SKKN một số biện pháp tạo hứng thú trong giờ học thể dục cho học sinh lớp 2

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỌ XUÂN  - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ TRONG GIỜ HỌC THỂ DỤC CHO HỌC SINH LỚP Người thực hiện: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Thể dục THỌ XUÂN NĂM 2021 MỤC LỤC Tên mục Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng 2.3 Các biện pháp tạo hứng thú học thể dục cho học sinh lớp 2.3.1 Tạo hứng thú học tập cách giúp học sinh bước đầu nhận thức lợi ích tác dụng môn học 2.3.2 Chuẩn bị sân bãi, đồ dùng dạy học phù hợp, chu đáo, an toàn, khoa học thẩm mĩ cho học 2.3.3 Sử dụng linh hoạt đa dạng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học học 2.3.4 Xây dựng mơi trường thân thiện thầy trị 11 2.3.5 Lưạ chọn, sử dụng sáng tạo trò chơi vận động phù hợp 12 học 2.3.6 Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, cha mẹ học sinh giúp 13 em u thích mơn học 2.3.7 Tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường thành lập câu lạc 14 thể dục thể thao cho học sinh lớp nhà trường 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo 16 dục nhà trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Sức khỏe tốt trí tuệ minh mẫn hai điều hạnh phúc đời tài sản vô giá người, gia đình, quốc gia Danh ngơn xưa có câu: “Người có sức khỏe có hi vọng; người có hi vọng có tất thứ” việc nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất rèn luyện sức khỏe cần thiết vấn đề đáng quan tâm Thể dục biện pháp tích cực, tác động nhiều tới sức khoẻ học sinh, giúp rèn luyện thân thể, bồi dưỡng đạo đức, tác phong người Vì lẽ mơn Thể dục có vị trí, vai trị quan trọng việc giáo dục người phát triển toàn diện phẩm chất lực giai đoạn mới; môn học bắt buộc chương trình giáo dục phổ thơng hành, chương trình giáo dục phổ thơng 2018, thực từ lớp đến lớp 12 Thể thao trường học hoạt động vận động thiếu đời sống hàng ngày học sinh; giúp giảm bớt căng thẳng, mệt mỏi áp lực tập lớp cho em; nhằm tạo hứng khởi để em tập trung vào hoạt động học tập, rèn luyện khác nhà trường Đối với học sinh tiểu học đặc biệt em học sinh lớp 2, em nhỏ, vui tươi, hồn nhiên hiếu động, tâm sinh lý em có nhiều thay đổi, em dễ thích nghi, tiếp nhận hướng tới tương lai Nhưng em thiếu tập trung cao độ, thiếu khả ghi nhớ ý có chủ định chưa phát triển mạnh, tính hiếu động, dễ xúc động bộc lộ rõ nét Các em nhớ nhanh quên nhanh Trong học, em thường quan tâm ý đến môn học có đồ dùng, tranh ảnh trực quan sinh động, hấp dẫn, có trị chơi có giáo dịu dàng, hịa đồng, vui vẻ Chính vậy, để giúp em có tinh thần thoải mái tập trung học tập việc tạo hứng thú học thể dục đặc biệt khối lớp việc làm quan trọng cần thiết Bởi lẽ, lứa tuổi khả thích ứng thể em nhiều hạn chế; hệ cơ, xương em phát triển thiếu cân đối, khả phối hợp vận động chưa bền chắc, thực động tác có nhiều cử động thừa, tốn sức, hiệu quả, gây mệt mỏi chán nản tập luyện Xuất phát từ vấn đề nghiên cứu “Một số biện pháp tạo hứng thú học Thể dục cho học sinh lớp 2”, trường Tiểu học nơi công tác nhằm nâng cao hiệu q trình học tập nói chung, nâng cao chất lượng giảng dạy học tập mơn thể dục nói riêng, góp phần làm tăng thêm lịng u thích, hiểu rõ trách nhiệm cần phải tích cực rèn luyện thân thể nâng cao sức khỏe, tố chất thể lực hồn thành mục tiêu mơn học cho em học sinh lớp nhà trường 1.2 Mục đích nghiên cứu: -1- Đề tài nghiên cứu nhằm khảo sát thực trạng dạy học thể dục lớp để tìm số biện pháp giúp: Lơi học sinh lớp tham gia hoạt động rèn luyện thân thể, khơi gợi tình cảm sáng, lành mạnh, hứng thú tập luyện thể dục thể thao nâng cao sức khỏe cho học sinh Giúp em học sinh lớp có kiến thức vận động bản, từ thực tư vận động đơn giản khởi đầu chương trình giáo dục phổ thơng, hồn thành hồn thành tốt mục tiêu môn học Nâng cao chất lượng giáo dục thể chất, tố chất thể lực cho học sinh lớp Giúp em tích cực tham gia hoạt động tập thể, giáo dục tinh thần đoàn kết, tinh thần tập thể em, góp phần phát triển cách toàn diện cho em học sinh khối lớp nhà trường Tạo hứng thú cho học sinh tập luyện, hình thành, củng cố nâng cao kỹ năng, kỹ xảo động tác cho tương lai phía trước Giáo dục cho học sinh tính nề nếp tập luyện thể dục thể thao, có ý thức giữ gìn vệ sinh, có nếp sống lành mạnh, có tính tổ chức kỷ luật, góp phần giáo dục đạo đức lối sống, hình thành nhân cách người Góp phần đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, làm tăng tìm tịi, khả tự học, phát huy tính sáng tạo học sinh, tăng tính hấp dẫn mơn học, thu hút học sinh phối hợp với giáo viên dạy - học Tiếp tục trì đẩy mạnh phong trào rèn luyện thân thể theo gương Bác Hồ vĩ đại, góp phần phát triển giáo dục thể chất, tăng cường sức khỏe từ nâng cao sức đề kháng thể, phòng chống loại dịch bệnh theo mùa cho em học sinh lớp nhà trường Phát em có khiếu thể dục thể thao trường để tiếp tục định hướng bồi dưỡng giúp em lựa chọn môn thể thao yêu thích, phù hợp tham gia câu lạc thể dục thể thao nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu: + Học sinh lớp trường Tiểu học nơi công tác + Các biện pháp nhằm tạo hứng thú học thể dục cho học sinh lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để hoàn thành đề tài sử dụng số phương pháp sau: + Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Đọc sách, nghiên cứu tài liệu chuyên môn thể dục thể thao; tra cứu văn bản, Thông tư đạo Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục liên quan đến chuyên ngành + Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Quan sát thực tế trình học tập rèn luyện hàng ngày học sinh khối lớp Đàm thoại trực tiếpvới học sinh nhà trường Trao đổi thông tin với giáo viên, Ban giám hiệu nhà trường, phụ huynh học sinh + Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Phân tích, tổng hợp thơng tin thu thập được; kiểm tra, đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh trước sau áp dụng biện pháp -2- NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận: Mục tiêu giáo dục phổ thơng là: Giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm đối tượng học sinh, phương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh Sự hứng thú ln gắn liền với tình cảm người, động thúc đẩy người tham gia tích cực vào hoạt động Khi làm việc phù hợp với niềm hứng thú cho dù có gặp phải khó khăn người cảm thấy thoải mái cố gắng thực để đạt hiệu cao Ngược lại hứng thú, dù hành động không đem lại kết mong muốn Đối với hoạt động nhận thức, sáng tạo, hoạt động học tập em học sinh vậy, khơng có hứng thú làm em động học tập rèn luyện, kết học tập khơng cao, chí xuất cảm xúc tiêu cực Có hứng thú với học giúp em tập trung cao độ, say mê, tạo hấp dẫn, làm nảy sinh khát vọng tham gia vận động bạn học thể dục, làm tăng hiệu hoạt động học giúp em hình thành tốt kĩ động tác; từ dần củng cố thêm vốn kĩ vận động cần thiết thường gặp sinh hoạt thường ngày em, góp phần bảo vệ tăng cường sức khỏe cho học sinh, phát triển tố chất cần thiết thể lực để em tiếp tục hình thành thói quen tốt cấp tiểu học thường xuyên luyện tập thể dục thể thao Giáo dục em biết tự rèn luyện thân thể thông qua tập cô giảng dạy lớp, để phát triển hoàn thiện thể, giữ gìn thân thể, giữ gìn vệ sinh cá nhân, có nếp sống vui tươi, lành mạnh… Biết vận dụng tập học để tự tập ngày nhằm rèn luyện tư thế, sức khỏe thể lực; biết phối hợp động tác cách nhịp nhàng để thực động tác phức tạp học tập hoạt động hàng ngày thời điểm đặc biệt phát triển lực phối hợp động tác lớp cao sống tương lai phía trước 2.2 Thực trạng: a Thuận lợi: Trong năm học qua, phân công giảng dạy môn Thể dục khối lớp Trong q trình dạy học tơi thấy có thuận lợi sau: - Giáo viên đào tạo chuyên ngành giáo dục thể chất - Đa số học sinh ngoan, chăm học - Học sinh thực trang phục thể thao tương đối tốt - Học sinh từ lớp em làm quen với học thể dục, với tập vận động cần thiết chương trình giáo dục phổ thơng -3- móng để em thực nội dung tập chương trình học mơn thể dục lớp tốt - Cơ sở vật chất - thiết bị dạy học tương đối đầy đủ Cơ bảo đảm cho học thể dục khóa b Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi nêu tơi nhận thấy có khó khăn định sau: - Chương trình giảng dạy mơn thể dục biên soạn sách cho giáo viên cịn có phần cứng nhắc, chưa tạo hứng thú tập luyện học sinh - Giáo viên chưa có phương pháp dạy học phù hợp, chưa xây dựng mơi trường thân thiện thầy trị để tạo hứng thú cho học sinh u thích mơn học - Sân tập chưa phù hợp thời tiết không thuận lợi; việc chuẩn bị sân bãi, đồ dùng dạy học chưa đáp ứng nhu cầu dạy - học - Học sinh lớp nhỏ phụ thuộc nhiều vào cha mẹ, chưa có ý thức tự giác; em có khuynh hướng ghi nhớ máy móc, dễ bị động, chưa nhận thức lợi ích, tác dụng mơn học, muốn chơi trị chơi tự mà em ưa thích khơng thích giáo viên tổ chức cho tập luyện Một số học sinh đến tập luyện thường lo lắng, sợ tập sai, sợ không thực tập giáo viên phê bình, dẫn đến em thiếu tự tin vào thân, khơng có hứng thú học - Các hoạt động ngoại khóa thể dục thể thao nhà trường dành cho học sinh lớp hạn chế, phần ảnh hưởng tới việc hình thành ý thức tự giác rèn luyện thân thể em - Ngồi cịn có ngun nhân khách quan xuất phát từ gia đình học sinh Một số phụ huynh chưa nhận thức lợi ích, tác dụng mơn học nên cịn xem nhẹ môn Thể dục; chưa tạo điều kiện cho em tham gia hoạt động rèn luyện thể dục thể thao Một số phụ huynh thấy khỏe sẵn nghĩ khơng cần phải rèn luyện thể thao Một số khác lại cho rằng, trẻ cần chăm sóc dinh dưỡng tốt khỏe mạnh mà khơng cần đến tập luyện thể thao, thấy cịn nhỏ nng chiều, khơng muốn em phải đổ mồ hôi phải học mơn thể dục… Vậy nên thường xun đưa lí xin phép cho con, cháu nghỉ học Thể dục Từ khó khăn tơi đưa số biện pháp tạo hứng thú học thể dục cho học sinh lớp trường công tác 2.3 Các biện pháp tạo hứng thú học thể dục cho học sinh lớp 2: 2.3.1 Tạo hứng thú học tập cách giúp học sinh bước đầu nhận thức lợi ích tác dụng môn học -4- Hứng thú học tập trước hết tạo cách giúp học sinh nhận thức lợi ích, tác dụng việc rèn luyện thân thể qua mơn Thể dục nhà trường Vì chưa biết đến tác dụng việc tập luyện thể dục thể thao nhiều học sinh có suy nghĩ theo lối mòn tập thể dục thể thao đơn giản vui nên em tìm niềm vui hữu trước mắt xem tivi, điện thoại thông minh, laptop, Ipad… hay tham gia chơi trị chơi ưa thích khác Tâm lí ngại luyện tập thể dục thể thao, lười vận động tồn phận không nhỏ học sinh nói chung em học sinh lớp nói riêng, mà em chưa biết thực tế việc luyện tập thể dục thể thao cịn có nhiều lợi ích cần thiết cho phát triển tồn diện em Để giúp em có ý thức việc rèn luyện thể dục thể thao nói chung, u thích tham gia hoạt động học thể dục trường học nói riêng nhằm nâng cao sức khỏe, thường xuyên chia sẻ lợi ích, tác dụng mơn học tới phát triển tồn diện em Tơi chia sẻ cho em biết rằng: Cái quý người sức khỏe trí tuệ Có sức khỏe tốt tạo điều kiện cho trí tuệ phát triển tốt ngược lại Tập luyện thể dục giúp em có sức khỏe tốt, từ học tập tốt tham gia hoạt động nhà trường cộng đồng đạt hiệu cao Tập luyện thể dục thể thao thường xuyên, phương pháp, khoa học làm cho thể phát triển cách tốt thể sức nhanh, sức bền, độ đàn hồi linh hoạt tăng lên, làm tăng hệ thống miễn dịch thể giúp em miễn dịch tốt với bệnh truyền nhiễm, bệnh theo mùa, làm giảm stress cho tim, nâng cao chức tim, giúp máu lưu thông đến trái tim dễ dàng giúp hạn chế hình thành máu cục Tập luyện thể dục cịn giúp tăng cường khả ghi nhớ, giúp kiểm soát cân nặng, phát triển chiều cao làm đẹp hình thái phát triển toàn diện tố chất vận động cách hoàn thiện nhất… Khi em nhận thức lợi ích mà thể dục đem lại cho thể em có ý thức chăm tập luyện, hình thành động có hứng thú môn học Các em học sinh lớp cịn nhỏ nên tơi khơng nói lời sáo rỗng lý thuyết thời điểm với em mà chia sẻ thông qua nhiều hoạt động như: tiết sinh hoạt cờ, sinh hoạt nhi đồng, tiết hoạt động trải nghiệm lên lớp, thông qua múa hát tập thể, thể dục giờ, hát, hình tượng cụ thể; ví dụ: Thơng qua hát: “Em yêu thể thao”, “Con cào cào”… 2.3.2 Chuẩn bị sân bãi, đồ dùng dạy học phù hợp, chu đáo, an toàn, khoa học thẩm mĩ cho học Đồ dùng dạy học sân bãi tập luyện vật chất hữu hình, tưởng vơ tri, vô giác sân điều khiển giáo viên làm cho đồ dùng dạy học, sân bãi tập luyện thể khả sư phạm nó, giúp tăng tốc độ truyền thơng tin, tạo lơi cuốn, hấp dẫn, kích thích -5- hưng phấn, hứng thú học tập học sinh, làm cho việc dạy học giáo viên tập luyện học sinh đạt hiệu cao Đồ dùng dạy học sân bãi tập luyện vừa phương tiện việc giảng dạy, vừa công cụ để học sinh luyện tập, vừa đối tượng nhận thức Đặc thù môn thể dục học sinh học ngồi trời, khơng ghi chép mà mắt thấy, tai nghe Có thể nói đồ dùng dạy học, sân bãi tập luyện nhịp cầu bắt qua ngôn ngữ giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, dễ dàng gây hứng thú yêu thích mơn học thể dục Thiết bị dạy học sân bãi tập luyện yếu tố ảnh hưởng nhiều đến nội dung việc đổi phương pháp dạy học mơn thể dục, công cụ mà giáo viên trực tiếp sử dụng để thực hoạt động dạy mình, thơng qua đem lại hình ảnh sống động vào thực tế tập cho học sinh thấy rõ, giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hoàn thiện nhân cách suốt trình học; đồng thời nguồn tri thức, phương tiện giúp học sinh hình thành kĩ động tác đảm bảo cho việc thực mục tiêu tập Để chuẩn bị trước sân bãi, đồ dùng dạy học chu đáo, an tồn, thẩm mĩ, hiệu địi hỏi người giáo viên cần phải soạn bài, nghiên cứu dạy trước lên lớp Việc soạn nghiên cứu dạy kĩ lưỡng trước lên lớp giúp giáo viên nắm rõ hết nội dung cần truyền tải đến học sinh tiết học đó, cho tiết học không nặng nề mà không bị bỏ rơi nội dung kiến thức cần truyền đạt tới học sinh Đồng thời giáo viên đủ thời gian để tiên lượng sân bãi tập luyện, nghiên cứu, tìm tịi, định hướng đồ dùng cách sử dụng đồ dùng dạy học cho phù hợp, khoa học Nghiên cứu kĩ dạy trước lên lớp giáo viên dự kiến trước tình xảy tiết học; có xảy tình giáo viên khơng bị lúng túng Bởi vì, trình tập luyện với tập, động tác khác nhau, với lượng vận động hợp lý có tác dụng, ảnh hưởng khơng nhỏ tới việc rèn luyện sức khoẻ cho học sinh Khi em tập luyện với lượng vận động hợp lý kĩ thuật, kĩ động tác củng cố, khắc sâu nâng cao, không gây mệt mỏi mà tạo niềm vui hứng thú học tập cho em * Ví dụ 1: Dạy 41 lớp 2: Đi thường theo vạch kẻ thẳng Giáo viên cần chuẩn bị: cịi tín hiệu, tranh mẫu tập rèn luyện tư thường theo vạch kẻ thẳng, sân bãi tập luyện thoáng mát, sẽ, kẻ vạch để tập luyện tập rèn luyện tư Để học sinh thực tốt tập rèn luyện tư thường theo vạch kẻ thẳng chuẩn bị sân tập cho phần tập rèn luyện tư trước tiết học Cụ thể chuẩn bị sân tập sau: * Ví dụ 2: Dạy 03 lớp 2: Dàn hàng ngang, dồn hàng - Trò chơi: Qua đường lội -6- Giáo viên cần chuẩn bị: cịi tín hiệu, tranh mẫu tập dàn hàng ngang, dồn hàng ngang, sân bãi tập luyện thoáng mát, sẽ, chuẩn bị sân để tổ chức trò chơi vận động Để tăng hứng thú cho học sinh tham gia học chuẩn bị trước sân chơi cụ thể chuẩn bị sân sau: Sân bãi, đồ dùng dạy học học thể dục phương tiện, điều kiện vật chất giữ vai trò quan trọng, cần thiết giúp giáo viên đổi phương pháp dạy học; điều kiện thiếu để giáo viên học sinh thực tốt mục tiêu dạy - học Hơn nữa, sân bãi đồ dùng dạy học phù hợp, an toàn, khoa học, đầy đủ tạo điều kiện trực tiếp giúp học sinh huy động lực nhận thức, nâng cao khả tự học, tự rèn luyện kỹ động tác học thể dục 2.3.3 Sử dụng linh hoạt đa dạng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học học Mỗi học giáo viên không quan tâm đến vấn đề dạy học gì, mà cần đặc biệt quan tâm đến vấn đề dạy học nào, học cách học có hiệu Khi truyền thụ nội dung kiến thức rèn luyện kỹ động tác cho học sinh có nhiều phương pháp để thực Nhưng khơng có phương pháp phương pháp vạn phương pháp dạy học có ưu, nhược điểm định Việc sử dụng phương pháp dạy học cần phải phù hợp với nội dung học, đặc điểm đối tượng, mục đích dạy học… Mỗi phương pháp dạy học phát huy tác dụng cao sử dụng phù hợp với hoàn cảnh, đối tượng học cụ thể Khi giảng dạy cho em học sinh lớp nhận thấy việc sử dụng đơn điệu phương pháp quen thuộc học khiến em bị nhàm chán Mỗi lần thay đổi phương pháp dạy học lần tạo hồn tồn khác biệt, gây ý, tò mò, tạo hưng phấn cho em Việc sử dụng đa dạng, linh hoạt phương pháp dạy học tạo điều kiện cho học sinh dễ dàng thích ứng với phương pháp dạy học khác nhau, từ tạo tương tác tốt thầy trò Nhờ tơi thấy tiết học trở nên sinh động, hấp dẫn hơn, em học sinh hứng thú tiếp thu học tốt Vì lẽ đó, học không sử dụng phương pháp mà lựa chọn sử dụng linh hoạt, đa dạng nhiều phương pháp dạy học khác Tôi trọng nghiên cứu thực nghiệm để sử dụng hiệu -7- phương pháp đặc trưng dạy học thể dục như: làm mẫu, quan sát, phân tích, tập luyện, sửa sai… Học sinh lớp em cịn nhỏ nên phân tích kĩ thuật động tác tơi nêu thật ngắn gọn, xúc tích mà dễ hiểu giúp em nắm kỹ thuật động tác Thường phân tích động tác tơi kết hợp với dẫn làm động tác mẫu để em dễ hình dung kĩ thuật động tác, đồng thời nhấn mạnh yếu lĩnh kĩ thuật động tác qua nhằm củng cố kỹ năng, kỹ xảo động tác, tránh sai sót dễ mắc phải cho em tập luyện * Ví dụ 1: Khi phân tích động tác "Đi nhanh chuyển sang chạy" tơi phân tích sau: Bài tập nhanh chuyển sang chạy Tư chuẩn bị: Khi chưa đến lượt em đứng chân trước sát vạch xuất phát, chân sau kiễng gót, thân người ngả trước, hai tay bng tự nhiên co Động tác: Khi có lệnh đến lượt, em tăng tốc độ dần từ vạch xuất phát thứ đến vạch xuất phát thứ chuyển sang chạy Khi chạy, không đặt gót chân chạm đất mà đặt nửa bàn chân chạm đất cách nhẹ nhàng, thẳng với hướng chạy, hai tay phối hợp tự nhiên Sau chạy đến vạch đích giảm dần tốc độ thường tập hợp cuối hàng Đây động tác học sinh dễ bị lẫn lộn nhanh chạy Vì vậy, phân tích tơi phối hợp dẫn sân, tơi xốy sâu vào vạch kẻ xuất phát (chuyển từ cử động nhanh sang cử động chạy) để em hiểu rõ mốc giới hạn cần thực thực cách xác tập * Ví dụ 2: Khi hướng dẫn học sinh chơi trò chơi “Nhảy đúng, nhảy nhanh” ; trị chơi em làm quen từ lớp 1, em biết cách chơi, nên hướng dẫn cho em, nêu thật nhanh cách chơi để dành nhiều thời gian cho em thi đua chơi với theo đội, theo nhóm Cụ thể nêu: Khi chưa đến lượt em đứng sau vạch chuẩn bị; đến lượt tiến vào vạch xuất phát, bật nhảy chân vào ô số 1, chân trái vào ô số 2, chân phải vào ô số 3, nhảy chụm hai chân vào ô số 4, bật nhảy hai chân qua vạch đích; tập hợp cuối hàng Em trước nhảy xong đến em kề sau, hết lượt Học sinh thi đua chơi trị chơi: “Nhảy đúng, nhảy nhanh” Khi làm mẫu tơi ln cố gắng thực động tác xác, đẹp, có sức lơi nhằm khiến em lưu tâm đến động tác lần thực Trong dạy - học trọng sử dụng phương pháp trò chơi, thi đấu, nêu gương, ý tính vừa sức coi trọng đặc điểm cá nhân học sinh, cho phù hợp với sức khoẻ, phát triển khiếu cho em Đối với học sinh -8- lực yếu, học sinh học hịa nhập tơi cho em luyện tập với cường độ nhẹ, tạo cho em tinh thần thoải mái, hòa nhập bạn Học sinh thi đua tập luyện theo nhóm Học sinh thi đua tập luyện theo cặp đôi Học sinh lớp thi đua tập xem người thực động tác đúng, đẹp Bên cạnh đó, tơi sử dụng phối hợp nhiều hình thức tổ chức dạy học khác nhau: Vừa học - ôn tập cũ, vừa thực cho học sinh tập đồng loạt, vừa chia nhóm, chia tổ, chia cặp tập luyện nhiều hình thức thi đua khác Ví dụ: Dạy tiết 5: Quay phải, quay trái - Trị chơi “Nhanh lên bạn ơi” Tơi chuẩn bị còi, sân tập, khăn mũ cho đội chơi Khi tập luyện cho học sinh ôn tập hợp hàng dọc, dóng hàng, điểm số; học động tác quay phải, quay trái; sau chia tổ để học sinh ôn tập hợp hàng dọc, dóng hàng, điểm số, đứng nghiêm, đứng nghỉ, quay phải, quay trái; cặp học sinh quan sát thực động tác quay phải, quay trái; tơi cho tổ trình diễn thi đua xem tổ nào, em thực động tác đúng, đẹp Khi lựa chọn phương pháp hình thức dạy học ý khai thác yếu tố tích cực phương pháp, hình thức dạy học; tạo môi trường học tập đảm bảo mối liên hệ tương tác giáo viên học sinh, phù hợp với việc tìm tịi cá nhân, hoạt động nhóm lớp; giúp học sinh hoạt động nhiều hơn, tích cực hơn, chủ động học 2.3.4 Xây dựng môi trường thân thiện thầy trị Học sinh khơng học thứ từ giáo viên mà chúng khơng thích Trong học giáo viên áp đặt học sinh dẫn đến học sinh hứng, gây ức chế, phản cảm mối quan hệ thầy - trị Vì vậy, cần phải rút ngắn khoảng cách, không tạo “hàng rào tâm lý” với học sinh, đặc biệt em học sinh nhỏ học lớp Nếu giáo viên tạo khoảng cách với em khiến em mang tâm lý lo lắng, khó thân thiện, cởi mở khó bộc lộ thân, thu sợ hãi, chí số học sinh cá tính em tìm cách chống đối thầy cô Vậy muốn tiến hành hoạt động giáo dục, dạy học hiệu điều người giáo viên cần phải hiểu đời sống tâm hồn học sinh Điều ln có ý nghĩa vô quan trọng Bởi lẽ, học sinh -9- giới riêng với đặc điểm nhận thức, sở trường, nhu cầu, hứng thú, nguyện vọng, hồn cảnh gia đình … hồn tồn khác Hiểu học sinh, khám phá đời sống em, để biết em có gì? khó khăn sao? vấn đề xúc chưa giải quyết, chia sẻ, giúp đỡ … từ mà giáo viên điểm tựa tinh thần vững để em chia sẻ tâm tư, nguyện vọng, gỡ rối vướng mắc mà em chưa giải Để làm với em học sinh nhỏ lớp tơi ln ln tạo bầu khơng khí lớp học thân ái, gần gũi trị; thường xuyên quan tâm, động viên học sinh kịp thời, nhẹ nhàng, cởi mở, tạo thân thiện coi em Từ đó, giúp em nhận thấy tình cảm dành cho em tình cảm bố, mẹ, ơng, bà dành cho em nhà Làm vậy, em tin tưởng, chia sẻ khó khăn với tơi, từ tơi hiểu rõ học sinh cần để đưa biện pháp phù hợp, giúp em hứng thú, hoàn thành hoàn thành tốt mục tiêu học Trong học, ý tuyên dương, khen thưởng kịp thời để động viên, khích lệ học sinh, đặc biệt học sinh có khả tiếp thu chậm, học sinh học hòa nhập Việc khen ngợi, động viên đăc biệt quan trọng em học sinh lớp Khen thưởng kịp thời, lúc, chỗ, lòng, tự hào tình cảm chân thành khiến em cảm thấy vui sướng, phấn khởi, hào hứng; tạo tâm lý tích cực thân, làm cho em cảm thấy tự hào khả để từ cố gắng phát huy Xây dựng mối quan hệ thân thiện thầy trò yếu tố quan trọng Khi học sinh cảm thấy có mối liên quan đó; em biết quan tâm đến mình, em ln nổ lực cố gắng, điều nguồn tạo nên khác biệt to lớn học 2.3.5 Lựa chọn, sử dụng sáng tạo trò chơi vận động phù hợp học Trị chơi khơng đơn giải trí Nhiều nghiên cứu cho thấy người học tiếp thu học hiệu học môi trường thư giãn, vui vẻ, nhiệt huyết, mang tính hợp tác Giáo dục thơng qua trị chơi tác động trực tiếp đến tham gia động học tập học sinh, gián tiếp dẫn đến việc hình thành thêm kiến thức kỹ năng, khuyến khích học sinh thực hành động; từ làm tăng kỹ thúc đẩy học sinh ghi nhớ, làm gia tăng kiến thức học sinh Trị chơi nguồn khích lệ, tăng cường hứng thú học tập cho học sinh, ln học sinh u thích, đặc biệt em học sinh lớp 2, em độ tuổi ham chơi, làm quen với môi trường học cấp tiểu học Khi tham gia trò chơi, em cạnh tranh người chơi đội chơi nhân tố làm tăng động học tập mạnh mẽ, tạo ấn tượng sâu sắc học, nhằm giúp việc học trở nên nhẹ nhàng mà hiệu Do vậy, - 10 - dạy học tơi sử dụng trị chơi phương pháp giáo dục giúp học sinh “Vui mà học - Học mà vui” để lôi em vào hoạt động học Để tạo bầu khơng khí vui vẻ, nhẹ nhàng tơi lựa chọn tổ chức trò chơi phù hợp với tiết học, giúp em có tinh thần thoải mái, hứng thú tiếp thu học, luyện tập kiến thức kĩ cách tự giác thơng qua hoạt động trị chơi giúp đạt mục tiêu dạy học đáp ứng nhu cầu học sinh mà không gây nhàm chán Trị chơi tổ chức phần hay phần mở đầu phần kết thúc để thay đổỉ khơng khí học * Ví dụ 1: Dạy tiết 39: Đứng kiễng gót, hai tay chống hơng (dang ngang) Trị chơi “Chạy đổi chỗ, vỗ tay nhau” Thay hơ lệnh “Tư đứng kiễng gót, hai tay chống hơng … bắt đầu!” khiến học sinh có cảm giác căng thẳng; tơi sử dụng trị chơi: “Thượng đế cần gì?” giúp em hứng thú thi đua thực yêu cầu tập Cách thực sau: Tôi hô “Ta thượng đế”, lớp đồng đáp “Thượng đế cần gì?” sau tơi hô yêu cầu tập: “Thượng đế cần lớp đứng kiễng gót, hai tay chống hơng” * Ví dụ 2: Dạy tiết 2: Tập hợp hàng dọc, dóng hàng, điểm số, chào, báo cáo giáo viên nhận lớp Để củng cố kĩ tập hợp hàng dọc, dóng hàng; rèn luyện tác phong kỷ luật, nhanh nhẹn, khẩn trương cho em học sinh Thay hơ lệnh: “Thành (2,3)… hàng dọc… tập hợp !” khiến em uể oải; tổ chức cho em thi đua chơi trò chơi “Xếp hàng thứ tự” Cách thực sau: Các em tự sân, có tín hiệu cịi giáo viên thông báo bắt đầu chơi, em đồng đọc “Xếp hàng thứ tự - Mỗi chỗ người - Cho nhanh, cho đẹp - Nào! Một! Hai! Ba!” Khi em đọc từ “Ba!” nhanh chóng tập hợp số thứ tự theo tổ quy định trước, tổ tập hợp hàng nhanh, ngắn, thẳng đẹp, thứ tự, cự ly, khơng xơ đẩy thắng cuộc, tuyên dương Học sinh chơi trò chơi “Xếp hàng thứ tự” Khi sử dụng trò chơi nhằm giúp học sinh học tập, lĩnh hội tri thức đòi hỏi giáo viên phải sáng tạo để xây dựng, lựa chọn, tổ chức trị chơi cho khơng có trùng lặp, tạo mẻ mà định hướng, dẫn dắt học sinh tư duy, phát tri thức từ trò chơi Từ lơi làm tăng hứng thú, động học tập học sinh góp phần nâng cao hiệu học - 11 - 2.3.6 Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, cha mẹ học sinh, giúp em u thích mơn học Là giáo viên chuyên ban dạy môn thể dục cấp tiểu học làm công tác chủ nhiệm lớp Tôi lên lớp đến tiết dạy mình, nên trình giảng dạy phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp nhằm giúp cho q trình giảng dạy tơi thu hiệu cao Thông qua giáo viên chủ nhiệm lớp tơi hiểu rõ cá tính, tâm lí, sở thích, trạng thái sức khoẻ hồn cảnh cá nhân học sinh, từ mà tơi tìm biện pháp giáo dục khác cho đối tượng học sinh lớp cách hợp lí Đối với học sinh cấp Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng giáo viên chủ nhiệm em xem cha, mẹ trường nên em lời thầy, cô giáo chủ nhiệm lớp, em hay biểu lộ cảm xúc vui, buồn, thích hay khơng thích cho thầy, chủ nhiệm nên học sinh có biểu chây lười việc tập luyện thể dục, chưa lời lúc phối hợp giáo viên chủ nhiệm lớp nhằm nhanh chóng giáo dục học sinh để em hiểu rõ tầm quan trọng thể dục thể thao cho sống Tơi thường xun phối hợp với giáo viên chủ nhiệm đôn đốc học sinh thực nội quy học thể dục, tuyên dương học sinh chăm rèn luyện thân thể, tổ chức hoạt động rèn luyện thân thể tiết giáo dục lên lớp, hoạt động trải nghiệm, tăng cường kĩ sống giúp học sinh mạnh dạn, tự tin, hợp tác, chia sẻ, giúp đỡ lẫn học tập Bên cạnh việc phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm lớp phụ huynh học sinh có vai trị khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng thể dục thể thao nhà trường nói chung giảng dạy tiết thể dục cho học sinh lớp tơi nói riêng Để em tích cực vận động học thể dục, chăm tập luyện thể thao hàng ngày; tuyên truyền tới cha mẹ học sinh để họ hiểu lợi ích, tác dụng mơn Thể dục phát triển tồn diện em Tơi tun truyền nhiều cách: thông qua họp phụ huynh học sinh, trao đổi tin nhắn qua sổ liên lạc điện tử, bảng tin nhà trường… Từ đó, cha mẹ dành thời gian quan tâm, nhắc nhở chăm lo việc rèn luyện thân thể cho em, chuẩn bị đồ dùng học tập, trang phục tập luyện cho học sinh đầy đủ, phù hợp, khuyến khích học sinh tập luyện thể dục nhà trường Nhờ mà tất học sinh có ý thức tự tập luyện, hình thành thói quen tập thể dục vào buổi sáng hay lúc chiều tối hàng ngày đặn Phụ huynh quan tâm phối hợp với giáo viên, thường xuyên động viên học sinh tích cực tham gia tập luyện góp phần nâng cao chất lượng giáo dục sức khỏe toàn diện cho em Cũng nhờ phối hợp mà lại lần nắm rõ tình trạng sức khoẻ, tâm sinh lí em ơng bà, cha mẹ em phản hồi lại đưa em đến trường để từ tơi đưa - 12 - biện pháp phân bố thời gian dạy học hợp lý nhằm đem lại hiệu cao cho học 2.3.7 Tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường thành lập câu lạc thể dục thể thao cho học sinh lớp nhà trường: Mỗi tuần lễ học sinh lớp có tiết học thể dục; tiết kéo dài 35 - 40 phút, lại em tự tập luyện nhà Không thể phủ nhận lợi ích việc em thường xuyên tập luyện thể dục thể thao giúp làm săn nhóm cơ, tạo sức bền, sức mạnh, dẻo dai,chống béo phì, phát triển trí não, sáng tạo, ghi nhớ tốt, rèn luyện nhân cách, kỹ … giúp em có khả miễn dịch cao, chống lại bệnh thường xảy vào thời điểm giao mùa hay có dịch cúm, sởi, phát ban… Thế khơng phải học sinh có ý thức tập luyện thể dục thể thao nhà cách thường xuyên đặn, điều quan trọng em tự tập luyện nhà thiếu dẫn dắt mặt khoa học không nhận hướng dẫn cách người lớn Tự tập thể dục thể thao nhà hạn chế em tập luyện với bạn bè trang lứa, giới hạn sức khỏe Tập thể dục không đều, không thường xuyên, tập luyện sai cách như: khơng khởi động làm nóng cơ; chọn tập không phù hợp với thể trạng, sức khỏe, lứa tuổi; cường độ tập luyện không hợp lý; tập sức; khơng giãn sau tập… gây tổn thương cơ, viêm khớp xương… khiến thể dễ mệt mỏi Để nâng cao chất lượng hoạt động thể dục thể thao, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh lớp nhà trường, từ đầu năm học tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường thành lập thêm câu lạc thể dục thể thao dành cho học sinh khối lớp nhà trường nhằm giúp em có thêm hội trao đổi học tập, tập luyện, trao đổi kinh nghiệm thi đấu, phát huy sở trường thân thơng qua rèn luyện thể chất, phát triển thể lực, góp phần nâng cao sức khoẻ phục vụ học tập, sinh hoạt, đồng thời trực tiếp thể thân, thỏa mãn nhu cầu nâng cao đời sống văn hóa tinh thần, đẩy lùi lối sống lười vận động cho học sinh từ lứa tuổi lớp Học sinh lớp tham gia sinh hoạt Câu lạc thể dục thể thao nhà trường Thơng qua hoạt động thể thao có tổ chức từ Câu lạc điền kinh, bóng đá, Aerobic, cờ vua, cầu lông, … trường tôi, em học sinh lớp có thêm hội học hỏi giá trị làm việc tập thể, chơi thể thao theo luật giao tiếp hiệu Giúp em nâng cao khả hòa nhập với cộng đồng, gắn kết bền chặt với bạn bè trang lứa rèn luyện tinh thần đồng đội hình thành kỹ sống, tạo cho em hội gặp gỡ tiếp cận bạn bè mới, hình thành cách sống động cho tương lai - 13 - 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục nhà trường: Sau áp dụng biện pháp vào thực tế giảng dạy trường tôi, nhận thấy biện pháp đem lại hiệu rõ rệt hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp, nhà trường địa phương nơi công tác Cụ thể: Đảm bảo mục tiêu dạy học “lấy người học làm trung tâm”; kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng, hoàn cảnh tập trung hình thành, phát triển lực chăm sóc sức khỏe, lực vận động lực hoạt động thể dục thể thao học sinh Giờ học thể dục trở nên nhẹ nhàng, vui vẻ, học sinh hứng thú với môn học hơn, em có nhiều tiến mặt * Về giáo dục - Các em mạnh dạn, tự tin, tự giác, tích cực, chăm luyện tập thể dục trước; say mê, hứng thú tập luyện thể dục khóa tập luyện thể dục lên lớp Lớp học trở nên sôi động, tiết học thể dục tiết học em mong chờ - Thông qua hoạt động tập luyện tham gia chơi trị chơi tiết học thể dục góp phần giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh nhà trường - Học sinh học tập vui chơi, giúp em hòa nhập với cộng đồng, giáo dục tinh thần hợp tác, đoàn kết, kỷ luật, trung thực rèn luyện tinh thần đồng đội làm việc môi trường tập thể - Phát triển kỹ cá nhân học sinh Không em học sinh lớp mà cịn nhân rộng tồn trường, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động lên lớp, rèn luyện đạo đức lối sống, kĩ sống, tổ chức câu lạc thể dục thể thao nhà trường * Về kỹ - Học sinh tập luyện theo tổ, nhóm điều khiển cán tổ tự uốn nắn chỉnh sửa, kiểm tra, động tác cho nhau, giúp tiến - Tích cực tham gia vào hoạt động nhà trường như: tham gia vào buổi sinh hoạt tập thể, thể dục giờ, sinh hoạt cờ, sinh hoạt Sao nhi đồng, sinh hoạt truyền thống Liên đội,… em mạnh dạn, tự tin thể thân - Các em biết tự quản lớp học, biết hợp tác để hoàn thành nhiệm vụ, bước đầu biết tự học giải vấn đề thân vấp phải * Về kiến thức: - Các em học sinh lớp biết xếp hàng vào lớp theo thứ tự cự ly cách nhanh chóng; biết dàn hàng để tập thể dục giờ, tập em thực đúng, đẹp anh chị lớp - 14 - - Học sinh u thích mơn học, có ý thức luyện tập thể dục thể thao, tham gia vào câu lạc thể thao nhiều hơn, nhiều em đăng ký tham gia Câu lạc rèn luyện kĩ dịp hè - Các em thực tập đội hình đội ngũ, tập rèn luyện tư kĩ vận động bản, nhiều em biết thực động tác thục, đúng, đẹp nhanh Cụ thể: Kết học tập, rèn luyện học sinh lớp sau áp dụng biện pháp năm học 2019 - 2020 thay đổi rõ rệt Trước áp dụng biện pháp Sau áp dụng biện pháp Hoàn Chưa Hoàn Chưa Tổng Hoàn Hoàn Tổng thành hoàn thành hoàn số thành thành số tốt thành tốt thành học học sinh SL TL SL TL SL TL sinh SL TL SL TL SL TL 30 em 10 26 86,7 3,3 30 em 17 56,7 13 43,3 0 Qua bảng đánh giá kết cho thấy số học sinh lớp hoàn thành hoàn thành tốt mục tiêu môn học Thể dục sau áp dụng “Một số biện pháp tạo hứng thú học thể dục cho học sinh lớp 2” 100% Số học sinh hồn thành tốt mục tiêu mơn học sau áp dụng biện pháp tăng 46,7% so với trước áp dụng - Áp dụng biện pháp giúp học sinh lớp trường thực tập chương trình cách tự tin, không chán nản mệt mỏi, học trở lên hấp dẫn sinh động, em hứng thú với học thể dục - Biện pháp có tác dụng tích cực việc nâng cao chất lượng dạy học môn Thể dục nhà trường tạo lan tỏa trường cụm - Phụ huynh học sinh phấn khởi, quan tâm nhiều đến sức khỏe em, quan tâm đến môn thể dục nhiều cụ thể: + Chuẩn bị trang phục, dụng cụ tập luyện cho em đến học thể dục + Thường xuyên nhắc nhở em tập nhà tập học trường để rèn luyện sức khỏe + Thường xuyên liên lạc với giáo viên để biết tình thời gian học em + Khơng cịn tình trạng phụ huynh viết giấy xin phép, hay đến tận trường trước học thể dục để xin phép cho con, cho cháu nghỉ học môn thể dục - 15 - KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Việc tạo hứng thú cho em học sinh lớp học Thể dục góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường điều quan trọng Đây điều kiện tiên quyết, cách tối ưu giúp em lĩnh hội tri thức hình thành nhân cách cho học sinh từ năm đầu bậc tiểu học Điều đặt yêu cầu cấp thiết cho hoạt động giáo dục phải tổ chức dạy học để hình thành nâng cao hứng thú học tập cho học sinh Muốn cần phải triển khai đồng giải pháp cần có chung tay phối kết hợp hiệu nhà trường - gia đình - xã hội Cịn người giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp cần: - Giáo viên cần phải ý đến địa điểm, phương tiện dạy học; việc sử dụng đồ dùng dạy học đồ dùng học tập học sinh Thực tốt việc chuẩn bị dạy, phương tiện, đồ dùng dạy học cách hợp lí trước lên lớp - Lựa chọn phương pháp, hình thức, phương tiện dạy học phù hợp Phân bố thời gian tiết học hợp lý cho học sinh thực hành tập luyện nhiều, ý đặc điểm cá nhân học sinh, ưu tiên sử dụng chia tổ, nhóm nhỏ để tập luyện - Cần khuyến khích hỗ trợ lẫn em, để học diễn tự nhiên, nhẹ nhàng mà đạt hiệu cao - Xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực”, thiết lập mối quan hệ hợp tác tích cực, tốt đẹp thầy trò Đối với học sinh lớp em cịn nhỏ, tính kiên trì tập luyện chưa cao nên đòi hỏi người giáo viên phải mềm mỏng, tạo thân thiết gần gũi với em cha mẹ em Sự hướng dẫn ân cần, tỉ mỉ giáo viên làm cho học sinh u thích mơn học học sinh cảm thấy hứng thú, thoải mái sau học thể dục, mong chờ học - Tăng cường hoạt động trị chơi cách tích cực nhằm tạo mơi trường học tập thân thiện, hứng thú tích cực cho học sinh, để em chơi mà học Kết hợp nội dung học tập với trò chơi mức hợp lý, thường xuyên áp dụng phương pháp trò chơi, thi đua, để kích thích hưng phấn, tạo hứng thú tập luyện học sinh, góp phần giảm nhàm chán số học sinh - 16 - - Tạo hội để học sinh tham gia hoạt động thể dục thể thao nhiều hình thức khác - Đổi nhận thức thầy trò cha mẹ học sinh mơn học, khơng phân biệt mơn chính, mơn phụ - Tăng cường phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp, với cha mẹ học sinh - Tăng cường tham mưu sở vật chất đáp ứng nhu cầu dạy - học Áp dụng biện pháp vào công tác giảng dạy môn thể dục trường đem lại hiệu rõ rệt hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp, nhà trường địa phương nơi công tác Tôi tin rằng, biện pháp áp dụng trường bạn đem lại hiệu quả, giúp nâng cao chất lượng dạy - học mơn thể dục nói chung học thể dục cho học sinh lớp nói riêng 3.2 Kiến nghị Hiện nay, điều kiện sân tập, trang thiết bị phục vụ tập luyện thể dục thể thao trường học nói chung trường tơi nói riêng cịn chưa đáp ứng nhu cầu tập luyện học sinh, em phải tập sân chơi ngồi trời thời tiết mùa hè nắng nóng, mùa đơng sương giá lạnh, hay thời tiết mưa gió thất thường; điều ảnh hưởng lớn đến việc giảng dạy việc tập luyện học sinh Vì vậy, để thực có hiệu công tác giáo dục thể chất trường học, việc xây dựng phịng tập thể dục hay nhà đa trường học phục vụ trình giảng dạy tập luyện học sinh cần thiết, nhà trường quan chức cần trang bị tốt sân bãi, phòng tập đa năng, trang thiết bị dụng cụ tập luyện để tổ chức học đáp ứng yêu cầu thực tiễn Trên biện pháp thân áp dụng giúp tạo hứng thú học Thể dục cho học sinh lớp 2, trường Tiểu học nơi công tác đạt hiệu Do kinh nghiệm thân chưa nhiều nên biện pháp đưa không tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tơi mong nhận đánh giá Hội đồng khoa học cấp; quan tâm, chia sẻ, đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để tơi hồn thiện thân, có thêm giải pháp sát thực với thực tiễn nhà trường đối tượng học sinh, đáp ứng tốt nhu cầu dạy - học cho học sinh lớp nói riêng học sinh tiểu học nói chung nhằm góp phần xây dựng hệ trẻ phát triển tồn diện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU 2021 HIỆU TRƯỞNG Thọ Xuân, ngày 25 tháng năm Tôi xin cam đoan sáng kiến viết, khơng chép nội dung người khác Người viết - 17 - TÀI LIỆU THAM KHẢO Thể dục lớp (sách giáo viên) - Nhà xuất giáo dục năm 2002 Thể dục lớp (sách giáo viên) - Nhà xuất giáo dục năm 2003 Chuẩn kiến thức kỹ môn thể dục lớp - Nhà xuất giáo dục năm 2009 Chuẩn kiến thức kỹ môn thể dục lớp - Nhà xuất giáo dục năm 2009 Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học môn học cấp tiểu học - Bộ giáo dục năm 2011 Giáo trình trị chơi - Nhà xuất Thể dục thể thao năm 2004 Thông tư số 30/2014/TT- BGDĐT quy định đánh giá học sinh Tiểu học năm 2014 Thông tư số 22/2016/TT- BGDĐT quy định đánh giá học sinh Tiểu học năm 2016 Luật giáo dục - Quốc hội thông qua ngày 14/06/2005 10 Pháp lệnh TDTT - Ủy ban thường vụ quốc Hội thông qua tháng 9/2009 11 Tâm lý học thể dục thể thao - Nhà xuất thể dục thể thao năm 2014 12 Lý luận phương pháp thể dục thể thao - Nhà xuất thể dục thể thao năm 2018 - 18 - ... phép cho con, cháu nghỉ học Thể dục Từ khó khăn tơi đưa số biện pháp tạo hứng thú học thể dục cho học sinh lớp trường công tác 2. 3 Các biện pháp tạo hứng thú học thể dục cho học sinh lớp 2: 2. 3.1... thành tốt mục tiêu mơn học Thể dục sau áp dụng ? ?Một số biện pháp tạo hứng thú học thể dục cho học sinh lớp 2? ?? 100% Số học sinh hoàn thành tốt mục tiêu môn học sau áp dụng biện pháp tăng 46,7% so... 1 .2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG 2. 1 Cơ sở lý luận 2. 2 Thực trạng 2. 3 Các biện pháp tạo hứng thú học thể dục cho học sinh lớp 2. 3.1 Tạo hứng