làm việc theo cặp, nhóm đơi hiệu mắt,tay - Giáo viên gây ý cách đặt câu hỏi trước tiến hành vẽ, học sinh làm việc theo cặp đôi ngồi đối diện - Giáo viên yêu cầu học sinh vẽ tập trung vòng 10 - 15 phút, mắt em nhìn tới đâu cầm bút vẽ giấy theo phận mà mắt quan sát -Qua việc quan sát dáng hình, khn mặt, đặc biệt nét biểu lộ khuôn mặt, qua đôi mắt, nụ cười…của nhân vật, học sinh hiểu người có trạng thái, bộc lộ tình cảm vui buồn, đau khổ, giận dữ…khác nhau, đặc biệt đơi mắt, miệng có ý nghĩa quan trọng việc thể thần thái, diễn biến cảm xúc tâm lí, tâm hồn nhân vật Sau đó, tơi tổ chức cho em hợp tác nhóm đơi, tương tác qua lại lẫn nhau, phác thảo tạo ngân hàng hình ảnh Để tăng yêu thích nghệ thuật, tơi lồng nghép giới thiệu tác phẩm nghệ thuật họa sĩ nước nước ngồi giúp học sinh tự tin hơn, có ấn tượng hiểu rõ phong cách biểu cảm khác vẽ chân dung Cuối cùng, tơi khuyến khích học sinh giao lưu trao đổi, thảo luận đưa suy nghĩ tranh cá nhân vừa vẽ tranh giáo viên giới thiệu Từ giáo viên tổ chức cho học sinh trưng bày tác phẩm lớp, tự chia sẻ có thêm kinh nghiệm thực tế hứng thú trưng bày triển lãm, yêu thích tác phẩm học hỏi từ sản phẩm bạn, em thấy sáng tạo nghệ thuật họa sĩ, em sẻ có nhìn “Thẩm mĩ ” theo cảm nhận riêng 2.3.3 Xây dựng bầu khơng khí lớp học thân thiện, tạo hứng thú cho học sinh thông qua hoạt động thi đua trò chơi học tập sáng tạo Trong tiết dạy Mĩ thuật việc tổ chức hoạt động thi đua trò chơi phù hợp tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục với thái độ tự giác, chủ động khơi dậy niềm đam mê, xúc cảm, sáng tạo Nó phát huy tính tích cực hợp tác học sinh trình tìm kiếm kiến thức vận dụng điều hấp thụ từ thực tế sống vào vẽ tranh theo đề tài học tập Vậy nên, thân quan tâm đến việc xây dựng bầu khơng khí học tập thân thiện như: xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn; tạo hứng thú cho học sinh thời gian thực hành; rèn kĩ sống, tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh Nó đồng nghĩa với việc giáo viên phải nắm vững tâm lí học sinh để xây dựng kế hoạch phương pháp tác động vào em, tạo khơng khí cạnh tranh tích cực học tập Kích thích sáng tạo, từ nhóm học sinh giáo viên dùng làm “hạt nhân” kích thích gây sóng lan truyền học tập Bên cạnh đó, tơi trọng tạo hứng thú cho em đánh giá sản phẩm học tập Mục đích việc làm giúp em nhận biết điểm mạnh, điểm yếu thân từ giáo viên có biện pháp hồn thiện phương thức dạy học để phát triển lực vẽ tranh học sinh Khi đánh giá tranh vẽ em cần phải dựa vào đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, học sinh lớp Việc đánh giá trình kết học tập học sinh nhiệm vụ quan trọng, thường xuyên thực tiết cuối chủ đề (Trưng bày sản phẩm) Không nên áp đặt lấy tiêu chuẩn đánh giá tranh vẽ người lớn để đánh giá em, đánh giá với khả để khích lệ học sinh học tập chủ yếu Khi đánh giá động viên em, nhóm có tính sáng tạo, tạo cho em tìm tịi, hứng thú say mê thể mới, sáng tạo viết Việc đánh giá kết khơng dựa thành tích chung nhóm mà cịn dựa đóng góp thành viên nhóm Để thực đánh giá đảm bảo cơng bằng, thực tế, giáo viên cần có sổ tay theo dõi ghi nhận cá nhân tích cực, cá nhân thụ động hay sáng tạo, nhóm, làm việc hiệu quả…Đánh giá môn học thực theo thông tư 22, thơng tư 30 đánh giá hoạt động nhóm phần quan trọng làm cho giáo viên thực thực chất, công khách quan Trong môi trường học thân thiện, em nhận thoải mái việc học gắn với kiến thức sách vở, thơng qua thâm nhập, trải nghiệm thân tiết học, hoạt động tập thể, trò chơi, phát huy tính tích cực học sinh Thế hệ học sinh động tích cực dạy dỗ thầy cô giáo, học tập môi trường thân thiện nhân tố định phát triển bền vững đất nước Để học Mĩ thuật gây hứng thú thực tạo niềm say mê cho học sinh, tiến hành tổ chức lồng ghép trị chơi phù hợp vào q trình học tập cách sáng tạo Trên thực tế, môn Mĩ thuật mơn học nghệ thuật giáo viên phải tổ chức cho học nhẹ nhàng, thoải mái mang tính nghệ thuật Lồng ghép trị chơi khơng kích thích em hoạt động mà cịn giúp em phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, sáng tạo thông qua việc tái tạo nội dung, hình tượng, tiếng kêu, tiếng động… để xây dựng hình ảnh vẽ Khi tổ chức trị chơi, ngồi yêu cầu trò chơi học tập như: tên trò chơi, luật chơi, cách chơi, tổ chức chơi,…thì việc thực trị chơi mơn Mĩ thuật cịn khuyến khích em dùng hình vẽ mà thân cảm nhận để tái lại u cầu trị chơi Chính điều tạo tò mò, thú vị khơi dậy niềm đam mê, xúc cảm vẽ tranh cho học sinh * Ví dụ: Chủ đề 1: Chân dung tự họa - Giáo viên cho học sinh chơi trò chơi “Đốn tâm trạng qua biểu khn mặt” - Giáo viên mời 4-5 học sinh lên chơi, học sinh thể tâm trạng cảm xúc cá nhân vui, buồn, tức giận… học sinh khác quan sát nêu tên biểu cảm khuôn mặt mà bạn vừa thể Sau cho em phác họa lại khn mặt có biểu cảm xúc bạn Với trị chơi này, tơi thấy tất học sinh hào hứng tham gia chơi, em thể phản xạ nhanh nhạy, cảm xúc sắc bén tinh thần học tập thân thiện, hoà nhã Ở Chủ đề 2: Sự liên kết thú vị hình khối Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trị chơi “Bịt mắt đốn đồ vật khối hình bản” Giáo viên lựa chọn đại diện nhóm lên dùng khăn bịt mắt, sờ đồ vật để đốn tên đồ vật khối hình đồ vật Ở chủ đề 5: Trường em khơng khí lớp học sơi động giáo viên cho học sinh hát hát mái trường như: “Em yêu trường em”, “Mái trường mến yêu”, “Bụi phấn”… Qua trò chơi giúp em nhận biết cảm thụ thêm nét đẹp giới xung quanh, tạo hào hứng, thoải mái cho tiết học sau 10 Để tiết học tập mang lại hiệu cao, trọng cho học sinh giới thiệu sản phẩm, mở triển lãm tranh theo chủ đề Cụ thể, sau hồn thành vẽ mình, giáo viên giúp em trưng bày, giới thiệu thuyết trình sản phẩm Tơi ln tạo cho em tự tin mạnh dạn giao tiếp với người, “Triển lãm tranh” tạo hứng thú giúp em tích cực, hăng hái hơn, vẽ tranh đẹp Như qua quan sát kết vẽ tranh, tơi khẳng định việc tạo môi trường học thân thiện việc lồng ghép trò chơi học tập phù hợp, sáng tạo, thấy học sinh lớp em thực mạnh dạn, chủ động sáng tạo tìm kiếm kiến thức kĩ giao tiếp, hoạt động nhóm, hoạt động hợp tác học sinh nâng cao, đồng thời em thêm yêu mến tiết học, môn học vận động tốt đẹp giới xung quanh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, thân, đồng nghiệp nhà trường Sau áp dụng “Một số kinh nghiệm dạy học sinh lớp vẽ tranh thông qua hoạt động nhóm” tơi thấy tiết học Mĩ thuật nói chung tiết học vẽ tranh nói riêng thực hút học sinh, em chủ động nắm 11 vững kiến thức, có kĩ vẽ tranh qua trải nghiệm, sản phẩm sau tiết học em có sáng tạo, có cảm xúc thu hút người quan sát Đặc biệt tiết học em hưng phấn học tập, thực tự tin giao tiếp hoạt động hợp tác, hợp tác nhóm Ngồi em tự hồn thiện nhân cách tốt, biết yêu thương người, yêu quý “Cái đẹp” “Cái thẩm mĩ” sống em Nhờ mà tiết học Mĩ thuật mang lại nhiều điều lí thú bổ ích cho học sinh Trong học giáo viên phát huy tính tích cực, chủ động, mạnh dạn, tự tin sáng tạo vào khiếu học sinh để tiết học trở nên lôi cuốn, hấp dẫn học sinh phát triển tồn diện Thơng qua vẽ tranh giáo dục cho học sinh biết bảo vệ môi trường, yêu thiên nhiên có ý thức chấp hành luật an tồn giao thơng đường Bên cạnh đó, việc áp dụng giải pháp thực giúp thân khơng ngừng tìm tịi, đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo phương pháp mới, phương pháp Đan Mạch giúp em gần gũi, cảm thấy thích thú tiết học Mĩ thuật, từ ngày nâng cao hiệu dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch Qua việc thực giải pháp mà thân áp dụng, qua việc chia sẻ với đồng nghiệp sinh hoạt chuyên môn trường, cụm, nội dung sáng kiến kinh nghiệm đổi phương pháp dạy học, nhận nhiều ủng hộ đồng nghiệp Ban giám hiệu nhà trường, bậc phụ huynh lãnh đạo địa phương Giải pháp mà tơi thực cịn áp dụng linh hoạt mơn học khác nhà trường như: HĐGD Thủ công (Kĩ thuật), HĐGD Âm nhạc,… Từ kết cho thấy, việc áp dụng mà tiến hành thực đem lại hiệu định góp phần nâng cao chất lượng dạy học Mĩ thuật lớp nói riêng mơn học HĐGD Mĩ thuật nói chung Thống kê khảo sát chất lượng khối Tổng số học sinh: 80 em Năm học 2020 -2021 Thời gian khảo sát Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % SL % Đầu năm 12 15 50 62.5 18 22.5 Cuối kì I 20 25 50 62.5 10 12.5 12 Cả năm 35 43.8 45 56.2 0 MỘT SỐ BÀI VẼ, XÉ DÁN TRANH THEO NHÓM CỦA HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ MẠNH TRINH 13 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua thời gian nghiên cứu áp dụng “Một số kinh nghiệm dạy học sinh lớp vẽ tranh thông qua hoạt động nhóm” cách sáng tạo đem lại thành công định Được giúp đỡ, đạo Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp trường, tơi phấn khởi rèn cho học sinh kĩ vẽ tranh thông qua hợp tác nhóm, giúp học sinh hiểu hay đẹp người, cảnh vật Việt Nam Qua em phát triển nhiều kĩ năng, lực rèn luyện phẩm chất tốt đẹp người Việt Nam thời đại Các em thực mạnh dạn, chủ động tích cực giao tiếp, hoạt động hợp tác Từ cho thấy muốn học thú vị, bổ ích đạt hiệu giáo viên phải thực đổi phương pháp dạy học trọng phát triển, rèn luyện kĩ năng, lực bồi dưỡng phẩm chất đạo đức tốt đẹp cho học sinh, giúp em biết yêu thương người đất nước Việt Nam Đó hồn thành tốt nhiệm vụ đổi giáo dục, đáp ứng yêu cầu xã hội 3.2 Kiến nghị Để thực số kinh nghiệm dạy tốt nội dung vẽ tranh cho học sinh lớp thông qua hoạt điộng nhóm hiệu đồng hóa nhà trường, xin kiến nghị số vấn đề sau: - Nhà trường cần có phịng học chức đạt yêu cầu, đầy đủ sở vật chất - Phụ huynh cần quan tâm đến em hơn, cần sát thực với mơn học mĩ thuật, đầu tư đồ dùng trang thiết bị học tập giúp em phát triển cách toàn diện - Giáo viên phải có nhiệt tình tâm huyết với chuyên môn, phải thường xuyên sưu tầm học hỏi kinh nghiệm mạnh dạn áp dụng phương pháp vào dạy 14 - Mỗi giáo viên cần sáng tạo đổi phương pháp tư dạy học để giúp trẻ chủ động nắm bắt kiến thức, phát triển kĩ lực hoạt động - Dạy - học theo phương pháp phương pháp Đan Mạch, tài liệu trang thiết bị dạy học cần phải trọng đầu tư qua kênh hình, thơng tin nghe nhìn Trên số giải pháp mà áp dụng nhằm nâng cao hiệu dạy học Mĩ thuật cho học sinh lớp Trong tiến hành điều kiện thời gian có hạn nên việc đưa giải pháp cịn nhiều thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp ý kiến Ban giám hiệu nhà trường, đồng chí lãnh đạo cấp để giải pháp mà thực đạt kết cao nhất, góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học Mĩ thuật nói riêng chất lượng giáo dục nói chung Tơi xin cảm ơn ghi nhận góp ý quý báu đồng nghiệp! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hoằng Lộc, ngày 05 tháng 05 năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết: Lê Thị Thu Hà 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Tài liệu dạy học Mĩ thuật dành cho giáo viên tiểu học (Dự án hỗ trợ Giáo dục Mĩ thuật Tiểu học - SAEPS) – NXB giáo dục Việt Nam – Nguyễn Thị Nhung chủ biên 2- Sách giáo khoa dạy Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực (Vận dụng phương pháp Dự án Hỗ trợ Giáo dục Mĩ thuật Tiểu học Vương quốc Đan Mạch tài trợ) – Lớp – Nguyễn Thị Nhung chủ biên 3- Sách giáo khoa dạy Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực (Vận dụng phương pháp Dự án Hỗ trợ Giáo dục Mĩ thuật Tiểu học Vương quốc Đan Mạch tài trợ) – Lớp – Nguyễn Thị Nhung chủ biên 4- Tham khảo qua internet 16 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT, CÁC CẤP CAO HƠN TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Một vài kinh nghiệm sử dụng đồ dùng trực quan dạy học Phòng mĩ thuật GD&ĐT Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại B 2007- 2008 B 2009- 2010 A 2012 - 2013 B 2012 - 2013 Phương pháp giúp học sinh Lớp học tốt phân mơn trang trí Phịng GD&ĐT Một số lưu ý thực đánh giá học sinh hình thức nhận Phịng xét mơn Mĩ thuật Tiểu học GD&ĐT Một số lưu ý thực đánh giá học sinh hình thức nhận Sở xét môn Mĩ thuật Tiểu học GD&ĐT 17 Giúp học sinh tiểu học học tốt môn Mĩ thuật theo phương pháp Phòng dạy học Đan Mạch GD&ĐT Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt vận dụng phương pháp Phòng Đan Mạch GD&ĐT Một số Biện pháp giúp học sinh học tốt mơn Mĩ thuật theo phương Phịng pháp Đan Mạch GD&ĐT A 2015- 2016 B 2017 - 2018 C 2019 - 2020 18 ... trường Sau áp dụng ? ?Một số kinh nghiệm dạy học sinh lớp vẽ tranh thơng qua hoạt động nhóm? ?? tơi thấy tiết học Mĩ thuật nói chung tiết học vẽ tranh nói riêng thực hút học sinh, em chủ động nắm 11 vững... % SL % SL % Đầu năm 12 15 50 62 .5 18 22 .5 Cuối kì I 20 25 50 62 .5 10 12 .5 12 Cả năm 35 43.8 45 56.2 0 MỘT SỐ BÀI VẼ, XÉ DÁN TRANH THEO NHÓM CỦA HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ MẠNH TRINH 13 KẾT... thể: Một số kinh nghiệm dạy học sinh lớp vẽ tranh theo nhóm - Khách thể: Học sinh khối trường Tiểu học Lê Mạnh Trinh – Hoằng Lộc 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Khi thực áp dụng ? ?Một số kinh nghiệm dạy