Luận văn thạc sĩ quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ ở các trường trung học cơ sở của huyện vũ thư, tỉnh thái bình

Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LẠI VĂN THƯ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CỦA HUYỆN VŨ THƯ, TỈNH THÁI BÌNH Ở LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LẠI VĂN THƯ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ Ở CÁC TRƯỜNG THCS CỦA HUYỆN VŨ THƯ, TỈNH THÁI BÌNH Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN VĂN LÊ THÁI NGUYÊN - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi Lại Văn Thư - học viên cao học lớp K22A Quản lý giáo dục Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Tôi xin cam đoan, mà tơi trình bày luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân suốt q trình học tập cơng tác Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác có trích dẫn nguồn gốc cụ thể Luận văn chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sĩ chưa công bố phương tiện thông tin Tôi xin hồn tồn chịu trách nhiệm mà cam đoan Thái Nguyên, tháng 05 năm 2016 Tác giả luận văn Lại Văn Thư i LỜI CẢM ƠN Với tất tình cảm chân thành nhất, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Khoa Đào tạo sau Đại học, Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, thầy giáo, cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành khố học Tơi xin chân thành cảm ơn PGS.TS Nguyễn Văn Lê - người hướng dẫn khoa học tận tình bảo, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu làm luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo Huyện ủy, HĐND, UBND huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình; đồng chí lãnh đạo chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo Vũ Thư, cán quản lý giáo viên trường trung học sở huyện tạo điều kiện cung cấp số liệu tư vấn khoa học suốt trình nghiên cứu làm luận văn Cảm ơn tất bạn bè, đồng nghiệp, người thân động viên, khích lệ giúp đỡ tơi mặt q trình học tập, nghiên cứu làm luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng chắn Luận văn không tránh khỏi cịn nhiều thiếu sót Kính mong nhận bảo, góp ý thầy giáo, giáo bạn đồng nghiệp Trân trọng! Thái Nguyên, tháng 05 năm 2016 Tác giả luận văn Lại Văn Thư ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vi ̉ ̀ MƠ ĐÂU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .2 Khách thể đối tượng nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Vài nét nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 12 1.2.1 Kiểm tra 13 1.2.2 Kiểm tra nội trường học 14 1.2.3 Quản lý hoạt động kiểm tra nội trường học 16 1.3 Lý luận kiểm tra nội trường học 17 1.3.1 Vai trò ý nghĩa kiểm tra nội trường học 17 1.3.2 Mục tiêu kiểm tra nội trường học .18 1.3.3 Đối tượng nội dung hoạt động kiểm tra nội trường học 19 1.4 Quản lý hoạt động kiểm tra nội trường trung học sở 22 1.4.1 Trường trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân 22 iii 1.4.2 Ý nghĩa quản lý hoạt động kiểm tra nội trường trung học sở 23 1.4.3 Mục tiêu quản lý hoạt động kiểm tra nội trường trung học sở 24 1.4.4 Nội dung phương pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội trường trung học sở 25 1.4.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động kiểm tra nội trường trung học sở 26 Kết luận chương 30 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CỦA HUYỆN VŨ THƯ, TỈNH THÁI BÌNH 31 2.1 Vài nét vị trí địa lý, dân cư tình hình kinh tế, xã hội huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình 31 2.2 Vài nét giáo dục đào tạo huyện Vũ Thư giáo dục trung học sở huyện Vũ Thư, Thái Bình .32 2.2.1 Giáo dục đào tạo huyện Vũ Thư 32 2.2.2 Giáo dục trung học sở huyện Vũ Thư .34 2.3 Thực trạng hoạt động kiểm tra nội quản lý hoạt động kiểm tra nội trường trung học sở huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình 38 2.3.1 Thực trạng hoạt động kiểm tra nội trường trung học sở địa bàn huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình .38 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra nội trường trung học sở Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình 48 2.4 Đánh giá chung 50 2.4.1 Những ưu điểm 50 2.4.2 Những hạn chế .51 2.4.3 Nguyên nhân thực trạng 51 Kết luận chương 52 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CỦA HUYỆN VŨ THƯ, TỈNH THÁI BÌNH 54 iv 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 54 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 54 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích .54 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 54 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 55 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 55 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội trường trung học sở Phòng Giáo dục Đào tạo Vũ Thư, tỉnh Thái Bình 55 3.2.1 Nâng cao nhận thức ý thức trách nhiệm hoạt động kiểm tra nội cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, đặc biệt đội ngũ Hiệu trưởng 55 3.2.2 Đổi phương thức đạo phòng Giáo dục Đào tạo hoạt động kiểm tra nội 58 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho đội ngũ cộng tác viên tra Hiệu trưởng trường trung học sở 61 3.2.4 Đổi nội dung hoạt động kiểm tra nội trường trung học sở 63 3.2.5 Sử dụng có hiệu nguồn kinh phí, trang thiết bị cho hoạt động kiểm tra nội trường trung học sở 70 3.2.6 Điều chỉnh kế hoạch nhà trường sau có kết kiểm tra nội 71 3.3 Mối quan hệ biện pháp .74 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất .75 3.4.1 Quy trình khảo nghiệm 75 3.4.2 Kết khảo nghiệm .76 Kết luận chương 81 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 82 Kết luận 82 Khuyến nghị 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt BCH CSVC CTV GD GD&ĐT GDCD GDNGLL GDTX GDTX-HN 10 GV 11 HĐND 12 HS 13 HTCĐ 14 KĐCLGD 15 KTNB 16 KTNBTH 17 THCS 18 THPT 19 UBND 20 XHCN iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thống kê số lượng sở GD huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình Bảng 2.2: Thống kê quy mô trường lớp, trường chuẩn Quốc gia KĐCLGD cấp THCS huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình giai đoạn 2011-2015 Bảng 2.3: Thống kê chất lượng hạnh kiểm học lực học sinh THCS huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình giai đoạn 2011-2015 Bảng 2.4: Thống kê tình hình đội ngũ cán quản lý THCS huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình năm học 2014 - 2015 Bảng 2.5: Thống kê tình hình đội ngũ giáo viên THCS huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình giai đoạn 2011-2015 Bảng 2.6: Nhận thức chung hoạt động KTNBTH đội ngũ cán quản lý giáo viên THCS Bảng 2.7: Nhận thức nội dung hoạt động KTNB đội ngũ cán quản lý giáo viên THCS Bảng 2.8: Đội ngũ làm công tác KTNB trường THCS huyện Vũ Thư Bảng 3.1: Khảo sát tính cấp thiết biện pháp đề xuất quản lý hoạt động KTNB trường THCS huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình Bảng 3.2: Khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất quản lý hoạt động KTNB trường THCS huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình Bảng 3.3: Tương quan mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1: Các bước trình kiểm tra quản lý 13 Sơ đồ 1.2: Mơ hình quản lý .17 Sơ đồ 1.3: Vị trí kiểm tra chu trình quản lý .18 Sơ đồ 1.4: Hệ thống sư phạm nhà trường 19 Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ biện pháp 74 Biểu đồ 3.1: So sánh tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 80 vi KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Qua nghiên cứu lý luận khẳng định Kiểm tra khâu có vị trí đặc biệt quan trọng chu trình quản lý KTNB chức q trình quản lý trường học, mang tính pháp chế quy định văn quy phạm pháp luật Nhà nước ngành KTNBTH hoạt động nghiệp vụ quản lý Hiệu trưởng nhà trường quản lý đạo trực tiếp từ quan chun mơn phịng Giáo dục Đào tạo Trong trình ấy, Hiệu trưởng vừa người thiết kế, vừa người thi công kế hoạch KTNB đơn vị Do đó, Hiệu trưởng cần phải nắm vững sở khoa học, nắm phương pháp, biện pháp, kỹ năng; thực việc phân công, phân cấp, giao trách nhiệm cho cá nhân, tổ nhóm với yêu cầu cụ thể để tiến hành việc kiểm tra cách hiệu 1.2 Kết nghiên cứu thực trạng công tác kiểm tra nội trường trung học sở huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình cho thấy Cơng tác KTNB trường THCS năm qua huyện Vũ Thư tổ chức thực nghiêm túc, góp phần nâng cao hiệu lực, hiệu công tác quản lý đội ngũ Hiệu trưởng; đồng thời thúc đẩy hoạt động dạy học, thúc đẩy chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường theo hướng kỷ cương nghiêm, chất lượng thực Bên cạnh đó, cịn có số Hiệu trưởng chưa xác định đắn vai trị, vị trí, ý nghĩa cơng tác KTNBTH, cịn phó thác cho Phó hiệu trưởng Vì thế, hoạt động KTNB số đơn vị khơng khỏi có phần mang tính hình thức, triển khai chưa thật thường xuyên, đầy đủ, tập trung nhiều vào kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo vài chuyên đề chuyên môn,… 82 1.3 Từ nghiên cứu lý luận thực trạng đề xuất sáu biện pháp quản lý sau Biện pháp thứ nhất: Nâng cao nhận thức ý thức trách nhiệm hoạt động kiểm tra nội cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, đặc biệt đội ngũ Hiệu trưởng Biện pháp thứ hai: Đổi phương thức đạo phòng Giáo dục Đào tạo hoạt động kiểm tra nội Biện pháp thứ ba: Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho đội ngũ CTV tra Hiệu trưởng trường trung học sở Biện pháp thứ tư: Đổi nội dung hoạt động kiểm tra nội trường trung học sở Biện pháp thứ năm: Sử dụng có hiệu nguồn kinh phí, trang thiết bị cho hoạt động kiểm tra nội trường trung học sở Biện pháp thứ sáu: Điều chỉnh kế hoạch nhà trường sau có kết kiểm tra nội 1.4 Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp đề xuất có tính cấp thiết khả thi cao Như vậy, việc tìm biện pháp để nâng cao hiệu quản lý hoạt động kiểm tra nội trường THCS Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình yêu cầu cấp thiết giai đoạn Do thời gian nghiên cứu đề tài lực thân hạn chế, song với hướng dẫn tận tình, trách nhiệm giáo viên hướng dẫn, với công tác đơn vị cá nhân có liên quan cố gắng thân, chúng tơi tự đánh giá, mục đích đề tài đạt được, nhiệm vụ nghiên cứu thực Hy vọng đề tài góp phần nhỏ bé vào việc phổ biến kinh nghiệm quản lý hoạt động kiểm tra nội trường THCS nói riêng kinh nghiệm tổ chức hoạt động kiểm tra nội trường học nói chung cho đơn vị có điều kiện khách quan chủ quan tương tự, nhằm nâng cao hiệu lực, hiệu 83 quản lý giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh THCS nói riêng, học sinh phổ thơng nói chung Khuyến nghị Qua việc tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động TKNB trường THCS Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình, chúng tơi có số khuyến nghị sau: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục đào tạo Trong hệ thống văn quy phạm pháp luật văn đạo Bộ, công tác tra ý mức song với cơng tác kiểm tra nội chưa thấy đề cập tới nhiều Bộ Giáo dục Đào tạo cần có định hướng chung cho cơng tác KTNBTH để cấp quản lý giáo dục Hiệu trưởng nhà trường thuận lợi quản lý đạo tổ chức thực nhiệm vụ Tham mưu Thủ tướng Chính phủ chế độ ưu đãi ngành với đội ngũ cán công tác từ Bộ, Sở đến Phòng Giáo dục Đào tạo - “nhà giáo” làm công tác quản lý; đội ngũ CTV tra giáo dục, lực lượng thực nhiệm vụ KTNB nhà trường 2.2 Đối với sở đào tạo trình độ sư phạm Các khoa Quản lý giáo dục trường Sư phạm, trường Cán quản lý giáo dục từ Trung ương đến địa phương cần nghiên cứu sâu khoa học quản lý giáo dục, xây dựng chương trình dành phần thời lượng tương xứng đào tạo, bồi dưỡng cách nghiệp vụ công tác thanh, kiểm tra, đặc biệt hoạt động KTNBTH để tốt nghiệp trường sinh viên, học viên trang bị kiến thức để tham gia hiệu vào hoạt động thanh, kiểm tra 2.3 Đối với UBND tỉnh Sở Giáo dục Đào tạo UBND tỉnh cần đạo Thanh tra tỉnh chủ trì thống nhất, phối hợp phân định kế hoạch thanh, kiểm tra hàng năm Thanh tra tỉnh, 84 Thanh tra Sở Thanh tra huyện, thị xã, thành phố để tránh chồng chéo, trùng lặp làm ảnh hưởng đến nhiệm vụ thường xuyên đối tượng thanh, kiểm tra Có chế sách phù hợp để thúc đẩy hoạt động thanh, kiểm tra lĩnh vực giáo dục thường xuyên, hiệu Sở Giáo dục Đào tạo quan tâm đạo, nâng cao chất lượng lực quản lý cấp cơng tác thanh, kiểm tra nói chung quản lý hoạt động KTNBTH nói riêng Nghiên cứu, xây dựng biên soạn tài liệu hướng dẫn KTNBTH bồi dưỡng nghiệp vụ thường xuyên cho cán bộ, giáo viên để thống nhất, đồng từ xuống dưới, đặc biệt vấn đề mới, trọng tâm công tác thanh, kiểm tra, đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục đào tạo theo định hướng phát triển kinh tế - xã hội đất nước 2.5 Đối với UBND huyện Phòng Giáo dục Đào tạo UBND huyện cần có tham mưu đạo thống Ban Tổ chức Huyện ủy, Phòng Nội vụ, Phịng Tài Kế hoạch, Phịng Giáo dục Đào tạo công tác quy hoạch, bổ nhiệm, sử dụng, đãi ngộ đội ngũ cán quản lý giáo dục lực lượng làm công tác kiểm tra nhà trường Tăng cường đầu tư kinh phí, sở vật chất, trang thiết bị cần thiết cho cơng tác thanh, kiểm tra nói chung, hoạt động KTNBTH nói riêng Thường xuyên theo dõi, kiểm tra việc thực sách, chế độ khuyến khích cơng tác bồi dưỡng nghiệp vụ chun mơn Phịng Giáo dục Đào tạo cần phải đạo làm tốt công tác tuyên truyền để ban ngành, đoàn thể, nhà trường nhận thức công tác thanh, kiểm tra, hoạt động KTNBTH Tổ chức nghiên cứu văn đạo cấp có văn hướng dẫn tăng cường đạo Hiệu trưởng tiến hành KTNB; thường xuyên kiểm tra, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, đạo sở giáo dục thực nghiêm túc hoạt động kiểm tra Định kỳ sơ - tổng kết thực tiễn hoạt động kiểm tra nội trường học, biểu dương khen thưởng phổ biến kinh nghiệm điển hình làm tốt, đồng thời có hình thức 85 kỷ luật đơn vị buông lỏng hoạt động Tiếp tục nghiên cứu, tổng kết thực tiễn nhằm hoàn thiện biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội trường học để nâng cao hiệu lực, hiệu quản lý giáo dục địa bàn 2.7 Đối với trường THCS Phải có nhận thức đắn vai trị, vị trí, chức KTNBTH, xác định rõ thực trạng, đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ, chất lượng hiệu công việc Xây dựng kế hoạch KTNBTH, xây dựng chuẩn đánh giá sở cụ thể hoá văn hướng dẫn cấp trên, có vận dụng linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với thực tế địa phương, đơn vị Lựa chọn giải pháp phù hợp để tổ chức thực kế hoạch thường xuyên, nghiêm túc, đồng theo quy trình kiểm định qua thực tiễn hoạt động nhằm trì kỷ cương, nề nếp nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Tăng cường công tác tự đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực, nghiệp vụ kiểm tra tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên, nhân viên tham gia hoạt động KTNBTH để vừa thực tốt nhiệm vụ chun mơn vừa hồn thành tốt hoạt động kiểm tra, đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp đổi giáo dục Phải kết hợp khéo léo hoạt động kiểm tra Hiệu trưởng với hoạt động tự kiểm tra phận, tổ chức cán bộ, giáo viên, nhân viên; đồng thời có biện pháp thích hợp việc xử lý kết kiểm tra 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO Afanaxep.A.G (1979), Con người quản lý xã hội, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội Ban Bí thư Trung ương (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung ương Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Ban Chấp hành Trung ương khóa XI, Hội nghị lần thứ 8, Nghị số 29-NQ/TW Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường cán QLGD, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Quyết định 04/2000/QĐ-GD&ĐT ngày 01/03/2000 Quy chế dân chủ hoạt động nhà trường Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Hướng dẫn số 3040/BGD&ĐT-TCCB ngày 14/4/2006 Hướng dẫn số điều quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Tài liệu nghiệp vụ tra giáo dục Bô c̣Giáo ducc̣ Đào taọ (2009), Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Bô c̣ Giáo ducc̣ Đào taọ (2009), Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT 22/10/2009 Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học 87 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Thông tư số 39/2013/TT-BGDĐT ngày 04/12/2013 Hướng dẫn tra chuyên ngành lĩnh vực giáo dục 12 Bộ Nội vụ (2006), Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21/3/2006 Bộ trưởng Bộ Nội vụ Ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập 13 Trần Hữu Cát - Đoàn Minh Duệ (1999), Đại cương khoa học quản lý, Đại học Vinh 14 Chính phủ (2010), Nghị định số 115/2010/NĐ-CP ngày 24/12/2010 Quy định trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục 15 Chính phủ (2013), Nghị định số 42/2013/NĐ-CP ngày 09/5/2013 Về tổ chức hoạt động tra giáo dục 16 Cônđacôp M.I (1984), Cơ sở lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục Viện Khoa học giáo dục 17 C.Mác Ph.Ăng-ghen - Tập 23 (1993), NXB Chính trị Quốc gia, Sự thật, Hà Nội 18 Vũ Cao Đàm (2006), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học - Kỹ thuật, Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Hà Sĩ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học - Tập 2, NXB Hà Nội 21 Nguyễn Văn Hộ (2002), Lý luận dạy học, NXB Giáo dục 22 Nguyễn Sinh Huy - Nguyễn Văn Lê (2001), Giáo dục học đại cương, NXB Giáo dục 23 Luật Giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam 2005 Luật sửa đổi bổ sung số điều Luật Giáo dục năm 2009 24 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản giáo dục, Trường CBQLGD, Hà Nội 88 25 Phạm Viết Vượng (1996), Giáo dục học đại cương, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 26 Phạm Viết Vượng (2003), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 27 Trần Quốc Thành (2013), Đề cương giảng đổi lãnh đạo quản lý nhà trường, Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên 28 Hà Thế Truyền (2006), Kiểm tra - Thanh tra đánh giá giáo dục, Học viện Quản lý giáo dục, Hà Nội 29 Từ điển tiếng Việt (1998), NXB Đà Nẵng, Trung tâm Từ điển học, Viện Ngôn ngữ, Hà Nội - Đà Nẵng 30 Zimin P.V - Kônđacôp M.I - Xaxeđôtôp N.I (1995), Những vấn đề quản lý trường học, Trường Cán quản lý giáo dục 89 PHỤ LỤC Các mẫu phiếu trắc nghiệm, khảo sát trình nghiên cứu * Phiếu trắc nghiệm số 1: Nhận thức chung hoạt động KTNBTH đội ngũ cán quản lý giáo viên THCS Xin quý thầy (cô) vui lịng cho biết quan điểm thẩm quyền, mục đích, đối tượng hoạt động KTNB trường THCS huyện Vũ Thư cách đánh dấu (x) vào trống thích hợp theo nội dung bảng sau: TT Nội dung Hoạt động kiểm tra nội trường học thuộ Cơ quan quản lý giáo dục cấp Hiệu trưởng nhà trường Cơ quan tra Nhà nước Mục đích hoạt động kiểm tra nội trường học gì? Xem xét, đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ thành viên, phận nhà trường, phân tích nguyên nhân ưu, nhược điểm đồng thời đề xuất biện pháp phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế, thiếu sót từ nâng cao chất lượng GD nhà trường Phát vi phạm cán bộ, giáo viên học sinh để xử lý kỷ luật Đánh giá, xếp loại toàn diện giáo viên chuyên mơn, nghiệp vụ đánh giá xếp loại tồn diện học sinh học lực, hạnh kiểm Đối tượng hoạt động kiểm tra nội trường học? Là tất thành tố cấu thành hệ thống sư phạm nhà trường như: GV, HS, sở vật chất - kỹ thuật, tài chính, kết dạy học giáo dục,… Những đối tượng cán bộ, GV, HS có biểu vi phạm Hoạt động giáo dục GV hoạt động học tập HS Xin trân trọng cảm ơn quý thầy (cô)! * Phiếu trắc nghiệm số 2: Nhận thức nội dung hoạt động KTNBTH đội ngũ cán quản lý giáo viên THCS Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết quan điểm nội dung hoạt động kiểm tra nội trường THCS huyện Vũ Thư cách đánh dấu (x) vào trống thích hợp bảng sau: TT Nội dung Tự kiểm tra Việc xây dựng thực kế hoạc Việc thực nội dung, chương trìn Số lượng, chất lượng cấu đội n Các điều kiện sở vật chất - kỹ Công tác tự kiểm tra Hiệu trưởn Kiểm tra Kiểm tra việc thực “3 công kha Kiểm tra việc thực “Đẩy mạnh công nghệ thông tin quản lý, d Kiểm tra việc thực tự kiểm tra tài Kiểm tra việc thực quy định học thêm Kiểm tra thực vận độn trào thi đua Kiểm tra việc thực Luật phòng, nhũng; Luật thực hành tiết kiệm, chố Kiểm tra hoạt động tổ, khối chu hoạt động phận (Thư viện, t chính, văn thư, bán trú, ) Kiểm tra hoạt động sư phạm g Kiểm tra học sinh Công tác giải khiếu nại, tố cá Xin trân trọng cảm ơn quý thầy (cô)! công dân; việc thực Luật phòn tham nhũng * Phiếu trắc nghiệm số 3: Đội ngũ làm công tác KTNB trường THCS huyện Vũ Thư Xin quý thầy (cô) vui lịng cho biết quan điểm đội ngũ làm công tác kiểm tra nội trường THCS huyện Vũ Thư cách đánh dấu (x) vào ô trống thích hợp theo nội dung bảng sau: TT Nội dung Phẩm chất đạo đức nhà giáo Trình độ chun mơn, nghiệp vụ Năng lực kiểm tra, đánh giá Xin trân trọng cảm ơn quý thầy (cô)! * Phiếu trắc nghiệm số 4: Khảo sát tính cấp thiết biện pháp đề xuất quản lý hoạt động kiểm tra nội trường THCS huyện Vũ Thư Xin quý thầy (cô) vui lịng cho biết quan điểm biện pháp đề xuất quản lý hoạt động kiểm tra nội trường THCS huyện Vũ Thư sau có mang tính cấp thiết hay khơng, cách đánh dấu (x) vào trống thích hợp theo nội dung bảng sau: TT Nâng cao nhận thức ý thức trách nhiệm hoạt động kiểm tra nội cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, đặc biệt đội ngũ Hiệu trưởng Đổi phòng Giáo dục Đào tạo hoạt động kiểm tra nội Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho đội ngũ cộng tác viên tra Hiệu trưởng trường THCS Đổi nội dung hoạt động kiểm tra nội trường THCS trang thiết bị cho hoạt động kiểm tra nội trường THCS Điều chỉnh kế hoạch nhà trường sau có kết kiểm tra nội Xin trân trọng cảm ơn quý thầy (cô)! * Phiếu trắc nghiệm số 5: Khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất quản lý hoạt động KTNB trường THCS huyện Vũ Thư Xin quý thầy (cơ) vui lịng cho biết quan điểm biện pháp đề xuất quản lý hoạt động KTNB trường THCS huyện Vũ Thư sau có khả thi hay khơng, cách đánh dấu (x) vào trống thích hợp theo nội dung bảng sau: TT Nâng cao nhận thức ý thức trách nhiệm hoạt động kiểm tra nội cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, đặc biệt đội ngũ Hiệu trưởng Đổi phòng Giáo dục Đào tạo hoạt động kiểm tra nội Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho đội ngũ cộng tác viên tra Hiệu trưởng trường THCS Đổi nội dung hoạt động kiểm tra nội trường THCS trang thiết bị cho hoạt động kiểm tra nội trường THCS Điều chỉnh kế hoạch nhà trường sau có kết kiểm tra nội Xin trân trọng cảm ơn quý thầy (cô)! ... học sở huyện Vũ Thư .34 2.3 Thực trạng hoạt động kiểm tra nội quản lý hoạt động kiểm tra nội trường trung học sở huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình 38 2.3.1 Thực trạng hoạt động kiểm tra nội trường. .. lý hoạt động KTNB trường THCS huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động KTNB trường THCS huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA. .. THCS huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình chương luận văn 30 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CỦA HUYỆN VŨ THƯ, TỈNH THÁI BÌNH 2.1 Vài nét vị trí địa lý,